Benvenuti - Corso di Rugby L'avviamento al gioco del rugby Università degli Studi di Perugia - Università degli Studi di Perugia
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Corso di Rugby L’avviamento al gioco del rugby Università degli Studi di Perugia Benvenuti
Alcuni riferimenti:
Riferimenti web:
www.federugby.it
Gianluca Gamboni3802949700
Docente Regionale
gianluca.gamboni@hotmail.it
Comitato Regionale Umbro
0755002486
crumbro@federugby.it
Corso 1 L’avviamento al gioco del rugby Università degli Studi Perugia mar 2017
Corso allenatori I momento
Il ruolo dell’educatore e
la missione
(modulo 1)
Chi è il principiante, quale rugby e quale
approccio
Corso allenatori I momento
L’obiettivo del formatore nel rugby
Missione:
Formare uomini-atleti che sappiano
competere ai massimi livelli sportivi e siano
capaci di reagire positivamente
sottopressione in ogni situazione della vita
(missione sportivo-educativa)
Quale formatore, quali competenze
Area personale Area specifica del gioco
l Disponibile l Regolamento
l Entusiasta l Metodologia d’insegnamento
l Rispettoso l Principi fondamentali del
l Centrato sugli apprendimenti gioco
l Motivato a migliorare l Relazione attacco difesa
l Capacità tecnico-tattiche
Area relazionale Area organizzativa
l Comunicazione l Programmazione
l Sviluppo della consapevolezza l Lavoro per obiettivi
nell’atleta l Gestione lavoro in staff
l Gestione del singolo
l Gestione del gruppo
Corso allenatori I momento
Corso allenatori I momento
Quale formazione
Un processo continuo, quantitativo e qualitativo,
fondato sul bambino-ragazzo/atleta che parta dalle
esigenze (motorie-cognitive-attitudinali-tattiche e
tecniche) e arrivi alla possibilità dell’alta prestazione
U6 U10 U12 U14 U16 U18
l Avviamento l Formazione l Specializzazione
Corso allenatori I momento
Quale gioco: il rugby dei valori
AMICIZIA
ALTRUISMO
IMPEGNO
CORAGGIO
ABILITA’
PASSIONE
DISPONIBILITA’
Corso allenatori I momento
Chi è il principiante
Il “principiante” è colui che sia avvicina al gioco del
rugby per la prima volta, al di là dell’età anagrafica.
Il “principiante”, deve scoprire il gioco e le sue regole.
Il “principiante bambino” oltre alla scoperta del gioco,
ha la necessità di uno sviluppo motorio e di uno
sviluppo della personalità, specifici dalla sua età.
Corso allenatori I momento
Il principiante bambino
• ESIGENZE MOTORIE: PRIORITA’
Sviluppo delle capacità motorie di base e delle capacità
coordinative
• ESIGENZE AFFETTIVE/SOCIALI: PRIORITA’
Relazione, fiducia, affiliazione nel gruppo
• ESIGENZE COGNITIVE: PRIORITA’
Conoscenza del gioco e del regolamento
• ESIGENZE TECNICHE:
Sviluppo delle capacità polivalentiCorso allenatori I momento
Quale approccio
Il termine “educatore” nel minirugby chiarisce di per sé
che la prima finalità del ruolo non sia quella di allenare
in relazione all’ottenimento di una vittoria sportiva,
quanto quello di contribuire allo sviluppo psicofisico del
bambino.
Da questa premessa seguono una serie di
comportamenti che l’educatore deve tenere in
allenamento come in partita.Corso allenatori I momento
Quale approccio
Aspetti
Aspetti pedagogici Cosa evitare
metodologici
l Non dare l Stimolare l Urlare sempre
soluzioni ma l’iniziativa ed essere
facilitare personale autoritari nei
l’apprendimento l Rinforzare i confronti dei
(rinforzare la comportamenti bambini
personalità) positivi verso il l Offendere la
l Stimolare il gruppo e persona (focus
bambino alla l’esterno sul
scoperta del l Educare al comportamento)
gioco e delle rispetto delle l Esaltare le
proprie abilità regole (non solo vittorie
(adeguarsi al di gioco) l Demonizzare le
livello) l Seguire tutti e sconfitte
non solo i più
dotatiCorso allenatori I momento
Come percepiamo l’educatore?
Un facilitatore d’apprendimentoCorso allenatori I momento
Quale gioco: il rugby
Il gioco del rugby è lo stesso per il principiante e per il
giocatore evoluto, ma le esigenze degli uni e degli altri
sono differenti, quindi si differenzia per:
• Le regole del gioco
• Le dimensioni del campo
• Le capacità fisiche dei giocatori
• Le capacità mentali dei giocatori
• Le capacità tecnico/tattiche dei giocatoriCorso allenatori I momento
Il Rugby
DEFINIZIONE: il Rugby è un gioco di squadra, di situazione
e di combattimento, regolato da norme ben precise
Caratteristiche del rugby sono quindi:
L’opposizione con l’avversario (dialogo continuo tra
attacco e difesa)
La cooperazione tra i compagniCorso allenatori I momento
Il Rugby per il principiante bambino
Il rugby per il principiante bambino non può essere
considerato il rugby degli adulti semplicemente ridotto
quantitativamente, in quanto il bambino NON E’ un adulto
in miniatura.
In relazione alle esigenze del principiante bambino,
l’EDUCATORE, dovrà proporre un gioco in forma
semplificata, utilizzando un metodo adatto all’età e alle
capacità del gruppo.Corso allenatori I momento
Il Rugby per il principiante bambino
Le regole: limitate a quelle fondamentali, per un gioco
semplice, divertente e per un gioco svolto in regime di
sicurezza per il bambino.
Le dimensioni del campo: ridotte e adattate alle capacità
motorie e cognitive dell’età ed alle competenze del
bambino.
Il numero dei giocatori: ridotto, in modo che il singolo sia
coinvolto in misura maggiore con la conseguente scoperta
di un gioco sempre più efficace e rispondente ai principi
dello stesso.Corso allenatori I momento
Le regole fondamentali
Il rispetto delle regole nel gioco, determina i diritti e i
doveri dei giocatori.
