Progetto nuovissimo - A1 - A2 Guida Didattica
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nuovissimo
Progetto
italiano
Corso di lingua
e civiltà italiana
A1 - A2
Guida Didattica
nuovissimo
Progetto
italiano
Elementi comunicativi lessicali Elementi grammaticali
A Puoi andare al bar Eden •• Mezzi di comunicazione •• Preposizioni articolate
•• Il partitivo
B A che ora? •• Chiedere e dire l’orario di apertura
e chiusura di un ufficio, un negozio
ecc.
•• Esprimere incertezza, dubbio
C Dov’è? •• Localizzare oggetti nello spazio •• Espressioni di luogo
•• C’è - Ci sono
D Di chi è? •• Esprimere possesso •• Possessivi (mio/a, tuo/a,
suo/a)
E Grazie! •• Ringraziare, rispondere ad un •• Preposizioni
ringraziamento
F Vocabolario e abilità •• Mesi e stagioni
•• Numeri cardinali (1.000 – 1.000.000)
•• Parlare del prezzo
Conosciamo l’Italia: Scrivere una’email o una lettera (informale/ Episodio video: Un video da inviare
amichevole). Formule di apertura e di chiusura di una lettera/email
(informale). Espressioni per scrivere un testo
Il linguaggio dei messaggi… e dell’informatica. Abbreviazioni in italiano
digitato e termini frequenti in campo informatico
Telefonare in Italia. Prefissi e numeri utili italiani
Materiale necessario
Sezione A9 – attività extra alcune fotocopie della scheda a pagina 20 delle attività extra e ludiche presenti online
Sezione C5 – attività extra alcune fotocopie della scheda a pagina 21 delle attività extra e ludiche presenti online
Sezione C5 – attività extra alcune fotocopie della scheda a pagina 22 delle attività extra e ludiche presenti online
Sezione E3 – role-play alcune fotocopie della scheda numero 9 - Appendice attività
guidato
Sezione Conosciamo alcune fotocopie del cruciverba, che è presente online, di questa unità
l’Italia – cruciverba
Domande e risposte alcune fotocopie della scheda numero 10 - Appendice attività
Grammatica e lessico alcune fotocopie della scheda numero 11 - Appendice attività
Il quiz – attività extra alcune fotocopie della scheda a pagina 23 delle attività extra e ludiche presenti online
54
3
Unità
In contatto
In contatto Unità
Unità 1
3
Per cominciare…
1 Abbinate le parole alle immagini. a. messaggio sul cellulare b. lettera
c. email d. social network
e. videochiamata f. pacco postale
2 b
3 e
4 d
5 a
1 c
6 f
2 Quale mezzo usate per 22 3 Ascoltate il dialogo e indicate le affermazioni
comunicare... presenti.
1. …in vacanza? x 1. Gianna non riesce a inviare un video.
2. …in situazioni formali? x 2. Il server ha un problema.
3. …con il vostro migliore amico? x 3. Michela consiglia a Gianna di andare al bar.
4. …in conversazioni di gruppo? 4. Gianna non sa dov’è il bar Eden.
5. …con un collega? 5. Lorenzo abita vicino all’università.
• i mezzi di comunicazione • a localizzare oggetti • le preposizioni articolate
• a chiedere e dare informazioni • a esprimere possesso • l’articolo partitivo
sull’orario • a ringraziare e • c’è, ci sono
• a esprimere una quantità rispondere • i possessivi (1)
In questa
indefinita • i mesi e le stagioni • a scrivere una lettera, un’email
unità • a esprimere dubbio • i numeri da 2.000 a 1 • il linguaggio dell’informatica
impariamo... • a parlare di arredamento milione
• alcuni numeri utili
43 2
Discutete in plenum dei mezzi di
043-056_U3_NPI1.indd 43 26/4/2019 5:13:02 μμ comunicazione maggiormente
utilizzati dagli studenti nelle di-
Per cominciare... verse situazioni. In particolare:
Prima di entrare in argomento, parlare con gli studenti riprendendo le presen- con il vostro migliore amico vs
tazioni: da dove vengono, parlare di sé, chiedere se e come comunicano con in situazioni formali.
i familiari/amici nel loro paese. Sicuramente diranno che usano skype o altri
mezzi di comunicazione. 22
3
Fate ascoltare una prima volta il
1 dialogo (traccia 22) chiedendo
In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a collegarle con le agli studenti di concentrarsi sol-
parole date. tanto sulle affermazioni in esso
presenti tra quelle elencate.
55
nuovissimo
nuovissimo PROGETTO
Progetto
italiano
italiano A Puoi andare al bar Eden.
22 1 Ascoltate e leggete il dialogo per verificare le vostre risposte all’attività precedente.
Michela: Che succede?
Gianna: Voglio inviare un video a mia sorella, ma è impossibile!
Michela: Non è il tuo computer, c’è un problema con il server... fra un po’ arriva il
tecnico.
A Puoi andare al bar Eden Gianna: Ah, e come faccio?
Michela: Mhm... Ho un’idea: durante la pausa pranzo puoi andare al bar Eden.
C’è il wi-fi e... fanno dei panini buonissimi!
Gianna: Buona idea! È il bar accanto alla Posta, no?
22
A1 Michela: Sì, quello.
Gianna: Perfetto! Ma che dico?! Non ho il mio tablet e poi all’una e un quarto ho
Fate riascoltare il dialogo fra Michela e appuntamento con Lorenzo davanti all’università…
Michela: Ah... ma lui ha sempre il portatile nello zaino, no? Bene... e il bar non è
Gianna per dare la possibilità agli stu- lontano dall’università.
denti di confermare o meno le proprie Gianna: È vero! Posso incontrare Lorenzo al bar, così inviamo il video
e mangiamo anche qualcosa.
risposte. Michela: Esatto!
Fate ascoltare ancora il dialogo chie- Gianna: Mando subito un messaggio a Lorenzo!
Grazie, Michela!
dendo ai corsisti di leggere contempora- Michela: Figurati!
neamente il testo e di concentrarsi sulla
pronuncia, fate notare l’intonazione e la
scrittura delle interiezioni (Ah, Mhm).
Invitate gli studenti a sottolineare le pa-
role rispetto alle quali hanno qualche
difficoltà di pronuncia e poi fate ascol-
tare ancora, al fine di risolvere i dubbi.
A2
Fate lavorare gli studenti in coppia
chiedendo loro, di assumere i ruoli di
Michela e Gianna e di leggere il dialogo.
Invitate gli studenti a rispondere alle do-
mande, cercando le risposte nel testo.
Fate notare agli studenti come si sono 44
modificate le preposizioni, già nell’u-
nità 2 avevano trovato la preposizione 043-056_U3_NPI1.indd 44 26/4/2019 5:13:39 μμ
al. Ora fate lavorare individualmente gli
studenti e li invitate a sottolineare le queste si possono trasformare accanto agli articoli determinativi.
preposizioni articolate presenti nel te- Anticipate che non tutte le preposizioni si “uniscono insieme” con gli
sto e verificate in plenaria. articoli per formare una parola nuova, alcune rimangono inalterate.
Ora scrivete in orizzontale gli articoli determinati maschili e femmi-
A3 nili: il, lo, l’, i, gli, la, le.
