DESCRIVERE I RISULTATI DI APPRENDIMENTO - Franca Da Re

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DESCRIVERE I RISULTATI DI
   APPRENDIMENTO

          Franca Da Re
      franca.dare@istruzione.it
ESPERIENZE DEL VENETO
IN PROVINCIA DI TREVISO E’ STATA AVVIATA LA
FORMAZIONE DEI DOCENTI SULLA DIDATTICA PER
COMPETENZE NELL’AMBITO DELLE AZIONI DI SISTEMA ASL
E DELLE RETI DI ORIENTAMENTO DALL’ A.S. 2006/07;

DALL’ANNO SUCCESSIVO, NELL’AMBITO DELLE AZIONI DI
SSITEMA ASL , LA FORMAZIONE SI E’ PROGRESSIVAMENTE
ESTESA A TUTTE LE PROVINCIE VENETE
DALL’ A.S. 2009/10 ….
CON LA DELIBERA N. 1758 DEL 16.06.09 LA REGIONE DEL
 VENETO HA EMESSO IL BANDO:
       Fondo Sociale Europeo POR 2007-2013
   Obiettivo Competitività regionale e occupazione

AZIONI DI SISTEMA PER LA REALIZZAZIONE DI STRUMENTI
         OPERATIVI A SUPPORTO DEI PROCESSI DI
   RICONOSCIMENTO, VALIDAZIONE E CERTIFICAZIONE
                  DELLE COMPETENZE
RVC   Rete veneta per le             Istituto capofila
      competenze                      ITIS “ E. Barsanti”

      IIS Marco Polo
                                      ITCG Einaudi
      Verona
                                      Padova

      IIS Garbin
      Schio
                           Le reti riuniscono oltre 100 partner, tra
                           istituti di istruzione, CFP, enti del territorio
      IIS Ruzza Pendola
      Padova
DESCRIVERE, VERIFICARE, VALUTARE
                 COMPETENZE
Le 5 reti consorziate descriveranno 26 profili in uscita tra Licei, Isituti
Tecnici, Istituti Professionali, CFP; si prevede la chiusura del progetto
nella primavera 2011.
Il progetto prevede la sperimentazione degli strumenti di verifica e
valutazione nei Consigli di Classe
Le 5 reti condividono un unico Comitato Tecnico Scientifico:
Prof. Dario Nicoli – Università di Brescia
Prof. Arduino Salatin – IPRASE Trento
Prof.ssa Maria Renata Zanchin – Gruppo Interdipardimentale RED
Dott.ssa Franca Da Re – Dirigente Scolastico - USP Treviso
Prof. Alberto Ferrari docente - coordinatore Coordinamento Reti
Orientamento Provincia di Treviso
GLI ASSUNTI METODOLOGICI
IL CONCETTO DI COMPETENZA
 La competenza non è un oggetto
 Non esiste finché non viene esercitata in un contesto
  significativo
 E’ la capacità di una persona di mobilitare saperi, abilità,
  capacità personali per risolvere problemi e gestire
  situazioni in contesto significativo
 Travalica le discipline; è SAPERE AGITO
 Si fonda sul concetto non nuovo di “sapere per la vita”
  non abbastanza praticato nelle scuole attraverso un
  curricolo sistematico, intenzionale, esplicitato,
  progettato
Le competenze sono definite in questa sede alla stregua di una combinazione
di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. Le competenze
chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo
sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e
l’occupazione.
Il quadro di riferimento delinea otto competenze chiave:

   1) comunicazione nella madrelingua;
   2) comunicazione nelle lingue straniere;
   3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
   4) competenza digitale;
   5) imparare a imparare;
   6) competenze sociali e civiche;
   7) spirito di iniziativa e imprenditorialità; e
   8) consapevolezza ed espressione culturale.

Le competenze chiave sono considerate ugualmente importanti, poiché
ciascuna di esse può contribuire a una vita positiva nella società della
conoscenza. Molte delle competenze si sovrappongono e sono correlate tra
loro: aspetti essenziali a un ambito favoriscono la competenza in un altro…
IL SIGNIFICATO DI COMPETENZA
      Raccomandazione del Parlamento Europeo
                   23.04.2008 - EQF
 «risultati dell'apprendimento»: descrizione di ciò che un discente
  conosce, capisce ed è in grado di realizzare al termine di un processo
  d'apprendimento. I risultati sono definiti in termini di conoscenze,
  abilità e competenze;
 «conoscenze»: risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso
  l'apprendimento.
 «abilità»: indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare
  know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi.
 «competenze»: comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità
  e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di
  lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. Nel
  contesto del Quadro europeo delle qualifiche, le competenze sono
  descritte in termini di responsabilità e autonomia.
RIFERIRE LE COMPETENZE
  DISCIPLINARI ALLE COMPETENZE
         CHIAVE EUROPEE
 Le otto competenze chiave rappresentano il fine ultimo
  ed il significato dell’istruzione

 Esse racchiudono in sé tutti i saperi; sarebbe possibile,
  attraverso la loro declinazione, arrivare a tutte le
  competenze disciplinari e metodologiche

 E’ opportuno riferire le competenze disciplinari e
  metodologiche alle competenze chiave di riferimento; le
  prime così diventano specificazione delle seconde
COMPETENZE CHIAVE E CURRICOLO

 Mantenendo il curricolo sulle sole competenze
 disciplinari si rischia di rimanere alle discipline senza
 perseguire realmente competenze, ma solo abilità;

 Avere come riferimento per tutti le competenze chiave
 permette una visione integrata del sapere
IL RETICOLO DELLE COMPETENZE (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del
  Consiglio del 18-12-2006 (2006/962/CE) e DECRETO 22-08-2007, n. 139 per innalzamento dell’obbligo di
  istruzione)

              SPIRITO DI                                              IMPARARE A IMPARARE
             INIZIATIVA E
          IMPRENDITORIALITA
                     ’
                                                        Acquisire e interpretare
Ideare e progettare Risolvere problemi
                                                                l’informazione

                             COMPETENZA MATEMATICA
                                                                          Individuare collegamenti
                             E IN SCIENZA E TECNOLOGIA                           e relazioni

                                                                  COMPETENZA DIGITALE
  CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI
                                                                   Comunicare

        COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE                        COMUNICARE NELLA MADRELINGUA

Collaborare e partecipare
                                                           COMUNICARE NELLE LINGUE STRANIERE

        Agire in modo autonomo e responsabile                                                            12
GLI STRUMENTI DI LAVORO
                  Rubrica competenze comuni sezione A
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

Fonti di legittimazione

COMPETENZE SPECIFICHE     ABILITA’          CONOSCENZE
GLI STRUMENTI DI LAVORO
               Rubrica competenze comuni sezione B
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA

Fonti di legittimazione
   COMPETENZE             EVIDENZE   SAPERI ESSENZIALI   COMPITI
    SPECIFICHE
GLI STRUMENTI DI LAVORO
                     Rubrica competenze comuni sezione C
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
                                                                   LIVELLI EQF
                                                          2                                            3                                            4
                1
                                      Svolgere compiti e risolvere problemi          Svolgere compiti e risolvere problemi    Risolvere problemi specifici in un campo di
  Svolgere compiti semplici,           ricorrenti usando strumenti e regole        scegliendo e applicando metodi di base,                 lavoro o di studio
sotto la diretta supervisione, in   semplici, sotto la supervisione con un certo     strumenti, materiali ed informazioni        Sapersi gestire autonomamente, nel
    un contesto strutturato                     grado di autonomia                  Assumere la responsabilità di portare a      quadro di istruzioni in un contesto di
                                                                                   termine compiti nell'ambito del lavoro o   lavoro o di studio, di solito prevedibili, ma
                                                                                                 dello studio.                         soggetti a cambiamenti.
                                                                                   Adeguare il proprio comportamento alle       Sorvegliare il lavoro di routine di altri,
                                                                                   circostanze nella soluzione dei problemi   assumendo una certa responsabilità per la
                                                                                                                               valutazione e il miglioramento di attività
                                                                                                                                         lavorative o di studio
GLI OGGETTI DI LAVORO: PROTOTIPI DI RUBRICA DI COMPETENZA