Le regole fondamentali del gioco nascono dall’obiettivo
del gioco stesso: segnare la META (toccato del pallone a
terra) per la squadra con il possesso del pallone (in
attacco), viceversa per la squadra senza il possesso
(squadra in difesa) impedire di segnare attraverso il
PLACCAGGIO (portare il terra il portatore del pallone).Corso allenatori I momento
Le regole fondamentali
Il gioco, al fine di dare pari opportunità all’attacco e alla
difesa di segnare la meta, regola che il giocatore placcato
(cioè portato a terra) non possa tenere il pallone ma lo
debba lasciare a disposizione di chiunque lo possa
raccogliere.
La regola del TENUTO quindi, determina, collegata al
placcaggio, la possibilità di ogni squadra di poter segnare
la meta.
A questo punto la squadra in attacco scoprirà la possibilità,
per non essere placcati, di passare il pallone e
introducendo la regola di trovarsi dietro al pallone (ossia
non in fuori gioco) sarà più facile far rispettare l’ultima
regola fondamentale che il passaggio non sia fatto IN
AVANTI.Corso allenatori I momento
Le regole ed i principi del gioco
Dalle regole, che caratterizzano il gioco del rugby, ne
derivano dei “principi fondamentali” ossia comportamenti
individuali e collettivi nel rispetto dei quali, sia in attacco
che in difesa, si possa sempre raggiungere lo scopo del
gioco: segnare la meta.
Avanza
re Sosten Contin
Pressar ere uare
eCorso allenatori I momento
I principi fondamentali
Il forte legame tra regole e principi, connaturato nel gioco,
si evidenzia proprio nell’osservazione del gioco:
• Per segnare la meta ogni giocatore dovrà AVANZARE
• Per impedire di segnare la meta anche l’avversario avrà la
necessità di AVANZARE
• Sull’incontro tra attaccante e difensore gli opposti
obiettivi porteranno a PRESSARE l’uno sull’altro
• Sull’incontro la necessità di CONTINUARE ad avanzare per
l’attacco, di placcare per recuperare in difesa,
determineranno l’esigenza di SOSTENERE i propri
compagni.Corso allenatori I momento
In sintesi
REGOLE PRINCIPI
La meta Avanzare
Placcaggio/tenuto Pressare
Fuorigioco Sostenere
Passaggio non in avanti ContinuareCorso allenatori I momento
Il cicli d’apprendimento
(modulo 2)
Chi è il principiante, quale rugby e quale
approccioCorso allenatori I momento
I cicli di apprendimento
L’apprendimento evolve a partire dal “saper fare”
individuale cioè dal vissuto del bambino, che prescinde
dall’età del soggetto e che dipende, quasi esclusivamente,
dallo sviluppo della motricità di base e dalla sua
motivazione ad apprendere.
Quindi anziché parlare di categorie struttureremo la
progressione di obiettivi d’insegnamento del rugby in cicli.
Se il principiante tredicenne mostra comportamenti
analoghi al principiante di dieci anni, dettati da vissuti
analoghi, gli obiettivi da perseguire saranno gli stessi per
entrambi.Corso allenatori I momento
Primo ciclo (il principiante)
Comportamenti Osservabili
l “Grappoli” di giocatori intorno al pallone
l Paura del contatto fisico
l Giocatori “satelliti” (non coinvolti nel gioco)
l Sostegno presente ma solo in attesa del passaggio
l Rifiuto della perdita di equilibrio
l Aggiramenti e corse laterali
l Passaggi non necessari
l Giocatori dominanti sul piano fisico motorio
7. Comportamenti I cicloCorso allenatori I momento
Evoluzione del gioco del principiante
Assembramento anarchico (nessuna percezione del
compagno o avversario, nessuna comprensione della
direzione verso la meta, ricerca unica del pallone, spinte
contrarie).
Assembramento differenziato (inizio della percezione della
differenza tra compagno e avversario- Inserire il concetto di
corpo ostacolo).
lAssembramento che diventa “grappolo” (inizio
dell’orientamento nello spazio in seguito alla costruzione
dell’avversario e dell’acquisizione del principio
dell’avanzamento). Parallelamente e in complementarità
proporre esercitazioni di 1 contro 1 con grande variabilità
di avvii (vicini, lontani, campo stretto, largo, pallone a
terra, in aria etc…).Corso allenatori I momento
Evoluzione del gioco del principiante
Assembramento anarchico (nessuna percezione del
compagno o avversario, nessuna comprensione della
direzione verso la meta, ricerca unica del pallone, spinte
contrarie).
Assembramento differenziato (inizio della percezione della
differenza tra compagno e avversario- Inserire il concetto di
corpo ostacolo).
lAssembramento che diventa “grappolo” (inizio
dell’orientamento nello spazio in seguito alla costruzione
dell’avversario e dell’acquisizione del principio
dell’avanzamento). Parallelamente e in complementarità
proporre esercitazioni di 1 contro 1 con grande variabilità
di avvii (vicini, lontani, campo stretto, largo, pallone a
terra, in aria etc…). 8. GrappoloCorso allenatori I momento
Evoluzione del gioco del principiante
Raggruppamento orientato (in seguito alla costruzione del
sostegno si avvia la cooperazione nella spinta per avanzare
verso la meta).
Nascita del gioco nello spazio vicino 9. Scoperta spazio
Favorire e valorizzare l’idea del giocatore che rilancia dal
raggruppamento verso lo spazio, prima da solo e poi con un
compagno (uso del secondo pallone per stimolare).
L’opposizione in difesa si costituisce come un specchio in
relazione al comportamento degli attaccanti.
Quindi parallelamente e in complementarità proporre
esercitazioni di 1v1 e 2v2 con grande variabilità di avvii.
Migliorare la liberazioni di palla sui raggruppamenti con il
concetto di “corpo ostacolo”.
