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Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
Viale MARCONI 161 - 00042 ANZIO (RM) TEL.-FAX 06/9862844
RMIC8DF009@istruzione.it – www.istitutocomprensivoanzio2.gov.it
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
aa.ss. 2016/17 - 2017/18 - 2018/2019
1
“Per crescere un bambino
ci vuole
un intero villaggio”
(PROVERBIO AFRICANO)
2
INDICE
PREMESSA ........................................................................... Pag. 4
• Valutazione e comportamento alunni ............................... Pag. 39
SEZIONE PRIMA: ORGANIZZAZIONE GENERALE • Certificazione delle competenze ...................................... Pag. 40
DELL’ISTITUTO
• Tipologia dell’Istituto ......................................................... Pag. 6 SEZIONE QUARTA: LA PROGETTAZIONE
• Sedi dell’Istituto ................................................................. Pag. 7 ORGANIZZATIVA E LA GOVERNANCE D’ISTITUTO
• Plessi dell’Istituto ............................................................... Pag. 14 • Organigramma dell’Istituto ............................................... Pag. 42
• Organizzazione oraria dei plessi ...................................... Pag. 15 • Commissioni di lavoro .......................................................... Pag. 46
• Sito scolastico ...................................................................... Pag. 16 • Organi Collegiali ................................................................... Pag. 47
• Mission dell’Istituto ............................................................ Pag. 18 • Organigramma gestione delle emergenze ...................... Pag. 48
• Obiettivi ................................................................................ Pag. 19 • Rapporti scuola-famiglia .................................................... Pag. 49
• Documenti fondamentali dell’Istituto ............................. Pag. 50
SEZIONE SECONDA: IL CONTESTO SOCIO-CULTURALE
• Informazioni generali ........................................................ Pag. 21 SEZIONE QUINTA: I SERVIZI DI SEGRETERIA
• Apertura al territorio ....................................................... Pag. 22 • Organizzazione dei servizi di segreteria ....................... Pag. 52
SEZIONE TERZA: LA PIANIFICAZIONE CURRICOLARE SEZIONE SESTA: IL PERSONALE DELLA SCUOLA E LA
• Il progetto formativo della scuola dell’Infanzia .......... Pag. 24 FORMAZIONE
• Il progetto formativo della scuola del 1° Ciclo ............. Pag. 25 • Organico dell’autonomia ...................................................... Pag. 54
• Continuità e unitarietà del Curricolo .............................. Pag. 26 • Piano di formazione e aggiornamento del personale .... Pag. 57
• Competenze Chiave .............................................................. Pag. 27 • Iniziative comprese nel piano di formazione e
• Il profilo delle Competenze in uscita .............................. Pag. 29 aggiornamento del personale ............................................. Pag. 58
• Orari settimanali delle discipline ..................................... Pag. 30
• Principi metodologici ........................................................... Pag. 31 SEZIONE SETTIMA: LE INFRASTRUTTURE E I
• Inclusione, Intercultura, Pari Opportunità e MATERIALI
Prevenzione delle Discriminazioni .................................... Pag. 32 • Organizzazione degli spazi nei plessi scolastici ........... Pag. 60
• Continuità e Orientamento ................................................ Pag. 33 • Fabbisogno di infrastrutture e attrezzature
• Sicurezza nella scuola ......................................................... Pag. 34 materiali ................................................................................. Pag. 61
• Scuola digitale ...................................................................... Pag. 35
• Attività ampliamento dell’Offerta formativa ............... Pag. 36 SEZIONE OTTAVA: AUTOVALUTAZIONE E PIANI DI
• Valutazione degli studenti ................................................. Pag. 37 MIGLIORAMENTO
• Parametri di riferimento del documento di • Valutazione d’Istituto ......................................................... Pag. 63
Valutazione ............................................................................ Pag. 38 • Rapporto di Autovalutazione ............................................. Pag. 64
3
Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) è “il documento fondamentale costitutivo dell’identità
culturale e progettuale” dell’Istituto Comprensivo Anzio II.
La sua funzione fondamentale è quella di:
1) informare sulle modalità organizzative e funzionamento dell’Istituto;
2) presentare “la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa” che l’Istituto mette in atto per
raggiungere gli obiettivi educativi e formativi.
Pur nella molteplicità delle azioni didattiche, l’intero PTOF si caratterizza come progetto unitario e integrato,
elaborato professionalmente nel rispetto delle reali esigenze dell’utenza e del territorio con l’intento di formare
persone in grado di pensare ed agire autonomamente e responsabilmente all’interno della società.
Il Piano triennale potrà essere aggiornato annualmente entro il mese di ottobre per apportare eventuali
modifiche necessarie; inoltre, al termine di ogni anno scolastico, è sottoposto a verifica e valutazione.
Il presente documento è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la
“Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative
vigenti”.
E’ stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di
gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo prot. 5020/A1 del
23.11.2015.
Riceve il parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del 13 gennaio 2016.
E’ approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 14 gennaio 2016.
Il piano, dopo l’approvazione, sarà inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per
accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato.
E’ pubblicato nel portale unico dei dati della scuola e nel sito istituzionale
http://www.istitutocomprensivoanzio2.gov.it
4
5
Il Secondo Istituto Comprensivo di Anzio nasce il 1° settembre
2012, a seguito del processo di riorganizzazione scolastica
territoriale che ha ridefinito gli ambiti territoriali dei precedenti
Circoli didattici del Comune di Anzio.
In linea generale il Secondo Istituto Comprensivo ha assimilato il
precedente Secondo Circolo didattico nato nell’a.s. 1969/70 e
comprendente inizialmente la vasta zona periferica di Anzio, dal
quartiere di Anzio Colonia, attraverso il territorio di Lavinio, fino a
Lido dei Pini; negli ultimi anni precedenti la nascita del comprensivo,
il secondo Circolo didattico si collocava sul territorio di Anzio
Colonia, Falasche e Spalviera.
L’Istituto Comprensivo, in quanto aggrega in un unico organismo la
scuola dell’infanzia, la scuola primaria e la scuola secondaria di
primo grado, intende garantire un processo di continuità didattica
nell’ambito dello stesso ciclo di istruzione agli alunni che lo
frequentano.