                                                                             SEZIONE A: Traguardi formativi

    COMPETENZA CHIAVE             IMPARARE A IMPARARE
        EUROPEA:
                                  Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
                                  Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 23.04.2008
    Fonti di legittimazione:      D.M.139/2007
                                  Regolamento e Linea guida Istituti Tecnici e Professionali 2010

  COMPETENZE SPECIFICHE                                                    ABILITA’                                                                      CONOSCENZE

Acquisire e interpretare          Ricavare da fonti diverse (scritte, Internet …..), informazioni utili per i propri   Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: bibliografie,
l’informazione                    scopi (per la preparazione di un’esposizione o per sostenere il proprio              schedari, dizionari, indici, motori di ricerca, testimonianze, reperti
(competenza di cittadinanza 1°    punto di vista)                                                                      Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi,
biennio)                          Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse; selezionarle               scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali
                                  criticamente in base all’attendibilità, alla funzione, al proprio scopo              Leggi della memoria e strategie di memorizzazione
Individuare collegamenti e        Leggere, interpretare, costruire grafici e tabelle; rielaborare e trasformare        Stili cognitivi e di apprendimento; strategie di studio
relazioni                         testi di varie tipologie partendo da materiale noto, sintetizzandoli anche in        Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle
(competenza di cittadinanza 1°    scalette, riassunti, mappe                                                           priorità, delle risorse
biennio)                          Applicare strategie di studio, come il PQ4R: lettura globale; domande sul
                                  testo letto; lettura analitica, riflessione sul testo; ripetizione del contenuto;
Organizzare il proprio            ripasso del testo
apprendimento, individuando,      Collegare le nuove informazioni con quelle pregresse
scegliendo ed utilizzando varie   Descrivere le proprie strategie e modalità di apprendimento
fonti e varie modalità di         Regolare i propri percorsi di azione in base ai feed back interni/esterni
informazione e di formazione      Utilizzare strategie di autocorrezione
(formale, non formale ed          Mantenere la concentrazione sul compito per i tempi necessari
informale), anche in funzione     Progettare, monitorare e valutare un proprio percorso di studio/lavoro (
dei tempi disponibili, delle      pianificare), tenendo conto delle priorità, dei tempi, delle risorse a
proprie strategie e del proprio   disposizione
metodo di studio e di lavoro      Correlare conoscenze di diverse discipline costruendo quadri di sintesi e
                                  collegarle all’esperienza personale e professionale; individuare nessi
                                  causa/effetto, premessa/conseguenza; collegamenti concettuali
                                  Contestualizzare le informazioni provenienti da diverse fonti e da diverse
                                  aree disciplinari ai campi professionali di riferimento; utilizzare le
                                  informazioni nella pratica quotidiana e nella soluzione di problemi
                                  Organizzare le informazioni ai fini della diffusione e della redazione di
                                  relazioni, report, presentazioni, utilizzando anche strumenti tecnologici

                                                                                                                                                                                                16
GLI OGGETTI DI LAVORO: PROTOTIPI DI RUBRICA DI COMPETENZA

        SEZIONE B: Evidenze, nuclei essenziali, compiti, sviluppati lungo tutto l’arco del quinquennio, apparentando le competenze affini del biennio e del triennio

  COMPETENZA CHIAVE
                             IMPARARE A IMPARARE
      EUROPEA:
                             Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
                             Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 23.04.2008
  Fonti di legittimazione:
                             D.M.139/2007
                             Regolamento e Linea guida Istituti Tecnici e Professionali 2010

COMPETENZE SPECIFICHE                    EVIDENZE                                 SAPERI ESSENZIALI                                               COMPITI