10. Confronto individuale 10bis. 1+1 v 1+1OBIETTIVI PRIMO CICLO
Educativo Didattico
Piano affettivo: Regole fondamentali del rugby:
Socializzare; vincere la paura del contatto con il Segnare la meta; placcare e tenuto; passaggio in
suolo e l’avversario; favorire l’iniziativa individuale avanti e fuori gioco
Piano cognitivo: Principi fondamentali del rugby
Organizzare un progetto individuale tenendo In attacco:
conto di spazio e tempo; Avanzare per segnare la meta dapprima
conoscere e rispettare le regole individualmente poi collettivamente;
• Battere l’avversario nell’1vs1 e avanzare al
Piano motorio: contatto;
Schemi motori di base, capacità coordinative e • Iniziare a sostenere per continuare ad avanzare
rapidità In difesa :
Avanzare inizialmente individualmente poi
insieme, per non far avanzare il portatore del
pallone;
Placcare e cercare di recuperare il pallone e
avanzare per segnare la meta
Corso allenatori I momentoIL BAMBINO UNDER 6
o IL BAMBINO
1. Problemi di affettività
socializzare
paura del contatto
2. Problemi motori
schemi motori di base
capacità coordinative
Rapidità
3. Capacità cognitive
capacità percettive
capacità di orientamento
iniziativa individuale
conoscenza del giocoIL GIOCO DEL BAMBINO
UNDER 6
PROGETTO DI GIOCO UNDER 6
Giochi di movimento In attacco: • Conoscere la linea di meta
portare il pallone verso la META • Segnare spesso
• Correre con la palla a 2 mani
• Raccogliere il pallone
In difesa: • Difendere la propria linea di meta
avanzare per conquistare terreno • Opporsi fisicamente
• Prendere il portatore del pallone
Obiettivo prioritario per entrambi: • Riappropriarsi della palla
la META
Gestione del contatto In attacco: • Avanzare a contatto
conservare il pallone a contatto • Lottare per difendere il pallone
e della lotta • Lottare per conquistare il pallone
• Accettare il contatto
In difesa: • Accettare di cadere
recuperare il pallone
Lancio del gioco In attacco: • Piazzarsi ciascuno dietro la linea della palla
orientarsi verso la META • Rispettare i limiti del campo
• Partecipare attivamente e collaborare
In difesa:
orientarsi verso il pallone
Rispetto Sapere come si segna la META • Schiacciare il pallone per segnare la meta
• Ripiazzarsi per riproporsi in gioco
delle regole
Conoscere il fuorigioco rispetto alla linea
del palloneIL BAMBINO UNDER 8
o IL BAMBINO
1. Problemi di affettività
socializzare
paura del contatto
2. Problemi motori
schemi motori di base
capacità coordinative
Rapidità
3. Capacità cognitive
capacità percettive
capacità di orientamento
iniziativa individuale e approcci all’utilizzo dei
compagni
conoscenza del giocoIL GIOCO DEL BAMBINO
UNDER 8
PROGETTO DI GIOCO UNDER 8
movimento In attacco: • Orientarsi nello spazio di gioco
o IL GIOCO Avanzare
DELindividualmente
RUGBY DEL BAMBINO • Avanzare verso la meta
• Evitare l’avversario e accelerare
Accettare il sostegno (collaborare)
UNDER 8 InAvanzare
difesa:
individualmente e collettivamente in
• Utilizzare il compagno (passaggio)
• Fermare il portatore di palla
• Recuperare la palla
opposizione • Riconoscere i propri compagni
1. Il giocoIn in
Gestione del contatto attacco
attacco: •
•
Avanzare a contatto
Accelerare negli spazi
Proteggere il pallone a contatto
e della lotta Continuare ad avanzare e avere sensibilità • Lottare per conquistare il pallone
nell’accelerare • Spingere e ingaggiare con le spalle
• Sostenere sulla palla (strappare)
1. Il giocoInBloccare
difesa:
in difesa
l’avanzamento del portatore
Collaborare con entusiasmo
Lancio del gioco In attacco: • Avanzare nello spazio lasciato libero
Cercare gli spazi per avanzare • Accelerare negli spazi liberi
Liberare il pallone per continuare • Difendere e contrattaccare accelerando (cambio
l’avanzamento di velocità)
In difesa:
Chiudere gli spazi
Avanzare e guadagnare campo
Bloccare il pallone e recuperare
Rispetto Segnare la meta • Posizionamento rispetto a pallone e spazio
Placcare • Placcare alla vita o sotto e recuperare la palla
delle regole Diritto di giocare (tenuto) • Lasciare libero il pallone a terra
Conoscere il fuorigioco rispetto alla linea del • Rilanciare il gioco accelerandoCorso allenatori I momento
Metodologia e metodo
(modulo 3)
Come insegnare il rugbyCorso allenatori I momento
Il Rugby
DEFINIZIONE: il Rugby è un gioco di squadra, di situazione
e di combattimento, regolato da norme ben precise
Caratteristiche del rugby sono quindi:
L’opposizione con l’avversario (dialogo continuo tra
attacco e difesa)
La cooperazione tra i compagniCorso allenatori I momento
Quale metodo per l’insegnamento
Sulla base delle caratteristiche del gioco del rugby il modo
migliore per insegnarlo è partendo dal gioco stesso.
Così facendo infatti l’atleta prima di tutto comprenderà il
gioco: le regole, i principi che gli permettono di essere
efficace (segnare la meta o impedire a farlo) ed i mezzi (le
abilità) per farlo.
Comprenderà che nell’opposizione con l’avversario per
batterlo si dovrà cercare il suo debole.IL METODO
APPROPRIANDOSI
DEGLI ASPETTI TATTICI
E TECNICI
APPRENDERE
GIOCANDO E
SCOPRENDO IL GIOCO
DAL PRINCIPIANTE DAL BAMBINO
ALL’ALTO LIVELLO ALL’ADULTO
Realizzato attraverso un processo di apprendimento continuo fondato sulla comprensione
del gioco nel rispetto dell’essenzaGenesi del gioco
E’ importante che il bambino prenda coscienza sin dai
primi approcci al gioco del rugby in attacco ed in difesa:
ATTACCO DIFESA
Di avanzare per segnare e di Di avanzare per bloccare e
continuare ad avanzare placcare chi avanza con il
attraverso l’utilizzo del pallone per entrarne in
sostegno possesso e segnare
Corso allenatori I momentoCorso allenatori I momento
Quale metodo per l’insegnamento
Inizialmente ciò avverrà in maniera individuale (legata
all’egocentrismo del bambino ed al suo scarso vissuto), e
via via in forma più cooperativa con i compagni.