6
SEDE CENTRALE “Acqua del Turco”
Sede Uffici, scuola Primaria e Secondaria
Via Marconi, 161 ANZIO
tel 06 9862844
peo: rmic8df009@istruzione.it
La sede centrale con gli Uffici
Scolastici di Presidenza e di
Segreteria, si trova in Viale Marconi 161
ANZIO; essa accoglie 13 classi di scuola
primaria e 6 di scuola secondaria.
L’edificio scolastico che attualmente
ospitala sede centrale di viale Marconi Plesso di Acqua del Turco: Scuola Primaria e
venne inaugurato il 17 ottobre 1971 con Scuola Secondaria
la denominazione “Giovanni XXIII” poi
cambiato in “Acqua del Turco” con riferimento all’antico nome del quartiere sede di
una grande fontana dove i turchi, provenienti dal mare, si approvvigionavano di
acqua per le loro imbarcazioni .
L’edificio, ampio e accogliente, offre spazi per attività di laboratorio quali
biblioteca e aula di informatica, oltre a refettorio, giardino e palestra .
7
L’edificio, ampio e accogliente,
offre spazi per attività di
laboratorio quali biblioteca e
aula di informatica, .....
Atrio
Aula di informatica
..... oltre a sala mensa, giardino e
palestra.
Sala mensa
8
PLESSO DI ANZIO COLONIA
Scuola dell’Infanzia
Via Vespucci – ANZIO
Tel. 06 9873679
Dotato di 5 aule per sezioni, atrio,
aula multifunzionale, sala mensa e
giardino attrezzato.
Aula multifunzionale
Atrio ingresso
COME RAGGIUNGERE I PLESSI DI
ACQUA DEL TURCO E ANZIO
COLONIA
Il plesso è facilmente raggiungibile con
trasporto autolinee pubbliche e con
treno in quanto la stazione di Anzio
Colonia, sulla linea Nettuno –Roma, dista
poche centinaia di metri.
9
PLESSO DI FALASCHE “Ivana Gregoretti”
Via Ienne ANZIO
Scuola Infanzia Tel.06/9870622
Scuola Primaria Tel. 06/9870471
Il plesso di Falasche comprende un edificio
unico per la Scuola dell'Infanzia e per
la Scuola Primaria con ingressi differenti.
Si sviluppa su un unico livello ed è dotato di 17
Ingresso
aule per le classi.
Dal 2014 l’edificio è stato intitolato
all’Assessore Ivana Gregoretti.
Comprende 1 aula multimediale,
salone multiuso, sala mensa,
palestra attrezzata, giardini
(di cui 1 attrezzato).
Aula di informatica
10Scuola Infanzia
Palestra
COME RAGGIUNGERE IL PLESSO DI
FALASCHE
11PLESSO DI SPALVIERA
Via Cipriani – ANZIO
Tel. 06/9819604
L'edificio si sviluppa su un unico livello
ed è dotato di 15 aule per le classi, 1
aula multimediale, salone multiuso, .....
Aula multifunzionale
Campetto sportivo
..... sala mensa, giardini (di cui 1
attrezzato), campetto esterno.
12Aula di informatica
Scuola Infanzia
La scuola dell’Infanzia è
intitolata ad “Angelita di Anzio, in
ricordo di una bambina di cinque
anni che fu trovata sulla spiaggia
di Anzio al momento dello sbarco
alleato del 1943.
COME RAGGIUNGERE IL PLESSO DI
SPALVIERA
13IVANA GREGORETTI ANZIO COLONIA SPALVIERA
Scuola Infanzia Scuola Infanzia Scuola Infanzia
Via Jenne Via Vespucci Via Cipriani
Tel. 06/9870622 Tel. 06/9873679 Tel. 06/9819604
2 sezioni a orario normale 3 sezioni a orario normale 3 sezioni a orario normale
2 sezioni a orario ridotto 2 sezioni a orario ridotto 2 sezioni a orario ridotto
ACQUA DEL TURCO
Scuola Primaria Scuola Primaria- Scuola Primaria
Via Jenne Scuola Secondaria di 1° grado Via Cipriani
Acqua del Turco
Tel. 06/9870471 Viale Marconi-Via Vespucci
4 classi a tempo pieno Tel. 06/9862844 Tel. 06/9819604
9 classi a tempo normale
6 classi a tempo pieno e 5 classi a tempo pieno
7 classi a tempo normale per la 5 classi a tempo normale
scuola primaria
6 classi a tempo normale per la
scuola secondaria
14SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA
Sezioni a orario ridotto:
Entrata ore 8.15-8.45 / Uscita ore 13.00-13.15.
Classi a orario normale:
Tempo scuola settimanale di 25 ore, dal lunedì al
Entrata ore 8.15-8.20 / Uscita ore 13.20.
venerdì.
Uscita pomeridiana ore 16.20: 1/2 volte a settimana.
Sezioni a orario normale:
Tempo scuola settimanale di 28/31 ore, dal lunedì al
Entrata ore 8.15-8.45 / Uscita ore 16.00-16.15.
venerdì, comprensivo di tempo mensa e post mensa.
Tempo scuola settimanale di 40 ore, dal lunedì al
venerdì, comprensivo di tempo mensa.
Classi a tempo pieno:
Entrata ore 8.15-8.20 / uscita ore 16.20
Tempo scuola settimanale di 40 ore, dal lunedì al
SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO venerdì, comprensivo di tempo mensa e post mensa.
Classi a orario normale:
Entrata ore 8.15-8.20
Inizio lezioni ore 8.20-Fine lezioni ore 14.20
Tempo scuola settimanale di 30 ore, dal lunedì
al venerdì. 15Al fine di rispondere alla spinta del legislatore alla trasparenza amministrativa e alla
dematerializzazione e insieme alle esigenze manifestate da genitori e docenti di
apertura verso i nuovi mezzi di comunicazione, l’Istituto Comprensivo Anzio II ha
allestito il proprio sito web istituzionale al seguente indirizzo:
www.istitutocomprensivoanzio2.gov.it
Il sito web presenta un allestimento più professionale rispetto agli anni scorsi
perché vuole soddisfare le caratteristiche di fruibilità, chiarezza e interattività.
Per adeguarsi alle innovazioni normative, il sito risponde alle seguenti principali
regole:
- accessibilità del contenuto indipendentemente dalla condizione di disabilità
personale;
- sviluppo della sezione di Amministrazione Trasparente;
- spinta all’utilizzo della PEC e della PEO ed alla dematerializzazione dei documenti.
