PROGETTAZIONE ANNUALE CLASSI QUARTE SCUOLA PRIMARIA - anno scolastico 2022/2023 Istituto Comprensivo Giovanni Palombini - Roma
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Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini”
Roma Classe quarte- Scuola Primaria
Istituto Comprensivo Giovanni Palombini – Roma
PROGETTAZIONE ANNUALE CLASSI QUARTE
SCUOLA PRIMARIA
anno scolastico 2022/2023
1Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini”
Roma Classe quarte- Scuola Primaria
Disciplina: ITALIANO
COMPETENZA CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.
NUCLEI COMPETENZE COMPETEN ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ ATTIVITA’
ZE
FONDANTI
TRASVERSA
LI
Ascoltare e comprendere B2 Comprendere ed eseguire Strategie essenziali dell’ascolto Conversazioni collettive guidate o
messaggi verbali con registri consegne ed istruzioni finalizzato e dell’ascolto attivo. libere (per esprimere pensieri, stati
linguistici diversi, cogliendone
Padroneggiare strategie essenziali
Processi di controllo da mettere d’animo, esperienze personali,
il senso globale, le informazioni dell’ascolto finalizzato e argomenti di studio, per riflettere su
in atto durante l’ascolto
dell’ascolto attivo. se stessi e sulla propria esperienza).
principali e lo scopo. (rendersi conto di non aver
Ascoltare e comprendere testi capito, riconoscere una Attività per sviluppare l’ascolto e
Ascoltare, comprendere ed l’attenzione.
di vario tipo. esporre testi di vario genere difficoltà).
Informazioni principali e Drammatizzazioni.
Formulare messaggi chiari e mostrando di saperne cogliere il Simulazioni di situazioni
senso globale e le informazioni secondarie di un testo orale, comunicative.
pertinenti, in un registro il più video, ecc. .
possibile adeguato alla principali Giochi.
Comprensione orale di Racconti di storie.
situazione comunicativa. Ricostruire verbalmente le fasi di informazioni e scopi, consegne e Visione di film, cartoni animati e
Esporre oralmente un’esperienza istruzioni per l’esecuzione delle documentari.
all'insegnante e ai compagni Raccontare storie personali o attività. Ascolto di testi letti da altri per
argomenti di studio e di fantastiche rispettando l’ordine Principali funzioni linguistiche comprenderne la funzione.
ASCOLTO E
PARLATO ricerca, anche avvalendosi di cronologico (narrativa, descrittiva, • Esposizioni con uso di schemi,
supporti specifici. Riferire oralmente su un informativa, poetica…). scalette, tabelle;
argomento di studio, Modalità per la pianificazione di • narrazioni;
un’esperienza, un’attività. una esposizione orale: • istruzioni.
strutturazione di uno schema; • stesura appunti.
individuazione di parole chiave;
scelta di supporti visivi di
riferimento.
Tipologie testuali varie compresi
orari, moduli, mappe
Dialogo per esprimersi, narrare,
descrivere, analizzare esperienze
personali e comuni.
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Leggere testi di vario tipo A1 Utilizzare forme di lettura Tecniche di lettura (ad alta voce, • Lettura dell’iinsegnante e attività di
utilizzando strategie di lettura B 2 silenziosa per ricerca, per piacere, animazione alla lettura
diverse, funzionali allo scopo
adeguate allo scopo. B4 per drammatizzazioni…) • Anticipazioni dai vari indizi (titolo,
Ricercare informazioni in testi di
Leggere e comprendere testi diversa natura e provenienza, per inizio, argomento, contesto, termini
di vario tipo, cogliendone il specifici, parole ripetute).
scopi pratici e conoscitivi,
senso globale, le informazioni
applicando tecniche di supporto • Completamento di un testo, dato
principali e lo scopo. l’inizio, la conclusione o la parte
alla comprensione.
Leggere e analizzare testi di centrale.
Comprendere istruzioni scritte di
vario tipo, mettendoli in
vario tipo. • Lettura e analisi di testi di vario tipo
relazione con le caratteristiche cogliendo l’argomento centrale, le
delle diverse tipologie testuali. Utilizzare le informazioni della
informazioni essenziali, le intenzioni
titolazione, delle immagini e comunicative di chi scrive.
delle didascalie a corredo del
LETTURA • Lettura e stesura di mappe e
testo. schemi.
Leggere testi descrittivi e narrativi • Individuazione nei testi analizzati
legati alle diverse discipline di
di: schema proposto, elementi
studio.
strutturali, dati sensoriali, informazioni
implicite ed esplicite, rime, versi,
strofe, similitudini, metafore.
• Uso della biblioteca.
• Analisi di testi di storia, geografia,
scienze.
• Ricerca di parole-chiave.
• Famiglie di parole.
• Espressioni idiomatiche.
Scrivere testi corretti A2 Produrre testi sostanzialmente Coerenza e correttezza ortografica Osservazioni, riflessioni,
Struttura di base di un testo. manipolazioni su testi letti o prodotti
nell’ortografia, chiari e coesi, A3 corretti dal punto di vista Principali tipologie testuali: dai bambini.
SCRITTURA legati all’esperienza personale B1 ortografico, morfosintattico, narrativo, descrittivo, regolativo, Dettati e autodettati.
e alle diverse tipologie B3 lessicale, rispettando le principali informativo, umoristico, poetico, Cruciverba e giochi.
testuali. B5 funzioni sintattiche
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Rielaborare testi Raccogliere le idee, racconto personale. Analisi e produzione di testi di vario
parafrasandoli, completandoli Caratteristiche strutturali di un tipo legati a scopi diversi:
organizzarle per punti, - Narrativi
e trasformandoli. pianificare la traccia di un testo: sequenze, informazioni
principali e secondarie, personaggi, - Descrittivi
Produrre semplici testi racconto o di un’esperienza. luoghi, tempi. - Informativi
multimediali
Produrre racconti scritti di Figure di significato: onomatopea, - Regolativi
esperienze personali o vissute da similitudine, metafora
Il riassunto e la sintesi breve. Intervento su un testo per
altri che contengano le La parafrasi. modificare: alcuni elementi, alcune
informazioni essenziali relative a Tecniche di scrittura creativa parti, il vissuto, lo scopo.
persone, luoghi, tempi, situazioni, Concludere/completare una storia
azioni. letta.
Scrittura di didascalie di immagini
Scrivere testi narrativi o poetici Avvio al riassunto attraverso divisioni
utilizzando alcune figure di in sequenze, titolazioni, didascalie.
significato: onomatopea, Produzione di testi di diverso tipo a
similitudine, metafora. partire da modelli dati.
Esprimere per iscritto
esperienze, emozioni, stati
d’animo sotto forma di diario.
Scrivere semplici testi regolativi
o progetti schematici per
l’esecuzione di attività.
Realizzare testi collettivi per
relazionare su esperienze
scolastiche e argomenti di studio.
