Piano Triennale Offerta Formativa - C. CHIETI N.1 Triennio 2022-2025 - Istituto Comprensivo 1 Chieti
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Piano Triennale
Offerta Formativa
I. C. CHIETI N.1
Triennio 2022-2025Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I. C. CHIETI N.1 è stato
elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 14/12/2021 sulla base
dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 11379 del 04/09/2021 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 20/12/2021 con delibera
n. 11/2021
Anno scolastico di predisposizione:
2021/22
Periodo di riferimento:
2022-2025
1Indice PTOF - 2022-2025
I. C. CHIETI N.1
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
1.2. I NOSTRI PLESSI
1.3. I NOSTRI PLESSI
1.4. I NOSTRI PLESSI - SCUOLE PRIMARIE
LA SCUOLA E IL SUO
1.5. I NOSTRI PLESSI - SCUOLE PRIMARIE
CONTESTO 1.6. I NOSTRI PLESSI - SCUOLE PRIMARIE
1.7. I NOSTRI PLESSI - SCUOLE PRIMARIE
1.8. I NOSTRI PLESSI - SCUOLE
DELL'INFANZIA
1.9. FABBISOGNO DI DOCENTI E ATA
LE SCELTE 2.1. Priorità strategiche e priorità
STRATEGICHE finalizzate al miglioramento degli esiti
3.1. Insegnamenti attivati
L'OFFERTA
3.2. CURRICULUM VERTICALE DI
FORMATIVA EDUCAZIONE CIVICA
ORGANIZZAZIONE 4.1. Organizzazione
2LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
L’Istituto Comprensivo 1 opera la sua azione formativa nel territorio della città di Chieti.
La densità abitativa consta poco più di 50.000 unità (secondo i dati ISTAT relativi al 2019).
Il centro storico e le zone residenziali caratterizzano la città che si avvale di molteplici risorse
aventi tradizioni storico – culturali di assoluto valore umanistico e artistico. La città
offre diverse agenzie culturali qualificate (Università, Musei, Biblioteca, Enti culturali,
Associazioni, Club) che consentono la realizzazione di collaborazioni con esperti esterni dalle
specifiche e valide competenze utilizzate per l'Ampliamento dell'Offerta formativa, oltre che
per la formazione dei docenti. In orario curricolare è possibile fruire facilmente delle tante
opportunità culturali che il territorio propone in modo sistematico.
La scuola come organismo e come comunità ha uno spazio articolato e connotato secondo
una conformazione policentrica capace di rispettare le diversità. La tipologia di utenza si
colloca complessivamente in una fascia media e ciò facilita la possibilità di ampliare,
diversificare e arricchire l’Offerta formativa.
VISION
Il Comprensivo 1 si pone l’obiettivo di essere una scuola – comunità aperta al territorio, spazio
di formazione e di incontro e che crea conoscenza, rielaborando le diverse istanze e
mediando con i compiti che le sono propri. In tal senso il Comprensivo tende ad assumere
una funzione “termostatica”, in grado cioè di vagliare le varie proposte che dall’esterno
provengono ed accogliere quelle più funzionali ai propri bisogni.
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
MISSION
La mission racchiude le finalità e gli obiettivi strategici del Comprensivo 1 quali:
• promuovere il successo formativo degli alunni e innalzare le Competenze chiave e
disciplinari strategiche
• accogliere, formare, orientare l’esperienza e l’innovazione
• promuovere momenti formativi e di ricerca- azione per diffondere le buone prassi
didattiche
• promuovere esperienze concrete e formative di alterità.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
Il nostro Istituto comprensivo, composto da sei Scuole dell’Infanzia, quattro Scuole Primarie e
due Scuole Secondarie di primo grado con una totalità di circa mille alunni, offre la possibilità
di seguire il percorso di crescita di ogni alunno con un progetto pedagogico che si attua
attraverso un’azione educativa verticale, organizzata e coordinata.
L’Istituto è dislocato su più sedi, alcuni edifici scolastici sono di recente ristrutturazione, altri
hanno avuto interventi di manutenzione ordinaria e straordinaria nel corso degli anni. Molte
scuole sono dotate di spazi verdi esterni e di ampie palestre; in un plesso è presente un
Auditorium con circa 400 posti.
L’uso e la gestione degli spazi offrono innumerevoli occasioni per lo sviluppo di esperienze di
autonomia e responsabilità.
Il nostro Comprensivo accoglie una vera e propria eccellenza del territorio teatino ovvero il
corso ad indirizzo musicale istituito presso la Scuola secondaria di I grado “G. Chiarini”
istituito nel 1989 in base alla normativa vigente del 1975.
Il corso a indirizzo musicale è stato fra i primi sul territorio nazionale ed è articolato su
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
quattro strumenti: Chitarra, Flauto traverso, Pianoforte e Violino.
Con l’entrata a ordinamento nel 1999 delle SMIM (Scuole Medie ad Indirizzo Musicale), la
scuola media “G. Chiarini” venne scelta come scuola pilota per l’apertura dei corsi musicali
nella secondaria di I grado di tutta la provincia di Chieti.
La presenza di tale insegnamento rappresenta un’importante opportunità formativa offerta
agli allievi: lo studio dello strumento è, infatti, parte integrante dell’insegnamento curricolare.
All’interno della scuola i ragazzi frequentano lezioni individuali di Strumento unitamente alle
attività di Teoria della Musica e Musica d’Insieme, cuore e momento centrale delle attività
strumentali. Nel triennio gli allievi, oltre ad apprendere i concetti fondamentali della pratica
strumentale e a preparare l’eventuale ingresso in Conservatorio o al Liceo Musicale, sono
protagonisti di concerti e concorsi, ai quali partecipano in modo collettivo con l’orchestra, in
formazioni cameristiche o da solisti. L’approccio allo studio strumentale si rivela
un’esperienza formativa unica, ricca e accattivante, che completa la formazione culturale degli
allievi offrendo loro opportunità di sviluppo di competenze logico-cognitive e psico-relazionali
non altrimenti coltivate nel curricolo scolastico tradizionale. In tal senso è da notare il
gemellaggio on il liceo musicale di Karben in Germania che sollecita gli allievi, unitamente con
i propri partner, a promuovere pratiche estese di orchestra su un repertorio che va dal
classico al contemporaneo.
