PIANO TRIENNALE DELL' OFFERTA FORMATIVA - Anni scolastici 2019-20 /2020-21 / 2021-22 - Istituto ...
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PIANO TRIENNALE
DELL’ OFFERTA FORMATIVA
Anni scolastici 2019-20 /2020-21 / 2021-22
(DELIBERA N.74 DEL C.D.I. DEL GIORNO 22/10/2019)
ISTITUTO COMPRENSIVO CASTIGLIONE UNO
via Gridonia Gonzaga, 8 cp 46043, Castiglione delle Stiviere (Mantova) centralino 0376 670753
www.castiglioneuno.edu.it e-mail: segreteria@castiglioneuno.edu.it
1
INDICE
1. IL NOSTRO ISTITUTO
1.1 SCUOLA E TERRITORIO 3
1.2 MISSION FINALITÀ 4
2. PROGETTUALITÀ TRIENNALE DEL PTOF 5
2.1 AREA INDICAZIONI NAZIONALI E CURRICOLO D’ISTITUTO 6
2.2 AREA VALUTAZIONE 10
2.3 AREA ACCOGLIENZA/ORIENTAMENTO 14
2.4 AREA ORGANIZZAZIONE 17
2.5 AREA SICUREZZA 18
2.6 AREA BES 20
2.7 AREA INTERCULTURA 24
2.8 AREA PROMOZIONE DELLA SALUTE 29
2.9 SCUOLA DIGITALE 33
3. AMBITI DI ATTIVITA E PROGETTUALITA PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA 47
4. RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA 49
5. RETI DI SCUOLE 50
6. ASSETTO ORGANIZZATIVO E GOVERNANCE D’ISTITUTO 51
6.1. ORGANIGRAMMA 51
6.2. DIRIGENTE SCOLASTICO, COLLABORATORI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO, RESPONSABILI DI 52
PLESSO, FUNZIONI STRUMENTALI, COORDINATORI DI COMMISSIONE.
6.3 SERVIZI AMMINISTRATIVI E AUSILIARI
6.4 ORGANIGRAMMA DI SEGRETERIA E PERSONALE AUSILIARIO 53
6.5 COLLABORATORI SCOLASTICI
7. PERSONALE DELLA SCUOLA 54
7.1. IL FABBISOGNO DI PERSONALE DOCENTE DELLA SCUOLA
7.1.1. INFANZIA
7.1.2. PRIMARIA
7.1.3. SECONDARIA
7.2. FABBISOGNO PERSONALE A.T.A.
8. FABBISOGNO DI STRUTTURE, INFRASTRUTTURE, MATERIALI 58
9. PIANO DI MIGLIORAMENTO 59
2
10. FORMAZIONE PERSONALE 60
10.1. PERSONALE DOCENTE
10.2. PERSONALE ATA
SCUOLA E IL TERRITORIO
L’Istituto comprensivo Castiglione 1 opera in un contesto
territoriale piuttosto esteso che coinvolge bambini e
ragazzi provenienti dalle zone di Castiglione e Medole,
distribuiti nelle fasce d’età riferibili ai tre ordini di scuola:
scuola dell’infanzia, scuola primaria e scuola secondaria di
primo grado. La realtà socio-culturale ed economica del
territorio dell’alto mantovano si è progressivamente
modificata in considerazione del verificarsi di un rapido
sviluppo, di una forte mobilità demografica e di nuovi
modelli di vita. In particolare il tessuto sociale ha risentito
dei cambiamenti e delle complessità culturali che se da un
lato hanno arricchito
per le opportunità di
confronto e di conoscenza, dall’altro hanno introdotto nuovi
elementi di complessità. Pertanto il nostro istituto, si è posto
in atteggiamento di ascolto e dialogo nei confronti dei
destinatari della sua azione, integrando il suo agire con le
istanze e i bisogni del territorio inteso in termini di risorsa,
vincoli e opportunità. Ponendosi l’obiettivo di realizzare una
“comunità educativa” e di contribuire alla crescita della
persona nella sua totalità, l’istituto comprensivo Castiglione 1
intrattiene rapporti con diversi enti territoriali ed istituzionali,
appartenenti al sistema dell’educazione e della formazione, al
circuito culturale, associativo e sportivo, ai servizi sociali e al
volontariato.
“Per educare un bambino serve un intero villaggio”
Proverbio africano
3MISSION
PER UNA SCUOLA DI TUTTI E DI
CIASCUNO CHE EDUCHI L’ALUNNO
AD UN PENSIERO AUTONOMO E
CREATIVO PROMUOVENDO
L’EDUCAZIONE AD UNA
CITTADINANZA COSTRUTTIVA E
CONSAPEVOLE ATTRAVERSO
VALORI E STILI DI VITA SANI
FINALITA’:
Innalzare i livelli delle competenze degli studenti ne rispetto dei tempi e degli stili di
apprendimento.
Contrastare le disuguaglianze socio-culturali e territoriali
Prevenire e recuperare l’abbandono e la dispersione scolastica.
Realizzare una scuola aperta alla sperimentazione e innovazione didattica.
Garantire il diritto allo studio e le apri opportunità di successo formativo.
Realizzare pienamente il curricolo della scuola valorizzando le potenzialità degli studenti
attraverso l’attuazione del metodo cooperativo.
4PROGETTUALITA TRIENNALE DEL PTOF
VISTA la Legge 107 del luglio 2015 recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e
formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”.
PRESO ATTO che tutte le istituzioni scolastiche, con la partecipazione di tutti gli organi di governo,
devono provvedere alla definizione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa per il triennio
2019/20 – 20/21 – 21/22.
TENUTO CONTO delle indicazioni riportate nell’Atto di Indirizzo riguardante la definizione e la
predisposizione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa predisposto dal Dirigente Scolastico
VALUTATE prioritarie le esigenze formative individuate a seguito della lettura comparata del
“Rapporto di Autovalutazione”, del Rapporto della commissione Valutazione sugli esiti formativi
registrati dagli studenti negli anni scolastici precedenti, delle relazioni elaborate dalle commissioni
Valutazione, Intercultura, BES, Salute e Sicurezza e dei vari Gruppi di lavoro
TENUTO CONTO degli incontri collegiali dei mesi di settembre, ottobre e novembre 2018.
Il Collegio dei Docenti ha individuato gli obiettivi cui tendere nell’arco del triennio 2019-2022.
Per raggiungere tali obiettivi sono state individuate delle aree di intervento, per ciascuna delle
quali il collegio ha istituito una F. S. e/o una Commissione con il compito di progettare dei Piani
d’azione, finalizzati al miglioramento dell’Offerta Formativa:
AREA CURRICOLO D’ISTITUTO
AREA VALUTAZIONE
AREA ACCOGLIENZA/ORIENTAMENTO
AREA ORGANIZZAZIONE
AREA SICUREZZA
AREA BES
AREA INTERCULTURA
AREA PROMOZIONE DELLA SALUTE
SCUOLA DIGITALE
Gli obiettivi individuati, le azioni, le risorse, i tempi, i metodi e le modalità di valutazione sono
proposti in questo documento in forma sintetica, sotto forma di tabella.
Il PTOF può essere rivisto, integrato o modificato e nuovamente deliberato all’inizio del prossimo
anno scolastico.
5AREA CURRICOLO D’ISTITUTO
Le finalità del nostro Istituto, che si conformano alle Indicazioni Nazionali per il curricolo, sono
costruite all’interno del quadro valoriale della Costituzione e della tradizione culturale europea.
Il sistema scolastico assume come riferimento il quadro delle competenze chiave per
l’apprendimento permanente, definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione
europea (Raccomandazione del 2006), che sono:
comunicazione nella madrelingua
comunicazione nelle lingue straniere
competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
competenza digitale
imparare ad imparare
competenze sociali e civiche
spirito d’iniziativa e imprenditorialità
consapevolezza ed espressione culturale.
