LICEO "SIMONE-MOREA" DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - CONVERSANO - BA - Liceo ...
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Prot. 2834/6.5.a del 15.05.2019
LICEO “SIMONE-MOREA”
CONVERSANO - BA
ESAME DI STATO
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
DOCUMENTO
DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5 SEZIONE B
INDIRIZZO CLASSICO – CAMBRIDGE
REDATTO IL 07/05/2019INDICE
1 - PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
1.01 - Dati generali
1.02 - Caratteri specifici dell’indirizzo di studio
1.03 - Il profilo formativo in uscita
2 - PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
2.01 – Composizione del consiglio di classe e continuità dei docenti
2.02 – Composizione della classe e provenienza degli studenti
2.03 – Notizie relative al triennio
3 – Percorso formativo della classe
3.01 – Traguardi formativi
3.02 – Contenuti
3.03 – Metodi
3.04 – Strumenti e spazi
3.05 – Attività di integrazione del curricolo
3.06 – Attività di supporto al curricolo
3.07 – Percorsi per l’orientamento e le competenze trasversali
3.08 – Percorsi di cittadinanza e costituzione
3.09 – Verifica, valutazione e simulazioni prove d’esame
3.10 – Criteri di attribuzione del credito1 – PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
1.01 – DATI GENERALI DELL’ISTITUTO
LICEO INDIRIZZI CLASSI
Nuovo ordinamento 11
N.O. articolazione sportiva 9
SCIENTIFICO N.O. articolazione giuridico-economica 2
Opzione Scienze Applicate 8
Tradizionale 7
Tradizionale articolazione AUREUS 1
CLASSICO Tradizionale articolazione giuridico-economica 0
Cambridge 6
Risorse, attrezzature e ambienti di apprendimento
o Indicatore Quantità / note
o Studenti A.S. 2018/19 995
o Docenti 83
o ATA 22
o Laboratorio multimediale 3
o Biblioteca 2
o Laboratorio di fisica 3
o Laboratorio di scienze 3
o Laboratorio linguistico 2
o Videoteca 2
o Palestra coperta 1
o Impianti sportivi scoperti 3
o Sito web www.liceosimonemorea.edu.it
1.02 – CARATTERI SPECIFICI DELL’INDIRIZZO DI STUDIO
QUADRO ORARIO SETTIMANALE – LICEO CLASSICO TRADIZIONALE
1 BIENNIO 2 BIENNIO
I II III IV V
Religione Cattolica 1 1 1 1 1
Lingua e Lettere Italiane 4 4 4 4 4
Lingua e Lettere Latine 5 5 4 4 4
Lingua e Lettere Greche 4 4 3 3 3
Lingua e Civiltà Inglese 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3
Filosofia - - 3 3 3
Storia - - 3 3 3
Scienze Naturali, Chimica e
2 2 2 2 2
Geografia
Matematica e Informatica 3 3 2 2 2
Fisica - - 2 2 2
Storia dell’Arte - - 2 2 2Educazione Fisica 2 2 2 2 2
Totale 27 27 31 31 31
Articolazione AUREUS: 2 ore aggiuntive di storia dell’arte nel primo biennio
QUADRO ORARIO SETTIMANALE – LICEO CLASSICO CAMBRIDGE
1 BIENNIO 2 BIENNIO
I II III IV V
Religione Cattolica 1 1 1 1 1
Lingua e Lettere Italiane 4 4 4 4 4
5 5
Lingua e Lettere Latine 4 4 4
(1)* (1)*
Lingua e Lettere Greche 4 4 3 3 3
3 3
Lingua e Civiltà Inglese 3 3 3
(1)* (1)*
Storia e Geografia 3 3
Filosofia - - 3 3 3
Storia - - 3 3 3
Scienze Naturali, Chimica e 2 2
2 2 2
Geografia (1)* (1)*
3 3
Matematica e Informatica 2 2 2
(1)* (1)*
Fisica - - 2 2 2
Storia dell’Arte - - 2 2 2
Educazione Fisica 2 2 2 2 2
Totale 27 27 31 31 31
(1)* ora in compresenza docente madrelingua
Corso Cambridge
Dall’anno scolastico 2012-2013 l'Istituto ha richiesto ed ottenuto l'affiliazione Cambridge
International Examinations, diventando così una delle 9.000 scuole Cambridge sparse in 160
Paesi del mondo: allora unica sede pubblica in Puglia, a tutt’oggi una delle pochissime del
meridione. In conseguenza di tale affiliazione, la scuola potenzia ogni anno di più la propria
vocazione europea.
