IC COSENZA "V. NEGRONI" ANNO DI PUBBLICAZIONE 2019
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA III
C.F. 98094050782 C.M. CSIC898008
AOOPROTG - PROTOCOLLO GENERALE ISTITUTO COM
Prot. 0008615/U del 30/12/2019 18:17:08
CSIC898008
IC COSENZA "V. NEGRONI"
ANNO DI PUBBLICAZIONE 2019Contesto e risorse
Popolazione scolastica
OPPORTUNITA'
L’ambiente socio-economico-culturale dell’istituzione Scolastica è molto eterogeneo, essendo costituito da alunni
appartenenti a famiglie di diversa estrazione sociale, con prevalenza nel settore terziario anche avanzato.La comunità
territoriale vive la complessità che è data dalla contemporanea presenza di valori, culture, idee, eventi, comportamenti
differenti, anche in netta contrapposizione e che rappresenta il substrato di alcuni fenomeni sociali come la crescita
costante di presenze di alunni appartenenti a diverse etnie, religioni, culture. Sono presenti alunni provenienti per buona
parte da famiglie agiate economicamente e di livello culturale medio-alto, alunni con forte svantaggio culturale, numerosi
alunni diversamente abili, alunni a rischio “bum out – drop out” dovuto a disagi familiari inerenti a problemi economici ed
occupazionali e/o a disgregazione del nucleo familiare, alunni stranieri e/o non autoctoni.Si rende presente,altresì, che
nell’Istituto Comprensivo, nei vari ordini e gradi, sono iscritti studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate
ed ospitati temporaneamente nelle Case- Famiglia del territorio viciniorio, ed ancora la scuola accoglie studenti nomadi e
/o non stanziali e appartenenti a famiglie rifugiate in Italia perchè in fuga da paesi in guerra.
VINCOLI
E' proprio l'eterogeneità dell'ambiente socio-economico-culturale dell’istituzione Scolastica che caratterizza opportunità
e vincoli al contempo. È un luogo ove si concretizzano forme di convivenza che risentono emotivamente del disagio
delle innovazioni e delle trasformazioni con la nuova disorientata e fragile composizione sociale cui dà forma, fenomeni
sociali come la disoccupazione, le famiglie poco abbienti,la frammentazione e la mononuclearità familiare. Difatti,la
presenza nelle scuole dell’I.C. di bambini e ragazzi con situazioni socio-economico-culturali molto diversificate a volte
crea difficoltà che, pur riguardando il singolo alunno, si ripercuotono sulla classe di appartenenza, anche se vengono
pedissequamente controllate e ridotte il più possibile con interventi personalizzati e mirati.
Territorio e capitale sociale
OPPORTUNITA'
L'Istituto Comprensivo opera nella città di Cosenza, in una zona posta tra l’area periferica e quella del centro città,
funzionante logisticamente come “trait d’union” tra ambiente urbano periferico in espansione e in collegamento con il
comune di Rende e il consolidato centro abitativo ricco di fermenti e riferimenti storico-culturali della città bruzia. Le
peculiarità caratterizzanti il territorio in termini di opportunità son la forte espansione edilizia residenziale e commerciale,
l'incremento della popolazione, anche a carattere non stabile,l'evoluzione del commercio e della piccola industria,il
graduale affermarsi del terziario avanzato e del concetto lavorativo del project management, il progressivo innalzamento
del livello culturale e delle attese delle famiglie sulla scuola,la presenza di strutture politiche culturali e sociali,
assistenziali e di sviluppo. I fattori di socializzazione più elevati presenti sul territorio sono costituiti da: associazioni
culturali,sportive e ricreative,le Parrocchie, le strutture ricettive di servizio che oltre ad attuare diverse forme di
volontariato collaborano con la scuola realizzando iniziative culturali ed esperienze atte a sviluppare valori etici
altamente educativi.Punto di riferimento principale sono il Comune e la Provincia di Cosenza, le cui iniziative progettuali
educative trovano questa scuola pronta alla partecipazione.Collaborazione con: Archivio di Stato,Presìdi istituzionali
delle Forze dell’Ordine, ASP, UNICAL.