Riflettete insieme che quando le preposizioni semplici di, a, da, in, su
Invitate gli studenti a completare le fra-
sono seguite da un articolo determinativo si legano direttamente a
si con le preposizioni articolate date,
questo.
controllando il testo, e a fare l’abbina-
mento, come nell’esempio. Le preposizioni di e in subiscono, con tutti gli articoli, un mutamento,
per ragioni fonetiche, trasformandosi in del e nel, dei e nei, degli e ne-
Scrivete alla lavagna in verticale tutte le
gli ecc. Fatevi suggerire dagli studenti cosa scrivere negli spazi della
preposizioni semplici:
tabella alla lavagna.
di a da in su con Nel caso degli articoli determinativi lo, la, l’, le, fate notare che per
per tra fra queste cinque preposizioni semplici (di, a, da, in, su) si ha il raddop-
Spiegate agli studenti che si tratta delle piamento della consonante: e quindi per la preposizione semplice di
preposizioni semplici di cui si è tratta- avremo dello, della, dell’, delle, per la preposizione semplice a avremo
to in parte nell’unità precedente e che allo, alla, all’, alle e così via. Fatevi suggerire dagli studenti cosa scri-
ora, come anticipato, vedranno come vere negli spazi della tabella alla lavagna
56
3
3
Unità
Unità
In contatto
2 A coppie leggete il dialogo. Poi rispondete alle domande.
In contatto
1. Qual è il problema di Gianna? Non può inviare un video.
Perché c’è il wi-fi.
2. Perché Michela consiglia a Gianna di andare al bar Eden? Dov’è il bar Eden?
Accanto alla Posta.
3. A che ora hanno appuntamento Gianna e Lorenzo? All’una e un quarto.
3 Completate le frasi con: al, all’, dei, nello, alla. Poi fate l’abbinamento come nell’esempio in blu.
1. Deve andare al bar Eden. 4 Gianna e Lorenzo Verificate in plenum, riflettendo su
2. È accanto alla Posta. 2 il bar Eden quanto detto nella precedente attività
3. Fanno dei panini buonissimi. 5 il portatile riguardo il mutamento delle preposizio-
4. Hanno appuntamento davanti all’ università. 3 al bar Eden
5. È nello zaino di Lorenzo. 1 Gianna
ni di e in e sul raddoppio della conso-
nante.
Invitate gli studenti ad osservare la ta-
4 Lavorate in coppia. Completate la tabella.
bella costruita alla lavagna e dite loro
Le preposizioni articolate
che le preposizioni semplici con, per, tra
a + il = al in + il = nel di + il = del e fra non si uniscono all’articolo.
a + la = alla in + la = nella di + la = della
a + lo = allo in + lo = nello di + lo = dello
Fate leggere la nota “Ma” in fondo alla
a+i = ai in + i = nei di + i = dei pagina e fatevi suggerire cosa scrivere
a + le = alle in + le = nelle di + le = delle negli spazi rimasti bianchi per comple-
a + gli = agli in + gli = negli di + gli = degli tare la tabella alla lavagna.
a + l’ = all’ in + l’ = nell’ di + l’ = dell’
Ricordate loro che riguardo alla prepo-
sizione con, non è raro incontrare la for-
da + il = dal su + il = sul
da + la = dalla su + la = sulla
ma articolata col, al contrario di quanto
da + lo = dallo su + lo = sullo avviene per la forma articolata coi. Con
da + i = dai su + i = sui gli altri articoli è preferibile usare la
da + le = dalle su + le = sulle preposizione e l’articolo separati (con
da + gli = dagli su + gli = sugli
+ lo, con + la ecc.) per evitare che ci si
da + l’ = dall’ su + l’ = sull’
possa confondere con termini omofo-
ni e omografi, ma di altro significato (il
Ma: Arriva con il treno delle otto. (Nella lingua parlata
anche col treno)
collo, la colla ...). Suggerite agli studen-
Questa lettera è per il direttore. ti che in ogni caso quando si scrive è
Fra gli studenti c’è anche un brasiliano.
sempre meglio usare con i, con il.
Ricordate infine che le preposizioni non
45
hanno un significato univoco, ma ne
assumono diversi a seconda del con-
testo in cui compaiono, e che saranno
043-056_U3_NPI1.indd 45 26/4/2019 5:13:51 μμ
il lo l’ i gli la le oggetto di riflessione durante il corso.
di del dello dell’ dei degli della delle Invitate gli studenti a controllare l’Ap-
profondimento grammaticale a pagina
a al allo all’ ai agli alla alle
201, dove trovano la stessa tabella sul-
da dal dallo dall’ dai dagli dalla dalle le preposizioni articolate costruita alla
in nel nello nell’ nei negli nella nelle lavagna, utile per essere consultata in
qualsiasi momento.
su sul sullo sull’ negli sugli sulla sulle
con con il con lo con l’ con i con gli con la con le
(col) (coi) A5
per per il per lo per l’ per i per gli per la per le Invitate gli studenti a porsi reciproca-
tra/ tra/ tra/ tra/ tra/ tra/ tra/ tra/ mente le domande relative alle sei il-
fra fra il fra lo fra l’ fra i fra gli fra la fra le lustrazioni e a rispondere secondo il
modello.
Invitate gli studenti a coppie svolgere
A4 gli esercizi 1-4 del Quaderno in classe
Ora, invitate gli studenti a completare in coppia la tabella sul libro, in modo da poter correggere insieme e
aiutandosi con i paragrafi precedenti e con il testo. sciogliere dei dubbi o delle incertezze.
57
nuovissimo
nuovissimo PROGETTO
italiano
Progetto 5 Rispondete alle domande come nell’esempio.
Dove vai?
(da /il medico) Dal medico.
italiano
A6
Osservate la tabella riflettendo sulle pre-
posizioni semplici e articolate. Le prime
sono utilizzate con un luogo generico, le
1. Da dove viene Alice? 2. Marta, dove sono i guanti? 3. Di chi sono questi libri?
altre invece si utilizzano quando il luogo è (da/l’Olanda) (in/il cassetto) (di/i ragazzi)
seguito da un elemento che lo specifica e
lo caratterizza.
Invitate gli studenti a controllare l’Appro-
fondimento grammaticale a pagina 201,
riguardo all’uso della preposizione sem-
plice o articolata e a svolgere a casa gli
4. Dove sono le riviste? 5. Vai spesso al cinema? 6. Sai dove sono le chiavi?
esercizi 5-8 del Quaderno. Gli esercizi (su/il tavolo) (una volta a/il mese) (in/la borsa)
saranno corretti alla lezione successiva es. 1-4
p. 29
in plenaria. 6 Osservate la tabella e poi scegliete l’alternativa corretta.
A7 in Italia,
in biblioteca,
nell’Italia del Sud.
alla/nella biblioteca comunale.
Ricordate gli articoli indeterminativi agli a teatro, al teatro Verdi.
studenti, scrivendoli alla lavagna e ri- Va a scuola, in particolare alla scuola media “G. Rodari”.
in banca, alla Banca Commerciale.
prendendo il discorso iniziato nell’unità
in ufficio, nell’ufficio del direttore.
1 sulla differenza fra articoli determina-
in treno, con il treno delle 10.
tivi e quelli indeterminativi. Sottolineate
la parola indeterminativo e il significato Di solito, per indicare un luogo o un mezzo determinato e non generico usiamo la preposizione:
espresso da questo aggettivo, cioè che semplice x articolata
dà un senso di incertezza, imprecisione.
es. 5-8
p. 30
Invitate gli studenti a leggere gli esempi 7 Guardate gli esempi e completate la tabella a pagina 47.
in plenum, fate formulare delle ipotesi sul Mangio un panino. Fanno dei panini buonissimi. = (alcuni panini)
significato di dei e delle nelle due frasi ri- Viene a cena un’amica. Vengono a cena delle amiche. = (alcune amiche)
portate sul libro, anche se, alla fine del- 46
la frase, viene spiegato. Fate fare degli
esempi agli studenti stessi. 043-056_U3_NPI1.indd 46 26/4/2019 5:13:53 μμ
Ora fate completare la tabella della pagi- Nelle frasi Vado a comprare del latte o Vado a comprare dello zuc-
na seguente. chero, invece, la preposizione articolata ha il significato di un po’ di.
