Piano Triennale Offerta Formativa - IC FOLLINA E TARZO Triennio 2019/20-2021/22 - icfollinatarzo.edu.it
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Piano Triennale
Offerta Formativa
IC FOLLINA E TARZO
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IC FOLLINA E TARZO è
stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 20/12/2018 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 5458 del 20/11/2018 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 08/01/2019 con delibera
n. 91
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC FOLLINA E TARZO
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Curricolo di Istituto
3.2. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA 3.3. Attività previste in relazione al PNSD
FORMATIVA 3.4. Valutazione degli apprendimenti
3.5. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
4.1. Modello organizzativo
ORGANIZZAZIONE
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC FOLLINA E TARZO
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
L'Istituto comprensivo di Follina e Tarzo rappresenta la più importante agenzia educativa nel
territorio dei 5 comuni di Follina, Miane, Cison di Valmarino, Tarzo e Revine Lago. Le famiglie
del territorio sono impegnate in attività lavorative fuori casa ed è crescente il bisogno di
strutture educative che accolgano i bambini per un tempo - lungo, per facilitare la
conciliazione tra tempi di lavoro e di vita. Dai dati relativi all'anno 2014 risulta che la
popolazione dei cinque Comuni dell'Istituto Comprensivo è ocupata per un 47,35% con dei
tassi molto elevati nel comune di Tarzo. Il 68,9% è occupato nell'Industria, il 9,4% nei Servizi, il
5,3% nelle Amministrazioni e il 16.4% in altri settori.
Dalle occasioni di incontro tra genitori e docenti, tra genitori e il Dirigente Scolastico e tra
genitori e operatori sociali interni ed esterni alla scuola, risultano abbastanza numerose le
situazioni di famiglie in difficolta' nella gestione educativa dei figli e nella comprensione dei
segni di disagio manifestati dagli stessi. Si ritengono percio' molto importanti le occasioni di
incontro e confronto tra scuola e famiglia, in quanto permettono di accogliere e dipanare le
difficolta' in funzione ad interventi efficaci nella prevenzione e nella cura del disagio in eta'
evolutiva. E' emersa l'esigenza di creare occasioni di scambio interculturale tra famiglie di
etnie differenti. Nella scuola primaria l'inserimento degli alunni stranieri permette di attivare
percorsi educativo-didattici e progetti per l'integrazione a favore di tutti.
Vincoli
L'Istituto raccoglie oggi 927 alunni. Il livello medio dello status socio-economico e culturale
delle famiglie degli studenti risulta basso. Riguardo alla presenza degli alunni stranieri,
l'Istituto Comprensivo di Follina e Tarzo accoglie oggi 155 (16,7%) alunni stranieri provenienti
da un buon numero di nazioni differenti. Il dato relativo all'anno scolastico 2014/15 si
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
attestava intorno al 19,1% quindi con un lieve ma costante decremento pari allo 2,4%.
Nell'Istituto Comprensivo, nell'anno scolastico 2018/2019 risultano iscritti 51 alunni con
sostegno, 31 nella scuola primaria e 20 in quella secondaria di primo grado. Vengono
segnalati maggiormente gli alunni stranieri rispetto agli italiani. Tale dato e' confermato
dall'indagine fornita dall'Ulss che da un punto di vista quantitativo rileva come l'incidenza
delle certificazioni rilasciate per alunni immigrati sia passata da zero nel 1996 a 60 nel 2003.
L'asse di disturbo maggiormente rilevata e' essenzialmente l'asse III, disturbo intellettivo.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
La Scuola accoglie e sostiene iniziative di valenza educativa collaborando con: servizi sociali
territoriali, (Servizi Sociali Comunali, "Nostra Famiglia", Servizio per l'età evolutiva e
Consultorio U.L.S.S.2, Cooperativa CSA-Piano territoriale per l'integrazione. Laboratorio di
socializzazione, integrazione e supporto scolastico), collaborazioni con altri Istituti scolastici
del territorio,(Rete RaStra: si pone l'obiettivo di integrare gli alunni stranieri, coordinando
varie attività e promuvendo la formazione in merito degli insegnanti. Centro Territoriale per
l'Integrazione attiva e cordina iniziative a favore dell'integrazione della disabilità. Rete
Sicurezza: propone aggiornamenti e formazione in merito alla sicurezza nelle scuole. Rete
Autovalutazione/Autoanalisi d'istituto: monitoraggio dei risultati delle prove Invalsi e
passaggio di informazioni ai docenti delle classi. Rete di Orientamento: percorsi per favorire
una scelta consapevole della scuola superiore. Rete Ambito 12: condivisione di buone
pratiche e snellimento delle procedure amministrative, soluzione condivisa di problemi,
coordinamento attività comuni nomine personale scolastico, formazione triennale docenti),
collaborazioni e servizi erogati dai Comuni o da altri soggetti del territorio (Consiglio
Comunale dei Ragazzi, Operatori di Comunità per progetti di educazione all'affettività,
erogazione dicontributi ordi sul costonari per il funzionamento della scuola, erogazione
contributi straordinari a sostegno dei progetti della scuola, organizzazione del servizio mensa,
contributo alle famiglie sul costo del buono mensa, servizio trasporto con scuolabus,
erogazione del servizio gratuito di trasporto per un determinato chilometraggio relativo a
uscite didattiche, interventi a favore dell'handicap, organizzazione del doposcuola -Follina,
Revine, Cison, disponibilità apertura straordinaria biblioteche in orario scolastico e
progettualità).
