EDUCAZIONE CIVICA - Luigi di Savoia
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EDUCAZIONE CIVICA I. Introduzione e quadro normativo L’educazione civica consiste nell’educazione dei cittadini, non può racchiudersi nel sempli- ce studio delle forme di governo di uno Stato, non si limita alla mera conoscenza delle rego- le della vita sociale. Essa implica lo sviluppo e la maturazione del senso civico che si realiz- za in una serie di buone condotte adeguate al contesto sociale nel quale si è inseriti. Pensare di sintetizzarla in una definizione sarebbe impossibile. Nei percorsi didattici che verranno in seguito esplicitati, saranno inseriti gli otto grandi temi (‘Costituzione ed istituzioni dello stato’, ‘Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile’, ‘Educa- zione alla cittadinanza digitale’, ‘Elementi di diritto, con riferimento soprattutto al diritto del lavoro’, ‘Educazione ambientale, sviluppo ecosostenibile e tutela del patrimonio ambientale, delle identità, delle produzioni e delle eccellenze territoriali e agroalimentari’, ‘Educazione alla legalità e al contrasto delle mafie’, ‘Educazione al rispetto e alla valorizzazione del pa - trimonio culturale e dei beni pubblici comuni’, ‘Formazione di base in materia di protezione civile’) previsti dalla reintroduzione a scuola di questo insegnamento dopo alcuni anni di so- spensione, per uno studio trasversale, che possa essere cioè affrontato da tutte le materie se- condo la propria prospettiva. I contenuti proposti vogliono essere un punto di partenza e, soprattutto, un supporto ai consigli di classe che saranno chiamati a declinare e definire nei dettagli le direttive mi- nisteriali in lezioni ed attività didattiche. Gli studenti della cosiddetta “Generazione Z” hanno tutte le potenzialità e gli strumenti cul- turali ed informativi per approfondire in maniera autonoma gli otto argomenti proposti dalla legge riguardanti le istituzioni italiane, europee, le organizzazioni internazionali, l’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, la cittadinanza digitale, il diritto con particolare riferimento al lavoro, l’ambiente con le produzioni agroalimentari, la legalità insieme al contrasto alle mafie, la valorizzazione del patrimonio culturale e, per ultimo ma non da ultimo, la Prote- zione civile (di cui ritorna l’aggettivo). Il termine “educazione” si può intendere più come “formazione” su questi argomenti di vita “civile”, soprattutto fuori scuola e quindi i vari percorsi tenderanno a sollecitare ad interro- garsi, aiutare ad essere critici, sviluppare l’osservazione, sollecitare la curiosità piuttosto che a dare risposte o certezze assolute seppure sostenute da analisi, date e fonti autorevoli e sto- ricamente accertate. Perché tutto non rimanga puramente teorico si incoraggiano i consigli di classe a sviluppare attorno a queste tematiche delle U.d.A. con attività che mettano in gioco gli studenti stessi (compito prodotto). Nel caso dell’Educazione civica di nuovo conio, che si inaugura con l’anno scolastico 2020/21 l’automatismo legato ad una visione classica dell’educazione non è garantito: tra le molte, basterà citare che la titolarità dell’insegnamento è condiviso da tutti gli insegnanti del consiglio di classe, la distribuzione dell’orario potrebbe essere tutt’altro che regolare, non vi è un libro di testo ‘fisico’ di riferimento, la sequenzialità del curricolo potrebbe non essere necessaria.
L’unica cosa che il legislatore ha voluto mantenere dell’impostazione scolastica classica è stata la valutazione, che sarà formalmente a carico del coordinatore di educazione civica, sentiti i pareri dei singoli docenti che hanno contribuito a sviluppare il percorso didattico. Per quanto riguarda le modalità di valutazione si farà riferimento alle griglie già utilizzate dai docenti nell’attività di valutazione disciplinare consueta e soprattutto alle “rubriche di osservazione” che permettono una valutazione in itinere incentrata sul processo. Insomma, avendo poche certezze sulla possibilità di “fare scuola” nella normalità, dedicare attenzione e impegno su questa materia atipica potrebbe sembrare un lusso improponibile. In realtà si tratta di accettare realisticamente i punti di apparente debolezza di questo specifi- co progetto per ambientarli dentro una situazione di crisi generale, necessariamente anche trasformativa, del sistema scolastico. Cerchiamo, insomma, di fare di necessità virtù. Ad esempio, tra i temi della “non materia” c’è, come sappiamo, la cittadinanza digitale. Ora, l’esperienza maturata nel periodo del lock-down ha permesso a tutti, o quasi, di capire che non si tratta di un argomento esterno alla logica del sapere scolastico ma che ne è, ormai, una componente irrinunciabile. E allora, sarà giusto chiedersi se una consapevolezza critica del funzionamento dell’universo della rete possa maturare tenendosene fuori, o se invece, sia giusto approfondire le problematiche a cui gli studenti possono andare incontro nell’uso di tale strumento. Ecco allora che spunti per l’Educazione Civica provengono certamente dalle materie più tra- dizionalmente curricolari, e viceversa. In ogni caso si tratterà di stabilire dei legami, di co- struire delle reti, di organizzare delle figure di concetti. Avendo sempre presente il fatto che il sapere non è un repertorio statico di conoscenze ma un ambiente dinamico di esperienze. Le linee guida ministeriali recitano testualmente: ‘Il testo di legge prevede che l’orario dedicato a questo insegnamento non possa essere in- feriore a 33 ore per ciascun anno di corso, da svolgersi nell’ambito del monte ore comples- sivo annuale previsto dagli ordinamenti, comprensivo della quota di autonomia eventual- mente utilizzata. Non si tratta dunque di un contenitore rigido, ma di una indicazione fun- zionale ad un più agevole raccordo fra le discipline e le esperienze di cittadinanza attiva che devono concorrere a comporre il curricolo di educazione civica. Ogni disciplina è, di per sé, parte integrante della formazione civica e sociale di ciascun alunno.’ I percorsi didattici dovranno, quindi, essere necessariamente interdisciplinari. Nelle stesse linee guida si legge anche che ‘I nuclei tematici dell’insegnamento, e cioè quei contenuti ritenuti essenziali per realizzare le finalità indicate nella Legge, sono già impliciti negli epistemi delle discipline. Per fare solo alcuni esempi, “l’educazione ambientale, svi- luppo ecosostenibile e tutela del patrimonio ambientale, delle identità, delle produzioni e delle eccellenze territoriali e agroalimentari” e la stessa Agenda 2030, cui fa riferimento l’articolo 3, trovano una naturale interconnessione con le Scienze naturali e con la Geogra- fia;’ (ma potremmo aggiungere: anche con la maggior parte delle discipline agrarie) ‘l’edu- cazione alla legalità e al contrasto delle mafie si innerva non solo della conoscenza del det- tato e dei valori costituzionali, ma anche della consapevolezza dei diritti inalienabili dell’uomo e del cittadino, del loro progredire storico, del dibattito filosofico e letterario.’. Si tratta, quindi, di inquadrare gli argomenti che già vengono svolti nelle singole discipline in un prospetto organico di educazione civica. Il processo didattico dovrebbe essere organizzato, all’interno delle singole classi, come Uni- tà di Apprendimento (UdA) interdisciplinare. Di conseguenza anche la valutazione dovrebbe
seguire i canoni classici del processo valutativo delle UdA (valutazione del processo e del
prodotto) che i docenti potrebbero aver definito in fase di progettazione. Cionondimeno po-
trebbe essere necessario, nel contesto storico che stiamo vivendo (emergenza Covid), utiliz-
zare strumenti più versatili e facilmente implementabile anche a distanza, quale sono i test
strutturati (possibilmente attuati tramite ‘Google Moduli’). I quesiti potranno essere struttu-
rati sotto forma di domande a scelta multipla, quesiti vero/falso ed eventualmente anche do-
mande a risposta aperta (sintetica). Si sconsiglia altresì quest’ultima modalità nella tutela
dell'oggettività, immediatezza e contemporaneità della valutazione.