Osservate gli esempi della tabella alla Si consiglia di far esercitare gli studenti con un role play a coppie.
pagina successiva allo scopo di confer- Scrivete alla lavagna:
mare o meno le ipotesi precedentemente
formulate e riflettete insieme: dei regali
Vuoi .....................?
indica una quantità indeterminata di re- Vado a comprare .........................
gali, infatti la preposizioni articolata dei, in Fateli parlare una coppia per volta, in modo che tutti partecipino e
questo caso, ha la funzione di partitivo e l’insegnante ascolta e in caso interviene.
assume il significato di alcuni. Lo stesso
significato assumono le preposizioni degli
A8
amici e delle ragazze, cioè hanno funzione
di partitivo e indicano alcuni e alcune. Invitate gli studenti a controllare l’Approfondimento grammaticale
Si potrebbero fare degli altri esempi come: a pagina 202 per quanto riguarda i partitivi.
mangio un panino vs mangio dei panini; Ora fate completare oralmente le frasi con il partitivo corretto e le
faccio un errore vs faccio degli errori; ho parole date sotto le immagini, potete continuare con frasi simili
un’amica vs ho delle amiche per far emer- (potreste scriverle alla lavagna) per dare modo a tutti gli studenti
gere che la preposizione dei/degli e delle di partecipare
può diventare il plurale dell’articolo inde- Invitate gli studenti a svolgere in classe l’esercizio 9 del Quaderno,
terminativo, mantenendone l’imprecisione. prima individualmente poi da correggere in plenaria.
583
3
Unità
Unità
In contatto
Il partitivo In contatto
un regalo dei regali = (alcuni regali)
un amico degli amici = (alcuni amici)
una ragazza delle ragazze = (alcune ragazze) Stabilite un tempo (5/10 minuti) per in-
ma anche: “Vado a comprare del latte” = (un po’ di latte) dividuare le definizioni sbagliate per ogni
“Vado a comprare dello zucchero” = (un po’ di zucchero)
parola.
Procedete con il riscontro in seduta ple-
8 Completate oralmente le frasi con il partitivo
naria. Ogni gruppo o coppia ottiene 1
corretto e le parole date sotto le immagini. punto per ogni definizione individuata.
1. Vado al panificio a comprare … Vince il gruppo che ottiene più punti.
2. Aspetto … per andare a teatro.
3. Devo restituire … in biblioteca. libri pane Soluzione delle definizioni sbagliate: scrivere
4. Domani arrivano … americani. - è un verbo irregolare (non è un verbo irre-
5. Chi vuole …? golare); telefonare - è un verbo della secon-
da coniugazione (è della prima); in - è una
es. 9
preposizione articolata (è una preposizione
p. 32 semplice); dei - si usa davanti a sostantivi che
frutta amiche studenti
iniziano per vocale; lampada - è un sostantivo
9 Giocate a coppie. L’insegnante dice una preposizione semplice e voi avete 30 secondi di tempo maschile (è femminile); mio - si usa spesso
per scrivere, quando possibile, l’espressione giusta: preposizione + parola per le categorie date. senza l’articolo determinativo (si usa spesso
Continuate con un’altra preposizione e così via: ogni parola giusta vale 1 punto! Vediamo quale con l’articolo determinativo).
coppia fa più punti!
luogo mezzo tempo
B A che ora? B A che ora?
23 1 Ascoltate e abbinate i mini dialoghi alle foto. Attenzione: c’è una foto in meno.
23
B1
a 4 b 3 c 2
Invitate i corsisti ad osservare le foto e
a formulare in plenum qualche ipotesi
sull’argomento dei mini dialoghi.
Fate ascoltare agli studenti i mini dialo-
ghi e dite loro di fare l’abbinamento con
le foto. Richiamate la loro attenzione sul
47 fatto che ci sia una foto in meno.
Scrivete alla lavagna:
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A che ora ............... ? Alle ...............
A9 Spiegate agli studenti che queste fra-
si servono a dare e ricevere informazio-
Dividete la classe a coppie e spiegate agli studenti in cosa consiste
ni riguardanti i diversi orari e invitateli a
il gioco. Dite una preposizione semplice a caso e la coppia ha 30
sostituire i puntini con degli elementi che
secondi per esporre, in base alle tre categorie date (luogo, mez-
completino le due frasi, ad esempio A che
zo, tempo), quante più parole, espressioni conosce (preposizione
ora inizia la lezione d’italiano? / Alle 10.00.
+ parola adatta) che vanno bene con la preposizione da voi scelta.
Ad ogni risposta giusta attribuite un punto. Poi il turno passa ad Scrivete ancora alla lavagna:
un’altra coppia e così via. A che ora ............... ?
Se lo ritenete opportuno, scrivete alla lavagna le tre categorie e le Dalle ............... alle ...............
proposte delle coppie di studenti. Anche queste frasi servono a dare e ri-
cevere informazioni riguardanti i diversi
orari, solo che stavolta la risposta indica
Attività extra La definizione sbagliata un arco di tempo.
Dividete la classe in coppie o in piccoli gruppi di 3/4 studenti. Invitate di nuovo gli studenti a sostituire i
Andate sul sito della casa editrice (www.edilingua.it), nella sezione puntini con degli elementi che completino
Materiali per insegnanti e scuole e scaricate il PDF delle Attività le due frasi, ad esempio A che ora è la le-
extra e ludiche di Nuovissimo Progetto italiano 1. Fotocopiate la zione d’italiano? / Dalle 10.00 alle 11.00.
pagina 20 e distribuite una copia per ogni coppia o gruppo di stu-
denti che avete formato.
59nuovissimo
nuovissimo PROGETTO
Progetto
italiano
italiano 23 2 Riascoltate i mini dialoghi e indicate le espressioni che sentite.
Apre alle 9. x Dalle 9 alle 13. x Chiude alle 13. x Alle 10.15.
23
B2
Alle 14.45. Sono le cinque Dalle tre alle x Verso le 16. x
Fate riascoltare i minidialoghi e fate e mezza. cinque.
indicare le espressioni che hanno
sentito. Fino alle 20. x All’una e mezza. x Dalle 9 alle 18. x Verso l’una. x
B3 3 A turno, uno studente chiede al compagno:
Fate lavorare gli studenti in coppia. • a che ora esce di casa la mattina • a che ora esce il sabato sera
A turno assumono i ruoli di A e B • a che ora pranza/cena • qual è il suo orario di lavoro
e svolgono i minidialoghi doman- e l’altro risponde alle domande.
dandosi gli orari in cui svolgono le
attività indicate. Il resto della clas- 4 Guardate le foto e dite a che ora aprono e
chiudono i seguenti uffici e negozi in Italia.
se ascolta e in caso interviene per
correggere.
B4
Invitate gli studenti a guardare le
foto e a formulare le frasi, es: la re- a. farmacia b. banca c. biblioteca d. ufficio postale
peribilità è dalle ore 13 alle ore 16. E nel vostro Paese a che ora aprono e chiudono?
es. 10-11
Lasciate lavorare gli studenti in p. 32
coppia chiedendo loro di alternarsi
5 a In coppia mettete in ordine il dialogo.
nel dire a che ora aprono e chiudo-
1 Mario: C’è qualcosa di interessante in tv stasera?
no i vari negozi e servizi raffigurati 5 Mario: Probabilmente alle 9. Ma su quale canale?
nelle illustrazioni. 7 Mario: Andiamo da Stefano a vedere la partita?
Chiedete agli studenti, in plenaria, 3 Mario: È vero! C’è Juve-Milan! Sai a che ora comincia?