Vincoli
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
Si rileva, la significativa estensione del territorio dell'Istituto dei diversi comuni e la
caratteristica di area marginale. La distanza tra Combai di Miane e Corbanese di Tarzo e' di
ben 20 chilometri. Area di impatto Istit. comprensivo Kmq 126,56; totale abitanti n. 16.178.
L'Istituto e' composto da tre plessi di scuola sec. di 1^ grado e ben sei plessi di scuola
primaria; il plesso scolastico di Follina rimane il piu' numeroso per la presenza di ben 315
alunni. Sono piu' di novecento, i nuclei familiari che gravitano nell'Ist. e corrispondono a oltre
1800 persone in veste di padri e madri. Il territorio si caratterizza per una tipica vocazione
imprenditoriale locale, diversificata per settori di produzione. Le attivita' produttive piu'
rilevanti sono di carattere artigianale. La zona della vallata appare periferica sia dal punto di
vista territoriale che dei servizi. I collegamenti con i centri limitrofi attraverso i trasporti
pubblici vengono garantiti soprattutto durante il tempo scolastico del mattino, ma risultano
abbastanza carenti negli altri momenti (pomeriggio, sera, domenica, estate). Si riducono cosi'
le opportunita' di frequentare centri piu' importanti e di accedere a offerte sportive, culturali,
ricreative esterne.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
L'Istituto e' dotato di strumenti tecnologici e multimediali. Laboratori e Sussidi: aula Magna a
Follina, Miane e Tarzo, palestra coperta in tutte le sedi, sala mensa nei plessi di Follina, Miane,
Corbanese, Revine Lago e Tarzo, laboratorio di Informatica in tutte le sedi dell'Istituto,
Biblioteca d'Istituto a Follina, laboratorio di Ed. Artistica presso Scuole secondarie di primo
grado di Follina, Miane, Tarzo, lavagne Interattive Multimediali e Monitor touch screen.
Vincoli
Il funzionamento si basa in maniera quasi esclusiva (90%) su finanziamenti dello stato. Negli
ultimi anni la scuola ha usufruito di finanziamenti derivanti da progetti europei del PON FESR
e FSE. I Comuni contribuiscono a finanziare l'offerta formativa soprattutto tramite progetti che
prevedono l'apporto di esperti esterni in orario curricolare. Alle famiglie viene chiesto un
contributo economico, prevalentemente vincolato a viaggi d'istruzione e polizze assicurative.
Tutti i plessi sono stati oggetto di interventi di ristrutturazione, primariamente per la sicurezza
di tutta la popolazione scolastica.
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
IC FOLLINA E TARZO (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice TVIC818001
Indirizzo VIA SANAVALLE 13 FOLLINA 31051 FOLLINA
Telefono 0438970484
Email TVIC818001@istruzione.it
Pec tvic818001@pec.istruzione.it
SCUOLA PRIMARIA - FOLLINA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice TVEE818013
Indirizzo VIA FOLLINETTA 1 FOLLINA 31051 FOLLINA
Numero Classi 9
Totale Alunni 145
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
E. DALL'OGLIO - CISON DI V. (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice TVEE818024
VIA IV NOVEMBRE 3 CISON 31030 CISON DI
Indirizzo
VALMARINO
Numero Classi 5
Totale Alunni 86
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
G. MATTEOTTI - MIANE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice TVEE818035
Indirizzo VIA G. MATTEOTTI, 3 MIANE 31050 MIANE
Numero Classi 6
Totale Alunni 103
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
E. TOTI - CORBANESE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice TVEE818046
VIA PIAVE, 34 FRAZ. CORBANESE DI T. 31010
Indirizzo
TARZO
Numero Classi 5
Totale Alunni 90
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
10LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
SCUOLA PRIMARIA - TARZO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice TVEE818057
VIA TREVISANI NEL MONDO, 13 TARZO
Indirizzo
CAPOLUOGO 31020 TARZO
Numero Classi 4
Totale Alunni 73
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
11LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
"GIUSEPPE MAZZINI"- REVINE LAGO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice TVEE818068
Indirizzo VIA CELLE 6 FRAZ. S.MARIA 31020 REVINE LAGO
Numero Classi 5
Totale Alunni 69
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
12LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
SMS"FOGAZZARO" FOLLINA(I.C.) (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice TVMM818012
Indirizzo VIA SANAVALLE 13 FOLLINA 31051 FOLLINA
Numero Classi 9
Totale Alunni 169
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
13LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
SMS MIANE(I.C. FOLLINA E TARZO) (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice TVMM818023
Indirizzo PIAZZA DONATORI DI SANGUE 3 - 31050 MIANE
Numero Classi 4
Totale Alunni 72
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
14LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
SMS TARZO(I.C. FOLLINA E TARZO) (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice TVMM818034
Indirizzo VIA TREVISANI NEL MONDO, 14 - 31020 TARZO
Numero Classi 6
Totale Alunni 117
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
15LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
Approfondimento
L'anno scolastico 2013/14 si configura come l'anno dell'accorpamento dell'Istituto
Comprensivo "A. Fogazzaro" di Follina con il Comprensivo di Tarzo unificato come
"Istituto Comprensivo di Follina e Tarzo".
