CURRICOLO VERTICALE TECNOLOGIA E INFORMATICA - SCUOLA PRIMARIA - ISTITUTO COMPRENSIVO - Istituto ...
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ISTITUTO COMPRENSIVO
DI
CISANO BERGAMASCO
CURRICOLO VERTICALE
TECNOLOGIA
E
INFORMATICA
SCUOLA PRIMARIACLASSI PRIMA SECONDA
COMPETEN COMPETENZA COMPETENZA DI ABILITÁ CONOSCENZE ESPERIENZE D’APPRENDIMENTO
ZE SPECIFICA CITTADINANZA
OSSERVA L’alunno è in grado di: Madrelingua Oggetti di uso Ambiente di apprendimento
ZIONE ED Competenza matematica (scientifica Esplorare i vari materiali comune, semplici
ESPLORA riconoscere e identificare tecnologica) scolastici artefatti. le attività laboratoriali devono essere svolte
nell’ambiente che lo Competenza digitale in spazi possibilmente ampi e liberi
ZIONE circonda elementi e Imparare ad Imparare Esplorare materie prime di
diversa provenienza (carta, Oggetti e utensili di
fenomeni di tipo artificiale le attività di osservazione e progettazione
argilla, legno, cuoio, lana, …)uso comune, loro
funzioni e sono svolte anche con supporto digitale
Effettuare prove ed esperienze trasformazione nel (aula LIM e aula informatica)
sulle proprietà dei materiali tempo.
conosciuti Rappresentazione
iconica degli oggetti.
Esplorare semplici macchine
(forbici, schiaccianoci,
Forma, materiali,
caffettiera, ...)
funzioni di oggetti.
Osservare vari materiali
scolastici: composizione / Proprietà e
origine / uso / funzione e caratteristiche dei
riflettere sui vantaggi d'uso materiali e degli
strumenti più comuni.
Usare oggetti, strumenti e
materiali coerentemente con le Modalità di
funzioni e i principi di sicurezza
manipolazione in
Analizzare uno specifico sicurezza dei materiali
materiale (l'argilla, la carta, il e degli strumenti più
legno) comuni.
Analizzare semplici macchine Forma, materiali,
in base alla composizione / funzioni di oggetti.
istruzioni d'uso / funzione (es.
smontare e rimontare)PROGETT L’alunno è in grado di: Progettare e costruire manufatti Proprietà e
AZIONE attraverso l'utilizzo dei materiali caratteristiche dei
conoscere e utilizzare analizzati materiali e degli
ED
semplici oggetti e strumenti più comuni.
INTERPRE strumenti di uso Utilizzare in modo creativo i
TAZIONE quotidiano ed è in grado materiali di riciclo
di descriverne la Modalità di
funzione Progettare e costruire semplici manipolazione in
principale, la struttura e macchine sicurezza dei materiali
di spiegarne il e degli strumenti più
funzionamento. Classificare materiali in base comuni.
alla loro origine: naturale (
minerale - vegetale – animale)
Terminologia specifica.
o artificiale
Classificare macchine in base I procedimenti
alla forza lavoro impiegata costruttivi di un
(origine animale o artificiale es. oggetto.
aratro - trattore)
COMUNIC L’alunno è in grado di: (abilità trasversali a tutte le
AZIONE conoscenze)
ED utilizzare le più comuni
tecnologie, individuando Presentare le fasi del
INFORMA le soluzioni
TICA percorso attraverso
potenzialmente utili ad documenti di vario genere
un dato contesto
applicativo a partire
dall'attività di studio. Impiegare alcune regole del
disegno tecnico per
rappresentare semplici
oggetti
Rappresentare i dati
dell'osservazione
Utilizzare le principali
componenti del computer:
pulsante d'accensione,
monitor, tastiera, mouse;
Usare semplici programmi di
disegnoEntrare in un semplice programma di gioco per impratichirsi nell'uso di mouse, tastiera, frecce direzionali Utilizzare un semplice programma di videoscrittura Salvare nella directory corretta il proprio lavoro
CLASSE TERZA
COMPETEN COMPETENZA COMPETENZA DI ABILITÁ CONOSCENZE ESPERIENZE
ZE SPECIFICA CITTADINANZA D’APPRENDIMENTO
OSSERVA L’alunno è in grado di: a Madrelingua Analizzare uno specifico Il Novecento in rapporto Note a piè pagina
ZIONE ED c Competenza matematica (scientifica materiale (ad esempio l'argilla) all'evoluzione tecnologica: la
ESPLORA osservare e analizzare tecnologica) e scoprirne l'origine ed i suoi trasformazione degli artefatti nel
gli strumenti e le d Competenza digitale impieghi nel passato e nel tempo e nello spazio (i giocattoli, gli
ZIONE macchine d’uso comune, e Imparare ad Imparare presente
strumenti di comunicazione....).