Come già specificato, assume particolare importanza, in questo contesto, andare a valutare il
percorso didattico seguito dagli studenti, tramite l’uso delle “rubriche di osservazione”, piut-
tosto che l’eventuale prodotto.
Per quanto riguarda la tempistica delle valutazioni e la somministrazione delle eventuali
prove di verifica, esse dovrebbero possibilmente essere fatte entro il 10 Dicembre 2020 per
il primo periodo ed entro il 10 Maggio 2021 per il secondo periodo.
II. Disposizioni generali
Le disposizioni generali sono le seguenti:
L’insegnamento del Diritto e dell’Economia si articola durante tutto il curricolo di-
dattico offerto dal nostro istituto. Pertanto l’Educazione Civica mirerà ad approfon-
dire alcuni dei temi proposti dalle normative.
Insegnamento trasversale e interdisciplinare: contitolarità della disciplina.
Docente con compiti di coordinamento della disciplina . Il coordinatore di educazione
civica viene scelto tra i docenti del consiglio di classe oppure ricorrendo all’organico
dell’autonomia. In quest’ultimo caso il docente esterno deve necessariamente entrare
a far parte del consiglio di classe. Se all’interno del consiglio d classe è presente un
docente abilitato in discipline giuridico-economiche la coordinazione di questa disci-
plina sarà naturalmente di sua competenza, in caso contrario un altro docente dovrà
essere scelto tra i membri del consiglio o nell’organico dell’autonomia. Il coordinato-
re formula la proposta di voto in sede di scrutinio, dopo aver acquisito i pareri dei do-
centi partecipanti al percorso didattico di educazione civica.
Il voto verrà espresso in decimi sia per il primo che il secondo periodo e concorrerà
all’ammissione alla classe successiva (o all’esame di Stato) nonché alla media finale
e all’eventuale attribuzione di crediti scolastici.
Il percorso didattico di educazione civica si sviluppa in non meno di 33 ore annuali
da distribuire tra le discipline coinvolte. Le ore saranno divise tra 1° e 2° periodo
considerando almeno 13 ore nel primo e almeno 20 ore nel secondo.
Durante lo svolgimento delle lezioni di educazione civica il docente avrà cura di regi-
strare l’attività sul registro elettronico seguendo la seguente formattazione: EDUCA-
ZIONE CIVICA: ‘tematica generale’ – ‘argomento’
Ogni consiglio di classe provvederà a creare 2 Attività o Unità di Apprendimento
(esempi di possibili Ud.A. dettagliati nell’Allegato 4 – Proposte di U.d.A. (per gli
istituti professionali)), una per ogni periodo dell’anno scolastico, che definiscano
nei dettagli le attività connesse con le tematiche generali stabilite nel profilo verticale
di educazione civica. Ogni docente coinvolto nell'attività di educazione civica provvederà a fornire ele-
menti valutativi al coordinatore della disciplina secondo i criteri scelti e concordati,
entro il 10 Dicembre per il primo periodo ed entro il 10 Maggio per il secondo.
Il processo di valutazione potrebbe essere incentrato sul percorso e non solo sul pro-
dotto, basandosi su “Rubriche o Griglie di Osservazione” (Come quella proposta
nell’Allegato 1 – Griglia di Osservazione)
Nel caso si ricorra alla verifica tramite test strutturati dovrebbe essere realizzata al-
meno una verifica a periodo (entro il 10 Dicembre per il primo periodo ed entro il 10
Maggio per il secondo), eventualmente realizzate tramite Google Moduli.
Ogni consiglio di classe provvederà a compilare una scheda (Allegato 2 – Modello
di scheda delle attività di educazione civica) in cui verranno schematizzati gli argo-
menti, le eventuali U.d.A., i progetti del PTOF correlati (l’elenco dei progetti attivati
per l’a.s. 2020/21 è disponibile nell’Allegato 3 - Progetti PTOF), le discipline coin-
volte (con le corrispondenti ore), le verifiche concordate e le competenze acquisite.
III. Obiettivi
Per quanto riguarda gli obiettivi si rimanda a quanto stabilito dalle linee guida ministeriali:
Allegato C - Integrazioni al Profilo educativo, culturale e professionale dello studente a con-
clusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e di formazione (D. Lgs.
226/2005, art. 1, c. 5, Allegato A), riferite all’insegnamento trasversale dell’educazione civi-
ca.
IV. Aspetti metodologici
Riguardo alla metodologia da adottare al fine di raggiungere gli obiettivi previsti dalla disci-
plina di educazione civica si lascia ampia autonomia ai docenti che possono adottare tutte le
strategie normalmente messe in atto: lezioni frontali, lezioni interattive, laboratoriali, pro-
blem solving, etc.
In relazione all’emergenza sanitaria in atto, si consiglia, inoltre, di evitare attività di gruppo
(se non in modalità telematica), uscite o qualsiasi altra attività che implichi necessariamente
assembramenti da parte degli studenti.V. Curricolo verticale – Attività/Competenze
1. Classi Prime
Periodo Attività Competenze riferite al PECUP
1° Sensibilizzazione sulle norme anti- Partecipare al dibattito culturale.