Acquisire e                  Ricercare informazioni da fonti        Metodologie e strumenti di ricerca           Dato un compito da svolgere, reperire tutte le informazioni
interpretare                 diverse, consultando indici,           dell’informazione: bibliografie,             necessarie provenienti da fonti diverse: confrontarle per
l’informazione               schedari, bibliografie, motori di      schedari, dizionari, indici, tipologie di    stabilirne l’attendibilità; selezionarle a seconda delle priorità e
                             ricerca;       confrontare        le   browser, motori di ricerca,                  dello scopo; organizzarle in quadri di sintesi coerenti,
                             informazioni provenienti da            testimonianze, reperti, metodo della         utilizzando anche schemi, diagrammi, mappe, web quest
Individuare
                             fonti diverse e selezionarle           web quest in rete                           Dato un compito, un progetto da realizzare, distinguerne le fasi
collegamenti e               secondo i propri scopi                 Metodologie e strumenti di                  e pianificarle nel tempo, individuando le priorità delle azioni, le
relazioni                    Sviluppare un metodo di                organizzazione delle informazioni:          risorse a disposizione, le informazioni disponibili e quelle
                             consultazione e studio del             sintesi, scalette, grafici, tabelle,        mancanti
Organizzare il proprio       manuale, leggerne in modo              diagrammi, mappe concettuali                Dato un compito, una decisione da assumere, un problema da
apprendimento,               mirato l’indice                        Metodologie e strumenti per la              risolvere, mettere in comune le differenti informazioni in
individuando,                Organizzare le informazioni            documentazione, anche attraverso            possesso di persone diverse e costruire un quadro di sintesi;
scegliendo ed                utilizzando        strumenti       e   data base                                   verificare la completezza delle informazioni a disposizioni e
                             strategie diverse; recuperare le       Leggi della memoria e strategie di          reperire quelle mancanti o incomplete
utilizzando varie fonti
                             informazioni                           memorizzazione                              Dato un tema riferito ad un campo professionale, ad esempio
e varie modalità di
                             Pianificare il proprio tempo;          Stili cognitivi e di apprendimento;         un teoria scientifica, una tecnologia, una pratica giuridica o
informazione e di            individuare le priorità, adottare      strategie di studio                         economica, reperire tutte le informazioni per ricostruirne la
formazione (formale,         strategie di autoregolazione e         Strategie di autoregolazione e di           storia, i contesti d’origine, l’evoluzione nel tempo fino
non formale ed               auto/feedback                          organizzazione del tempo, delle             all’attualità, con riferimento alla realtà di applicazione e ai
informale), anche in         Collegare       le     informazioni    priorità, delle risorse                     contesti d’uso attuali
funzione dei tempi           provenienti da aree disciplinari       Strumenti di organizzazione delle           Cooperare nel web interattivo (web2.0), svilupparvi gemellaggi
disponibili, delle           e     da     fonti     diverse     e   informazioni ai fini della diffusione e     internazionali (eTwinning) per reciproca conoscenza e
proprie strategie e del      contestualizzarle                      della presentazione: relazioni, report,     scambio
                             nell’esperienza quotidiana e           presentazioni anche con software            Partecipare consapevolmente a viaggi di studio nazionali e
proprio metodo di
                             nei diversi campi professionali        appositi (generatori di mappe; software     internazionali e dare il proprio contributo alla loro
studio e di lavoro
                             Utilizzare le informazioni per         per presentazioni- power point,             progettazione (programma, produzione di schede documentali,
                             assolvere      compiti,      gestire   impress, ecc.)                              di guide)
                             situazioni, risolvere problemi
                                                                                                                                                                                17
GLI OGGETTI DI LAVORO: PROTOTIPI DI RUBRICA DI COMPETENZA
                                                                                         SEZIONE C: Livelli di padronanza (EQF)
      COMPETENZA CHIAVE
                                              IMPARARE A IMPARARE
          EUROPEA:
                                                                                                       LIVELLI EQF
                    1                                                  2                                                     3                                                              4
Svolgere compiti semplici, sotto la diretta     Svolgere compiti e risolvere problemi ricorrenti          Svolgere compiti e risolvere problemi            Risolvere problemi specifici in un campo di lavoro o di studio
 supervisione, in un contesto strutturato        usando strumenti e regole semplici, sotto la      scegliendo e applicando metodi di base, strumenti,      Sapersi gestire autonomamente, nel quadro di istruzioni in un
                                                supervisione con un certo grado di autonomia                    materiali ed informazioni                 contesto di lavoro o di studio, di solito prevedibili, ma soggetti a
                                                                                                    Assumere la responsabilità di portare a termine                                  cambiamenti.
                                                                                                      compiti nell'ambito del lavoro o dello studio.        Sorvegliare il lavoro di routine di altri, assumendo una certa
                                                                                                   Adeguare il proprio comportamento alle circostanze      responsabilità per la valutazione e il miglioramento di attività
                                                                                                               nella soluzione dei problemi                                      lavorative o di studio
Conosce solo alcuni canali di                 Conosce attraverso quali canali (agenzie e           Riconosce i vari canali di apprendimento e sa        Riconosce i vari canali di apprendimento e sa individuare
informazione/istruzione e delinea             autoapprendimento) può imparare e si dà un           individuare quello più idoneo per il                 quello più idoneo per il raggiungimento del proprio
un piano di studio basato solo sui            piano di studio comprendente anche un                raggiungimento del proprio obiettivo, delinea        obiettivo, delinea un piano di studio ricco e caratterizzato
compiti scolastici                            argomento ulteriore rispetto a quelli scolastici     un piano di studio con più temi ed argomenti         da vari interessi personali
Studia le pagine del manuale                  Consulta e studia il manuale con metodo,             ulteriori rispetto a quelli scolastici               Consulta e studia il manuale con metodo e
seguendo le indicazioni, svolge               legge l’indice per conoscere le componenti           Consulta e studia il manuale con metodo,             consapevolezza, legge l’indice in modo mirato ed efficace,
brevi consultazioni, legge l’indice           del libro                                            legge l’indice in modo mirato                        per effettuare scelte di approfondimento
per trovare i capitoli                        Organizza il proprio apprendimento per gli            Organizza il proprio apprendimento in modo          Organizza il proprio apprendimento in modo efficace, con
Dimostra di organizzare il proprio            aspetti più rilevanti con strategie essenziali       efficace, in un’adeguata unità di tempo,             un’adeguata gestione del tempo, utilizzando strategie
apprendimento secondo strategie               Sa riconoscere i propri punti di forza e             utilizzando strategie efficaci                       efficaci ed appropriate agli scopi
non sistematiche e non intenzionali           debolezza e riesce ad agire tenendone                È’ consapevole dei propri punti di forza e di        È’ consapevole dei propri punti di forza e di debolezza e sa
Riconosce alcuni propri punti di              conto, anche se in modo non continuo                 debolezza e sa agire con strategie opportune         attivarsi per ottimizzarli nell’apprendimento e nell’azione
forza e di debolezza                          Accede ad alcune fonti di informazione               Accede alle fonti d’informazione necessarie          Accede alle svariate fonti di informazione, discriminandole
Accede ad alcune fonti                        secondo la loro specificità in base ai propri        in modo mirato ed efficace soddisfacendo i           in modo autonomo e consapevole
d’informazione in modo                        bisogni e/o interessi                                propri bisogni                                       Comprende le informazioni – anche complesse – in tutti i
superficiale e non sistematico                Comprende il significato essenziale di               Comprende gli aspetti significativi delle            loro dettagli e sa trovare collegamenti tra i significati di
Coglie solo in parte le informazioni          ciascuna informazione acquisita                      informazioni acquisite                               informazioni provenienti da diverse fonti
e individua i collegamenti più                Mette a confronto le informazioni seguendo           Mette a confronto diverse informazioni               Mette a confronto svariate e complesse informazioni
evidenti                                      essenziali criteri di uniformità, distinguendo       secondo pertinenti criteri di uniformità, sia        secondo raffinati criteri di uniformità, distinguendo quelle
Mette a confronto le informazioni             quelle oggettive da quelle soggettive e              distinguendo quelle oggettive da quelle              oggettive da quelle soggettive, valutando pienamente utilità
senza ricondurle ad un criterio               valutandone sommariamente l’utilità                  soggettive sia valutandone utilità e                 e attendibilità, elaborando indicazioni operative in vista del
comune, distinguendo                          Sulla base di alcune informazioni ricevute,          attendibilità                                        loro effettivo utilizzo
parzialmente quelle oggettive da              ordinate e selezionate, formula un giudizio          Servendosi di tutte le informazioni raccolte e       Raccoglie e seleziona informazioni spontaneamente e/o in
quelle soggettive                             personale semplice                                   selezionate formula un giudizio personale            situazioni nuove al fine di formulare un giudizio personale
Sulla base di informazioni ricevute           Si serve delle informazioni acquisite per            articolato                                           motivato ed originale
perviene ad una valutazione                   gestire situazioni risolvere semplici problemi       Si serve delle informazioni acquisite per            Si serve delle informazioni acquisite per gestire situazioni e
schematica o ripresa da altri                 in contesti noti e con l’aiuto di altri              gestire situazioni e risolvere problemi in           risolvere problemi in contesti nuovi, dando anche istruzioni
Si muove alla ricerca nel web                 Si muove alla ricerca nel web interattivo            contesti noti e prevedibili                          ad altri
interattivo (web2.0) e sviluppa un            (web2.0) per soddisfare qualche curiosità            Utilizza con curiosità e con metodo il web           Utilizza con notevole curiosità e con attenzione
argomento attenendosi alla traccia                                                                 interattivo (web2.0) per accrescere la sua           metodologica il web interattivo (web2.0) per individuare
guidata                                                                                            conoscenza nei diversi ambiti del sapere e           autonomamente nuove conoscenze nei diversi ambiti del
                                                                                                   per contribuire al suo arricchimento                 sapere e per contribuire al suo arricchimento             18
GLI OGGETTI DI LAVORO: PROTOTIPI DI RUBRICA DI COMPETENZA
                                                                                         SEZIONE C: Livelli di padronanza (EQF)
      COMPETENZA CHIAVE
                                              IMPARARE A IMPARARE
          EUROPEA:
                                                                                                       LIVELLI EQF
                    1                                                  2                                                     3                                                              4
Svolgere compiti semplici, sotto la diretta     Svolgere compiti e risolvere problemi ricorrenti          Svolgere compiti e risolvere problemi            Risolvere problemi specifici in un campo di lavoro o di studio
 supervisione, in un contesto strutturato        usando strumenti e regole semplici, sotto la      scegliendo e applicando metodi di base, strumenti,      Sapersi gestire autonomamente, nel quadro di istruzioni in un
                                                supervisione con un certo grado di autonomia                    materiali ed informazioni                 contesto di lavoro o di studio, di solito prevedibili, ma soggetti a
                                                                                                    Assumere la responsabilità di portare a termine                                  cambiamenti.
                                                                                                      compiti nell'ambito del lavoro o dello studio.        Sorvegliare il lavoro di routine di altri, assumendo una certa
                                                                                                   Adeguare il proprio comportamento alle circostanze      responsabilità per la valutazione e il miglioramento di attività
                                                                                                               nella soluzione dei problemi                                      lavorative o di studio
Conosce solo alcuni canali di                 Conosce attraverso quali canali (agenzie e           Riconosce i vari canali di apprendimento e sa        Riconosce i vari canali di apprendimento e sa individuare
informazione/istruzione e delinea             autoapprendimento) può imparare e si dà un           individuare quello più idoneo per il                 quello più idoneo per il raggiungimento del proprio
un piano di studio basato solo sui            piano di studio comprendente anche un                raggiungimento del proprio obiettivo, delinea        obiettivo, delinea un piano di studio ricco e caratterizzato
compiti scolastici                            argomento ulteriore rispetto a quelli scolastici     un piano di studio con più temi ed argomenti         da vari interessi personali
Studia le pagine del manuale                  Consulta e studia il manuale con metodo,             ulteriori rispetto a quelli scolastici               Consulta e studia il manuale con metodo e
seguendo le indicazioni, svolge               legge l’indice per conoscere le componenti           Consulta e studia il manuale con metodo,             consapevolezza, legge l’indice in modo mirato ed efficace,
brevi consultazioni, legge l’indice           del libro                                            legge l’indice in modo mirato                        per effettuare scelte di approfondimento
per trovare i capitoli                        Organizza il proprio apprendimento per gli            Organizza il proprio apprendimento in modo          Organizza il proprio apprendimento in modo efficace, con
Dimostra di organizzare il proprio            aspetti più rilevanti con strategie essenziali       efficace, in un’adeguata unità di tempo,             un’adeguata gestione del tempo, utilizzando strategie
apprendimento secondo strategie               Sa riconoscere i propri punti di forza e             utilizzando strategie efficaci                       efficaci ed appropriate agli scopi
non sistematiche e non intenzionali           debolezza e riesce ad agire tenendone                È’ consapevole dei propri punti di forza e di        È’ consapevole dei propri punti di forza e di debolezza e sa
Riconosce alcuni propri punti di              conto, anche se in modo non continuo                 debolezza e sa agire con strategie opportune         attivarsi per ottimizzarli nell’apprendimento e nell’azione
forza e di debolezza                          Accede ad alcune fonti di informazione               Accede alle fonti d’informazione necessarie          Accede alle svariate fonti di informazione, discriminandole
Accede ad alcune fonti                        secondo la loro specificità in base ai propri        in modo mirato ed efficace soddisfacendo i           in modo autonomo e consapevole
d’informazione in modo                        bisogni e/o interessi                                propri bisogni                                       Comprende le informazioni – anche complesse – in tutti i
superficiale e non sistematico                Comprende il significato essenziale di               Comprende gli aspetti significativi delle            loro dettagli e sa trovare collegamenti tra i significati di
Coglie solo in parte le informazioni          ciascuna informazione acquisita                      informazioni acquisite                               informazioni provenienti da diverse fonti
e individua i collegamenti più                Mette a confronto le informazioni seguendo           Mette a confronto diverse informazioni               Mette a confronto svariate e complesse informazioni
evidenti                                      essenziali criteri di uniformità, distinguendo       secondo pertinenti criteri di uniformità, sia        secondo raffinati criteri di uniformità, distinguendo quelle
Mette a confronto le informazioni             quelle oggettive da quelle soggettive e              distinguendo quelle oggettive da quelle              oggettive da quelle soggettive, valutando pienamente utilità
senza ricondurle ad un criterio               valutandone sommariamente l’utilità                  soggettive sia valutandone utilità e                 e attendibilità, elaborando indicazioni operative in vista del
comune, distinguendo                          Sulla base di alcune informazioni ricevute,          attendibilità                                        loro effettivo utilizzo
parzialmente quelle oggettive da              ordinate e selezionate, formula un giudizio          Servendosi di tutte le informazioni raccolte e       Raccoglie e seleziona informazioni spontaneamente e/o in
quelle soggettive                             personale semplice                                   selezionate formula un giudizio personale            situazioni nuove al fine di formulare un giudizio personale
Sulla base di informazioni ricevute           Si serve delle informazioni acquisite per            articolato                                           motivato ed originale
perviene ad una valutazione                   gestire situazioni risolvere semplici problemi       Si serve delle informazioni acquisite per            Si serve delle informazioni acquisite per gestire situazioni e
schematica o ripresa da altri                 in contesti noti e con l’aiuto di altri              gestire situazioni e risolvere problemi in           risolvere problemi in contesti nuovi, dando anche istruzioni
Si muove alla ricerca nel web                 Si muove alla ricerca nel web interattivo            contesti noti e prevedibili                          ad altri
interattivo (web2.0) e sviluppa un            (web2.0) per soddisfare qualche curiosità            Utilizza con curiosità e con metodo il web           Utilizza con notevole curiosità e con attenzione
argomento attenendosi alla traccia                                                                 interattivo (web2.0) per accrescere la sua           metodologica il web interattivo (web2.0) per individuare
guidata                                                                                            conoscenza nei diversi ambiti del sapere e           autonomamente nuove conoscenze nei diversi ambiti del
                                                                                                   per contribuire al suo arricchimento                 sapere e per contribuire al suo arricchimento
                                                                                                                                                                                                                  19
GLI OGGETTI DI LAVORO:
                                                                                        PROTOTIPI DI RUBRICA
                                                                                            DI COMPETENZA

