R.I.S.E Evaluation Alessio Arces & Francesco Chezzi Istituto degli Innocenti 14 Febbraio 2020
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La valutazione • Comprendere l’impatto delle azioni di progetto • Fornire spunti di riflessione per lo sviluppo di un contesto inclusivo
Index for inclusion Insegnanti T0 T1 100% 91% 88% 91% 90% 92% 92% 90% 83% 79% 83% 83% 87% 87% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Rapporto con gli Rapporto tra Attenzione ad una Responsabilizzazione Considerazione Accoglienza insegnanti studenti didattica e valorizzazione del positiva del contesto dell'ambiente partecipativa lavoro scolastico
Index for inclusion Studenti T0 T1 100% 90% 87% 87% 83% 80% 80% 71% 71% 73% 76% 70% 66% 67% 64% 66% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Rapporto con gli Rapporto tra Attenzione ad una Responsabilizzazione Considerazione Accoglienza insegnanti studenti didattica e valorizzazione del positiva del contesto dell'ambiente partecipativa lavoro scolastico
Satisfaction survey Ha già partecipato ad attività formative specifiche sul • Italia: tema dell'inclusione scolastica dei bambini Rom? 97% • 11 alle 30 ore (90%) 100% 90% 80% 71% 63% • Slovenia: 70% 60% 50% • Da 1 alle 20 ore (83%) 40% 37% 29% 30% 20% 3% • Portogallo: 10% 0% • Più di 31 ore (81%) Italia Portogallo Slovenia No Si
Competenze acquisite o rafforzate 100% 90% 80% 70% 60% 51% 50% 44% 41% 45% 40% 31% 29% 34% 38% 30% 25% 23% 15% 18% 20% 10% 0% 0% 1% 5% 0% Competenze e tecniche Competenze e tecniche Competenze specifiche per Competenze per migliorare specifiche sul tema della specifiche sul tema della migliorare la relazione con la relazione con le famiglie didattica cooperativa didattica Interculturale gli alunni rom rom Per niente Poco Abbastanza Molto
Workshops 100% 90% 80% 70% 60% 50% 46% 50% 43% 42% 44% 42% 40% 30% 20% 4% 8% 6% 8% 10% 3% 3% 0% Migliorare il clima collaborativo tra Valorizzare abilità e competenze dei Migliorare in particolare l’inclusione gli alunni della classe bambini a rischio di esclusione di bambini rom Per niente Poco Abbastanza Molto
Valutazione finale 100% 90% 80% 73% 70% 60% 50% 53% 50% 44% 47% 40% 30% 20% 13% 13% 10% 6% 0% 0% 0% 0% 0% Italia Portogallo Slovenia Insoddisfacente Poco soddisfacente Buona Ottima
Indagine qualitativa Focus group con gli insegnanti Indagine qualitativa Laboratori con i bambini rom
Indagine qualitativa Focus group 4 focus group: Braga, Novo Mesto, Bari e Bologna 34 insegnanti L’analisi dei focus segue una divisione su 3 tematiche: a) Problemi di integrazione dei bambini rom b) Specifiche considerazioni sul Progetto RISE c) Spunti per una ri-progettazione
Indagine qualitativa Problemi di integrazione dei bambini rom Il vero problema è motivare i bambini… motivarli nel venire a scuola e partecipare [FG4] Relazioni con le famiglie Motivazione dei bambini rom Primo anno e pre-scolarizzazione Il primo anno è quando vengono create e stabilite le regole all’interno della classe… e spesso Lingua proprio i bambini rom provano a forzare queste regole [FG1]
Indagine qualitativa Il progetto ci ha permesso di lavorare senza seguire passo passo il testo Sul Progetto RISE aiutandoci a togliere il “pilota automatico” [FG1] Progetto molto apprezzato: esperti Rimuovere il pilota automatico Il momento più bello è stato quando abbiamo fatto il laboratorio di teatro nel Progetto Teoria e pratica RISE… il bambino Rom era un grande aveva imparato tutta la sua parte benissimo. E poi Laboratori mi ha detto: no professoressa io non vengo, non ce la faccio. Ma stai scherzando? Non voleva venire… alla fine l’abbiamo convinto la performance è stata perfetta è stato un grande… alla fine ha pianto a dirotto. Ho visto un’altra persona! [FG1]
Indagine qualitativa Sul Progetto RISE Tempistiche Più attività pratiche Maggiore formazione sul tema del pregiudizio e del CL (Slovenia) Gruppo insegnanti già motivati
Indagine qualitativa Sul Progetto RISE Maggiore approfondimento sulla cultura rom e comunità rom locale Allargare il gruppo degli insegnanti coinvolti Conoscere meglio altre esperienze Conoscere e vedere da vicino altre esperienze ci arricchisce molto… vorremmo poter vedere come lavorano in altri Paesi in altre scuole… noi proporremmo un progetto soprattutto di scambio [FG3]
Indagine qualitativa Laboratori con I bambini Non erano previsti ad inizio progetto Molte difficoltà: lingua, età, poca conoscenza dei bambini 3 laboratori: Novo Mesto, Braga, Bari
Indagine qualitativa Laboratori con I bambini Post it: Cosa mi piace: “ricreazione”, “giocare con gli amici”, “sport”, “nomi di insegnanti”, “matematica” Cosa non mi piace: “prendere brutti voti”, “alcuni bambini che mi trattano male”, “bambini che mi escludono dai giochi”, “aspettare”, “fatica” Discussione Ruolo centrale degli insegnanti (protezione e accoglienza) Relazioni differenziate con gli altri bambini Frustrazione e rassegnazione per I brutti voti
Frequenze e promozioni Frequenze 100% 93% 93% 90% 80% 74% 69% 70% 70% 67% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Italy Portugal Slovenia 2017/18 2018/19
Frequenze e promozioni Frequenze
Frequenze e promozioni Graduation 100% 96% 98% 90% 75% 75% 76% 78% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Italy Portugal Slovenia 2017/18 2018/19 110 children, 51% males and 49% females
Conclusioni In generale la valutazione rileva feedback positivi sia in relazione agli attori coinvolti sia in relazione agli esiti Alto livello di apprezzamento e interesse da parte degli insegnanti - Esperti - Cooperative learning come positiva strategia - Laboratori in classe per la motivazione e partecipazione Significativo aumento delle promozioni (Portogallo e Italia) e tendenziale aumento delle frequenze (Italia e Slovenia) Futuro: allargamento del Progetto, maggiore pratica e connessione con le famiglie rom e aprirsi ad esperienze di scambio (con altre città e altri paesi)
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