Periodo Covid. Cogliere la complessità dei problemi
esistenziali, morali, politici, sociali,
economici e scientifici e formulare
risposte personali argomentate.
Prendere coscienza delle situazioni e
delle forme del disagio giovanile ed
adulto nella società contemporanea e
comportarsi in modo da promuovere
il benessere fisico, psicologico,
morale e sociale.
Adottare i comportamenti più
adeguati per la tutela della sicurezza
propria, degli altri e dell’ambiente in
cui si vive, in condizioni ordinarie o
straordinarie di pericolo, curando
l’acquisizione di elementi formativi
di base in materia di primo intervento
e protezione civile.
Importanza della rappresentatività Esercitare correttamente le modalità
negli organi collegiali. di rappresentanza, di delega, di ri-
Partecipazione agli organi collegiali. spetto degli impegni assunti e fatti
Approfondimento del diritto di voto: propri all’interno di diversi ambiti
“Il diritto di contare”. istituzionali e sociali.
Diritti umani ed educazione alla Partecipare al dibattito culturale.
legalità. Conoscere l’organizzazione costitu-
Concetto di cittadinanza. zionale ed amministrativa del nostro
Paese per rispondere ai propri doveri
di cittadino ed esercitare con consa-
pevolezza i propri diritti politici a li-
vello territoriale e nazionale.
Temi di attualità
Attività/Esperienze decise dal consiglio di classe. Progetti PTOF.
Partecipazione agli organi collegiali. Esercitare correttamente le modalità
di rappresentanza, di delega, di
rispetto degli impegni assunti e fatti
propri all’interno di diversi ambiti
istituzionali e sociali.
Protezione civile ed educazione Partecipare al dibattito culturale.
stradale Adottare i comportamenti più
Progetto Edustrada “ANIA adeguati per la tutela della sicurezza
2° CAMPUS” (progetto PTOF) propria, degli altri e dell’ambiente in
Periodo cui si vive, in condizioni ordinarie o
straordinarie di pericolo, curando
l’acquisizione di elementi formativi
di base in materia di primo intervento
e protezione civile.
Temi di attualità
Attività/Esperienze decise dal consiglio di classe.
Progetti PTOF.2. Classi Seconde
Periodo Attività Competenze riferite al PECUP
Sensibilizzazione sulle norme anti- Partecipare al dibattito culturale.
Covid. Cogliere la complessità dei problemi
esistenziali, morali, politici, sociali,
economici e scientifici e formulare
risposte personali argomentate.
Prendere coscienza delle situazioni e
delle forme del disagio giovanile ed
adulto nella società contemporanea e
comportarsi in modo da promuovere
il benessere fisico, psicologico,
morale e sociale.
Adottare i comportamenti più
adeguati per la tutela della sicurezza
propria, degli altri e dell’ambiente in
cui si vive, in condizioni ordinarie o
straordinarie di pericolo, curando
l’acquisizione di elementi formativi
1°
Periodo di base in materia di primo
intervento e protezione civile.
Importanza della rappresentatività Esercitare correttamente le modalità
negli organi collegiali. di rappresentanza, di delega, di
Partecipazione agli organi collegiali. rispetto degli impegni assunti e fatti
Approfondimento del diritto di voto: propri all’interno di diversi ambiti
“Il diritto di contare”. istituzionali e sociali.
Cittadinanza digitale. Partecipare al dibattito culturale.
Esercitare i principi della cittadinanza
digitale, con competenza e coerenza
rispetto al sistema integrato di valori
che regolano la vita democratica.
Temi di attualità
Attività/Esperienze decise dal consiglio di classe.
Progetti PTOF.
Partecipazione agli organi collegiali. Esercitare correttamente le modalità
2° di rappresentanza, di delega, di
Periodo
rispetto degli impegni assunti e fattipropri all’interno di diversi ambiti
istituzionali e sociali.
Educazione al rispetto e alla Partecipare al dibattito culturale.
valorizzazione del patrimonio Cogliere la complessità dei problemi
culturale e del territorio. esistenziali, morali, politici, sociali,
Agenda 2030 per lo sviluppo economici e scientifici e formulare
sostenibile: obiettivi 7 (energia risposte personali argomentate.
pulita ed accessibile) e obiettivo 13 Rispettare l’ambiente, curarlo,
(agire per il clima). conservarlo, migliorarlo,
assumendo il principio di
responsabilità.
Compiere le scelte di partecipazione
alla vita pubblica e di cittadinanza
coerentemente agli obiettivi di
sostenibilità sanciti a livello
comunitario attraverso l’Agenda
2030 per lo sviluppo sostenibile.
Operare a favore dello sviluppo eco-
sostenibile e della tutela delle
identità e delle eccellenze
produttive del Paese.
Temi di attualità
Attività/Esperienze decise dal consiglio di classe.
Progetti PTOF.3. Classi Terze
Attività Competenze riferite al PECUP
1° Sensibilizzazione sulle norme anti- Partecipare al dibattito culturale.
Periodo Covid. Cogliere la complessità dei problemi
esistenziali, morali, politici, sociali,
economici e scientifici e formulare
risposte personali argomentate.
Prendere coscienza delle situazioni e
delle forme del disagio giovanile ed
adulto nella società contemporanea e
comportarsi in modo da promuovere
il benessere fisico, psicologico,
morale e sociale.
Adottare i comportamenti più
adeguati per la tutela della sicurezza
propria, degli altri e dell’ambiente in
cui si vive, in condizioni ordinarie o
straordinarie di pericolo, curando
l’acquisizione di elementi formativi
di base in materia di primo
intervento e protezione civile.
Importanza della rappresentatività Esercitare correttamente le modalità
negli organi collegiali. di rappresentanza, di delega, di
Partecipazione agli organi collegiali. rispetto degli impegni assunti e fatti
Approfondimento del diritto di voto: propri all’interno di diversi ambiti
“Il diritto di contare”. istituzionali e sociali.
Agenda 2030 per lo sviluppo Partecipare al dibattito culturale.
sostenibile: obiettivo 3 (salute e
Prendere coscienza delle situazioni e
benessere).
delle forme del disagio giovanile ed
adulto nella società contemporanea e
comportarsi in modo da promuovere
il benessere fisico, psicologico,
morale e sociale.