                                                                                                     SEZIONE A: Traguardi formativi
      COMPETENZA CHIAVE                         COMUNICAZONE NELLA MADRELINGUA
          EUROPEA:
                                                Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
                                                Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 23.04.2008
      Fonti di legittimazione:
                                                D.M.139/2007
                                                Regolamento e Linea guida Istituti Tecnici e Professionali 2010
   COMPETENZE SPECIFICHE                                                                           ABILITA’                                                                                             CONOSCENZE
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed   Primo biennio                                                                                              Primo biennio
argomentativi di base indispensabili per    Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale                                                       Elementi di base delle funzioni della lingua
gestire l'interazione comunicativa verbale  Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale                                    Principali strutture grammaticali della lingua italiana
                                            Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati                             Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali
in vari contesti                            Riconoscere differenti registri comunicativi in un testo orale                                             con riferimento anche alla lingua d'uso
(1° biennio)                                Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni ed idee per esprimere anche il       Codici fondamentali della comunicazione verbale: contesto, scopo e destinatario
                                            proprio punto di vista                                                                                     Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi
Leggere, comprendere ed interpretare        Individuare il punto di vista dell'altro in contesti formali ed Informali anche in chiave interculturale   Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo,
testi scritti di vario tipo                 Individuare natura, funzioni e principali scopi comunicativi ed espressivi                                 espositivo
(1°biennio)                                 di un testo                                                                                                Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi
                                            Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi di vario tipo.                                  Tecniche di lettura analitica, sintetica ed espressiva
                                            Applicare strategie diverse di lettura                                                                     Principali generi letterari e differenti tipologie testuali
Produrre testi di vario tipo in relazione a Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario-artistico                                            Contesto storico di riferimento di alcuni autori ed opere
differenti scopi comunicativi               Leggere e commentare grafici, tabelle e diagrammi                                                          Tecniche di lettura di grafici. tabelle e diagrammi
(1° biennio)                                Consultare dizionari, manuali, enciclopedie anche in formato elettronico                                   Modalità di consultazione di dizionari e manuali
                                            Scegliere con un certo grado di autonomia testi per l'arricchimento personale e per l'approfondimento di   Strategie e modalità della lettura autonoma
Utilizzare il patrimonio lessicale ed       tematiche coerenti con l'indirizzo di studio                                                               Strutture essenziali di un testo scritto coerente e coeso
espressivo della lingua italiana secondo le Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in                                   Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione
esigenze comunicative nei vari contesti:    funzione della produzione di testi scritti di vario tipo,anche scientifici e                               Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, lettere, relazioni, giornalino
                                            tecnologici                                                                                                della scuola, diari, scrittura creativa ecc
sociali, culturali, scientifici, economici, Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni                                                            Elementi di base per la composizione di tesine relazioni ecc.
tecnologici.                                Produrre testi corretti, coerenti ed espressivi, adeguati alle diverse situazioni comunicative
(2° biennio e 5° anno)                      Rielaborare in modo personale , creativo e con un certo grado di autonomia informazioni, stimoli e
                                            modelli di scrittura ricavati da altri testi
Redigere relazioni tecniche e
documentare le attività individuali e di
gruppo relative a situazioni professionali
(2° biennio e 5° anno)