Quindi il nostro metodo parte prima di tutto dalla
comprensione da parte del bambino del gioco per poi
dare lui i mezzi (le abilità) per realizzarlo in maniera
sempre migliore in base alla crescenti richieste
determinate dal gioco.Corso allenatori I momento
Come presentare il rugby al principiante
bambino
Facendo riferimento alle esigenze del bambino (quali il
bisogno di divertimento, l’apprendimento realizzato
principalmente attraverso il gioco, lo sviluppo di una
motricità di base più ampia possibile), al rapporto tra
regole e principi insiti nella natura del rugby e alle
caratteristiche del gioco (costituito da situazioni
differenti, innumerevoli e variabili) il modo migliore per
apprendere il gioco è attraverso il gioco stesso.Corso allenatori I momento
Quale metodo d’allenamento
Come conseguenza la proposta di allenamenti nei
confronti di principianti bambini deve essere inserita in
una progettualità che tenda a soddisfare i bisogni prioritari
(affettivi, motori, cognitivi, ludici), utilizzando un metodo
ludico e competitivo (cioè basato perennemente sul gioco)
e basato sul confronto tra i giocatori (il rapporto di
opposizione dovrebbe essere il più possibile omogeneo).
MAI PROPOSTE A VUOTO!Corso allenatori I momento
Quale metodo
“Metodo” vuol dire il modo di operare (ossia attraverso
quali procedimenti) per ricercare uno scopo.
L’educatore nel presentare il “gioco” al bambino
principiante deve semplificarlo senza snaturarlo,
avvalendosi di un metodo che si basa su alcuni principi
fondamentali:
dal generale al particolare (partendo dalla comprensione
della situazione del gioco per arrivare al come realizzarla)
dal conosciuto all’ignoto (cioè dalle attività che il bambino
conosce, ossia i giochi, verso quelle che sono le esigenze
fondamentali del gioco: regole e principi fondamentali)Corso allenatori I momento
Quale metodo
dal semplice al complesso (per poter far ottenere al
bambino momenti di successo ed un apprendimento
progressivo).
dal grezzo al fine (cioè non aspettando l’esecuzione
perfetta per poter poi utilizzarla nel gioco, bensì
ricercando l’efficacia del rispetto dei principi anche nella
sua forma più grezza per poi raffinarla).
Ogni proposta di allenamento dovrà essere fatta in
regime di opposizione al fine di sottolineare nel gioco il
rapporto causa/effetto che lega attacco e la difesa, e in
regime di altissima velocità d’esecuzione.Il metodo
Esigenze del gioco Competenze
del giocatore
Situazione tattica
EDUCATORE
Principi
Affettive/Relazionali
Corretta presa Essenza
d’informazione Cognitive Mentali Fisiche
Tecniche/Tattiche
Efficacia Polivalenti Specifiche
di ruolo
Osserva – Valuta - Interviene per facilitare l’apprendimento
Dal generale al Dal conosciuto Dal semplice al Dal grezzo al
particolare all’ignoto complesso fine
Corso allenatori I momentoGioco
Evoluzione della situazione
pedagogica
Osservazione dei comportamenti
Individuali e collettivi
Situazione pedagogica
Definizione degli obiettivi
Corso allenatori I momentoIl processo
pedagogico
Gioco in sicurezza (incolumità)
Competenze Metodo
giocatori
Mezzi Contenuti
Definizione Pratica
Organizzazione
Valutazione
Osservazione Progettazione
Il gioco prodotto Gli obiettivi processo
La seduta
ComunicazioneCorso allenatori I momento
La situazione di apprendimento
• Chi sono i miei giocatori? (motivazioni, capacità, vissuto,
esigenze)
• Quali sono gli obiettivi da perseguire?
• Quali sono le attività da proporre?
• Quali mezzi di allenamento utilizzare (ossia quale
tipologia di esercitazioni)?
• Come verificare se gli obiettivi sono raggiunti? (ossia
come valutare)I mezzi di allenamento
Seguendo il principio dal generale al particolare il ciclo
dell’allenamento sarà il seguente:
Collettivo totale (es 15vs15) 12 Collettivo
totale
Collettivo parziale (es 7vs7; 8vs8 …) 13 Collettivo
parziale
Ranghi ridotti (es 1vs1; 2vs1, 2+1vs 2 …) 14 Ranghi
ridoti
L’allenatore in base al processo precedentemente
indicato valuta quali mezzi utilizzare nella singola
seduta e nella programmazione di più sedute
Corso allenatori I momentoI mezzi di allenamento
La scelta di quale mezzo di allenamento utilizzare dipenderà
dall’”obiettivo” stabilito in seguito all’osservazione, in quanto
ogni mezzo sarà più indicato di altri al raggiungimento
dell’obiettivo.
Corso allenatori I momentoCorso allenatori I momento
Fondamentale da rispettare
• Un elevata percentuale di tempo dedicata all’obiettivo
(rapporto parlato-pratica ).
• Un tasso elevato di comportamenti degli allievi in
rapporto diretto con il compito da apprendere.
• Un adeguamento ottimale dei contenuti della
proposta alle competenze (saper fare) dei giocatori.
• Una evoluzione (miglioramento) del comportamento
dei singolo giocatori in relazione all’obiettivo proposto.
• Clima positivo per tutta la durata della seduta.Corso allenatori I momento
L’errore
Quello che conta in un processo pedagogico come
l’allenamento non è la correttezza formale della
descrizione dell’errore, ma l’efficacia dell’intervento
Correggere significa soprattutto saper scegliere bene
verso cosa indirizzare il punto focale dell’attenzione
dell’atleta in maniera che possa modificare il proprio
comportamento (IN MEGLIO) comprendendo ciò che
sta facendo.Corso allenatori I momento
Gli interventi dell’educatore
Non esistono bambini che “non sappiano nulla”, né dal
punto di vista cognitivo né motorio.
Ogni bambino è in possesso di abilità che ha sviluppato (il
proprio “vissuto”), chi più chi meno, che se
adeguatamente stimolate utilizzerà al servizio delle
esigenze del gioco; così facendo “apprenderà giocando”.