Il nostro Istituto, nell’orientare il proprio modo di pensare il processo d'insegnamento -
apprendimento, non può prescindere dalle Indicazioni Nazionali che hanno un approccio
costruttivista.
Quest’ultimo si basa su un processo di apprendimento inteso come ri-costruzione di quanto il
soggetto già conosce.
L’insegnante, quindi, non può semplificare le conoscenze perché sono chiamate ad interagire con
esperienze di vita e i problemi che la realtà globale e multidimensionale pongono.
In tale situazione il gruppo diventa una risorsa entro cui si colloca il processo di apprendimento del
singolo.
La nostra scuola è chiamata a costruire un curricolo specifico al contesto e ai ragazzi con i quali
concretamente si trova a lavorare.
Per l’attuazione di tale curricolo sono stati strumenti validi:
l’aggregazione flessibile delle discipline;
la progettazione didattica centrata sugli allievi, sui loro bisogni e sulle loro risorse;
la progettazione di un curricolo unico verticale (infanzia, primaria e secondaria di primo grado).
6AREA CURRICOLO D’ISTITUTO
FINALITÀ PROMUOVERE E GENERALIZZARE LA DIDATTICA PER COMPETENZE
19/20 PTOF 20/21 PTOF 21/22 PTOF
GENERALIZZARE, ALMENO AL INCREMENTARE DEL 15% INCREMENTARE DI UN
40% DEI DOCENTI L’UTILIZZO DEI FORMAT ULTERIORE 15% L’UTILIZZO
OBIETTIVI DELL'ISTITUTO L’UTILIZZO DEI CONDIVISI. DEI FORMAT CONDIVISI.
FORMAT CONDIVISI:
E.A.S;
U.d.A;
COMPITI DI REALTÀ;
PROGETTI DI
ISTITUTO PER
VALUTARE
COMPETENZE.
AGGIORNARE I CURRICOLI
D’ISTITUTO IN VISTA DELLE
NUOVE NORME (ATTIVITA’
ALTERNATIVA, ED. CIVICA )
SEMINARI: SEMINARI: SEMINARI:
ORGANIZZAZIONE DI TRE ORGANIZZAZIONE DI TRE ORGANIZZAZIONE DI TRE
AZIONI INCONTRI PER INCONTRI PER INCONTRI PER
QUADRIMESTRE PER UN QUADRIMESTRE PER UN QUADRIMESTRE PER UN
TOTALE DI 6 ORE CHE TOTALE DI 6 ORE CHE TOTALE DI 6 ORE CHE
SARANNO RICONOSCIUTI SARANNO RICONOSCIUTI SARANNO RICONOSCIUTI
COME FORMAZIONE (TOT 12 COME FORMAZIONE (TOT 12 COME FORMAZIONE (TOT 12
ORE). ORE). ORE).
CONDIVISIONE DEGLI CONDIVISIONE DEGLI CONDIVISIONE DEGLI
ELABORATI ALL’INTERNO ELABORATI ALL’INTERNO ELABORATI ALL’INTERNO
DELL’ISTITUTO. DELL’ISTITUTO. DELL’ISTITUTO.
ANALISI DELLE NORME IN INDAGINE PER INDAGINE PER
MERITO AD ATTIVITA’ COMPRENDERE LE CRITICITÀ COMPRENDERE LE CRITICITÀ
ALTERNATIVA ED ED. CIVICA PER ORDINE DI SCUOLA AL PER ORDINE DI SCUOLA AL
ED EVENTUALE FINE DI PROPORRE UNA FINE DI PROPORRE UNA
AGGIORNAMENTO DEI FORMAZIONE MIRATA. FORMAZIONE MIRATA
CURRICOLI
FORMAZIONE IN BASE AI FORMAZIONE IN BASE AI
INDAGINE PER RISULTATI EMERSI RISULTATI EMERSI
COMPRENDERE LE CRITICITÀ DALL'INDAGINE EFFETTUATA DALL'INDAGINE EFFETTUATA
PER ORDINE DI SCUOLA AL L'ANNO PRECEDENTE. L'ANNO PRECEDENTE.
FINE DI PROPORRE UNA
FORMAZIONE MIRATA.
FORMAZIONE SULLA
DIDATTICA LABORATORIALE.
DIFFONDERE IL MATERIALE
DELLA COMMISSIONE.
7Membri della commissione.
RISORSE UMANE Membri della commissione Gruppi interdisciplinari Membri della Commissione
Curricolo
Gruppi interdisciplinari
(Gruppi interdisciplinari)
RISORSE MATERIALI Pubblicazioni già esistenti di Pubblicazioni già esistenti di Pubblicazioni già esistenti di
U.d.A, E.A.S e rubriche U.d.A, E.A.S, progetti e U.d.A, E.A.S, progetti e
valutative. rubriche valutative. rubriche valutative.
RISORSE FINANZIARIE F.I.S; FONDI PER F.I.S; FONDI PER F.I.S; FONDI PER
L’AUTONOMIA; FONDI L’AUTONOMIA; FONDI L’AUTONOMIA; FONDI
SPECIFICI PER LA SPECIFICI PER LA SPECIFICI PER LA
FORMAZIONE. FORMAZIONE. FORMAZIONE.
LAVORO IN GRUPPI LAVORO IN GRUPPI LAVORO IN GRUPPI
METODO INTERDISCIPLINARI PER LA INTERDISCIPLINARI PER LA INTERDISCIPLINARI PER LA
REALIZZAZIONE DI FORMAT REALIZZAZIONE DI FORMAT REALIZZAZIONE DI FORMAT
PER CAPITALIZZARE IL PER CAPITALIZZARE IL LAVORO PER CAPITALIZZARE IL
LAVORO SVOLTO E FAVORIRE SVOLTO E FAVORIRE LA LAVORO SVOLTO E FAVORIRE
LA TRASFERIBILITÀ. TRASFERIBILITÀ. LA TRASFERIBILITÀ.
PUBBLICAZIONE E
PUBBLICAZIONE E PUBBLICAZIONE E CONDIVISIONE DEL
CONDIVISIONE DEL CONDIVISIONE DEL MATERIALE.
MATERIALE. MATERIALE.
ORGANIZZAZIONE DELLA ORGANIZZAZIONE DELLA ORGANIZZAZIONE DELLA
FORMAZIONE DA PROPORRE FORMAZIONE DA PROPORRE FORMAZIONE DA PROPORRE
IN BASE ALLE NECESSITÀ IN BASE ALLE NECESSITÀ IN BASE ALLE NECESSITÀ
FORMATIVE RILEVATE FORMATIVE RILEVATE FORMATIVE RILEVATE
NELL'INDAGINE. NELL'INDAGINE. NELL'INDAGINE.
INDIVIDUARE PUNTI DI
FORZA E CRITICITÀ IN BASE
AL MONITORAGGIO SVOLTO.
8Settembre: organizzazione Settembre: organizzazione Settembre: organizzazione
TEMPI della formazione della formazione della formazione
Ottobre – novembre: Ottobre – novembre: Ottobre – novembre:
Realizzazione della prima Realizzazione della prima Realizzazione della prima
parte dei seminari. parte dei seminari. parte dei seminari.
Novembre: analisi/indagine Novembre: analisi/indagine Novembre: analisi/indagine
per individuare criticità. per individuare criticità. per individuare criticità.
Dicembre - febbraio: Dicembre - febbraio: Dicembre - febbraio:
condivisione del materiale. condivisione del materiale. condivisione del materiale.