Dall'anno 2018/19 l'Istituto è in reggenza.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 6
Disegno 4
Informatica 7
Lingue 1
Musica 2
Scienze 2
Laboratorio Tecnologia 1
Aula polivalente 1
16LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
Biblioteche Classica 1
Bilioteca di plesso 4
Aule Magna 3
Aula museo della scuola 1
Strutture sportive Campo Basket-Pallavolo all'aperto 3
Palestra 6
Servizi Mensa
Scuolabus
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 109
multimediali
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 1
LIM e Monitor touch screen nelle aule 33
Approfondimento
Nel triennio verrà completato l'allestimento di un atelier digitale presso la scuola di
Tarzo, che consentirà esperienze di artigianato digitale coniugando creatività e
tecnologia. Un altro spazio in allestimento è l'Aula 3.0 che verrà realizzata nella
biblioteca del plesso di Follina integando così le informazioni di ieri, oggi e domani.
RISORSE PROFESSIONALI
17LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC FOLLINA E TARZO
Docenti 102
Personale ATA 25
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
Distribuzione dei docenti per tipologia di
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
contratto
ruolo)
Approfondimento
Negli ultimi anni l'organico del personale docente si è notevolmente stabilizzato
evitando così i problemi relativi ai continui cambi degli insegnanti nelle classi.
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
I docenti hanno individuato chiaramente le esigenze degli alunni, che orienteranno
le azioni del PTOF nel prossimo triennio; la mission condivisa è:
Far acquisire agli alunni autonomia e responsabilità tramite ambienti di
apprendimento e proposte didattiche stimolanti.
Su questi fronti, oltre che sulla finalità istituzionale della scuola - garantire il
successo formativo - si concentreranno gli sforzi dell'istituto per il miglioramento
dell'offerta formativa.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Migliorare gli esiti dell'esame conclusivo del I^ ciclo aumentando il numero di
studenti diplomati con votazione superiore a sei
Traguardi
Ridurre il numero di studenti che si diplomano con votazione pari al sei di 3 punti %
Priorità
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di scuola, tra plessi
e tra classi parallele
Traguardi
Diminuire la varianza degli esiti scolastici degli alunni tra plessi e classi parallele (
primaria sezioni uniche)
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi della scuola primaria portandola ai
livelli nazionali
Traguardi
Ridurre di 2 punti % la varianza dei punteggi tra le classi quinte in matematica e in
italiano avvicinandosi ai livelli nazionali
Priorità
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi dell'Istituto
Traguardi
Ridurre in modo significativo almeno di 2 punti % la varianza dei punteggi tra le
classi dei diversi plessi
Competenze Chiave Europee
Priorità
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare riferimento ad
'imparare ad imparare'
Traguardi
Potenziare la capacita' di orientarsi e di agire efficacemente nella gestione dei
compiti scolastici e nello studio
Priorità
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con conseguente riduzione dei
comportamenti problematici e delle sanzioni disciplinari
Traguardi
Ridurre del 2% la percentuale di studenti con voto nel comportamento pari o
inferiore a 7
Priorità
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con conseguente riduzione dei
comportamenti problematici e delle sanzioni disciplinari
Traguardi
Costruzione di ambienti di apprendimento motivanti per diminuire gli interventi
sanzionatori.
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
Ø Ridurre la percentuale di alunni che ottengono il voto 6 all’Esame di Stato
conclusivo del primo ciclo di istruzione
- Azioni di potenziamento, anche in orario extracurricolare, rivolte
agli alunni con livelli medi di apprendimento, caratterizzate da percorsi
motivanti che consentano ai ragazzi di lavorare sulla propria zona di
sviluppo prossimale, sia in italiano (scrittura creativa, taccuino dello
scrittore, strategie per la produzione scritta, esercizi di grammatica con
autovalutazione,...), sia in matematica (problemsolving, giochi matematici,
esercizi con autovalutazione, ecc.).
- Interventi (anche extracurricolari) volti al miglioramento dell’efficacia
comunicativa degli studenti in preparazione del colloquio multisciplinare
dell’Esame di Stato (es.: utilizzo del debate, di tecniche di peer education,
presentazione di compiti autentici, simulazioni, ecc.).
Ø Ridurre la varianza tra le classi nelle prove INVALSI di classe 5^ primaria e 3^
secondaria di 1° grado.