                                                                                                                                                                                                                                                          20
GLI OGGETTI DI LAVORO:
                                                                             PROTOTIPI DI RUBRICA
                                                                                 DI COMPETENZA

                                                                                        SEZIONE A: Traguardi formativi
      COMPETENZA CHIAVE                      COMUNICAZONE NELLA MADRELINGUA
          EUROPEA:
                                             Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
                                             Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 23.04.2008
      Fonti di legittimazione:
                                             D.M.139/2007
                                             Regolamento e Linea guida Istituti Tecnici e Professionali 2010
  COMPETENZE SPECIFICHE                                                               ABILITA’                                                                              CONOSCENZE
                                            Secondo biennio                                                                          Secondo biennio
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed   Utilizzare differenti registri comunicativi in ambiti anche specialistici.               I linguaggi della scienza e della tecnologia
argomentativi di base indispensabili per    Attingere dai dizionari e da altre fonti strutturate (manuali, glossari) il maggior
gestire l'interazione comunicativa verbale                                                                                           Tecniche di consultazione di dizionari specialistici e manuali settoriali
                                            numero di informazioni sull’uso della lingua.
in vari contesti                                                                                                                     Le fonti dell’informazione, della documentazione e della comunicazione.
(1° biennio)                                 Raccogliere e strutturare informazioni anche in modo cooperativo
                                            Riconoscere le caratteristiche del linguaggio storico-naturale e                         Modalità del lavoro cooperativo
Leggere, comprendere ed interpretare         dei linguaggi formali per una reciproca integrazione                                    Differenze tra linguaggio storico naturale e linguaggi formali
testi scritti di vario tipo                 Sostenere conversazioni e dialoghi con precise argomentazioni su tematiche               Tecniche di conversazione e strutture dialogiche
(1°biennio)                                 predefinite                                                                              Etimologia , formazione delle parole e prestiti linguistici
                                            Orientarsi nello sviluppo storico-culturale della lingua italiana.                       Rapporto tra stilistica e letteratura
Produrre testi di vario tipo in relazione a Riconoscere i principali stili letterari e artistici di un testo.                        Caratteristiche e struttura dei testi specialistici
differenti scopi comunicativi                                                                                                        Repertorio dei principali autori della letteratura italiana e delle relative opere (
(1° biennio)
                                            Individuare i tratti caratterizzanti un testo scientifico
                                            Produrre testi scritti di vari tipo anche con registri formali e linguaggi specifici     lettura di testi di varia tipologia )
Utilizzare il patrimonio lessicale ed       Stendere relazioni, anche tecniche, verbali, appunti, schede e tabelle in                Tecniche di composizione dei testi
espressivo della lingua italiana secondo le rapporto al contenuto e al contesto                                                      Repertorio di tipologie di testi
esigenze comunicative nei vari contesti:    Quinto anno                                                                              Struttura di una relazione e di un rapporto
sociali, culturali, scientifici, economici,
                                            Comunicare con la terminologia tecnica specifica del settore di indirizzo
tecnologici.                                                                                                                         Quinto anno
(2° biennio e 5° anno)
                                            Gestire una relazione, un rapporto, una comunicazione in pubblico anche con
                                            supporti multimediali                                                                    I linguaggi settoriali
Redigere relazioni tecniche e               Ascoltare e dialogare con interlocutori esperti e confrontare il proprio punto di        Modalità e tecniche della comunicazione in pubblico con supporto di Software
documentare le attività individuali e di    vista con quello espresso da tecnici del settore di riferimento                          multimediali
gruppo relative a situazioni professionali  Individuare le correlazioni tra le innovazioni scientifico-tecnologiche e l’evoluzione   Strumenti e metodi di documentazione per una corretta informazione tecnica
(2° biennio e 5° anno)                      della lingua                                                                             Evoluzione del lessico tecnico-scientifico
                                            Comparare i termini tecnici e scientifici nelle diverse lingue                           Repertori plurilinguistici dei termini tecnici e scientifici
                                            Produrre testi di differenti dimensioni e complessità, adatti a varie situazioni e per   Modalità di organizzazione di un testo anche complesso
                                            destinatari diversi anche in ambito professionale                                        Tecniche compositive per diverse tipologie di produzione scritta: lettere,
                                            Costruire in maniera autonoma, anche con risorse informatiche, un percorso               articoli, saggi, rapporti, ricerche, relazioni, commenti, sintesi, comunicazione
                                            argomentativo con varie tipologie testuali
                                                                                                                                     telematica
                                            Utilizzare in maniera autonoma dossier di documenti
                                            Elaborare il curriculum vitæ in formato europeo                                          Struttura di un curriculum vitæ e modalità di compilazione del CV europeo 21
GLI OGGETTI DI LAVORO:
                                                                                          PROTOTIPI DI RUBRICA
                                                                                              DI COMPETENZA
             SEZIONE B: Evidenze, nuclei essenziali, compiti, sviluppati lungo tutto l’arco del quinquennio, apparentando le competenze affini del biennio e del triennio