Gennaio: formazione Gennaio: formazione Gennaio: formazione
Febbraio – marzo: Febbraio – marzo: Febbraio – marzo:
Realizzazione della seconda Realizzazione della seconda Realizzazione della seconda
parte dei seminari. parte dei seminari. parte dei seminari.
Marzo - maggio: condivisione Marzo - maggio: condivisione Marzo - maggio: condivisione
del materiale e monitoraggio del materiale e monitoraggio. del materiale e
monitoraggio.
MONITORAGGIO MONITORAGGIO VERIFICA E MONITORAGGIO
MONITORAGGIO SULL’ADESIONE, IL SULL’ADESIONE, IL DELLE AZIONI SVOLTE NEGLI
GRADIMENTO E LA GRADIMENTO E LA ANNI PRECEDENTI E NELLE
TRASFERIBILITÀ DELLA TRASFERIBILITÀ DELLA RICADUTE IN AMBITO
FORMAZIONE. FORMAZIONE SCOLASTICO DELLA
FORMAZIONE.
RILEVAZIONE DELLA RILEVAZIONE DELLA
PERCENTUALE DI DOCENTI PERCENTUALE DI DOCENTI RILEVAZIONE DELLA
CHE UTILIZZANO I FORMAT E CHE UTILIZZANO I FORMAT E PERCENTUALE DI DOCENTI
DI QUALE TIPOLOGIA. DI QUALE TIPOLOGIA. CHE UTILIZZANO I FORMAT E
DI QUALE TIPOLOGIA.
Raccolta dei pareri dei colleghi
per operare le modifiche
RIMODULAZIONE Raccolta dei pareri dei Raccolta dei pareri dei
richieste.
colleghi per operare le colleghi per operare le
modifiche richieste. modifiche richieste.
RISCONTRARE SE LA RISCONTRARE SE LA RISCONTRARE SE LA
PERCENTUALE PREVISTA PERCENTUALE PREVISTA PERCENTUALE PREVISTA
VALUTAZIONE RISPETTO ALL’UTILIZZO DEI RISPETTO ALL’UTILIZZO DEI RISPETTO ALL’UTILIZZO DEI
FORMAT È STATA RAGGIUNTA FORMAT È STATA RAGGIUNTA FORMAT È STATA
RAGGIUNTA
FORMAT REALIZZATI FORMAT REALIZZATI DURANTE FORMAT REALIZZATI
DOCUMENTAZIONE DURANTE I SEMINARI I SEMINARI DURANTE I SEMINARI
9AREA VALUTAZIONE
AREA VALUTAZIONE
La finalità della Scuola è rendere ogni studente competente, capace di mettere in atto le proprie abilità,
conoscenze e predisposizioni personali per affrontare le problematiche del mondo reale con
consapevolezza e autonomia.
Per raggiungere tale finalità, la scuola , in sintonia con le Indicazioni Nazionali 2012, realizza la sua funzione
educativa e didattica
- predisponendo specifici percorsi di apprendimento disciplinari e trasversali
- adottando un ventaglio di strategie diversificate per motivare e coinvolgere i discenti
- fissando tempi e modalità di verifica
- stabilendo un sistema di valutazione formativa per gli alunni e per l’operato della Scuola.
Il nostro Istituto da oltre un decennio è impegnato, con un’attenta osservazione dei risultati degli alunni,
nella costruzione del quadro valutativo del proprio operato; dunque riconosce nella valutazione
l’operazione che accompagna tutto il processo di apprendimento-insegnamento nel suo sviluppo, che
controlla l'adeguatezza dei mezzi ai fini, assumendo un atteggiamento scientifico di ricerca di senso e di
significato.
La valutazione infatti:
• pur restituendo i dati oggettivi non si riduce a mero atto conclusivo di un percorso; non ha l’obiettivo di
giudicare, classificare, sanzionare, ma stimola l’alunno a prendere consapevolezza di ciò che veramente è in
grado di fare e di ciò che deve approfondire per poter migliorare
• promuove la partecipazione e la corresponsabilità educativa delle famiglie
• promuove nei docenti il bilancio critico sull’efficacia delle scelte e delle metodologie didattiche, li stimola
all’autovalutazione necessaria per intraprendere nuove azioni per il miglioramento
• fornendo gli esiti dell’osservazione esterna del Sistema di Valutazione Nazionale, consegna all’Istituto la
propria collocazione regionale e nazionale, lo stimola a ricavare informazioni utili alla progettazione
didattica, ma soprattutto a ricercare modalità di riflessione per l’autovalutazione.
“La promozione di autovalutazione e valutazione costituisce la condizione decisiva per il miglioramento
delle scuole e del sistema di istruzione” (Indicazioni Nazionali 2012)
Finalità area Promuovere e diffondere la cultura della valutazione per migliorare e valorizzare l’azione
Valutazione educativa e formativa dell’Istituto
0biettivi Diffondere gli esiti della valutazione d’Istituto per avviare all’autovalutazione dei docenti sulla
coerenza e l’efficacia delle attività progettate e realizzate
Monitorare nei diversi momenti (iniziale, intermedio, finale) i risultati degli alunni per riorientare le
azioni
Osservare gli esiti degli alunni stranieri per ridurne la differenza rispetto agli italiani
Rilevare le eccellenze per incentivarne la valorizzazione
19-20 20-21 21-22
Azioni Monitoraggio annuale degli Monitoraggio annuale degli Monitoraggio annuale degli
esiti delle prove comuni iniziali, esiti delle prove comuni iniziali, esiti delle prove comuni
intermedie, finali, e delle prove intermedie, finali, e delle prove iniziali, intermedie, finali, e
Invalsi: Invalsi: delle prove Invalsi:
10Osservare gli esiti: Osservare gli esiti: Osservare gli esiti:
-delle prove d’ingresso della -delle prove d’ingresso della -delle prove d’ingresso della
Secondaria Secondaria Secondaria
- delle prove comuni intermedie - delle prove comuni intermedie - delle prove comuni
e finali delle classi della e finali delle classi della intermedie e finali delle classi
primaria e secondaria primaria e secondaria della primaria e secondaria
-delle prove Invalsi -delle prove Invalsi -delle prove Invalsi
- in particolare osservare gli - in particolare osservare gli - in particolare osservare gli
esiti degli alunni di origine esiti degli alunni di origine esiti degli alunni di origine
straniera e degli alunni straniera e degli alunni straniera e degli alunni
eccellenti eccellenti eccellenti
Operare comparazioni con gli Operare comparazioni con gli
esiti dell’anno precedente e se esiti degli anni precedenti e se
Operare osservazioni e necessario rimodulare le
necessario rimodulare le
comparazioni per rilevare punti prove.
prove.
di forza e di debolezza delle
singole classi e dell’Istituto. Studio degli esiti finali delle Studio degli esiti finali delle
classi terze dell’anno classi terze dell’anno
precedente e comparazioni precedente e comparazioni
esiti del triennio
Studio degli esiti dell’esame
finale delle classi terze
dell’anno precedente
Continuità
Continuità Consolidamento delle buone
Continuità pratiche e rendicontazione
Consolidare e ampliare la
Ampliare il percorso di
collaborazione tra scuola
continuità tra scuola primaria e
primaria e secondaria nella
scuola secondaria: oltre la
trasmissione delle informazioni
trasmissione delle informazioni
sugli alunni nel passaggio da un
sugli alunni nel passaggio da un
ordine all’altro, e nella scelta
ordine all’altro, accordi sulla
delle prove d’ingresso delle Consolidamento delle buone
strutturazione delle prove
classi prime della secondaria. pratiche e controllo esiti della
d’ingresso della secondaria
collaborazione tra i due ordini
di scuola
Iniziare un dialogo con le
scuole secondarie di secondo Continuare il dialogo con le
grado del paese per un scuole secondarie di secondo
riscontro sugli inserimenti degli grado del paese per momenti
ex alunni della secondaria di di confronto sulla valutazione
primo grado. Prove comuni per classi
parallele:
consolidamento e diffusione
delle buone pratiche
Prove comuni per classi
Prove comuni per classi parallele:
parallele: Percorsi L2 per lo studio:
consolidamento e diffusione
11condivisione delle prove delle buone pratiche -consolidamento e diffusione
comuni di livello e dei relativi delle buone pratiche
strumenti di valutazione. Percorsi L2 per lo studio:
-valutazione competenze della
Percorsi L2 per lo studio: -consolidamento delle buone lingua per lo studio degli
pratiche alunni stranieri.