- Migliorare la qualità dell’insegnamento proponendo corsi di
formazione interni all’Istituto che contribuiscano a far crescere il bagaglio
professionale dei docenti, sia nelle tecniche di insegnamento della propria
disciplina, sia nelle strategie di gestione della classe.
- Revisionare i criteri di formazione delle classi per verificarne
l’efficacia.
- Offrire agli alunni delle classi/plessi con particolari difficoltà (anche
per il background socio-culturale delle famiglie) spazi e tempi aggiuntivi
per consolidare gli apprendimenti (es. fare i compiti a scuola con modalità
di peer tutoring).
- Confrontarsi con le famiglie sul modello educativo adottato (gruppi
di lavoro sul patto di corresponsabilità).
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
- Utilizzare le metodologie didattiche per coinvolgere e stimolare gli
alunni
Ø Ulteriori processi organizzativi, gestionali, amministrativi da
presidiare
- Vagliare i progetti e le attività di arricchimento ed ampliamento
dell'offerta formativa, alla luce delle priorità espresse (introdurre
metodologie innovative; sviluppare autonomia e responsabilità negli
alunni)
- In seguito ad una riflessione nel collegio docenti sui bisogni educativi
e formativi espressi dagli alunni dell’Istituto, potenziare l’offerta formativa
con progetti di scienza e tecnologia
- Individuare i bisogni formativi del personale in coerenza con le
azioni di miglioramento da attivare e con quanto previsto dai punti
precedenti.
- Avviare una interlocuzione con gli Enti Locali del territorio per
condividere le priorità emerse dalle analisi della scuola e del suo Consiglio
di Istituto
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
22LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
4 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
5 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
PIANO DI MIGLIORAMENTO
PROGETTAZIONE DELLA DIDATTICA E VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI
Descrizione Percorso
Sono previsti interventi rivolti agli allievi e ai docenti. Gli interventi per gli studenti
comprendono l'attivazione di mooduli didattici progettati per ampliare l'azione della
scuola e per garantire agli allievi lo sviluppo di una solida formazione. E' stato ativato
un approccio didattico per competenze che implica il confronto con situazioni reali,
vicine all'interesse e alla vita dei ragazzi che richiede la ricomposizione delle
conoscenze disciplianari, da affiancare a pratiche didattiche tradizionali.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Costruzione di un curricolo e di strumenti comuni per
valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza e delle competenze
sociali e civiche.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di
scuola, tra plessi e tra classi parallele
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi dell'Istituto
23LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con
conseguente riduzione dei comportamenti problematici e delle
sanzioni disciplinari
"Obiettivo:" Analisi delle prove invalsi.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare gli esiti dell'esame conclusivo del I^ ciclo aumentando il
numero di studenti diplomati con votazione superiore a sei
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di
scuola, tra plessi e tra classi parallele
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi della scuola
primaria portandola ai livelli nazionali
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi dell'Istituto
"Obiettivo:" Elaborazione di prove comuni di matematica e di italiano da
somministrare (entrata, in itinere e finali) nelle classi quinte dell'istituto
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di
24LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
scuola, tra plessi e tra classi parallele
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi dell'Istituto
"Obiettivo:" Revisione patto corresponsabilita'
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con
conseguente riduzione dei comportamenti problematici e delle
sanzioni disciplinari
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Promozione di una didattica che favorisca la partecipazione
attiva, il confronto e la condivisione delle regole.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di
scuola, tra plessi e tra classi parallele
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi dell'Istituto
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
25LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con
conseguente riduzione dei comportamenti problematici e delle
sanzioni disciplinari
"Obiettivo:" Promozione e sviluppo della didattica innovativa, con
particolare riferimento a quella laboratoriale
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare gli esiti dell'esame conclusivo del I^ ciclo aumentando il
numero di studenti diplomati con votazione superiore a sei
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di
scuola, tra plessi e tra classi parallele
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi della scuola
primaria portandola ai livelli nazionali
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi dell'Istituto
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
"Obiettivo:" Potenziamento dello sportello Spazio- Ascolto
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con
conseguente riduzione dei comportamenti problematici e delle
sanzioni disciplinari
26LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" Implementazione della didattica inclusiva con applicazione
del PAI
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare gli esiti dell'esame conclusivo del I^ ciclo aumentando il
numero di studenti diplomati con votazione superiore a sei
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di
scuola, tra plessi e tra classi parallele
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
"Obiettivo:" Implementazione di percorsi di recupero delle difficolta' e di
quelli per la valorizzazione delle eccellenze
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare gli esiti dell'esame conclusivo del I^ ciclo aumentando il
numero di studenti diplomati con votazione superiore a sei
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di
scuola, tra plessi e tra classi parallele
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi della scuola
primaria portandola ai livelli nazionali
27LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi dell'Istituto
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
"Obiettivo:" Implementazione dei percorsi L2 per l'integrazione degli
alunni stranieri.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare gli esiti dell'esame conclusivo del I^ ciclo aumentando il
numero di studenti diplomati con votazione superiore a sei
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di