Adottare i comportamenti più
adeguati per la tutela della sicurezza
propria, degli altri e dell’ambiente in
cui si vive, in condizioni ordinarie o
straordinarie di pericolo, curando
l’acquisizione di elementi formatividi base in materia di primo
intervento e protezione civile.
Compiere le scelte di partecipazione
alla vita pubblica e di cittadinanza
coerentemente agli obiettivi di
sostenibilità sanciti a livello
comunitario attraverso l’Agenda
2030 per lo sviluppo sostenibile.
Agenda 2030 per lo sviluppo Partecipare al dibattito culturale.
sostenibile: obiettivo 5
Prendere coscienza delle situazioni e
(uguaglianza di genere):
delle forme del disagio giovanile ed
◦ “Il diritto di contare” adulto nella società contemporanea e
comportarsi in modo da promuovere
il benessere fisico, psicologico,
morale e sociale.
Compiere le scelte di partecipazione
alla vita pubblica e di cittadinanza
coerentemente agli obiettivi di
sostenibilità sanciti a livello
comunitario attraverso l’Agenda
2030 per lo sviluppo sostenibile.
Agenda 2030 per lo sviluppo Partecipare al dibattito culturale.
sostenibile: obiettivo 15 (la vita
Rispettare l’ambiente, curarlo,
sulla terra).
conservarlo, migliorarlo, assumendo
il principio di responsabilità.
Compiere le scelte di partecipazione
alla vita pubblica e di cittadinanza
coerentemente agli obiettivi di
sostenibilità sanciti a livello
comunitario attraverso l’Agenda
2030 per lo sviluppo sostenibile.
Temi di attualità
Attività/Esperienze decise dal consiglio di classe.
Progetti PTOF.
2° Partecipazione agli organi collegiali. Esercitare correttamente le modalità
Periodo di rappresentanza, di delega, di
rispetto degli impegni assunti e fatti
propri all’interno di diversi ambiti
istituzionali e sociali. Diritto del lavoro (diritti Essere consapevoli del valore e delle
fondamentali e contratti di lavoro) e regole della vita democratica anche
tutela della privacy. attraverso l’approfondimento degli
Progetto “domani lavoro?” elementi fondamentali del diritto
(precarietà del lavoro). che la regolano, con particolare rife-
rimento al diritto del lavoro.
Film: “Fiore, cuore, amore”
Partecipare al dibattito culturale.
(precarietà del lavoro e nuove
povertà). Cogliere la complessità dei problemi
esistenziali, morali, politici, sociali,
economici e scientifici e formulare
risposte personali argomentate.
Prendere coscienza delle situazioni e
delle forme del disagio giovanile ed
adulto nella società contemporanea
e comportarsi in modo da promuo-
vere il benessere fisico, psicologico,
morale e sociale.
Temi di attualità
Attività/Esperienze decise dal consiglio di classe.
Progetti PTOF.4. Classi Quarte
Attività Competenze riferite al PECUP
1° Sensibilizzazione sulle norme anti- Partecipare al dibattito culturale.
Periodo Covid. Cogliere la complessità dei problemi
esistenziali, morali, politici, sociali,
economici e scientifici e formulare
risposte personali argomentate.
Prendere coscienza delle situazioni e
delle forme del disagio giovanile ed
adulto nella società contemporanea e
comportarsi in modo da promuovere
il benessere fisico, psicologico,
morale e sociale.
Adottare i comportamenti più
adeguati per la tutela della sicurezza
propria, degli altri e dell’ambiente in
cui si vive, in condizioni ordinarie o
straordinarie di pericolo, curando
l’acquisizione di elementi formativi
di base in materia di primo
intervento e protezione civile.
Importanza della rappresentatività Esercitare correttamente le modalità
negli organi collegiali. di rappresentanza, di delega, di
Partecipazione agli organi collegiali. rispetto degli impegni assunti e fatti
Approfondimento del diritto di voto: propri all’interno di diversi ambiti
“Il diritto di contare”. istituzionali e sociali.
Agenda 2030 per lo sviluppo Essere consapevoli del valore e delle
sostenibile: obiettivo 8 (lavoro regole della vita democratica anche
dignitoso e crescita economica)
attraverso l’approfondimento degli
Problematiche connesse al mondo elementi fondamentali del diritto
del lavoro: mobbing, caporalato, che la regolano, con particolare
sfruttamento. riferimento al diritto del lavoro.
Partecipare al dibattito culturale.
Cogliere la complessità dei problemi
esistenziali, morali, politici, sociali,
economici e scientifici e formulare
risposte personali argomentate.
Prendere coscienza delle situazioni edelle forme del disagio giovanile ed
adulto nella società contemporanea
e comportarsi in modo da
promuovere il benessere fisico,
psicologico, morale e sociale.
Compiere le scelte di partecipazione
alla vita pubblica e di cittadinanza
coerentemente agli obiettivi di
sostenibilità sanciti a livello
comunitario attraverso l’Agenda
2030 per lo sviluppo sostenibile.
Temi di attualità
Attività/Esperienze decise dal consiglio di classe.
Progetti PTOF.
2° Partecipazione agli organi collegiali. Esercitare correttamente le modalità
Periodo di rappresentanza, di delega, di
rispetto degli impegni assunti e fatti
propri all’interno di diversi ambiti
istituzionali e sociali.
Importanza delle imprese nello svi- Essere consapevoli del valore e delle
luppo sostenibile. regole della vita democratica anche
attraverso l’approfondimento degli
elementi fondamentali del diritto
che la regolano, con particolare
riferimento al diritto del lavoro.
Partecipare al dibattito culturale.
Cogliere la complessità dei problemi
esistenziali, morali, politici, sociali,
economici e scientifici e formulare
risposte personali argomentate.
Principio di tolleranza: la libertà di Partecipare al dibattito culturale.
pensiero e la libertà religiosa. Cogliere la complessità dei problemi
esistenziali, morali, politici, sociali,
economici e scientifici e formulare
risposte personali argomentate.
Temi di attualità
Attività/Esperienze decise dal consiglio di classe. Progetti PTOF.
5. Classi Quinte
Attività Competenze riferite al PECUP
1° Sensibilizzazione sulle norme anti- Partecipare al dibattito culturale.
Periodo Covid. Cogliere la complessità dei problemi
esistenziali, morali, politici, sociali,
economici e scientifici e formulare
risposte personali argomentate.
Prendere coscienza delle situazioni e
delle forme del disagio giovanile ed
adulto nella società contemporanea e
comportarsi in modo da promuovere
il benessere fisico, psicologico, mo-
rale e sociale.
