Piano Triennale Offerta Formativa - IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO Triennio 2019/20-2021/22 - I.C.S. Cavalchini-Moro
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Piano Triennale
Offerta Formativa
IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
Triennio 2019/20-2021/22
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IC VILLAFRANCA
CAVALCHINI MORO è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta
del 18/10/2019 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 11758 del
09/10/2019 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del
22/10/2019 con delibera n. 33
Anno di aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1
Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Insegnamenti e quadri orario
3.2. Curricolo di Istituto
3.3. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA
3.4. Attività previste in relazione al PNSD
FORMATIVA 3.5. Valutazione degli apprendimenti
3.6. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2
Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3
LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
PRESENTAZIONE DELL'ISTITUTO
L'istituto comprensivo “Cavalchini – Moro”, in seguito al decreto di dimensionamento del
gennaio 2012, comprende otto plessi scolastici così suddivisi:
- Scuola dell’Infanzia Statale “Angeli Custodi” di Caluri
- Scuola dell’Infanzia Statale “C. Collodi” di Villafranca
- Scuola Primaria Statale “G. Bellotti” di Villafranca
- Scuola Primaria Statale “D. Alighieri ” di Villafranca
- Scuola Primaria Statale “A. Frank” di Rosegaferro
- Scuola Primaria Statale “C. Marchi” di Pizzoletta
- Scuola Primaria Statale “E. De Amicis” di Quaderni
- Scuola Secondaria di I° grado Statale “Cavalchini-Moro” di Villafranca
L’Istituto Comprensivo conta circa 1800 alunni; la complessità dell'istituto, la numerosità delle
classi, dei plessi (8) e dei docenti (circa 200) sono fattori positivi in quanto permettono di
offrire diverse opportunità organizzative e orarie che suggeriscono spunti di riflessione e
azioni di miglioramento per l'intera comunità scolastica.
Al fine di facilitare la comunicazione tra i docenti sono previste attività collegiali di incontro fra i
tre ordini di scuola, che in questo modo possono conoscere da vicino la realtà scolastica
precedente o successiva alla propria; la condivisione delle scelte metodologiche, la scansione
dei contenuti disciplinari e il raccordo tra i docenti avviene attraverso la condivisione del
curricolo verticale d'istituto. Ogni alunno infatti ha il diritto ad un percorso formativo
organico e completo, che promuova il suo sviluppo articolato e multidimensionale, pur nella
consapevolezza degli inevitabili cambiamenti evolutivi e delle diverse circostanze in cui si
troverà a vivere nei successivi ordini di scuola.
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SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
Nel novembre 2018 sono state indette le elezioni per il rinnovo del Consiglio d'Istituto,
composto da Dirigente scolastico, 8 docenti, 8 genitori e 2 personale ATA che ha il compito di
stabilire gli indirizzi generali dell'Istituto, deliberare il programma annuale, approvare il PTOF
e la Carta dei servizi.
Situazione esterna
L’Istituto Comprensivo Cavalchini - Moro comprende sia il centro storico del capoluogo che le
frazioni del Comune di Villafranca; il tessuto eterogeneo in cui le scuole operano vede la
presenza di tutte le categorie professionali ed economiche. Negli ultimi anni la realtà
territoriale ha fatto registrare un consistente flusso migratorio per la presenza dell’aeroporto
e le opportunità di impiego.
Il livello economico della popolazione è generalmente abbastanza buono; si nota però
l’aumento di situazioni di emarginazione e qualche fenomeno di disagio che viene gestito in
collaborazione con i servizi educativi del comune.
La scuola cerca di dare risposte adeguate alle diverse richieste delle famiglie, che possono
essere sintetizzate in tre categorie:
- le famiglie che investono nella formazione dei figli e sono quindi molto esigenti nei
confronti della scuola;
- quelle che fondamentalmente si fidano di ciò che fa la scuola e non ne mettono in
discussione le scelte;
- quelle che hanno un atteggiamento di sfiducia o di delega totale e con le quali è difficile
instaurare un proficuo rapporto di collaborazione educativa.
Le risorse interne, al di là di quelle umane e professionali da valorizzare e incentivare, sono
quelle garantite dal finanziamento pubblico e dalla disponibilità a prestazioni didattiche
aggiuntive e compensative da parte dei docenti.
L’individuazione delle risorse esterne è affidata ad un’attenzione costante della scuola al
territorio e ad una efficace interazione con l’amministrazione comunale e la comunità locale.
La scuola da anni è impegnata a tessere e consolidare i rapporti con il territorio secondo il
principio di sussidiarietà ed è ben inserita nel contesto territoriale.
L'Istituto aderisce a varie reti presenti sul territorio (Tante Tinte, Gruppo di Lavoro per
Inclusione, Famiglie in rete, Scuole superiori del territorio, Centro Territoriale per
l’Integrazione) per la realizzazione di interventi finalizzati all’integrazione interculturale,
all'inclusione, alla formazione dei docenti. L’Istituto è inoltre presente nei tavoli di confronto
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SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
con il territorio e sono stati formalizzati accordi con le varie agenzie territoriali.
Vi è una collaborazione costante per la realizzazione dei progetti proposti dagli enti locali e
dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché
dagli organismi dei genitori.
Il contributo volontario per l'ampliamento dell'offerta formativa viene utilizzato
prioritariamente per attivare specifici progetti trasversali di cui possono usufruire tutti gli
alunni di ogni plesso.
La scuola realizza molteplici iniziative per coinvolgere i genitori che partecipano numerosi alle
assemblee di inizio anno, alle elezioni per i rappresentanti di classe, ai colloqui e agli eventi
organizzati dalla scuola nelle festività e nelle manifestazioni di inizio/fine anno scolastico.
