EDUCERE LUDENDO: imparare matematica e scienze divertendosi - LUCA BONOMI - 26 aprile 2019 - Flipnet
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EDUCERE LUDENDO:
imparare matematica e scienze divertendosi
LUCA BONOMI – 26 aprile 2019
Sfide e gare ludiche in cui tutti gli alunni
imparano e diventano protagonisti
Luca Bonomi 2
Chi sono?
Luca Bonomi
Nato il 15 novembre 1973 a Desenzano del Garda BS
Residente a Casto (BS) [1680 abitanti]
Diplomato al Liceo Scientifico «G. Perlasca» (Idro)
Laureato in matematica presso l’Università Cattolica
del Sacro Cuore sede di Brescia
Docente di matematica dal 1998
Dal 2001 I.T.I presso IC Vestone e dal 2002 insegno
Matematica e Scienze alla scuola secondaria di 1°
grado di Casto in un corso a tempo ordinario
Appassionato di giochi da tavolo e robotica, sono
Animatore Digitale dell’ IC Vestone (2016),
coordinatore per la Lombardia di GEOMETRIKO
(2016) e del progetto europeo OSOS (Città della
Scienza) (2017), organizzatore dei summer e winter
camp per insegnanti «INcontri Digitali» dal 2107.
Casto, Il mio paese, è ormai famoso per essere un
comune virtuoso ed energeticamente autosufficiente,
visto che ottiene dal Sole tutto il necessario e per tutti
i suoi abitanti. I ricavi dalla vendita dell’energia
elettrica vengono spalmati sui cittadini (no IRPEF,
tutte le altre tasse ridotte alle tariffe minime, premio
merito di studio, borse di studio, trasporto scuolabus
costo zero…).
Luca Bonomi 3
Perché
matematica e scienze
con i giochi?
Al gioco appartengono alcuni elementi della
risoluzione di problemi o dell'esecuzione di
esercizi per tentativi ed errori; sequenze di
operazioni, conteggi (filastrocche);
strategie, previsioni; confronti.
Già circa 2400 anni fa, Platone sosteneva :
“Nessuna disciplina imposta a forza può
rimanere durevole nell'anima. Quindi, non
educare i fanciulli nelle varie discipline
ricorrendo alla forza, ma per gioco”.
Luca Bonomi 4
La bontà di un laboratorio
matematico è «regolata» in
primis da
una didattica che pone
l'alunno e i suoi reali
bisogni al centro,
una attenta analisi delle
dinamiche relazionali della
Perché classe,
una scelta adeguata di
matematica risorse e strumenti,
una continua revisione, da
e scienze parte del docente, del
lavoro svolto
con i
giochi? Il laboratorio
ambiente
è un
di
apprendimento che
coinvolge sia i ragazzi che i
docenti, le strutture e
ovviamente le idee
(sperimentazioni e
progettazioni)
Luca Bonomi 5
Quali vantaggi?
Integrare il gioco nel curricolo scolastico e nella
pratica didattica in classe consente di
• supportare l’apprendimento attraverso il
coinvolgimento attivo dello studente
• Insegnare la matematica a tutti gli alunni sia a
quelli con Bisogni Educativi Speciali sia alle
“eccellenze”
• sviluppare le competenze matematiche
richieste dalle Indicazioni Nazionali e in ottica
di preparazione alle prove INVALSI
• gestire e motivare la classe creando un
contesto di apprendimento informale,
attivando processi di cooperative learning
Luca Bonomi 6
Letteratura
Il gioco riveste un ruolo fondamentale per lo sviluppo
intellettivo: stimola la memoria, l'attenzione, la
concentrazione, favorisce lo sviluppo di schemi
percettivi, capacità di confronto, relazioni, capacità
strategiche, relazionali e cooperative.
Il gioco è la più spontanea abitudine del pensiero
infantile.
[Jean Piaget 1896-1980].
Il gioco come componente funzionale all’apprendimento
perché permette la sperimentazione autonoma di
comportamenti e soluzione ai problemi.
