PROGETTAZIONE DIDATTICA CLASSI QUARTE ANNO SCOLASTICO 2021 2022
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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “VIA MEROPE”
RMIC8FC003 Dist.16° - Codice fiscale 97713100580
Via Merope, 24 - 00133 ROMA Tel. (06) 2011102 –
E-mail: rmic8fc003@istruzione.itSito www.icviamerope.gov.it
PROGETTAZIONE DIDATTICA CLASSI QUARTE
ANNO SCOLASTICO 2021 - 2022COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicazioni nella madrelingua o lingua di istruzione.
Competenze sociali e civiche.
Competenze digitali.
ITALIANO
L’allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi
chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali
Profilo delle competenze al termine del primo cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il
ciclo di istruzione ai fini della certificazione senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguata agli scopi. Legge testi sia a
delle competenze voce alta che in lettura silenziosa e autonoma. Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati
all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre. É consapevole che nella comunicazione sono
usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le
conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso
e ai connettivi semplici.
Traguardi per lo sviluppo delle Competenza specifica: interagire e comunicare verbalmente (ascoltare / parlare)
NUCLEO
competenze
TEMATICO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno: Comprendere l’argomento e i diversi passaggi in una conversazione Conversazioni e discussioni su argomenti
a più voci. di interesse generale.
Ascolta in modo attivo e
Ascoltare una storia e comprenderne sia il significato globale che Storie e racconti orali.
funzionale agli scopi,
comprende testi orali di tipo
analitico. Esposizione orale diretta di argomenti di
diverso e ne individua il senso Ascoltare una storia e fare previsioni sul suo svolgimento e finale. studio e d’ interesse generale.
globale e le informazioni Ascoltare un testo su un argomento di interesse generale e cogliere Lettura di testi narrativi realistici,
rilevanti. ASCOLTO E il punto di vista dell’autore. fantastici e umanistici, di gruppo,
PARLATO Ascoltare un’esposizione diretta su un argomento di interesse individuale o dell’insegnante
Prende la parola negli scambi
comunicativi (dialogo, generale in modo selettivo, recuperando le informazioni principali. Esercitazioni di ascolto e riconoscimento
conversazione, discussione) Ascoltare un’esposizione diretta su un argomento di studio e della tipologia testuale
dimostrando di aver colto comprenderne le informazioni principali e secondarie. Esercitazioni di analisi e comprensione del
l’argomento principale dei Comprendere il contenuto e lo scopo di semplici messaggi testo a livello formale e di contenuti
trasmessi dai media. Istruzioni orali per raggiungere un luogo o
svolgere un gioco.discorsi altrui e rispettando i Comprendere consegne e istruzioni orali, memorizzandole nel Esposizione orale su un argomento di
turni di parola. giusto ordine sequenziale al fine di una loro applicazione pratica. studio o un’esperienza personale o
Racconta storie lette o Prendere la parola in un dialogo rispettando i turni di parola. didattica.
ascoltate, in modo chiaro e Partecipare a una conversazione tenendo un registro adeguato agli
coeso, dando anche interlocutori e alla situazione.
interpretazioni personali dei Partecipare a discussioni, sostenendo in maniera adeguata le
fatti o dei comportamenti dei proprie idee.
personaggi. Raccontare esperienze personali in modo chiaro, mettendo in
evidenza gli elementi più significativi ed esprimendo anche
emozioni e stati d’animo.
Raccontare storie realistiche o fantastiche seguendo l’ordine
cronologico e logico, dando tutte le informazioni necessarie e
inserendo descrizioni utili.
Dare istruzioni orali per raggiungere un luogo, utilizzando gli
adeguati indicatori spaziali.
Dare istruzioni per fare un gioco, esplicitando tutti i passaggi in
ordine cronologico e/o logico.
Produrre un semplice discorso orale su un’esperienza scolastica o
un tema affrontato in classe, rispettando l’ordine logico e
cronologico.
Fare un’esposizione orale, su un argomento di studio, chiara,
ordinata e coerente, organizzando liberamente il discorso o
utilizzando una scaletta, uno schema, una mappa.
L’alunno: LETTURA Competenza specifica: leggere e comprendere vari tipi di testo Legge a voce alta, in modo OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
fluente, con espressività e
Leggere ad alta voce in modo espressivo, dando il giusto tono alle Lettura silenziosa e ad alta voce di vari
intonazione, testi letterari sia
battute dei personaggi. tipi di testo
poetici sia narrativi.
Leggere e comprendere il senso globale e analitico delle storie.
Riconoscimento di parole
Legge e comprende testi di vario
Leggere e comprendere informazioni dirette e informazioni
tipo, adottando strategie idonee. Completamento di testi con parole
inferenziali semplici.
Legge e comprende testi mancanti
Applicare strategie di prelettura attraverso i titoli e/o le immagini.
espositivi, a scopo di studio,
Applicare strategie di vario tipo per comprendere parole ed Formulazione di ipotesi sul seguito di
distinguendo informazioni
espressioni dal contesto. una storia
principali e secondarie e
Dare un’interpretazione personale del testo, partendo dal suo
riconoscendone le relazioni Individuazione del significato di
contenuto e forma.
logiche. termini in base al contesto
Leggere un testo poetico, riconoscerne le caratteristiche formali più
Riconoscimento della struttura del
evidenti e comprenderne i significati letterali e quelli figurati.
testo e comprensione delle
Comprendere istruzioni scritte e seguirle per realizzare qualcosa,
informazioni
svolgere un’attività o regolare un comportamento.
Ricavare informazioni dirette e inferenziali da testi informativi di Riconoscimento e comprensione dei
argomenti di interesse generale o inerenti le discipline di studio. mezzi linguistici propri della poesia
Ricavare informazioni da testi diversi al fine di realizzare uno scopo (figure retoriche)
pratico, applicando tecniche utili (evidenziare, annotare, costruire
Formulazione di presupposti
schemi ecc.).