fornire i risultati delle prove
degli alunni stranieri e le -valutazione competenze
necessità rilevate alla FS linguistiche per lo studio degli
intercultura (obiettivo RAV: alunni stranieri Valorizzazione delle
riduzione della differenza tra eccellenze:
alunni stranieri e alunni - diffusione delle buone
Valorizzazione delle eccellenze:
italiani). pratiche
suggerire situazioni di
mobilitazione dei processi -rilievo e valutazione delle
Valorizzazione delle eccellenze: cognitivi complessi e di sfida attività in relazione
alle capacità degli alunni all’incremento delle
suggerire situazioni di (compiti di realtà, concorsi, eccellenze (obiettivo RAV:
mobilitazione dei processi sperimentazioni…)(obiettivo incrementare la fascia delle
cognitivi complessi e di sfida RAV: incrementare la fascia eccellenze.
alle capacità degli alunni delle eccellenze).
(compiti di realtà, concorsi, Valutazione per competenze:
sperimentazioni…)(obiettivo -diffusione buone pratiche --
acquisire i successi
RAV: incrementare la fascia
Valutazione per competenze: dell’attuazione delle UDA o
delle eccellenze).
-attuare le proposte innovative EAS anche in relazione ad
apprese nella formazione alunni eccellenti e a stranieri
-operare riflessioni sugli esiti
Valutazione per competenze: dell’attuazione di Unità di
apprendimento e di compiti
-continuare la formazione con autentici, anche in relazione ad
corsi specifici tenuti da esperti eccellenze e a stranieri
-autovalutazione del
-iniziare ad attuare le proposte
cdc/interclasse Documenti di valutazione:
innovative apprese
verifica dell’adeguatezza e
-costruire e utilizzare rubriche
dell’efficacia degli strumenti
valutative relative alle unità Documenti di valutazione:
formulati e adottati e dei
progettate, alle competenze di
verifica dell’adeguatezza e criteri di valutazione.
cittadinanza e alle competenze
chiave. dell’efficacia degli strumenti
formulati e adottati e dei criteri
Documenti di valutazione: di valutazione.
verifica dell’adeguatezza e
dell’efficacia e degli strumenti
formulati e adottati e dei criteri
di valutazione.
Risorse FS e Commissione Valutazione, FS e Commissione Valutazione, FS e Commissione
umane gruppi per continuità, gruppi gruppi per continuità, gruppi Valutazione, gruppi per
disciplinari, interplesso, cdc disciplinari, interplesso, cdc continuità, gruppi
interclasse, FS Intercultura, interclasse, FS Intercultura, disciplinari, interplesso, cdc
docenti alfabetizzazione e docenti alfabetizzazione e interclasse, FS Intercultura,
potenziamento potenziamento docenti alfabetizzazione e
potenziamento
12Materiali locali e materiali per gli incontri locali e materiali per gli incontri locali e materiali per gli
(pc e fotocopie…) (pc e fotocopie…) incontri (pc e fotocopie…)
Risorse Costi corsi formazione Costi corsi formazione Costi corsi formazione
finanziarie Eventuali ore eccedenti di Eventuali ore eccedenti di Eventuali ore eccedenti di
commissione/gruppi lavoro commissione/gruppi lavoro commissione/gruppi lavoro
Metodi Lavoro di commissione Lavoro di commissione Lavoro di commissione
Valutazione e di gruppo (cdc, Valutazione e di gruppo (cdc, Valutazione e di gruppo (cdc,
team, Dipartimenti, docenti in team, Dipartimenti, docenti in team, Dipartimenti, docenti in
parallelo…) parallelo…) parallelo…)
Diffusione delle buone pratiche Diffusione delle buone pratiche Diffusione delle buone
e degli esiti con pubblicazione e degli esiti con pubblicazione pratiche e degli esiti con
Formazione e sperimentazione Formazione e sperimentazione pubblicazione
nelle classi nelle classi Formazione e
Raccolta esiti (dati, questionari) Raccolta esiti (dati, questionari) sperimentazione nelle classi
Raccolta esiti (dati,
questionari)
Tempi Incontri in corso d’anno della Incontri in corso d’anno della Incontri in corso d’anno della
Commissione Valutazione per Commissione Valutazione per Commissione Valutazione per
raccolta e lettura dati. raccolta e lettura dati. raccolta e lettura dati.
Monitoraggio Sperimentazione degli Verifica dell’efficacia e Estensione degli strumenti e
strumenti di tabulazione. dell’adeguatezza degli delle modalità di indagine in
Riflessioni sulle modalità di strumenti e delle modalità di relazione agli obiettivi del PM
lettura dei dati in relazione agli indagine in relazione agli e del RAV.
obiettivi del PM e del RAV. obiettivi del PM e del RAV.
Rimodulazion Correzione delle criticità negli Eventuali variazioni agli Eventuali azioni di
e incontri di commissione e con le strumenti e alle modalità di perfezionamento degli
FS delle altre commissioni osservazione strumenti
Diffusione e consolidamento Diffusione e consolidamento
della buone pratiche della buone pratiche
Valutazione Condivisione tra docenti degli Diffusione tra docenti dei Diffusione tra docenti dei
studi prodotti risultati e riflessioni risultati e riflessioni
Valutazione della fedeltà degli Valutazione della fedeltà ed Valutazione della fedeltà ed
strumenti prodotti efficacia degli strumenti efficacia degli strumenti
Autovalutazione sull’attuazione prodotti prodotti
UDA/EAS (assunzione esiti della Autovalutazione sull’attuazione Autovalutazione
Commissione Curricolo) UDA/EAS (assunzione esiti della sull’attuazione EAS
Equilibrio nella formazione Commissione Curricolo) (assunzione esiti questionario
delle classi Equilibrio nella formazione docenti della Commissione
delle classi Curricolo)
Equilibrio nella formazione
delle classi
Documentazi Prove comuni condivise Prove comuni condivise Prove comuni condivise
one Criteri condivisi di valutazione Criteri condivisi di valutazione Criteri condivisi di valutazione
delle prove comuni, dei percorsi delle prove comuni, dei percorsi delle prove comuni, dei
L2, delle azioni per la L2, delle azioni per la percorsi L2, delle azioni per la
valorizzazione delle eccellenze valorizzazione delle eccellenze valorizzazione delle eccellenze
Relazioni FS Valutazione di Relazioni FS Valutazione di Relazioni FS Valutazione di
13presentazione del Quadro presentazione del Quadro presentazione del Quadro
valutativo d’Istituto valutativo d’Istituto valutativo d’Istituto
AREA ACCOGLIENZA/ORIENTAMENTO
Il progetto di Accoglienza/Orientamento deve essere inteso come capacità di muoversi e scegliere
in un’offerta cosi vasta, per aiutare i ragazzi a diventare persone autonome e creative.
Area: A.S. 19/20 A.S. 20/21 A.S. 21/22
Finalità
Accoglienza/Orientame Scoprire, far crescere e consolidare le competenze e i saperi di base, realizzando
nto percorsi formativi sempre più rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti nella
prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiari della personalità di ognuno.