Invece, per aderire alle esigenze dei genitori e degli utenti, il sito si pone come
servizio con le seguenti caratteristiche:
- vetrina visibile di comunicazioni;
- canale di comunicazione veloce ed efficace;
- ambito accessibile da molteplici dispositivi (non solo quindi da pc, ma anche da
tablet e smartphone).
Al fine di sollecitare in modo sempre più crescente l’utilizzo di tale servizio, il sito
viene continuamente aggiornato con documenti, news, comunicazioni, circolari ed
altro…
16Dalla Home page è possibile consultare
le diverse sezioni del Sito:
• Comunicazioni e News
• Presentazione della Scuola
• Documenti
• Segreteria
• Area Didattica
• Area riservata
• Risorse
• Amministrazione Trasparente
La Home presenta, inoltre, diversi link
attraverso i quali è possibile accedere
con tempestività ad altri siti
istituzionali quali MIUR, USRLazio,
Scuola in Chiaro, Invalsi, Sistema
Nazionale di Valutazione, Istanze on
line ….
Ecco come si presenta la home page
del sito
17Una scuola per la persona,
un sapere per la vita...
La scuola persegue la sua mission avendo come principio fondamentale la
centralità dello studente che si attua consentendo all’alunno di:
costruire la propria identità e il proprio sapere;
imparare a conoscere;
imparare a fare;
imparare a vivere con gli altri;
imparare a essere;
(Rapporto dell’UNESCO sull’educazione del XXI secolo).
18Il presente P.T.O.F. intende perseguire i seguenti obiettivi prioritari:
garantire lo SVILUPPO DELLE COMPETENZE CULTURALI di base, attraverso l’acquisizione di apprendimenti sociali,
culturali e strumentali, finalizzati a formare persone e cittadini consapevoli e responsabili che interagiscono con la società;
promuovere lo SVILUPPO DELLE COMPETENZE IN MATERIA DI CITTADINANZA ATTIVA E DEMOCRATICA
attraverso l’assunzione di responsabilità, la consapevolezza dei diritti e dei doveri, l’acquisizione di comportamenti ispirati al
rispetto della legalità e a uno stile di vita sano;
sostenere lo SVILUPPO DELLE COMPETENZE DIGITALI degli alunni, con particolare riguardo al pensiero computazionale
e all’utilizzo critico e consapevole dei social network;
predisporre un CURRICOLO ADEGUATO al contesto socio-culturale che permetta di conseguire l’alfabetizzazione culturale
di base e di favorire il potenziamento delle competenze;
dare impulso alle attività di APERTURA POMERIDIANA della scuola per offrire maggiori opportunità educative agli alunni;
favorire un rapporto di stretta CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA e di dialogo tra scuola e famiglia per costruire un
percorso educativo sereno e organico;
assumere un impegno formativo nei confronti di tutti gli alunni, nel rispetto dell’ UGUAGLIANZA delle opportunità
formative;
attuare interventi adeguati e percorsi didattici rispondenti ai BISOGNI EDUCATIVI DEGLI ALUNNI, con particolare
riguardo agli alunni con bisogni educativi speciali;
promuovere adeguati interventi per gli alunni stranieri e favorire l’ INTEGRAZIONE degli stessi;
realizzare iniziative di ORIENTAMENTO e CONTINUITA’ tra i vari ordini di scuola, all’interno dell’Istituto e con le
altre scuole del territorio, per sostenere gli alunni nella costruzione di un percorso formativo coerente e consapevole;
interagire con gli enti ed associazioni presenti sul territorio, anche al fine di rimuovere gli ostacoli alla frequenza, per la
PREVENZIONE DELLA DISPERSIONE;
incoraggiare i processi di AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO finalizzati al miglioramento della qualità della scuola.
1920
Il II ISTITUTO COMPRENSIVO si trova ad ANZIO, località balneare a 60Km a sud
di ROMA, sul litorale tirreno. Il contesto paesaggistico, artistico e culturale è di notevole
importanza anche grazie alle vicende storiche del paese che vanta la sua nascita nel V sec. a.c.
L'economia del territorio è maggiormente orientata verso il settore terziario, la presenza di
infrastrutture come la stazione e la strada provinciale pontina che la collegano alla capitale, ha
permesso lo sviluppo di tante importanti attività. Sono presenti poche industrie, il mercato
ittico è fiorente e rifornisce l'intera regione, molto rilevante è il turismo.
L'Istituto presenta uno status socio-economico e culturale delle famiglie di livello medio.
La popolazione scolastica è l'espressione di una realtà socio-culturale ed
economica eterogenea; la maggior parte delle famiglie partecipa attivamente
a tutte le attività proposte. Il numero di studenti che proviene da situazioni
familiari particolarmente svantaggiate, sia dal punto di vista culturale che
socio-economico, è basso. Nel nostro Istituto, negli ultimi anni, si è registrato
un costante incremento demografico (immigrazione nella regione Lazio +2%)
che ha determinato un aumento del numero degli alunni sia di cittadinanza
italiana che straniera, comunque il numero di alunni con cittadinanza non italiana
è basso (9,25%). Queste famiglie hanno bisogno di tempo per integrarsi e
richiedono maggiori sforzi a tutti i componenti del tessuto sociale.
Il bacino di utenza territoriale è molto vasto, comprende tre plessi scolastici che si trovano
nelle frazioni: Anzio Colonia, Falasche e Sacida. La scuola primaria e secondaria di 1° grado sono
frequentate dalla totalità degli alunni con eccezionali casi di mancato adempimento. Si assiste,
inoltre, ad una quasi totale generalizzazione della frequenza della scuola dell’infanzia, soprattutto da
parte degli alunni di cinque anni con costante esigenza di ampliamento del servizio.
21POLIZIA MUNICIPALE, VIGILI DEL COMUNE: mensa, trasporto alunni, iniziative progettuali
FUOCO, SCUOLA DI POLIZIA, DISTRETTO: proposte formative e culturali...
CAPITANERIA DI PORTO, PROTEZIONE BIBLIOTECA: visite guidate ed utilizzo dei testi presenti...
CIVILE, CARABINIERI, GUARDIA DI MEDIATECA: attività formative...
FINANZA, VOLONTARI ESPERTI: A.S.L.: rapporti e consulenza per l’ integrazione degli alunni;
educazione stradale, addestramento attività formative e di prevenzione...
periodico, visite guidate, iniziative PROVINCIA DI ROMA E REGIONE LAZIO,
educative... MUSEO CIVICO DI ANZIO,
ANTIQUARIUM e VILLA BORGHESE di NETTUNO : iniziative culturali...