Lettura di testi funzionali (moduli,
orari, mappe ecc.)
L’alunno: Competenza specifica: scrivere testi corretti, chiari e coerenti, modulando il registro linguistico
alle esperienze e alle diverse occasioni di scrittura, anche in vista dello sviluppo di abilità di
Produce testi coerenti e coesi SCRITTURA studio.
legati a scopi diversi (narrare,
descrivere, informare). OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Rielabora testi allo scopo di Raccogliere e organizzare le idee per pianificare la traccia di un Produzione di testi narrativi
sintetizzarli, ampliarli, cambiare racconto. Produzione di testi descrittivi
lo scopo o il destinatario. Scrivere un testo narrativo coerente e coeso, rispettando la struttura Produzione di semplici testi poetici.
tipica del genere e l’ordine sequenziale dei fatti. Produzione di un testo regolativo.
Scrivere testi narrativi corretti dal punto di vista ortografico, Produzione di un testo informativo del
morfosintattico e lessicale. genere cronaca o lettera.
Scrivere un testo descrittivo con modalità espositive (ordine degli Scrittura di pagine di diario
elementi ecc.) adatte all’oggetto e alla tipologia della descrizione
(descrizione soggettiva e oggettiva). Rielaborazione di un testo:
Scrivere testi creativi, del tipo filastrocche o semplici poesie, trasformazione, sintesi, parafrasi.
rispettando le principali caratteristiche del testo poetico.
Scrivere semplici testi regolativi, anche in forma schematica,
finalizzate all’esecuzione di attività.
Scrivere una lettera a scopo informativo con un linguaggio adatto al
destinatario.
Scrivere un breve articolo di cronaca per un determinato pubblico di
lettori.
Scrivere un testo adattandolo a cambiamenti di vario tipo:
personaggi, situazioni, punti di vista ecc.
Riscrivere un testo sintetizzandolo o parafrasandolo.
L’alunno: Competenza specifica: acquisire ed espandere il lessico ricettivo e produttivo.
LESSICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Conosce le relazioni di Comprendere e utilizzare in modo appropriato le parole
significato fra le parole e i appartenenti al vocabolario fondamentale e a quello di altro uso. Lavori di gruppo e/o individuali
principali meccanismi di Ricavare il significato di parole non note dal contesto. Esercitazioni sulla comunicazione
derivazione e li utilizza per Conoscere il significato dei più comuni prefissi e suffissi nella Esercitazioni sul significato delle
ampliare il proprio patrimonio formazione di parole del vocabolario fondamentale. parole, sui sinonimi e i contrari
lessicale. Riconoscere sinonimi e contrari appartenenti al vocabolario Riconoscimento e uso di vocaboli
Comprende e utilizza i termini fondamentale. primitivi e derivati
più frequenti legati alle Riconoscere alcuni comuni iperonimi e iponimi (generali e Uso del dizionario
discipline di studio. specifiche).
Riconoscere l’appartenenza di parole a campi semantici e a
famiglie lessicali.
Distinguere gli usi propri e quelli figurati di parole o espressioni.
Conoscere il significato figurato di parole in espressioni di uso
comune.
Comprendere e usare alcuni termini fondamentali, propri delle
discipline di studio.
Comprendere e usare alcuni termini fondamentali, propri delle
discipline di studio.
L’alunno: Competenza specifica: conoscere elementi di grammatica e riflettere sull’uso della lingua
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Riconosce in una Conoscere le convenzioni ortografiche e saperle applicare. Conversazioni
produzione linguistica le Distinguere fra parti del discorso variabili e invariabili. Lavori di gruppo e/o individuali
principali parti del discorso Riconoscere le principali parti del discorso (o categorie Esercitazioni di espressione, lettura e
e l’organizzazione sintattica lessicali): verbo, nome, aggettivo, pronome, articolo, scrittura di brani a scopi comunicativi
della frase semplice. preposizione. Esercitazioni di scrittura del linguaggio
Riconoscere sottocategorie di aggettivi: qualificativi, possessivi, diretto e indiretto
dimostrativi, numerali. Esercitazioni di individuazione delle
Riconoscere sottocategorie di pronomi: personali, possessivi, componenti della frase
dimostrativi. Esercitazioni di conoscenza e uso:
Riconoscere e denominare i principali tratti grammaticali delle -dei modi finiti e dei tempi dei verbi; -
parole: numero, genere, grado, persona, modo, tempo. -di aggettivi e pronomi;
Riconoscere i principali meccanismi di derivazione (prefissi e -delle parti del discorso
suffissi) e il loro valore semantico.
Riconoscere i principali meccanismi di alterazione, di
composizione e il loro valore semantico.
Riconoscere in una frase i vari tipi di concordanza.
Distinguere in una frase gli elementi costitutivi (sintagmi).
Riconoscere la frase nucleare (o frase minima).
Riconoscere gli elementi della frase nucleare: predicato,
soggetto, altri elementi richiesti dal verbo.
Riconoscere la funzione dei principali segni di punteggiatura e
usarli correttamente.
Riconoscere il significato e la funzione dei più frequenti
connettivi e usarli correttamente.ARTE E IMMAGINE
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per
Profilo delle competenze al termine del primo comprendere sé stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e
ciclo di istruzione ai fini della certificazione delle religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società,
competenze orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie opinioni. Si impegna per portare a compimento il lavoro
iniziato da solo o insieme ad altri.