Altro aspetto che caratterizza il Comprensivo 1 è l’orientamento verso l’innovazione,
rappresentato dalla didattica digitale. Diffusa all’interno dell’istituto vi è una comunità di
pratiche che accomuna i tre ordini di scuola in cui i percorsi didattici sono strutturati con
contenuti e/o applicativi digitali utili all’integrazione della tematica scelta nella didattica
curricolare tradizionale, in una logica di interdisciplinarietà.
Già nella scuola dell’infanzia sono previste aule multimediali mentre nelle classi di Scuola
Primaria le docenti utilizzano abitualmente le lavagne interattive multimediali (LIM) per
sviluppare la motivazione e l’apprendimento consapevole negli alunni, lavagne oggi
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SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
progressivamente sostituite con monitor touch screen trasportabili, grazie ai fondi acquisiti
dall’Istituto attraverso la partecipazione ad un PON FESR.
Anche nelle Scuole Secondarie, al fine di innovare e migliorare il processo educativo e
didattico con metodologie e strumenti digitali, le attività si sviluppano in parte in ambienti
fisici in parte in ambienti virtuali, affiancando ai tradizionali strumenti analogici gli strumenti
digitali quali LIM, computer, tablet, smartphone, monitor touch screen e anche con il
supporto operativo di una piattaforma didattica. Alcuni anni fa, con i fondi PON FESR 2014-20,
è stata organizzata un’aula 3.0. Inoltre, a partire dall'a.s. 2017-2018, grazie ad un modello di
crowdfunding promosso da Fastweb, sono stati allestiti due laboratori di robotica educativa,
uno per ciascuno dei due plessi di Scuola Secondaria di primo grado, utilizzati dagli studenti
per sperimentare il pensiero computazionale in un contesto reale e crescere verso la
competenza nelle materie STEM. Oggi le STEM rivestono un ruolo fortemente qualificato
nell’Istituto giacchè la partecipazione al PNSD all’uopo dedicato ha fruttato alla scuola ben
16:000 Euro.
Inoltre l’Istituto Comprensivo 1, a partire dall’ a.s. 2013-2014, ha avviato la riorganizzazione
degli spazi in sintonia con i principi ispiratori del modello “Scuola Senza Zaino “nella profonda
convinzione che, le metodologie innovative, coniugate con una didattica trasversale già da
anni applicate nei diversi ordini di scuola, fra cui il cooperative-learning, la didattica
metacognitiva e inclusiva ed il problem posing, si inscrivano pienamente nell’idea di missione
e di vision adottate dall’Istituto.
Il modello “Senza Zaino per una Scuola Comunità” rappresenta un’esperienza nata a Lucca nel
2002 e diffusasi prima in Toscana e poi in tutta Italia. Essa propone un modo di insegnare
fondato sui valori della comunità, dell’ospitalità e della responsabilità, e riconosce il valore
scientifico, sociale e morale, oltre che pedagogico e didattico, di diversi approcci che si
snodano da quello Montessoriano al claparediano e bruneriano. Il paradigma è che il sapere
si fonda sull' esperienza, e tanto gli alunni quanto i docenti sono impegnati insieme a
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SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
trasformare lo spazio scuola per renderlo un vero ambiente di apprendimento motivante e
ricco di materiali, strumenti, stimoli.
Grande importanza viene data al recupero della dimensione corporea e dei sensi, ad un
apprendimento "esperienziale" che, integrandosi con la dimensione "innovativa" dell'uso
delle tecnologie, aiuta l'alunno a conoscere se stesso mentre conosce ed opera nel mondo in
cui vive.
La riflessione e la pratica in connessione, concretizzano le condizioni per una "cognizione
situata e distribuita" che favorisce gli apprendimenti autentici.
Il metodo di lavoro ha al centro la nozione di curricolo globale, una visione ecologica del fare
scuola secondo cui non si progetta genericamente la formazione, ma, appunto, l'ambiente
formativo in tutta la sua interezza e globalità, aperto all'esperienza e alla ricerca.
La didattica, nel “senza zaino”, muove da esperienze di apprendimento reali e significative e si
serve di specifici strumenti di gestione e di apprendimento: il planning settimanale, il timetable
giornaliero, le “istruzioni per l’uso”, gli schedari autocorrettivi ed i materiali didattici auto-
costruiti dai team docenti, nonché di un preciso sistema delle responsabilità che prevede
compiti specifici per ciascun alunno, finalizzati al benessere di tutti e ad un’ organizzazione
della vita di classe e di scuola realmente partecipata. Sono previsti inoltre nella ri-costruzione
delgi spazi all’interno delle aule senza zaino diversi angoli laboratorio, per la costruzione di un
sapere significativo e organico.
Nelle classi Senza Zaino gli alunni sono costantemente stimolati ad auto valutarsi, nell’ottica
di una crescita costante in termini di autonomia cognitiva e metacognitiva fondata sulla
condivisione tra docenti e alunni di percorsi, processi e criteri di valutazione.
Il modello Senza Zaino coinvolge tutte le sezioni delle Scuole dell’Infanzia “Nolli”, “Cesarii” e
dall’a.s. 2019/20 “Santa Barbara” e le classi delle Scuole Primarie “Cesarii” e “Nolli”.
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SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
I docenti dell’ Istituto, a partire dalla Scuola dell’Infanzia, curano l’amore per la lettura ad alta
voce prestando particolare attenzione a promuovere momenti emotivi di ascolto di storie e
letture d’autore, da cui sono scaturite le iniziative “LIBRIAMOCI” e “LETTURA AD ALTA VOCE”,
grazie alla collaborazione con le referenti delle Biblioteche d’Istituto. L’obiettivo è sempre
quello di promuovere l’amore per la lettura, anche digitale, coniugandola ad una maggiore
conoscenza dei contesti locali, favorendo anche la costruzione di un patrimonio comune
di esperienze, dati e informazioni. In tal senso muove anche l’ambiente della
“biblioteca digitale” che a partire dall’a.s. 2020-21 si è configurato come meraviglioso
repository di esperienze scritte dagli alunni e condivise a livello nazionale con i propri
pari.