Alcuni genitori inoltre si sono resi disponibili a collaborare con gli insegnanti per progetti
specifici (arte, musica, motoria, scienze...).
Attraverso il finanziamento del Comune e in collaborazione con l'istituto di Dossobuono, sono
state offerte conferenze specifiche legate ai temi della genitorialità, della motivazione allo
studio, della famiglia, dell'adolescenza, dell'affettività, delle dipendenze e della legalità.
I genitori possono essere informati tramite il SITO DI ISTITUTO, che viene aggiornato con
regolarità; dal numero di accessi e di download si evidenzia un soddisfacente interessamento
dei genitori.
Negli anni scorsi sono state create commissioni miste composte da docenti e membri del
Consiglio di Istituto per elaborare e approvare il Regolamento di Istituto relativo all'ingresso,
la sorveglianza e la permanenza degli alunni e il Regolamento relativo alle uscite didattiche e
ai viaggi di istruzione.
Popolazione scolastica
OPPORTUNITA'
Nel contesto socio-economico eterogeneo in cui si colloca l’Istituto, gli alunni della scuola
presentano situazioni familiari e bisogni socio-culturali molto diversificati. Il tasso di
disoccupazione è pari ai dati regionali e del Nord Est, dimezzato rispetto alle percentuali
nazionali. La percentuale relativa alla quota di studenti con cittadinanza non italiana nella
scuola secondaria di I° grado – indirizzo musicale, è in linea con i dati dell'Italia, ma
significativamente più bassa dei dati provinciali e regionali; infatti si è rilevato che pochi alunni
stranieri hanno richiesto l’iscrizione all’indirizzo musicale.
VINCOLI
Negli ultimi anni la realtà territoriale ha fatto registrare un consistente flusso migratorio per la
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SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
presenza dell’aeroporto ed un importante afflusso di cittadini stranieri. Si nota l’aumento di
situazioni di emarginazione e qualche fenomeno di disagio. La percentuale relativa alla quota
di studenti con cittadinanza non italiana è in linea con i dati della provincia, sensibilmente più
alta dei dati regionali e significativamente più alta dei dati nazionali. Il rapporto studenti -
insegnante è di poco superiore a tutti i dati di riferimento.
Territorio e capitale sociale
OPPORTUNITA'
L’Istituto Comprensivo comprende sia il centro storico del capoluogo che le frazioni del
Comune di Villafranca; il tessuto eterogeneo in cui le scuole operano vede la presenza di tutte
le categorie professionali ed economiche. Il livello economico della popolazione è
generalmente abbastanza buono. Il contributo degli enti locali per la scuola è consistente,
primariamente per il progetto “Benessere a Scuola” che viene interamente finanziato dal
Comune e per il coinvolgimento al Tavolo dell'infanzia.
VINCOLI
Gli edifici scolastici del centro storico hanno necessità di una manutenzione ordinaria
consistente.
Risorse economiche e materiali
OPPORTUNITA'
Un’altissima percentuale di famiglie versa il contributo volontario per l'ampliamento
dell'offerta formativa, dato rilevato dagli introiti in bilancio. Tutti gli edifici scolastici sono
dotati di dispositivi atti al superamento delle barriere architettoniche e dispongono dei
Certificati Prevenzione Antincendio. Ogni plesso è dotato di laboratorio informatico, di
collegamento internet wireless o via cavo. La percentuale relativa ai tablet in dotazione
nell'Istituto è significativamente superiore a tutti i dati di riferimento. Il 76 % circa delle classi
di scuola primaria e secondaria è dotato di LIM e videoproiettore. Nelle scuole primarie e
secondaria è stato attivato l'utilizzo quotidiano del registro elettronico per tutti i docenti; dal
2018 il registro elettronico è stato attivato anche per i genitori delle classi della scuola
secondaria di I° grado. Nella scuola secondaria di I° grado e nei plessi di scuola primaria
Alighieri, Bellotti e Marchi è stata attivata una linea internet veloce fibra. Il numero di
biblioteche presenti nell'Istituto è nettamente superiore ai dati nazionali e sensibilmente
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SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
superiore ai dati provinciali e regionali. Ogni plesso è dotato di spazio attrezzato per attività
motoria e per giochi all'aperto.
Il Comune offre un servizio di trasporto quotidiano per il plesso Collodi scuola dell’infanzia,
per i due plessi di scuola primaria del capoluogo e per la scuola secondaria di I° grado.
VINCOLI
Non tutti i plessi sono raggiungibili con i servizi offerti dall’amministrazione comunale o con i
mezzi pubblici in orario scolastico. La percentuale di laboratori per sede è leggermente
inferiore a tutti i dati di riferimento. La percentuale relativa al numero di computer
nell'Istituto e di LIM è inferiore ai dati di riferimento; ma si sta provvedendo all'acquisto di
nuove dotazioni tecnologiche.
Risorse professionali
OPPORTUNITA'
La percentuale di insegnanti a tempo indeterminato nell'Istituto è nettamente superiore a
tutti i dati di riferimento. Nell'istituto i docenti si collocano, per età, in modo abbastanza
omogeneo nelle due fasce dai 35-44 anni ai 45-54 anni, la percentuale di docenti con meno di
35 anni e con più di 55 anni è sensibilmente inferiore ai dati di confronto.Si sta aggiornando il
Piano di Formazione di Istituto.