Traguardi per lo sviluppo NUCLEO Competenza specifica: esprimersi e comunicare
delle competenze TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche Analizzare gli elementi di un’opera
L’alunno:
per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e d’arte antica e/o moderna e
comunicare la realtà percepita; trasformare immagini e saperne cogliere il significato in
utilizza le conoscenze e le
materiali ricercando soluzioni figurative originali. base alle relazioni
abilità relative al linguaggio
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare Ricomporre un’opera d’arte
visivo per produrre varie
prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Introdurre stabilendo nuove relazioni fra gli
tipologie di testi visivi
nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici elementi
(espressivi, narrativi,
scoperti osservando immagini o opere d’arte. Individuare i piani che
rappresentativi e
comunicativi) e rielaborare in ESPRIMERSI E compongono un’immagine e
modo creativo le immagini COMUNICARE saperla ricomporre
con molteplici tecniche, Lettura e comprensione di testi
materiali e strumenti (grafico Osservazione e descrizione di
espressivi, pittorici e plastici, immagini
ma anche audiovisivi e Analisi strutturate di opere
multimediali) pittoriche
Ipotesi sulla funzione e sullo scopo
comunicativoCompetenza specifica: Osservare e leggere le immagini
L’alunno:
Individua i principali aspetti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
formali dell’opera d’arte;
La natura morta
apprezza le opere artistiche e
Conoscere alcuni generi pittorici Il ritratto e alcune sue
artigianali provenienti da
Accostarsi all’arte e ai suoi protagonisti caratteristiche specifiche
culture diverse dalla propria.
Osservazione, analisi e
Conosce i principali beni
descrizione di un’opera d’arte
artistico-culturali nel proprio
Accostarsi alla vita di un artista per
territorio e manifesta COMPRENDERE
comprendere meglio le sue opere
sensibilità e rispetto per la E APPREZZARE .
d’arte
loro salvaguardia. LE OPERE
Osservazione, analisi e
D’ARTE
descrizione un’opera d’arte dal
punto di vista dei piani e della
composizione
Riconoscimento di tecniche e
materiali
Attività di comprensione guidata
Rielaborazioni e produzioni
individuali
Esposizione e confronto collettivo
di opinioniMUSICA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale – espressione musicale
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per
Profilo delle competenze al termine del primo comprendere sé stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose,
ciclo di istruzione ai fini della certificazione in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le
delle competenze proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene
comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro
iniziato da solo o insieme ad altri. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali
Traguardi per lo sviluppo delle Competenza specifica: cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi di un brano musicale
NUCLEO
competenze
TEMATICO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno
Ascoltare in modo critico Discriminazione tra suono e rumore.
Esplora, discrimina ed Individuare i vari suoni che compongono la realtà acustica Suoni naturali e artificiali.
elabora eventi sonori dal Ascoltare brani musicali per la rilevazione delle loro Le caratteristiche del suono: altezza,
punto di vista qualitativo, caratteristiche strutturali. intensità, timbro, durata.
spaziale e in riferimento alla Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del Suono lungo, medio, corto e molto corto.
loro fonte. ASCOLTO linguaggio musicale all'interno di brani di vario genere e Gli strumenti musicali
Riconosce gli elementi provenienza. Classificazione degli strumenti musicali.
costitutivi di un semplice Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un Individuazione dal timbro di alcuni
brano musicale. brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e strumenti musicali.
Ascolta, interpreta e descrive segno grafico Brani musicali a tema: stagioni, feste,
brani musicali di diverso Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei diverse culture ed epoche storiche...
genere suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario Ascolto e interpretazione di brani musicali
genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di attraverso il disegno e il movimento.
tempi e luoghi diversi.Competenza specifica: utilizzare il linguaggio musicale per esprimersi e comunicare
L’alunno:
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Articola combinazioni
timbriche, ritmiche e
melodiche, applicando Riconoscere e riprodurre ritmi diversi. Le figure musicali: denominazione,
schemi elementari; le esegue Saper modulare la voce secondo i parametri del suono. simbolo grafico e durata.
con la voce, il corpo e gli Eseguire canti e ritmi e semplici brani musicali. Le note musicali e il pentagramma.
strumenti, ivi compresi quelli Eseguire canti corali di vario genere Produzione di semplici trascrizioni di
della tecnologia informatica Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e suoni con simboli non convenzionali
Esplora diverse possibilità musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non La voce, la respirazione.
espressive della voce, di convenzionali Utilizzo della voce per produrre
oggetti sonori e strumenti espressioni parlate, recitate, cantate.
PRODUZIONE
musicali, imparando ad Esecuzione corale di brani, canti,
.
ascoltare se stesso e gli altri; canzoni.
fa uso di forme di notazione Ricerca di espressività diverse per
analogiche o codificate. ritmare parole, frasi.
Improvvisa liberamente e in l canto e i suoi elementi: testo, melodia,
modo creativo, imparando ritmo.
gradualmente a dominare Il rilassamento: la musica come
tecniche e materiali. situazione di benessere.
Esegue, da solo e in gruppo, Libere interpretazioni in rapporto a stati
semplici brani vocali o d'animo, sensazioni, emozioni
strumentali, appartenenti a Simulazioni, drammatizzazioni
generi e culture differenti,
utilizzando anche strumenti
didattici e auto-costruiti.EDUCAZIONE MOTORIA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. In relazione alle proprie
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali.