I NOSTRI PLESSI
SEDE PRINCIPALE ACUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G. CHIARINI”
Denominazione Istituto Comprensivo
Codice meccanografico CHMM838017
Indirizzo sede centrale Via Generale Carlo Spatocco, 46
Telefono 0871/41249
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
Email chic838006@istruzione.it
Pec chic838006@pec.istruzione.it
Sito Web www.ic1chieti.edu.it
Indirizzi di studio Ordinario/Musicale
I NOSTRI PLESSI
Scuola Secondaria di I Grado “C. De Lollis"
Ordine scolastico SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Codice meccanografico CHMM838017
Indirizzo VIA D. CERRITELLI, 66100 CHIETI (CH)
Telefono 0871 63232
I NOSTRI PLESSI - SCUOLE PRIMARIE
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
Scuola Primaria Nolli
Ordine scolastico SCUOLA PRIMARIA A TEMPO PIENO DAL
LUNEDI AL VENERDI
Codice meccanografico CHEE838018
Indirizzo VIA CERRITELLI, 66100 CHIETI (CH)
Telefono 0871 330413
I NOSTRI PLESSI - SCUOLE PRIMARIE
Scuola Primaria Cesarii
Ordine scolastico SCUOLA PRIMARIA A TEMPO
ANTIMERIDIANO DAL LUNEDI AL SABATO
Codice meccanografico CHEE838029
Indirizzo VIA PAOLUCCI N. 16, 66100 CHIETI (CH)
Telefono 0871 402716
10LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
I NOSTRI PLESSI - SCUOLE PRIMARIE
Scuola Primaria Brecciarola
Ordine scolastico SCUOLA PRIMARIA A TEMPO
ANTIMERIDIANO DAL LUNEDI AL VENERDI
CON DUE RIENTRI POMERIDIANI
Codice meccanografico CHEE83803A
Indirizzo VIA SALINE, 66100 CHIETI (CH)
Telefono 0871 684860
I NOSTRI PLESSI - SCUOLE PRIMARIE
Scuola Primaria Sant’Andrea/Brigata Maiella
Ordine scolastico SCUOLA PRIMARIA A TEMPO
ANTIMERIDIANO DAL LUNEDI AL VENERDI
CON DUE RIENTRI POMERIDIANI
Codice meccanografico CHEE83804B
11LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
Indirizzo VIA BRIGATA MAIELLA, 13 CHIETI (CH)
Telefono 0871 63527
I NOSTRI PLESSI - SCUOLE DELL'INFANZIA
Scuola dell’Infanzia Nolli
Ordine scolastico SCUOLA DELL’INFANZIA
Codice meccanografico CHAA838013
Indirizzo VIA CERRITELLI N.3, 66100 CHIETI (CH)
Telefono 0871 61418
Scuola dell’Infanzia Cesarii
Ordine scolastico SCUOLA DELL’INFANZIA
Codice meccanografico CHAA838024
Indirizzo VIA PAOLUCCI N.16, 66100 CHIETI (CH)
Telefono 0871 65935
12LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
Scuola dell’Infanzia Sant’Andrea
Ordine scolastico SCUOLA DELL’INFANZIA
Codice meccanografico CHAA83809
Indirizzo VIA BRIGATA MAIELLA, 13 CHIETI (CH)
Telefono 0871 63527
Scuola dell’Infanzia Brigata Maiella
Ordine scolastico SCUOLA DELL’INFANZIA
Codice meccanografico CHAA838046
Indirizzo VIA BRIGATA MAIELLA, 13 CHIETI (CH)
Telefono 0871 63527
Scuola dell’Infanzia Brecciarola
Ordine scolastico SCUOLA DELL’INFANZIA
Codice meccanografico CHAA838057
Indirizzo VIA SALINE 9, 66100 CHIETI (CH)
Telefono 0871 684103
13LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
Scuola dell’Infanzia Santa Barbara
Ordine scolastico SCUOLA DELL’INFANZIA
Codice meccanografico CHAA838068
Indirizzo VIA PACHETTI 21, 66100 CHIETI (CH)
Telefono 0871 63656
Scuola dell’Infanzia Madonna degli Angeli
Ordine scolastico SCUOLA DELL’INFANZIA
Codice meccanografico CHAA838079
Indirizzo VIA RUBINIE 5, 66100 CHIETI (CH)
Telefono 0871 69726
FABBISOGNO DI DOCENTI E ATA
FABBISOGNO ORGANICO DOCENTI 2021/2022
14LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
Ordine di Scuola Organico Organico Potenziamento TOTALE
di diritto di fatto
PRIMARIA P.C 40 // 5 45
PRIMARIA 12 3 // 15
SOSTEGNO
INFANZIA P.C. 25 1 // 26
INFANZIA 3 4 // 7
SOSTEGNO
S.S.I GRADO 30 // 1 31
S.S. I GRADO
10 3 // 13
AD00
E FABBISOGNO PERSONALE ATA 2022-2023
Organico di Organico di TOTALE
diritto fatto
15LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
DSGA 1 // 1
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI 6 // 6
COLLABORATORI 20 1 21
SCOLASTICI
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
LABORATORI
· Con collegamento ad Internet
2
· Disegno
2
· Informatica
2
· Scienze
2
· Lingue
2
· Multimediale
5
· Musica
BIBLIOTECHE
3
· Classica
AULE 1
16LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I. C. CHIETI N.1
· Magna
STRUTTURE SPORTIVE
4
· Palestra
2
· Campo Basket/Pallamano all’aperto
ATTREZZATURE MULTIMEDIALI
· PC e Tablet presenti nei laboratori
· Lim e SmartTV (dotazioni multimediali) presenti
laboratori
17LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ STRATEGICHE E PRIORITÀ FINALIZZATE AL MIGLIORAMENTO
DEGLI ESITI
LE SCELTE STRATEGICHE
La Scuola, attraverso l’autovalutazione d’Istituto (RAV- D.M 11 settembre 2014), sottopone a
lettura critica la progettualità e le modalità di attuazione del PTOF, al fine di migliorare la
qualità e di orientare le proprie scelte e le proprie risorse, anche sulla base dei dati forniti
dall’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo (INVALSI).