Discipline quali Matematica, Inglese, Geografia (nel biennio), Latino(dal II anno al
III/IV), Storia(dall’anno scolastico 2018-19, al triennio) sono insegnate secondo i programmi
internazionali, stabiliti dalla prestigiosa università britannica di Cambridge e veicolate, in lingua
inglese, da docenti opportunamente formati e dotati di certificazioni Cambridge B2, C1, ai quali
si aggiunge, in compresenza, anche un docente di madrelingua inglese.
Improntato all’esperienza educativa classico-umanistica, completata dalle discipline a
carattere scientifico e linguistico, l’Istituto intende, così, rispondere alla domanda d’istruzione
della formazione universitaria ed alla valorizzazione della dimensione europea delle competenze
e dei saperi (L107/2015, art.7 comma7).
Al centro dell'esperienza educativa Cambridge è posto lo studente, artefice e protagonista
del proprio itinerario formativo, supportato, guidato ed assistito da un team di docenti competenti
e professionali. La didattica è volta a fornire un'esperienza educativa globale, con il fine di
formare la personalità e di assicurare competenze e capacità che consentano di intraprendere
qualsiasi percorso universitario, in Italia ed all'estero. A tal fine, si moltiplicano di anno in anno,
per i nostri studenti, le occasioni formative e le esperienze interculturali, con stage, gemellaggi e
soggiorni di durata diversa in Gran Bretagna, negli Usa e in Olanda, esperienza che si èconsolidata nell’ultimo quinquennio.
La classe 5B ha concluso lo scorso anno scolastico il percorso di studi Cambridge
affrontando gli esami IGCSE finalizzati alle certificazioni . Tutti gli studenti , ad eccezione di
pochi, hanno conseguito le suddette certificazioni nelle seguenti materie: Geografia, Matematica,
Latino, Inglese .
Per ulteriori informazioni, si può consultare il sito internet: http://www.cie.org.uk/
1.03 – IL PROFILO FORMATIVO IN USCITA
Il percorso del Liceo Morea è indirizzato allo studio della civiltà classica,della cultura umanistica e storico-
artistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo della
civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di
confronto di valori. Favorisce l'acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all'interno di un quadro
culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le
intersezioni tra i saperi e di elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le
conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie.” (DPR89del15-03-2010, Regolamento dei Licei,art.5).La
formazione classica, perciò,consente di:
Area logico-argomentativa
Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti
personali
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari.
Imparare a sostenere una propria tesi e a ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui
Abituarsi a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e ad individuare possibili soluzioni
Area linguistica
Padroneggiare la lingua italiana e in particolare scrivere correttamente in funzione di diversi contesti e scopi
comunicativi
Saper leggere e comprendere testi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie
di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale
Curare l'esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
Acquisire, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti
almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
Riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche
Area informatica
Utilizzare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.
Area storico-umanistica
Conoscere la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, del mondo classico, dell’Italia e
dell'Europa. Comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l'essere cittadini
Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d'Italia
inserita nel contesto europeo e internazionale
Utilizzare gli strumenti della geografia per la lettura dei processi storici e per l'analisi della società contemporanea
Acquisire aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filoso-fica, religiosa italiana ed
europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della
sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della
tutela e della conservazione
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito
più vasto della storia delle idee
Porre attenzione alle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti
visive
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della civiltà dei paesi esteri
Porre attenzione alle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti
visive Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studia la lingua inglese.