Il rapporto tra apprendimento e gioco è stato
lungamente discusso, questi agisce non solo sulla sfera
emotiva, ma anche dal punto di vista del saper fare.
Il gioco non solo riflette lo sviluppo ma vi contribuisce
attivamente…
[Jerome Bruner 1915-1916]
Luca Bonomi 7
Letteratura Il gioco come un "interlocutore culturale" e quindi come mezzo principale per apprendere: la cultura stessa nasce in forma ludica. [Homo ludens, Huizinga 1872-1945]. Il gioco è una attività libera, separata, incerta, improduttiva, regolata e fittizia. [I giochi e gli uomini, Caillois 1913-1978] Nell'ottica didattica e pedagogica il gioco ha come fine primario l'apprendimento. La pedagogia ha nel gioco una fiducia profonda per le sue caratteristiche di incremento dello sviluppo del bambino e la scuola propone di entrare in un atteggiamento ludico che permette di realizzare l'aspetto pedagogico del gioco. Luca Bonomi 8
Nel documento UMI Matematica 2003
prima e nelle Indicazioni Nazionali
2012 poi, si invita a proporre il maggior
numero di attività di matematica e
scienze attraverso
attività laboratoriali che consentano
all'alunno di essere attivo, formulare le
proprie ipotesi e controllare le
Suggerimenti conseguenze, progettare...discutere e
argomentare le proprie scelte...
normativi
e
il gioco "che ha un ruolo cruciale nella
comunicazione, nell'educazione al
rispetto di regole condivise e
nell'elaborazione di strategie adatte a
contesti diversi"
Luca Bonomi 9
-L’alunno posto al centro
dell’azione educativa
-Favorire la consapevolezza
del proprio modo di
apprendere
(l’alunno attivamente
impegnato nella costruzione
del suo sapere: conosce i
propri punti di forza e di
debolezza)
-Core Curriculum
Progettare UDA (cose essenziali sono per
tutti)
(parole chiave) -Inclusione (tutti partecipano
e sono protagonisti in aula)
-Apprendimento peer to peer
e collaborativo
-Valorizzazione eccellenze
-Uso delle nuove tecnologie
-Preparazione setting di
classe
-Sinergia col territorio e i suoi
bisogni (Enti/ Istituzioni/
Associazioni/ Aziende)
Luca Bonomi 10Bisogni alunno
(dal BES
all’eccellenza)
UDA
Dinamiche
Imparare e Accurata scelta di
relazionali apprendere strumenti e risorse
di classe attraverso (anche setting classe)
il gioco
Indicazioni
Nazionali 2012
(comp./obiet.)
Luca Bonomi 11BLOKUS
• Consolidare i concetti
imparati
• Introdurre nuovi
argomenti
• Favorire la creatività
degli alunni
• Costruire compiti
autentici
•
Utilizzare Certificare competenze
giochi per…
Luca Bonomi 12Quando l’insegnante
presenta un gioco… poi gli alunni…
Luca Bonomi 13Certificare le competenze durante il gioco
Luca Bonomi 14ESEMPI DI DESCRITTORI della scheda precedente Luca Bonomi 15
Traguardi e risultati
significativi
• Prove INValSI (media di classe)
a.s. 2014/15 78 %
a.s. 2015/16 81 %
a.s. 2016/17 86 %
a.s. 2017/18 5/20 livello A
• Successi in competizioni nazionali
GEOMETRIKO
1° e 5° classificato nazionale (2017)
1° e 2° classificato regionale (2017)
2° classificato nazionale (2018)
2° classificato regionale (2018)
3° classificato regionale (2019)
Luca Bonomi 16Traguardi e risultati
significativi
• Olimpiadi di astronomia
1° classificato regionale (2018)
7° classificato nazionale (2018)
• Bebras dell’informatica
1° classificato nazionale (2018)
• Giochi delle Scienze Sperimentali
1° classificato interregionali
Nord-Ovest (2011)
• Giochi internazionali Bocconi
Ogni anno un rappresentante alle finali
nazionali di Milano
Luca Bonomi 17Legenda
• Prezzo:
e = economico < 15,00 euro
m = medio 15,00 – 30,00 euro
c = caro > 30,00 euro
• Livello:
f = facile
i = impegnativo
d = difficile (molto impegnativo)