I protagonisti delle azioni di monitoraggio sono:
· docenti, alunni, genitori in qualità di utenti a cui chiedere pareri per attivare la
riflessione sulle proposte educative e organizzative;
· Dirigente Scolastico – Collegio Docenti che unitamente valutano l’efficacia delle azioni
formative proposte e prevedono azioni di miglioramento nella riprogettazione futura.
In relazione alle priorità e ai traguardi desunti dal RAV l’Istituto si è impegnato nel
miglioramento dei seguenti aspetti:
· mantenere il buon livello di prestazione degli alunni;
· maggiore congruenza nelle modalità valutative tra scuola primaria e secondaria
· implementare il lavoro di progettazione e di valutazione delle competenze personali,
sociali, capacità di imparare ad imparare, competenze imprenditoriali e digitali
· documentare i percorsi didattici ed i processi.
18LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
Attraverso il confronto ed il lavoro congiunto nei dipartimenti sulla reazione di un curricolo
verticale dall’a.s. 2019/20, a quello verticale sull’educazione civica nell’a.s. 2020/21, sull’utilizzo
di metodologie didattiche innovative/inclusive e di strumenti per lo sviluppo e la rilevazione
delle competenze , si sono colti esiti positivi in riferimento ai risultati scolastici e agli obiettivi
di processo del Piano di Miglioramento.
PRIORITA’ DESUNTE DAL RAV
Risultati scolastici
Priorità
Implementare la didattica individualizzata per ridurre le difficoltà degli alunni BES.
Traguardo
Potenziare l'utilizzo di strumenti e strategie di insegnamento/apprendimento specifici dei
percorsi formativi degli alunni con bisogni educativi speciali non certificati
Obiettivi di processo collegati alle priorità e traguardi
1. Continuità e orientamento
Pianificare azioni formative-autoformative tra docenti sulla progettazione e sulla
valutazione/ osservazione di conoscenze, abilità e competenze
Individuare, elaborare, realizzare e condividere rubriche valutative comuni
19LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
Risultati nelle prove standardizzate nazionali
Priorità
Mantenere i buoni risultati raggiunti implementando la didattica metacognitiva
Traguardo
Riconferma dati positivi prove INVALSI pregresse
Obiettivi di processo collegati alle priorità e traguardi
Ambiente
1. di apprendimento
Potenziare l’uso delle tecnologie da parte degli alunni per costruire e condividere la
conoscenza
Competenze chiave europee
Priorità
Implementazione del lavoro di progettazione e di valutazione delle competenze personali,
sociali, capacità di imparare ad imparare, spirito di iniziativa e competenze digitali,
nell’ottica di fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva e opportunità di
apprendimento per tutti come esplicitato nel curricolo di educazione civica.
Traguardo
Livello intermedio /avanzato delle competenze personali, sociali, imparare ad imparare,
spirito di iniziativa e acquisizione di competenze digitali per almeno l'80% degli alunni di
quinta primaria e terza secondaria di I grado.
Obiettivi di processo collegati alle priorità e traguardi
20LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
Curricolo,
1. progettazione e valutazione
Pianificare azioni formative sulla progettazione/osservazione delle competenze nello
specifico sociali e civiche, progettuali e digitali.
Utilizzare rubriche strutturate di apprendimento cooperativo e percorsi metacognitivi sulle
competenze progettuali e digitali.
Risultati a distanza
Priorità
Congruenza nelle modalità valutative tra scuola primaria e secondaria.
Traguardo
Raggiungimento del 70% degli alunni che confermano il livello di apprendimento
conseguito al temine della scuola primaria.
Obiettivi di processo collegati alle priorità e traguardi
Continuità
1. e orientamento
Individuare, elaborare, realizzare e condividere rubriche valutative comuni.
Dal Rav Infanzia
Risultati di sviluppo e apprendimento
Priorità
Implementazione del lavoro di progettazione e di valutazione tra Nidi, scuola dell’infanzia e
21LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
scuola primaria
Traguardo
Creare un ambiente di apprendimento che accolga e accompagni il bambino in un
percorso formativo specifico e calibrato sulle necessità di ciascuno
Obiettivi di processo collegati alle priorità e traguardi
1. Curricolo, progettazione e valutazione
Promuovere la formazione/autoformazione dei docenti su fascia di età 0-6.
Elaborare un curricolo verticale con focus su criteri condivisi di osservazione e valutazione,
con particolare riferimento agli anni ponte
2. Continuità
Costruire una rete con il territorio atta al perseguimento di specifici obiettivi istituzionali.
Individuare un docente referente per la continuità con i Nido d’Infanzia e un docente
referente per la continuità con la Scuola Primaria
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
Aspetti generali
Le scelte strategiche che si intendono operare si identificano come scelte consapevoli in
ragione delle risorse disponibili e delle relazioni che la scuola ha con il territorio. Esse
dovranno mantenersi coerenti con la Mission e la Vision, che caratterizzano l’identità
strategica dell’istituzione scolastica. Ciò non significa che esse siano immodificabili, anzi gli
eventuali aggiornamenti in itinere a carattere annuale troveranno la propria ragion d’essere
22LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
nella necessità di adeguamento alle eventuali modifiche interne ed esterne che potrebbero
coinvolgere la scuola nel rispetto, comunque, delle priorità assunte dalla stessa scuola come
obiettivi strategici.
Inoltre il nostro Comprensivo presta sempre la massima attenzione alle proposte progettuali
provenienti dal MIUR al fine di selezionare ed aderire a quelli che meglio si adattano agli
obiettivi formativi che si prefigge di perseguire.
Obiettivi formativi individuati dalla scuola ed in linea con l’atto di indirizzo del Dirigente
scolastico
a) Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché' alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea.
b) Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
c) Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella
storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione
delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri
istituti pubblici e privati operanti in tali settori;
d) Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché' della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all’autoimprenditorialità;
e) Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della
23LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle
attività culturali;
g) Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno
stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e
allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività
sportiva agonistica;
h) Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media
nonché' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;
l) Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione
e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del
diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei
servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e
l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni
adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell’università e della ricerca il 18
dicembre 2014;
m) Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado
di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale,
comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;
n) Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e
degli studenti;
o) Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del
merito degli alunni e degli studenti;
24LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
p) Alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua seconda attraverso corsi
e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche
in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di
origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;
q) Definizione di un sistema di orientamento.