Area scientifica, matematica e tecnologica
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero
matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della
realtà.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri,
anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di
approfondimento comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione
dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.2 – PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
2.01 – COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
DISCIPLINE CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
ITALIANO L. Cacciapaglia L. Cacciapaglia L. Cacciapaglia
LATINO L. Brattico L. Cacciapaglia L. Cacciapaglia
GRECO L. Messa E. Lasalandra E. Lasalandra
INGLESE A.S. Minervini A.S. Minervini A.S. Minervini
STORIA P. Gentile P. Gentile P. Gentile
FILOSOFIA P. Gentile P. Gentile P. Gentile
MATEMATICA D. Coppi D. Coppi D. Coppi
FISICA D. Coppi D. Coppi D. Coppi
SCIENZE M. Lasorella M. Lasorella M. Lasorella
ST. ARTE N. Troiani C. De Toma C. De Toma
SC. MOTORIE E. Intini M. Trovisi M. Trovisi
IRC / ATT. ALT. C. Grasso C. Grasso C. Grasso
2.02 – COMPOSIZIONE DELLA CLASSE (STUDENTI)
COGNOME NOME
1 Aquilino Margherita
2 Bivacco Maria Cristina
3 Capotorto Simona
4 Caputo Silvia
5 Cardascia Roberta
6 Cipriani Francesco
7 Coletta Claudia
8 Di Mise Danilo
9 Dipierro Alessia
10 Dipierro Francesco
11 Ditrani Niccolò
12 L’abbate Paola
13 Lembo Arianna
14 Lofano Alma
15 Miggiano Martina
16 Pace Marco17 Palattella Emanuele
18 Porrelli Ivan
19 Scognetti Nicolò
20 Sportelli Federica
21 Stagno Delia
22 Teofilo Francesco
23 Zella Claudia
2.03 – INFORMAZIONI SULLA CLASSE RELATIVE AL TRIENNIO
V B, classe conclusiva del corso Cambridge: collettivo compatto al proprio
interno, ha partecipato al dialogo educativo con discrezione e misura.
Nel corso del triennio, gli studenti hanno sicuramente acquisito le competenze di
base nelle diverse discipline e sviluppato in modo equilibrato la propria personalità, sul
piano cognitivo, affettivo e relazionale: un processo di crescita e maturazione favorito
dalla pluralità degli stili di insegnamento messi in campo dal corpo docente;
dall’organizzazione degli ambienti di apprendimento (uso della LIM; flipped classroom;
laboratorio linguistico, di informatica, di Storia dell’Arte); dalle tante attività svolte a
supporto del curricolo, comprese le esperienze vissute nei diversi viaggi di istruzione
all’estero, che molto hanno concorso a creare un generale clima di benessere
psicosociale nell’ambito della classe.
Di certo, la scuola italiana è cambiata, non tanto (e non solo) per la contingenza
delle prove d’esame modificate dal MIUR in corso d’opera, quanto piuttosto per la
natura del tempo scuola. Se, qualche generazione fa, lamentavamo l’autoreferenzialità
del lavoro scolastico e sollecitavamo un’apertura della scuola al mondo di fuori, oggi
questo gap è colmato, al punto che, a parti invertite, i docenti lamentano la presenza
degli alunni impegnati in troppe attività fuori aula. La VB, soltanto nel corso del corrente
anno scolastico, ha partecipato al viaggio di istruzione-ASL-gemellaggio in America; ha
restituito l’ospitalità; ha svolto innumerevoli attività di orientamento e, in orario mattutino
a diverse altre conferenze; ha svolto le prove Invalsi; messo in scena il Liceo Show;
seguito le iniziative della Notte Nazionale dei Licei classici e del Sudestival. Non è più
possibile, per i docenti, programmare senza tener presente questo nuovo volto della
scuola. Infatti, per tutti quanti noi, i conti non tornano rispetto alle programmazioni di
inizio d’anno.