scuola, tra plessi e tra classi parallele
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con
conseguente riduzione dei comportamenti problematici e delle
sanzioni disciplinari
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO
"Obiettivo:" Riorganizzazione della struttura e delle attivita' del gruppo di
lavoro preposto all'analisi dei risultati a distanza
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
28LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di
scuola, tra plessi e tra classi parallele
"OBIETTIVI DI PROCESSO" ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE
DELLA SCUOLA
"Obiettivo:" Revisione del regolamento d'istituto e del patto di
corresponsabilita'
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con
conseguente riduzione dei comportamenti problematici e delle
sanzioni disciplinari
"Obiettivo:" Revisione del PTOF con ampliamento offerta formativa alla
luce di quanto previsto dal RAV e PDM
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di
scuola, tra plessi e tra classi parallele
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi dell'Istituto
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con
conseguente riduzione dei comportamenti problematici e delle
sanzioni disciplinari
29LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
"Obiettivo:" Implementazione delle funzioni del registro elettronico per
migliorarne la fruibilita' da parte dei docenti e dei genitori.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con
conseguente riduzione dei comportamenti problematici e delle
sanzioni disciplinari
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Condivisione di buone pratiche e strumenti didattici ed
educativi prodotti da gruppi di docenti o da singoli insegnanti
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di
scuola, tra plessi e tra classi parallele
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi dell'Istituto
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
"Obiettivo:" Potenziamento delle formazione dei docenti sulla didattica
per competenze, sulla didattica innovativa e sull'uso delle nuove
tecnologie.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
30LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare gli esiti dell'esame conclusivo del I^ ciclo aumentando il
numero di studenti diplomati con votazione superiore a sei
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra gli esiti degli studenti nei diversi ordini di
scuola, tra plessi e tra classi parallele
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi della scuola
primaria portandola ai livelli nazionali
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
"Obiettivo:" Individuazione di figure di sistema per BES, Psicologa di
Istituto...rispondenti ai bisogni degli alunni e delle famiglie.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con
conseguente riduzione dei comportamenti problematici e delle
sanzioni disciplinari
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI
CON LE FAMIGLIE
"Obiettivo:" Intensificazione dei rapporti di collaborazione con enti ed
associazioni del territorio per ampliare l'offerta formativa della scuola.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
31LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare gli esiti dell'esame conclusivo del I^ ciclo aumentando il
numero di studenti diplomati con votazione superiore a sei
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi della scuola
primaria portandola ai livelli nazionali
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con
conseguente riduzione dei comportamenti problematici e delle
sanzioni disciplinari
"Obiettivo:" Intensificazione delle occasioni di confronto con le famiglie e,
in particolare, con i rappresentanti dei genitori.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con particolare
riferimento ad 'imparare ad imparare'
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziamento delle competenze sociali e civiche con
conseguente riduzione dei comportamenti problematici e delle
sanzioni disciplinari
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: CONDIVISIONE DI PROVE DI VERIFICA E
PARAMETRI VALUTATIVI
32LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC FOLLINA E TARZO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/12/2019 Docenti Docenti
Studenti
Responsabile
Sono coinvolti i docenti suddivisi per diartimenti per le aree linguistico/espressiva,
antropologica e matematico/scientifica, della scuola Primaria e Secondaria che
collaboreranno per la progettazione di specifiche attività
Risultati Attesi
Ci si attende una omogeneità relativamente alle prove di verifica comuni scandite per
livelli con appropriate griglie di valutazione.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
Si intende avviare nel triennio una graduale introduzione di pratiche didattiche
innovative, che integrino la lezione frontale per consentire una partecipazione
attiva degli alunni alla costruzione dei saperi.
In particolare risulta importante acquisire metodologie per la differenziazione
dei percorsi, così che ogni alunno possa esprimere al meglio le proprie
potenzialità.
SPAZI E INFRASTRUTTURE
Atelier creativo di Tarzo
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC FOLLINA E TARZO
L'OFFERTA FORMATIVA
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
IC FOLLINA E TARZO (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
La graduale acquisizione delle competenze si snoda attraverso un processo unitario,
graduale e coerente, continuo e progressivo, verticale ed orizzontale, delle tappe e delle
scansioni d’apprendimento dell’allievo, in riferimento agli obiettivi da acquisire e ai
traguardi in termini di risultati attesi. Lavorando in quest’ottica i docenti dell’Istituto,
riuniti in commissioni per aree disciplinari con sviluppo orizzontale e verticale, hanno
determinato per gli alunni un percorso formativo unitario che si sviluppa dalle Aree
Disciplinari della scuola Primaria sino alle Discipline della scuola secondaria di 1°grado.
In questo percorso viene seguito un graduale approfondimento degli elementi
caratterizzanti, fondendo ed intrecciando processi cognitivi, relazionali ed organizzativi
dell’alunno, indicando obiettivi strategici per lo sviluppo delle competenze e traguardi
che aiutano a finalizzare l’azione educativa.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Sono presenti nel sito dell'Istituto e consultabili i CURRICOLI di Tecnologia; IRC; Musica;
Informatica; Cittadinanza e Costituzione; Storia; Scienze; Matematica; Scienze motorie e
sportive; Italiano; Lingue straniere; Arte e immagine; Geografia. Tali curricoli verticali
sono riferimento per la progettazione didattica di tutti i docenti e ad essi si riferiscono.