VINCOLI
Il territorio presenta molte valenze e significati tipici di una società complessa per cui l’ambiente sociale in cui la scuola
opera è pieno di variegate problematiche. A fronte di una progressiva scomparsa delle attività lavorative tradizionali e di
una fragile stabilità del lavoro nel contesto della comunità territoriale, a più soggetti e a più problemi tendente ad una
dinamica orizzontale, si evince il “mal de vivre” di alcuni studenti, emergono delle forme problematiche comportamentali
che evidenziano caratteristiche quali la carenza di stimoli familiari, o, comunque, le divergenti proposte di modelli di
riferimento, anche, culturali, l’uso di codici linguistici ristretti, la poca sollecitazione e/o l'ansia dei genitori nel seguire
Pagina 2adeguatamente i figli nei percorsi scolastici, la difficoltà di comunicazione e comprensione tra le parti sociali interagenti
che a volte portano ad un isolamento o distacco da orizzonti di senso.
Risorse economiche e materiali
OPPORTUNITA'
L’IC Cosenza III "Via Negroni",comprende Infanzia Plesso “Ginzburg”,Primaria Plesso“Alvaro”,Secondaria di I Gr Plesso
“Misasi” e la Scuola in Ospedale Plesso-Infanzia, Primaria secondaria di I e II Gr. che opera presso l’Ospedale Civile
Annunziata di CS.L’Infanzia comprende 5 sezioni,la Primaria è formata da 27 classi,la Second di I Gr consta di 24
classi. La Scuola in Ospedale accoglie ed iscrive tutti gli alunni ospedalizzati dai tre ai diciotto anni di età:plurisezione
Infanzia,3 classi e 1pluriclasse Primaria, 3classi plurisezione Second di I Gr. Sono anche seguiti tutti gli studenti
ospedalizzati frequentanti la scuola second superiore.I plessi scolastici sono collegati con il centro della città e con i
comuni viciniori attraverso strade ampie e di raccordo percorribili e agibili,sono servite da autobus urbani ed extraurbani.
Il trasporto degli alunni è garantito a domanda con scuolabus dell’Ente Locale.In atto interventi progettuali di edilizia scol
grazie ai PON POR FSE FESR ed anche del comune di CS.Tutti i plessi sono dotati di lab multimediali e specialistici
(linguist. videoconferenza, informat.music.scientif.etc)presenti LIM nella maggioranza delle classi.I lab di musica e di
informatica consentono potenziamenti eccellenze:coro voci bianche e corsi ECDL(TEST Center AICA ed EIpass.)Il
controllo gestion avviene mediante comparazione tra risorse disponibili e attività progettuali.Si utilizzano sistemi di
controllo finanziario con audit interni e contab. analit
VINCOLI
La modernizzazione e l’innovazione dei servizi che la scuola offre, avvengono sia attraverso un potenziamento delle
risorse che mediante una costante revisione delle TIC. La qualità degli strumenti in uso nella scuola è ottima, ma i
cambiamenti repentini ed i mancati finanziamenti mirati non sempre compensano ad hoc la necessità di sopperire alle
condizioni obsolete ed all'esigenza di formazione aggiornamento del personale docente e ATA.Le risorse economiche e
materiali della scuola sono impiegate e sfruttate per il perseguimento degli obiettivi strategici adeguatamente ma sono
ancora da incrementare i sistemi informativi a supporto dei processi didattici.La scuola ha un sito web che andrebbe
maggiormente potenziato a fronte di opportune risorse economico-funzionali-operative. Un punto di debolezza appare
quello relativo alla ristrettezza della disponibilità di più plessi/spazi a disposizione dell'IC. E' da rilevare altresì che
sovente le suppellettili scolastiche come arredi(banchi,sedie,cattedre,armadietti,etc) sono insufficienti e la loro
manutenzione,il giusto reintegro e/o acquisto ex novo risultano non adeguatamente e/o regolarmente effettuati anche da
parte dell'Ente Locale proprietario, per l'esiguità delle consequenziali risorse finanziarie mirate.
Risorse professionali
OPPORTUNITA'
Le caratteristiche socio anagrafiche del personale delineano alcune punte di eccellenza nel territorio scolastico di
appartenenza. In riferimento all'età dei docenti si configura una percentuale di età inferiore ai 35 e compresa tra 35 e 44
anni più alta rispetto all'area provinciale e regionale. Un'altra nota favorevole è la bassa percentuale dei contratti a
tempo determinato. Da evidenziare tra i punti di forza è il possesso del titolo di laurea da parte di un'alta percentuale di
insegnanti il cui mero accesso al proprio ruolo professionale è il diploma. In questa scuola le competenze professionali e
i titoli posseduti dal personale sono riscontrabili positivamente ed in linea con le esigenze attuali del percorso
insegnamento-apprendimento. Questa scuola risulta attrattiva per quanto riguarda i desiderata durante la mobilità dei
docenti, infatti si registra un' alta percentuale di stabilità nella scuola medesima. In riferimento alla stabilità del Dirigente
Scolastico che è confluito dalla Scuola Secondaria di I grado nell'Istituto Comprensivo si evidenzia quale punto di forza
la continuità della vision e della governance nell'Istituto Comprensivo.