SPONSOR
FAMIGLIE: - Fabbriche del territorio
proposte, collaborazione per - Aziende
iniziative, feste, incontri... - Istituti bancari
ALTRE SCUOLE - Agriturismi
ASILI NIDO: continuità.
ISTITUTI COMPRENSIVI DI ANZIO E
NETTUNO: progetti e attività in comune.
SCUOLE SECONDARIE DI PRIMO E SECONDO CENTRI SPORTIVI E
GRADO: continuità. RICREATIVI
UNIVERSITA’: progetti, formazione, tirocinio.
SALE CINEMATOGRAFICHE:
visione di film a scopo didattico.
RETI
CENTRI SPORTIVI PRIVATI E
ASSOCIAZIONI DEL RETE NAZIONALE SCUOLE associate a COMUNALI:
TERRITORIO: UNESCO proposte di attività in orario scolastico
sociali, ricreative, (Organizzazione delle Nazioni Unite per ed extrascolastico.
umanitarie, salvaguardia del L’Educazione, la Scienza e la Cultura)
territorio, comitati di COLLABORAZIONE PER I PROGETTI:
quartiere e di città, RETE TERRITORIALE G.O.I. (gruppo operativo Associazioni sportive e del territorio
Parrocchie.... interistituzionale) Prevenzione abuso infanzia
2223
La scuola dell’infanzia si rivolge a bambini/e dai tre ai sei anni e si pone la finalità di promuovere lo sviluppo
dell’identità, dell’autonomia, della competenza e della cittadinanza.
L’obiettivo primario è, pertanto, la formazione di una personalità armonica ed equilibrata, nel rispetto
maturativo dei seguenti ambiti:
DIMENSIONE AFFETTIVA (Identità): favorire la percezione del sé come essere unico ed irripetibile ;
DIMENSIONE SOCIALE (Autonomia): valorizzare se stessi in relazione agli altri, maturando
comportamenti rispettosi nei confronti del prossimo e del mondo circostante;
DIMENSIONE COGNITIVA (Competenza): acquisire abilità e strumenti per capire ed analizzare la
realtà e attivare le prime modalità di analisi, ipotesi e valutazione;
DIMENSIONE ETICA (Cittadinanza): facilitare la comprensione di diritti e doveri per permettere la
gestione di contrasti e l’accettazione di diversi punti di vista, promovendo la convivenza democratica;
Il progetto realizza la continuità con i servizi all’infanzia (ove esistenti) e con la scuola primaria; inoltre, ha
un approccio globale e organizza l’ambiente di apprendimento in “cinque campi di esperienza”:
1. IL SE’ E L’ALTRO: le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme;
2. IL CORPO E IL MOVIMENTO: identità, autonomia, salute;
3. LINGUAGGI, SUONI, COLORI: gestualità, arte, musica, multimedialità;
4. I DISCORSI E LE PAROLE: comunicazione, lingua, cultura;
5. LA CONOSCENZA DEL MONDO: ordine, misura, spazio, tempo, natura.
24IL primo ciclo d’istruzione comprende la SCUOLA PRIMARIA e la SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO .
Comprende un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e lo sviluppo dell’identità degli alunni, nel quale si
pongono le basi e si acquisiscono le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo
l’intero arco della vita.
L’istituto nel fare proprie le “Indicazioni Nazionali per il curricolo” vigenti, riconosce quale compito specifico
del primo ciclo quello di promuovere l’alfabetizzazione di base attraverso l ‘acquisizione dei linguaggi e dei
codici che costituiscono la struttura della nostra cultura , in un orizzonte allargato alle altre culture con cui
conviviamo e all’uso consapevole dei nuovi media. Si tratta di una ALFABETIZZAZIONE CULTURALE che
include quella strumentale .
La SCUOLA PRIMARIA mira all’acquisizione degli APPRENDIMENTI DI BASE attraverso gli alfabeti
caratteristici di ciascuna disciplina, permette di esercitare differenti stili cognitivi, ponendo così le premesse
per lo sviluppo del pensiero critico e riflessivo.
Nella SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO si realizza l’accesso alle DISCIPLINE come punti di vista sulla
realtà e come modalità di CONOSCENZA, INTERPRETAZIONE e RAPPRESENTAZIONE DEL MONDO.
Le competenze sviluppate nell’ambito della singole discipline concorrono alla promozione di competenze più ampie
e trasversali, condizione essenziale per la piena realizzazione personale.
Le competenze per l’esercizio della CITTADINANZA ATTIVA sono promosse continuamente nell’ambito di
tutte le attività di apprendimento, utilizzando e finalizzando i contributi che ciascuna DISCIPLINA può offrire.
25Nei tre ordini di scuola che compongono l’Istituto comprensivo è possibile individuare una continuità
nell’organizzazione dei saperi , che si strutturano progressivamente, dai campi di esperienza nella scuola
dell’infanzia all’emergere delle discipline nel secondo biennio della scuola primaria, alle discipline intese in
forma più strutturata come “modelli” per lo studio della realtà nella scuola secondaria di 1^ grado.
CORRISPONDENZA TRA I CAMPI DI ESPERIENZA DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
E LE DISCIPLINE DELLA SCUOLA DEL PRIMO CICLO
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI 1^ GRADO
Campi di esperienza Aree disciplinari Discipline
I discorsi e le parole Area Linguistica Italiano, Inglese, Spagnolo
(Italiano, Lingue straniere)
La conoscenza del mondo Area Scientifica, Logico-Matematica Matematica, Scienze,Tecnologia
(Matematica, Scienze, Tecnologia)
Il sé e l’altro Area socio-antropologica Storia, Geografia, Religione, Attività
(Storia, Geografia, Cittadinanza, Religione/ Alternativa
Attività alternativa)
Il corpo in movimento Area motoria Educazione Fisica
(Educazione Fisica)
Immagini, suoni, colori Area Espressiva Arte, Musica
(Arte e Immagine, Musica)
26Il curricolo dell’Istituto assume come orizzonte di riferimento verso cui tendere, il quadro delle
competenze –chiave per l’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio
dell’Unione Europea (Raccomandazione del 18.12.2006), riportato dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo
della Scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo di Istruzione (2012).
COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE:
Comunicazione nella madrelingua
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenze matematiche e di base in scienza e tecnologia
Competenza digitale
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione culturale
27La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia
Comunicazione nella orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in
madrelingua modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e
tempo libero.
Comunicazione nelle lingue La comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua: essa
straniere si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti,fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta in
una gamma appropriata di contesti sociali e culturali, a seconda dei desideri o delle esigenze individuali.
Competenza matematica La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l'insieme delle conoscenze e delle metodologie
e competenze di base in possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti
campo scientifico e comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai
desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani.
tecnologico
Competenza digitale La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per
il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC:l’uso del computer per reperire, valutare,
conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet.
Imparare a imparare Imparare a imparare è l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione
efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo. Questa competenza comprende la consapevolezza del
proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni,l'identificazione delle opportunità disponibili e la capacità di sormontare gli ostacoli
per apprendere in modo efficace. Questa competenza comporta l’acquisizione, l’elaborazione e l’assimilazione di nuove conoscenze e
abilità come anche la ricerca e l’uso delle opportunità di orientamento. La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una
persona possa acquisire tale competenza.
Competenze sociali e Includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone
civiche di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come
anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita
civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica.
Senso di iniziativa e di Il senso di iniziativa e l’imprenditorialità concernono la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività,
imprenditorialità l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza
che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere
consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono .
Consapevolezza ed Consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione,
espressione culturale compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.
28Descrizione delle competenze acquisite dall’alunno al termine della scuola Secondaria di 1° Grado:
PROFILO DELLE COMPETENZE
Comprende enunciati e testi di una certa complessità, esprime le proprie idee, adotta un registro linguistico
appropriato alle diverse situazioni.
E’ in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
in uscita dalla SCUOLA SECONRIA
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea; utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione.
Analizza dati e fatti della realtà e verifica l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri;
affronta problemi e situazioni sulla base di elementi certi e ha consapevolezza dei limiti delle affermazioni che
riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche
Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per
distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per
interagire con soggetti diversi nel mondo.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta
ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di
procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse
identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società.
Si esprime in ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa; si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in
difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede; è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli
imprevisti.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti; orienta le proprie scelte in modo consapevole; si
impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie
personali opinioni e sensibilità. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita.
Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile.
29CLASSI TERZE – QUARTE - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
CLASSI PRIME CLASSI SECONDE
QUINTE GRADO
RELIGIONE CATTOLICA RELIGIONE CATTOLICA RELIGIONE CATTOLICA RELIGIONE CATTOLICA
O O O O
ATTIVITA’ ALTERNATIVA h 2 ATTIVITA’ ALTERNATIVA h 2 ATTIVITA’ ALTERNATIVA h 2 ATTIVITA’ ALTERNATIVA h 1
ITALIANO h 6
ITALIANO h 6 ITALIANO h 6 ITALIANO h 6 APPROFONDIMENTO MATERIE
LETTERARIE h 1
STORIA h 2 STORIA h 2 STORIA h 2
STORIA e h 2
CITTADINANZA
CITTADINANZA h 1 CITTADINANZA h 1 CITTADINANZA h 1
GEOGRAFIA h 1
GEOGRAFIA h 2 GEOGRAFIA h 2 GEOGRAFIA h 2
MATEMATICA h 5 MATEMATICA h 5 MATEMATICA h 5 MATEMATICA h 4
SCIENZE h 2 SCIENZE h 2 SCIENZE h 2 SCIENZE h 2
TECNOLOGIA h 1 TECNOLOGIA h 1 TECNOLOGIA h 1 TECNOLOGIA h 2
MUSICA h 2 MUSICA h 1 MUSICA h 1 MUSICA h 2
EDUCAZIONE FISICA h 1 EDUCAZIONE FISICA h 1 EDUCAZIONE FISICA h 1 EDUCAZIONE FISICA h 2
ARTE E IMMAGINE h 2 ARTE E IMMAGINE h 2 ARTE E IMMAGINE h 1 ARTE E IMMAGINE h 2
INGLESE h 1 INGLESE h 2 INGLESE h 3 INGLESE h 3
POTENZIAMENTO/RECUPERO/ POTENZIAMENTO/RECUPERO/ POTENZIAMENTO/RECUPERO/
PROGETTO PROGETTO PROGETTO
SPAGNOLO h 2
(Solo per le classi a tempo pieno) h3 (Solo per le classi a tempo pieno) h3 (Per le classi a tempo pieno e per le
IV e V a modulo) h 3
TOTALE h 27/30 TOTALE h 27/30 TOTALE h 27/30 TOTALE h 30
PER LA SCUOLA PRIMARIA:
Nelle classi a modulo si aggiungono le ore di mensa e post mensa secondo i rientri previsti.
Nelle classi a tempo pieno si svolgono 5 h di mensa più 5 h di post mensa.
Le ore di post mensa sono dedicate a: gioco, ricreazione, recupero, potenziamento discipline, ecc...
Le soglie orarie sono in ogni caso flessibili e aperte a integrazioni.
30PRINCIPI METODOLOGICI
che contraddistinguono l’azione formativa nel rispetto della
LIBERTA’ D’INSEGNAMENTO:
•Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni.
•Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità.
•Favorire l’esplorazione e la scoperta.
•Incoraggiare l’apprendimento collaborativo.
•Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere.
•Realizzare attività didattiche in forma di laboratorio.
31FINALITA’:
Promuovere la piena inclusione di tutti gli alunni per favorire un apprendimento coerente
con le capacità, i ritmi e i tempi di sviluppo al fine di valorizzare le diversità e sviluppare
le potenzialità.
SOGGETTI COINVOLTI
Dirigente Scolastico; Consiglio d’Istituto; Collegio Docenti; Equipe Pedagogica
(Docenti della classe e insegnanti di sostegno); Funzione Strumentale Area 3 ‘’Area
alunni – Valutazione’’; Funzione Strumentale Area 4 ‘’Area alunni – Prevenzione del
Disagio’’; Consigli di Classe/Interclasse/Intersezione; Sportello di ascolto e
consulenza Psicologica attivo nell’Istituto; ASL e Servizi Sociali; Famiglie, Assistenti
Educativi, Assistenti alla Comunicazione; Collaboratori Scolastici.
MODALITA’ DI ATTIVAZIONE E STRUMENTI
Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti.
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi educative.
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno e all’esterno della scuola.