di istruzione ai fini della certificazione delle
competenze
Traguardi per lo sviluppo NUCLEO
Competenza specifica: padroneggiare schemi e abilità motorie di base in situazioni diverse
delle competenze TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Camminare, correre, saltare, strisciare, rotolare, lanciare, Giochi e circuiti sull’orientamento e
afferrare e arrampicarsi. sulle discriminanti spazio-tempo
L’alunno: Lanciare e ricevere da fermo e in movimento la palla; Flettere, inclinare, piegare,
saper palleggiare. distendere, elevare, slanciare,
acquisisce consapevolezza Affinare la coordinazione oculo-manuale. ruotare, circondurre, oscillare
di sé attraverso la Sviluppare la resistenza, la mobilità, la forza. Camminare, correre, marciare,
percezione del proprio corpo Consolidare l’organizzazione spazio-temporale. rotolare, arrampicarsi, strisciare
e la padronanza degli Controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico- Compiere balzi, saltelli, salti in basso,
schemi motori e posturali nel CONOSCERE IL dinamico del proprio corpo. salti in alto, salti in lungo
continuo adattamento alle CORPO E LA Utilizzare semplici schemi motori combinati. Passaggi a una o due mani, lanci di
variabili spaziali e temporali SUA Percepire e riprodurre ritmi motori con il proprio corpo e tipo diverso, tiri di precisione, tiri in
contingenti. RELAZIONE con attrezzi. porta, calci alla palla
CON LO SPAZIO Esercizi di equilibrio con riduzione
E IL TEMPO della base di appoggio, trasporto di
oggetti in equilibrio
Percorsi misti, staffette
Esercizi con uso di piccoli e grandi
attrezzi
Riproduzione di ritmi con il
movimento del corpo, rispettando il
ritmo dato
Movimenti della colonna vertebrale Realizzazione di labirinti rispettando
le consegne orali
Esercizi di respirazione e di
rilassamento
L’alunno: Competenza specifica: utilizzare gli aspetti comunicativi-relazionali del corpo
utilizza il linguaggio OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
IL LINGUAGGIO
corporeo e motorio per
Esprimere stati d’animo attraverso posture statiche e Il linguaggio corporeo e gestuale
comunicare ed esprimere i DEL CORPO COME
dinamiche. Giochi di drammatizzazione e imitativi
propri stati d’animo, anche MODALITÀ Conoscere le potenzialità di movimento del corpo. Sperimentazioni e rielaborazioni
attraverso la
COMUNICATIVO - Eseguire semplici sequenze di movimento o semplici mimico-gestuali
drammatizzazione e le
coreografie individuali e collettive. Rapporto tra movimento e musica
esperienze ritmico-musicali ESPRESSIVA
Movimenti liberi su base musicale
e coreutiche.
Sequenze di movimento ed
esecuzione di semplici coreografie
individuali e collettive
Competenza specifica: partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole;
L’alunno: assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune.
Sperimenta una pluralità di OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
esperienze che permettono
di maturare competenze di
gioco-sport anche come Conoscere ed applicare correttamente modalità esecutive I giochi di movimento.
orientamento alla futura di numerosi giochi di movimento e pre-sportivi, individuali Gli elementi del gioco-sport di alcune
pratica sportiva. e di squadra. discipline sportive.
Sperimenta, in forma Rispettare le regole dei giochi organizzati. La collaborazione e il rispetto delle
semplificata e Cooperare all’interno di un gruppo. regole.
progressivamente sempre Interagire positivamente con gli altri, valorizzando le Lo scambio di ruoli nei giochi
più complessa, diverse IL GIOCO, LO diverse capacità. proposti.
gestualità tecniche. SPORT E LE Accettare il risultato scaturito dal gioco organizzato. Giochi di gruppo organizzati
Giochi tradizionali, giochi liberi Agisce rispettando i criteri REGOLE DEL FAIR Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e Attività di gioco-sport
base di sicurezza per sé e PLAY salute. Attività ludiche in spazi aperti
per gli altri, sia nel Assumere comportamenti corretti per muoversi in modo Piccole competizioni
movimento che nell’uso sicuro per sé e per gli altri nell’ambiente scolastico e non Esercizi di respirazione e di
degli attrezzi e trasferisce Adottare semplici comportamenti igienico-alimentari per il rilassamento
tale competenza proprio benessere. Riflessione sui risultati della gara
nell’ambiente scolastico ed
extrascolastico.
Comprende, all’interno delle
varie occasioni di gioco e di
sport, il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle
Competenza specifica: utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla
sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.
L’alunno:
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Riconosce alcuni essenziali
Assumere comportamenti corretti per muoversi in modo Utilizzare in modo corretto e
principi relativi al proprio
sicuro per sé e per gli altri nell’ambiente scolastico e non sicuro per sé e per i compagni
benessere psico-fisico legati
SALUTE E Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e spazi e attrezzature.
alla cura del proprio corpo, a
salute. Acquisire la consapevolezza del
un corretto regime BENESSERE,
Adottare semplici comportamenti igienico-alimentari per il tipo di benessere che viene
alimentare e alla PREVENZIONE E proprio benessere. acquisito attraverso il movimento
prevenzione dell’uso di
SICUREZZA e il gioco
sostanze che inducono
Riproduzione di ritmi con il
dipendenza
movimento del corpo, rispettando
il ritmo della frase musicale
Movimenti della colonna
vertebrale
Realizzazione di labirinti
rispettando le consegne orali
Esercizi di respirazioneINGLESE
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicazione in lingua straniera
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua
inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una
Profilo delle competenze al termine del primo
seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della
ciclo di istruzione ai fini della certificazione
comunicazione
delle competenze
Traguardi per lo sviluppo delle LISTENING- Competenza specifica: ascoltare e comprendere brevi messaggi orali e scritti
competenze NUCLEO relativi ad ambiti familiari.
TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno: Conversazioni, canzoni e
filastrocche
Ascolta e comprende il Ascoltare, comprendere ed eseguire semplici
contenuto di consegne, istruzioni operative, indicazioni , procedure e Dialoghi o storie con immagini
istruzioni, indicazioni, comandi per eseguire attività funzionali alla vita di
domande, semplici testi classe. Messaggi con lessico e strutture note
riferiti a situazioni su argomenti familiari
ASCOLTO Ascoltare e comprendere il significato globale delle
concrete e di routine (comprensione frasi, dialoghi, descrizioni di ambienti, testi narrativi, Descrizioni orali o registrate
.Identifica il tema generale orale) canzoni, filastrocche, rime gradualmente più Lettura di gruppo o individuale.
di un discorso su complessi.
argomenti conosciuti. I numeri fino a 100, il sistema
Ascoltare e ricavare informazioni specifiche da brevi monetario inglese, il tempo
Svolge i compiti secondo testi registrati. atmosferico, giorni, mesi anni e
le indicazioni date in stagioni.
lingua straniera
dall’insegnante. Descrizione di persone e di luoghi
Comprende brevi testi
multimedialiidentificandone parole
chiave e il senso generale.