VINCOLI
Tra le caratteristiche socio anagrafiche dei docenti che delineano punti di debolezza vi è quella relativa alla anzianità di
servizio continuativo oltre i 10 anni. Difatti essendo una scuola cittadina il personale una volta ivi trasferito assicura la
propria permanenza però vi perviene con un'età prossimale al periodo di quiescenza.
Pagina 3Pagina 4
Risultati raggiunti
Risultati legati all’autovalutazione e al miglioramento
Risultati nelle prove standardizzate nazionali
Priorità Traguardo
Rendere superiore il punteggio di ITA e MAT delle prove Rendere positiva per la scuola la differenza del dato
INVALSI della scuola a quello di scuole con background ESCS.
socio-econom e culturale simile-ESCS
Attività svolte
Per migliorare i risultati nelle prove standardizzate nazionali si è intervenuto su due fronti: formazione docenti
(metodologie-tecnologie) “L’educazione ai sani stili di vita nella scuola come contrasto al disagio giovanile”, PIANO
NAZIONALE FORMAZIONE DOCENTI II Annualità a.s. 2017/2018 Macroarea: COMPETENZE DI SISTEMA Priorità
Strategica: Insuccesso scolastico e il contrasto alla dispersione U.F. 1.3e: “PER UNA PREVENZIONE ALLA
DISPERSIONE SCOLASTICA E DELL’INSUCCESSO FORMATIVO: NEUROSCIENZE E APPRENDIMENTO”
MACROAREA “COMPETENZE DI SISTEMA - Integrazione Multiculturale e Cittadinanza Globale;U.F. 1.3A RETE DI
SCOPO SCUOLA CAPOFILA I.C. “ COSENZA III NEGRONI” CSIC898008; Titolo: “REALIZZARE UNA SCUOLA
PLURALE MEDIANTE UNA PAIDEIA MULTICULTURALE”- --“Scuola in Ospedale e Istruzione Domiciliare: Archetipo di
Alleanza per il Successo Formativo”Convegno Seminario di Formazione Nazionale In collaborazione con il MIUR
Direzione Generale per lo Studente, l’Integrazione e la Partecipazione. 18-19-20 Febbraio 2019- Adesione al PNSD con
potenziamento delle infrastrutture, formazione del personale docente e ATA, dematerializzazione dei servizi; P.N.F. III
Annualità 2018-2019 Ambito Territoriale n°1 Cosenza.- Rete di scopo U.F.1.3 A. Scuola Capofila “IC Cosenza III “ Via
NEGRONI”.;- Rete di scopo U.F. 4.1.A Scuola Capofila “A. MONACO” Macroarea:Competenze di sistema;Priorità
Strategica Alfabetizzazione digitale di base, Titolo:“Sviluppo di App e progettazione rete”.- U.F.2.1.a,U.F.2.1.b,U.F.2.1.c
Scuola Capofila “Don Milani De Matera” Lingua Inglese per i docenti della scuola Primaria e Secondaria e
potenziamento della Lingua Inglese- CLIL per i docenti del Primo Ciclo. UU.FF. 2.1A, 2.1B, 2.1C propedeutiche al
conseguimento di certificazioni LINGUA INGLESE LIVELLI A2/B1/ B2/ C1/ C2. - ERASMUS PLUS “Programma
Erasmus+, Azione KA1, Progetto “Noi per una scuola Inclusiva, Innovata, Internazionale” Codice 2018-1-IT02-KA101-
046929 - CUP - C89F19000020006; Recupero, consolidamento e potenziamento delle competenze degli alunni:Progetto
Erasmus+ KA229-2018-1-SI01-KA229-046994_4 :“Let's talk about soil” - CUP: C89F18000610001 -FSEPON-CL-2017-
136 - Il Piacere di Scoprire…”, - 2017, 1953 del 21/02/2017 - FSE - Competenze di base; FSEPON-CL-2017-243 - Per
una scuola ricettiva e produttiva - 2017, 1953 del 21/02/2017 - FSE - Competenze di base; FSEPON-CL-2018-514 -
“Robotik e Sensorial” - 2017, 2669 del 03/03/2017 - FSE -Pensiero computazionale e cittadinanza digitale; - FSEPON-
CL-2018-30 - “Il Parlamento Europeo degli Alunni e delle Alunne” - 2017, 3504 del 31/03/2017 - FSE - Potenziamento
della Cittadinanza europea; FSEPON-CL-2018-36 - Eredità culturale:conoscerla e valorizzarla con la partecipazione! -
2017, 4427 del 02/05/2017 - FSE - Potenziamento dell'educazione al patrimonio culturale, artistico, paesaggistico;
FSEPON-CL-2017-38 - Per una Educazione Multidimensionale - 2016, 10862 FSE Inclusione sociale e lotta al disagio.