VINCOLI
La stabilità dei docenti all'interno dell'istituto si attesta in modo significativo nella fascia dai 2
ai 5 anni (quasi il doppio dei dati di confronto), mentre la percentuale di docenti in servizio
stabile da oltre 10 anni è significativamente più bassa. Dal 2012 l’Istituto ha cambiato tre
dirigenti causa pensionamento, nel 2017/2018 e 2018/19 l’Istituto era in reggenza, mentre nel
2019-20 è stata nominata una nuova dirigente.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
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SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice VRIC86800N
CORSO VITTORIO EMANUELE, N.113
Indirizzo VILLAFRANCA DI VERONA 37069 VILLAFRANCA
DI VERONA
Telefono 0457900185
Email VRIC86800N@istruzione.it
Pec vric86800n@pec.istruzione.it
Sito WEB www.icsvillafranca.gov.it
"COLLODI" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice VRAA86801E
VIA C. COLLODI VILLAFRANCA DI VERONA 37069
Indirizzo
VILLAFRANCA DI VERONA
"CALURI" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice VRAA86802G
VIA DEL CAPITEL FRAZ. CALURI 37069
Indirizzo
VILLAFRANCA DI VERONA
VILLAFRANCA "G.BELLOTTI" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VREE86801Q
CORSO VITTORIO EMANUELE, 113 VILLAFRANCA
Indirizzo
DI VERONA 37069 VILLAFRANCA DI VERONA
Numero Classi 21
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SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
Totale Alunni 459
VILLAFRANCA "ALIGHIERI D." (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VREE86802R
VIA L. PRINA 81 VILLAFRANCA DI VERONA 37069
Indirizzo
VILLAFRANCA DI VERONA
Numero Classi 17
Totale Alunni 337
PIZZOLETTA "C. MARCHI" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VREE86803T
VIA GRAMSCI FRAZ. PIZZOLETTA 37069
Indirizzo
VILLAFRANCA DI VERONA
Numero Classi 5
Totale Alunni 78
QUADERNI "DE AMICIS E." (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VREE86804V
VIA DE AMICIS 7 FRAZ. QUADERNI 37069
Indirizzo
VILLAFRANCA DI VERONA
Numero Classi 5
Totale Alunni 94
ROSEGAFERRO "FRANK ANNA" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VREE86805X
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SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
VIA PRINCIPE AMEDEO 150/A FRAZ.
Indirizzo
ROSEGAFERRO 37069 VILLAFRANCA DI VERONA
Numero Classi 5
Totale Alunni 99
VILLAFRANCA - "CAVALCHINI-MORO" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice VRMM86801P
VIA MARCONI 3/A VILLAFRANCA DI VERONA
Indirizzo
37069 VILLAFRANCA DI VERONA
Numero Classi 29
Totale Alunni 637
Approfondimento
11LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
Attraverso il sito web della scuola è possibile inviare comunicazioni e leggere le
circolari attraverso la Segreteria Digitale.
L’adozione del registro elettronico nelle Scuole Secondarie di I grado e
l’introduzione del Software Gestionale di Segreteria digitale Axios comporteranno
una progressiva dematerializzazione dei documenti, come previsto dalle vigenti
normative.
L’obiettivo è anche quello di rendere trasparenti e condivise le scelte e le
intenzioni didattiche della scuola.
La completa copertura Wifi nelle scuole e l’incremento delle dotazioni
tecnologiche in tutti i plessi di Scuola Primaria e Secondaria agevoleranno ed
innoveranno in diversi modi le varie metodologie didattiche legate alle nuove
tecnologie informatiche. Tali opportunità potranno diventare elementi di
facilitazione nella comunicazione interna ed esterna.
Orientamento strategico e organizzazione della scuola
La scuola ha definito una propria Vision e Mission. Gli obiettivi educativi della scuola
vengono condivisi dalla comunità scolastica nel Patto educativo di corresponsabilità
firmato a inizio anno da alunni, famiglie e docenti e che fa riferimento allo Statuto
delle studentesse e degli studenti.
Sono stati approvati e pubblicati vari regolamenti (gite, utilizzo aule speciali,
sorveglianza-ingresso-permanenza, ...) e il Regolamento di disciplina.
La scuola ha elaborato e approvato una Carta dei servizi; tale documento è
consultabile sul sito nella sezione documentazione dove si può trovare anche il
calendario delle lezioni. Per la scuola primaria e secondaria è stato creato sul sito il
link relativo ai libri di testo.
Nei “poffini” pieghevoli, che vengono consegnati ai genitori in occasione delle riunioni
di presentazione della scuola e che sono pubblicati sul sito scolastico, sono descritte
le finalità dell'azione educativa dei docenti e l'organizzazione generale dei vari plessi.
La scuola predispone ogni anno un Piano annuale delle Attività che prevede le
12LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
riunioni con i genitori, con i rappresentanti dei genitori, con i coordinatori di plesso e
le riunioni collegiali. Gli incontri docenti/ famiglie sono pubblicati sul sito ma è
possibile il confronto in qualsiasi momento dell'anno per monitorare costantemente
il percorso formativo di ogni alunno.
Vengono inoltre previste riunioni di commissione coordinate dalle specifiche
Funzioni Strumentali.
Da 15 anni il Comune finanzia il PROGETTO BENESSERE: un giorno alla settimana
viene messa a disposizione di tutte le scuole dell'Istituto una Psicologa che, su
richiesta degli interessati, incontra genitori, alunni e docenti al fine di migliorare il
benessere tramite il confronto.
Dall'anno 2016 è stato attivato un servizio di counseling presso la scuola secondaria
per affrontare le problematiche di alunni e famiglie che richiedono consulenza.