Produrre testi creativi su modelli
dati.
Capire e utilizzare in modo B2 Comprendere il significato Uso del vocabolario. Ricerca del significato di parole non
B3 Lessico e modi di dire. note attraverso l’osservazione del
appropriato nell’uso orale e di parole non note in un
testo, ricavandolo dal I linguaggi settoriali nell’uso contesto e della forma delle parole.
scritto le parole del quotidiano. Ricerca di sinonimi, omonimi,
vocabolario di base. contesto contrari.
LESSICO Primo nucleo di terminologia
Capire e utilizzare nell’uso Usare parole note in specifica disciplinare Uso del dizionario.
orale e scritto i vocaboli contesti non conosciuti per Terminologia specifica delle varie
effetto della trasposizione discipline.
specifici più frequenti legati
alle discipline di studio. del significato
Utilizzare le relazioni di Effettuare ricerche su parole
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significato tra le parole e i ed espressioni presenti nei
meccanismi di formazione per testi, per ampliare il lessico
comprendere vocaboli non d’uso
noti all’interno di un testo.
Comprendere che le parole
hanno diverse accezioni.
Comprendere, nei casi più
semplici e frequenti, l’uso e
il significato figurato delle
parole.
Comprendere e utilizzare
parole e termini specifici
legati alle discipline di studio
Comprendere le principali
relazioni di significato tra le
parole.
Padroneggiare ed applicare in B3 Riconoscere le parti del discorso Le parti del discorso e le categorie Giochi e brevi esercitazioni per
situazioni diverse le e le categorie grammaticali. grammaticali. aiutare a riconoscere ed
conoscenze fondamentali Riconoscere se una frase è Modalità e procedure per approfondire le principali regole e
strutturare una frase semplice e per convenzioni ortografiche.
relative all’organizzazione completa, costituita cioè dagli
elementi essenziali riconoscere gli elementi Ricostruzione di frasi,
logico-sintattica della frase fondamentali della frase (soggetto, riconoscimento di frasi aventi un
semplice, alle parti del Riconoscere in un testo la frase predicato e espansioni diretta e senso e non, riconoscimento di
discorso e ai principali semplice e individuare i rapporti indirette). parole estranee in frasi date.
connettivi logici tra le parole che la La punteggiatura. Trasformazione di frasi
RIFLESSIONE compongono e veicolano senso. I suoni e le forme delle parole per (maschile/femminile,
LINGUSTICA Usare e distinguere tutti i modi e trasmettere senso: onomatopea, singolare/plurale).
i tempi verbali (forma attiva). allitterazione, ripetizione di parole. Individuazione nella frase del
Espandere la frase semplice gruppo del soggetto e del gruppo
del predicato.
attraverso l’aggiunta di elementi
Riconoscimento delle principali
di complemento. espansioni.
Mettere in atto strategie di auto-
correzione.
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Primaria
Partecipare a scambi C2 Prendere la parola negli scambi Regole di conversazione e Simulazioni di esperienze e giochi di
C4 comunicativi rispettando i turni discussione (collettiva e di ruolo.
comunicativi diversi, con
compagni e insegnanti, C5 d’intervento gruppo). Simulazioni per promuovere la
Registro formale e informale di capacità di utilizzo di vari registri
rispettandone le regole Prestare attenzione nella comunicazione orale.
formali e informali. comunicazione
all’interlocutore, Verbalizzazioni, dialoghi,
INTERAZIONE Interagire in modo efficace in comprendendone le idee. conversazioni.
COMUNICATI contesti di varia natura, Adattare opportunamente il
VA sostenendo le proprie idee e registro comunicativo in base agli
rispettando le altrui opinioni. interlocutori e alla situazione.
Usare la lingua come Esprimere pensieri, stati d’animo,
strumento per esprimere affetti, rispettando l’ordine
sentimenti, esperienze e causale e temporale.
opinioni personali.
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Disciplina: LINGUA INGLESE
COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE - Livello A1 del QCER
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Comprendere brevi messaggi B2 Comprendere vocaboli, istruzioni, Lessico ed espressioni • Ascolto di dialoghi, canti,
COMPRENSIONE orali relativi ad ambiti espressioni e frasi di uso relative a: testi multimediali
ORALE familiari. B3 quotidiano, pronunciati • persone e animali
Svolgere i compiti secondo le chiaramente e lentamente relativi • luoghi • Memorizzazione di
indicazioni date in lingua a se stesso, ai compagni, alla • sensazioni e stati d’animo
straniera dall’insegnante, famiglia. • il tempo meteorologico -nomi di persone e animali,
chiedendo eventualmente Comprendere il senso generale di • l’orologio, il calendario e le parti del corpo, parti e arredi
spiegazioni. canzoni, filastrocche e storie stagioni della casa, cibi e bevande,
Individuare alcuni elementi relative al lessico e alle funzioni • la daily routine oggetti d’uso personali,
culturali e cogliere rapporti linguistiche presentate. • numeri da 1 a 100 luoghi,nazioni, stagioni;
tra forme linguistiche e usi • action verbs
della lingua straniera. • verbi avere e essere - aggettivi relativi a qualità,
• verbo can stati d’animo, tempo
• aggettivi possessivi atmosferico, nazionalità;
• pronomi
interrogativi (what, - verbi relativi alla routine
where, when) quotidiana e al tempo libero;
• preposizioni e principali
avverbi di luogo. - preposizioni e principali
avverbi di luogo
PRODUZIONE Descrivere oralmente e in Produrre semplici frasi riferite ad Lessico ed espressioni • Dialoghi, canti,
ORALE modo semplice, aspetti del • B2 oggetti, luoghi, persone, situazioni relative a: filastrocche, giochi,
proprio vissuto e del proprio note. persone e animali drammatizzazione, role-play,
ambiente ed elementi che si • B3 luoghi conversazione
Interagire in una conversazione per sensazioni e stati
riferiscono a bisogni rivolgere domande e dare risposte d’animo
immediati; relative al proprio vissuto. il tempo • Uso del lessico per:
Interagire nel gioco; • C3 Utilizzare in forma affermativa, meteorologico - dare informazioni su
Comunicare in modo negativa e interrogativa il verbo persone e animali, parti del
comprensibile, con essere e avere. corpo, parti e arredi della
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espressioni e frasi Interagire con i compagni con l’orologio, il casa, cibi e bevande, oggetti
memorizzate, in scambi domande e risposte relative ad calendario e d’uso personale, luoghi,
di informazioni semplici abilità e preferenze (I like/I don’t le stagioni nazioni, stagioni
e di routine. like) la daily routine - descrivere qualità, stati
Rispondere con le short answers. numeri da 1 a 100 d’animo, tempo atmosferico,
Contare fino a 100. action verbs nazionalità
verbi avere e essere - riferire su azioni e abitudini
verbo can attinenti la routine
aggettivi possessivi quotidiana e il tempo libero.
pronomi
interrogativi (what,
where, when)
preposizioni e
principali
avverbi di luogo.