Adesione al GOI (Gruppo Operativo Integrato) territoriale per la prevenzione dell’abuso ed il maltrattamento
all’infanzia e all’adolescenza.
Attività di: segnalazione, consulenza tramite referenti nel distretto, informazione e sensibilizzazione,
supervisione e formazione degli operatori.
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano
l’organizzazione delle attività educative.
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione delle pari opportunità.
Valorizzazione delle risorse materiali ed umane.
Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione.
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico e la continuità tra i
diversi ordini di scuola.
32FINALITA’:
Garantire a tutti gli alunni un percorso formativo organico e coerente, rispettoso delle
attitudini individuali
SOGGETTI COINVOLTI
Dirigente Scolastico; Consiglio d’Istituto: Collegio Docenti; Equipe Pedagogica
(Docenti della classe): Consigli di Classe/Interclasse/Intersezione; Docenti
collaboratori del Dirigente; Docenti responsabili della Scuola dell’Infanzia, Primaria e
Secondaria di primo grado; Docente referente dell’Orientamento; Scuole del
territorio; Funzione Strumentale Area 3 ‘’Area alunni – Valutazione’’; Funzione
Strumentale Area 4 ‘’Area alunni – Prevenzione del Disagio’’; Famiglie.
MODALITA’ DI ATTIVAZIONE E STRUMENTI
Iniziative e programmi di accoglienza per gli alunni che accedono alla scuola dell’infanzia, alla scuola primaria e
alla scuola secondaria.
Organizzazione di Open Day.
Calendarizzazione di Incontri tra docenti dei vari ordini di scuola, al fine di realizzare uno scambio di
informazioni sugli alunni per il necessario raccordo e una equilibrata formazione delle classi iniziali.
Attivazione di percorsi didattici i continuità per gli alunni delle classi terminali e iniziali.
Attivazione di GLI (gruppi di lavoro per l’integrazione) per gli alunni interessati.
Promozione della continuità scuola-famiglia (incontri individuali, riunioni, condivisione del patto di corresponsabilità
per le classi inziali).
Orientamento per gli alunni delle classi terze della secondaria di primo grado (test attitudinali, visite guidate e
accoglienza in sede delle scuole del territorio).
Formulazione di un giudizio orientativo da parte degli insegnanti di classe.
33FINALITA’:
Promuovere l’assunzione di comportamenti responsabili e rispettosi della salute e del
benessere individuale e collettivo
SOGGETTI COINVOLTI
Dirigente Scolastico; Consiglio d’Istituto; Collegio Docenti; Equipe
Pedagogica; Consigli di Classe/Interclasse/Intersezione; Docenti
referenti della Sicurezza; Responsabile del Servizio di
Prevenzione e protezione dei rischi (Esperto esterno) e SPP; Ente
locale comunale; Polizia Municipale, Vigili del Fuoco, Protezione
Civile, Croce Rossa, …; Squadre di Emergenza di ciascun Plesso
Scolastico; Famiglie.
MODALITA’ DI ATTIVAZIONE E STRUMENTI
Rilevazione costante dei rischi nei luoghi di lavoro.
Riunioni periodiche di coordinamento della sicurezza.
Aggiornamento periodico del DVR (documento di valutazione dei Rischi).
Predisposizione del PE (Piano di emergenza).
Addestramenti periodici (prove di addestramento, di norma, almeno 2 volte all’anno).
Attivazione di specifiche iniziative di educazione alla sicurezza per gli alunni.
Attivazione di specifiche iniziative di formazione e aggiornamento per gli operatori scolastici.
34FINALITA’:
Favorire l’apprendimento attraverso l’utilizzo di tecnologie digitali.
SOGGETTI COINVOLTI
Dirigente Scolastico; Animatore Digitale; Staff del Dirigente;
Commissione Area 2 ‘’Informatica e documentazione’’;
Docenti; Segreteria; Formatori esterni; Collegio dei Docenti;
Équipe pedagogica; Docenti.
MODALITA’ DI ATTIVAZIONE E STRUMENTI
Il processo di diffusione dell’innovazione digitale nell’Istituto avverrà gradualmente attraverso un
piano triennale redatto dall’Animatore Digitale relativamente a tre aree di intervento:
1) FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola attraverso l’organizzazione
di laboratori formativi (senza essere necessariamente un formatore), favorendo l’animazione e la
partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative .
2) COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e stimolare il
protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui
temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del
territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.
3) CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche
sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola coerenti con l’analisi dei fabbisogni
della scuola stessa, anche in sinergia con attività di assistenza tecnica condotta da altre figure.
35Le attività di ampliamento dell’offerta formativa intendono fornire ulteriori strumenti per promuovere
l’acquisizione di COMPETENZE UTILI E SPENDIBILI NELL’ARCO DELLA VITA.
Nell’ambito delle attività curricolari, in base alle esigenze delle classi e alla partecipazione dei docenti, vengono
realizzate varie attività progettuali, con risorse interne o esterne, afferenti alle seguenti aree:
Area di Obiettivi formativi prioritari PROGETTI attivati nell’a.s. Scuole aderenti
potenziamento 2015/16
Potenziamento Valorizzazione e potenziamento delle • Scuola dell’Infanzia: Cittadini del mondo •Scuola dell’Infanzia
linguistico competenze linguistiche • English is Fun •Scuola Secondaria
• Diplomati in Inglese
• Laboratorio di latino
Potenziamento Potenziamento delle competenze • Giochi matematici •Scuola Secondaria
scientifico matematiche-logiche e scientifiche
Potenziamento Potenziamento delle competenze nella • Scuola inCanto •Scuola Primaria
musicale pratica e nella cultura musicali • Laboratorio di musica •Scuola Secondaria
Potenziamento Alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai • Laboratorio d’arte •Scuola Secondaria
artistico media di produzione e diffusione delle
immagini
Potenziamento Potenziamento delle discipline motorie e • Sport in classe •Scuola Primaria
motorio sviluppo di comportamenti ispirati ad uno • Laboratorio di motoria •Scuola Secondaria
stile di vita sano • Educazione alla salute
Potenziamento Sviluppo delle competenze digitali degli • Comunicazione e divulgazione •Scuola dell’Infanzia
laboratoriale studenti con particolare riferimento allo •Scuola Primaria
sviluppo del pensiero computazionale, •Scuola Secondaria
all’utilizzo critico e consapevole dei media
Potenziamento Sviluppo in materia di Cittadinanza attiva e • Unesco in classe (progetto in rete) •Scuola dell’Infanzia
umanistico socio democratica attraverso la valorizzazione • Aula verde •Scuola Primaria
economico e per la dell’educazione interculturale e il rispetto •Educazione alla sicurezza •Scuola Secondaria
delle differenze , della sostenibilità •PsicoArcheologia
legalità
ambientale e del patrimonio
Potenziamento Prevenzione e contrasto alla dispersione • Laboratori di recupero, potenziamento, •Scuola dell’Infanzia
dell’inclusione scolastica, potenziamento dell’inclusione attività espressive •Scuola Primaria
scolastica scolastica e del diritto allo studio degli •Sportello di consulenza •Scuola Secondaria
alunni attraverso percorsi personalizzati •Emozioni...Amo
•InSegnami l’arte 36
• G.O.I. (progetto in rete)Nella nostro Istituto vengono valutati tutti gli aspetti del curricolo.