Nei plessi di scuola primaria “G. Bellotti”, “D. Alighieri” e "A. Frank" il Comune di
Villafranca garantisce la vigilanza degli alunni prima dell’inizio delle lezioni a tutti i
genitori che, per giustificati motivi di lavoro, ne abbiano la necessità; la richiesta va
inoltrata all'Ufficio Scuola del Comune.
Nelle scuole dell’infanzia è possibile richiedere l’entrata anticipata alle ore 7.45 per i
genitori che ne avessero necessità; la richiesta debitamente motivata va inoltrata alla
segreteria dell'Istituto.
E' prevista inoltre ogni anno la formazione relativa alla SICUREZZA negli ambienti di
lavoro ed eventuali altre formazioni relative al Primo Soccorso e all'Antincendio,
rivolte ai docenti che necessitano di aggiornamento.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 6
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SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
Informatica 6
Musica 1
Scienze 1
Biblioteche Classica 4
Aule Magna 2
Attività scientifiche; per attività
1
artistiche
Strutture sportive Calcetto 1
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Palestra 7
Servizi Mensa
Scuolabus
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 90
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
2
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 2
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
1
presenti nelle Biblioteche
Totale LIM nei vari plessi 62
Approfondimento
14LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
Ogni plesso ha a disposizione una o più postazioni con collegamento internet,
stampante e fotocopiatrice per i docenti.
Sono numerosi anche i tablet nella scuola secondaria e primaria e vi sono alcuni
computer portatili a disposizione del personale docente e degli alunni.
Il 27 ottobre 2015, con decreto del Ministro dell’istruzione, dell’università e della
ricerca, prot. n.851, è stato adottato il Piano nazionale per la scuola digitale. Il
suddetto documento si inserisce nell'ambito di un percorso in parte già avviato e
diretto al potenziamento delle competenze e degli strumenti in materia di
innovazione digitale.
Altri spazi:
Aula insegnanti
Vicepresidenza (presso la scuola secondaria)
Parcheggio bici
Magazzino
Si auspica di:
- continuare con il rinnovo costante dei PC e delle LIM (nuovi acquisti o sostituzione)
- potenziare la connessione internet per le postazioni LIM e nei laboratori di
informatica (per utilizzarli anche come laboratori linguistici)
- migliorare la dotazione strumentale dell'aula di musica
- arricchire l'aula di scienze di nuovi strumenti
- poter usufruire di un'aula magna più capiente (per 200 docenti) utilizzabile anche
per riunioni collegiali, spettacoli teatrali o musica
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 186
Personale ATA 31
15LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
ruolo)
Approfondimento
STABILITA' DEL CORPO DOCENTE
I dati relativi al personale sono forniti di default dalla piattaforma e in alcuni casi non
corrispondono alla reale situazione dell'organico di diritto dell'istituzione.
Per quanto riguarda le risorse professionali, si registra un’elevata stabilità dei docenti.
FUNZIONIGRAMMA
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
· Assicura la gestione unitaria dell'Istituto comprensivo e ne ha la legale
rappresentanza;
16LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
· E’ responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati di
servizio;
· Ha poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane
nel rispetto delle competenze degli organi collegiali;
· Organizza l’attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia formative ed
è titolare delle relazioni sindacali;
· Crea un ambiente che incoraggia il coinvolgimento e lo sviluppo del personale;
· Valuta le informazioni di ritorno sull'efficacia ed efficienza del servizio;
STAFF D’ISTITUTO
· Coordina, in collaborazione con il DS, le attività ed i progetti previsti nel POF.
COLLABORATORI DEL DS
· I collaboratori sostituiscono il DS in sua assenza o impedimento ed assumono le
sue funzioni.
REFERENTI E RESPONSABILI DI PROGETTO
· Sono responsabili del coordinamento di aree di attività dell’I.C. e lo rappresentano
all'esterno (Ad es: Referente per la continuità e l’orientamento, per le attività
sportive,…);
· Elaborano la pianificazione dei progetti, ne seguono la realizzazione e ne valutano
la ricaduta sull'apprendimento degli alunni.
FUNZIONI STRUMENTALI
· Coordinano una specifica area per realizzare il P.T.O.F. dell’I.C. Tutti gli insegnanti
nominati come Funzione Strumentale sono invitati a partecipare alle riunioni di
coordinamento predisposte dal Dirigente Scolastico, a pubblicare sul sito della
scuola i materiali relativi alla propria area e a produrre copia cartacea di quanto
elaborato in commissione o singolarmente. Tutti gli insegnanti sono tenuti a
presentare al Collegio Docenti di giugno una relazione finale sull'attività svolta,
relativamente all'area assegnata.
17LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
DIRETTORE DSGA
· Sovrintende, con autonomia operativa, ai servizi generali amministrativo-contabili e
ne cura l’organizzazione svolgendo funzioni di coordinamento, promozione delle
attività e verifica dei risultati conseguiti, rispetto agli obiettivi assegnati ed agli
indirizzi impartiti, al personale A.T.A., posto alle sue dirette dipendenze;
· Ha autonomia operativa e responsabilità diretta nella definizione e nell'esecuzione
degli atti a carattere amministrativo-contabile, di ragioneria ed economato.
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
VISION
La scuola ha un ruolo fondamentale nella formazione dell’uomo e del cittadino ed è
il luogo privilegiato in cui ogni alunno impara a vivere come membro attivo di una
comunità, attraverso esperienze significative finalizzate all'acquisizione degli
obiettivi di apprendimento e delle competenze previste dalle Indicazioni nazionali
del 2012.
“La scuola non fornisce risposte esatte ma propone domande decisive” ed è
consapevole che “la qualità della vita dipende dalla qualità dell'educazione”.