utilizzati nell’ambiente di g Senso di iniziativa ed
vita, classificandoli in imprenditorialità Osservando oggetti del
passato, rilevare le Il passaggio dalla preistoria alla storia
base alle loro funzioni.
trasformazioni di utensili e in rapporto alla evoluzione
processi produttivi e inquadrarli tecnologica: prime invenzioni
nelle tappe evolutive della dell'umanità (scrittura, ruota …)
storia della umanità.
Smontare semplici oggetti e Conoscere le principali funzioni di un
meccanismi, apparecchiature programma di videoscrittura
obsolete e altri dispositivi
comuni per scoprire la
relazione tra strutture e funzioni Conoscere e utilizzare un programma
con potenzialità multimediali
PROGETT L’alunno è in grado di: Manipolare materiali di vario
AZIONE tipo per realizzare semplici
conoscere e utilizzare forme identificabili negli oggetti Acquisire coscienza che Internet è un
ED quotidiani (costruzione di solidi ambiente di comunicazione, scambio
semplici oggetti e
INTERPRE strumenti di uso geometrici) e ricerca di informazioni
TAZIONE quotidiano ed è in grado
di descriverne la Usare utensili ed attrezzi per
funzione compiere determinate
principale, la struttura e operazioni
di spiegarne il
funzionamento Pianificare, controllare, valutare
varie soluzioni proposte per
risolvere un problema tecnico
(es. soluzioni per far fronte ad
un guasto elettrico)COMUNIC L’alunno è in grado di: Rappresentare realtà, fenomeni
AZIONE e oggetti tecnologici mediante
utilizzare le più comuni disegno a mano libera e/o con
ED strumentazione digitale
tecnologie, individuando
INFORMA le soluzioni (foto/video), schizzi e
TICA potenzialmente utili ad rappresentazioni grafiche della
un dato contesto realtà.
applicativo a partire
dall'attività di studio. Archiviare il proprio lavoro
secondo criteri di
classificazione ordinati e
recuperare dati all'interno di un
sistema di archiviazione
Utilizzare un programma di
videoscrittura
Utilizzare un programma con
potenzialità multimediali
Usare un semplice programma
di gioco
Usare Internet in modo
consapevoleCLASSE QUARTA
COMPETENZ COMPETENZA COMPETENZA DI ABILITÁ CONOSCENZE ESPERIENZE
E SPECIFICA CITTADINANZA D’APPRENDIMENTO
OSSERVAZI L’alunno è in grado di: a Madrelingua Cogliere informazioni relative La natura in funzione dei bisogni Note a piè pagina
ONE ED c Competenza matematica alle produzioni agricole e primari dell'uomo: alimentarsi –
(scientifica tecnologica) industriali con principale abitare – vestire
ESPLORAZI trovare da varie fonti, d Competenza digitale riferimento alle attività del
come internet,
ONE informazioni e e Imparare ad Imparare proprio territorio
Le filiere produttive. Dalla materia
spiegazioni sui problemi g Senso di iniziativa ed prima al prodotto finito, al corretto
che lo interessano. imprenditorialità Esaminare prodotti con
particolare riguardo all'impatto smaltimento (es. il latte, l'uva, le fibre
ambientale (dalla produzione al tessili di origine vegetale e animale)
riciclo)
Osservazione e costruzione di
Ricavare informazioni utili su semplici macchine, studiandone il
proprietà e caratteristiche di funzionamento e le leggi fisiche
prodotti leggendo etichette, coinvolte(la forza, le leve, le
volantini o altra carrucole...)
documentazione
PROGETTA L'alunno è in grado di: Elaborare semplici procedure
Le stime relative a lunghezze, pesi,
ZIONE ED per la selezione, la
preparazione e la capacità
INTERPRET riconoscere e identificare presentazione degli alimenti
nell'ambiente che lo
AZIONE circonda elementi e Esegue semplici misurazioni
fenomeni di tipo Elaborare semplici procedure sull'ambiente scolastico.