8 Gianni: Beh, è ancora presto, più tardi...
gli orari di negozi, farmacie, uffici e
4 Gianni: Non sono sicuro. Forse alle 8... o alle 9?
musei nel loro paese e parlate delle
2 Gianni: Ma... non so! C’è una partita di calcio.
loro abitudini e di come hanno sud- 6 Gianni: Penso su Canale 5.
diviso la loro giornata.
48
Invitate gli studenti a svolgere a
casa gli esercizi 10 e 11 del Qua-
derno che correggerete nella lezio- 043-056_U3_NPI1.indd 48 26/4/2019 5:14:37 μμ
ne successiva in plenaria. Fate notare l’uso delle interazioni che noi italiani usiamo spesso per raf-
forzare quello che stiamo dicendo o, come in questo caso, per esprimere
Attività video incertezza: “Mah!”, “Boh”. Nei primi secondi del video Gianna dice “Ops!”,
fatelo notare insieme all’espressione del viso. Cosa intende comunicare
Ricordate agli studenti l’ascolto e Gianna?
la lettura iniziale dell’unità. Ora ve-
dranno come prosegue l’episodio.
Invitate gli studenti a svolgere, B5 a
nell’Appendice Attività video, l’atti- Dividete la classe in coppie o in gruppi da tre e invitateli a mettere in ordi-
vità della sezione Per cominciare... ne il dialogo fra Mario e Gianni. Procedete al riscontro in plenum.
in plenaria e l’attività 1 della sezio-
ne Guardiamo. Attività video
Fate vedere ed ascoltare il video
Invitate gli studenti a ritrovare alcune espressioni del dialogo appena
due volte fino a 1’31’’.
messo in ordine nel video, che farete rivedere tutto con i sottotitoli.
Chiedete agli studenti il significa-
Soluzione: probabilmente, non sono sicura, almeno credo, forse.
to di alcune parole: probabilmente,
forse, almeno credo, cosa intende Ora fate svolgere l’attività 2 della sezione Guardiamo.
dire Gianna?
603
3
Unità
Unità
In contatto
b Adesso trovate nel dialogo le espressioni per completare la tabella.
In contatto
Esprimere incertezza e dubbio
Penso...
Ma... non so.
Non sono sicuro. Boh!
B6
Forse... Non credo.
Probabilmente...
Invitate i corsisti a svolgere il ro-
Ma... non sono sicuro.
le-play in coppia, una coppia per
volta in modo che gli altri studenti
6 A turno, uno studente chiede al compagno: possano ascoltare. A turno assu-
• se vuole uscire domani • quanto costa un caffè in Italia mono i ruoli di A e B e svolgono dei
• a che ora pensa di tornare a casa • che regalo vuole per il suo compleanno mini dialoghi domandandosi quanto
e l’altro risponde con le espressioni dell’attività 5b.
es. 12 indicato nel Libro dello studente e
p. 33
rispondendo con le espressioni utili
C Dov’è? ad esprimere incertezza e dubbio.
Invitate gli studenti a svolgere au-
1 Lavorate in coppia. Abbinate le frasi alle foto.
tonomamente e in classe l’esercizio
b
g
1. - Dove sono gli abiti? - Dentro l’armadio. 12 del Quaderno, in plenaria farete
2. - Dov’è il televisore? - Accanto al camino.
c 3. - Il divano? - Davanti alla finestra.
il riscontro.
a
f 4. - Dov’è la libreria? - È dietro la scrivania.
d 5. - Le sedie? - Intorno al tavolo.
l
i
6. - Dove sono le maschere? - Sono sulla parete.
7. - Il tavolino? - Tra le poltrone. b
C Dov’è?
h 8. - Dov’è il tappeto? - Sotto la lampada.
e 9. - Il quadro? - Sopra il camino.
a 10. - Dov’è la pianta? - Vicino alla poltrona.
c
C1
Fate lavorare gli studenti in coppia,
chiedendo loro di osservare le im-
magini e abbinare le frasi.
Scrivete alla lavagna le seguenti
e f
parole:
d
dentro accanto a tra
intorno a dietro davanti a
sulla sopra vicino a
g h i l Sottolineate il fatto che accanto,
49 intorno, davanti e vicino sono se-
guiti dalla preposizione a, quindi
043-056_U3_NPI1.indd 49 26/4/2019 5:14:48 μμ
formano delle locuzioni preposizio-
nali, mentre dentro, dietro, sulla, tra,
Invitate gli studenti a svolgere le attività della sezione Facciamo il punto, sotto e sopra sono semplicemente
ad osservare i gesti e le espressioni di Lorenzo e Gianna ed abbinare i degli avverbi di luogo non accom-
fotogrammi alle frasi. Date 5 minuti per svolgere l’esercizio e in ultimo pagnati da una preposizione.
fate rivedere il video per confermare/correggere le risposte. Fate vedere
Per approfondire, scrivete alla la-
anche il secondo “Osservate” dove ci si sofferma sui modi per esprimere
vagna uno di questi avverbi e fatevi
incertezza e dubbio.
suggerire dagli studenti il suo con-
Invitate gli studenti a scrivere un riassunto dell’episodio, che leggerete in trario: sotto vs sopra; davanti vs
classe all’incontro successivo. dietro; vicino vs lontano; destra vs
sinistra (ricordate che l’espressione
B5 b completa è a destra di, a sinistra di).
Sottolineate che dentro e in sono
Chiedete agli studenti di rileggere il dialogo e sottolineare le espressioni
sinonimi, come sopra e su.
utilizzate da Mario e Gianni per esprimere incertezza e dubbio per poi
trascriverle nella tabella.
C2
Invitate gli studenti a rileggere le pri-
me tre frasi dell’attività C1 e rispon-
dere alla domanda: Dov’è il gatto?
61nuovissimo
PROGETTO
nuovissimo italiano
Progetto 2 Rileggete le prime tre frasi
italiano dell’attività C1 e completate
con le parti in blu.
Dov’è il gatto? Dentro la Accanto alla Davanti alla
scatola. scatola. scatola.
C3
3 Osservate la foto e scegliete l’alternativa giusta.
Lasciate agli studenti qualche minuto per la- 1. Il tappeto è tra il / sotto il tavolino
vorare individualmente e scegliere le parole e il divano.
2. Il tavolino è dietro il / davanti al
giuste per ogni frase, osservando la foto. divano.
3. La lampada è intorno alla /
dietro la poltrona.
C4 4. La lampada è a sinistra della /
sopra la finestra.
5. Sopra il / A destra del camino c’è
Invitate gli studenti a rileggere le ultime due uno specchio.
frasi dell’esercizio precedente e scrivete sulla 6. Sulle / Accanto alle poltrone ci
sono dei cuscini.
lavagna:
Sopra il camino c’è uno specchio. 4 Leggete le ultime due frasi dell’attività C3. Secondo voi, quando usiamo c’è e quando ci sono?
Poi completate le frasi.
Sulla poltrona ci sono dei cuscini.
• Pronto! Buongiorno, signora Alessi! Sono Piero, c’è Matteo?
Sottolineate c’è e ci sono nelle due frasi e la- • Buongiorno, Piero! No, Matteo non c’è. È ancora all’università.
sciate che gli studenti formulino delle ipotesi • Piero, è vero che domani non ci sono treni?
sul loro uso. • Sì, infatti, c’è sciopero generale!
• Ciao, Paolo! Sei in ritardo, sai!
Riflettete insieme: in questo contesto ci ha • Sì, lo so, ma oggi c’è veramente molto traffico.
funzione di pronome di luogo e nella costru-
zione con il verbo essere assume il significato 5 Osservate le immagini e dite quali differenze ci sono, Nell’immagine A c’è il camino,
invece nella B non c’è.
come nell’esempio.
di esistere, trovarsi in un posto. Utilizziamo il
c’ apostrofato con la terza persona singolare
del verbo essere (è), perché è una vocale, men-
tre usiamo ci con la terza persona plurale del
verbo essere (sono), come nel caso di: ci sono
dei cuscini.