MISSION
L’Istituto Comprensivo Cavalchini-Moro persegue l’obiettivo di promuovere il pieno
sviluppo della persona e del senso di responsabilità attraverso l’acquisizione degli
alfabeti di base della cultura per formare cittadini attivi, consapevoli e capaci di
apprendere lungo l’intero arco della vita.
Tutto il personale della scuola mira pertanto a perseguire il successo formativo degli
alunni operando con efficacia in un contesto relazionale positivo.
Il SUCCESSO FORMATIVO si attua attraverso scelte educative, didattiche e
metodologiche e dipende da un complesso sistema di fattori interagenti (scuola,
famiglia, processi di socializzazione, aspetti cognitivi, affettivi ed emozionali tipici
della preadolescenza).
PRIORITÀ E TRAGUARDI
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
Risultati Scolastici
Priorità
Diminuire la differenza di valutazione Ita Mate Inglese assegnata agli stessi studenti
nel I°quadr della classe 5 primaria e la votazione assegnata nel I° quadr in classe 1
secondaria di I° grado
Traguardi
Diminuzione della forbice nella valutazione Matematica ( voti I°quadr classe 5
primaria a confronto con voti I° quadr classe 1 secondaria di I° grado) a un valore
che sia UGUALE o MINORE di 1 voto.
Competenze Chiave Europee
Priorità
Tabulazione e confronto diacronico dei risultati relativi alla certificazione delle
competenze di classe quinta e classe terza secondaria di I° grado
Traguardi
Raggiungimento per almeno il 60% degli studenti di classe 5 primaria e 3 secondaria
di I° grado di livelli soddisfacenti (Intermedio e Avanzato) relativamente alle
competenze Imparare a imparare e Sociale e civica
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI
L’azione educativa dei docenti è finalizzata a:
- promuovere la formazione integrale della persona in tutte le sue componenti:
relazionale, cognitiva e affettiva;
- proporre valori quali l’amicizia, la solidarietà, la giustizia, il rispetto reciproco,
l’apertura al dialogo e al confronto costruttivo;
- favorire la maturazione dell’identità personale, la conquista dell’autonomia e lo
sviluppo delle competenze;
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
- valorizzare e potenziare le capacità degli alunni attraverso percorsi individualizzati;
- accogliere e integrare nel gruppo classe gli alunni con difficoltà di comunicazione, di
apprendimento o in situazione di svantaggio;
- aumentare negli alunni la fiducia in se stessi, il desiderio di riuscire e la capacità di
decidere in modo autonomo e responsabile;
- superare l’individualismo e promuovere atteggiamenti di collaborazione e di
assunzione di responsabilità.
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
L’I.C. Cavalchini Moro persegue l’obiettivo di promuovere il pieno sviluppo della
persona e del senso di responsabilità attraverso l’acquisizione degli alfabeti di base
della cultura per formare cittadini attivi, consapevoli e capaci di apprendere lungo
l’intero arco della vita
La competenza in materia di cittadinanza si riferisce alla capacità di agire da cittadini
responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla
comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici oltre
che dell'evoluzione a livello globale e della sostenibilità.
La scuola valuta le competenze di cittadinanza applicando i criteri di valutazione
comuni per il voto di comportamento che sono stati approvati dal Collegio dei
Docenti e riportati nel P.T.O.F. nella sezione Valutazione. Al termine della quinta
primaria e terza secondaria viene compilata la Certificazione delle competenze
predisposta dal Ministero dell'Istruzione.
Nelle classi terze della scuola secondaria inoltre è prassi consolidata chiedere agli
studenti, mediante un Questionario di autovalutazione, di riflettere in modo critico e
di valutare la propria preparazione per individuare i punti di forza e le criticità emerse
nel triennio. I dati del questionario vengono presentati ai docenti nel Collegio unitario
di giugno.
In tutti e tre gli ordini di scuola sono stati proposti e realizzati vari progetti
relativi alla Legalità, all'Inclusione, alla lotta al bullismo, al ruolo della
famiglia per sviluppare maggiormente le competenze sociali e civiche e
perseguire gli obiettivi prioritari sopra descritti. Nelle classi di scuola
secondaria è stato attivato da anni un percorso formativo integrato con le
educatrici del comune che intervengono nelle classi prime e terze per favorire
l'accettazione della diversità, la convivenza pacifica e prevenire il disagio.
Come si legge nelle Raccomandazioni del Consiglio dell'Unione europea
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STRATEGICHE IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
relativamente alle competenze chiave per l'apprendimento permanente,
adottata dal Consiglio nella sua 3617ª sessione, tenutasi il 22 maggio 2018 "Le
competenze chiave sono una combinazione dinamica di conoscenze, abilità e
atteggiamenti che il discente deve sviluppare lungo tutto il corso della sua vita a
partire dalla giovane età. Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno
bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, l'occupabilità, l'inclusione
sociale, uno stile di vita sostenibile, una vita fruttuosa in società pacifiche, una
gestione della vita attenta alla salute e la cittadinanza attiva. Esse si sviluppano in
una prospettiva di apprendimento permanente, dalla prima infanzia a tutta la vita
adulta, mediante l'apprendimento formale, non formale e informale in tutti i
contesti, compresi la famiglia, la scuola, il luogo di lavoro, il vicinato e altre
comunità.
Le competenze chiave sono considerate tutte di pari importanza; ognuna di esse
contribuisce a una vita fruttuosa nella società. Le competenze possono essere applicate in
molti contesti differenti e in combinazioni diverse. Esse si sovrappongono e sono
interconnesse. Elementi quali il pensiero critico, la risoluzione di problemi, il lavoro di
squadra, le abilità comunicative e negoziali, le abilità analitiche, la creatività e le abilità
interculturali sottendono a tutte le competenze chiave.