artificiale; per la realizzazione di manufatti
Legge e ricava informazioni utili da
conoscere e utilizzare Realizzare oggetti seguendo guide d'uso o istruzioni di montaggio.
oggetti e strumenti di uso una definita metodologia
quotidiano ed è in grado progettuale
Effettua prove ed esperienze sulle
di descriverne la proprietà dei materiali più comuni.
funzione principale e di Essere in grado di interpretare
spiegarne il segnali e/o simboli presenti sul
prodotto per dedurre la Utilizza semplici procedure per la
funzionamento;
funzione d'uso di semplici selezione, la preparazione e la
artefatti, usarli e smaltirli presentazione degli alimenti.
correttamente
Realizza oggetti con materiali di
riciclo e recupero descrivendo e
documentando la sequenza delle
operazioni.Conoscere le principali procedure di
archiviazione e ricerca di files e
cartelle di lavoro
Conoscere le principali funzioni di un
programma di calcolo
Conoscere e utilizzare un programma
con potenzialità multimediali
Conoscere e sperimentare l'uso di
Internet
COMUNICA L’alunno è in grado di: Descrivere oggetti e processi
ZIONE ED con parole e codici,
conoscere alcuni rappresentare con disegni e
INFORMATI modelli
processi di
CA trasformazione di risorse
e di consumo di energia, Seguire istruzioni d'uso e
e del relativo impatto saperle fornire ai compagni
ambientale.
Conoscere e raccontare storie
di oggetti e processi anche
attraverso le TIC
Saper archiviare il proprio
lavoro secondo criteri di
classificazione ordinati 2b -
Saper recuperare dati
all'interno di un sistema di
archiviazione
Realizzare semplici tabelle e
funzioni di calcolo (sommatoria,
ecc.)
Usare un semplice programma
di gioco
Usare internet in modo
consapevole per ricerche di
immagini sul web, visite virtuali
a musei e simulazione di
itinerari mediante mappesatellitari)
CLASSE QUINTA
COMPETENZ COMPETENZA COMPETENZA DI ABILITÁ CONOSCENZE ESPERIENZE
E SPECIFICA CITTADINANZA D’APPRENDIMENTO
OSSERVAZI L’alunno è in grado di: Madrelingua Cogliere informazioni relative Energia: fonti rinnovabili e fossili in Note a piè pagina
ONE ED Lingua straniera alle principali fonti di energia rapporto anche ai mezzi di trasporto
Competenza matematica (scientifica utilizzate per il funzionamento e alle vie di comunicazione
ESPLORAZI scegliere materiali e tecnologica) di macchine e impianti
strumenti necessari alla
ONE realizzazione di un Competenza digitale
La risorsa idrica: bene comune, bene
manufatto; Imparare ad Imparare Comprendere il significato
Competenze sociali e civiche elementare di energia prezioso
ricavare informazioni e Senso di iniziativa ed
imprenditorialità Esaminare oggetti con Conoscere le principali funzioni di un
dati; utilizzare le più
comuni tecnologie utili Consapevolezza ed espressione particolare riguardo all'impatto programma di calcolo
all'attività di studio. culturale ambientale (dalla produzione al
riciclo) Giochi logici e di simulazione
Osservare impianti e macchine La comunicazione: uso consapevole
per fare ipotesi sulla e critico dei mezzi di informazione
provenienza dell'energia
impiegata per il loro
funzionamento La navigazione in Internet per uso
didattico
Classificare macchine e mezzi
di trasporto in base al tipo di
energia utilizzata
Classificare le diverse fonti di
energia in base alla loro origine
Cogliere le differenze tra
energie rinnovabili e non
Descrivere le caratteristiche di
dispositivi automaticiPROGETTA L’alunno è in grado di: Elaborare semplici progetti
ZIONE ED valutando il tipo di materiale in
funzione dell'impiego
INTERPRET progettare e realizzare
semplici manufatti.
AZIONE Realizzare semplici macchine e
apparecchiature seguendo una
definita metodologia
progettuale utilizzando energie
da varie fonti (es. circuito
elettrico, pila, …)
Costruire semplici macchine,
studiandone il funzionamento e
le leggi fisiche coinvolte (la
forza, le leve, le carrucole...)