Risultati
I risultati dell'I.C. nelle prove standardizzate nazionali sono stati nella Scuola Primaria superiori rispetto ai riferimenti
Regionali, area geografica di appartenenza (Sud e isole) e nazionali per la classi seconde Italiano e Matematica, classi
quinte Matematica superiori rispetto ai riferimenti Regionali e area geografica di appartenenza, in linea con la media
nazionale (meglio rispetto all'a.s. precedente). Nella Scuola secondaria di I grado classi terze Italiano i risultati sono
superiori rispetto ai riferimenti Regionali, area geografica di appartenenza e nazionali, Matematica superiori rispetto ai
riferimenti Regionali e area geografica di appartenenza, sotto la media nazionale ma meglio rispetto all'a.s. precedente.
Migliorato l'effetto Scuola sulle Prove nella Scuola Primaria. In riferimento agli alunni collocati nei diversi livelli nelle
prove, la percentuale di alunni collocati nel livello 1 è stata inferiore a tutte le medie di riferimento per le classi seconde
e quinte Scuola Primaria in Matematica, classi seconde Italiano, classi terze secondaria I grado Italiano; nel livello 5
superiore a tutte le medie di riferimento classi seconde Italiano. Da evidenziare la variabilità tra le classi inferiore alle
medie di riferimento per le classi seconde e quinte e sotto l'area geografica di appartenenza per le classi terze scuola
secondaria I grado. Inferiore invece la variabilità all'interno delle classi.
Evidenze
Pagina 52.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica - PRIMARIA - CLASSI SECONDE - ITALIANO - Fonte INVALSI
2.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica - PRIMARIA - CLASSI SECONDE - MATEMATICA - Fonte INVALSI
Pagina 62.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica - PRIMARIA - CLASSI QUINTE - MATEMATICA - Fonte INVALSI
2.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica - SECONDARIA I GRADO - CLASSI TERZE - ITALIANO - Fonte
INVALSI
Pagina 72.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica - SECONDARIA I GRADO - CLASSI TERZE - ITALIANO - Fonte
INVALSI
2.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica - SECONDARIA I GRADO - CLASSI TERZE - MATEMATICA - Fonte
INVALSI
Pagina 82.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - PRIMARIA - CLASSI SECONDE - ITALIANO - Fonte
INVALSI
2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - PRIMARIA - CLASSI SECONDE - MATEMATICA - Fonte
INVALSI
Pagina 92.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - SECONDARIA I GRADO - CLASSI TERZE - ITALIANO -
Fonte INVALSI
2.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi - PRIMARIA - CLASSI SECONDE - ITALIANO - TRA - Fonte
INVALSI
Pagina 102.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi - PRIMARIA - CLASSI SECONDE - MATEMATICA - TRA -
Fonte INVALSI
2.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi - PRIMARIA - CLASSI QUINTE - ITALIANO - TRA - Fonte
INVALSI
Pagina 112.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi - PRIMARIA - CLASSI QUINTE - MATEMATICA - TRA - Fonte
INVALSI
2.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi - SECONDARIA I GRADO - CLASSI TERZE - ITALIANO - TRA -
Fonte INVALSI
Pagina 122.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi - SECONDARIA I GRADO - CLASSI TERZE - MATEMATICA -
TRA - Fonte INVALSI
2.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi - PRIMARIA - CLASSI SECONDE - ITALIANO - DENTRO -
Fonte INVALSI
Pagina 132.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi - PRIMARIA - CLASSI SECONDE - MATEMATICA - DENTRO -
Fonte INVALSI
2.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi - PRIMARIA - CLASSI QUINTE - ITALIANO - DENTRO - Fonte
INVALSI
Pagina 142.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi - PRIMARIA - CLASSI QUINTE - MATEMATICA - DENTRO -
Fonte INVALSI
2.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi - SECONDARIA I GRADO - CLASSI TERZE - ITALIANO -
DENTRO - Fonte INVALSI
Pagina 152.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi - SECONDARIA I GRADO - CLASSI TERZE - MATEMATICA -