Se lo ritenete opportuno, invitate gli studen- A B
ti, solo oralmente o anche per iscritto alla la- 50
es. 13-15
p. 33
vagna, a fare delle frasi con ci e gli oggetti/
persone che sono nella classe per fissare ed 043-056_U3_NPI1.indd 50 26/4/2019 5:15:02 μμ
estendere meglio l’uso del pronome di luogo,
esempio: oggi non c’è Olga; c’è un computer, ci sario, l’Approfondimento grammaticale a pagina 202. Esercizi
sono le sedie, ecc. che controllerete in classe durante la prossima lezione.
Lasciate agli studenti qualche minuto per Per soffermarsi sul lessico relativo alla casa e agli oggetti pre-
completare le lacune delle frasi dell’attività e senti nelle stanze di una casa potreste far svolgere agli stu-
procedete al riscontro in plenum. denti una delle due attività extra che seguono, o entrambe se
Se lo ritenete necessario, si possono fare degli avete il tempo e se lo ritenete necessario.
altri esempi: vengo a trovarti alle 5, ci sei?
Attività extra
C5
Se dico... Casa dolce casa!
Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito
consiste nell’individuare, come nell’esempio, Ricordate l’attività 1 del video in Per cominciare... che avete fatto
le differenti posizioni dei vari oggetti nelle due vedere nell’unità precedente, sugli oggetti e i mobili della casa.
illustrazioni. Procedete al riscontro in plenum. Dividete la classe in coppie o in piccoli gruppi.
Soluzione possibile: Nell’immagine A ci sono 2 Dal PDF delle Attività extra e ludiche, che avete scaricato
finestre, mentre nell’immagine B c’è una sola dal sito della casa editrice, fotocopiate la pagina 21 e distri-
finestra; Nell’immagine A ci sono due poltrone buite una copia per ogni coppia o gruppo di studenti.
e un divano, mentre nell’immagine B c’è una Stabilite un tempo di 10 minuti per completare gli schemi con
poltrona e un divano; Nell’immagine A c’è un il lessico relativo imparato nell’unità e con quanto ricordano
tavolino bianco, mentre nell’immagine B ci dell’unità precedente.
sono due tavolini; e così via.
Procedete con il riscontro in plenum. Ogni gruppo o coppia
Invitate gli studenti a svolgere gli esercizi 13- ottiene 1 punto per ogni parola corretta. Vince il gruppo che
15 del Quaderno a casa consultando, se neces- totalizza più punti.
623
3
Unità
Unità
In
Incontatto
contatto
D Di chi è?
I possessivi (1) In contatto
1 Leggete il fumetto e completate la tabella. io il mio la mia
tu il tuo amico la tua rivista
Case d’Italia
Di chi è questa lui/lei il suo la sua
rivista? È tua, Gino?
I possessivi (2) nell’unità 6.
No, non è
mia, ...è sua!
Se lo ritenete necessario, qui potreste proporre
una delle Attività online, presenti sul sito della
casa editrice (www.edilingua.it), nella sezione
Materiali per insegnanti e scuole e nella sezio-
ne Materiali per studenti. Anche i vostri stu-
denti possono scaricare il PDF delle Attività
online di Nuovissimo Progetto italiano 1.
Dividete la classe in cinque gruppi: ognuno
cerca informazioni su un tipo di abitazione di-
2 Completate le frasi. versa. Le istruzioni per lo svolgimento dell’at-
1. Giulia, posso prendere il tuo motorino domani? tività i vostri studenti le troveranno nel PDF.
2. Marta viene con il suo ragazzo stasera.
3. Non conosco bene Pietro, perciò non vado alla sua festa. Assegnate il compito per casa, per poi riferire
4. Quanto è bella la tuacasa, Gianni! Quanto paghi di affitto? in classe. Se avete tempo e disponibilità della
5. In agosto vado per un mese da una mia amica in Sicilia.
rete internet e di tablet, svolgetela in classe.
La mia penna è blu. Fate cercare immagini delle abitazioni (esterni
3 Guardate le immagini e
costruite delle frasi come e interni) e fate organizzate una breve presen-
nell’esempio.
tazione in classe. Suggerite agli alunni di pren-
penna / blu regalo / bello
dere degli appunti per presentare e descrivere
le foto. Invitate gli studenti a discutere: quali
abitazioni preferite? Perché?
scrivania / vecchia macchina / nuova televisore / grande ragazza / italiana
Task Memoria Visiva &
es. 16
p. 34 Di chi è questa stanza?
51
Per far esercitare gli studenti sempre sul les-
043-056_U3_NPI1.indd 51 26/4/2019 5:15:15 μμ
sico dell’abitazione e sulle loro preferenze, se
lo ritenete opportuno potreste proporre come
Si consiglia di proporre ciclicamente questa attività per ripren- variante uno dei due tasks qui menzionati che
dere le parole delle unità precedenti e per aiutare gli studenti a trovate sul sito della casa editrice (www.edilin-
sistematizzare e memorizzare il nuovo lessico gua.it), nella sezione Materiali per insegnanti e
Possibili parole: Stanze: soggiorno, camera da letto, bagno, balcone, scuole, nel PDF Mini Progetti (TASK) di Nuo-
cucina, ripostiglio, studio; Arredamento: armadio, televisore, cassetti, vissimo Progetto italiano 1.
camino, divano, libreria, scrivania, tavolo, sedie, maschere, specchio,
tavolino, poltrone, tappeto, lampada, quadro, pianta, cuscino; Com’è?:
nuovo, moderno, luminoso, comodo, grande, piccolo, bello; Altro:
in centro/periferia; in via…; al primo/secondo/... piano; con/senza D Di chi è?
ascensore; affitto; vicino all’università/allo stadio/alla fermata ecc.
D1
Attività extra Trova l’intruso Leggete i fumetti ed osservate: le parole mia,
Dividete la classe in coppie o in piccoli gruppi. tua e sua servono ad indicare il possesso della
rivista.
Dal PDF delle Attività extra e ludiche, che avete scaricato
dal sito della casa editrice, fotocopiate la pagina 22 e distri- Scrivete alla lavagna i pronomi personali sog-
buite una copia per ogni coppia o gruppo di studenti. getto singolari in verticale e accanto vi fate
suggerire dagli studenti i possibili aggettivi
Date 5 minuti per individuare l’oggetto che normalmente non possessivi.
si trova nei luoghi indicati.
Io = mio/mia Tu = tuo/tua Lui, lei = suo/sua
Procedete con il riscontro in plenum.
Riflettete insieme: gli aggettivi possessivi,
Soluzione: in soggiorno di solito non c’è la doccia; in cucina di solito
come tutti gli aggettivi, hanno lo stesso genere
non c’è il letto; in camera da letto di solito non ci sono i bicchieri; in
classe di solito non c’è il camino e numero del sostantivo a cui si riferiscono e
soprattutto sono preceduti dall’articolo.
63nuovissimo
PROGETTO
nuovissimo italiano
Progetto E Grazie!
italiano
24 1 Ascoltate e abbinate i mini dialoghi alle foto.
Se lo ritenete opportuno, anticipate il concetto
a. • Scusi, signora, sa a che ora parte il treno? d. • Signora, sa a che ora apre il parco?
• Fra dieci minuti, credo. • Dalle 10 alle 20, ma solo in estate,
grammaticale di pronome che lo troviamo quan- • Grazie mille! da giugno a settembre.