• Divertimento alunni (età 10/15 anni):
* = basso
** = medio
*** = elevato
• Quasi tutti i giochi presentati hanno una
durata inferiore ai 40/45 minuti
Luca Bonomi 18Giochi di «numeri»
Qwixx (contare in N/probabilità) (e/f/**)
Mathonopoly (equazioni) (e/f/**)
Rummikub (combinazioni/logica) (m/f/**)
Prime Climb (numeri primi/divisibilità) (e/i/**)
Pytagora (uguaglianze numeriche) (e/f/**)
Plyt (contare/fare sequenze) (m/f/***)
Skyjo (numeri relativi) (e/f/***)
Skypbo (numeri naturali) (e/f/***)
Dummy (contare/strategia) (e/f/***)
Ganz Schon Clever (contare/abilità) (e/i/**)
Mathdice (contare/potenze/abilità) (e/f/***)
Fraction Action Snap
(percentuali/frazioni/numeri decimali) (e/f/***)
Conta che ti passa (teoria insiemi/frazioni) (c/f/**)
Luca Bonomi
1
92
0
Giochi «spazio e figure»
Geometriko (teoria dei quadrilateri/triangoli) (m/f/***)
Three sticks (aree e perimetri poligoni) (c/f/**)
Swish (forme e figure) (m/f/***)
Level 9 (tassellazioni e creatività) (m/f/**)
Splitting image (simmetria assiale) (e/f/**)
Ubongo (tassellazioni/figure equivalenti) (c/f/***)
Patchwork (tassellazioni) (m/i/**)
Blokus (tetris/aree/forme/figure) (m/f/**)
Hexx & Hopp (tassellazioni/domino) (e/f/**)
Luca BonomiGiochi di scienze
Fotosintesi (tattica/strategia/fotosintesi) (c/i/**)
Tolomeo (sistema tolemaico) (m/i/**)
Missione Terra (sostenibilità, ecosistemi) (c/f/***)
Fauna (caratteristiche animali) (c/f/**)
Di nuovo (dinosauri) (m/f/**)
Che scienziato sei?
(fisica/chimica/astronomia/zoologia/botanica/scienze della Terra) (c/f/***)
Specie dominanti (evoluzione/speciazione/adattamento) (c/d/*)
Timeline (scoperte scientifiche) (m/f/**)
Luca Bonomi 21Giochi di logica/strategia
Il gioco degli enigmi matematici (e/f/***)
Cortex (logica/prontezza riflessi) (e/f/**)
Quarto (strategia) (e/f/***)
Dobble (prontezza riflessi/conc.) (e/f/***)
Pit (strategia/prontezza riflessi) (e/f/**)
Puupazzi (concentrazione) (e/f/***)
7 rosso (strategia/logica) (e/f/**)
3 segreti + app (indagare/logica) (e/i/***)
La Boca (strategia/combinazioni) (m/f/***)
Master mind (strategia/combinazioni) (m/f/***)
Tapatan (strategia/osservazione) (e/f/**)
22Giochi per
l’accoglienza
Soqquadro (caccia al tesoro) (m/f/***)
Dobble (associare) (e/f/***)
Nome in codice (collaborare/ass.) (m/f/***)
Origami (creatività) (e/i/*)
Imagine (creatività/capacità comunicazione) (m/f/***)
Boost! (associare) (e/f/**)
6 nimmt! (sequenze) (e/f/**)
Smiley games (concentrazione/memora) (e/f/***)
Alta marea (concentrazione/strategia) (e/f/*)
Hanabi (gioco cooperativo) (e/i/***)
Hulo! (strategia) (e/f/***)
Serpentina (puzzle/strategia) (e/f/**)
Riconosci le emozioni (e/f/**)
Scopri la tua intelligenza dominante (e/f/**)
Luca Bonomi 23Giochi «elettronici» • Ozobot • Microbit • Kit elettricità e magnetismo • Kit circuiti morbidi • Little bits • Makey makey • Snap circuit extreme
• Parolandia
(italiano)
• Rolling Cubes ENGLISH
(inglese)
• E’ tutta un’altra musica
(musica)
• Furto d’autore
(arte)
• E’ tutta un’altra storia
(storia)
• Giro Giro Mondo
(geografia)
• Bsiko
(geografia bresciana)
Giochi
per altre discipline
Luca Bonomi 25Esempio: consolidamento/recupero
• Il docente
1) Sceglie e scrive alla LIM l’obiettivo di apprendimento: esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo
grado
2) Cerca dei giochi adatti a consolidare l’obiettivo: Pytagora, Equate, Mathonopoly…(giochi in cui si devono risolvere
delle semplici equazioni )
3) Crea gruppi di alunni con livelli eterogenei/omogenei
4) Predispone il setting classe e indica i vari ruoli nei gruppi: capitano, verbalizzatore, cronometrista, moderatore….