Garantire il successo scolastico di tutti gli alunni, con una particolare attenzione al
sostegno delle varie forme di diversità, disabilità o di svantaggio.
Facilitare un progressivo adattamento alla realtà scolastica, attraverso l'esplorazione di uno
spazio accogliente, sereno e stimolante per una positiva socializzazione
Accompagnare la didattica durante tutto il percorso scolastico affinché diventi un valido
strumento contro la dispersione scolastica.
Obiettivi Favorire una transizione serena fra i vari ordini di scuola, garantendo al contempo un
rapporto di continuità a livello metodologico-didattico.
Accompagnare il passaggio fra i vari ordini di scuola in modo che l’alunno possa
familiarizzare con il nuovo
Favorire l’espressione di bisogni, sentimenti e pensieri, il racconto di sé e del proprio
vissuto.
Stimolare le relazioni tra gli alunni dei diversi ordini di scuola, l’accettazione dell’ambiente
scolastico e delle sue regole
Rinforzare la conoscenza di sé e del proprio comportamento relazionale
Promuovere la socializzazione
Promuovere la capacità di autovalutazione relativa a preparazione scolastica, autonomia,
attitudini e competenze
Rafforzare l’identità personale e l’autostima
Sviluppare la capacità di scegliere autonomamente
Stimolare la capacità di valutare, partendo dalle proprie esigenze, i consigli degli amici,
degli insegnanti, dei genitori
Cogliere le relazioni scuola/lavoro
Sviluppare nell’alunno la consapevolezza che l’orientamento è un metodo che deve
accompagnarlo per tutta la vita, aiutandolo ad affrontare le tappe critiche dell’esistenza.
Sviluppare negli insegnanti la capacità di lavorare insieme su obiettivi comuni
Aiutare gli alunni a vivere l’ambiente scolastico come positivo e accogliente
Rinnovare e consolidare il senso di appartenenza alla comunità scolastica
14Azioni SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO IN USCITA
Sostenere prove atte a mettere in evidenza le particolari competenze o attitudini di ciascun
individuo già nelle classi seconde.
Preparazione con gli alunni delle classi prime di materiali e percorsi per l’accoglienza degli
alunni delle classi quinte
Assegnazione di ruoli di responsabilità (tutoraggio nei confronti degli alunni delle classi quinte)
agli alunni della scuola secondaria nelle giornate di accoglienza.
Condivisione di laboratori creativi con gli alunni delle classi quinte
A partire dalla classe prima, proposta di attività orientate alla conoscenza di sé per aiutare gli
alunni a far emergere attitudini e talenti.
Nella classe terza della scuola secondaria di primo grado somministrazione di questionari e test
di monitoraggio agli alunni per un lavoro di indagine sui propri interessi, potenzialità, capacità,
attitudini, desideri.
In terza proposta di test attitudinali, letture, film, analisi del materiale informativo,
conversazioni e discussioni per accompagnare gli alunni nella scelta della scuola secondaria di
secondo grado
Incrementare i contatti con i rappresentanti del mondo del lavoro (Maestri del Lavoro, ecc..).
Esplorazione e analisi della realtà socio-ambientale.
Conoscenza dell’offerta formativa degli istituti secondari di secondo grado.
Colloqui con le famiglie per la condivisione del consiglio orientativo.
Discussioni e riflessioni con gli alunni affinché diventino consapevoli delle proprie potenzialità
e limiti.
SCUOLA PRIMARIA alla SECONDARIA
Partecipazione a lezioni aperte
un Conoscenza di nuovi spazi e persone (docenti, alunni)
Proposta di attività di socializzazione e confronto per conoscere meglio se
stessi e gli altri
Partecipazione a laboratori creativi (arte, narrazione, motoria, musica)
Teatrino d’inglese con laboratori
Progetto “orto”
SCUOLA DELL’INFANZIA alla PRIMARIA
Creazione di un elaborato di passaggio
Socializzazione con il tutor
Conoscenza dei nuovi ambienti
Memorizzazione di canti e filastrocche
Conoscenza delle insegnanti della scuola primaria
Intervista
Risorse umane
Bambini di 5 anni della scuola dell’infanzia, alunni di prima e quinta della scuola
primaria e alunni di prima, seconda e terza della scuola secondaria. Docenti
dell’infanzia, delle classi prima e quinta della scuola primaria, e d e l l e c l a s s i
p rima, seconda e terza della scuola secondaria.
Commissione accoglienza dell’istituto e docenti delle scuole paritarie
Incontri con i genitori e gli alunni diplomati negli anni precedenti per conoscere le loro
esperienze
Incontri con i riferenti dell’orientamento degli Istituti Secondari
Incontri con esperti
Incontri di formazione per i docenti
Risorse materiali
Materiali di consumo per svolgere le attività didattiche nei giorni dell’accoglienza.
Materiale informativo inviato alle scuole della provincia e non (volantini,CD)
Risorse finanziarie € 1.000 per: pullman per la scuola dell’infanzia per giungere alla scuola primaria, materiale per
la primaria e la secondaria, referente di commissione.
Incontri con genitori e alunni usciti negli anni precedenti per conoscere le loro esperienze
Incontri coi riferenti dell’orientamento degli istituti secondari
15
Incontri con espertiMetodo Incontri fra i bambini dei vari ordini di scuola con intervista o creazioni manuali
Cooperazione fra docenti e condivisione di informazioni su progetti e iniziative
Assemblea all’inizio dell’anno con i nuovi iscritti della scuola dell’infanzia e primaria (primi di
settembre).
Comunicazione ai genitori delle date dell’Open day (incontri a Mantova e a Castiglione)
Visita alle scuole superiori di Castiglione e dei paesi limitrofi
Progetto “In-Forma il futuro” (allestito dalla Provincia di Mantova e dall’Ufficio Scuola
Provincia)
Tempi Commissione: 3 incontri (novembre, aprile, giugno)
Incontri tra insegnanti dei diversi ordini di scuola per la preparazione di percorsi e
materiali per le giornate di accoglienza
Scuole dell’Infanzia, primaria e secondaria:
incontri di accoglienza fra marzo e maggio
Secondaria di primo grado: uscite da ottobre a gennaio per conoscere le realtà della scuola
secondaria di secondo grado
Monitoraggio Registrazione della differenza fra
numero di iscritti e partecipanti alle
attività Osservazioni durante le
attività
Secondaria: raccolta dei dati sul rapporto fra consiglio orientativo e scelta degli
alunni
Raccolta delle opinioni dei ragazzi circa l’acquisizione di consapevolezza delle
proprie attitudini, la capacità di utilizzare le proprie conoscenze in un nuovo
contesto e il miglioramento delle proprie motivazioni
Intervista sulle sensazioni provate
Feed back con i genitori sul racconto dei figli relativamente alle esperienze vissute
Rimodulazione Incontro di verifica, a giugno, che coinvolge tutte le insegnanti del progetto e i docenti delle
scuole paritarie
Identificazione di eventuali punti critici
Valutazione Valutazione del numero dei partecipanti alle attività, del loro
interesse, del coinvolgimento e del grado di cooperazione
Valutazione delle attività proposte, per evidenziare punti di forza e
aspetti da migliorare
Valutazione, da parte dei docenti, del comportamento degli alunni di fronte a situazioni
nuove Valutazione dell’efficacia del progetto da parte di docenti e alunni
Incontri con genitori e alunni usciti negli anni precedenti per conoscere le loro esperienze
Documentazione Fotografie e materiale di verifica del progetto accoglienza
Incontri coi riferenti dell’orientamento degli istituti secondari
Osservazioni/Impressioni degli alunni della scuola primaria sulle attività svolte
nella giornata
Incontri di accoglienza alla scuola secondaria
con esperti
Schede di passaggio per alunno fra i vari ordini di scuola (5 anni in entrata
alla primaria e 5° primaria in entrata alla secondaria)
Resoconto delle attività
Statistiche delle iscrizioni e dei risultati scolastici
Progetto Accoglienza sul sito dell’istituto
16AREA ORGANIZZAZIONE
Finalità Snellimento/miglioramento delle modalità di comunicazione interna all’Istituto per favorire la
circolazione delle informazioni.