COMPRENSIONE Comprendere brevi messaggi • B2 Comprendere brevi testi Lessico ed espressioni • Lettura e memorizzazione
SCRITTA orali e scritti relativi ad accompagnati da supporti visivi, relative a: di dialoghi e filastrocche;
ambiti familiari. Svolgere i • B3 cogliendo nomi e frasi principali. persone e animali • abbinamento di parole e
compiti secondo le Leggere con una buona pronuncia luoghi
sensazioni e stati immagini, immagini e
indicazioni date in lingua testi relativi al lessico appreso. d’animo didascalie;
straniera dall’insegnante, il tempo • lettura di parole, semplici
chiedendo eventualmente meteorologico frasi o testi al fine di
spiegazioni.Individuare l’orologio, il produrre risposte adeguate;
alcuni elementi culturali e calendario e • puzzle, crosswords, tabelle
cogliere rapporti tra forme le stagioni e semplici schede personali;
linguistiche e usi della lingua la daily routine • schede operative.
straniera. numeri da 1 a 100
action verbs
verbi avere e essere
verbo can
aggettivi possessivi
pronomi inter-
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rogativi (what,
where, when)
preposizioni e
principali avverbi di
luogo.
Descrivere per iscritto, in • B4 Completare frasi con parole Lessico ed espressioni • Scrittura di parole o
PRODUZIONE modo semplice, aspetti del mancanti. relative a: semplici frasi in risposta a
SCRITTA proprio vissuto e del proprio Produrre un breve testo su una persone e animali domande;
luoghi
ambiente ed elementi che si struttura data.
sensazioni e stati • scrittura guidata di
riferiscono a bisogni d’animo semplici frasi/ testi
immediati. il tempo personali;
meteorologico • completamento di moduli,
l’orologio, il mappe,
calendario e puzzles, crosswords, tabelle
le stagioni e schede;
la daily routine •realizzazione di poster;
numeri da 1 a 100 • schede operative.
action verbs
verbi avere e essere
verbo can
aggettivi possessivi
pronomi
interrogativi (what,
where, when)
preposizioni e
principali avverbi
di luogo.
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COMPETENZA • Apprezzare la diversità • C6 • Conoscere alcune tradizioni dei • nomi di oggetti di uso • poesie e filastrocche
SOCIALE E culturale. popoli di cui si studia la lingua in ricorrenze tipiche
personale, parti e arredi
CULTURALE abitazioni, scuola, festività…). (Halloween, Natale,
della casa, componenti della
• Acquisire interesse per le famiglia, cibi e bevande, Pasqua…)
lingue e la comunicazione animali, colori, giochi, tempo • story telling
inter- culturale. libero. • schede operative, attività
manuali
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Disciplina: STORIA
COMPETENZA CHIAVE: imparare ad imparare-Consapevolezza ed espressione culturale- Competenze sociali e civiche
NUCLEI COMPETENZE COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ ATTIVITA’
TRASVERSALI
FONDANTI
B1
• Riconoscere elementi B3 Individuare tracce del Ricostruzione dl quadri di civiltà del Analisi dei diversi tipi di fonti.
significativi del passato C3 passato e comprende passato mediante l’utilizzo di fonti Lettura e comprensione di
nel proprio ambiente di D3 l’importanza della di tipo diverso. testi, e di documenti storici.
vita. E1 conservazione del Ricavare e produrre informazione Costruzione e lettura di
• da grafici, tabelle, carte storiche,
Riconoscere ed E3 patrimonio culturale. reperti. tabelle, grafici, linee del
esplorare in modo via Conoscere le caratteristiche tempo.
via più approfondito le delle carte geo-storiche e la Lavori di gruppo.
tracce storiche relativa simbologia e Conversazioni libere e
USO DELLE presenti nel territorio e
FONTI utilizzarle per comprendere guidate
comprendere le vicende delle civiltà
l’importanza del studiate.
patrimonio artistico e
culturale.
• Usare le carte geo-
storiche, anche con
l’ausilio di strumenti
informatici.
Organizzare le A2 Confrontare i quadri storici in Collocazione sulla linea del
informazioni e le B3 relazione alla collocazione La linea del tempo: funzione tempo degli eventi relativi
E1 dell’anno 0;
conoscenze, spaziale e temporale, alle civiltà esaminate.
ORGANIZZA- confronto di sistemi di datazioni di
tematizzando e usando E2 utilizzando anche le Lettura e analisi di cartine
ZIONE DELLE tipo diverso;
le concettualizzazioni informazioni desunte dalle geografiche e storiche.
INFORMAZION pertinenti. esercitazione sulla linea del tempo.
carte geo-storiche. Esposizione orale degli
I Sistema di misura occidentale del
Usare la linea del tempo Comprendere il concetto di tempo storico (a.C. / d.C.) argomenti trattati.
per organizzare quadro di civiltà. Confronto dei quadri storici delle Costruzione di mappe
informazioni, concettuali.
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conoscenze, periodi. civiltà studiate (Mesopotamia, Elaborazione di cartelloni di
Individuare successioni, Egitto, India, Cina, Civiltà cretese, sintesi sulle civiltà esaminate.
contemporaneità, fenicia ed ebraica, Achei). Completamento di testi con
durate, periodizzazioni. parole mancanti.
Interpretare i sistemi Risposte a questionari scritti.
simbolici e culturali della Realizzazione di ricerche
società. utilizzando vari tipi di
supporti, cartacei, digitali,
multimediali.
Comprendere C3 Avviare la costruzione dei Individuazione degli elementi delle Elaborazione del concetto di
avvenimenti, fatti e D1 concetti fondamentali della civiltà antiche studiate, tempo storico e attività sulla
fenomeni delle società E1 Storia. relazionandole con quelli che linea del tempo.
e civiltà che hanno E3 permangono nel tempo presente.
STRUMENTI Conoscere le società studiate. Criteri e termini
caratterizzato la storia Individuare analogie e convenzionali per la
CONCETTUALI
dell’umanità e differenze tra gruppi umani e misurazione del tempo
(SPAZIO/TEMP
confrontarli con la contesti spaziali. storico.
O)
contemporaneità.
Individuare le relazioni
tra gruppi umani e
contesti spaziali.