Adottare i comportamenti più ade-
guati per la tutela della sicurezza
propria, degli altri e dell’ambiente in
cui si vive, in condizioni ordinarie o
straordinarie di pericolo, curando
l’acquisizione di elementi formativi
di base in materia di primo interven-
to e protezione civile.
Importanza della rappresentatività Esercitare correttamente le modalità
negli organi collegiali. di rappresentanza, di delega, di ri-
Partecipazione agli organi collegiali. spetto degli impegni assunti e fatti
Approfondimento del diritto di voto: propri all’interno di diversi ambiti
“Il diritto di contare”. istituzionali e sociali.
Agenda 2030 per lo sviluppo soste- Partecipare al dibattito culturale.
nibile: obiettivo 11 (città e comuni-
tà sostenibili) e obiettivo 12 (con- Cogliere la complessità dei proble-
sumo e produzione responsabili). mi esistenziali, morali, politici, so-
ciali, economici e scientifici e for-
mulare risposte personali argomen-
tate.
Rispettare l’ambiente, curarlo, con-
servarlo, migliorarlo, assumendo il
principio di responsabilità.
Compiere le scelte di partecipazione
alla vita pubblica e di cittadinanza
coerentemente agli obiettivi di so-
stenibilità sanciti a livello comunita-rio attraverso l’Agenda 2030 per lo
sviluppo sostenibile.
Operare a favore dello sviluppo eco-
sostenibile e della tutela delle iden-
tità e delle eccellenze produttive del
Paese.
Intervento dello Stato nell’econo- Partecipare al dibattito culturale.
mia.
Cogliere la complessità dei proble-
mi esistenziali, morali, politici, so-
ciali, economici e scientifici e for-
mulare risposte personali argomen-
tate.
Temi di attualità
Attività/Esperienze decise dal consiglio di classe.
Progetti PTOF.
2° Partecipazione agli organi collegiali. Esercitare correttamente le modalità
Periodo di rappresentanza, di delega, di
rispetto degli impegni assunti e fatti
propri all’interno di diversi ambiti
istituzionali e sociali.
Dignità e diritti umani. Conoscere l’organizzazione costitu-
zionale ed amministrativa del nostro
Paese per rispondere ai propri dove-
ri di cittadino ed esercitare con con-
sapevolezza i propri diritti politici a
livello territoriale e nazionale.
Conoscere i valori che ispirano gli
ordinamenti comunitari e interna-
zionali, nonché i loro compiti e fun-
zioni essenziali.
Partecipare al dibattito culturale.
Cogliere la complessità dei problemi
esistenziali, morali, politici, sociali,
economici e scientifici e formulare
risposte personali argomentate.
Temi di attualità
Attività/Esperienze decise dal consiglio di classe. Progetti PTOF.
VI. Allegato 1 – Griglia di Osservazione
Griglia di osservazione di “Educazione Civica”
Descrittori di Insufficient
osservazione Nullo Sufficiente Buono Ottimo
e
(1) (3) (4) (5)
(punteggio) (2)
Assiduità
(l’alunno/a prende/
non prende parte
alle attività proposte)
Partecipazione
(l’alunno/a partecipa/
non partecipa attiva-
mente)
Interesse, cura
approfondimento
(l’alunno/a rispetta
tempi, consegne, ap-
profondisce, svolge
le attività con atten-
zione)
Capacità di
relazione a
distanza
(l’alunno/a rispetta i
turni di parola, sa
scegliere i momenti
opportuni per il dialo-
go tra pari e con il/la
docente)
Somma
(ventesimi)
Voto
(= Somma / 2)VII. Allegato 2 – Modello di scheda delle attività di
educazione civica
Scheda delle attività di Educazione Civica (a.s. 2020/21)
Istituto/Indirizzo/Classe: __________________________________________________
Docente Coordinatore: ___________________________________________________
Modalità di verifica concordate: ____________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Annotazioni iniziali: ______________________________________________________
_______________________________________________________________________
1° Periodo
Attività/U.d.A./Progetti Discipline coinvolte/
Competenze PECUP
PTOF Ore
1. _____________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
2. _____________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
3. _____________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
2° Periodo
Attività/U.d.A./Progetti Competenze PECUP Discipline coinvolte/Scheda delle attività di Educazione Civica (a.s. 2020/21)
PTOF Ore
1. _____________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
2. _____________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
3. _____________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
4. _____________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
Annotazioni finali: _______________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________VIII. Allegato 3 - Progetti PTOF
AMPLIAMENTO OFFERTA F ORMATIVA A.S. 2020/2021
INTERNAZIONALIZZAZIONE
Titolo progetto Referente Commissione Classi Ente proponente Scheda
finanzia
ria
(inserire
si/no)
Mobilità studentesca Begi 4^ e 5^ RE.Attiva
(progetti europei K2)
Mobilità docenti K1 Begi 4 docenti e RE.Attiva
ATA
CONSOLIDAMENTO COMPETENZE DI LEGALITÀ E CITTADINANZA
Titolo progetto Referente Commissione Classi Ente proponente Scheda
finanzia
ria
(inserire
si/no)
"Seminare la legalità" Pasquetti Tutte le Centro Nazionale
Giornata mondiale sedi Bullismo;
contro la violenza di Croce Rossa;
genere; USP;
Sicurezza e Polizia postale;
prevenzione per la Comando
navigazione in rete; Carabinieri
Disconnettiamo il
bullismo;
Preveniamo e
combattiamo l’uso
delle sostanze
psicotrope
"Mirino" Allegri ITE Dott.ssa Pasqualotto SI
"Associazione Eleuteri Triennio
Nazionale Magistrati" ITE
"Educazione stradale" Luciani Tutte le
Pasquetti sedi
"Soli no … meglio Selli Tutte le
solidali: progetto Film" classi ITE
Le cinquanta piccole Valentini Docenti Biennio Si
rivoluzioni per Potenziamento
cambiare il mondo diritto
CCIAA Rieti: Io Penso Sciommari 3A 4B 3B Camera di
Positivo – Educare alla Commercio
Finanza
ANIA CAMPUS Luciani Valentini Classi I di Fondazione ANIA
tutto
l’Istituto
Metti a fuoco Albanese Tutte le MOIGE Si
l’obiettivo classi FLUENDO
AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA
Titolo progetto Referente Commissione Classi Ente proponente Scheda
finanziaria
(inserire
si/no)
"Campionati Foschi Ballarin Tutte le MIUR
studenteschi 2021" Foschi classi Si
CENTRO SPORTIVO Ciancarelli
SCOLASTICO - C.S.S. Marconcini
Atletica Leggera su Cervelli
pista M.e F.;
Badminton M.e F. ;
Calcio a 5 M. e F.;
Corsa Campestre M. e
F;
Danza sportiva M. e F.;
Nuoto M. e F.;
Pallacanestro M.eF.;
Rugby;
Sci Alpino M.e F.;
SciNordicoM.e F.;
Snowboard M.eF.;
Tennis M.e F.;
Tennis tavolo M.e F.