Il quadro di riferimento delinea otto tipi di competenze chiave:
• competenza alfabetica funzionale;
• competenza multilinguistica;
• competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;
• competenza digitale;
• competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;
• competenza in materia di cittadinanza;
• competenza imprenditoriale;
• competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
L'istituto persegue gli obiettivi formativi in coerenza con le priorità definite nel
RAV come riportato nel seguente schema:
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PRINCIPI ISPIRATORI
Fonte di ispirazione fondamentale sono inoltre gli art. 3, 33 e 34 della
Costituzione italiana e in particolare i seguenti principi:
Uguaglianza
La Scuola si impegna a perseguire il diritto allo studio nel rispetto e nella
valorizzazione delle diversità individuali, sociali e culturali di ciascun alunno.
Nessuna discriminazione nell'erogazione del servizio sarà compiuta per motivi
riguardanti sesso, razza, etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni
psicofisiche e socio-economiche.
Imparzialità e regolarità
I soggetti che operano a vario titolo nella scuola agiscono secondo criteri di obiettività
e di equità.
La Scuola, nell'ambito delle proprie competenze, si impegna ad assicurare la
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regolarità e la continuità del servizio e delle attività educative.
In caso di funzionamento irregolare, per motivi imprevisti o di interruzione o
sospensione del servizio (sciopero, ecc.), la scuola adotta misure volte ad arrecare agli
utenti il minor disagio possibile.
Accoglienza e integrazione
La scuola si impegna a favorire l’accoglienza degli alunni, il loro inserimento e la loro
integrazione.
Particolare impegno è prestato per la soluzione delle problematiche relative agli
alunni in situazione di handicap e di svantaggio e a quelli stranieri.
Partecipazione, efficienza, trasparenza
La Scuola per favorire la più ampia realizzazione dei contenuti del P.O.F.T. promuove
la partecipazione e la collaborazione di tutte le componenti.
Essa nel determinare le scelte organizzative (ad es. orario delle attività, orario dei
servizi amministrativi...), si ispira a criteri di efficienza, efficacia e flessibilità: ricerca la
semplificazione delle procedure, garantisce una adeguata informazione su tutte le
attività promosse.
Libertà di insegnamento e aggiornamento personale
I docenti svolgono la loro funzione nell'ambito della libertà di insegnamento e
dell’autonomia professionale loro riconosciuta dalla norma. L’esercizio di tale libertà
e autonomia è finalizzato alla formazione della personalità degli alunni.
Gli insegnanti, per dare intenzionalità alla propria azione e adeguare i Curricoli
Didattici alle esigenze educative degli alunni, procedono, individualmente e
collegialmente, all'elaborazione della Programmazione Didattica coerentemente con
le Indicazioni Nazionali.
Tutto il personale della scuola si impegna a migliorare la propria professionalità
attraverso la partecipazione ad attività di formazione e di aggiornamento deliberate
dagli Organi Collegiali.
Vengono assunti inoltre come fondamentali i principi sanciti dalla
“CONVENZIONE INTERNAZIONALE SUI DIRITTI DELL’INFANZIA” ed in particolare i
seguenti articoli:
Articolo 2: Tutti gli stati devono rispettare e garantire i diritti del bambino, senza
distinzione di razza, di colore, di sesso, di lingua, di religione, di opinione politica del
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STRATEGICHE IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
bambino o della sua famiglia.
Articolo 3: Gli interessi del bambino devono essere considerati per primi in tutte le
decisioni che lo riguardano. Il bambino ha il diritto di ricevere la protezione e
le cure necessarie al suo benessere.
Articolo 13: Il bambino ha il diritto di essere informato e di poter dire ciò che pensa,
con i mezzi che preferisce.
Articolo 15: Il bambino ha il diritto di stare assieme agli altri.
Articolo 23: Il bambino che ha problemi mentali o fisici ha il diritto di vivere come gli
altri bambini e assieme a loro, ha il diritto di essere curato, di andare a scuola,
di prepararsi per il lavoro e di divertirsi.
Articolo 27: Il bambino ha il diritto di crescere bene, fisicamente , mentalmente,
spiritualmente e socialmente.
Articolo 28: Il bambino ha il diritto all'istruzione. La scuola deve essere obbligatoria e
gratuita per tutti.
Articolo 29: Il bambino ha il diritto di ricevere un’educazione che sviluppa le sue
capacità e che gli insegni la pace, l’amicizia, l’uguaglianza ed il rispetto per
l’ambiente naturale.
Articolo 30: Il bambino che appartiene ad una minoranza ha il diritto di usare la sua
lingua e di vivere secondo la sua cultura e la sua religione.