Coerenza dei progetti/iniziative con il PTOF e il percorso didattico della scuola.
Dematerializzazione delle procedure e dei documenti
a.s.2019/20 a.s.2020/21 a.s.2021/22
0biettivi Estendere l’utilizzo del registro elettronico a tutto l’Istituto.
Rendere attuali le informazioni e aggiornare i contenuti del sito.
Uniformare le procedure di utilizzo sito e registro elettronico.
Verificare la funzionalità della modulistica in uso.
Individuare progetti qualificanti
azioni Analizzare e selezionare i moduli e i documenti.
Predisporre un vademecum per i docenti, contenente azioni da svolgere eprocedure da
seguire (in particolare per i neoarrivati).
Condividere modalità diffusione informazioni all’interno del Plesso.
Coordinamento delle azioni di ciascun Plesso da parte del referente.
Analizzare le proposte e valutare la coerenza con l’offerta formativa (Scuola – Enti –
Associazioni…).
Diffusione informazioni relative ai progetti durante gli incontri collegiali
risorse umane Coordinatori di Plesso.
Personale di segreteria.
Dirigenza.
Docenti referenti progetto.
Referente web master.
Referente organizzazione
risorse materiali Modulistica/procedure in uso.
Computer e stampanti.
Beni di facile consumo
risorse 10 h commissione.
orarie/finanziarie Collaboratore DS
metodi Lavoro di commissione e di gruppo.
Contatti online.
Utilizzo mail list.
tempi Ottobre – maggio per ciascun anno di riferimento
monitoraggio Verifica della funzionalità del registro elettronico.
Riscontro da parte della segreteria.
Verifica andamento progetti nei Consigli di Classe, Interclasse e Intersezione.
Maggiore autonomia dei docenti neoarrivati attraverso l’utilizzo del vademecum.
rimodulazione Rilevazione delle criticità e relative modifiche.
valutazione Rilevare l’efficacia e l’utilizzo del registro elettronico.
Verificare l’adeguatezza delle azioni.
Valutare l’efficacia e la coerenza dei progetti attraverso la scheda di rendicontazione.
documentazione Registro elettronico.
Sito scuola.
17AREA SICUREZZA
Il nostri Istituto si è dotato di un “Piano per la sicurezza” per dare immediate risposte alla
salvaguardia e tutela delle persone. Inoltre ha predisposto un piano “Valutazione rischi” che studia
l’ambiente scolastico eliminando qualsiasi situazione di pericolo
ASSETTO
ORGANIZZATIVO DEL
SISTEMA DI
PREVENZIONE
DATORE DI LAVORO Dirigente scolastico GANDINI ANGELO
RSPP BARDINI ONDINA
MEDICO COMPETENTE MARCHETTI SERENA
RLS CASTELLUCCIO MARIA
REFERENTE SICUREZZA RODARI GERVASI CRISTINA
REFERENTE SICUREZZA COLLODI MAGRI SABRINA
REFERENTE SICUREZZA INF MEDOLE BONZI VERONICA
REFERENTE SICUREZZA BATTISTI ASTORINO GRAZIA
REFERENTE SICUREZZA ALIGHIERI OCCHINEGRO PIO
REFERENTE SICUREZZA PRIM MEDOLE TARASCHI TANIA
REFERENTE SICUREZZA BESCHI SGRO’ RAFFAELLA
REFERENTE SICUREZZA SEC MEDOLE CAPORIZZO FLAVIO-BELLERI ROBERTA
FUNZIONE STRUMENTALE SICUREZZA PASCOLI PATRIZIA-ZAMBONI CRISTINA
18a.s.2019/20 a.s.2020/21 a.s.2021/22
Finalità Garantire sicurezza e formazione
Formare coscienza dell’importanza della sicurezza
Responsabilizzare il personale docente e non e gli adulti
0biettivi Promuovere e aumentare la cultura della sicurezza e della prevenzione rendersi
consapevoli dell’importanza di svolgere le prove di evacuazione.
Favorire la diffusione delle buone pratiche
Individuare con il Dirigente Scolastico ,con il RSPP e il RSL i fattori di rischio dell’ambiente
di lavoro
Collaborare insieme al D.S .alla proposta di formazione e informazione in tema sicurezza
Stimolare gli studenti affinchè applichino in contesti diversi le conoscenze acquisite con
consapevole atteggiamento
azioni Organizzare a livello di istituto tutto ciò che riguarda la sicurezza : predisporre e
organizzare prove di evacuazione
Controllare le disposizioni inerenti al P.E.
Segnalare le anomalie alle autorità competenti
Preparare su segnalazione dei referenti di ogni plesso l’elenco delle richieste di
manutenzione ordinaria e non
Preparare all’inizio di ogni anno scolastico le lettere di designazione
Organizzare corsi previsti ogni anno(pronto soccorso accordo stato regioni aggiornamenti
vari)
Predisporre la giornata sicurezza in concomitanza con quella nazionale, il 22 novembre
risorse umane Referenti di ogni plesso (uno)
Funzione strumentale sicurezza
Docenti designati
Ata
risorse Registro P.S
Registro antincendio
materiali
risorse 1 Costi corsi formazione
finanziarie
metodi Incontri in una commissione
Cooperazione insegnanti e ingegnere
tempi Annuali con 5 o 6 riunioni in un anno scolastico
monitoraggio Controllare il lavoro dei referenti
Confronto tra docenti
Controllo tenuta registri
19Prove di evacuazione
rimodulazione Efficacia delle attività annuali
Raccolta dei risultati e incontro finale di verifica
valutazione Intervento dell’ingegnere nelle prime prove per valutare le prove d’evacuazione di ogni
scuola con annesso verbale.
Valutare efficacia organizzativa: numero prove e tempi di evacuazione
Valutare formazione dei docenti
documentazione Registri aggiornati
Verbali delle prove di evacuazione
Resoconto annuale delle attività svolte
AREA BES
Nel rispetto della diversità ed unicità di ogni soggetto, la nostra scuola si impegna in questi
tre anni a:
garantire le condizioni affinché gli alunni si realizzino nella scuola, con la pianificazione di
interventi personalizzati in collaborazione con strutture sanitarie pubbliche e private
accreditate, le famiglie, l’associazionismo e le altre Istituzioni Scolastiche;
promuovere formazione sul tema dei BES;
attivarsi, per individuare precocemente eventuali difficoltà di apprendimento tramite il
progetto “Apprendere serenamente” (monitoraggio letto-scrittura e calcolo);
ottimizzare le risorse;
organizzare attività funzionali all’acquisizione di autonomie e competenze trasferibili al di
fuori della scuola;
organizzare una rete di aiuto attraverso il tutoring, i piccoli gruppi, le classi aperte, i
laboratori;
attuare una continua mediazione didattica.
20a.s.2019/20 a.s.2020/21 a.s.2021/22
Finalità area - Favorire il successo formativo e - Favorire il successo Assicurare il successo
l’inclusione, valorizzando la diversità formativo e l’inclusione formativo a tutti gli
BES
rendendola risorsa alunni, valorizzando le
- Valorizzare la diversità
diversità e promuovendo
- ridurre il disagio nel passaggio da una rendendola risorsa
le potenzialità di ciascuno
scuola ad un’altra.