I mezzi di trasporto
I cibi e le bevande
Sport e Hobby
Civiltà e cultura dei paesi anglofoni
SPEAKING – Competenza specifica: descrivere oralmente e per iscritto, in modo semplice,
aspetti del proprio vissuto e elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
L’alunno:
Interagire nel gioco e comunicare in modo comprensibile anche con espressioni e frasi
memorizzate.
Descrivere persone, luoghi
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
e oggetti familiari
utilizzando parole e frasi
già incontrate, ascoltate o
Saper riprodurre brevi descrizioni e dialoghi. Abbinamento suoni/parole/immagini
lette. PARLATO
Riferire semplici
(produzione e Descrivere se stesso, i compagni, le persone, gli Ripetizione corale e individuale
interazione animali utilizzando il lessico conosciuto.
informazioni riguardanti la orale) Interazioni a coppia nelle attività in
sfera personale. Formulare domande e risposte adeguate alla classe
Interagisce in modo situazione comunicativa Presentarsi e fornire informazioni
comprensibile con un personali
compagno o con un adulto
utilizzando espressioni e Osservare e descrivere immagini,
frasi adatte alla situazione. oggetti e luoghi.
Espressione di gusti e preferenze
Riproduzioni di canzoni, filastrocche,
frasi e dialoghi appresi Lessico di base su argomenti di vita
quotidiana
Giochi con flashcard, wordcard,
mimo e drammatizzazione
Attività ludiche per favorire i processi
di apprendimento
Giochi con lo Spelling
READING- Competenza specifica: individuare il significato globale di un semplice testo scritto.
L’alunno: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Individua alcuni elementi Abbinare brevi frasi scritte alle immagini Esercizi di pronuncia corretta
culturali e coglie rapporti corrispondenti collettivi ed individuali
tra forme linguistiche e usi
della lingua straniera Leggere e comprendere il significato globale di Lettura dell’insegnante, di gruppo
brevi testi con e senza l’aiuto di immagini. e individuale
Legge e comprende il Lettura
significato globale di (comprensione Ricavare informazioni da tabelle e schemi. Cenni di civiltà e cultura
semplici testi identificando scritta) anglosassone: usanze, feste,
parole e frasi familiari. ricorrenze….
Brevi brani o storie accompagnate
con o senza immagini
Brevi messaggi, biglietti di auguri
e lettere
Descrizioni di persone, animali e
ambienti
Uso del dizionario bilingueWRITING- Competenza specifica: produrre semplici testi.
L’alunno: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Scrive in forma
comprensibile messaggi
semplici per presentarsi, Descrivere per iscritto, in modo semplice, aspetti del Esercitazioni di scrittura guidata e
per fare gli auguri, per proprio vissuto e del proprio ambiente individuale
SCRITTURA
ringraziare o invitare (produzione Eseguire semplici esercizi di completamento Copia di parole e frasi
qualcuno, per chiedere o scritta)
dare notizie... Scrivere parole e frasi che fanno parte del patrimonio Completamento di un modulo con i
lessicale acquisito propri dati
Scrivere brevi testi e messaggi seguendo un modello Completamento di brevi descrizioni:
dato persone, animali, oggetti, ambienti
seguendo un modello dato
Completare semplici cruciverba
Completamento di tabelle e
cruciverba
Uso del dizionario bilingue.STORIA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale.
Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.
Competenze sociali e civiche.
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale,
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia
di istruzione ai fini della certificazione delle e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
competenze personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti,
utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere sé stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i
sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole
condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali
opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Si
orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta
ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed
è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e
corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per
le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi
informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che
frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Traguardi per lo sviluppo NUCLEO Competenza specifica: Riordinare cronologicamente fatti accaduti nel passato
delle competenze TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno:
Riconosce, esplora,
interroga le tracce storiche Riconoscere le tracce del passato presenti sul territorio. Individuare i possibili nessi tra
presenti sul territorio; Trasformare le tracce in fonti di informazione prendendo in eventi storici e caratteristiche
riconosce l’importanza del USO DELLE FONTI considerazione gli elementi che le costituiscono (identità, geografiche di un territorio
patrimonio artistico e forma, dimensioni, materiali, segni, contesti ecc.) Individuare relazioni di
culturale presente sul suo Leggere le fonti storiche allo scopo di produrre informazioni su causa/effetto e formulare ipotesi
territorio; specifici aspetti di una civiltà. sugli effetti possibili di una causa
Raggruppare le informazioni secondo i temi e gli argomenti ai
quali possono riferirsi. produce informazioni Dare un ordine temporale e spaziale alle informazioni. Osservare e confrontare oggetti e
storiche con fonti di vario Riconoscere le differenze tra le tracce autentiche e le loro persone di oggi con quelli del
genere, anche digitali; immagini. passato
Riconoscere nei testi le informazioni fondate su fonti. Leggere e interpretare le
.
testimonianze del passato presenti
sul territorio
Competenza specifica: Riconoscere la successione temporale
L’alunno
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Usa la linea del tempo per
organizzare le conoscenze
sulle civiltà e per individuare
Organizzare le informazioni per indicatori tematici di Civiltà. Caratteristiche geografiche dei
successioni,
Organizzare le conoscenze sulla linea del tempo sistemando territori su cui si sviluppano le
contemporaneità e durate,
su di essa: date, periodi e durate delle civiltà studiate. civiltà dei fiumi
periodi.