NPiC– NUOVA Ballarin 2^ e 3^ ITE
PALLACANESTRO IN
CARROZZINA
BASKET IN Rossi M. 2A e 2OD
CARROZZINA Marconcini IPSSCS
4^ MEMORIAL “Sara Ballarin R. Alunni Si
Donati” selezionati
delle classi
dell’ITE,
ITA e
IPSSCS
Studenti atleti di alto Ciancarelli Ballarin Le classi MIUR Si
livello S. Marconcini
dove sono
inseriti gli
studenti
atleti
CONOSCERE IL PATRIMONIO CULTURALE
Titolo progetto Referente Commissione Classi Ente proponente Scheda
finanzia
ria
(inserire
si/no)
Staffetta di scrittura Battista Battista IIA Bimed (Biennale Si
creativa per la Sciarra IIB ITE delle Arti e
Cittadinanza e la Ciancarelli I A, IV F delle Scienze del
legalità 2020/21 Adriani E. IPSSCS Mediterraneo)
BIMED
Riordino biblioteca Ranieri Tutte le Si
magistrale ITE Sciarra classi ITE
Cesaretti
FAI – Identità ritrovate Adriani E. VA
Faraglia VF
VOD
Teatro a distanza in Sciommari ITE classi
lingua lingua
francese
Inglese
spagnoloPROGETTI AGROTECNICI
Titolo progetto Referente Commissione Classi Ente proponente Scheda
finanzia
ria
(inserire
si/no)
“Includere in serra” Quirini Classi in cui Si
Onofri sono
presenti
alunni
disabili ITA
IPSASR
Conoscere il territorio Adriani S. ITA
GIORNATA Leonardi ITA
NAZIONALE DEGLI Quirini IPSASR
ALBERI Pezzotti
Borghi
Agri Olimpiadi Liguori I, II, V
IPSASR
Percorso sensoriale: le Chiani I e II
piante IPSASR
officinali/aromatiche
AAA ricerca e notizie: Orfei Adriani S. ITA Si
rivista di Agricoltura, Quirini IPSASR
Ambiente e Francucci
Antropologia rurale Caluisi
Luciani
Onofri
Oggetti e Saperi: Onofri Adriani S. ITA Si
l’evoluzione culturale e Colapicchioni
IPSASR
tecnologica Quirini
nell’agricoltura reatina Onofri
La scuola nel Quirini ITA Produttori agricoli
territorio-il territorio IPSASR locali
nella scuola
PROGETTI DI INCLUSIONE, SALUTE E ORIENTAMENTO
Titolo progetto Referente Commissione Classi Ente proponente Scheda
finanzia
ria
(inserire
si/no)
“Istruzione domiciliare Ferraresi 1 alunno MIUR Si
scuola in ospedale- Cattani IPSSCS
Teledidattica”
SUPPORTIAMOCI Onofri Centro NEMO e
Teofili Locomotiva
Educhiamo a domicilio Onofri Cooperativa Itinera
Teofili
L’adolescente oggi Allegri II B, III B, V Cittadinanza attiva
Aspetti affettivo- Ranieri A Resp. Deborah
relazionali e IIC Alessandrini
prevenzione di ITE Fondazione Varrone
eventuali disagi,
dipendenze e patologie
Ballarin Classi I e Si
“Accoglienza” Borghi Alunni
Francucci TUTOR
Ferraro
Tosoni
Panico
Adriani E.L2 Albanese Docenti interni Alunni Si
stranieri
CIC Criscuolo Tutte le sedi ASL
Orfei
Santoro
Panico
Orientamento Florenzi Classi Si
Tosoni Prime in
Francucci ingresso
Orsini 2^ ITE
STIGMA Panico 4A, 4F ASL
IPSSCS
CERTIFICAZIONI PROFESSIONALI
Titolo progetto Referente Commissione Classi Ente proponente Scheda
finanzia
ria
(inserire
si/no)
“Certificazioni Sciommari Studenti Si
linguistiche” Valeriani docenti
Festuccia ATA
Esterni
“Certificazioni Albanese Studenti AICA Si
informatiche”: ECDL docenti
ATA
Esterni
“Certificazioni Quirini Studenti Si
agrotecniche” Pezzotti docenti
ATA
Esterni
Corso HACCP Borghi Alunni e Si
docenti
ATA
Esterni
Recupero e Potenziamento (Prove INVALSI)
Titolo progetto Referente Commissione Classi Ente proponente Scheda
finanzia
ria
(inserire
si/no)
Matematica INVALSI Florenzi docenti 2 e 5 ITE
matematica
ITEIX. Allegato 4 – Proposte di U.d.A. (per gli istituti
professionali)
IX.1 U.d.A. - Domani lavoro?
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione Domani lavoro?
Prodotti Presentazione di un grafico e di un panel di aziende del territorio
Presentazione multimediale ad altre classi dei diversi tipi di contratto di
lavoro Glossario
Competenze mirate Competenze sociali e civiche:
Comuni/cittadinanza Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e
professionali creativo nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi; analizzare il valore, i
limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare
riferimento alle questioni della sicurezza, della salute e della tutela ambientale, anche
nell’ottica dell’apprendimento permanente
Agire in modo autonomo e responsabile
Comunicare nella madrelingua:
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
professionali
Competenze multimediali
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento
alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete
Abilità Conoscenze
Analizzare, collegandosi anche alle questioni affrontate nei Normative europee ed italiane in materia di salute,
diversi ambiti disciplinari, i principali problemi collegati allo sicurezza, lavoro e ambiente
sviluppo economico e tecnologico e le conseguenze sulle
persone, sui rapporti sociali, sulle normative di riferimento
(immigrazione, società multietniche; questioni bioetiche…
Analizzare il ruolo dei diversi soggetti pubblici e privati nel Organi e funzioni di Regioni, Province, Comuni ed enti
promuovere e orientare lo sviluppo economico e sociale territoriali
Assumere, assolvere e portare a termine con precisione, Codici etici e deontologici con riferimento all’ambito
cura e responsabilità i compiti affidati o intrapresi professionale di riferimento
autonomamente
Raccogliere, organizzare e rappresentare dati/informazioni Applicazioni per la elaborazione digitale audio e
sia di tipo testuale che multimediale video Gestire informazioni e grafici
Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e Elementi di base per la composizione di tesine relazioni
specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario ecc.