• Prego! • Grazie!
do sostituisce un nome. In italiano, per fare eco- • Non c’è di che!
b. • Giulia, puoi prendere una delle due valigie?
nomia ed evitare le ripetizioni, che sono spesso • Certo, nessun problema.
ridondanti, usiamo ad esempio i pronomi. Fate • Grazie!
• Figurati!
notare che i possessivi mia, tua e sua presenti c. • Ecco gli appunti per il tuo esame.
nei fumetti non sono accompagnati dall’arti- • Grazie tante, Silvia!
colo perché in questo caso sono dei pronomi. • Di niente! 1 c
Infatti, se avessimo dovuto usare solo gli ag-
gettivi avremmo detto: Di chi è questa rivista?
È la tua rivista, Gino? E Gino avrebbe risposto:
Non è la mia rivista, è la sua rivista. Questo sa-
rebbe un modo di parlare e/o di scrivere non 2 a 3 d 4 b
appropriato, troppo ridondante. Se utilizziamo Rispondere a un
i possessivi come pronomi possiamo scegliere Ringraziare ringraziamento
2 Trovate nei mini dialoghi
di utilizzare o meno l’articolo e formulare indif- dell’attività E1 le espressioni Grazie! Prego!
Ti ringrazio! / La ringrazio! Figurati!
ferentemente frasi del tipo: È mia, È la mia. per completare la tabella.
(informale) (formale) Di niente!
Grazie tante! Non c’è di che!
Invitate gli studenti a completare la tabella ac- Grazie mille!
canto ai fumetti con mia, tua, tuo, suo.
3 Adesso completate i mini dialoghi.
Attività estensiva • Scusi, signore, sa dov’è la Banca Intesa? • Scusa, a che ora aprono i negozi oggi?
• Sì,Laè ringrazio!
in via Manzoni, accanto alla posta. • Dalle 10 alle 20.
Fatevi consegnare quanti più oggetti possibili • Prego! • Grazie!
dagli studenti, avendo cura di scegliere quel- • • Non c’è di che!
li indicati da un sostantivo al singolare (ad • Che ore sono ? • Scusi, quanto costa questo divano?
esempio accettate il telefonino ma rifiutate gli
• Sono le 9. • 1200 euro.
• Grazie! • Grazie mille!
occhiali) e disponeteli sopra la cattedra. • Figurati! • Di niente! es. 17
Sollevate un oggetto per volta e dimostratevi
p. 35
52
disposti a restituirlo solo se il legittimo pro-
prietario ne dichiara il possesso formulando la 043-056_U3_NPI1.indd 52 26/4/2019 5:15:21 μμ
frase appropriata, ad esempio, nel caso di un
libro, è il mio libro. Procedete così fino a che E Grazie!
avrete restituito tutti gli oggetti.
24
E1
D2 Fate ascoltare più volte i mini dialoghi e fateli abbinare alle foto.
Invitate gli studenti a completare i vuoti nelle Scrivete alla lavagna le espressioni in essi utilizzate per rin-
frasi indicate. graziare e per rispondere al ringraziamento.
Procedete al riscontro in plenum. Grazie mille! Prego! Non c’è di che!
Figurati Grazie tante! Di niente!
D3 Fate vedere la prima parte della sezione Osservate del video
Lasciate lavorare gli studenti in coppia, chie- dove si puntualizza il lessico dei ringraziamenti.
dendo loro di osservare i disegni e formulare Osservate lo schema contenente altre forme utili allo stesso
delle frasi con l’uso dei possessivi, come indi- scopo. Oltre a quelle già scritte alla lavagna abbiamo Ti rin-
cato dall’esempio. grazio, informale, e La ringrazio, formale.
Procedete al riscontro in plenum. Fate osservare il minidialogo a che usa un contesto forma-
Soluzioni possibili: 1. La tua penna è blu, 2. Il suo le a differenza degli altri che sono informali; in ogni caso le
regalo è bello, 3. La tua scrivania è vecchia, 4. La formule per ringraziare o per rispondere a un ringraziamento
mia macchina è nuova, 5. Il mio televisore è grande,
sono le stesse, vanno bene in entrambe le situazioni, formali e
6. La sua ragazza è italiana
informali. Solo Figurati! diventa Si figuri! e Ti ringrazio! diventa
Invitate gli studenti a controllare l’Approfondi- La ringrazio!
mento grammaticale a pagina 202 e fate svol-
gere l’esercizio 16 del Quaderno.
643
3
Unità
Unità
In contatto
F Vocabolario e abilità In contatto
agosto dicembre
1 I mesi e le stagioni. Completate con i mesi dati a destra. aprile ottobre
settembre
nn
o in
ve
dicembre F Vocabolario e abilità
tu
rn
ottobre au
o
gennaio
novembre febbraio
F1
Invitate gli studenti a completare la tabella
marzo giugno con i mesi dati e ad osservate la suddivisione
aprile
maggio
luglio
agosto
dei mesi tra le quattro stagioni indicate. Pro-
cedete al riscontro in plenum.
pr
av
e
im
t
at
er
a es Ricordate ai vostri studenti che a pagina 202
es. 18
p. 35 nell’Approfondimento grammaticale hanno i
mesi e le stagioni da poter consultare in qual-
2 I numeri da 1.000 a 1.000.000. Completate la tabella.
siasi momento. Invitate gli studenti a svolgere
1.000 mille 10500 diecimilacinquecento
l’esercizio 18 del Quaderno.
1990 millenovecentonovanta 505.000 cinquecentocinquemila
2.000 duemila 1.000.000 un milione
6.458 seimilaquattrocentocinquantotto 4.300.000 quattro milioni trecentomila
F2
Chiedete agli studenti di leggere i vari numeri
3 Date le informazioni richieste come nell’esempio. Il prezzo del nuovo e di inserire al posto dei puntini le cifre corri-
modello dell’Alfa Romeo?
1. L’anno della scoperta dell’America? (1492) (29.500 €) spondenti al numero scritto accanto.
2. Gli abitanti di Roma? (2.900.000)
3. Il prezzo di uno scooter Aprilia? (2.860 €) Ventinovemilacinquecento Potrebbe essere necessario (a seconda della
euro.
4. L’anno della tua nascita? (...) provenienza degli studenti) spendere qualche
5. Il costo di una villa sul lago di Como? (3.470.000 €)
6. Il prezzo dell’auto che vuoi comprare? (43.900 €) minuto in più sulla lettura dei numeri e l’uso del
es. 19-21 puntino per separare le cifre, anche dando ele-
menti matematici come unità, decine, centinaia,
p. 35
25 4 Ascolto 50-60
5 Scriviamo
Quaderno degli Email, Facebook, Twitter, chat/messaggi,
migliaia, decine di migliaia. Alcuni studenti, ad
esercizi (p. 36) altro...: quale preferisci? Perché? esempio, specie se anglofoni vi diranno il loro
p. 181
Test finale
anno di nascita come 19-96 e non 1996.
53
043-056_U3_NPI1.indd 53 26/4/2019 5:15:26 μμ Task è festa tutto l’anno
E2 Se lo ritenete opportuno potreste qui proporre
il task qui menzionato che trovate sempre sul
Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individual-
sito della casa editrice, nel PDF Mini Progetti
mente e completare i mini dialoghi. Correggete in plenaria.
(TASK) di Nuovissimo Progetto italiano 1.
E3
F3
Invitate gli studenti a completare i mini dialoghi chiedendo di
fare attenzione alla situazione formale/informale. Invitate gli studenti a porsi reciprocamente
le domande e a dare le informazioni richieste
come indicato dal modello.