    COMPETENZA CHIAVE
                                           COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
        EUROPEA:
                                           Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
                                           Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 23.04.2008
    Fonti di legittimazione:
                                           D.M.139/2007
                                           Regolamento e Linea guida Istituti Tecnici e Professionali 2010
COMPETENZE SPECIFICHE                                       EVIDENZE                                                   SAPERI ESSENZIALI                                                                                COMPITI
Padroneggiare gli strumenti                Comprendere messaggi orali e testi di vario           Principali strutture grammaticali della lingua italiana           Osservare ed analizzare comunicazioni tra interlocutori diversi (con filmati o conversazioni
espressivi ed argomentativi di base        genere in situazioni formali e non, cogliendone       Sintassi e fonetica                                               in classe con griglia di osservazione) rilevando contesto, scopo, destinatario della
indispensabili per gestire                 il contenuto, le relazioni logiche, lo scopo ed i     Elementi di base delle funzioni della lingua                      comunicazione e registro utilizzato e farne oggetto di spiegazione
l'interazione comunicativa verbale in      registri comunicativi                                 Lessico fondamentale per la gestione di comunicazioni in
                                                                                                                                                                   Analizzare testi comunicativi particolari, come es. il testo pubblicitario o il notiziario e
vari contesti                              Preparare ed esporre un intervento in modo            contesti formali ed informali
                                                                                                                                                                   rilevarne le caratteristiche lessicali, di struttura, di organizzazione; produrne a propria volta.
(1° biennio)                               chiaro, logico e coerente, relativo a: contenuti      Contesto, scopo, registro e destinatario della
                                           personali, contenuti di studio, relazioni,            comunicazione                                                     Realizzare tornei di argomentazione rispettando la struttura del testo e argomentando su
Leggere, comprendere ed                    presentazioni, anche con l’ausilio di strumenti       Codici fondamentali della comunicazione verbale e non             tesi conformi o difformi rispetto proprio pensiero, reperendo documenti e materiali a
interpretare testi scritti di vario tipo   tecnologici (ipertesti, power point …)                verbale scritta e orale                                           sostegno della propria tesi e a confutazione delle altre
(1°biennio)                                Argomentare il proprio punto di vista, dopo           Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo,
                                           essersi adeguatamente documentati,                    espositivo, argomentativo, poetico, pragmatico-sociale            Effettuare comunicazioni in contesti significativi scolastici, extrascolastici, professionali,
Produrre testi di vario tipo in            considerando e comprendendo le diverse                Termini tecnici propri dei vari linguaggi settoriali              utilizzando anche strumenti tecnologici e strategie di comunicazione e di organizzazione
relazione a differenti scopi               posizioni                                                             Tecniche di comunicazione multimediale            del testo:
comunicativi                               Leggere, analizzare, comprendere testi di                             Strumenti e tecniche di organizzazione delle                 visite a istituzioni, interviste a persone;
(1° biennio)                               diverso tipo, continui e non continui, in                             informazioni scritte: tabelle, diagrammi,                    relazioni in pubblico, esposizioni; report
                                                                                                                 scalette, mappe..                                            moderare una riunione, un’assemblea o un lavoro di gruppo;
                                           relazione alla vita personale, allo studio, ai
                                                                                                                 Comunicazione e relazione nei contesti
Utilizzare il patrimonio lessicale ed      contesti relazionali; individuare struttura,                          organizzativi e professionali
                                                                                                                                                                              dare istruzioni ad altri; eseguire istruzioni altrui;
espressivo della lingua italiana           scopo, funzione                                       Tecniche di ascolto e di comunicazione                                       narrare, recitare testi poetici in contesti significativi (spettacoli, letture pubbliche…)
secondo le esigenze comunicative           Confrontare testi di vario tipo, individuare le       Tecniche di negoziazione e problem solving                        Individuare, selezionare e riferire informazioni da testi diversi continui e non continui e
nei vari contesti: sociali, culturali,     informazioni, confrontarle e selezionarle in          Principi di comunicazione per il marketing                        organizzarli in sintesi efficaci
scientifici, economici, tecnologici.       relazione i propri scopi personali, di studio,        Elementi di customer satisfaction
(2° biennio e 5° anno)                     professionali                                         Lessico tecnico specifico del settore, anche in lingua            Analizzare testi letterari, rilevarne le caratteristiche di funzione, di tipologia, di stile e
                                           Affrontare situazioni comunicative oralmente e        comunitaria (quando caratterizzante)                              collocarli nel contesto storico e culturale appropriato
Redigere relazioni tecniche e              per iscritto, adattando il registro comunicativo
documentare le attività individuali e      ai diversi contesti, allo scopo e ai destinatari                                                                        Produrre testi per diversi scopi comunicativi, anche utilizzando a complemento canali e
di gruppo relative a situazioni            della comunicazione, adottando strategie                                                                                supporti diversi (musica, immagini, tecnologie):
professionali                              comunicative appropriate a seconda delle                                                                                          narrazioni di genere diverso, poesie, soggetti teatrali
(2° biennio e 5° anno)                     situazioni        (esposizioni,       informazioni,                                                                               testi per convincere (tesi, argomentazioni, pubblicità)
                                           negoziazioni, decisioni …), sia in campo                                                                                          esposizioni, relazioni, presentazioni
                                           personale che professionale.                                                                                                      manuali di istruzioni
                                                                                                                                                                             regolamenti
                                                                                                                                                                             lettere non formali e formali per scopi diversi
                                                                                                                                                                             lettere informali e formali
                                                                                                                                                                             modulistica
                                                                                                                                                                                                                                                                      22
GLI OGGETTI DI LAVORO:
                                                                                             PROTOTIPI DI RUBRICA
                                                                                                 DI COMPETENZA
                                                                                                     SEZIONE C: Livelli di padronanza (EQF)
      COMPETENZA CHIAVE
                                                   COMUNICAZIONE NELLAMADRELINGUA
          EUROPEA:
                                                                                                                         LIVELLI EQF
                  1                                         2                                                                             3                                                       4
Svolgere compiti semplici, sotto la       Svolgere compiti e risolvere problemi                                         Svolgere compiti e risolvere problemi        Risolvere problemi specifici in un campo di lavoro o di
diretta supervisione, in un contesto ricorrenti usando strumenti e regole semplici,                                   scegliendo e applicando metodi di base,                                   studio
             strutturato               sotto la supervisione con un certo grado di                                       strumenti, materiali ed informazioni      Sapersi gestire autonomamente, nel quadro di istruzioni in
                                                        autonomia                                                      Assumere la responsabilità di portare a      un contesto di lavoro o di studio, di solito prevedibili, ma
                                                                                                                    termine compiti nell'ambito del lavoro o dello                    soggetti a cambiamenti.
                                                                                                                                       studio.                       Sorvegliare il lavoro di routine di altri, assumendo una
                                                                                                                       Adeguare il proprio comportamento alle       certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento
                                                                                                                      circostanze nella soluzione dei problemi                   di attività lavorative o di studio
Comprende messaggi relativamente articolati        Comprende messaggi articolati di diverso tipo, cogliendone       Coglie i significati di messaggi articolati e complessi,             Coglie prontamente il significato, le relazioni logiche ed i registri di messaggi
e di tipo diverso e ne coglie il significato       significato, scopo, registro.                                    ascolta con attenzione individuando il messaggio, le                 complessi, anche nelle loro molteplici sfumature, e reagisce con strategie
principale e le funzioni prevalenti nelle          Rileva nei testi informazioni implicite ed esplicite,            relazioni logiche ed i registri comunicativi nelle                   diversificate, sia nelle comunicazioni orali che nella gestione dei testi scritti
                                                                                                                                                                                         Rileva nei testi tutte le informazioni necessarie; sa confrontare testi e fonti di
comunicazioni orali e nei testi scritti            individuando nessi con informazioni già possedute, in forma      comunicazioni orali e nei testi scritti
                                                                                                                                                                                         informazione diversa; sa ricavare, selezionare, organizzare e presentare i dati in
Rileva nei testi informazioni implicite e          autonoma.                                                        Nei testi rileva informazioni esplicite ed implicite; contesto,      modo efficace servendosi di tutti gli strumenti più idonei: tabelle, grafici, mappe,
inferenze, nessi e relazioni con informazioni      Produce e utilizza autonomamente strumenti di                    scopo, funzione e tipologia; sa ricavare nessi e relazioni           strumenti multimediali
già possedute, con l’ausilio di domande            organizzazione del testo; si avvale di strumenti tecnologici e   interne al testo, presenti in altri testi e con informazioni già     Prepara comunicazioni orali e scritte con una scaletta completa, ben strutturata e
stimolo                                            software specifici di uso comune per produrre testi,             possedute; sa confrontare testi diversi per ricavarne                ricca di riferimenti; l‘esposizione è chiara, coerente ed appropriata, oltre che
Utilizza strumenti di organizzazione del testo:    presentazioni, relative ad argomenti affrontati.                 informazioni                                                         sostenuta da spunti personali efficaci; sa anticipare e rispondere alle
schemi, tabelle, sintesi, scalette, mappe e ne     La comunicazione orale e scritta è corretta e coerente; in       Utilizza e produce strumenti di organizzazione del testo che         sollecitazioni degli interlocutori; la comunicazione è attenta ed efficace, oltre che
                                                                                                                                                                                         ricca di contenuti, sapendo variare con prontezza registro e stile in riferimento ai
produce di semplici. Sa avvalersi di strumenti     contesti prevedibili, l’esposizione è lineare ed esauriente.     gestisce in modo efficace; si avvale in modo sicuro di
                                                                                                                                                                                         vari interlocutori
tecnologici per effettuare presentazioni ed        Sa argomentare sostenendo il proprio punto di vista con          strumenti tecnologici e software specifici per ricercare             Argomenta la sua tesi con ricchezza di riferimenti documentali mostrando di
esposizioni molto essenziali su temi noti.         riferimenti documentali, rispondendo in modo adeguato alle       informazioni e per supportare comunicazioni, relazioni,              comprendere e tenere in dovuto conto le diverse posizioni in gioco; sa affrontare
Propone comunicazioni orali e scritte in modo      sollecitazioni degli interlocutori.                              presentazioni.                                                       il contraddittorio con risposte puntuali ed attente alle obiezioni che sa anticipare;
coretto, pur se essenziale ed espone il            Sa ricercare informazioni da fonti diverse: bibliografiche,      Prepara interventi orali e scritti con una scaletta esauriente       è in grado di dare risposte a domande impreviste, anche servendosi di
contenuto con un linguaggio semplice, in           testimoniali, materiali, motori di ricerca, utilizzandole per    ed articolata; l’esposizione orale è sicura, chiara e coerente       informazioni non predisposte, seppure già in suo possesso
                                                                                                                                                                                         Rileva sistematicamente e con metodo le esigenze dei clienti, interagisce in
modo meccanico, riferendo le informazioni in       produrre relazioni e rapporti, con la supervisione               oltre che appropriata sul piano lessicale; sa far fronte a
                                                                                                                                                                                         modo efficace proponendo soluzioni miranti alla loro soddisfazione
modo sequenziale ed in situazioni non              dell’insegnante.                                                 sollecitazioni degli interlocutori; svolge una comunicazione
soggette a imprevisti. Mantiene un registro        Ascolta le esigenze dei clienti e propone soluzioni standard;    attenta ed efficace in ambito personale, scolastico e
adeguato al contesto, allo scopo e al              sa rispondere a domande non previste, pur collocate entro        professionale, con linguaggio tecnico appropriato.
destinatario della comunicazione                   contesti noti e ricorrenti.                                      Argomenta la sua tesi con argomentazioni e riferimenti
Sostiene il suo punto di vista con                                                                                  puntuali e pertinenti rispetto alle posizioni degli interlocutori.
argomentazioni pertinenti, espresse con un                                                                          È in grado di affrontare il contraddittorio rispondendo ad
lessico essenziale.                                                                                                 obiezioni prevedibili servendosi delle informazioni e dei
Ascolta le esigenze dei clienti e propone                                                                           materiali già predisposti
soluzioni standard preparate da altri, in ambiti                                                                    Ascolta e comprende le esigenze dei clienti e propone
non soggetti a possibili variazioni                                                                                 soluzioni adeguate alle loro necessità

