R.I.S.E Evaluation Alessio Arces & Francesco Chezzi Istituto degli Innocenti 14 Febbraio 2020
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R.I.S.E Evaluation
Alessio Arces & Francesco Chezzi
Istituto degli Innocenti
14 Febbraio 2020
La valutazione • Comprendere l’impatto delle azioni di progetto • Fornire spunti di riflessione per lo sviluppo di un contesto inclusivo
Gli strumenti
Index for inclusion Satisfaction survey
Frequenze scolastiche Ricerca Qualitativa
Index for inclusion
Insegnanti
T0 T1
100% 91% 88% 91% 90% 92% 92%
90% 83% 79% 83% 83% 87% 87%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Rapporto con gli Rapporto tra Attenzione ad una Responsabilizzazione Considerazione Accoglienza
insegnanti studenti didattica e valorizzazione del positiva del contesto dell'ambiente
partecipativa lavoro scolastico
Index for inclusion
Studenti
T0 T1
100%
90%
87% 87% 83% 80%
80% 71% 71% 73% 76%
70% 66% 67% 64% 66%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Rapporto con gli Rapporto tra Attenzione ad una Responsabilizzazione Considerazione Accoglienza
insegnanti studenti didattica e valorizzazione del positiva del contesto dell'ambiente
partecipativa lavoro scolasticoSatisfaction survey
Ha già partecipato ad attività formative specifiche sul
• Italia: tema dell'inclusione scolastica dei bambini Rom?
97%
• 11 alle 30 ore (90%) 100%
90%
80% 71%
63%
• Slovenia:
70%
60%
50%
• Da 1 alle 20 ore (83%) 40%
37%
29%
30%
20%
3%
• Portogallo: 10%
0%
• Più di 31 ore (81%) Italia Portogallo Slovenia
No SiCompetenze acquisite o rafforzate
100%
90%
80%
70%
60% 51%
50% 44% 41% 45%
40% 31% 29% 34% 38%
30% 25% 23%
15% 18%
20%
10% 0% 0% 1% 5%
0%
Competenze e tecniche Competenze e tecniche Competenze specifiche per Competenze per migliorare
specifiche sul tema della specifiche sul tema della migliorare la relazione con la relazione con le famiglie
didattica cooperativa didattica Interculturale gli alunni rom rom
Per niente Poco Abbastanza MoltoWorkshops
100%
90%
80%
70%
60%
50% 46%
50% 43% 42% 44% 42%
40%
30%
20%
4% 8% 6% 8%
10% 3% 3%
0%
Migliorare il clima collaborativo tra Valorizzare abilità e competenze dei Migliorare in particolare l’inclusione
gli alunni della classe bambini a rischio di esclusione di bambini rom
Per niente Poco Abbastanza MoltoValutazione finale
100%
90%
80% 73%
70%
60%
50% 53%
50% 44% 47%
40%
30%
20% 13% 13%
10% 6%
0% 0% 0% 0%
0%
Italia Portogallo Slovenia
Insoddisfacente Poco soddisfacente Buona OttimaIndagine qualitativa
Focus group con gli
insegnanti
Indagine
qualitativa Laboratori con i
bambini romIndagine qualitativa Focus group 4 focus group: Braga, Novo Mesto, Bari e Bologna 34 insegnanti L’analisi dei focus segue una divisione su 3 tematiche: a) Problemi di integrazione dei bambini rom b) Specifiche considerazioni sul Progetto RISE c) Spunti per una ri-progettazione
Indagine qualitativa
Problemi di integrazione dei bambini rom
Il vero problema è motivare i
bambini… motivarli nel venire a
scuola e partecipare [FG4]
Relazioni con le famiglie
Motivazione dei bambini rom
Primo anno e pre-scolarizzazione Il primo anno è quando vengono
create e stabilite le regole
all’interno della classe… e spesso
Lingua proprio i bambini rom provano a
forzare queste regole [FG1]Indagine qualitativa Il progetto ci ha permesso
di lavorare senza seguire
passo passo il testo
Sul Progetto RISE aiutandoci a togliere il
“pilota automatico” [FG1]
Progetto molto apprezzato: esperti
Rimuovere il pilota automatico
Il momento più bello è stato quando abbiamo
fatto il laboratorio di teatro nel Progetto
Teoria e pratica RISE… il bambino Rom era un grande aveva
imparato tutta la sua parte benissimo. E poi
Laboratori mi ha detto: no professoressa io non vengo,
non ce la faccio. Ma stai scherzando? Non
voleva venire… alla fine l’abbiamo convinto la
performance è stata perfetta è stato un
grande… alla fine ha pianto a dirotto. Ho visto
un’altra persona! [FG1]Indagine qualitativa Sul Progetto RISE Tempistiche Più attività pratiche Maggiore formazione sul tema del pregiudizio e del CL (Slovenia) Gruppo insegnanti già motivati
Indagine qualitativa
Sul Progetto RISE
Maggiore approfondimento sulla cultura rom e comunità rom locale
Allargare il gruppo degli insegnanti coinvolti
Conoscere meglio altre esperienze
Conoscere e vedere da vicino
altre esperienze ci arricchisce
molto… vorremmo poter vedere
come lavorano in altri Paesi in
altre scuole… noi proporremmo
un progetto soprattutto di
scambio [FG3]Indagine qualitativa Laboratori con I bambini Non erano previsti ad inizio progetto Molte difficoltà: lingua, età, poca conoscenza dei bambini 3 laboratori: Novo Mesto, Braga, Bari
Indagine qualitativa Laboratori con I bambini Post it: Cosa mi piace: “ricreazione”, “giocare con gli amici”, “sport”, “nomi di insegnanti”, “matematica” Cosa non mi piace: “prendere brutti voti”, “alcuni bambini che mi trattano male”, “bambini che mi escludono dai giochi”, “aspettare”, “fatica” Discussione Ruolo centrale degli insegnanti (protezione e accoglienza) Relazioni differenziate con gli altri bambini Frustrazione e rassegnazione per I brutti voti
Frequenze e promozioni
Frequenze
100% 93% 93%
90%
80% 74%
69% 70%
70% 67%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Italy Portugal Slovenia
2017/18 2018/19Frequenze e promozioni Frequenze
Frequenze e promozioni
Graduation
100% 96% 98%
90%
75% 75% 76% 78%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Italy Portugal Slovenia
2017/18 2018/19
110 children, 51% males and 49% femalesConclusioni In generale la valutazione rileva feedback positivi sia in relazione agli attori coinvolti sia in relazione agli esiti Alto livello di apprezzamento e interesse da parte degli insegnanti - Esperti - Cooperative learning come positiva strategia - Laboratori in classe per la motivazione e partecipazione Significativo aumento delle promozioni (Portogallo e Italia) e tendenziale aumento delle frequenze (Italia e Slovenia) Futuro: allargamento del Progetto, maggiore pratica e connessione con le famiglie rom e aprirsi ad esperienze di scambio (con altre città e altri paesi)
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