tipo,anche scientifici e tecnologici
Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni
Utenti destinatari Classe quinta istituto professionale
Prerequisiti Fonti del diritto, il mercato del lavoro, elementi di storia economica
Fase di applicazione Primo quadrimestre (ottobre-novembre)
Tempi 4 ore
Esperienze attivate Uscita presso Camera di Commercio
Metodologia Lezioni frontaliUNITA’ DI APPRENDIMENTO
Risorse umane Coordinatore: docente coordinatore educazione civica
interne
esterne Collaboratori
Docente di italiano: 1 ora (fornisce indicazioni per la stesura della relazione e del glossario)
Docente di storia: 1 ora (fornisce indicazioni di economia)
Docente di matematica: 1 ora (fornisce indicazioni per l’elaborazione di grafici e
tabelle)
Docente di diritto: 1 ora (fornisce indicazioni sulla normativa in materia di lavoro)
Strumenti Archivio dati del tessuto produttivo e di associazioni di
categoria Manuali e report
Internet
Programmi gestione ed elaborazione dati
Valutazione Valutazione del prodotto sulla base di criteri predefiniti (chiarezza, comprensibilità,
pertinenza, attendibilità) Valutazione del processo: competenze organizzative dei singoli
e dei gruppi durante le diverse fasi di lavoro (schede di osservazione)
Competenze comunicative e decisionali all’interno del gruppo di lavoro
Capacità di utilizzo delle risorse informatiche a disposizione
Capacità di riflessione degli studenti nel formulare i report
La valutazione darà luogo a voti nelle singole discipline coinvolte e alla certificazione delle
competenze intercettate
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UDA DOMANI LAVORO?
Cosa si chiede di fare
Dovrete confrontare tra loro i diversi tipi di lavoro (lavoro autonomo e lavoro dipendente) di contratto oggi esistenti;
dovranno analizzare il sistema produttivo locale ed indicarne la tipologia
In che modo (singoli, gruppi...)
Il lavoro sarà individuale e a gruppi (individuale per quanto riguarda le ricerche attraverso internet, dati glossario) in
gruppo per l’elaborazione,la comprensione dei dati e la produzione multimediale
Quali prodotti
Grafico sulla presenza delle aziende sul territorio sulla base della tipologia
Presentazione sulle tipologie di contratto oggi presenti, la presentazione deve contenere punti di forza e di
debolezza del contratto
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)
Ha lo scopo di indicare la prevalenza o meno di determinate aziende al fine di orientarvi alle scelte future, di conoscere e
di essere consapevoli dei vostri doveri e diritti nel mondo del lavoro. Conseguirete nuove abilità per orientarvi e
comunicare con altri, con la maggiore precisione possibile, e comprenderete meglio ciò che comporta la firma di un
contratto di lavoro
Tempi
___________ore durante il primo quadrimestre
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)
Si utilizzerà internet; consulenza esterna, manuali in uso e i sistemi multimediali e di calcolo
Criteri di valutazione
Valutazione del prodotto sulla base di criteri predefiniti (chiarezza, comprensibilità,
pertinenza, attendibilità) Valutazione del processo: competenze organizzative dei
singoli e dei gruppi durante le diverse fasi di lavoro (schede di osservazione)
Competenze comunicative e decisionali all’interno del gruppo di lavoro
Capacità di utilizzo delle risorse informatiche a disposizioneCapacità di riflessione nel formulare i report
La valutazione darà luogo a voti nelle singole discipline coinvolte e alla certificazione delle competenze intercettate
Valore della UdA in termini di valutazione della competenza mirata (da indicare): è una componente
Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline: In itinere le valutazioni saranno riferite
alle singole discipline
PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO:
Coordinatore: docente coordinatore
Collaboratori: docenti di italiano, matematica, di storia, di diritto
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1 PRESENTAZIONE Spiegazione Comprensione
UDA frontale compiti assegnati
2 ORGANIZZAZION Lab. Informatica Formazione gruppi Capacità di utilizzo
E: Internet Analisi dati delle risorse
divisione dei informatiche a
gruppi disposizione
assegnazione dei
compiti
individuazione
delle fonti
definizione dei
tempi
3 REALIZZAZIONE Lab. Informatica Prodotto Valutazione del
intervento esterno internet Quadro analisi prodotto sulla base
Raccolta, analisi e Report di criteri predefiniti
selezione dati (chiarezza,
Costruzione report, comprensibilità,
grafici e pertinenza,
presentazione attendibilità)
multimediale
4 VERIFICA Computer e Condivisione dati Ricaduta sulle
Esposizione alle proiettore con le altre classi classi attraverso il
classi quarte giudizio dei
compagni tramite
griglia
5 VALUTAZIONE Valutazione
Docenti interni condivisa dagli
insegnanti coinvolti
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi settembre ottobre novembre dicembre gennaio febbraio
1 X
2 X
3 X
4 X
5 XIX.2 U.d.A. - La carta europea dell’acqua
UNITA’ DI APPRENDIMENTO N° _____
Denominazione La carta europea dell’acqua
Articoli di approfondimento sui principi della carta europea dell’acqua con particolare
Prodotti
riferimento alla realtà personale e territoriale
Consapevolezza ed espressione culturale – storia e uso umano del territorio
Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico,
le connessioni con le strutture demografiche , economiche, sociali, culturali e le
trasformazioni intervenute nel corso del tempo
Competenze sociali e civiche
Competenze mirate
Orientarsi nella normativa in termini generali con particolare riferimento al settore oggetto di
Comuni/cittadinanza
studio.