In ogni caso, i nuovi processi di insegnamento-apprendimento hanno consentito
di migliorare negli allievi la qualità delle interazioni sociali; facilitato l’arricchimento e
l’integrazione di nuove conoscenze, lo sviluppo delle capacità di autoregolazione,
curiosità e motivazione allo studio, gli atteggiamenti positivi verso se stessi e gli altri,
nonché le proprie potenzialità di realizzazione.
Naturalmente, sul piano del profitto in senso stretto, a livelli graduati:
dall’eccellenza ai minimi della sufficienza.
Il corso Cambridge ha contribuito a svincolare ciascuna individualità da ogni
reticenza provincialistica, esperendo la consapevolezza delle proprie radici identitarie
nel confronto con quelle di altri popoli e paesi, ma, soprattutto, ha risposto all’esigenza
di formare menti aperte, capaci di apprendimento lungo tutto l’arco della vita. Un
cammino, quest’ultimo, percorso anche dal progetto di ASL , portato con successo a
conclusione.3 – PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE
3.1 – TRAGUARDI FORMATIVI DI CONOSCENZA, ABILITA’ E COMPETENZA
Al termine del percorso liceale, lo studente/la studentessa ha raggiunto gli
obiettivi afferenti alle seguenti aree:
Area della conoscenza
Possedere una completezza e ricchezza di contenuti, acquisita in maniera critica
Possedere una padronanza dei linguaggi delle varie discipline
Area metodologica
Valorizzare le metodologie tipiche di ogni ambito disciplinare, integrandole in un
metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di continuare in modo
efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l'intero arco della
vita;
Essere consapevole della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari
e saprà compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle
singole discipline.
Area logico-argomentativa
Sostenere una propria tesi con rigore logico, confrontandola con quella altrui;
Acquisire l'abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e
individuare possibili soluzioni
Riconoscere proprietà costanti e variazioni dei contenuti delle varie e tra le varie
discipline
Area linguistica e comunicativa
Padroneggiare tutti gli strumenti comunicativi: lettura, scrittura, esposizione;
Aver acquisito le competenze comunicative in lingua inglese corrispondenti al
livello B2 del QCER;
Riconoscere i rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue
moderne e antiche
Saper utilizzare criticamente gli strumenti informatico-multimediali.
Area storico-umanistica
Conoscere i fondamenti delle istituzione italiane ed europee al fine di sapere
interpretare il mondo contemporaneo;
Utilizzare metodi e strumenti dell'indagine storico-filosofica per la comprensione
della storia italiana, collocata nel contesto europeo e internazionale;
Collocare storicamente le principali scoperte scientifiche e fisico-matematiche;
Essere consapevole dell’importanza del patrimonio artistico-archeologico e della
sua valorizzazione.
Area scientifica, matematica e tecnologica
Padroneggiare il linguaggio formale e le procedure specifiche dell'area scientifico-
matematica
Utilizzare strumenti di calcolo e rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione di problemi
Cogliere le potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita
quotidiana3.02 – CONTENUTI
Per i contenuti disciplinari , si rimanda ai programmi predisposti dai singoli docenti e
controfirmati dagli studenti.
Di seguito vengono elencati i nuclei tematici trattati nel corso dell’anno scolastico e
suggeriti per iniziare il colloquio che procederà con una ampia e distesa trattazione di
carattere pluridisciplinare; in tabella vengono indicate le discipline oggetto d’esame,
afferenti a ciascuno di essi:
Nucleo
ITA LAT GRE ING STO FIL MAT FIS
tematico
AMBITIOSA
MORS (DIMMI
X X X X X
COME MUORI, TI
DIRÒ CHI SEI)
x
AL CHIAR DI LUNA
X X X X X
(FINITO-INFINITO)
UN SOLO PIANETA
(HOMO UT X X x X X X X
NATURA)
ROMANZO- X
X X X X X
ROMANZI
3.03 – METODI
SC. MOTORIE
MATEMATICA
RELIGIONE
DELL’ARTE
FILOSOFIA
ITALIANO
INGLESE
SCIENZE
STORIA
STORIA
GRECO
FISICA
LATINO
lezione frontale X X X X X x x X X X X x
lezione X X X X X x x X X X X x
partecipata
lavoro di X X X X X x x X X X
gruppo
discussione X X X X x x X X X
guidata
ricerche X X X X X x x X X X X
interazione in
classe virtuale
esercitazioni X X X X x x X X x
guidate
processi X X X X X x
individualizzati
flipped X X
classroom
problem X X X X X X X X X
solving
debate XCLIL
E’ sempre stata salvaguardata la libertà di insegnamento, non solo a garanzia di una
fondamentale caratteristica della funzione docente, ma anche come opportunità per
ciascun docente di adattare la pratica didattica alle specifiche esigenze degli studenti,
dei contenuti e della fase del corso in cui venivano affrontati.