- Ridurre il disagio degli attraverso l’inclusione. -
alunni e delle loro valorizzare la diversità
famiglie rendendola risorsa
0biettivi Promuovere una didattica inclusiva - Promuovere una - Promuovere una
didattica inclusiva didattica inclusiva
- Promuovere l’accoglienza a tutti i
livelli. Coinvolgere la famiglia
come supporto
- Garantire continuità
nell’organizzazione
didattica/educativa.
scolastica
- Curare l’orientamento come
- Coinvolgere le famiglie
“Progetto di vita”
in un percorso di
consapevolezza e
autoformazione,
rispettando i loro saperi e
i loro valori.
- Promuovere
l’accoglienza a tutti i
livelli.
azioni - Promuovere “Progetti di vita” - Promuovere “Progetti di - Promuovere “Progetti di
trasferibili al di fuori del contesto vita” trasferibili al di fuori vita” trasferibili al di fuori
scuola del contesto scuola del contesto scuola
- Aggiornare il “Progetto continuità” -Progetto Teatro - Corsi di formazione sulla
previsto per alunni con disabilità che inclusione “Includo e non didattica inclusiva
ne abbiano necessità. escludo” -Progetto Teatro
(Pro) -Progetto “Ti ascolto” inclusione “Includo e non
- Progetto “Ti ascolto” (laboratorio (incontri con la psicologa escludo”
sportello delle classi 5° della scuola per una migliore -Progetto “Ti ascolto”
primaria) comunicazione - Condivisione di buone
- Condividere il modello di scuola/famiglia. pratiche
orientamento/accompagnamento. - - Coinvolgimento dei -Progetto “Apprendere
Progetto Teatro inclusione “Includo e genitori nel GLI serenamente”.
non escludo”. - Partecipazione della Monitoraggio letto-
-Progetto “Apprendere serenamente”. famiglia alla condivisione scrittura
Monitoraggio letto-scrittura del PEI e dei PDP - Partecipazione della
- Partecipazione della famiglia alla - Attivazione di percorsi famiglia alla condivisione
condivisione del PEI e dei PDP formativi per le famiglie e del PEI e dei PDP
- Attivazione di percorsi formativi per per i docenti - Attivazione di percorsi
le famiglie e per i docenti -Progetto “Apprendere formativi per le famiglie e
- Coinvolgimento dei genitori nel GLI serenamente”. per i docenti
- Condivisione di buone pratiche - Monitoraggio letto- - Condivisione di buone
- Collaborazione con CTS e CTI scrittura pratiche
- Condivisione di buone - Collaborazione con CTS
pratiche e CTI
21- Collaborazione con CTS
e CTI
risorse umane Alunni, docenti, famiglie, Alunni, docenti, famiglie, Alunni, docenti, famiglie,
educatori/assistenti ad personam, educatori/assistenti ad educatori/assistenti ad
volontari e esperti, personale personam, volontari e personam, volontari e
ausiliario. esperti, personale esperti, personale
ausiliario. ausiliario.
risorse materiali Materiale tratto dalle varie esperienze Materiale tratto dalle Materiale tratto dalle
di buone prassi e dai corsi svolti varie esperienze di buone varie esperienze di buone
all’interno dell’Istituto. prassi e dai corsi svolti prassi e dai corsi svolti
all’interno dell’Istituto all’interno dell’Istituto
risorse finanziarie Costo dei progetti e dei corsi di Costo dei progetti e dei Costo dei progetti e dei
formazione corsi di formazione corsi di formazione
metodi - Osservazione delle varie situazioni - Osservazione delle varie - Osservazione delle varie
situazioni situazioni
- Lavoro di commissione
- Lavoro di commissione - Lavoro di commissione
- colloqui con e famiglie
- colloqui con e famiglie - colloqui con e famiglie
- programmazione degli interventi
- programmazione degli - programmazione degli
interventi interventi
tempi Annuale Annuale Annuale
monitoraggio - Osservazione delle attività - Osservazione delle - Osservazione delle
attività attività
- confronti tra docenti
- confronti tra docenti - confronti tra docenti
- feedback degli alunni
- feedback degli alunni - feedback degli alunni
- incontri con le famiglie
- incontri con le famiglie - incontri con le famiglie
rimodulazione Raccolta dei risultati e dei pareri per Raccolta dei pareri per Raccolta dei risultati e dei
operare le eventuali modifiche. operare le eventuali pareri per operare le
modifiche eventuali modifiche
valutazione Stato di benessere di alunni, docenti e Stato di benessere di Stato di benessere di
famiglie all’interno dell’Istituto alunni, docenti e famiglia alunni e docenti
in un clima di rispetto e all’interno dell’Istituto e
Acquisizione di competenze in merito
dialogo acquisizione di
alla didattica inclusiva
competenze in merito
alla didattica inclusiva.
documentazione - Materiali dei corsi di formazione - Materiali dei corsi di - Materiali dei corsi di
formazione formazione
- Documentazione aggiornata inerente
i BES - relazioni - Modulistica PEI/PDP
redatta dal CTS e
- Modelli di progetti e relazioni - dvd
approvata a livello
- Modulistica PEI/PDP redatta dal CTS - presentazioni in power provinciale
e approvata a livello provinciale point
- Griglia di passaggio
- Griglia di passaggio delle - fotografie delle informazioni alunni
da un ordine di scuola al
22informazioni alunni da un ordine di - questionari successivo
scuola al successivo
- Modulistica PEI/PDP
redatta dal CTS e
approvata a livello
provinciale
- Griglia di passaggio delle
informazioni alunni da un
ordine di scuola al
successivo
AREA INTERCULTURA
23I’I. C Castiglione 1 sviluppa la propria azione educativa in coerenza con i principi dell’inclusione delle persone e
dell’integrazione delle culture, considerando l’accoglienza della diversità un valore irrinunciabile. In linea con le
Indicazioni nazionali e in collegamento con il territorio, la commissione Intercultura si pone come finalità l’inclusione e
il successo scolastico attraverso azioni innovative che rispondono ai bisogni formativi di tutti gli alunni, favoriscono
l’educazione interculturale, l’esercizio della cittadinanza attiva e la coesione sociale
Area intercultura 19/20 20/21 21/22
Finalità FAVORIRE L’INCLUSIONE E IL SUCCESSO FORMATIVO
Obiettivi 1.Ridurre le differenze tra gli esiti degli alunni di origine non italiana e gli alunni italiani.
2.Valorizzare la diversità rendendola risorsa.
3. Favorire l’accoglienza, la continuità e l’orientamento per gli studenti di origine non italiana.
Azioni 1.1. Realizzare un database 1.1. Realizzare un database 1.1. Realizzare un database
con le informazioni sul con le informazioni sul percorso con le informazioni sul
percorso dell’alunno NAI dell’alunno NAI (corsi L2, PDP); percorso dell’alunno NAI
(corsi L2, PDP); (corsi L2, PDP);
1.2 Creare un database con le
competenze nella didattica L2 1.2 Creare un database con
1.2. Creare una database con
ed interculturale degli le competenze nella
le competenze nella
insegnanti per ordine di scuola. didattica L2 ed
didattica L2 ed
interculturale per ordine
interculturale degli 1.3 Somministrare prove di
valutazione iniziale, intermedia di scuola.
insegnanti per ordine di
scuola. e finale in doppia lingua.
1.3. Somministrare prove di
1.4 Avviare e monitorare i corsi valutazione iniziale,
1.3 Somministrare prove di
di italiano L2 di livello base intermedia e finale in doppia
valutazione iniziale,
e corsi permanenti di lingua.
intermedia e finale in doppia
potenziamento della lingua
lingua. italiana; 1.4 Avviare e monitorare i
1.5 Avviare corsi di corsi di italiano L2 di livello
sensibilizzazione e di base e corsi permanenti di
1.4 Avviare corsi di italiano L2 potenziamento della lingua
formazione area Intercultura
italiana;
base e corsi permanenti di per tutti i docenti.