È compito dunque dell’educatore di proporre delle
situazioni di gioco o più vicine possibili al gioco, a cui il
bambino dovrà dare una risposta a livello sia cognitivo che
motorio.Corso allenatori I momento
Gli interventi dell’educatore
Se il bambino non dovesse trovare le giuste risposte
l’educatore dovrà allora modificare la propria proposta
rendendola più semplice rispetto alla precedente o più
vicina al vissuto del giocatore.
L’educatore deve sollecitare in continuazione il bambino a
porre la propria attenzione sul proprio comportamento
all’interno della situazione di gioco, ponendo domande,
variando le situazioni proposte e supportando il giocatore
nel raggiungimento della “risposta adeguata” senza dare
le soluzioni ma permettendo al bambino di arrivare alle
soluzioni.Gli interventi dell’educatore
Importante che l’educatore non dovrà mai intervenire su un
errore dettato da non abilità, al fine di evitare di innescare
nel giocatore principiante il “timore di provare”.
L’educatore piuttosto dovrà utilizzare l’errore come stimolo e
strumento per facilitare l’apprendimento gestendolo in un
clima positivo (apprendimento per “prove ed errori”).
Corso allenatori I momentoCorso allenatori I momento
IN SINTESI PER L’EDUCATORE
Risolvere il problema affettivo del contatto al suolo e
contatto con l’avversario con la giusta progressione.
Osservare ed intervenire sul rispetto dei principi
fondamentali e non farsi distrarre da errori gestuali.
Negli interventi non dare soluzioni ma proporre
situazioni per arrivare alla soluzione.
Gli interventi devono essere sintetici: i bambini devono
giocare e non ascoltare.
Offrire molti feedback positivi e gestire i richiami solo su
comportamenti non conformi all’educazione.
Allenare sempre in condizioni di massima sicurezza.Corso allenatori I momento
La sicurezza nel rugby
(modulo 4)
Cultura e prevenzione. Il placcaggioCorso allenatori I momento
La cultura della sicurezza
Il rugby è sport di combattimento e come tale presenta il rischio di traumi che
nell’avviamento al gioco (minirugby) ha un’ incidenza assai bassa (è inferiore a quella del
gioco del calcio).
In età adulta la traumatologia nel rugby aumenta e, purtroppo sono presenti pochi casi, ma
purtroppo drammatici, di lesioni spinali.
Far finta che questa eventualità, seppure remota, non esista è l’atteggiamento più sbagliato.Corso allenatori I momento
Sicurezza nel gioco
Tralasciando i primi due aspetti della sicurezza che
vedono maggiormente un coinvolgimento della società
sportiva, analizziamo il concetto di “sicurezza nel
gioco” che diventa una responsabilità diretta
dell’educatore/allenatore come dell’arbitro (durante le
partite).
Spesso non viene data la giusta attenzione
sull’importanza del ruolo dell’educatore/allenatore per
la sicurezza del giocatore.Corso allenatori I momento
Le fasi di contatto
Prevenzione
- Utilizzo del paradenti: oltre che per la protezione per i
denti è un ottimo mezzo per assorbire traumi.
Responsabilità dell’educatore è richiedere e controllare
che i propri atleti portino il paradenti sia in allenamento
che in partita.
- Scegliere zone del campo idonee: libere da ostacoli
(lontano dai pali, dalle recinzioni, dai tombini dell’acqua)
- Proporre esercitazioni idonee: la proposta
dell’educatore deve adeguarsi al livello dei giocatori non
solo per un apprendimento ottimale, ma anche per
prevenire rischi d’infortunio.Corso allenatori I momento
Le fasi di contatto
Prevenzione
- Gestire le disomogeneità: soprattutto nelle categorie
minirugby è frequente avere gruppi non omogenei.
Ragazzi con maggior anticipo nello sviluppo, con
conformazioni fisiche diverse, con diverso livello di
competenze, non devono essere buttati nel “mucchio”
senza precauzioni ma essere gestiti con attenzione allo
scopo di non aumentare il rischio.
- Allenare i gesti tecnici nel momento del contatto:
utilizzare la corretta progressione didattica nell’insegnare
la tecnica del placcaggio, del recupero, dell’ingaggio in
mischia.Corso allenatori I momento
Il placcaggio
Una definizione di placcaggio: azione con cui il
difensore, tramite un contatto dinamico, cerca
sacrificando il proprio equilibrio, una perdita di
equilibrio del portatore, per obbligarlo cadendo in terra
a lasciare il pallone (nel rispetto della regola del tenuto)
permettendone il recupero”.
L’apprendimento in sicurezza impone, quindi, una
risoluzione di alcune problematiche relative a varie
aree di sviluppo del bambino.Corso allenatori I momento
Il placcaggio
• Sfera cognitiva: permettere al bambino prima di tutto di capire a
cosa serva placcare (per recuperare il pallone) sulla base delle
regole e dei principi del gioco.
• Sfera affettiva: intesa come attitudine e determinazione
all’affrontamento fisico (contatto con terreno e avversario)
• Capacità coordinativa relativa all’equilibro: intesa come capacità di
effettuare un contatto dinamico efficace (partire da giochi
individuali di contatto e di lotta e con coinvolgimenti dell’equilibrio
dinamico)
• Capacità di gestione spazio temporale: capacità di costringere il
portatore ad entrare nel proprio spazio d’intervento per un
placcaggio efficace ed in sicurezzaCorso allenatori I momento
Prima del placcaggio: giochi di lotta
Come conseguenza sarà importante introdurre sin dai
primi incontri con i principianti una sere di giochi di lotta
che facilitino l’abitudine al contatto e che siano
propedeutici all’insegnamento del placcaggio vero e
proprio che sarà inserito successivamente.
Questi giochi devono avere queste caratteristiche:
- Vicinanza tra i giocatori e omogeneità tra loro
- Posizioni di partenza a terra, in ginocchio infine in piedi
- Durata non superiore ai 5/8 sec.Corso allenatori I momento
Il placcaggio
Quindi acquisiti i presupposti cognitivi, affettivi e
coordinativi, dal punto di vista tecnico-tattico la
progressione dell’insegnamento del placcaggio in sicurezza
seguirà metodologicamente dal generale al particolare una
fase in cui al gioco si affiancheranno degli esercizi
individuali (1vs1) in cui sarà importante l’attenzione a
formare coppie omogenee (sia sotto l’spetto fisico, che
motorio che affettivo).