                                                                                                                                                                                                                                                                       23
Competenze di indirizzo
   (esempio redatto dal gruppo Diploma Elettrotecnico Elettronico-Automazione
                                                                      rete ITIS Barsanti)

                                                                        SEZIONE A: Traguardi formativi

                COMPETENZA DI INDIRIZZO:                 N° 8 - Descrivere, analizzare e progettare sistemi automatici
                   Fonti di legittimazione:              Regolamento e Linea guida Istituti Tecnici e Professionali 2010

                       COMPETENZA                                                            ABILITA’                                                             CONOSCENZE
                                                                                  SECONDO BIENNIO                                                          SECONDO BIENNIO
                                                         Analizzare le funzioni e i componenti fondamentali di semplici           Divisione di un sistema in sottosistemi
                                                         sistemi elettrici ed elettronici                                         Esempi di sistemi cablati e programmabili estratti dalla vita
                                                         Distinguere i sistemi digitali da quelli analogici                       quotidiana
                                                         Riconoscere le differenze fra sistemi cablati e sistemi programmabili Classificazione dei sistemi
                                                         Classificare i sistemi a seconda dei tipi di grandezze in gioco          Rappresentazioni a blocchi
                                                         Modellizzare sistemi ed apparati tecnici                                 Trasduttori: sensori e attuatori
                                                         Identificare le tipologie dei sistemi di controllo                       Semplici automatismi
                                                         Descrivere le caratteristiche dei trasduttori e dei componenti dei       Sistemi ad anello aperto e ad anello chiuso
                                                         sistemi automatici                                                       Sistemi reazionati
                                                         Individuare il tipo di trasduttore idoneo all’applicazione da realizzare Sistemi di controllo analogici
                                                         Progettare sistemi di controllo on- off                                  Sistemi di controllo a logica cablata e a logica programmabile
                                                         Utilizzare la teoria degli automi e dei sistemi a stati finiti.          Sistemi a microprocessore
                                                         Progettare semplici sistemi di controllo                                 Sistemi a microcontrollore
                                                                                     QUINTO ANNO                                  Interfacce
Descrivere, analizzare e progettare sistemi automatici   Analizzare e valutare le problematiche e le condizioni di stabilità                                   QUINTO ANNO
                                                         nella fase progettuale                                                   Criteri per la stabilità dei sistemi
                                                         Progettare sistemi di controllo complessi e integrati                    Sistemi automatici di acquisizione dati
                                                         Analizzare sistemi robotizzati anche di tipo complesso individuando Controlli di tipo Proporzionale Integrativo e Derivativo
                                                         le parti che li compongono e progettando alcuni elementi semplici Elementi di base della robotica
SEZIONE B: Evidenze, nuclei essenziali, compiti, sviluppati lungo tutto l’arco del quinquennio, apparentando le competenze affini del
                                                              biennio e del triennio

        COMPETENZA DI INDIRIZZO:                    N° 8 - Descrivere, analizzare e progettare sistemi automatici
            Fonti di legittimazione:                Regolamento e Linea guida Istituti Tecnici e Professionali 2010

           DISCIPLINE COINVOLTE                                         EVIDENZE                                             SAPERI ESSENZIALI                                           COMPITI
SECONDO BIENNIO                                     Determinare l’architettura hardware più adatta a      Fondamenti di programmazione strutturata,Risolvere un problema di programmazione, con
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO:                          risolvere un problema di automazione.                 scomposizione di problemi complessi inl’uso di algoritmi, con un approccio di tipo
Sistemi automatici (330).                                                                                 sottoproblemi.                                      sistemistico e modificarlo migliorandolo.
DISCIPLINE CONCORRENTI:                         Utilizzare le attuali tecnologie elettriche, elettroniche Uno o più linguaggi di programmazione.
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed elettropneumatiche con particolare riferimento ai Caratteristiche di trasduttori e sensori.                Riconoscere e classificare un sistema in
ed elettronici (330);                           dispositivi a logica programmabile.                       Classi in cui possono essere suddivisi i sistemi.   funzione delle sue caratteristiche.
Elettrotecnica e elettronica (396) .
                                                                                                          Le diverse tipologie dei sistemi, degli strumenti diSaper scegliere il sensore o il trasduttore più
                                                Scegliere il trasduttore adatto all’applicazione da       calcolo,dell’algebra degli schemi a blocchi e deiopportuno nel caso di monitoraggio di una certa
QUINTO ANNO
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO:                      realizzare.                                               software dedicati.                                  grandezza fisica in un processo di controllo.
Sistemi automatici (198).                                                                                 Funzionamento di un motore in corrente continua. Analizzare un motore in corrente continua,
DISCIPLINE CONCORRENTI:                         Utilizzare la formalizzazione sistemica come              Principio di funzionamento degli attuatoriricavando la sua risposta in frequenza e la
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici approccio per l’analisi di un problema.                   pneumatici.                                         risposta al gradino nel dominio del tempo.
ed elettronici (198);                                                                                     Criteri di stabilità di un sistema retroazionato    Realizzare e utilizzare semplici circuiti
Elettrotecnica e elettronica (165) .            Modellizzare i principali componenti dei sistemi fisici
                                                                                                          Metodi di compensazione utilizzati nei sistemi dipneumatici ed elettropneumatici.
                                                e dei circuiti elettrici ed elettronici.
                                                                                                          controllo a catena chiusa.                          Dimensionare la rete di compensazione o il
                                                                                                                                                              regolatore industriale migliore in funzione delle
                                                Utilizzare gli strumenti matematici ed i programmi di
                                                                                                                                                              specifiche richieste, redigendo documenti, tipo
                                                simulazione tipici della teoria del controllo.
                                                                                                                                                              manuale d’uso.
                                                                                                                                                              Saper usare software specifici per il
                                                Valutare le specifiche di un sistema retroazionato e
                                                                                                                                                              dimensionamento di un sistema di controllo.
                                                progettare una rete correttrice o un regolatore
                                                industriale per migliorarle.