3.04 – MEZZI, STRUMENTI E SPAZI UTILIZZATI
DELL’ARTESTORIA
SC. MOTORIE
MATEMATICA
RELIGIONE
FILOSOFIA
ITALIANO
INGLESE
SCIENZE
STORIA
GRECO
LATINO
FISICA
testi x x x x x x x x x x x
riviste x x
laboratori x x x x
postazione mobile x x x
biblioteca x
palestra x
audiovisivi x x x x x x x
rapporti con x
extrascuola
esperti esterni
siti internet x x x x x x x x
classe virtuale e
ambienti di
socializzazione dei
materiali
3.05 – ATTIVITA’ DI INTEGRAZIONE DEL CURRICOLO
Gli studenti hanno avuto occasione di partecipare ad una o più delle seguenti attività:
Attività Singola Di gruppo Di classe
Partecipazione al progetto “Liceo Show” x
Partecipazione alla Notte Nazionale dei Licei Classici x
Partecipazione agli Incontri Zanichelli x
Partecipazione al concorso L’abbate x
Partecipazione alle Prove INVALSI x
Visione della mostra di Van Gogh, tenutasi al Teatro x
Margherita (Bari)
Partecipazione al progetto di Orientamento Universitario x
Orientamento per le scuole medie con annessi open day x3.06 – ATTIVITA’ DI SUPPORTO AL CURRICOLO
Gli studenti hanno avuto occasione di partecipare (singolarmente o in gruppo) ad una o
più delle seguenti attività:
NOMINATIVO ATTIVITÀ
Aquilino Margherita Esame Cambridge “English as a second language”; donazione sangue
(Fratres 06-04-2019); orientamento in entrata.
Bivacco Maria Cristina Esame Cambridge “English as a second language”; orientamento in
entrata, lector in fabula, sudestilval; giffoni
Capotorto Simona Esame Cambridge “English as a second language”; orientamento in
entrata; Certamen Taciteum Termini (latino)
Caputo Silvia Esame Cambridge “English as a second language”; volontariato
COOPI.
Cardascia Roberta Esame Cambridge “English as a second language”; donazione sangue
(Fratres 06-04-2019).
Cipriani Francesco Esame Cambridge “English as a second language”; AIA Bari: arbitro
effettivo stagione 2018/2019; partecipazione al comitato studentesco;
orientamento in uscita; corso di Inglese per certificazione (B2);
donazione sangue (Fratres, 06-04-2019)
Coletta Claudia Esame Cambridge “English as a second language”; orientamento in
entrata e in uscita.
Di Mise Danilo Esame Cambridge “English as a second language”; orientamento in
uscita e in entrata.
Dipierro Alessia Esame Cambridge “English as a second language”; orientamento in
uscita.
Dipierro Francesco Esame Cambridge “English as a second language”; orientamento in
uscita
Ditrani Niccolò Esame Cambridge “English as a second language”; AIA Bari: arbitro
effettivo stagione 2018/2019; partecipazione al comitato studentesco.
L’abbate Paola Esame Cambridge “English as a second language”; orientamento in
uscita; sudestival.
Lembo Arianna Corso di Inglese per certificazione C1 (privato); orientamento in
entrata; lector in fabula.
Lofano Alma Esame Cambridge “English as a second language”; orientamento in
entrata.
Miggiano Martina Esame Cambridge “English as a second language”; orientamento in
entrata; PON di scienze.