Organizzare le informazioni secondo gli spazi ai quali si I vantaggi del fiume - Le opere
Mette in relazione fatti delle
riferiscono. idrauliche - La nascita delle
informazioni sulle società e
Produrre informazioni con carte geo-storiche. città
civiltà che hanno
ORGANIZZAZIONE Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. Le civiltà dei fiumi:
caratterizzato la storia
Organizzare le informazioni in uno schema/quadro di civiltà o
dell’umanità nel mondo DELLE o La Mesopotamia-
in una mappa mentale.
antico INFORMAZIONI o I Sumeri-
Confrontare schemi/quadri di civiltà sulle civiltà
o I Babilonesi-
contemporanee per individuare i caratteri simili e differenti dei
loro aspetti. o Gli Ittiti –
Confrontare schemi/quadri di civiltà in periodi diversi per o Gli Assiri-
individuare permanenze e mutamenti o trasformazioni. o Gli Egizi –
Usare i termini specifici della disciplina. o Gli Indi-
o I Cinesi
Caratteristiche geografiche
dei territori su cui si
sviluppano le civiltà del mare
Le civiltà del mare:
o I Fenici –o Gli Ebrei-
o I Cretesi
Le invenzioni: la ruota, la
scrittura, le leggi scritte, la
lavorazione del ferro e dei
metalli preziosi.
Competenza specifica: individuare e stabilire relazioni fra fatti storici, collocandoli nel tempo
L’alunno : e nello spazio
Associa carte geo-storiche e
testi allo scopo di costruire
conoscenze sulle civiltà e
sul mondo antico. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Attribuisce significato ai fatti
studiati in relazione al
Raggruppare le informazioni a secondo aspetti di civiltà Lettura di immagini e carte
mondo attuale.
rispettando le datazioni. Lettura del testo
Organizza le informazioni e
Ordinare su linee del tempo i fatti studiati rispettando le Utilizzo della linea del tempo
le conoscenze tematizzando
datazioni storiche. Conversazioni guidate
ed usando le
Ordinare su grafici spazio-temporali le civiltà studiate Ricerche, anche su internet
concettualizzazioni
rispettando le datazioni storiche. Uso di schemi
pertinenti.
STRUMENTI Individuare contemporaneità, successioni, durate, periodi Memorizzazione
CONCETTUALI relativi ai fenomeni delle civiltà studiate. Lettura di fonti iconiche e
Conoscere le caratteristiche dei periodi in cui è suddivisa documentarie
convenzionalmente la storia antica. Uso di schemi per la
Saper leggere e criticare carte geo-storiche relative alle civiltà memorizzazione.
studiate per collocarle nel planisfero.
Saper leggere e criticare carte geo-storiche allo scopo di
costruire conoscenze sulle civiltà studiate.
Riconoscere che i periodi sono distinti convenzionalmente
dagli storici.Competenza specifica: usare il linguaggio e gli strumenti specifici della disciplina
L’alunno:
Traspone i testi in schemi,
grafici, tabelle, mappe;
Traspone in testi scritti le OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
mappe, gli schemi, le
Lettura di immagini e mappe
tabelle, le carte geo-
Produrre schemi di sintesi/mappe delle civiltà studiate. Lettura di testi
storiche, le linee e i grafici
Esporre informazioni con l’aiuto di uno schema, di un Utilizzo di strumenti bibliografici e
temporali. PRODUZIONE
grafico, di una mappa, di una carta geostorica. internet
Espone i fatti studiati ORALE E SCRITTA
Produrre un testo informativo orale o scritto da grafici, Conversazioni guidate
usando linee del tempo,
tabelle, carte, geo-storiche. Elaborazione di testi
schemi, grafici, tabelle.
Produrre parafrasi e riassunti orali e scritti. Utilizzo della linea del tempo
Descrive gli ambienti nei
Utilizzare lessico e concetti specifici della disciplina. Lettura di fonti
quali si sono sviluppate le
Memorizzazione uso di schemi
civiltà.GEOGRAFIA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale.
Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.
Competenze sociali e civiche.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo comprendere sé stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e
di istruzione ai fini della certificazione delle religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società,
competenze orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare
a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-
tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi
quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare
problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che
riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si orienta nello spazio e nel
tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e
produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da
quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel
mondo. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e
di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo
autonomo.
Traguardi per lo sviluppo NUCLEO Competenza specifica: Sapersi orientare
delle competenze TEMATICO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno:
Orientarsi utilizzando i punti cardinali. Orientamento con i punti cardinali
● Individua i punti cardinali Orientarsi utilizzando la bussola. Orientamento con la bussola
nel suo spazio di vita e ORIENTAMENTO Orientamento della pianta del
Orientarsi sulla pianta del quartiere/paese in base ai
con essi si orienta. quartiere/paese in base ai punti
punti cardinali. cardinali
● E’ in grado di utilizzare la
La rosa dei venti
bussola per individuare ipunti cardinali in un Conoscere la rosa dei venti come strumento di Carta mentale della regione di
determinato spazio. orientamento collegato ai punti cardinali e alle direzioni residenza e della posizione di
● Riconosce la posizione di provenienza dei venti. questa nel contesto dell’Italia
della propria città nella Riconoscere la posizione della propria città nell’ambito
regione di appartenenza della regione di appartenenza.
e della regione in Italia. Riconoscere la posizione della propria regione rispetto
all’Italia.
Competenza specifica: Distinguere ambienti e paesaggi e loro funzioni
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno:
● Individua i caratteri che
connotano i paesaggi Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali Il significato di paesaggio
con particolare paesaggi italiani, individuando le analogie e le differenze Le varie tipologie di paesaggio
attenzione a quelli e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale Le catene montuose delle Alpi e
da tutelare e valorizzare. degli Appennini
italiani.