PIANO DI MIGLIORAMENTO
SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari
TABELLA 1 – RELAZIONE TRA OBIETTIVI DI PROCESSO E PRIORITÁ STRATEGICHE
È connesso alle priorità
1 2 3 4
Area di
Obiettivi di processo Risultati
processo Risultati nelle Competenze Risultati a
scolastici
prove chiave distanza
standardizzate europee
Curricolo, Pianificare azioni formative
progettazione sulla
e valutazione progettazione/osservazione
X
delle competenze nello
specifico sociali e civiche,
progettuali e digitali
Utilizzare rubriche
strutturate di
apprendimento cooperativo
X
e percorsi
metacognitivi sulle
competenze progettuali e
25LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
digitali
Ambiente di Potenziare l’uso delle
apprendimento tecnologie da parte degli
X
alunni per costruire e
condividere la conoscenza
Continuità e Pianificare azioni formative-
orientamento autoformative tra docenti
sulla progettazione e sulla
X
valutazione/ osservazione di
conoscenze, abilità e
competenze
Individuare, elaborare,
realizzare e condividere X
rubriche valutativi comuni
Dal Rav Infanzia
È connesso alla priorità
Risultati in
termini di
Area di Risultati di
Obiettivi di processo benessere dei Risultati a
processo sviluppo e
bambini al distanza
apprendimento
termine del
triennio
Curricolo, Promuovere la
progettazione formazione/autoformazione
e valutazione dei docenti su fascia di età
X
0-6
Elaborare un curricolo
verticale con focus su criteri
26LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
condivisi di osservazione e
valutazione, con particolare
riferimento agli anni ponte
Continuità Costruire una rete con il
territorio atta al
perseguimento di specifici
obiettivi istituzionali
Individuare un docente
X
referente per la continuità
con i Nido d’Infanzia e un
docente referente per la
continuità con la Scuola
Primaria
TABELLA 2- CALCOLO DELLA NECESSITÁ DELL’INTERVENTO SULLA BASE DI FATTIBILITÁ ED
IMPATTO
Fattibilità Impatto
Obiettivo di processo Prodotto: valore che identifica la
elencati rilevanza dell’intervento
(da 1 a 5) (da 1 a 5)
Pianificare azioni formative
sulla
1 progettazione/osservazione 4 5 20
delle competenze nello
27LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
specifico sociali e civiche,
progettuali e digitali
Utilizzare rubriche
strutturate di
apprendimento cooperativo
2 3 5 15
e percorsi metacognitivi
sulle competenze
progettuali e digitali
Potenziare l’uso delle
tecnologie da parte degli
alunni per costruire e
3 condividere la conoscenza 5 5 25
Pianificare azioni formative-
autoformative tra docenti
sulla progettazione e sulla
4 valutazione/ osservazione di 3 5 15
conoscenze, abilità e
competenze
Individuare, elaborare,
5 realizzare e condividere 4 5 20
rubriche valutative comuni
Promuovere la
formazione/autoformazione
9 3 5 15
dei docenti su fascia di età
0-6.
28LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
Elaborare un curricolo
verticale con focus su criteri
10 condivisi di osservazione e 5 5 25
valutazione, con particolare
riferimento agli anni ponte
Costruire una rete con il
territorio atta al
11 3 5 15
perseguimento di specifici
obiettivi istituzionali
Gestire la continuità con i
Nido d’Infanzia e Scuola
Primaria attraverso
12 4 5 20
l’assunzione di
responsabilità del corpo
docente
Nell’anno scolastico 2022/2023 si è deciso di concentrare l’attenzione sugli obiettivi di
maggiore rilevanza, infatti si darà priorità a quegli obiettivi che hanno ottenuto un prodotto
numerico superiore (dato da fattibilità e impatto) e che si presume siano l’elemento base per
intraprendere azioni significative per migliorare il percorso formativo.
TABELLA 3 - RISULTATI ATTESI E MONITORAGGIO
Obiettivo di processo in via di Indicatori di Modalità di
Risultati attesi
attuazione monitoraggio rilevazione
Pianificare azioni formative Migliorare i livelli Risultati nelle Rilevazioni
sulla di competenza certificazioni delle certificazioni delle
1
progettazione/osservazione competenze competenze dei
delle competenze nello risultati ottenuti
29LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
specifico sociali e civiche, nelle competenze
progettuali e digitali di riferimento
Innalzamento Attività di Questionario
Potenziare l’uso delle
dei livelli di condivisione
tecnologie da parte degli
3 competenza
alunni per costruire e
digitale degli
condividere la conoscenza
alunni
Oggettivazione Adesione ai criteri di Programmazioni
Individuare, elaborare,
dei processi di valutazione annuali
5 realizzare e condividere
valutazione condivisa
rubriche valutativi comuni
d'Istituto
Elaborare un curricolo Progettazione % di adesione allo Programmazioni
verticale con focus su criteri curricolare schema di annuali
10 condivisi di osservazione e comune programmazione
valutazione, con particolare condivisa
riferimento agli anni ponte
Raccordo tra le Elaborazione di un Incontri tra
scuole progetto con educatori e
Individuare un docente dell’infanzia del definizione dei piani referente
referente per la continuità con Comprensivo e di intervento e di
12 i Nido d’Infanzia e un docente gli asili nido prassi per favorire
referente per la continuità con (comunale e l’interazione attiva e
la Scuola Primaria privati) partecipata tra
educatori e
insegnanti
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo
30LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
TABELLA 4 – VALUTAZIONE DEGLI EFFETTI POSITIVI E NEGATIVI DELLE AZIONI
Azione prevista Effetti positivi all’ Effetti Effetti positivi all’ Effetti
interno della scuola negativi interno della negativi
a medio termine all’ scuola a lungo all’
interno termine interno
della della
scuola a scuola a
medio lungo
termine termine
1 Strutturazione di unità Intervento Nessuno Maggiore unione Nessuno
di apprendimento coordinato e e condivisione
interdisciplinari intenzionale nella
approntando dell’azione didattica progettazione
un’apposita modulistica
3 Elaborazione di un Arricchire l’offerta Nessuno Organicità nella Nessuno
curricolo verticale per le formativa di progettazione e
competenze digitali proposte innovative nell’azione
con riferimento al didattica
digitale
5 Creazione di Calendarizzazione Nessuno Ottimizzazione Nessuno
dipartimenti dei Dipartimenti del
disciplinari dei tre funzionamento
ordini di scuola dei gruppi di
lavoro
10 Costituzione di gruppi di Costruzione di Nessuno Maggiore Nessuno