DENTRO - Fonte INVALSI
2.2.c.1 Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - PRIMARIA - CLASSI QUINTE - ITALIANO - Fonte INVALSI
Effetto scuola Effetto scuola
Effetto scuola Effetto scuola pari Effetto scuola
leggermente leggermente
positivo alla media regionale negativo
positivo negativo
Sopra la media regionale a.s. 2017/18
Intorno la media regionale a.s. 2016/17
PROVE 2019
Sotto la media regionale
2.2.c.1 Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - PRIMARIA - CLASSI QUINTE - MATEMATICA - Fonte
INVALSI
Effetto scuola Effetto scuola
Effetto scuola Effetto scuola pari Effetto scuola
leggermente leggermente
positivo alla media regionale negativo
positivo negativo
Sopra la media regionale a.s. 2017/18
PROVE 2019
Intorno la media regionale a.s. 2016/17
Sotto la media regionale
Pagina 16Pagina 17
Risultati legati alla progettualità della scuola
Obiettivo formativo prioritario
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonchè alla lingua
inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated
learning
Attività svolte
Progetto Erasmus+ KA229-2018-1-SI01-KA229-046994_4 :“Let’s talk about soil” – CUP: C89F18000610001.
FSEPON-CL-2017-136 - Il Piacere di Scoprire…”, - 2017, 1953 del 21/02/2017 - FSE - Competenze di base
FSEPON-CL-2017-243 - Per una scuola ricettiva e produttiva - 2017, 1953 del 21/02/2017 - FSE - Competenze di base
Risultati
Miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate come dettagliato nella sezione corrispondente.
Evidenze
Documento allegato: DichiarazioneChiusuraPON2014-2019(2).pdf
Obiettivo formativo prioritario
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
Attività svolte
FSEPON-CL-2017-136 - Il Piacere di Scoprire…”, - 2017, 1953 del 21/02/2017 - FSE - Competenze di base
FSEPON-CL-2017-243 - Per una scuola ricettiva e produttiva - 2017, 1953 del 21/02/2017 - FSE - Competenze di base
Risultati
Miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate come dettagliato nella sezione corrispondente.
Evidenze
Documento allegato: DichiarazioneChiusuraPON2014-2019(2).pdf
Obiettivo formativo prioritario
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione
interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonchè
della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle
conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità
Attività svolte
FSEPON-CL-2018-30 - “Il Parlamento Europeo degli Alunni e delle Alunne” - 2017, 3504 del 31/03/2017 - FSE -
Potenziamento della Cittadinanza europea
Risultati
Miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate come dettagliato nella sezione corrispondente.
Evidenze
Documento allegato: DichiarazioneChiusuracitteuPON2014-2019.pdf
Pagina 18Obiettivo formativo prioritario
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità , della sostenibilità ambientale,
dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
Attività svolte
FSEPON-CL-2018-36 - Eredità culturale:conoscerla e valorizzarla con la partecipazione! - 2017
4427 del 02/05/2017 - FSE - Potenziamento dell'educazione al patrimonio culturale, artistico, paesaggistico
Risultati
Miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate come dettagliato nella sezione corrispondente.
Evidenze
Documento allegato: ComunicazioneChiusuraprogettoPONFSEPotenziamentoeduc.36.pdf
Obiettivo formativo prioritario
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e
consapevole dei social network e dei media nonchè alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
Attività svolte
FSEPON-CL-2018-514 - “Robotik e Sensorial” - 2017
2669 del 03/03/2017 - FSE -Pensiero computazionale e cittadinanza digitale
Risultati
Miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate come dettagliato nella sezione corrispondente.
Evidenze
Documento allegato: DichiarazioneChiusuraPON2014-2019(2).pdf
Pagina 19Altri documenti di rendicontazione
Documento allegato: Relazione finale FS al PTOF a.s. 2018-2019
Documento allegato: Link Sito IC Cosenza III Via Negroni
Pagina 20Puoi anche leggere