                                                    Progettare e realizzare semplici sistemi di controllo.
SEZIONE C: Livelli di padronanza (EQF)
          COMPETENZA DI INDIRIZZO:                       N° 8 - Descrivere, analizzare e progettare sistemi automatici
                                                                                                            LIVELLI EQF
                            1                                                       2                                                        3                                                          4
Sotto la diretta supervisione:                          Con un certo grado di autonomia:                         Si assume la responsabilità di:                             Supervisionando il lavoro di un piccolo gruppo è in
                                                        determina l’hardware di problemi di automazione,         determinare l’hardware di problemi di automazione,          grado di :
riesce a determinare l’hardware di semplici problemi di
                                                        riuscendo a fornire un semplice modello;                 fornendo più modelli;                                       gestire la progettazione hardware di problemi di
automazione;
                                                                                                                                                                             automazione, fornendone anche modello più
                                                        sceglie un trasduttore adatto all’applicazione da        scegliere un trasduttore adatto all’applicazione da
sceglie un trasduttore per un’applicazione da                                                                                                                                complessi;
                                                        realizzare;                                              realizzare;
realizzare;                                                                                                                                                                  scegliere il trasduttore più conveniente per
                                                                                                                                                                             l’applicazione da realizzare;
                                                        utilizza gli strumenti matematici ed i programmi di      utilizzare gli strumenti matematici ed i programmi di
riesce ad utilizzare gli strumenti matematici ed i
                                                        simulazione tipici della teoria del controllo;           simulazione tipici della teoria del controllo più idonei;
programmi di simulazione tipici della teoria del                                                                                                                             servirsi degli strumenti matematici e dei programmi di
controllo;                                                                                                                                                                   simulazione tipici della teoria del controllo;
                                                        realizza semplici cicli di lavoro pneumatico ed           realizzare e progettare semplici cicli di lavoro
                                                        elettropneumatico con riferimento ai dispositivi a logica pneumatico ed elettropneumatico con riferimento ai
impara a realizzare semplici cicli di lavoro pneumatico                                                                                                                      realizzare e progettare cicli di lavoro pneumatico ed
                                                        programmabile;                                            dispositivi a logica programmabile;
ed elettropneumatico con riferimento ai dispositivi a                                                                                                                        elettropneumatico, anche complessi, con riferimento
logica programmabile;                                                                                                                                                        ai dispositivi a logica programmabile e di fronte a
                                                        valuta le specifiche di un sistema retroazionato e        riuscire a valutare le specifiche di un sistema
                                                                                                                                                                             prevedibili cambiamenti è in grado di apportare le
                                                        impara a progettare una rete correttrice o un regolatore retroazionato e a progettare una rete correttrice o un
riesce a valutare le specifiche di un sistema                                                                                                                                opportune modifiche;
                                                        industriale;                                             regolatore industriale;
retroazionato;
                                                                                                                                                                             determinare le specifiche di un sistema retroazionato
                                                        riesce a realizzare semplici sistemi di controllo        progettare e realizzare semplici sistemi di controllo.
impara a progettare parti di semplici sistemi di                                                                                                                             e progettare una rete correttrice o un regolatore
controllo.                                                                                                                                                                   industriale per ottimizzarle;

                                                                                                                                                                              progettare e realizzare anche sistemi di controllo più
                                                                                                                                                                             complessi, redigendo una relazione sul lavoro
                                                                                                                                                                             effettuato evidenziandone le criticità e proponendo
                                                                                                                                                                             eventuali azioni correttive volte al miglioramento del
                                                                                                                                                                             sistema.
STRUMENTI DIDATTICI – U.D.A.
     (esempio redatto dal gruppo di lavoro Diploma Elettrotecnico Elettronico-
                                                      Automazione rete ITIS Barsanti)
                                                                        UNITA’ DI APPRENDIMENTO
               Denominazione                         Progettare e realizzare un sistema di controllo di posizione lineare.
                                                     Realizzazione di un carrello che si posiziona in modo automatico.
                    Prodotti                         Realizzazione del manuale d’uso, anche in lingua inglese.
                                                     Relazione individuale dello studente
                                                     PROFESSIONALI
                                                     2 - Utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e i metodi di misura per verifiche controlli e collaudi;
            Competenze mirate                        3 - Analizzare tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche e delle apparecchiature elettroniche, con
            Comuni/cittadinanza                      riferimento ai criteri di scelta per la loro utilizzazione e interfacciamento;
               professionali                         5 - Gestire progetti.
                                                     CITTADINANZA
                                                     1 - Comunicare nella madrelingua.
                      Abilità                                                                                   Conoscenze
Redigere a norma relazioni tecniche                  Fondamenti di linguaggi di programmazione visuale per l’acquisizione dati
Descrivere e utilizzare trasduttori e attuatori      Elementi fondamentali dei dispositivi di controllo e di interfacciamento
Gestire lo sviluppo e il controllo del progetto
tenendo conto delle specifiche da soddisfare,        Tecniche operative per la realizzazione e il controllo del progetto
anche mediante l’utilizzo di strumenti software
Individuare gli elementi essenziali per la           Tecniche di documentazione
realizzazione di un manuale tecnico.
Verificare la rispondenza di un progetto alla sue    Tecniche di collaudo
specifiche
Identificare le procedure per i collaudi di un
prototipo ed effettuare le necessarie correzioni e
integrazioni
                Utenti destinatari                   Classe 5 di un Istituto Tecnico - Indirizzo: Elettronica ed Elettrotecnica
                                                     Conoscere la componentistica di riferimento.
                  Prerequisiti                       Conoscere le tecniche di controllo.
                                                     Stabilità di un sistema.
            Fase di applicazione                     Quattro settimane nel periodo da febbraio ad aprile
                                                     TOTALE: 30h + 5h di visita esterna
                                                     Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici (12h)
                                                     Elettrotecnica ed elettronica (4h)
                     Tempi                           Sistemi automatici (8h)
                                                     Lingua e letteratura italiana (2h)
                                                     Lingua inglese (4h)
             Esperienze attivate                     Visita ad un’azienda del settore
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
                Lezione frontale partecipata
                Lavoro di gruppo
 Metodologia
                Cooperative learning
                Problem solving

                RISORSE INTERNE:
                Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici
Risorse umane   Elettrotecnica ed elettronica
                Sistemi automatici
    interne     Lingua e letteratura italiana
   esterne      Lingua inglese
                RISORSE ESTERNE:
                Personale dell’azienda

                Laboratori di Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici, Elettrotecnica ed elettronica, Sistemi
  Strumenti     automatici
                Laboratorio di informatica e linguistico
                VALUTAZIONE DEL PROCESSO:
                Relazione preliminare
                Descrizione del processo di realizzazione
                Relazione tecnica del collaudo
                VALUTAZIONE DEL PRODOTTO:
                Griglia di osservazione del rispetto delle specifiche
 Valutazione
                Correttezza e completezza dei documenti prodotti
                VALUTAZIONE DELL’UDA:
                Griglia di valutazione dell’UDA con particolare riferimento a: Comunicazione e socializzazione delle esperienze,
                superamento della crisi, rispetto dei tempi, precisione e destrezza nell’utilizzo degli strumenti e delle tecnologie,
                funzionalità, uso del linguaggio settoriale-tecnico-professionale, completezza pertinenza ed organizzazione,
                ricerca e gestione delle informazioni, consapevolezza riflessiva e critica, autovalutazione, autonomia.
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