Inoltre seguendo il principio metodologico dal semplice al
complesso la proposta seguirà una serie di passaggi
(progressione).Corso allenatori I momento
Tipologie di placcaggio
Partire dal placcaggio laterale (più semplice e meno
traumatico), passare poi al placcaggio frontale e per ultimo
il placcaggio da dietro (in cui si deve fare attenzione a far
approcciare il placcatore più alto (altezza del bacino) degli
altri due tipi per evitare calci sul volto e poi scivolare più in
basso per chiudere le braccia all’altezza delle cosce.
In tutti i casi seguire il principio metodologico dal grezzo al
fine (non aspettare l’esecuzione perfetta!!!) ma dare
feedback correttivi sui fattori chiave legati alla sicurezza:Corso allenatori I momento
Fattori chiave del placcaggio
- Approccio: bassi piegando le gambe (non il busto),
schiena dritta tramite lo sguardo al bersaglio (ossia i
pantaloncini) in modo da evitare iperestensione del collo,
braccia non troppo aperte (placca la spalla), passi non
troppo lunghi (controllo per i cambi di direzione).
- Impatto: spalle e testa a stretto contatto con le cosce
dell’avversario (non deve passare nulla in mezzo) e dalla
parte opposta alla caduta (avversario “cuscino”) e
contemporanea spinta delle gambe (continuare a correre)
e chiusura delle braccia (mani che si chiudono tipo
trappola per animali). Non tuffarsi mai.Corso allenatori I momento
Fattori chiave del placcaggio 20. Placcaggio
- Caduta: mantenere nella caduta la testa aderente al
corpo dell’avversario e le braccia strette (no mani per
attenuare la caduta), dominare nella caduta il corpo
dell’avversario, finiti in terra lasciare il placcato e
permettere di far vivere il pallone e rialzarsi prima
possibile per tentare il recupero (rispetto della regola).
Indossare il paradenti sempre anche
in allenamento!!!!!!
Rispettare il regolamento!!!!Corso allenatori I momento
Le esigenze motorie
(modulo 5)
Alcuni riferimenti per l’educatoreLe qualità fisiche del giocatore • Corsa (spostamenti, ripiazzamenti…) • Corsa Veloce (inserimenti, recuperi…..) • Corsa con Accelerazioni (frenare, cambio direzione, cambio intensità e ritmo) • Lotta (placcaggio, ruck, maul, mischia…) • Agilità (andare a terra e rialzarsi) • Forza (lotta, tirare, spingere, placcare)
Premessa LA PREPARAZIONE FISICO-ATLETICA, intesa come attività atta al miglioramento delle capacità condizionali, è prevista a partire dall’ U15.. Per tutte le altre categorie, dall’U6 all’U14, si parla di FORMAZIONE MOTORIA del giocatore (processo a lungo termine). L’interesse dell’educatore neI minirugby deve essere concentrato, soprattutto inizialmente, sulla scoperta del gioco attraverso l’ATTIVITÀ LUDICA.
La motricità del fanciullo
• 5-10 anni consegue gli schemi motori di base
• 5-9 anni aumenta la precisione dei movimenti finalizzati
• 7-10 anni realizza una maggiore rapidità di movimento
• 7-10 anni migliora la sensibilità muscolare (maggiori informazioni dai
propriocettori)
• 6-7 anni migliora l’equilibrio rapidamente, 7-8 anni ha una notevole stabilità
nel movimento, 11-12 anni raggiunge il livello più alto, dopo 11-12 anni
progredisce in modo limitato
• 11-12 anni completa lo sviluppo della lateralizzazione
• 8-10 anni matura l’attitudine a prevedere la velocità e la direzione di un
oggetto in movimento in rapporto al proprio corpo
• 9-11 anni rapidi progressi nella coordinazione senso-motoriaGli schemi motori di base Sono le basi del movimento che il bambino dovrebbe apprendere naturalmente attraverso il gioco libero, purtroppo la sedentarietà riduce di molto la quantità di esperienze che oggi i bambini riescono a compiere. Essi sono: - Camminare - Correre - Saltare - Rotolare - Strisciare - Arrampicare ed altri…
Le capacità coordinative Nel rugby c’è la necessità e l’esigenza di effettuare movimenti coordinati, rapidi ed efficaci, mirati all’adattabilità del gesto nelle varie situazioni tattiche Le capacità coordinative dipendono direttamente dallo sviluppo e dalla maturazione del SNC, che riceve, elabora e memorizza le informazioni esterne/interne e le mette a disposizione dello sviluppo della motricità, per risolvere tutti le situazioni che richiedono di agire rapidamente e in modo finalizzato La fase più sensibile al miglioramento delle varie capacità coordinative va dai 6 ai 14 anni (6-11/11-14); successivamente, nel periodo pre-puberale, il miglioramento sarà riferito a sviluppo di capacità già acquisite, piuttosto che a grandi nuove acquisizioni.
La classificazione
Cap. coord. generali Cap. coord. speciali
Cap.di accoppiamento e
combinazione dei movimenti
Cap. di direzione e Cap.di differenziazione cinestesica
controllo Cap.di equilibrio
Cap.di orientamento spazio-
Cap. di apprendimento temporale
motorio
Cap.di ritmo
Cap.di reazione motoria
Cap. di adattamento
Cap.di trasformazione
Cap. di fantasia motoria
Corso allenatori I momentoCorso allenatori I momento
Corso allenatori I momento
Come allenare
Quindi lo sviluppo delle capacità motorie (schemi motori di base e
capacità coordinative) è un primario obiettivo dell’educatore di
minirugby, e lo è ancora di più oggi in presenza di uno stile di vita
“sedentario” da parte di molti bambini che si avvicinano al nostro
sport.
La proposta dell’educatore deve quindi contenere stimoli vari per
sollecitare il Sistema Nervoso Centrale ad un continuo adattamento,
attraverso giochi motori che, con la scusa del rugby, facciano fare
varie esperienze motorie ai bambini.
Nel caso in cui l’educatore non abbia le necessarie competenze
deve cercare l’aiuto di un esperto (insegnante di educazione
fisica/laureato in scienze motorie).