Role-play guidato
Invitate gli studenti a svolgere gli esercizi 19-
Fotocopiate la scheda numero 9 dell’Appendice attività. Fate 20 del Quaderno, in classe, in plenaria, in modo
lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia da chiarire qualche dubbio.
una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo Ricordate ai vostri studenti che a pagina 203
dato, sostituendo le informazioni scritte nei diversi riquadri. nell’Approfondimento grammaticale hanno
Invitate gli studenti a svolgere individualmente l’esercizio 17 una tabella con i numeri (da 2.000 a 5 milioni)
del Quaderno correggete in plenum. da poter consultare in qualsiasi momento.
25
F4
Fate ascoltare la traccia (esercizio 21 del Qua-
derno) e chiedete agli studenti di completare
la tabella.
65nuovissimo
nuovissimo PROGETTO
Progetto
italiano
italiano Scrivere un’email o una lettera
mittente: chi manda Silvia Carlucci
la lettera o l’email Via dei Poeti, 24
00186 Roma
Soluzione: 1. Roma, 2. La Torre Pendente, L’abbreviazione, prima del nome o del Dott. Alessandro Gardini
3. Firenze, 4. Napoli, 5. Roma, 6. Il Ponte cognome: Via Cesare Battisti, 49
Vecchio, 7. Milano, 8. Il Foro Romano, 9. Fi- Dott. (Dottore) / Dott.ssa 20090 Segrate (Mi)
(Dottoressa)
renze, 10. Venezia per chi ha una laurea e per i medici
Se si ha una connessione internet Ing. (Ingegnere)
Sig. (Signor) / Sig.ra (Signora)
si potrebbero far vedere le foto più Prof. (Professore) / Prof.ssa
destinatario: chi riceve CAP (Codice di Avviamento
la lettera o l’email Postale), prima della città.
grandi dei monumenti indicati. (Professoressa) ecc.
Quando abbiamo una piccola città
scriviamo anche la sigla della
F5 provincia: ad esempio, RM (Roma),
MI (Milano), NA (Napoli), VE
(Venezia), BA (Bari) ecc.
Invitate gli studenti a scrivere a casa Ciao/Cari ragazzi / Carissimi,
un breve (50-60 parole) elaborato per ricordate l’appuntamento di domenica, vero? Alle
dire quale strumento di messaggisti- 6, alla Stazione Centrale! Ho io tutti i biglietti.
Quando siamo in montagna, dobbiamo fare un
ca usano e perché. Elaborati che ver- video da condividere su Facebook e delle foto di Saluti informali
ranno consegnati all’insegnante per gruppo da mandare a Vincenzo che, da quando è • Un bacio
a New York, chiede sempre di tutti. Possiamo fare
correggerli e/o discuterne in classe. anche una videochiamata... vediamo.
• Ti abbraccio forte / Un abbraccio
Ci vediamo domenica! Un bacione
• Tanti baci! / Bacioni! / Saluti
Luisa
• Il tuo amico / La tua amica
• A presto!
• Tuo/a..!
Test finale
Se svolgete il test finale in classe, è Il linguaggio dei messaggi...
necessario lasciare agli studenti il
Oggi ragazzi e adulti usano sempre più servizi di messaggeria istantanea come WhatsApp e sempre
tempo necessario per eseguirlo e al meno gli sms. La comunicazione è più veloce ed esistono tipiche espressioni di italiano digitato.
termine procedere con la correzione
1 Abbinate gli esempi di italiano digitato al loro significato.
in plenum che permette agli studenti
a. cmq f 1. ti amo tanto Gianna
di annotare i propri errori e calcolare e
b. grz 2. per
autonomamente il proprio punteggio. c. pfv a 3. comunque Michela, prendo un anche
d. tvb g 4. perché
x te?
Qualora lo riteniate più opportuno po-
e. x b 5. grazie
tete fotocopiare il test e distribuirlo f. tat c 6. per favore
Grz!!!
agli studenti i quali, dopo averlo svol- g. xké d 7. ti voglio bene
to, vi consegneranno gli elaborati af- 54
finché li possiate correggere.
Se fate svolgere il test a casa potete 043-056_U3_NPI1.indd 54 26/4/2019 5:15:37 μμ
ugualmente scegliere di controllarlo
in plenum durante l’incontro succes-
sivo, oppure farvelo consegnare e re-
Conosciamo l’Italia
stituirlo corretto.
Scrivere un’email o una lettera
La correzione in plenum del test può
essere utile per tornare a discutere di Osservate in plenum le varie espressioni date per iniziare e concludere
questioni affrontate durante l’unità e un’e-mail o una lettera informale.
che necessitano di un ulteriore mo- Analizzate le indicazioni relative al modo di indicare mittente e destina-
mento di riflessione. tario su una busta e in una e- mail.
Soluzioni: Fate notare come si scrive l’indirizzo, i numeri del CAP e la sigla delle
A: 1. in, 2. in, 3. al, 4. alle, 5. alle, 6. Con, province, spiegate cosa sono e a cosa servono e dove si possono tro-
7. alla, 8. della, 9. a, 10. a/in, 11. sul, 12. a vare queste informazioni.
B: 1. 1c, 2b; 2. 1c, 2a; 3. 1b, 2a; 4. 1a, 2c;
5. 1b, 2c; 6. 1c, 2b; 7. 1a, 2a; 8. 1c, 2a; 9. Analizzate l’email “Gita di domenica”, chiedete se e come usano questo
1b, 2b strumento. Fatevi indicare il destinatario e il mittente.
C: 1. poltrona, 2. lampada, 3. quadro, 4. Ora consegnate un foglio A4 diviso a metà, da una parte dovranno scrive-
armadio, 5. tappeto, 6. sedia, 7. divano, 8. re una breve lettera, dall’altra un breve messaggio email, ma in entrambi
scrivania, 9. camino, 10. tavolo i casi devono indicare il destinatario (con l’indirizzo completo, anche di
Invitate i vostri studenti ad andare sul fantasia) e il mittente. Fate notare che in ogni caso dopo l’intestazione:
sito idee.it e scegliere il gioco adatto. Caro/a; gentile dottore… ecc. si usa una virgola e si va a capo.
663
3
Conosciamo l’Italia
Unità
Unità
In contatto
… e dell’informatica
Nel campo della tecnologia, gli italiani usano generalmente le espressioni inglesi come account, file,
link, password... Alcune parole, però, esistono anche in italiano.
2 Scrivete le parole italiane sotto i simboli corrispondenti. Ora fate osservare il messaggio Wha-
faccina cliccare condividere caricare cartella scaricare tsApp con l’emoticon del panino e in-
sito internet chattare
vitate gli studenti individualmente o a
coppie a decifrare le parole abbrevia-
te. Poi verificate in plenum.
chattare sito internet condividere caricare
...e dell’informatica
scaricare cartella faccina cliccare Anche nell’informatica si usano dei
termini particolari, in genere inglesi,
ma succede cha a volte questi termi-
Telefonare in Italia ni vengono italianizzati dando vita a
Per telefonare dall’estero in Italia, bisogna fare lo 0039, il prefisso della città e il numero della persona neologismi, ad esempio chattare, log-
desiderata. Naturalmente, per chiamare un numero cellulare non facciamo il prefisso della città. gare, twittare e così via.
Come in tutti i Paesi, anche in Italia ci sono alcuni numeri utili sia ai cittadini italiani che ai turisti. Il
più importante è il 112, il numero per le emergenze valido in tutta Europa, che in Italia corrisponde ai Invitate gli studenti ad osservare i
Carabinieri.
simboli, che hanno ormai anche i cel-
Prefissi di alcune
Alcuni numeri utili in Italia
città italiane
lulari, e ad abbinarli in plenaria ai ter-
118 113 115 mini dati.
Emergenza Polizia di Vigili del Roma 06
sanitaria Stato Fuoco Milano 02
114 112 1522
Napoli 081
Firenze 055
Telefonare in Italia
Emergenza Antiviolenza Palermo 091 Invitate gli studenti a leggere indivi-
infanzia Donna Venezia 041
Carabinieri
Ca dualmente il testo e discutetene in
plenaria sull’uso di questi numeri.