Link per la consultazione: http://www.icfollinatarzo.it/curricoli/
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
L‛educazione alla cittadinanza costituisce una disciplina molto complessa che ingloba in
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC FOLLINA E TARZO
sé aspetti diversificati. Presenta un intreccio di obiettivi cognitivi, affettivi e
comportamentali, un intreccio tra conoscenze e valori. Un altro fattore di complessità
deriva dalla sua natura provvisoria, legata cioè alla natura dello stato che ne promuove
la formazione, stato in continua evoluzione sia per quanto riguarda l‛insieme della sua
cittadinanza e dei suoi valori di riferimento (rapporto orizzontale) sia per quanto
riguarda la natura dello stato stesso (rapporto verticale). Pertanto in questo curricolo si
sono voluti indicare, in primo luogo, gli obiettivi trasversali e comportamentali, legati a
valori che debbono per forza essere condivisi dal gruppo docente, non scanditi per
classe poiché si ritiene che siano perseguibili sempre piuttosto si è voluta delineare
una certa evoluzione di apertura all‛esterno corrispondente anche ad una progressione
verso momenti di decentramento da sé tipica dell‛età degli alunni che qui vengono
considerati. Il curricolo Cittadinanza e Costituuzione è consultabile al link nel Sito
dell'Istituto: http://www.icfollinatarzo.it/wp-content/uploads/CURRICOLO-di-
CITTADINANZA-E-COSTITUZIONE.pdf
Approfondimento
I Curricoli sono stati redatti dalle commissioni formate dai docenti degli Istituti
Comprensivi del territorio nell'anno scolastico 2009/10.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
Potenziare le conoscenze, abilità e competenze nell’ambito linguistico, per consentire
a studenti motivati, interessati alla disciplina e già in possesso di un buon livello di
competenza di raggiungere nuovi obiettivi e integrare le conoscenze ed esperienze
didattiche con docenti madrelingua.
Obiettivi formativi e competenze attese
Raggiungere obiettivi propri del livello A2 del Common European Framework of
Reference.
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC FOLLINA E TARZO
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
Biblioteche: Bilioteca di plesso
Aule: Aula generica
ECDL
Il progetto è articolato nel corso dell’anno scolastico da gennaio a maggio e prevede la
fruizione, da parte degli alunni di seconda della scuola secondaria di primo grado a
tempo prolungato, di lezioni relative alla preparazione agli esami per il conseguimento
della Patente Europea del Computer.
Obiettivi formativi e competenze attese
- Acquisizione conoscenze e competenze informatiche - Acquisizione del certificato
ECDL (Base) per poi proseguire lo studio alla Scuola Superiore conseguento la
certificazione ECDL Full standard
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
LABORATORIO DI SCIENZA E TECNOLOGIA
Allestimento di uno o più spazi laboratoriali per la creatività digitale e la robotica
educativa
Obiettivi formativi e competenze attese
Introdurre il coding Sviluppare la creatività Sviluppare il problem solving
36L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC FOLLINA E TARZO
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Scienze
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
STRUMENTI ATTIVITÀ
• Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole
(LAN/W-Lan)
ACCESSO
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione
didattica
FORMAZIONE DEL PERSONALE
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO
NOME SCUOLA:
SMS"FOGAZZARO" FOLLINA(I.C.) - TVMM818012
SMS MIANE(I.C. FOLLINA E TARZO) - TVMM818023
37L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC FOLLINA E TARZO
SMS TARZO(I.C. FOLLINA E TARZO) - TVMM818034
Criteri di valutazione comuni:
Criteri di valutazione delle singole discipline aggiornati nel 2018
ALLEGATI: VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
Griglia con indicatori e descrittori dei criteri di valutazione del comportamento
aggiornati a maggio 2018
ALLEGATI: Griglia comportamento.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
Criteri di non ammissione; riferimenti normativi (Indicazioni nazionali per il
Curricolo, Decreto Legislativo 13 aprile 2017 n. 62); gli ambiti di intervento e le
strategie per l'inclusione; ambienti di apprendimento e servizi; Voto di
ammissione all'esame di stato in decimi; casi particolari; Criteri di ammissione
alla classe successiva o all'esame di stato.