lavoro misti per i tre percorsi di concordanza e
ordini di scuola al fine di valutazione condivisi coerenza tra le
31LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
promuovere il valutazioni di
confronto sui criteri per classi e plessi
intersezioni nella Scuola differenti
dell'Infanzia, per classi
parallele nella Primaria
e per dipartimenti
disciplinari nella
Secondaria
12 Individuazione di figure Continuità Nessuno Potenziamento Nessuno
specifiche preposte metodologica- dell'identità e
quali funzione didattica della specificità
strumentale per la maggiormente dell'Istituto
Continuità Scuola diffusa e
Infanzia/Asilo Nido- implementata
Scuola Infanzia/Scuola all’interno
Primaria dell'Istituto
TABELLA 5 – CARATTERI INNOVATIVI
CONNESSIONE CON IL
QUADRO DI
CARATTERI INNOVATIVI DELL’OBIETTIVO RIFERIMENTO DI CUI
IN APPENDICE A e B
Strutturazione di unità di apprendimento interdisciplinari approntando Connesso ai punti 1-4-5
un’apposita modulistica dell’appendice B
Elaborazione di un curricolo verticale per le competenze digitali Connesso ai punti h-i
dell’appendice A
32LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
Connesso al punto 2
dell’appendice B
Creazione di dipartimenti //
Costituzione di gruppi di lavoro misti per i tre ordini di scuola al fine di
promuovere il confronto sui criteri per intersezioni nella Scuola
//
dell'Infanzia, per classi parallele nella Primaria e per dipartimenti
disciplinari nella Secondaria
Individuazione di figure specifiche preposte quali funzione strumentale
Connesso al punto q
per la Continuità Scuola Infanzia/Asilo Nido- Scuola Infanzia/Scuola
dell’appendice A
Primaria
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato
TABELLA 6 – DESCRIVERE L’IMPEGNO DI RISORSE UMANE INTERNE ALLA SCUOLA
Figure Tipologia di attività Ore aggiuntive Costo previsto Fonte
professionali presunte finanziaria
Docente Commissioni di Da quantificare in Da quantificare in FIS
lavoro Funzioni contrattazione contrattazione
strumentali Referenti
e collaboratori del
Dirigente Scolastico
ATA Collaboratori Da quantificare in Da quantificare in FIS/P.A.
33LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
Assistenti contrattazione e sulla contrattazione e
amministrativi DSGA base dell'approvazione sulla base dei
dei progetti presentati e finanziamenti che
in attesa di verranno
finanziamento da assegnati
includere nel
Programma Annuale
Altre Figure COLLABORAZIONI 100 €1.450 P.A.
PLURIME PER
FORMAZIONE ATA
Medico Competente
In base al P.A.
RSPP Come
Contratto
collaborazione
plurima
P.A.
In base all’incarico
TABELLA 7 – DESCRIVERE L’IMPEGNO FINANZIARIO PER FIGURE PROFESSIONALI ESTERNE
ALLA SCUOLA E/O BENI E SERVIZI
IMPEGNI FINANZIARI PER IMPEGNO PRESUNTO FONTE FINANZIARIA
TIPOLOGIA DI SPESA
Formatore per amministrativi €1.450 Programma Annuale
Consulenti: Medico €600 Programma Annuale
Competente
RSPP come collaborazione
Come da contratto Programma Annuale
34LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
plurima
Attrezzature MONITOR TOUCH SCREEN e PC PON FESR
all in one per segreteria
MATERIALE DI ROBOTICA PER
PNSD
STEM
Servizi CABLAGGIO RETI E WIRELESS PON FESR
Altro
TABELLA 8 – TEMPISTICA DELLE ATTIVITÁ
Attività Pianificazione delle attività a.s.2022/2023
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giug.
Strutturazione di unità di apprendimento X X X X X X X
interdisciplinari approntando un’apposita modulistica
Elaborazione di un curricolo verticale per le competenze X X
digitali
Costituzione di gruppi di lavoro misti per i tre ordini di X X X X X X
scuola al fine di promuovere il confronto sui criteri per
35LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
intersezioni nella Scuola dell'Infanzia, per classi parallele
nella Primaria e per dipartimenti disciplinari nella
Secondaria
Individuazione di figure specifiche preposte quali X X
funzione strumentale per la Continuità Scuola
Infanzia/Asilo Nido- Scuola Infanzia/Scuola Primaria
AZIONE NON SVOLTA
AZIONE IN CORSO/IN LINEA CON GLI OBIETTIVI
AZIONE ATTUATA/CONCLUSA COME DA OBIETTIVI PREVISTI
TABELLA 9 – MONITORAGGIO DELLE AZIONI
Anno scolastico 2022/2023
Data di Indicatori di Strumenti di Criticità Progressi Modifiche/necessità di
rilevazione monitoraggio del misurazione rilevate rilevati aggiustamenti
processo
36LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento
TABELLA 10 – LA VALUTAZIONE IN ITINERE DEI TRAGUARDI LEGATI AGLI ESITI
Compito del Nucleo Interno di Valutazione è quello di valutare l’andamento del Piano di
Miglioramento per ciascuna delle priorità individuate a cui sono stati associati i rispettivi
traguardi (Sezione 5 del RAV)
Priorità 1: implementare la didattica individualizzata per ridurre le difficoltà degli alunni BES,
Traguardo: Potenziare l'utilizzo di strumenti e strategie di insegnamento/apprendimento
specifici dei percorsi formativi degli alunni con bisogni educativi speciali non certificati
Data di Indicatori Risultati Risultati Differenza Considerazioni
Esiti degli
rilevazione scelti scelti riscontrati critiche e
studenti
proposte di
(dalla Sez. 5
integrazione
del Rav)
e/o modifica
Da
Risultati Da Da
compilare in
scolastici compilare compilare in
itinere
in itinere itinere
Priorità 2: mantenere i buoni risultati raggiunti implementando la didattica metacognitiva
Traguardo: Riconferma dati positivi prove INVALSI pregresse
Esiti degli Data di Indicatori Risultati Risultati Differenza Considerazione
studenti (dalla rilevazione scelti scelti riscontrati critiche e
Sez. 5 del Rav) proposte di
integrazione
e/o modifica
37LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
Risultati nelle Da Da Da compilare
prove compilare compilare in itinere
standardizzate in itinere in itinere
nazionali
Priorità 3: implementazione del lavoro di progettazione e di valutazione delle competenze
personali, sociali, capacità di imparare ad imparare, spirito di iniziativa e competenze digitali,
nell’ottica di fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva e opportunità di
apprendimento per tutti come esplicitato nel curricolo di educazione civica
Traguardo: Livello intermedio /avanzato delle competenze personali, sociali, imparare ad
imparare, spirito di iniziativa e digitali per almeno l'80% degli alunni di quinta primaria e terza
secondaria di I grado.