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione Le diverse tipologie di vulcano
● Riconosce e denomina i PAESAGGIO La struttura dei vulcani
principali “oggetti” del patrimonio naturale e culturale, proponendo
L’origine delle colline e il
geografici fisici: fiumi, soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
paesaggio collinare
monti, pianure, coste, Cogliere le trasformazioni operate dalle persone sul La natura delle pianure
colline, laghi, mari e paesaggio naturale. La città
oceani. I fiumi alpini e appenninici
● Osserva, analizza e L’origine dei laghi
descrive luoghi. Il paesaggio costiero
● Riconosce le principali I mari
interazioni tra luoghi La relazione fra il paesaggio e
coloro che lo abitano
naturali e comunità
umana I mutamenti del paesaggio dovuti
a fattori naturali e all’intervento
dell’uomo.
Le zone protette del territorio
italiano
Competenza specifica: ricavare informazioni geografiche da varie fonti e utilizzare il
linguaggio specifico.
L’alunno: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
● Localizza sulle carte
geografiche a diversa Localizzare su carte geografiche a diversa scala la Il geografo, i suoi collaboratori e
scala la posizione della posizione della propria città e della propria regione le scienze al servizio della
propria città e della Interpretare immagini da satellite mediante il confronto geografia
con la carta geografica dello stesso territorio Gli strumenti del geografo
propria regione
Utilizzare il linguaggio della geograficità per interpretare I termini specifici della geografia
● Utilizza le carte carte geografiche e globo terrestre Carte geografiche, tabelle e
geografiche, grafici, i dati grafici
LINGUAGGIO
statistici e le immagini da DELLA Riduzione in scala
satellite per analizzare il GEOGRAFICITA’ Il territorio della propria città e
territorio della propria della propria regione nelle carte
città e della propria geografiche a diversa scala e
nelle immagini da satellite
regione
● Utilizza il linguaggio della
geograficità per interpretare
carte geografiche e globo
terrestre
Competenza specifica: cogliere nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dall’uomoOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno:
Individua in Italia le Acquisire il concetto di regione climatica e utilizzarlo Il clima: gli elementi climatici, i
regioni fisiche e a partire dal contesto italiano fattori climatici, i climi del mondo,
climatiche. REGIONE E
Cogliere le relazioni tra elementi fisici e antropici dei il clima in Italia
Conosce le risorse SISTEMA territori rurali, industriali, urbani I diversi significati di regione fisica
offerte dai diversi territori TERRITORIALE Scoprire le risorse che i diversi sistemi territoriali e climatica applicati all’Italia
italiani offrono Relazione tra elementi fisici e
Individua azioni di Comprendere che il territorio è uno spazio antropici dei principali paesaggi
salvaguardia del organizzato e modificato dalle attività umane italiani organizzati come sistemi
patrimonio naturale e Individuare azioni di salvaguardia del patrimonio territoriali (territori rurali,
culturale naturale e culturale dei diversi territori italiani industriali, urbani, montani,
marittimi, ecc. e loro distribuzione
in Italia)
Utilizzo delle risorse dei vari
territori e azioni di salvaguardia
del patrimonio naturale e
culturale.
I settori lavorativi in ItaliaMATEMATICA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Le conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare
l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte. Il possesso di un pensiero razionale consente di affrontare
Profilo delle competenze al termine del primo problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano
ciclo di istruzione ai fini della certificazione questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si promuove l’orientamento nello spazio e nel tempo
delle competenze dando espressione a curiosità e ricerca di senso con l’osservazione e l’interpretazione di ambienti, fatti, fenomeni e
produzioni artistiche. Introdurre competenze digitali rendendo consapevole l’uso di tecnologie della comunicazione per
ricercare e analizzare dati ed informazioni. Possedere un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed esser in grado
di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni impegnandosi in nuovi apprendimenti anche in modo
autonomo.
Traguardi per lo sviluppo Competenza specifica: utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,
delle competenze NUCLEO mentale, anche con riferimento a contesti reali.
Fine Classe IV TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Leggere, scrivere, confrontare e ordinare i numeri naturali nell’ordine I numeri naturali fino alla classe delle
L’alunno: delle migliaia. migliaia
Riconoscere il valore posizionale delle cifre entro le centinaia di K. Il sistema decimale e posizionale – il valore
Riconoscere, rappresentare, classificare e confrontare frazioni. delle cifre
Calcolare la frazione di un numero. Intero, parte frazionaria e unità frazionaria
utilizza con sicurezza il calcolo Leggere, scrivere, confrontare e ordinare i numeri decimali. Frazioni complementari, proprie, improprie,
scritto e mentale con i numeri Eseguire le quattro operazioni con i numeri interi e decimali, apparenti, equivalenti e decimali
interi; sa valutare l’opportunità valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale o scritto. Frazioni decimali e numeri decimali
di ricorrere a una calcolatrice. Eseguire la divisione con il divisore di due cifre. I numeri decimali: decimi, centesimi,
NUMERI Individuare multipli e divisori di un numero. millesimi
Eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000. L’addizione e la sottrazione: funzione,
Applicare le proprietà delle quattro operazioni per il calcolo mentale. termini, procedura di calcolo con numeri
riconosce e utilizza numeri interi,
Conoscere le tabelline. interi e decimali e relative proprietà
decimali, frazioni. Strategie di calcolo mentale di addizioni e
sottrazioni
La moltiplicazione e la divisione: funzione,
termini, procedura di calcolo e le relative
proprietà
Calcolo di moltiplicazioni con uno o più
fattori decimali Calcolo di divisioni con una e due cifre al
divisore, con decimali al dividendo, al
divisore, al dividendo e al divisore e con
dividendo minore del divisore
Multipli e divisori
Strategie di calcolo mentale per
moltiplicazioni e divisioni
Moltiplicazioni e divisioni per dieci, cento,
mille o con numeri interi e decimali.