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Disciplina: GEOGRAFIA
COMPETENZE CHIAVE: SOCIALI E CIVICHE- CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
COMPETENZE IN COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITA’
NUCLEI FONDANTI USCITA
TRASVERSALI
Orientarsi nello spazio A1 Orientarsi nello spazio e sulle I punti cardinali principali Utilizzo della bussola e
circostante e sulle B2 carte utilizzando la bussola e i ed intermedi. dell’osservazione della posizione del
carte geografiche, C2 punti cardinali anche in relazione Le carte geografiche di Sole per orientarsi.
utilizzando C4 al Sole. diversa scala: pianta, Identificazione dei punti cardinali nello
riferimenti topologici e E3 Leggere le carte relative al mappa, Italia, Europa, spazio di vita.
punti cardinali. territorio italiano. continenti, globo Individuazione, su varie tipologie di
Selezionare informazioni terrestre, planisfero. carte geografiche, della posizione del
attraverso gli strumenti Posizione dell’Italia in proprio quartiere, città, regione,
ORIENTAMENTO dell’osservazione indiretta Europa sul planisfero e sul mantenendo un confronto con il
(filmati e fotografie, ecc.). globo. planisfero, la posizione dei cinque
Localizzare sulla carta geografica continenti e facendo riferimenti alle
dell’Europa, sul planisfero e sul posizioni dei paesi di origine delle
globo la posizione dell’Italia. famiglie degli alunni della classe.
Disegni su carta quadrettata per la
comprensione della riduzione in scala.
Attività di gioco e movimento relative
all’orientamento.
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Classe quarte- Scuola Primaria
Ricavare informazioni A3 Conoscere i “professionisti” della Il lavoro del geografo: Lettura e utilizzo della riduzione in
geografiche da una B2 geografia: metodi, strumenti, metodi, strumenti, scopi scala, di legende e dei principali
pluralità scopi del lavoro. del lavoro. simboli geografici per
di fonti (cartografiche, Analizzare fatti e fenomeni Varie tipologie di carte rappresentare lo spazio.
geografiche: fisiche, Produzione di riassunti e
tecnologie interpretando carte geografiche: politiche, topografica,
digitali, fotografiche). fisiche, politiche, topografiche, verbalizzazioni di vario genere
tematiche.
Rappresentare lo tematiche. Semplici cartografie, carte anche con l’aiuto di grafici, disegni,
spazio in modo Realizzare semplici cartografie e tematiche. mappe concettuali.
LINGUAGGIO
oggettivo e carte tematiche. Utilizzo della terminologia specifica
DELLA
convenzionale. Analizzare i principali caratteri attraverso il riconoscimento e l’uso
GEOGRAFICITÀ
Utilizzare il linguaggio fisici e geografici del territorio delle parole chiave.
(Rappresentazione
della con riferimento al territorio Realizzazione di ricerche utilizzando
)
geo-graficità per italiano. vari tipi di supporti: cartacei,
interpretare carte Localizzare le macro regioni digitali, video.
geografiche e globo fisiche italiane.
terrestre, realizzare Conoscere a caratteri generali i
carte cinque continenti e gli oceani.
tematiche e progettare
percorsi e itinerari di
viaggio.
Riconoscere e B3 Conoscere gli elementi che I principali paesaggi
denominare i E1 caratterizzano i principali italiani, analogie e Paesaggi naturali: le montagne (Alpi e
principali “oggetti” E3 paesaggi italiani, individuando le differenze, elementi di Appennini), pianure, fiumi, laghi e i
geografici fisici (fiumi, analogie e le differenze. particolare valore mari che circondano l'Italia.
monti, pianure, coste, ambientale e culturale. Individuazione degli elementi fisici e
colline, laghi, mari, antropici negli ambienti italiani e delle
PAESAGGIO oceani, principali relazioni tramite la lettura e
ecc.) la rielaborazione di immagini di vvario
Identificare i caratteri tipo, schemi, grafici, disegni geografici.
che Riconoscimento dei processi naturali
che modificano il paesaggio e delle le
connotano i paesaggi
(di più evidenti modificazioni apportate
montagna, collina, dall’uomo nei diversi paesaggi.
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pianura,
vulcanici, ecc.).
Distinguere gli
elementi naturali e
antropici dei diversi
paesaggi.
Individuare analogie e
differenze tra i
principali paesaggi
italiani, europei
e di altri continenti.
Riconoscere lo spazio E1 Cogliere, all’interno dei sistemi Trasformazioni operate Utilizzo e lettura delle carte
geografico come un E3 territoriali e dei paesaggi le dall’uomo nel paesaggio geografiche per localizzare i
sistema trasformazioni operate naturale. paesaggi e le zone che si stanno
Le attività produttive:
territoriale, costituito dall’uomo nel paesaggio i settori studiando e per concretizzare i
da naturale. dell’economia. concetti di regione geografica.
elementi fisici e Conoscere i settori Le aree urbane. Semplici confronti geo-storici e
antropici Le infrastrutture. socio -economici per capire i
dell’economia di un Paese o di
legati da rapporti di Le regioni geografiche cambiamenti avvenuti sul territorio
una comunità e le principali italiane (macro-regioni
REGIONE connessione e/o di attività produttive in essi vicino.
E fisiche e climatiche,
interdipendenza. rientranti. Prima conoscenza del territorio
SISTEMA regioni amministrative)
Riconoscere le funzioni Acquisire il concetto di regione nomenclatura, circostante da un punto di vista
TERRITORIALE dei vari spazi/elementi geografica italiana (fisica, localizzazione. naturalistico, storico, geografico per
(Spazio che costituiscono un climatica, amministrativa). iniziare ad individuarne e
Cenni al
organizzato) sistema territoriali. Localizzare sulla carta geografica patrimonio apprezzarne il patrimonio e per un
Cogliere nei paesaggi dell’Italia le macro-regioni fisiche naturale e culturale primo approccio all’ analisi delle
mondiali della storia le italiano, regionale
e climatiche e le regioni problematiche ambientali e di
progressive amministrative. e locale.
tutela.
trasformazioni Strumenti di tutela e
Riconoscere, all’interno dei valorizzazione del
operate dall’uomo sul
paesaggi italiani, gli elementi di territorio.
paesaggio naturale. particolare valore ambientale e
culturale da tutelare e
valorizzare
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Disciplina: MATEMATICA
COMPETENZE CHIAVE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA
NUCLEI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
FONDANTI TRASVERSALI
Comprendere il significato A1 Conoscere sistemi I numeri naturali entro Rappresentazione sull’abaco, lettura e
dei numeri; operare con i A2 di notazione il periodo delle
migliaia. scrittura dei numeri naturali espressi sia in
numeri naturali. A4 decimale dei cifre che in lettere entro il periodo delle
Riconoscere ed utilizzare A6 numeri. Il valore posizionale
delle cifre. migliaia.
rappresentazioni diverse B4 Leggere, scrivere, Esercizi di scomposizione e composizione
Le quattro operazioni dei numeri.
di oggetti matematici B5 confrontare e con i numeri naturali
(numeri decimali e e decimali. Esercizi di confronto dei numeri naturali
rappresentare con l’uso corretto dei simboli >, < , =.
frazionari). numeri naturali: Moltiplicatore e divisore
di un numero. Esercizi di ordinamento dei numeri
Utilizzare con sicurezza interi e decimali. naturali attraverso tabelle, numerazioni
Le frazioni.
le procedure di calcolo Eseguire le quattro I numeri decimali. progressive e regressive.
mentale e scritto. operazioni con I concetti: maggiore, Riconoscimento e ricerca di multipli
sicurezza. minore, uguale. e divisori di un numero.