21.2 21.3 2.1.4 21.5Corso allenatori I momento
Il secondo ciclo
(modulo 6)
Alcuni riferimenti per l’educatoreCorso allenatori I momento
Il secondo ciclo
Parlando di secondo ciclo ci spostiamo dalla fase dell’avviamento al gioco del rugby del
principiante all’inizio della formazione vera e propria, che continuerà nel terzo ciclo
(ipoteticamente la under 14).
Ricordiamo che ci riferiamo a cicli e non a categorie di età in quanto ci interessa verificare
quale sia il livello di conoscenze e competenze del giocatore per adeguare una proposta
idonea e ciò non sempre corrisponde all’età anagrafica.Corso allenatori I momento
Comportamenti osservabili
l Coinvolgimento maggiore dei giocatori
l Il portatore di palla utilizza per la continuità
l Acquisizione del concetto di corpo ostacolo e liberazione a contatto o prima del
contatto
l Il bloccaggio si evolve in placcaggio
l Il sostegno interviene per continuare
l Il grappolo si trasforma in raggruppamento
l Prime forme di gioco sullo spazio
l Si formano delle linee difensive di occupazioneOBIETTIVI DEL II CICLO
Educativo Didattico
Piano affettivo: Regole fondamentali del rugby:
sentire il bisogno dell’altro e la ricerca della Segnare la meta e placcare; tenuto; passaggio in
competizione, sicurezza in sé stesso e nelle avanti; fuori gioco
proprie capacità, supermento del problema
dell’impatto sull’avversario
Piano cognitivo: Principi fondamentali del rugby
esigenza dell’organizzazione per un compito In attacco: Stimolazione della determinazione
comune; elaborazione di progetti comuni che finalizzata all’avanzamento efficace individuale e
tengano conto dei compagni e degli avversari: collettivo.
prevedere situazioni, elaborare programmi, Ricerca continua della velocità di utilizzo (forma
realizzare azioni adeguate al compito; iniziativa prioritaria, continuità diretta).
individuale / compito di gruppo; Comprensione del concetto d’utilità d’intervento
pallone/spazio;
In difesa: avanzamento collettivo per mettere
pressione (linea); placcaggio e recupero del
Piano motorio: pallone
capacità coordinative; velocità, mobilità Abilità individuali: finalizzate alle esigenze del
articolare gioco
Corso allenatori I momentoIL BAMBINO
o IL BAMBINO
UNDER 10
1. Problemi di affettività
sentire il bisogno dell’altro
canalizzare l’aggressività
rispettare l’avversario
2. Problemi motori
capacità coordinative
velocità, forza veloce e mobilità articolare
3. Capacità cognitive
capacità percettive e di orientamento
Processo mentale di vedere, riconoscere, capire e
agire (atto tattico)
coinvolgimento collettivo per compito comune
conoscenza del giocoIL GIOCO DEL BAMBINO
UNDER 10
PROGETTO DI GIOCO UNDER 10
Giochi di movimento In attacco: • Piazzarsi con la giusta profondità rispetto alla
palla
o IL GIOCOAvanzare
DELindividualmente
Accettare RUGBY
il sostegno
evitando il bloccaggio
(collaborare)DEL BAMBINO •
•
Passare il pallone prima di fermarsi
Sostenere il portatore di palla, anticipando lo
In difesa:
UNDER 8Fermare il portatore di palla •
sviluppo del gioco
Giocare negli intervalli accelerando
Recuperare la palla • Placcare il portatore e recuperare la palla
Essere disposti a non perdere l’avanzamento • Difendere insieme ai compagni più vicini
1. Il giocoIn attacco:
Gestione del contatto in attacco •
•
Essere in equilibrio
Portare la palla lontano dalla linea di incontro e
Disponibili a lottare sul contatto con l’avversario
e della lotta Rendere il pallone disponibile ed e avanzante utilizzarla
• Restare in piedi e avanzare
In difesa:
• Strappare, proteggere, spingere, raccogliere
1. Il giocoEssere
indeterminati
difesa
Cercare di prevalere sul portatore di palla
Lancio del gioco In attacco: • Avanzare lo schieramento sulla palla e nello
Piazzarsi per superare la linea del vantaggio il spazio
più presto possibile • Reagire velocemente alla rimessa in gioco
• Organizzare il sostegno al portatore di palla
In difesa:
• Anticipare l’intervento per impossessarsi del
Difendere con determinazione la propria linea
pallone
del vantaggio
Rispetto Integrare le regole fondamentali con il rispetto • Impegnarsi nel passare correttamente la palla
del fuorigioco nelle fasi di bloccaggio • Impegnarsi nel corretto placcaggio e recupero
delle regole della palla
• Ripiazzarsi per sostenere i compagni nelle
regole
• Non fare male all’avversarioIL BAMBINO UNDER 12
o IL BAMBINO
1. Problemi di affettività
sentire il bisogno dell’altro
canalizzare l’aggressività
rispettare l’avversario
2. Problemi motori
capacità coordinative
velocità, forza veloce e mobilità articolare
3. Capacità cognitive
capacità percettive e di orientamento
Processo mentale di vedere, riconoscere, capire e
agire (atto tattico)
coinvolgimento collettivo per compito comune
conoscenza del giocoIL GIOCO DEL BAMBINO
UNDER 12
PROGETTO DI GIOCO UNDER 12
Giochi di movimento In attacco: • Avanzare negli intervalli e negli spazi con poca
o IL GIOCO DELdelRUGBY
Assicurare la continuità
Realizzare scelte
DEL •BAMBINO
movimento avanzante presenza di avversari
Scegliere il miglior sostegno
• Sostegno interno, sull’asse e laterale
In difesa:
UNDER 8
Occupare tutto lo spazio
•
•
Opporsi collettivamente nello spazio minacciato
Conservare una riserva difensiva
Comunicare con il compagno
Gestione del contatto In attacco: • Penetrare e proteggere il pallone
e della lotta 1. IlOrganizzarsi
gioconellainconservazione
dell’avanzamento
attacco della palla e • Conservare pallone e avanzamento attraverso il
movimento dello stesso
Essere determinati nell’obiettivo • Far uscire la palla dai P.I.