1 Rispondete alle domande. Chiedete se conoscono il prefisso del-
1. Qual è il numero per chiamare l’ambulanza in Italia? la città dove abitano, o di altre città.
2. Qual è il prefisso internazionale per chiamare nel tuo Paese?
3. Quali sono i tre numeri di emergenza più importanti nel tuo Paese? Ora fateli rispondere alle domande
dell’attività 1.
55
043-056_U3_NPI1.indd 55 26/4/2019 5:15:46 μμ Task Numeri e orari
Il linguaggio dei messaggi... utili nella mia città
Ricordate ai vostri studenti che gli italiani quando comunicano cercano Se lo ritenete opportuno potreste pro-
di utilizzare meno parole possibili... e spesso nei messaggi murali o porre il task qui menzionato che tro-
nei graffiti, spesso usano abbreviazioni che sembrano “fantasiose”, ma vate sul sito della casa editrice (www.
che ormai fanno parte del modo di scrivere nei social. edilingua.it), nella sezione Materiali
Fate degli esempi: 6 nel mio cuore (usare il disegno) tvb; xké non mi per insegnanti e scuole, nel PDF Mini
parli +?; cmq sei la mia principessa! Progetti (TASK) di Nuovissimo Pro-
getto italiano 1.
Fate notare che spesso sono messaggi di “amore”, più raramente di
contenuto politico-sociale. Dividete la classe in due gruppi è
Spiegatene il contenuto: 6 numero si pronuncia come il verbo essere un’esercitazione da svolgere oltre
alla seconda persona singolare (sei); xké è un’abbreviazione della pa- l’orario scolastico, come compito a
rola perché: per = il segno matematico (x) e k il suono duro di ch, come casa.
avete spiegato nell’unità introduttiva. Un gruppo cerca i luoghi da visitare
Sicuramente i vostri alunni usano i social per comunicare, spesso usa- nella vostra città (es. musei) e segna
no WhatsApp anche per comunicare con voi, ma non sempre sanno per ogni luogo il sito web, dove si tro-
come gli italiani abbreviano le parole, in queste occasioni e soprattutto va, gli orari di apertura e il numero di
con voi non usano gli emoticon! telefono.
67nuovissimo
nuovissimo
PROGETTO AUTOVALUTAZIONE
Progetto italiano
italiano
Che cosa ricordi delle unità 2 e 3?
1 Sai...? Abbina le due colonne.
1. chiedere l’ora 5 a. Grazie tante, Silvia!
2. esprimere incertezza, dubbio 2 b. Forse vengo anch’io.
3. rispondere a un ringraziamento 3 c. Ma figurati!
4. chiudere una lettera 1 d. Scusi, che ore sono?
5. ringraziare 4 e. Tanti saluti!
2 Abbina le frasi.
1. Vuoi venire con noi al cinema? 5 a. Non c’è di che.
2. Quando posso trovare il medico? 4 b. Bella, grande e luminosa.
3. Dov’è il bagno? 2 c. Ogni giorno dalle 10 alle 18.
4. Com’è la casa di Stella? 1 d. Sì, volentieri!
5. Ti ringrazio! 3 e. Accanto alla camera da letto.
3 Completa.
1. Due mezzi di trasporto urbano: autobus metro
2. Dopo dicembre: gennaio
3. Il contrario di sotto: sopra
4. La prima persona singolare di tenere: tengo
5. La prima persona plurale di volere: vogliamo
4 In ogni gruppo trova la parola estranea.
1. email | festa | videochiamata | lettera
2. appartamento | piano | intorno | affitto
3. mese | stagione | anno | mezzogiorno
4. mittente | cellulare | telefonare | prefisso
5. armadio | tavolo | poltrona | soggiorno
Controlla le soluzioni a pagina 190.
Sei soddisfatto/a?
Piazza del Campo, Siena
56
043-056_U3_NPI1.indd 56 26/4/2019 5:15:46 μμ
Cruciverba
Il secondo gruppo trova tutti i nu- Se lo ritenete opportuno potete far svolgere il cruciverba, serve a fissare
meri di emergenza e i numeri utili i vocaboli appresi in questa unità.
(es. taxi) per un turista che visita Fotocopiate il cruciverba dell’unità 3 dal sito.
la vostra città.
Fate lavorare a coppie gli studenti e lasciate loro 10 minuti perché leg-
Presentate la ricerca alla classe. gano le definizioni e risolvino quello che riescono del cruciverba, poi la-
Tutti assieme, create un volantino sciate loro ancora qualche minuto perché si confrontino tra loro e infine
da distribuire con le informazioni lavorate in plenum e risolvetelo con il vostro aiuto, quando necessario.
che avete trovato. Soluzioni: Orizzontali: 3. dalle, 5. della, 7. primavera, 8. sopra, 10. davanti,
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Unità
In contatto
13. gennaio, 15. al, 16. nelle, 17. mittente, 18 prefi sso, 19. del; Verti- Autovalutazione
cali: 1. chattare, 2. tecnico, 4. bacioni, 6. probabilmente, 7. prego, 9.
intorno, 11. dentro, 12. sulla, 14. Inviare Invitate gli studenti a svolgere individualmente
a casa il test di autovalutazione e a controllare
Attività ludica Ιl quiz del video le soluzioni a pagina 190 del Libro. Se doves-
sero incontrare difficoltà, invitate i vostri stu-
Se lo ritenete opportuno, fate vedere il quiz fermando il video denti a chiedere chiarimenti.
alla schermata dove appaiono scritte le quattro possibili ri-
sposte prima che gli attori rispondano. Far rispondere agli
studenti e in seguito riprendere il video per avere un riscontro.
Attività extra e ludiche Quiz
Dividete la classe in coppie o in piccoli grup-
Messaggi e telefonate pi, fotocopiate la pagina 23 delle attività extra
e ludiche e distribuite il quiz ad ogni coppia o
Se lo ritenete necessario, dividete la classe in coppie e di- piccolo gruppo di studenti.
stribuite ad ognuna una delle tre attività online (Hai un nuo- Date circa 10-15 minuti per svolgerlo e poi
vo messaggio!; Telefonare con Postemobile; Dati e numeri). correggete in plenum: 1 punto per ogni rispo-
Proponete una ricerca da fare insieme a casa, i cui risultati sta corretta.
verranno relazionati in classe alla prossima lezione. Soluzioni: 1. b, 2. a, 3. c, 4. a, 5. c, 6. b, 7. a, 8. b, 9. b,
10. c, 11. b, 12. a, 13. b, 14. c, 15. b, 16. c, 17. b, 18.
a, 19. a, 20. c
Domande e risposte
Fotocopiate la scheda numero 10 dell’Appendice attività e ri-
tagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di
domande e un mazzetto di risposte.
Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un
mazzetto di domande e un mazzetto di risposte che avrete
precedentemente provveduto a mischiare.
Chiedete agli studenti di collegare le domande alle relative
risposte. Ricordate che si tratta di domande ed espressioni
incontrate nell’unità 3.
L’attività è a tempo, date 10 minuti circa.
Quando vi accorgete che gli studenti sono quasi al termine
dite STOP e procedete con il conteggio degli abbinamenti
giusti per ogni gruppo. Naturalmente vince il gruppo che ha il
maggior numero di abbinamenti corretti!
Grammatica e Lessico
Fotocopiate e distribuite la scheda numero 11 dell’Appendice
attività a ciascuno degli studenti e chiedete di completarle
con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.
Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e
poi con gli schemi presenti nell’unità 3.
Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa atti-
vità di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi
o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.
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