Pace Marco Esame Cambridge “English as a second language”
Palattella Emanuele
Porrelli Ivan Esame Cambridge “English as a second language”; orientamento in
entrata; donazione sangue (Fratres, 06-04-2019)
Scognetti Nicolò Esame Cambridge “English as a second language”
Sportelli Federica Esame Cambridge “English as a second language”;
Stagno Delia Lector in fabula; sudestival; orientamento in entrata; rappresentanted’Istituto; comitato di organizzazione della Giornata dell’Arte; Corso
di Inglese per certificazione C1 (privato)
Teofilo Francesco Esame Cambridge “English as a second language”; orientamento in
entrata; donazione sangue (Fratres, 06-04-2019); Corso di lingua
Inglese per certificazione “First” (privato)
Zella Claudia Esame Cambridge “English as a second language”; orientamento in
entrata; donazione sangue (Acquaviva)
Simulazioni delle prove di esame:
- Prima Prova: 19/02/2019 e 26/03/2019
- Seconda Prova: 28/02/2019 e 2/04/2019
3.07 – PERCORSI PER L’ORIENTAMENTO E LE COMPETENZE TRASVERSALI
Gli studenti hanno avuto occasione di partecipare ad una o più delle seguenti attività:
Attività Di classe
Alternanza scuola-lavoro svoltasi a Dublino, presso ATC x
language school,
Alternanza scuola-lavoro svoltasi a Winchester, presso ATC x
language school
Alternanza scuola-lavoro svoltasi a Cincinnati, presso Mercy x
McAuley High School for girls; La Salle High School for boys
3.08 – PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Gli studenti hanno avuto occasione di partecipare ad una o più delle seguenti attività:
Attività Di classe
x
x
x
3.09 – VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche scritte e orali effettuate hanno consentito l’accertamento dei livelli raggiunti,
dello stato di avanzamento del processo culturale e formativo, del raggiungimento degli
obiettivi prefissati, la eventuale correzione dell’azione didattica e la pianificazione di
pause mirate al recupero, consolidamento e approfondimento.
I docenti delle singole discipline hanno somministrato test, questionari, prove strutturate
e semi-strutturate, quesiti a trattazione sintetica, tutte finalizzate a monitorare
costantemente l’azione formativa.
Le tipologie utilizzate per ogni singola disciplina sono riassunte come segue:
IRC ITA LAT GRE ING STO FIL MAT FIS SCI ART SC.M
verifica orale X X X X X X X X X X X X
test X X X X X X X Xtrattazione
X X X X X X X X X X X
sintetica
analisi del
X X X
testo
testo
X X
argomentativo
tema X
prova semi-
X X X X X X X X X X X
strutturata
prova
X X X X X
strutturata
risoluzione di
X X X
problemi
scheda di
X X X
laboratorio
esercitazione X X X X X X X X X X
esercizi a casa X X X X X X X X X X
questionari X X X X X X X X X X
prova pratica X
Le griglie di valutazione per le due prove scritte e per il colloquio – adottate dal collegio
docenti nella riunione del 02.05.19 – sono allegate al presente documento.
3.10 – CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO
Per quanto riguarda i criteri di attribuzione della valutazione del comportamento, dei
crediti scolastici e formativi, il consiglio di classe si è servito di quanto previsto dal D.Lgs
n. 62/2017 dalla OM 205 dell’ 11.03.2019 e dal PTOF, a cui si rimanda.
Il presente documento è stato approvato all’unanimità dal consiglio di classe nella sua
riunione del 06/05/2019.
Conversano, 15/05/2019.Il Consiglio di classe
Disciplina Docente Firma
IRC C. Grasso
Italiano L. Cacciapaglia
Latino L. Cacciapaglia
Greco E. Lasalandra
Inglese A.S. Minervini
Storia P. Gentile
Filosofia P. Gentile
Matematica D. Coppi
Fisica D. Coppi
Scienze M. Lasorella
St.dell’arte C. De Toma
Scienze Motorie M. Trovisi
Il Dirigente Scolastico
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