Articolo 31: Il bambino ha il diritto al gioco, al riposo, al divertimento e a dedicarsi alle
attività che più gli piacciono.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
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settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
7 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
8 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
9 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e
in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
10 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
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11 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
12 ) definizione di un sistema di orientamento
PIANO DI MIGLIORAMENTO
PROGETTARE UNITA' DI APPRENDIMENTO PER CERTIFICARE LE COMPETENZE
Descrizione Percorso
Nel corso del triennio verrà sperimentato un format comune per la
progettazione di Unità di apprendimento; le valutazioni al termine delle
diverse attività saranno utilizzate per compilare la certificazione delle
competenze.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Costruire rubriche di valutazione delle competenze degli
studenti e condividerne l'applicazione
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la differenza di valutazione Ita Mate Inglese assegnata
agli stessi studenti nel I°quadr della classe 5 primaria e la
votazione assegnata nel I° quadr in classe 1 secondaria di I° grado
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Tabulazione e confronto diacronico dei risultati relativi alla
certificazione delle competenze di classe quinta e classe terza
secondaria di I° grado
"Obiettivo:" Progettare almeno una U.D.A. per classe/classi parallele
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"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Tabulazione e confronto diacronico dei risultati relativi alla
certificazione delle competenze di classe quinta e classe terza
secondaria di I° grado
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Organizzare corsi di formazione specifici di Istituto relativi
alla didattica per competenze, alla gestione della classe e alle dinamiche
relazionali.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la differenza di valutazione Ita Mate Inglese assegnata
agli stessi studenti nel I°quadr della classe 5 primaria e la
votazione assegnata nel I° quadr in classe 1 secondaria di I° grado
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Tabulazione e confronto diacronico dei risultati relativi alla
certificazione delle competenze di classe quinta e classe terza
secondaria di I° grado
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: STRUTTURAZIONE U.D.A. SCUOLA INFANZIA -
PRIMARIA
Tempistica prevista per la conclusione dell'attività
01/06/2022
Responsabile
FS Valutazione scuola primaria
Risultati Attesi
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Formare i docenti in merito alla didattica per Competenze.
Progettare per ogni anni circa 10-12 U.D.A. (suddivise per classi parallele) utilizzando il
modello predisposto per tutto l’Istituto, strutturando griglie di valutazione relative al
prodotto ed alle due competenze prioritarie definite nel RAV
Utilizzare in modo sistematico il modello di U.D.A. predisposto, strutturare griglie di
valutazione “Imparare ad imparare” e “Competenze sociali e civiche”
Inserire le UDA in una repository comune
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: STRUTTURAZIONE U.D.A. SCUOLA SECONDARIA
DI I°
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Responsabile
FS Valutazione scuola secondaria
Risultati Attesi
Progettare una U.D.A. utilizzando il modello predisposto per tutto l’Istituto,
strutturando griglie di valutazione relative al prodotto ed alle competenze prioritarie
definite nel RAV
Utilizzare in modo sistematico il modello di U.D.A. predisposto, strutturare griglie di
valutazione “Imparare ad imparare” e “Competenze sociali e civiche”
Inserire le UDA in una repository comune
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: COSTRUIRE RUBRICHE DI VALUTAZIONE SULLE
DUE COMPETENZE CHIAVE INDIVIDUATE NEGLI OBIETTIVI DI MIGLIORAMENTO E
MONITORARE LE CERTIFICAZIONI DELLE COMPETENZE
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Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Responsabile
FFSS Valutazione primaria e secondaria
Risultati Attesi
Tabulazione dei risultati relativi alla certificazione delle competenze di classe quinta e
classe terza secondaria di I° grado e confronto diacronico con le tabulazioni
precedenti.
Obiettivo prioritario è prevedere un corso di formazione specifico relativo alla Didattica
per Competenze.
Tabulare le valutazioni indicate nel modello di certificazione delle Competenze per gli
studenti di classe 5 primaria e 3 secondaria di I° grado, monitorando in particolare i
livelli soddisfacenti (intermedio e avanzato) relativamente alle competenze Imparare a
imparare e Competenza sociale e civica.
FORMARSI PER FORMARE
Descrizione Percorso
Organizzare corsi di formazione specifici di Istituto relativi alla didattica per
competenze, alla gestione della classe, alle dinamiche relazionali e alle nuove
tecnologie.
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"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Organizzare corsi di formazione specifici di Istituto relativi
alla didattica per competenze, alla gestione della classe e alle dinamiche
relazionali.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la differenza di valutazione Ita Mate Inglese assegnata
agli stessi studenti nel I°quadr della classe 5 primaria e la
votazione assegnata nel I° quadr in classe 1 secondaria di I° grado
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Tabulazione e confronto diacronico dei risultati relativi alla
certificazione delle competenze di classe quinta e classe terza
secondaria di I° grado
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PIANO TRIENNALE FORMAZIONE DOCENTI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
ATA Consulenti esterni
Responsabile
Dirigente scolastico come responsabile della formazione
Risultati Attesi
Raccolta delle esigenze formative dei docenti e del personale Ata per il prossimo
triennio.
Approvazione e attuazione di un piano di formazione che risponda alle esigenze
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dell’istituto e che possa soddisfare i bisogni formativi espressi da docenti e personale
non docente.
Fornire ai docenti gli strumenti necessari a migliorare gli esiti di apprendimento degli
allievi e la loro piena educazione ad una cittadinanza responsabile, in coerenza con gli
obiettivi del PTOF e con i processi di ricerca didattica, educativa e di sviluppo.
STRUTTURARE PROVE COMUNI
Descrizione Percorso
Nel corso del triennio si lavorerà per elaborare e somministrare prove
comuni iniziali e finali in tutte le classi del primo ciclo di istruzione per verificare le
conoscenze e le abilità possedute dagli alunni (in particolare in Italiano,
Matematica e Inglese) sulle conoscenze ritenute preliminari rispetto al
percorso didattico da intraprendere.