Gli insegnanti, all’inizio dell’anno in entrata, e poi periodicamente ogni due mesi, si
riuniscono per classi parallele e in maniera più specifica per team di docenti.
Insieme mettono a punto strumenti di valutazione comuni per il controllo degli
apprendimenti.
Per la Primaria e Secondaria vengono predisposte prove strutturate per classi
parallele per alcune discipline: italiano, matematica, inglese, storia, geografia e
scienze.
Per ogni prova vengono stabiliti anche criteri comuni di valutazione con i risultati
comparati ai decimi.
I risultati delle prove di valutazione alla fine del primo
quadrimestre e alla fine dell’anno vengono raccolte in
tabelle riassuntive per ogni singola classe per
essere analizzati e discussi.
Secondo le indicazioni della C.M. 13/02/15, il nostro
Istituto ha adottato una scheda valutativa per la
certificazione delle competenze al termine della scuola
primaria e del primo ciclo d’istruzione.
La scheda, secondo indicatori esplicativi, certifica i
livelli di competenza raggiunti dagli alunni.
37La valutazione si propone di accertare le competenze e le abilità raggiunte dagli alunni al termine di ogni
unità didattica, di ogni percorso educativo e soprattutto è volta ad accertare i progressi a breve e a lungo
termine, con un valore formativo nel rispetto delle individualità e dei differenti stili cognitivi.
VOTAZIONE CONOSCENZE - ABILITA’ – COMPETENZE
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
(solo per la scuola secondaria di 1° grado)
4 Il livello di conoscenze e competenze è frammentario e lacunoso. Manca l’applicazione di conoscenze minime.
INSUFFICIENTE
5 Il livello di conoscenze e competenze è superficiale e incerto. L’esposizione orale e gli elaborati risultano imprecisi e
incompleti.
SUFFICIENTE
6 Il livello di conoscenze e competenze è coerente, ma non articolato e/o sviluppato. L’esposizione orale e gli elaborati non
mostrano errori sostanziali.
DISCRETO
7 Il livello di conoscenze e competenze è essenziale e articolato in modo opportuno. L’esposizione orale e gli elaborati
risultano efficaci e coerenti con alcune imprecisioni.
BUONO
Il livello di conoscenze è articolato e approfondito; le competenze sono applicate autonomamente a problemi complessi in
8 modo globalmente corretto. L’esposizione orale è efficace ed appropriata; gli elaborati risultano pertinenti e completi.
DISTINTO
Il livello di conoscenze è organico, approfondito con coerenza logica ed argomentativa; le competenze sono applicate
9 autonomamente a problemi complessi in modo corretto. L’esposizione orale è efficace, articolata e rielaborata in modo
critico. Gli elaborati risultano completi e approfonditi.
OTTIMO
Il livello di conoscenze e competenze è organico e approfondito con coerenza logica e argomentativa. E’ applicato in modo
10 concreto, autonomo e creativo. L’esposizione orale e gli elaborati risultano completi, critici e originali.
38GIUDIZIO DESCRIZIONE
Comportamento scorretto e poco controllato.
E’irrispettoso dei materiali e degli ambienti scolastici.
5 INSUFFICIENTE Non dimostra alcun interesse per le attività didattiche ed è fonte di disturbo durante le lezioni.
Riceve sanzioni disciplinari per violazioni molto gravi con allontanamento dalla scuola.
Comportamento non sempre corretto e responsabile.
6 SUFFICIENTE Dimostra scarso rispetto dei locali, dei materiali e degli arredi scolastici.
Partecipa con scarso interesse alle attività didattiche ed è spesso fonte di disturbo.
Comportamento abbastanza corretto.
7 DISCRETO Fa un uso non sempre responsabile del materiale didattico.
Segue le proposte didattiche, ma collabora alla vita scolastica solo se sollecitato.
Comportamento sostanzialmente corretto.
8 BUONO E’ abbastanza rispettoso del materiale didattico e delle norme.
E’ disponibile alla collaborazione e rispetta le consegne.
Comportamento sempre corretto.
9 DISTINTO Rispetta gli altri, fa un uso corretto del materiale e delle strutture della scuola.
Ha un ruolo positivo e di collaborazione nel gruppo classe, assolve le consegne in modo costante.
Comportamento responsabile e maturo.
E’ pienamente rispettoso degli altri e dell’istituzione scolastica.
10 OTTIMO Collabora con un atteggiamento propositivo alle attività scolastiche ed extrascolastiche, assolve le
consegne in modo puntuale e costante.
39Il documento di valutazione degli apprendimenti e del comportamento degli alunni viene rilasciato al termine del 1°
quadrimestre e del 2° quadrimestre di ogni anno; esso è accompagnato dalla CERTIFICAZIONE DELLE
COMPETENZE, redatta dal Docenti e rilasciata in copia alla famiglia, al termine della Scuola Primaria e
Secondaria di Primo grado. La certificazione delle competenze rappresenta un atto educativo legato ad un
processo di lunga durata e aggiunge informazioni utili in senso qualitativo in quanto descrive i risultati del
processo formativo anche in vista delle ulteriore certificazione delle competenze al termine dell’obbligo di
istruzione del secondo ciclo. Tale documento rappresenta anche un elemento utile per un’efficace azione di
accompagnamento dell’alunno in ingresso nella scuola successiva; in tale ottica, il nostro Istituto ha adottato una
certificazione anche al termine della Scuola dell’Infanzia.