ALLEGATI: CRITERI NON AMMISSIONE.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
I criteri di ammissione all'esame di stato sono riportati nell'allegato presente nel
campo precedente
ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA
NOME SCUOLA:
SCUOLA PRIMARIA - FOLLINA - TVEE818013
E. DALL'OGLIO - CISON DI V. - TVEE818024
G. MATTEOTTI - MIANE - TVEE818035
E. TOTI - CORBANESE - TVEE818046
SCUOLA PRIMARIA - TARZO - TVEE818057
"GIUSEPPE MAZZINI"- REVINE LAGO - TVEE818068
Criteri di valutazione comuni:
Criteri di valutazione delle singole discipline aggiornati nel 2018
ALLEGATI: VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
Griglia con indicatori e descrittori dei criteri di valutazione del comportamento
aggiornati a maggio 2018
ALLEGATI: Griglia comportamento.pdf
38L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC FOLLINA E TARZO
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
Ammissione alla classe successiva nella scuola primaria 1. Le alunne e gli alunni
della scuola primaria sono ammessi alla classe successiva e alla prima classe di
scuola secondaria di primo grado anche in presenza di livelli di apprendimento
parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione. 2. Nel caso in cui le
valutazioni periodiche o finali delle alunne e degli alunni indichino livelli di
apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione, l'istituzione
scolastica, nell'ambito dell'autonomia didattica e organizzativa, attiva specifiche
strategie per il miglioramento dei livelli di apprendimento. 3. I docenti della
classe in sede di scrutinio, con decisione assunta all'unanimità, possono non
ammettere l'alunna o l'alunno alla classe successiva solo in casi eccezionali e
comprovati da specifica motivazione.
AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA
ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA
Inclusione
Punti di forza
Nell'Istituto Comprensivo, nell'anno sc. 2018-19 risultano iscritti: - 52 alunni con
certificazione (L.104) di cui 32 nella Scuola Primaria, e 20 nella Scuola Secondaria di
1^ Grado (i casi con gravita' scolastica sono 14, con addetto all' assistenza 9). - 30
alunni con certificazione DSA (L.170) di cui 11 nella Scuola Primaria e 19 nella Scuola
Secondaria di 1^ Grado. - circa 80 alunni BES ( 50 nella Scuola Primaria e 30 nella
Scuola Secondaria di 1^ Grado) . L'asse di disturbo maggiormente rilevata e'
essenzialmente l'asse III, intellettivo. Per l'inserimento dell'alunno straniero sono
previste attivita' di accoglienza articolate in: accoglienza nei primi giorni; accoglienza
nei primi mesi. Nella scuola secondaria di 1^ grado l'alfabetizzazione degli alunni
stranieri di recente immigrazione, avviene utilizzando ore a completamento, nei casi
di ragazzi che non si avvalgono dell'IRC, con l'attivita' alternativa. L'Istituto mette a
disposizione dei fondi per gli alunni stranieri affinche' possano usufruire di un
intervento individualizzato in orario scolastico e/o extrascolastico: tali ore sono
39L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC FOLLINA E TARZO
effettuate dal personale docente della scuola in orario aggiuntivo. L'Istituto, favorisce
lo sviluppo delle potenzialita' personali, intellettive e relazionali agendo attraverso la
programmazione educativa, didatti
Punti di debolezza
I docenti vengono messi in difficolta' dal sistema nazionale nell'ambito dell'inclusione
degli studenti con disabilita' a causa della riduzione o eliminazione delle
compresenze e delle figure specifiche. Inoltre, i parametri minimi per l'accesso alla
certificazione sono stati modificati e ottenere un riconoscimento ai fini della L. 104
diventa sempre piu' difficile.
Recupero e potenziamento
Punti di forza
Gli studenti che presentano maggiori difficolta' di apprendimento sono
prevalentemente stranieri e/o ragazzi poco sostenuti dalla famiglia nel loro percorso
scolastico. Vengono perseguiti obiettivi e percorsi personalizzati destinati ai ragazzi
con difficolta' di apprendimento per i quali vengono predisposte anche prove
differenziate o semplificate. Per valorizzare gli studenti con particolari attitudini, la
scuola organizza o partecipa a concorsi, olimpiadi della matematica.
Punti di debolezza
Non sempre gli interventi volti a supportare gli studenti sono efficaci perche' in alcuni
casi gli alunni non sono ricettivi o manca l'appoggio o il sostegno da parte delle
famiglie. Vi e' una tendenza da parte dei docenti di prestare maggiore attenzione agli
alunni in difficolta' piuttosto che valorizzare le eccellenze perche' le risorse umane ed
economiche scarseggiano.
Dirigente scolastico
Docenti di sostegno
Composizione del gruppo di lavoro
Vicario come referente alunnii stranieri
per l'inclusione (GLI):
Referente BES
Psicologa d'istituto
40L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC FOLLINA E TARZO
DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI
Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):
La definizione del PEI dal 1 gennaio 2019 farà seguito al Profilo di Funzionamento. Il PEI
è il documento nel quale vengono descritti gli interventi integrati ed equilibrati tra di
loro, predisposti per l'alunno in situazione di handicap, in un determinato periodo di
tempo, ai fini della realizzazione del diritto all'educazione e all'istruzione (art. 12 della
legge n. 104 del 1992; D.P.R. 24/02/1994).
Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:
Il PEI è predisposto congiuntamente dal gruppo docente della classe dell'alunno,
dall'insegnante specializzato con la collaborazione degli operatori socio-sanitari e dalla
famiglia.
RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE
Personale ATA Assistenza alunni disabili
Docenti curriculari
(Coordinatori di classe Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva
e simili)
Docenti di sostegno Rapporti con famiglie
Docenti di sostegno Partecipazione a GLI
Docenti curriculari
(Coordinatori di classe Rapporti con famiglie
e simili)
Docenti di sostegno Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori, ecc.)
Docenti curriculari
Tutoraggio alunni
(Coordinatori di classe
41L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC FOLLINA E TARZO
RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE
e simili)
Docenti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo
Docenti di sostegno Referente BES
RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI
Unità di valutazione
Procedure condivise di intervento sulla disabilità
multidisciplinare
Unità di valutazione Analisi del profilo di funzionamento per la definizione del
multidisciplinare Progetto individuale
Associazioni di
Procedure condivise di intervento per il Progetto individuale
riferimento
Rapporti con
GLIR/GIT/Scuole polo
Progetti territoriali integrati
per l’inclusione
territoriale
Rapporti con
GLIR/GIT/Scuole polo Accordi di programma/protocolli di intesa formalizzati sulla
per l’inclusione disabilità
territoriale
Rapporti con
GLIR/GIT/Scuole polo
Progetti integrati a livello di singola scuola
per l’inclusione
territoriale
Associazioni di
Progetti integrati a livello di singola scuola
riferimento
42L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC FOLLINA E TARZO
RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI
Unità di valutazione
Procedure condivise di intervento su disagio e simili
multidisciplinare
VALUTAZIONE, CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
Criteri e modalità per la valutazione
La valutazione degli apprendimenti dell’alunno/a va fatta sulla base degli obiettivi
previsti nel suo PEI, prendendo in considerazione gli esiti delle verifiche fatte nel
periodo preso in considerazione (alla fine di ogni unità didattica/di apprendimento, alla
fine di ogni quadrimestre, alla fine dell’anno scolastico). Tiene conto anche delle
osservazioni sistematiche sui processi di apprendimento e del punto di partenza
dell’alunno/a; là dove possibile, vanno incentivate anche forme di autovalutazione da
parte dell’alunno stesso.
43Organizzazione PTOF - 2019/20-2021/22
IC FOLLINA E TARZO
ORGANIZZAZIONE
MODELLO ORGANIZZATIVO
PERIODO DIDATTICO: Quadrimestri
FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE
Deleghe: collaborazione con le figure
strumentali e di sistema; stesura
organigramma; responsabile progetti PTOF
: alunni stranieri, rappresentazioni teatrali,
psicomotricità, continuità con le scuole
dell’infanzia, frutta nelle scuole; latte nelle
scuole; capofila rete Rastra; referente CCR
Follina e Miane; preparazione e
partecipazione riunioni con i genitori
(presentazione dell’offerta formativa,
iscrizioni etc.); pianificazione riunioni
annuali; calendarizzazione riunioni mensili;
Collaboratore del DS 1
verbalista collegio docenti; referente per
l’aggiornamento, partecipazione a riunioni
con e in sostituzione del D.S.;
partecipazione agli interclasse e consigli di
classe per casi particolari; rapporti di
coordinazione con i tirocinanti delle scuole
superiori e dell’Università; compilazione
monitoraggi richiesti da vari Enti; gestione
prove Invalsi; contatti con enti e
associazioni; rapporti con i genitori;
rapporti con i docenti, partecipazione allo
staff; verbalista riunioni consiglio di
44Organizzazione PTOF - 2019/20-2021/22
IC FOLLINA E TARZO
direzione; gestione delle supplenze;
collabora con D.S. per organici,
assegnazione dei Docenti alle classi,
ripartizioni orarie, problemi relativi ai
plessi, preparazione o.d.g. dei Collegi
docenti; gestione dei rapporti con le Scuole
dell’Infanzia; sostituzione del DS per
qualsiasi assenza con delega alla firma.
Partecipazione alle riunioni periodiche
perviste dal piano annuale. Diffusione
informazioni e decisioni da condividere con
Staff del DS (comma
tutto il personale scolastico. Presa visione 12
83 Legge 107/15)
ed eventuale revisione dei materiali da
presentare al Collegio docenti per
l'approvazione.
Orientamento Comunicazione e nuove
Funzione strumentale 4
tecnologie PTOF, INVALSI e Autovalutazione
Deleghe: contatti con il D.S. per
aspetti/problematiche generali di Plesso,
orario e sostituzioni colleghi assenti,
partecipa allo staff, gestione comunicazioni
Responsabile di plesso agli insegnanti, coordinamento 11
coordinatori dei consigli di classe,
organizzazione e gestione laboratori
pomeridiani, organizzazione turni di
vigilanza, raccolta modulistica di ragazzi.
Responsabile di
responsabili di laboratorio informatica 5
laboratorio
1. Formazione interna: stimolare la
formazione interna alla scuola negli ambiti
del PNSD, attraverso l’organizzazione di
Animatore digitale 1
laboratori formativi, favorendo
l’animazione e la partecipazione di tutta la
comunità scolastica alle attività formative,
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