Esiti degli Data di Indicatori Risultati Risultati Differenza Considerazione
studenti rilevazione scelti scelti riscontrati critiche e
(dalla Sez. 5 proposte di
del Rav) integrazione
e/o modifica
Competenze Da Da Da compilare
chiave compilare compilare in itinere
europee in itinere in itinere
Priorità 4: congruenza nelle modalità valutative tra scuola primaria e secondaria
Traguardo: raggiungimento del 70% degli alunni che confermano il livello di apprendimento al
38LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
termine della scuola primaria
Esiti degli Data di Indicatori Risultati Risultati Differenza Considerazione
studenti rilevazione scelti scelti riscontrati critiche e
(dalla Sez. proposte di
5 del Rav) integrazione
e/o modifica
Risultati a Da Da Da compilare
distanza compilare compilare in itinere
in itinere in itinere
Priorità 5: implementazione del lavoro di progettazione e di valutazione tra Nidi, Scuola
dell’Infanzia e Scuola Primaria
Traguardo: creare un ambiente di apprendimento che accolga e accompagni il bambino in un
percorso formativo specifico e calibrato sulle necessità di ciascuno
Esiti degli Data di Indicatori Risultati Risultati Differenza Considerazione
studenti (dalla rilevazione scelti scelti riscontrati critiche e
Sez. 5 del Rav) proposte di
integrazione
e/o modifica
Risultati di Da Da Da compilare in
sviluppo e compilare compilare itinere
apprendimento in itinere in itinere
39LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
TABELLA 11 – CONDIVISIONE INTERNA DELL’ANDAMENTO DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO
Strategie di condivisione del PdM all’interno della scuola
Momenti di
Considerazioni nate
condivisione Persone coinvolte Strumenti
dalla condivisione
interna
Gruppi di lavoro Circolari; verbali; sito
web istituzionale;
Dipartimenti, consigli
DS, NIV, FF.SS., materiale informativo;
di intersezione Da compilare in itinere
referenti. docenti tutti incontri periodici;
interclasse e classe
utilizzo di strumenti
commissioni informatici
Discussione in sedute;
DS e personale
Circolari; verbali; sito
Collegio Docenti docente dell’Istituto Da compilare in itinere
web istituzionale;
Comprensivo
materiale informativo.
Pubblicazione PdM sul
DS, FS/referente sito,
sito scolastico nel Sito web istituzionale Da compilare in itinere
NIV
PTOF
Circolari; verbali; sito
DS rappresentanti web istituzionale;
Consiglio di Istituto Da compilare in itinere
genitori, docenti materiale informativo;
incontri specifici
TABELLA 12/13 – LE AZIONI DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI INTERNE ED ESTERNE ALLA
SCUOLA
40LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
Strategie di diffusione del PdM all’interno della scuola
Metodi/ Strumenti Destinatari Tempi
Riunioni di staff, Circolari, Docenti e personale ATA Incontri periodici
pubblicazione sul sito
istituzionale
Collegio docenti Docenti Secondo Piano delle attività dei
docenti predisposto ad inizio
anno
Consiglio di Istituto DS rappresentanti genitori, Riunioni periodiche
docenti
Azioni di diffusione dei risultati del PdM all’esterno
Metodi/ Strumenti Destinatari delle azioni Tempi
Pubblicazione sito istituzione Ente Locale, scuole con cui Aggiornamenti periodici sul sito
attivare accordi di rete, genitori
Consigli di Istituto
interessati all'inscrizione dei
propri figli nel nostro Istituto,
associazioni culturali, sportive
etc. presenti nel territorio.
TABELLA 14- COMPOSIZIONE DEL NUCLEO DI VALUTAZIONE
Da aggiornare per l’anno 2022/2023
41LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
Nome Ruolo
DIRIGENTE SCOLASTICO
FUNZIONI STRUMENTALI AL PTOF
COLLABORATORI DEL DIRIGENTE
SCOLASTICO
ALLEGATO – Appendice A e B – Piano Triennale offerta formativa
Appendice A – Obiettivi del Piano Triennale dell’Offerta formativa della legge 107/2015. La
legge 107/2015 individua degli obiettivi che le Istituzioni Scolastiche autonome possono
inserire nel Piano Triennale avvalendosi anche di un organico potenziato di insegnanti in base
alle esigenze formative prioritarie individuate. Infatti in base al comma 7 dell’art. 1 della legge
107, le istituzioni scolastiche autonome possono inserire nel Piano Triennale dell’Offerta
Formativa alcuni tra i seguenti obiettivi:
a) Valorizzazione delle competenze linguistiche;
b) Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
c) Potenziamento delle competenze nella musica, nell’arte, nel cinema;
d) Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze eil dialogo
42LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione all’imprenditorialità.
e) Rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale;
f) Alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini;
g) Potenziamento delle discipline motorie, sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita
sano;
h) Sviluppo delle competenze digitali degli studenti;
i) Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;
j) Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica di ogni forma di discriminazione;
potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati;
k) Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio;
l) Incremento dell’alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione;
m Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni;
n) Individuazione di percorsi funzionali alla primalità e alla valorizzazione del merito degli
alunni;
o) Alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua seconda;
p) Definizione di un sistema di orientamento.