5) Consegna ai vari gruppi un gioco, il documento per la schedatura del gioco e quella per la certificazione delle
competenze che intende rilevare (vedere slide 13-14-15) (interesse per il gioco, capacità di giocare, saper spiegare il
gioco, saper argomentare, utilizzare strategie opportune, collaborare, rispettare i ruoli…)
6) Stabilisce il tempo a disposizione (2-3 ore) per imparare a giocare
7) Sceglie quali alunni inserire negli altri gruppi per spiegare ai restanti compagni il gioco imparato
8) Predispone la scheda di autovalutazione
9) Compila la scheda di certificazione delle competenze acquisite da ogni alunno
10) Prepara una prova di verifica
Luca Bonomi 26Esempio: consolidamento/recupero
• Gli alunni
1) Nel gruppo iniziano lo studio del gioco, rispettando ruoli e tempi
(conoscendo prima quali atteggiamenti saranno «certificati»
dall’insegnante)
2) Iniziano a simulare delle sfide nel gruppo
3) Quando tutti hanno capito il gioco compilano il documento della schedatura
in modo individuale
4) Spiegano individualmente o in coppia il gioco ad altri gruppi
5) Compilano la scheda di autovalutazione relativa sia al contributo dato nel
gruppo sia alla performance all’interno degli altri gruppi
Luca Bonomi 27Introdurre
quadrilateri con le carte di GEOMETRIKO
figure equivalenti con UBONGO
Altri figure isoperimetriche con THREE STICKS
Numeri relativi con SKYJO
esempi
Creare
giochi assegnato un obiettivo
determinate regole
Luca Bonomi 28Bibliografia
consultata
Il gioco in un mondo di simboli. - J. Bruner
Game-based learning. Gioco e progettazione ludica in
educazione. – R. Nesti
Homo ludens. – J. Huizinga
La formazione del simbolo nel bambino. Imitazione, gioco e
sogno. Immagine e rappresentazione. - J. Piaget
Pedagogia del gioco e dell’apprendimento. Riflessioni
teoriche sulla dimensione educativa del gioco. – R. Cera
I giochi e gli uomini. La maschera e la vertigine.– R. Caillois
Giocare con la matematica. – B. D’Amore
Luca Bonomi 29Sitografia utile
• https://www.matika.in/it/
• https://www.thinkfun.com/teachers/do
wnloadable-games-brainteasers/
• http://www.ragiocando.net/piccolimate
matici/
• https://www.iprase.tn.it/giochi-didattici
• https://tinypolkadot.com/wp-
content/uploads/2017/02/Tiny-Polka-
Dot-Booklet-of-Games-for-Teachers.pdf
• http://online.scuola.zanichelli.it/arpinat
i_matematica-
files/Esplorazioni/ARPINATI_MUSIANI_
GIOCHIDIGRUPPO.pdf
Luca Bonomi 30Grazie per l’ attenzione!
Per informazioni, suggerimenti e
consigli…..
Scrivete a
lucabonomi73@gmail.com
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