• Combattere collettivamente
In difesa: • Ribaltare la pressione avversaria
1. IlOrganizzarsi
gioco
degli
nel bloccaggio uscendo dagli assi di spinta
avversari in difesa
• Girare il portatore di palla
Essere determinati nell’obiettivo
Lancio del gioco In attacco: • Cambiare la corsa e la velocità
Approccio alle strategie • Avanzare e sfidare l’avversario
Lancio del gioco lontano e vicino • Riconoscere i punti deboli avversari e utilizzarli
Utilizzo del piede • Smarcarsi e fare passaggi di qualità
• Placcare efficacemente e recuperare il pallone
In difesa:
Mettere pressione
Organizzare la difesa sul pallone e nello spazio
Rispetto Integrare le regole fondamentali con il rispetto del • Occupare lo spazio
fuorigioco nelle fasi di bloccaggio e del gioco al piede • Impegnarsi nel corretto placcaggio e recupero della
delle regole palla
• Ripiazzarsi per sostenere i compagni nelle regole
• Non fare male all’avversarioCorso allenatori I momento
Cosa stimoliamo nel II ciclo
IN ATTACCO
Un gioco semplice, dinamico e divertente in cui la
proposta deve essere svolta sempre in regime di
“opposizione” ed in cui l’obiettivo è finalizzato alla
continuità dell’avanzamento in velocità nel rapporto
portatore sostegno.
Privilegiare una proposta ed un metodo che porti il
bambino a “comprendere” il gioco nel rapporto di
causalità tra attacco difesa e che esalti la capacità del
bambino alla “sfida individuale”Corso allenatori I momento
Cosa stimoliamo nel II ciclo
Stimolare la comprensione da parte del giocatore della
propria utilità sul pallone o sullo spazio.
Stimolare la comprensione della continuità di
avanzamento nel ritmo (priorità alla continuità diretta),
sia nei momenti di gioco collettivo che nelle esercitazioni
a ranghi ridotti, giocando in piedi.
Stimolare la velocità di esecuzione in tutto ciò che viene
fatto (l’errore fa parte della crescita).Corso allenatori I momento
Cosa stimoliamo nel II ciclo
IN DIFESA E AL PIEDE
In difesa arrivare al concetto collettivo di rete che
avanza insieme per mettere pressione.
Stimolare il placcaggio recupero del placcatore.
Stimolare il recupero del pallone da parte dei difensori
più vicini e l’attenzione sullo spazio di quelli più lontani.
Stimolare la scoperta dell’uso del piede (fornita dal
regolamento con limitazioni) secondo una logica relativa
al rapporto attacco/difesa quindi in base ad una presa
d’informazione.Corso allenatori I momento
Ricordiamoci sempre che…
Nel rugby è fondamentale
L’INIZIATIVA INDIVIDUALE
Incoraggiamola, stimoliamola,
premiamolaIl principio di utilità
Far rendere coscienti i giocatori che nel dialogo tra attacco
e difesa ogni giocatore, nel rispetto dei principi
(avanzare/pressare, sostenere, continuare) dovrà
comprendere dove può essere utile per raggiungere
l’obiettivo in attacco (fare meta) ed in difesa (placcare per
recuperare) e cosa fare per raggiungerlo.
Questa utilità vive attraverso la comprensione del
concetto di utilità sul pallone e sullo spazio (dove sono,
cosa, faccio, come lo faccio)
Corso allenatori I momentoIl principio di utilità
Ovviamente la comprensione dell’utilità non si svilupperà
tutta in un momento ma attraverso un percorso che parte
dal principiante attirato dal pallone e che non concepisce
l’utilità sullo spazio, e via via si sviluppa facendo vivere
progressivamente, con una proposta adeguata, la
comprensione dell’utilità sullo spazio (più difficile).
Quindi l’educatore dovrà far nascere ai propri giocatori
attraverso la proposta l’esigenza di “giocare sullo spazio”.
Corso allenatori I momentoL’essenza
L’educatore quindi dovrà far comprendere ai giocatori che
si ottiene l’efficacia nel gioco se si rispetta ciò che
definiamo l’”essenza del gioco” ossia, nel rapporto di
dialogo tra l’attacco e la difesa, il rispetto dei principi
fondamentali del gioco, il principio di utilità e la capacità
collettiva di un equilibrio di distribuzione sul pallone e
sullo spazio.
Ogni volta che uno di questi principi non viene rispettato la
squadra perde efficacia.
Corso allenatori I momentoUna squadra è efficace se…
Movimento offensivo Movimento difensivo
Rispetta “l’ESSENZA” del gioco
Corso allenatori I momentoCorso allenatori I momento
Il metodo
Dal generale al particolare: partire dalla gestione del
gioco negli allenamenti con il mezzo di allenamento
collettivo (totale o parziale) per migliorare la
comprensione dei comportamenti utili da parte dei
giocato(dove sono? Cosa faccio?) per poi passare ad
esercizi a ranghi ridotti per allenare la qualità di
realizzazione (come lo faccio?)
Dal semplice al complesso: partire nel “movimento del
gioco” (ossia l’esercitazione collettiva) semplificando gli
avvii lavorando su condizionamenti alla difesa (se si
lavora l’attacco) o sull’attacco (se si lavora la difesa) per
facilitare le possibilità di riuscita e via via complicare.
Corso allenatori I momentoIl metodo
Proporre esercizi sempre in regime di opposizione
reale e non dimenticarsi di sollecitare la comprensione
della situazione da parte del giocatore (con domande,
con valutazioni dei giocatori stessi) e via via le sua
realizzazione sempre più qualitativa.
L’attenzione dell’educatore deve poi rivolgersi ai
comportamenti dei giocatori e non alla forma
dell’esercitazione.
La quantità di situazioni proposte dovrà essere elevata
e gli interventi dovranno essere sintetici, precisi e
indirizzati ai comportamenti su cui far porre
l’attenzione del giocatore per il miglioramento.
Corso allenatori I momentoQualità d’intervento in attacco: quali
mezzi di allenamento
Corso allenatori I momentoCosa osserviamo
Corso allenatori I momentoUn’esercitazione di un 2vs1
I
Corso allenatori I momento IIQualità d’intervento in difesa: quali
mezzi di allenamento
32. salite 3V3
Corso allenatori I momentoCosa osserviamo
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