Appendice B – L’innovazione promossa da Indire attraverso le Avanguardie Educative
Nel Manifesto del movimento delle Avanguardie Educative, vengono individuati sette
“orizzonti” coinvolti nel processo innovativo delle scuole, che sono riassunti nei seguenti
punti:
43LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
1. Trasformare il modello trasmissivo della scuola
2. Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi
modi di insegnare, apprendere, valutare
3. Creare nuovi spazi per l’apprendimento
4. Riorganizzare il tempo del fare scuola
5. Riconnettere i saperi della scuola con i saperi della società della conoscenza
6. Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento
frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda, …)
Promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
LA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE
Il Comprensivo 1 ha scelto di attivare una Progettazione per competenze motivata
dall’esigenza di:
Ø trovare risposte condivise alla sfida della società sempre più complessa ed aiutare l’alunno
a diventare autonomo protagonista del proprio processo di apprendimento.
La complessità della società richiede progettazioni sempre più mirate e consapevoli
che favoriscano lo sviluppo di competenze cognitive, digitali, metacognitive,
progettuali e sociali attraverso:
ü apprendimenti significativi
ü didattica laboratoriale/digitale
ü compiti di realtà
ü LaAV e laboratori in biblioteca
44LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
I docenti lavorano in gruppi di ricerca in verticale per potenziare, affinare, migliorare le
proprie pratiche di insegnamento collegate al curricolo, valorizzando al massimo il modello
della ricerca-azione. Condividendo la definizione che Pellerey dà di competenza, intesa come
“Capacità di far fronte ad un compito, o un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto, ad
orchestrare le proprie risorse interne, cognitive, affettive e volitive e ad utilizzare quelle esterne
disponibili in modo coerente e fecondo”, nel Comprensivo 1 si lavora insieme per oltrepassare
la logica del MURO (conoscenze passive) e ragionare con il modello del PONTE (quello
fondato sulle competenze, che si nutrono di conoscenze e abilità, oltrepassandole).
LA CONTINUITA'
Il nostro Istituto Comprensivo cerca di creare le condizioni più favorevoli alla realizzazione di
un progetto educativo unitario e coerente che risponda ai bisogni formativi dei suoi alunni,
dall’infanzia alla preadolescenza.
La continuità didattica è il filo conduttore che unisce i diversi Ordini di scuola, per rendere più
organico e consapevole il percorso didattico–educativo e più agevole il passaggio da un
Ordine all’altro. A tal fine nel corso dell’anno scolastico si prevedono incontri tra gli insegnanti
dei tre Ordini di scuola per progettare, realizzare e monitorare azioni di conoscenza
reciproca, visite all’ambiente scolastico e attività laboratoriali congiunte.
Una particolare cura richiede il passaggio degli alunni dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola
Primaria, che si concretizza in iniziative volte al coordinamento dei curricoli, alla
comunicazione di informazioni utili sui bambini e sui percorsi didattici effettuati, alla
connessione fra i rispettivi impianti metodologici e didattici e alla organizzazione di attività
comuni.
La metafora della "valigia" rappresenta un ottimo veicolo per creare un ponte relazionale: si
cresce lasciando qualcosa e prendendo qualcos'altro, come quando in partenza per un
viaggio si deve decidere cosa lasciare e cosa portare con sé.
Il percorso di continuità relazionale Infanzia-Primaria, articolato in laboratori di LaAv, caccia al
tesoro, indovinelli, corrispondenza tramite cassetta della posta...,ha la finalità di far conoscere
le maestre, gli spazi, di condividere Bisogni e Desideri per favorire un passaggio graduale e
positivo tra i due Ordini di scuola e permettere ai bambini di 5 anni dell'Infanzia di
abbracciare il nuovo senza alcuna difficoltà. "...Perché quando le radici sono profonde, non c’è
ragione di temere il vento".
45LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I. C. CHIETI N.1
Al fine di individuare una “traiettoria educativa” congiunta che ponga al centro l’idea di un
percorso curricolare sulle competenze, sono previste attività didattiche concordate anche tra
gli insegnanti della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I grado, onde favorire la
conoscenza del futuro ambiente scolastico e prevenire eventuali disagi e insuccessi.
SCUOLA DIGITALE: La Lim in classe, i monitor screen touch e gli
ambienti digitali.
L'idea progettuale di creare nuovi ambienti di apprendimento è uno dei cardini del Piano
dell'Offerta Formativa del Comprensivo 1.
L’introduzione delle nuove tecnologie nella didattica d’aula supporta e arricchisce il
processo di insegnamento/apprendimento, poiché LIM e tablet:
• consentono l’uso integrato di diversi linguaggi: verbale, visivo, audiovisivo,
multimediale;
• promuovono nell’alunno la motivazione ad apprendere;
• attivano forme di cooperazione e di confronto in presenza e a distanza, sia tra gli alunni
che tra gli alunni e i docenti, grazie ad una piattaforma e-learning;
• favoriscono l’inclusione degli alunni in difficoltà.
Le dotazioni digitali rendono il Comprensivo 1 una scuola innovativa e all’avanguardia, in cui
l’utilizzo consapevole delle tecnologie favorisce l'interazione, lo scambio e la condivisione tra
gli studenti, migliorando i livelli di attenzione e di concentrazione.
Gli alunni diventano, così, protagonisti e costruttori dei propri processi di apprendimento,
assumendo un atteggiamento critico e riflessivo sull'uso delle tecnologie, sviluppando
competenze digitali e progettuali.
ALLEGATI:
Protocollo INCLUSIONE .pdf
46L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I. C. CHIETI N.1
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI ATTIVATI
Competenze trasversali in uscita dalla scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di
primo grado
COMPETENZE DI BASE ATTESE AL TERMINE DEL PERCORSO TRIENNALE
DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d’animo propri e altrui.
Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri
limiti, quando occorre sa chiedere aiuto.
Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti.
Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici.
Ha sviluppato l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali.
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