1.5 Avviare corsi di
potenziamento della lingua
2.1 Progetto Viaggio nelle sensibilizzazione e di
italiana;
religioni della mia città. formazione area Intercultura
1.5 Avviare corsi di per tutti i docenti.
sensibilizzazione e di 2.2 Progetto Un mondo di
favole (scuola 2.1 Progetto Viaggio nelle
formazione area Intercultura
dell’infanzia). religioni della mia città.
per tutti i docenti.
2.2 Progetto Un mondo di
2.1 Progetto Viaggio nelle 2.3 Progetto Crescere insieme.
favole (scuola
religioni della mia città.
2.4 Progetto Il mondo in una dell’infanzia).
2.2 Progetto Un mondo di scuola con le scuole della rete
in E-twinning. 2.3 Progetto Crescere
favole (scuola
insieme.
dell’infanzia). 3.1 Corsi di lingue “altre”: corso
di lingua, cultura e civiltà 2.4 Progetto Il mondo in una
2.3 Progetto Crescere
rumena; scuola in E-twinning.
insieme.
3.2 Progetto “Tutor in lingua 3.1 Corsi di lingue “altre”:
2.4 Progetto Il mondo in una madre” corso di lingua, cultura e 24
scuola con le scuole della retein E-twinning. 3.3 Aggiornare e predisporre la civiltà rumena.
modulistica e il protocollo di
3.1 Corsi di lingue “altre”: accoglienza in doppia lingua; 3.2 Progetto “Tutor in lingua
corso di lingua, cultura e 3.4 Avviare corsi propedeutici madre”
civiltà rumena. per gli esami di terza media;
3.3 Aggiornare e
3.5 Aggiornare la sezione predisporre la modulistica e
Orientamento con documenti il protocollo di accoglienza
3.2 Progetto “Tutor in lingua bilingui per un corretto in doppia lingua;
madre”. orientamento in uscita.
3.4 Avviare corsi
3.6 Sportello Intercultura per propedeutici per gli esami di
3.3 Aggiornare e predisporre
insegnanti e genitori. terza media;
la modulistica e il
protocollo di accoglienza 3.5 Aggiornare la sezione
in doppia lingua. Orientamento con
3.4 Avviare corsi propedeutici
documenti bilingui per un
per gli esami di terza
corretto orientamento in
media.
3.5 Aggiornare la sezione uscita.
Orientamento con 3.6 Sportello Intercultura
documenti bilingui per un
per insegnanti e genitori.
corretto orientamento in
uscita.
3.6 Sportello Intercultura per
insegnanti e genitori.
Risorse umane 1.Docenti commissione 1.Docenti commissione Commissione Intercultura,
Intercultura, studenti coinvolti Intercultura; studenti coinvolti studenti tutor, esperti
nel progetto Tutor in lingua nel progetto Tutor in lingua esterni, associazioni del
madre, esperti esterni, MLC, madre, esperti esterni, MLC, territorio, centri culturali,
docenti L2, rete Intercultura, docenti L2, rete Intercultura, organico aggiuntivo, docenti
volontari. volontari. L2, volontari.
2.Coordinatori di classe, 2.Team docenti classi che 2.Coordinatori di classe,
alunni, docenti che aderiscono aderiscono al progetto, alunni, alunni, docenti che
al progetto, commissione docenti, genitori, volontari, aderiscono al progetto,
Intercultura, personale personale ATA, famiglie di commissione Intercultura,
segreteria, personale ATA, le origine non italiana, famiglie di origine non
famiglie di origine non italiana, associazioni del territorio. italiana.
i volontari e le associazioni.
3.Commissione Intercultura, 3.Commissione Intercultura,
3.Commissione Intercultura, tutti i docenti, studenti del tutti i docenti, studenti del
tutti i docenti, studenti del progetti Tutor in lingua madre, progetti Tutor in lingua
progetto Tutor in lingua docenti L2, MLC, insegnanti madre, docenti L2, MLC.
madre, docenti L2, MLC. madrelingua delle lingue
presenti nella scuola.
Risorse materiali Testi di italiano L2, pc con Fotocopie, strumenti Fotocopie delle prove,
collegamento internet, alfabetizzazione, prove in questionari.
software didattici, memoria doppia lingua.
Cartellone, giochi, materiali
esterna, fotocopie questionari,
Materiali laboratori. laboratori.
raccoglitore, carta.
Moduli bilingui per I genitori. Moduli bilingui per I genitori.
Moduli bilingui per I genitori.
Fotocopie questionari di Foto, video giornata della lingua Fotocopie modulistica in
rilevazione dei dati. Materiale madre. doppia lingua, materiale
di consumo per le attività.
25Materiale didattico per i corsi Materiale didattico corso didattico per I corsi di
propedeutici per l’esame di propedeutico. preparazione per l’esame di
terza media. terza media.
Utilizzo degli strumenti
informatici. Software e piattaforme per I
corsi di italiano L2.
Risorse Fondi area a forte processo Fondi area a forte processo Fondi area a forte processo
finanziarie immigratorio. immigratorio. immigratorio.
Metodo Lavori di gruppo all’interno Confronto tra i docenti della Confronto sui questionari
della commissione, confronto commissione, condivisione sulla modulistica,
con i docenti, con le FS della programmazione per i coordinamento dei lavori
dell’istituto, osservazione degli corsi L2 e dei PDP, osservazione della commissione,
interventi, incontri con le degli interventi, corsi di coordinamento di risorse tra
famiglie, partecipazione agli formazione. la scuola e il territorio,
eventi, corsi di formazione
interna.
Tempi Triennale Triennale Triennale
Monitoraggio 1.Monitorare 1.Monitorare 1.Monitorare
I risultati ottenuti dagli alunni I risultati ottenuti dagli alunni I risultati ottenuti dagli
alloglotti alla fine del primo e alloglotti alla fine del primo e alunni alloglotti alla fine del
secondo quadrimestre. secondo quadrimestre. primo e secondo
quadrimestre.
la partecipazione degli la partecipazione degli
insegnanti ai corsi di insegnanti ai corsi di la partecipazione degli
formazione. formazione. insegnanti ai corsi di
formazione.
l numero PDP per i diversi Il numero PDP per i diversi
ordini di scuola; misurare ordini di scuola; misurare Il numero PDP per i diversi
l’efficacia in rapporto ai l’efficacia in rapporto ai risultati ordini di scuola; misurare
risultati ottenuti alla fine del ottenuti alla fine del primo e l’efficacia in rapporto ai
primo e secondo secondo quadrimestre. risultati ottenuti alla fine del
quadrimestre. primo e secondo
le assenze e i risultati ottenuti quadrimestre.
le assenze e i risultati ottenuti nel corso di italiano L2.
nel corso di italiano L2. le assenze e dei risultati
2. Monitorare ottenuti nel corso di italiano
2. Monitorare L2.
la partecipazione delle classi
la partecipazione delle classi alle attività interculturali
2. Monitorare
alle attività interculturali promosse dall’istituto.
promosse dall’istituto. la partecipazione delle classi
La partecipazione degli studenti alle attività interculturali
La partecipazione degli ai progetti interculturali. promosse dall’istituto.
studenti ai progetti
interculturali. Attività con il territorio; La partecipazione degli
studenti ai progetti
Attività con il territorio La diffusione di buone pratiche.
interculturali.
;La diffusione di buone 3.Monitorare
Attività con il territorio;
pratiche. la partecipazione dei genitori di
La diffusione di buone
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