Competenza specifica: rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone
L’alunno: varianti, invarianti, relazioni in situazioni reali.
descrive, denomina, classifica,
misura le figure geometriche.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali. Le più comuni grandezze misurabili
Descrivere, denominare, classificare figure geometriche, identificando Caratteristiche degli oggetti e unità di
gli elementi significativi. misura adatta.
riconosce ciò che è misurabile in
Riconoscere, classificare, misurare angoli. Le misure di lunghezza, capacità, peso o
un oggetto, sceglie un campione
Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse. massa
adeguato e individua di volta in
Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. Multipli e sottomultipli, scomposizioni ed
volta gli strumenti di misura
adatti. Utilizzare e distinguere concetti di perpendicolarità, parallelismo, equivalenze tra misure
orizzontalità, verticalità. Le misure di superficie
SPAZIO E Conoscere gli strumenti per la misurazione. Le misure di valore: monete e banconote
FIGURE Utilizzare le principali unità di misura per le lunghezze, angoli, pesi, per dell’euro
utilizza strumenti per il disegno
geometrico (riga, compasso, effettuare misure e stime. Le misure di tempo
squadra) e i più comuni Conoscere i poligoni più comuni utilizzando gli strumenti per il Peso netto-lordo-tara
strumenti di misura (metro, disegno. Spesa, guadagno, ricavo, perdita
goniometro). Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni Tipi di linee, rette, semirette, segmenti
formule o altri procedimenti. Rette orizzontali, verticali, oblique,
Calcolare l’area di triangoli e quadrilateri per scomposizione o parallele, incidenti e perpendicolari
utilizzando le più comuni formule. Angoli: definizione, elementi,
classificazione, misura
. Traslazione, rotazione, simmetria
Elementi del poligono: lati, angoli, vertici,
diagonali
Classificazione dei poligoni
I triangoli e le loro proprietà
I quadrilateri e le loro proprietà Classificazione dei triangoli e dei
quadrilateri
Il perimetro dei poligoni
L’area dei poligoni
Isoperimetria ed equiestensione
RELAZIONI, Competenza specifica: rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli e sviluppare ragionamenti sugli stessi
DATI E utilizzando, consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.
PREVISIONI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Classificare oggetti, figure e numeri. L’indagine statistica e le sue fasi:
L’alunno: Rappresentare graficamente le classificazioni effettuate. argomento, campione, raccolta dei dati,
Compiere semplici indagini statistiche, registrare i dati raccolti in tabulazione, rappresentazione in tabella e
tabella e costruire il grafico. in diagramma
ricerca dati per ricavare Ricavare informazioni dalla lettura di un grafico. I grafici: istogramma, ideogramma,
informazioni e costruisce Individuare eventi certi, possibili, impossibili. areogramma
rappresentazioni (tabelle e Rappresentare situazioni combinatorie. Frequenza, moda, media aritmetica
grafici).
Calcolare moda e media. Eventi certi, possibili, impossibili
Individuare le varie parti del testo di un problema ed applicare la Probabilità.
ricava informazioni anche dai Le parti del problema aritmetico e i passi
procedura adeguata per risolverlo.
dati rappresentati in tabelle e
Individuare i dati inutili, mancanti, impliciti. necessari per una risoluzione ordinata
grafici relativi a temi che
Tradurre il percorso risolutivo in rappresentazioni matematiche Domande esplicite ed implicite
riguardano la sua esperienza.
(schemi, espressioni). I dati utili, inutili, nascosti e la loro
Risolvere situazioni problematiche sulla compravendita, su peso lordo, rappresentazione con l disegni
riconosce e quantifica, in casi
peso netto e tara. Risoluzione con operazioni e diagramma
semplici, situazioni di incertezza.
Risolvere problemi con le frazioni.
Risolvere problemi con unità di misura.
legge e comprende testi che
coinvolgono aspetti logici e Risolvere problemi geometrici.
matematici relativi a temi già
trattati in aula.
risolve facili problemi in tutti gli
ambiti di contenuto relativi alla
sua esperienza e descrive il
procedimento seguito.SCIENZE
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di
verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei
di istruzione ai fini della certificazione delle limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si orienta
competenze nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti,
fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che
necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede
un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi nuove
informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Traguardi per lo sviluppo Competenza specifica: osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e
delle competenze NUCLEO agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle.
Fine Classe IV TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Osservare e sperimentare le proprietà e le caratteristiche della Proprietà e caratteristiche della materia
materia. e delle sostanze
L’alunno:
Comprendere e distinguere soluzioni, miscugli e sospensioni Soluzioni, miscugli, sospensioni
sviluppa atteggiamenti di
curiosità e modi di guardare il
attraverso semplici esperimenti. Gli atomi e le molecole
mondo che lo stimolano a Scoprire che lo stato di un corpo dipende dalla sua aggregazione I passaggi di stato
cercare spiegazioni di quello molecolare. L’acqua: proprietà e caratteristiche
che vede succedere. Osservare, comprendere e schematizzare i passaggi di stato. Il ciclo dell’acqua
esplora i fenomeni con un OGGETTI Descrivere le caratteristiche chimico-fisiche dell’aria attraverso L’aria: composizione e proprietà
approccio scientifico, osserva e MATERIALI semplici esperimenti. Gli strati dell’atmosfera
descrive lo svolgersi dei fatti, E Descrivere le caratteristiche chimico-fisiche dell’acqua attraverso La pressione atmosferica
formula domande, anche sulla TRASFORMAZIONI semplici esperimenti. Il suolo: proprietà e caratteristiche
base di ipotesi personali, Riconoscere l’importanza vitale di acqua e aria per i viventi. Calore e temperatura
propone e realizza semplici Conoscere la struttura del suolo. Gli effetti del calore sulla materia
esperimenti. Scoprire che il calore è una forma di energia.
individua nei fenomeni Discriminare comportamenti corretti e scorretti per la tutela delle
somiglianze e differenze, fa acque, del suolo, dell’aria.
misurazioni, registra dati
significativi, identifica relazioni
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