Individuare Precedente Esecuzione delle quattro operazioni in
e colonna con numeri interi e decimali.
multipli e divisori successivo. Algoritmo di calcolo in colonna.
NUMERO di un numero. Strategie di calcolo mentale e proprietà.
Strategie di calcolo
Comprendere e mentale. Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100 e
utilizzare le Algoritmo di calcolo 1000 con numeri interi e decimali.
frazioni. in colonna. Acquisizione del concetto di frazione con
Conoscere e l’ausilio di materiale di diverso tipo (giochi
utilizzare i numeri di piegatura, ritaglio e ricomposizione).
decimali. Rappresentazioni grafiche di frazioni come
parti di figure geometriche.
Lettura e scrittura di frazioni.
Attività grafiche ed esercizi per
l’individuazione di frazioni:
complementari, proprie, improprie,
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Classe quarte- Scuola Primaria
apparenti ed equivalenti.
Esercizi di confronto di unità frazionarie
con l’uso corretto dei simboli >, ,Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini” Roma
Classe quarte- Scuola Primaria
utilizzando Gli angoli e la loro Riproduzione di figure geometriche
proprietà e ampiezza. mediante riga e carta a quadretti.
strumenti. Gli elementi Rappresentazioni grafiche di figure per
significativi di una traslazione, rotazione e simmetria.
Utilizzare e figura (lati, angoli, Riconoscimento, denominazione,
distinguere fra loro altezze, diagonali, assi costruzione dei vari angoli attraverso
i concetti di di simmetria …) riproduzione su carta di traiettorie
perpendicolarità, Calcolo del perimetro. percorse in palestra.
parallelismo, Calcolo dell’area. Misurazione e confronto di angoli in base
orizzontalità e all’ampiezza utilizzando lo strumento di
verticalità. misurazione opportuno.
Descrivere Le isometrie: ingrandimento e riduzione
denominare e di
classificare figure semplici figure.
geometriche in Individuazione, misurazione e calcolo del
perimetro e dell’area di figure con misure
base alle
convenzionali e non.
caratteristiche e
alle proprietà.
Determinare il
perimetro
utilizzando le più
comuni formule.
Determinare l’area
utilizzando le più
comuni formule ed
altri procedimenti.
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Classe quarte- Scuola Primaria
Individuare relazioni tra A1 Classificare Relazioni di insiemi e Classificazioni di elementi secondo uno o
elementi; rappresentare B1 oggetti, figure, dati loro rappresentazioni più attributi attraverso l’uso di
classificare ed ordinare in B2 numerici in base (tabelle, grafici, piano sottoinsiemi, di insiemi complementari e
base a determinate cartesiano). di intersezione stimolando gli alunni alla
B3 ad una data
proprietà D3 proprietà e Uso dei discussione e
D4 realizzare quantificator al confronto.
i e dei Rappresentazione grafica delle relazioni
rappresentazioni. connettivi
Scoprire semplici utilizzando tabelle semplici, a doppia
logici (e, o, entrata, diagrammi di Venn, di Carroll e
relazioni che non). ad albero.
RELAZIONI spieghino Equivalenza Rappresentazioni grafiche e situazioni
ordinamenti in e problematiche per l’uso corretto dei
base ad un criterio ordinamenti. quantificatori.
assegnato. Definizione dei criteri di connessione
Ricavare in vari attraverso l’uso corretto dei connettivi
contesti relazioni “e” e ”non” traendo spunto dalle attività
significative. quotidiane della classe.
Interpretare dati di una A1 Raccogliere dati, Rappresentazione con Rappresentazione e registrazione
ricerca usando metodi B1 dopo aver grafici e tabelle di mediante grafici e tabelle di dati acquisiti
statistici; utilizzare B2 effettuato una frequenza (istogrammi, attraverso attività di tipo statistico:
rappresentazioni per B3 ideogrammi). indagini, questionari.
ricerca, utilizzando
elaborare i dati raccolti D3 tabelle, Registrazioni di eventi Interpretazione di dati statistici attraverso
certi, possibili ed l’uso degli indici di posizione: moda,
D4 questionari ... impossibili. media e mediana proponendo argomenti
DATI E Rappresentare dati Lettura di dati del quotidiano.
PREVISIONI con tabelle e rappresentati con gli Calcolo delle probabilità attraverso il
grafici di vario tipo. indici di posizione riconoscimento in situazioni concrete di
Interpretare dati (moda, media). eventi certi, incerti, impossibili.
statistici
utilizzando indici di
posizione.
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Classe quarte- Scuola Primaria
Argomentare in modo A1 Giustificare le Valutazione di
corretto le strategie A2 proprie idee probabilità ed eventi.
adottate B5 durante una I criteri di Uso di un linguaggio statistico appropriato
classificazioni e stimolando al confronto e alla discussione
C5 discussione ordinamenti assegnati.
matematica con sugli argomenti trattati.
Esporre con chiarezza
semplici le proprie idee
ARGOMENTARE argomentazioni. confrontandosi anche
E Usare con quelle degli altri.
CONGETTURARE correttamente un Descrizione di oggetti
linguaggio matematici con
appropriato. riferimento alle
caratteristiche ed alle
proprietà osservate.
Riconoscere, confrontare A1 Utilizzare le Misure di lunghezza, Riconoscimento delle unità di misura
ed utilizzare unità di A6 principali unità di peso, capacità ed convenzionali, di multipli e
equivalenze. sottomultipli.
misura convenzionali e B4 misura per
Stime e unità di misura Costruzione di metri e attività di
non. C4 lunghezze, angoli, adatta. misurazione della lunghezza di vari
Utilizzare diversi D2 aree, volumi, Unità di misura delle oggetti.
strumenti di misura. capacità, intervalli superfici (metro Attività di misurazione del peso/massa
temporali, masse, quadrato). attraverso l’uso di diversi tipi di bilance.
pesi, per effettuare Uguaglianze tra unità di misura diverse e
situazioni problematiche relative al peso.
misure e stime.
Utilizzare Creazione di situazioni di misurazione e
MISURARE confronto delle capacità con materiale
strumenti strutturato o di vita quotidiana.
convenzionali e Esecuzione di equivalenze operando
non. passaggi tra diverse unità di misura e
Passare da una chiarendone la tecnica attraverso l’ausilio
unità di misura ad dei classici strumenti di misurazione in
un’altra. situazioni pratiche.
20Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini” Roma
Classe quarte- Scuola Primaria
Risolvere problemi A1 Analizzare Comprensione del ruolo Pianificazione della soluzione di un
matematici utilizzando A6 situazioni della domanda e dei problema attraverso la riflessione sul testo
opportuni concetti, B1 problematiche, dati nella soluzione di e la domanda.
rappresentazioni, tecniche B5 tradurle e un problema. Risoluzione di problemi con le quattro
Risoluzione di problemi operazioni.
anche attraverso strategie C5 rappresentarle in
con l’utilizzo delle Individuazione di dati essenziali per la
risolutive personali. termini matematici. risoluzione dei problemi.
Sviluppare un Risolvere problemi quattro operazioni.
Risoluzione di problemi contenenti diversi
atteggiamento positivo Risoluzione di problemi tipi di dati.
nell’ambito di tutti i con le misure.
rispetto alla matematica Risoluzione di problemi con:
nuclei tematici. - una o due domande e due operazioni;
riconoscendone l’utilità. Rappresentare - una domanda nascosta;
problemi con
- dato frazionario;
RISOLVERE E tabelle e grafici che
- i numeri decimali;
PORSI ne esprimono la
- le principali unità di misura;
PROBLEMI struttura.
- le figure geometriche;
- peso lordo, peso netto e tara;
- costo unitario e costo totale.
Attraverso giochi di ruolo e
drammatizzazioni introduzione del
concetto di compravendita, distinguendo
tra spesa, guadagno e ricavo.
21Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini”
Roma Classe quarte- Scuola Primaria
Disciplina: SCIENZE
COMPETENZE CHIAVE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA
COMPETENZE IN USCITA COMPETE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
NZE
NUCLEI FONDANTI
TRASVERS
ALI
Esplorare i fenomeni con A2 Acquisire un’iniziale conoscenza Indagine dei fenomeni: il metodo L’attività
un approccio scientifico, A3
del metodo scientifico nelle sue
sperimentale. dello
osservare ed esprimere lo A6 Le fonti di diverso tipo per ricercar e scienziato
fasi concettuali e sperimentali. e le fasi del
svolgersi dei fatti, B1 Esplorare i fenomeni naturali con spiegazione dei fenomeni osservati e metodo
formulare domande, B3 un approccio scientifico: risposte alle domande. scientifico-
speriment
anche sulla base di ipotesi B4 osservare e descrivere lo Raccolta dati; osservazioni e osservazion
ale
METODO personali, proporre e B5 svolgersi dei fatti. questionari. e e del
SCIENTIFICO E realizzare semplici B6 Formulare ipotesi e progettare metodo-
I dati con diagrammi, schemi e classificazio
COMUNICAZIONE esperimenti. D3 indagini scientifiche. tabelle. scientifico
Analizzare e interpretare i dati. ne di
Esporre in forma chiara ciò E3 Uso di un linguaggio specifico.
che si è sperimentato oggetti
Proporre una spiegazione per un
utilizzando un linguaggio fenomeno naturale. realizzazi
appropriato. Organizzare un semplice discorso one di un
orale con termini adeguati alla cartellone
situazione.
22Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini” Roma
Classe quarte- Scuola Primaria
Avere consapevolezza della A1 Elaborare i primi elementi di Funzioni vitali degli esseri viventi.
Cellula Riflessione sull’
struttura e dello sviluppo del A2 classificazione animale e vegetale I regni dei viventi incdenza delle
proprio corpo, nei suoi A3 sulla base di osservazioni Le piante semplici condizioni fisiche
diversi organi e apparati; B1 personali. Le piante complesse.
I funghi e chimiche
riconoscere e descriverne il B2 Conoscere la struttura del suolo e
Gli invertebrati sull’ecosistema
funzionamento. B3 l’importanza della presenza I vertebrati evoluzione.
Avere cura della propria B4 Gli Ecosistemi. osservazione e
dell’acqua nell’ambiente.
salute. B5 Le relazioni alimentari. individuazione delle te
Riconoscere, attraverso strategie di
I VIVENTI E Riconoscere le principali C1 Le piramidi alimentarI.
l’esperienza che la vita di ogni Equilibrio naturale. adattamento di
L’AMBIENTE caratteristiche e i modi di C2 Il suolo.
organismo è in relazione con altre pian e animali
vivere di organismi animali C3 differenti forme di vita. Analisi dei rischi ambientali
Riciclaggio dei rifiuti. osservazione e
e vegetali. Salvaguardare l’ambiente nei suoi riflessione delle
Riconoscere e descrivere elementi fisici e naturali. piramidi alimentari
caratteristiche Riconoscere l’importanza di realizzazioni di
dell’ambiente, avere corrette abitudini alimentari per cartelloni e di
atteggiamenti di cura ed la cura della salute. giochi
apprezzarne il valore.
Individuare A1 Individuare le proprietà di alcuni Strumenti per osservare e misurare . Osservazione dei
A3 materiali come, ad esempio: la La materia.
nell’osservazione di Passaggi di stato della materia. passaggi di stato
esperienze concrete aspetti B1 durezza, il peso, l’elasticità, la Trasformazioni chimiche e fisiche. realizzazione di
quantitativi e qualitativi dei B2 trasparenza, la densità. Il Calore. esperimenti
fenomeni. B3 Osservare e schematizzare alcuni Le caratteristiche dell’acqua. distinzioni fra le
Utilizzare e, quando è B4 passaggi di stato della materia. Le caratteristiche dell’aria. acque
B5 Conoscere i passaggi di stato più Le caratteristiche del suolo. le proprietà
LA MATERIA E LE possibile costruire, semplici
strumenti di misura e B6 vicini all’esperienza ed effettuare dell’acqua
SUE esperimenti su di essi.
imparare a servirsi di unità C5
TRASFORMAZIONI Conoscere le caratteristiche
convenzionali. D3
Individuare le proprietà di dell’acqua.
alcuni materiali, osservare Conoscere le caratteristiche
e conoscere i principali dell’aria.
processi di trasformazione Conoscere la stratificazione del
della materia. suolo.
23Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini” Roma
Classe quarte- Scuola Primaria
Osservare gli elementi che -interpretare i fenomeni osservati Conoscere i diversi elementi di un Esperimenti e
SCIENZA DELLA caratterizzano l’universo e la ambiente realizzazione di ni
TERRA E terra, e i loro cambiamenti cartelloni
ASTRONOMIA nel tempo.
24Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini”
Roma Classe quarte- Scuola Primaria
Disciplina: TECNOLOGIA
COMPETENZE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
SCUOLA PRIMARIA TRASVERSALI
Esplorare e interpretare il B2 Effettuare semplici Proprietà e Disegno di oggetti e
mondo fatto dall’uomo, B3 misurazioni sull’ambiente caratteristiche dei strumenti tecnologici.
individuando le funzioni di scolastico e misurarlo. materiali più comuni Confronti e
un artefatto e di una Leggere e ricavare Oggetti e utensili di osservazioni.
semplice macchina; usare informazioni da schemi uso comune, loro Creazione di piccoli
oggetti e strumenti diversi. funzione e artefatti.
coerentemente con le loro Effettuare prove sulle trasformazione nel Diagrammi di flusso,
funzioni e acquisire i proprietà dei materiali più tempo. mappe, tabelle per la
fondamentali principi di comuni. Terminologia raccolta dati.
sicurezza. Rappresentare i dati specifiche Conversazioni aperte e
Esaminare oggetti e dell’osservazione. guidate.
processi rispetto Schede di
all’impatto ambientale approfondimento,
ESPLORARE E (dalla produzione al riciclo) ricerche e uso di
OSSERVARE ed riconoscere segni e Internet.
simboli comunicativi Cartelloni.
analizzando i prodotti Laboratori.
commerciali.