Individuare le funzioni di un
impianto e di una semplice
macchina
COMUNICA L’alunno è in grado di: Descrivere oggetti e
ZIONE ED processi con parole e codici,
realizzare, seguendo le rappresentare con disegni e
INFORMATI procedure, una ricetta;
CA modelli
creare, attraverso la
progettazione e Seguire istruzioni d'uso e
l'individuazione dei saperle fornire ai compagni
materiali da usare,
decorazioni ed oggetti Conoscere e raccontare cicli
energetici anche attraverso
le TIC
Usufruire delle risorse in rete
Saper realizzare grafici e
tabelle mediante fogli di
calcolo (media, moda,
mediana, …)
Saper usare programmi di
gioco mediamente
complessi
Conoscere e utilizzare un
programma per la
realizzazione di un
giornalino di classe digitale ocartaceo (blog di classe) Conoscere e sperimentare l'uso di Internet ( ricerche sul web, visite virtuali a musei e simulazione di itinerari mediante mappe satellitari)
Esperienze d’apprendimento* La realtà tecnologica ed i saperi che l’accompagnano devono essere presenti nel percorso scolastico, il loro studio richiede sia momenti di insegnamento specifico sia momenti di attività trasversale, strettamente correlati con altre discipline. L’attività ludica deve essere il principale veicolo nella scuola primaria, in modo da favorire le acquisizioni dei concetti scientifici di base. Grande importanza deve anche avere il lavoro preparatorio a monte di un esperimento, delle discussioni cliniche, delle mappe mentali, per avere la certezza che i concetti nuovi legati a quell'esperienza siano acquisiti con successo. L'apprendimento si sviluppa attraverso: - l'esplorazione: i bambini, immersi in un contesto con materiali appositamente scelti per favorire l'esplorazione spontanea e senza istruzioni precise, prendono confidenza con i nuovi materiali. Tutti gli utilizzi di tali materiali offrono spunti per nuove idee. - l'invenzione: l'apprendimento spontaneo è spesso limitato dai preconcetti. Sarà l'insegnante a formulare i nuovi termini e concetti utili a interpretare le osservazioni. In modo chiaro ed esplicito, ripetendo più volte i termini appropriati proprio all'apparire del concetto. Si incoraggeranno poi gli allievi a fare altri esempi che illustrino la nuova idea. Attraverso gli esempi forniti dagli allievi, l'insegnante avrà il feedback della comprensione dei concetti. Occorre tenere in mente che "l'invenzione" è solo l'inizio di un processo di esperienze. La conoscenza, la comprensione e l'eventuale capacità di applicazione del concetto nella vita di tutti i giorni deriveranno dall'esperienza che i bambini faranno durante e dopo le attività di scoperta. Le attività suggerite dall'insegnante sono organizzate in sequenze per un apprendimento progressivo. Esse sono idonee al livello dei bambini e si dedicano estensivamente a sviluppare la fiducia dei bambini in se stessi. - la scoperta: attività in cui i bambini trovano una nuova applicazione del concetto attraverso l'esperienza. Le attività di "scoperta" rafforzano il concetto originario ed estendono il suo significato. Queste attività possono essere progettate o essere già bagaglio dell'esperienza quotidiana dei bambini. Nell'immagine "ingenua" di scienza si è talvolta portati a vedere la scoperta di un fenomeno come un momento definitivo, di arrivo; in realtà la scoperta è il punto di partenza per organizzare e sviluppare la conoscenza. La padronanza e la ritenzione dei concetti si conquistano attraverso la pratica e l'applicazione ripetuta dei concetti. Il processo ha natura ciclica perché l'attività di scoperta permette sia di introdurre i concetti "inventati" precedentemente, sia di iniziare a esplorare nuovi concetti. Tutte le attività devono incoraggiare lo sviluppo del linguaggio orale e scritto, costituendo così la prima importante ricaduta trasversale del programma formativi. Si ribadisce l'importanza che i concetti, le abilità e le competenze sono meglio acquisiti in un clima giocoso e cooperativo. Molte scuole hanno da anni approntato ed utilizzato laboratori di manipolazione (creta, argilla, cartapesta, gesso) o di falegnameria. Anche la visita ad aziende, laboratori e fabbriche presenti sul territorio serviranno a rafforzare conoscenze acquisite e a contestualizzare quanto appreso.
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