Verranno previsti incontri periodici di analisi dei risultati per progettare
percorsi di miglioramento nella didattica.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Realizzare in modo sistematico prove per classi parallele
(italiano, matematica, inglese) e prevedere incontri periodici di analisi dei
risultati
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la differenza di valutazione Ita Mate Inglese assegnata
agli stessi studenti nel I°quadr della classe 5 primaria e la
votazione assegnata nel I° quadr in classe 1 secondaria di I° grado
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROVE COMUNI SCUOLA DELL’INFANZIA
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STRATEGICHE IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Studenti Docenti
Studenti
Responsabile
Nominativo responsabile attività: FS Continuità infanzia e primaria per coordinamento
strutturazione prove comuni Scuola dell’Infanzia per progetto Continuita’
Risultati Attesi
Utilizzare un modello comune a tutto il territorio, relativo alla valutazione sistematica
degli alunni che si iscriveranno alla scuola primaria: prove comuni e griglia di
valutazione, modello comune per il passaggio delle informazioni ai docenti della scuola
primaria.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROVE COMUNI SCUOLA PRIMARIA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Responsabile
FS Valutazione e FS Continuità primaria
Risultati Attesi
Realizzare prove per classi parallele (italiano, matematica, inglese) e prevedere incontri
periodici di analisi dei risultati
Utilizzare in modo sistematico prove comuni e relative griglie di valutazione
INTERMEDIE e FINALI per italiano, matematica, inglese dalla classe prima alla classe
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STRATEGICHE IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
quinta.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROVE COMUNI SCUOLA SECONDARIA DI I°
GRADO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Responsabile
FS Valutazione scuola secondaria
Risultati Attesi
Utilizzare in modo sistematico prove comuni e relative griglie di valutazione INIZIALI,
INTERMEDIE e FINALI in italiano matematica e inglese e prevedere incontri periodici di
analisi dei risultati.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
MODALITÀ ORGANIZZATIVE ADOTTATE
• attivazione di nuove modalità organizzative (come la settimana corta,
inglese potenziato,...) in base alle richieste del territorio e delle famiglie
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STRATEGICHE IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
• riflessione collegiale sui dati forniti dall'INVALSI per individuare criticità
e lacune nelle conoscenze, abilità e competenze degli alunni; i dati
generali vengono presentati nei primi mesi dell'anno e ad ogni docente
viene data la possibilità di conoscere gli esiti degli alunni delle rispettive
classi.
• somministrarazione di questionari di valutazione alle famiglie, ai docenti
e agli alunni di terza della scuola secondaria di primo grado e tabularne i
dati per la presentazione al Collegio Docenti
• attivazione del Registro elettronico in tutte le classi dell'Istituto e della
Segreteria digitale per il personale, raggiungibili mediante link inserito nel
sito della scuola www.icsvillafranca.edu.it
• programmazione d’inizio anno e valutazione finale a livello collegiale
per condividere le scelte generali e progettuali; nel piano annuale delle
attività collegiali, oltre alle attività di scrutinio, sono previsti 7/8 collegi
docenti, 3 incontri di intersezione nella scuola dell'infanzia con i
rappresentanti dei genitori, 6 incontri di interclasse per la scuola primaria (di
cui 3 con i rappresentanti dei genitori) e 5 consigli di classe per la scuola
secondaria di primo grado (di cui 2 con i rappresentanti dei genitori),
un'assemblea di inizio anno e due colloqui generali per i genitori. Nella
scuola dell'infanzia sono previste 4 assemblee con tutti i genitori.
• riunioni di STAFF per coordinare le varie attività e valutare la ricaduta
didattica e formativa dei progetti di arricchimento e/o ampliamento dei
curricoli
• riunioni di ambito verticale e /o a classi parallele per facilitare la
cooperazione tra i docenti e garantire omogeneità di interventi nelle diverse
classi dell’istituto
• predisposizione e revisione di criteri di valutazione comuni sia per le
discipline che per il comportamento, in modo da rendere più omogenea la
valutazione all'interno dell’Istituto e diminuire le discrepanze tra i voti
assegnati nei diversi plessi; nel prossimo triennio si organizzeranno
35LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC VILLAFRANCA CAVALCHINI MORO
commissioni di lavoro per realizzare il curricolo verticale relativo alle
competenze trasversali con relative rubriche di valutazione
• giornate aperte per progetto continuità tra asilo nido, scuola dell'infanzia,
primaria, secondaria di I° grado e riunioni di commissione e confronto
costruttivo fra colleghi di diversi ordini scolastici
• percorsi di orientamento alla scelta consapevole della scuola secondaria di
II° grado
• il recupero degli apprendimenti mediante corsi gratuiti riservati ad alunni in
difficoltà nella scuola secondaria di I ° grado
• un’attenzione vigile e puntuale al problema dell’inserimento degli alunni
portatori di disagio fisico e psichico
• attivazione di corsi di prima e seconda alfabetizzazione per gli alunni
stranieri in orario scolastico
• corsi per alunni con DSA per imparare a imparare
• proposte di concorsi, gare, tornei per sviluppare le eccellenze
• il potenziamento delle lingue straniere: mediante attività di conversazione
in inglese, tedesco e spagnolo (con eventuale certificazione finale nella
scuola secondaria di I° grado e lo scambio linguistico con una scuola
tedesca)
• il potenziamento delle abilità matematiche e informatiche attraverso corsi
opzionali pomeridiani
• il potenziamento delle attività sportive in collaborazione con le associazioni
agonistiche del territorio
• organizzazione di uscite e viaggi di istruzione per promuovere la
conoscenza del territorio
• la disponibilità ai colloqui con le famiglie al mattino (e in orario pomeridiano
su più giornate) per facilitare l'incontro docente/genitore
• la collaborazione con gli enti territoriali (Amministrazione comunale,
Biblioteca, operatori ASL, Rete territoriale, Don Calabria, SERD, associazioni
di volontariato locale, associazioni sportive, Centro Anziani, Centro aperto,
associazioni ambientaliste, scuole superiori del territorio, Università, enti di
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