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico e culturale per
orientarsi in un contesto complesso e dinamico Collaborare e partecipare
Comunicazione nella madrelingua
Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi
Diritto (normativa europea)
Geografia (idrografia e uso dell’acqua nel proprio territorio, raccolta dati, elaborazione
Discipline coinvolte carte tematiche) 8 h scienze integrate (l’acqua, raccolta dati)) italiano (elaborazione
testuale)
TOTALE 4
Tempi Geografia 1 h
Scienze 1 h
Italiano 1 h
UNITA’ DI APPRENDIMENTO N° -------
Denominazione La città e i suoi servizi
Presentazione multimediale sui servizi forniti al cittadino dalla città corredata di
Prodotti rappresentazioni tematiche sui servizi del territorio, e di procedure di utilizzo
Competenza digitale
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con
riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete
Competenze Sociali e civiche
Competenze mirate Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico e culturale per
Comuni/cittadinanza orientarsi in un contesto complesso e dinamico
Orientarsi nella normativa in termini generali con particolare riferimento al settore oggetto
di studio Collaborare e partecipare
Comunicazione nella madrelingua
Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi
Diritto economia (soggetti economici, normativa)
Italiano (elaborazione testuale di vario tipo)
Discipline coinvolte Geografia (il territorio della città, elaborazione di carte
tematiche) Informatica (software di presentazione
TOTALE 5 h
Diritto economia 1 h
Italiano 1 h
Tempi Geografia 1 h
Informatica 1 h
Storia 1 hIX.3 U.d.A. - Lo straniero della porta accanto
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione “Lo straniero della porta accanto”
Prodotti Organizzazione di un incontro, strutturato e con supporti multimediali, per ragazzi del biennio in
cui si presentano esempi significativi di integrazione / Relazione individuale / Articolo di
giornale
Competenze mirate Competenze sociali e civiche
Comuni/cittadinanza Comunicazione nella madrelingua
professionali Competenza digitale
Spirito di iniziativa e intraprendenza
Abilità Conoscenze
Assumere prospettive di analisi in chiave multiculturale ed Principali problematiche di integrazione dei migranti
interculturale finalizzate alla coesione sociale
Assumere il punto di vista dell’ altro Dichiarazioni internazionali sui Diritti Umani
Prendersi cura dell’altro Legislazione italiana in materia di integrazione
Produrre testi di vario tipo: intervista, relazione, articolo di Tecniche di esposizione orale in pubblico
giornale, esposizione orale
Utilizzare e produrre testi multimediali Tecniche dell’intervista
Redigere un piano di lavoro Tecniche di calendarizzazione delle attività
Utenti destinatari Diretti: studenti di classe quarta
Indiretti: studenti di classe seconda
Prerequisiti Costituzione italiana: principi fondamentali
Tecniche di lavoro di gruppo
Conoscenze informatiche di base
Concetti di integrazione, tolleranza
Tecnica di stesura di una relazione
Fase di applicazione Febbraio- marzo
Tempi Complessivamente ______________________ ore
Esperienze attivate Organizzazione di un incontro col testimone
Esposizione in pubblico
Metodologia Ricerca-azione
Lezione frontale
Cooperative learning
Didattica laboratoriale
Risorse umane Docenti
interne Testimoni intervistati
esterne Assistente tecnico
Strumenti Computer
Videoproiettore/ schermo
Telecamera
Registratore
Macchina fotografica
Manuali
Pubblicazioni
Riviste, articoli di giornale
Valutazione Del prodotto sulla base di criteri predefiniti: chiarezza, comprensibilità, pertinenza,
attendibilità, creatività del processo: capacità di superare le difficoltà, trasferibilità
Autovalutazione degli studentiLa valutazione avverrà al termine dell’UdA e terrà conto anche del grado di autonomia e di
responsabilità dimostrate dagli studenti nell’esecuzione del compito. Saranno espressi voti
nelle discipline coinvolte (italiano, storia e cittadinanza e costituzione, informatica) e sarà
utilizzata per la certificazione delle competenze intercettate.
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA
“Lo straniero della porta accanto”
Cosa si chiede di fare
Organizzare un incontro, della durata di 2 ore, con una classe del biennio per presentare esempi significativi di
integrazione
Contattare persone immigrate nel nostro Paese che abitino nelle zone di residenza degli studenti o che gli studenti
conoscono per poterle intervistare. Non si esclude la possibilità di invitare di persona il testimone intervistato
Filmare o fotografare i testimoni e realizzare un prodotto multimediale da utilizzare durante l’incontro con la classe
seconda
Scrivere in gruppo un articolo di giornale sul le storie dei migranti intervistati e sul tema dell’integrazione da pubblicare
sul Giornalino della scuola Conclusa l’esperienza produrre una relazione individuale sull’attività realizzata
In che modo (singoli, gruppi...)
Lavorerete in piccolo gruppo secondo le modalità del Cooperative learning, o in assemblea quando è
richiesto dal lavoro. Vi saranno anche lezioni e lavori in plenaria nella classe
Quali prodotti
Prodotto multimediale
Articolo di giornale
Relazione sull’attività svolta
Che senso ha (a cosa serve, per quali
apprendimenti) Sviluppare le seguenti competenze
mirate:
Competenze sociali e civiche: comprensione delle diversità presenti nella società e delle opportunità che esse offrono;
comprensione delle differenze, ma anche delle somiglianze con le persone di diversa provenienza e cultura; analisi e
conoscenza delle norme fondamentali che regolano la convivenza sociale, prima di tutto la Costituzione
Comunicazione nella madrelingua: redigere testi di comunicazione e informazione; creare comunicazioni pubbliche
comprensibili a utenti diversi
(stranieri, ragazzi più giovani)
Competenza digitale: confezionare un prodotto digitale per la comunicazione; confezionare un prodotto multimediale per
la documentazione del lavoro:power point, filmati, ipertesti …
Spirito di iniziativa e intraprendenza: progettare le fasi di un lavoro; conoscere il territorio di riferimento
Tempi
5 ore
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)
Testimoni intervistati
Assistente tecnico
Computer
Videoproiettore/ schermo
Telecamera
Registratore
Macchina fotografica
Manuali
Pubblicazioni
Riviste, articoli di giornale
Criteri di valutazione
Sarà valutato il prodotto finale sulla base di criteri predefiniti: chiarezza, comprensibilità, pertinenza, attendibilità,
creatività
Sarà valutato il processo, c’è il modo in cui sarà portato a termine il lavoro:o: capacità di superare le difficoltà,
trasferibilità, impegno, puntualità, ecc.
Autovalutazione degli studenti: vi si chiederà di esprimere una vostra valutazione sul lavoro svolto
La valutazione avverrà al termine dell’UdA e terrà conto anche del grado di autonomia e di responsabilità dimostrate
nell’esecuzione del compito. Saranno espressi voti nelle discipline coinvolte ( italiano, storia e cittadinanza e
costituzione, informatica ) e il lavoro sarà utilizzato anche come parte per la certificazione delle competenzePuoi anche leggere