Attività manipolative
Comporre e scomporre per la realizzazione di
oggetti nei loro elementi, oggetti/strumenti.
osservando oggetti del Ricerche e confronti di
passato, immagini.
rilevare le trasformazioni di
utensili e processi
produttivi e inquadrarli
nelle tappe evolutive della
storia dell’umanità.
25Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini” Roma
Classe quarte- Scuola Primaria
Realizzare oggetti A1 Progettare e realizzare un Realizzazione di
seguendo una definita A2 semplice oggetto semplici oggetti con
metodologia progettuale A3 elencando gli strumenti e materiale vario
cooperando con i compagni i materiali necessari. Realizzazione di
e valutando il tipo di A5
PROGETTARE oggettie
materiale in funzione A6 documentazion
dell’impiego. B5 della sequenza delle
operazioni.
Utilizzare le nuove C4 Utilizzare internet per Navigazione in
tecnologie e i linguaggi D2 attingere informazioni internet per reperire
multimediali per sviluppare individuando le soluzioni informazioni utili
il proprio lavoro in più potenzialmente utili ad un all’approfondimento
COMUNICARE discipline, per presentarne i dato contesto applicativo. degli argomenti
risultati e anche per trattati.
potenziare le proprie
capacità comunicative.
26Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini” Roma
Classe quarte- Scuola Primaria
Disciplina: ARTE e IMMAGINE
COMPETENZE CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’
NUCLEI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI E ATTIVITÀ
TRASVERSALI
FONDANTI
Elaborare creativamente Elaborare creativamente Colori primari e Le regole della percezione
produzioni personali per produzioni personali e secondari e visiva; attività di
A3 autentiche. manipolazione di
esprimere il proprio mondo complementari.
interiore e la realtà un’immagine per trasformarla
percepita. Comunicare in modo creativo Forme, sfondi, soluzioni in un’altra.
attraverso produzioni grafiche e figurative originali.
Sperimentare strumenti e plastiche Sculture di carta,origami,
tecniche grafiche, Tecniche di pittura mosaici, collage
plastiche,pittoriche e Utilizzare tecniche e materiali diverse.
multimediali a fini espressivi. diversi Lettura espressiva di
Partecipazione ai lavori particolari fotografie.
Descrivere beni artistici, individuali o di gruppo
culturali ed ambientali utilizzando tecniche Uso del colore in modo
ESPRIMERSI E utilizzando il linguaggio varie: realistico e in modo
COMUNICARE verbale specifico. personale.
Utilizzo di varie tecniche e
materiali in modo autonomo e
creativo.
Immagini per decorare,
raccontare, illustrare.
Colori caldi, colori freddi.
Invenzione di storie a partire
da immagini.
Avvio all’utilizzo di tecnologie
27Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini” Roma
Classe quarte- Scuola Primaria
multimediali a fini artistici.
Osservare e descrivere Trasformare immagini e La lettura dell’immagine in
un’immagine utilizzando le materiali. base alle caratteristiche
regole della percezione C4 Conoscenza del percettive.
visivae l’orientamento nello Sperimentare strumenti e significato espressivo di
D1 tecniche diverse per realizzare linee, colori, forme,
spazio. La fotografia, l’inquadratura e
prodotti grafici, plastici, pittorici volumi e spazi. la luce; osservare gli elementi
E3
Individuare il significato più importanti della
espressivo e comunicativo Introdurre nelle proprie fotografia.
degli elementi grammaticali produzioni creative elementi
stilistici scoperti osservando le Materiali e oggetti di uso
del linguaggio visivo nei
immagini, le forme e gli oggetti quotidiano come elementi
diversi aspetti della realtà
circostante. dell’ambiente utilizzando le stimolo della fantasia.
capacità visive.
Leggere ed interpretare in Osservazione di oggetti che di
OSSERVARE E modo critico i linguaggi Descrivere gli elementi solito sfuggono alla nostra
LEGGERE LE formali,utilizzando le regole della attenzione, cogliendone
delleimmagini e quelli
IMMAGINI percezione visiva e quelle particolarità che
multimediali.
dell’orientamento dello spazio. possono essere utilizzate
creativamente in chiave
Individuare in un testo iconico- artistico-espressiva.
visivo il significato espressivo
di linee, colori, forme, volume Gli elementi del linguaggio
e spazio. visivo: linee, colori, forme,
volume, spazio.
Analisi di alcune opere in cui
rintracciare forme
geometriche.
Il linguaggio del fumetto e
delle immagini pubblicitarie.
28Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini”
Roma Classe quarte- Scuola Primaria
Individuare ed apprezzare i Il paesaggio; osservare come
principali beni artistici, alcuni famosi artisti hanno
culturali ed ambientali del C5 Descrivere ciò che si vede in Il messaggio e la interpretato il paesaggio.
proprio territorio. un’opera d’arte. funzione di un’opera
E1 d’arte. Gli espressionisti: il colore;
Riconoscere immagini di Individuare in un’opera d’arte, sia osservare riproduzioni di
COMPRENDER opered’arte in relazione a antica che moderna, gli elementi Opere d’arte opere d’arte degli
EE tematiche affrontate e al essenziali della forma, del appartenenti alla espressionisti e produzione di
linguaggio, della tecnica e dello
APPREZZARE contesto storico. propria e ad altre immagini ispirate a quell’uso
LE OPERE stile dell’artista. culture. del colore.
D’ARTE Sviluppare sensibilità e
rispetto per la salvaguardia Riconoscere ed apprezzare nel I principali monumenti Le principali forme d’arte
dei beni artistici, culturali ed proprio territorio gli aspetti pi storici ed artistici del presenti nel proprio territorio.
ambientali del proprio caratteristici del patrimonio territorio.
territorio. artistico ed urbanistico.
29Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini”
Roma Classe quarte- Scuola Primaria
Disciplina: EDUCAZIONE FISICA
COMPETENZA CHIAVE: IMPARARE AD IMPARARE, SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’, COMPETENZE SOCIALI E
CIVICHE
NUCLEI COMPETENZE COMPETE ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ ATTIVITA’
NZE
FONDANTI TRASVERS
ALI
Acquisire consapevolezza di C1 Coordinare e utilizzare diversi ● Schemi motori dinamici e ● Memorizzazione delle
sé attraverso la percezione schemi motori combinati tra loro combinati. variazioni di direzione e delle
del proprio corpo e la ( correre/ saltare, afferrare/ ● Equilibrio dinamico e variazioni di andature,
padronanza degli schemi lanciare…) statico. orientamento spazio-
motori e posturali, Riconoscere e valutare ● Orientamento spaziale. temporale, incremento della
adattandosi alle variabili traiettorie, distanze, ritmi delle Lateralizzazione. resistenza di base.
spaziali e temporali azioni motorie, organizzando il ● Uso di piccoli attrezzi. ● Batticuore: il bambino
contingenti. proprio movimento nello spazio. Ritmo. impara a misurare le
● pulsazioni cardiache e le sue
variazioni.
IL CORPO E ● ● La resistenza: staffette, corsa
LA SUA
RELAZIONE contro il tempo; gioco “le
CON LO porte in fuga”.
●
SPAZIO E IL L’arrampicarsi: lavoro
TEMPO individuale, lavoro in piccolo
gruppo; gioco il paracadute.
●
Superare, scavalcare,
volteggiare: lavori
individuali, a piccoli gruppi,
percorsi.
● Corsa e salto: corsa a
ostacoli; basket.
●
30Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini” Roma
Classe quarte- Scuola Primaria
● Il salto e l’atterraggio:
esercizi per atterrare in
modo corretto
● Esercizi per equilibrio statico
e dinamico
● Esercizi per la
lateralizzazione
I Comunicare ed esprimere i C6 Utilizzare in forma creativa ● La mimica. Balli;
L propri stati d’animo, anche modalità espressive attraverso la ● Drammatizzazioni su basi esercizi di variazione ritmica delle
LINGUAGGIO drammatizzazione e la danza, musicali. andature tramite musica o stimoli
attraverso la
DEL CORPO drammatizzazione e le trasmettendo contenuti Movimenti coreografici. acustici;
COME esperienze ritmico- musicali emozionali. il corpo come strumento per
MODALITA’ e coreutiche. Elaborare ed eseguire semplici raccontare;
COMUNICA coreografie. esprimere le emozioni con la mimica
TIVO- facciale.
ESPRESSIVA Sperimentare in forma C4, C5 Conoscere e applicare modalità ● Giochi sportivi: ruoli e
progressivamente più esecutive di vari giochi/sport. regole tecniche. Gioco: l’unione fa la forza
complessa diverse gestualità Partecipare attivamente a varie ● Giochi sportivi con la palla, (collaborazione)
tecniche. Nel gioco sport forme di gioco, collaborando con ● Collaborazione nel gioco e Gioco “palla zona”
comprendere il valore delle gli altri. rispetto per le diversità. Gioco “palla tabellone”
regole e l’importanza di Rispettare le regole nella ● Partecipazione attiva alle Gioco: “il bersaglio mobile”
IL GIOCO, rispettarle. varie forme di gioco,
competizione sportiva sia nella
LO SPORT, ● Collaborazione tra pari ed
vittoria che nella sconfitta, nel
LE REGOLE
rispetto degli altri. adulti.
E IL FAIR
● Rispetto dell’avversario e
PLAY
delle regole nella
competizione sportiva,
● Accettazione della
sconfitta.
SALUTE E Riconoscere i principi C1, C2 Assumere comportamenti Nozioni di igiene, di prevenzione Principi di una corretta
BENESSERE, essenziali per il proprio adeguati per la prevenzione degli e di sicurezza. alimentazione.
PREVENZIO benessere psico- fisico legato infortuni. Norme principali e tutela della
31Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini” Roma
Classe quarte- Scuola Primaria
NE E alla cura del proprio corpo, Riconoscere il rapporto tra salute.
SICUREZZA ad una corretta alimentazione e esercizio fisico Criteri base di sicurezza per sé e
alimentazione e alla per un corretto stile di vita. per gli altri, sia nel movimento sia
prevenzione dell’uso di nell’uso degli attrezzi.
sostanze che inducono a
dipendenza.
Agisce rispettando i criteri di
sicurezza per sé e per gli
altri
32Istituto Comprensivo Statale “G. Palombini” Roma
Classe quarte- Scuola Primaria
Disciplina: MUSICA
COMPETENZE CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - IMPARARE AD IMPARARE
NUCLEI COMPETENZE COMPETE ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ ATTIVITA’
FONDANTI NZE
TRASVER
SALI
Cogliere gli aspetti funzionali ed A1 Utilizzare voce, strumenti e Conoscenza di brani vocali Attività di ascolto e riproduzione di
estetici di brani musicali di diverso nuove tecnologie sonore in Conoscenza di semplici suoni e rumori dell’ambiente
genere, stile, cultura. modo creativo e consapevole, strumenti convenzionali circostante.
FRUIZIONE Riconoscere, discriminare e ampliando con gradualità le e non Rappresentazioni iconografiche del
(comprensione ed classificare gli elementi basilari del proprie capacità di invenzione Parametri del suono: suono e del rumore.
uso dei linguaggi linguaggio musicale. e improvvisazione sonoro- iltimbro, l’intensità, I disegni sonori.
specifici) musicale. la durata, l’altezza. Il Esecuzioni di canti combinati alla
ritmo e la melodia. gestualità, al ritmo e al movimento
corporeo (canti di Natale).
Gestire le diverse possibilità A3 Eseguire collettivamente e Canti corali Ascolto ed esecuzione di canti,
espressive della voce, di oggetti C2 individualmente brani vocali Regole di coordinamento vo filastrocche prestando attenzione
sonori e strumenti musicali, E2 /strumentali curando cale all’espressività esecutiva, in
PRODUZIONE imparando ad ascoltare se stesso e E3 l'intonazione, l'espressività e Conoscenza delle proprie relazione a diversi parametri
(espressione voca gli altri. l'interpretazione. potenzialità vocali sonori.
le ed uso dei Rappresentare gli elementi basilari Rappresentare gli elementi Forme grafiche di notazione Giochi di improvvisazione con
mezzi di eventi sonori e musicali basilari di eventi sonori e oggetti e strumenti musicali di
strumentali) attraverso sistemi simbolici musicali attraverso sistemi base.
convenzionali e non. simbolici convenzionali e non Giochi di esplorazione e
convenzionali. produzione sonora.
ASCOLTO Cogliere nell’ascolto gli aspetti B3 Individuare e interpretare Individuazione e Intonazioni guidate di canti con
(capacità di espressivi e strutturali di un brano D1 graficamente brani musicali e interpretazione grafica e variazioni di intensità, durata,
ascolto e musicale. E1 provenienza. gestuale di brani musicali altezza, timbro.
comprensione dei E3 Brani di genere e provnienza
Discriminare eventi sonori per Riconoscere e classificare gli diversi Ascolto di brani musicali
fenomeni sonori comprenderne il significato e le elementi costitutivi basilari del appartenenti a generi e culture
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