S t r u t t u r a d e l d o c u m e n t o
Prima parte
Frontespizio con dati dell’alunno, classe frequentata e livelli da attribuire delle singole competenze.
Seconda parte
1^ colonna 2^ colonna 3^ colonna 4^ colonna
COMPETENZE riferite alle Relazione tra le competenze DISCIPLINE che LIVELLI da attribuire a
DISCIPLINE di della prima colonna e le concorrono a sviluppare le ciascuna competenza.
insegnamento COMPETENZE CHIAVE competenze I livelli sono i seguenti:
europee A avanzato
B intermedio
C base
D iniziale
Per la scuola secondaria di primo grado, in calce al documento è prevista l’indicazione del CONSIGLIO
ORIENTATIVO
4041
DIRIGENTE
DIRETTORE SCOLASTICO GIUNTA
DEI S.G.A. ESECUTIVA
RESPONSABILI COLLABORATORI
A.T.A.: ASSISTENTI DI PLESSO DEL DIRIGENTE
AMMINISTRATIVI e
COLLABORATORI
SCOLASTICI
CONSIGLIO DI
COLLEGIO DEI DOCENTI COMITATO DI ISTITUTO
VALUTAZIONE DEL
SERVIZIO
FUNZIONI STRUMENTALI AL CONSIGLI DI
FUNZIONI STRUMENTALI:
POF E COMMISSIONI DI INTERSEZIONE
LAVORO -POF/AUTOVALUTAZIONE
-SCUOLA DIGITALE
GRUPPI di PROGRAMMAZIONE CONSIGLI DI
-VALUTAZIONE ALUNNI
PER SEZIONI – CLASSI INTERCLASSE
PARALLELE -PROGETTI -PREVENZIONE DISAGIO
DIPARTIMENTI CONSIGLI DI
DISCIPLINARI CLASSE
42DIRIGENTE SCOLASTICO
COMPITI E FUNZIONI:
• Rappresenta legalmente l’Istituto.
• Gestisce le risorse finanziarie, umane e strumentali.
• Dirige, coordina, valorizza le risorse umane e organizza le attività scolastiche.
• E’ titolare delle relazioni sindacali.
• Cura la formazione delle classi e l’organizzazione del calendario.
• Promuove la garanzia dell’esercizio della libertà di insegnamento e del diritto di apprendimento
dell’alunno.
• Presiede il Collegio dei Docenti, il Comitato di Valutazione del Servizio, i Consigli di Classe, la Giunta
Esecutiva del Consiglio di istituto; cura l’esecuzione delle relative delibere.
• Cura i rapporti con l’Autorità scolastica centrale e periferica (Ministero e Ufficio Scolastico
Regionale) e promuove la collaborazione con Enti e Istituzioni del territorio.
DOCENTI COLLABORATORI DEL DIRIGENTE
• Collaborano con il dirigente scolastico per la gestione complessiva della Istituzione scolastica, in
caso di assenza o impedimento, con esercizio di tutte le funzioni anche negli Organi Collegiali.
• Collaborano con il Dirigente per la predisposizione dell’ orario provvisorio e definitivo delle lezioni,
dei turni mensa e dei piani delle attività funzionali, per il controllo dell’ordine e della sicurezza
degli ambienti scolastici, per la organizzazione del Collegio dei Docenti, per l’uso delle aule, dei
materiali e dei laboratori.
• Collaborano con l’Ufficio di Segreteria, conservano e diffondono le comunicazioni istituzionali
(circolari interne, avvisi famiglie …), anche via mail.
• Partecipano alle riunioni istituzionali.
• Collaborano per la gestione del piano annuale dei viaggi di istruzione della scuola primaria e per le
iniziative di continuità e di orientamento.
43COORDINATORE DIDATTICO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
• Coordina il gruppo dei docenti delle sezioni della scuola dell’infanzia per la definizione della programmazione didattica e della verifica.
• Si raccorda con i coordinatori delle scuola primaria e secondaria per le azioni e le iniziative di continuità educativo-didattiche.
COORDINATORI DIDATTICI DELLA SCUOLA PRIMARIA
• Coordinano la definizione del piano annuale della programmazione delle classi di riferimento, nonché degli strumenti per la verifica e il
costante adeguamento della programmazione.
• Svolgono la funzione di coordinatore della programmazione delle classi, presiedono le riunioni di consigli di classi parallele e provvedono alle
necessarie verbalizzazioni e all’inserimento della documentazione nel verbale (cartaceo o elettronico).
• Curano in particolare che le deliberazioni degli OO.CC. in merito a obiettivi, criteri di valutazione ecc., siano osservate da tutti i
componenti e collaborano con la Funzione Strumentale area POF e VALUTAZIONE ALUNNI.
COORDINATORI DIDATTICI DELLA SCUOLA SECONDARIA
• Seguono con costante attenzione il rendimento, la frequenza e il comportamento disciplinare degli alunni della classe di riferimento e
stabiliscono rapporti collaborativi e proficui con le famiglie.
• Rilevano situazioni che creano ostacoli alla crescita culturale e alla partecipazione alla vita scolastica degli alunni per consentire
interventi mirati, dedicati e tempestivi per la rimozione degli stessi.
COORDINATORI DI DIPARTIMENTO
• Presiedono le riunioni del dipartimento e ne organizzano il lavoro.
• Coordinano la programmazione annuale di dipartimento, raccolgono e conservano in formato digitale la documentazione prodotta.
• Riferiscono al Collegio sulle tematiche affrontate dal dipartimento e informano il dirigente e i suoi collaboratori sulle riflessioni e
proposte emerse.
RESPONSABILI DI PLESSO
• Controllano il regolare funzionamento del plesso, custodiscono e diffondono le circolari interne.
• Presiedono il Consiglio di Intersezione /Interclasse e ne curano i verbali.
• Curano la pubblicazione avvisi alle famiglie, gestiscono i ritardi e le uscite anticipate degli alunni del plesso.
• Controllano la segnaletica della sicurezza e custodiscono i registri e gli atti relativi alla sicurezza del plesso.
• Partecipano al GLI ( Gruppo di Lavoro Inclusione di Istituto).
REFERENTI DI PROGETTO
• Curano la definizione del progetto e coordinano i docenti aderenti al progetto.
• Verificano periodicamente l’andamento del progetto.
• Relazionano al Collegio dei docenti sulle attività svolte.
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