DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 1AS ANNO SCOLASTICO 2017 - 2018 PARTE PRIMA
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DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 1AS
ANNO SCOLASTICO 2017 - 2018
PARTE PRIMA
Patto educativo tra Scuola-Alunni-Famiglie
Per il successo scolastico degli alunni è necessaria una buona cooperazione tra la Scuola e gli
Alunni e le loro Famiglie. Il Patto educativo è espressamente previsto dal Regolamento di
Istituto (art.10) e descrive i diritti-doveri di ciascuna parte:
a) gli insegnanti devono illustrare con la massima chiarezza alla classe il programma che
intendono seguire, esplicitandone gli obiettivi didattici, i contenuti, il tipo di prove previste, i
criteri di valutazione;
b) gli insegnanti si impegnano a distinguere con chiarezza tra le verifiche formative e quelle
sommative (quelle classificate con i voti), mettendole sempre in relazione con gli obiettivi;
c) gli insegnanti comunicano i voti attraverso il registro elettronico cui la famiglia di ogni
alunno ha accesso: per la prova orale, entro un giorno dalla prova stessa, per la prova
scritta, al momento della consegna non oltre i quindici giorni lavorativi dalla prova stessa;
d) gli alunni devono seguire il lavoro scolastico curricolare ed integrativo con continuità, senza
ritardi, assenze, negligenze;
e) gli alunni devono essere puntuali nei compiti a casa, che vanno eseguiti nei modi e nei
tempi indicati dagli insegnanti: l’impegno è un elemento importante di valutazione della
condotta;
f) gli alunni devono partecipare attivamente al lavoro, formulando anche proposte costruttive
per il buon funzionamento del lavoro in classe;
g) i genitori devono collaborare con la scuola, perché gli sforzi comuni abbiano un esito
positivo: è necessario coltivare nei ragazzi la fiducia nella scuola, discutendo anzitutto con
gli insegnanti gli eventuali problemi e difficoltà e curando che i ragazzi frequentino e si
impegnino nel modo richiesto.
Obiettivi educativi del Consiglio di Classe
Obiettivi formativi trasversali:
- iniziare a sviluppare un proprio senso di responsabilità, imparando a conoscere e a
praticare i propri diritti e i propri doveri, nel rispetto di quelli altrui;
- saper ascoltare insegnanti e compagne e compagni, preoccupandosi di capire ed essere
capiti;
- sapere accettare le opinioni altrui, anche modificando il proprio punto di vista;
- saper collaborare con tutte e tutti, praticando un atteggiamento di solidarietà e di
inclusione, mostrando rispetto per la specificità di ognuna/o;
- rispettare le regole della convivenza civile e nello specifico dell’Istituto;
- partecipare attivamente e responsabilmente alle lezioni e ai diversi momenti della vita
scolastica;
- rispettare gli impegni, organizzando in modo sempre più autonomo lo studio, l’uso degli
strumenti richiesti e l’esecuzione precisa e puntuale dei compiti assegnati.
Obiettivi didattici trasversali:
- potenziamento delle abilità di lettura:
leggere in modo fluente; arricchire il lessico; acquisire terminologia specifica;
- sviluppo delle abilità di ascolto:
imparare a prendere appunti, rielaborarli e interpretarli;
- sviluppo delle abilità di studio:
tenere un quaderno (anche digitale) in modo adeguato e ordinato; organizzare lo studioa casa; utilizzare correttamente e in modo proficuo i libri di testo e i testi di studio
(anche digitali);
- sviluppo delle abilità espressive:
produrre testi di vario genere (orali, scritti, grafici, etc.); usare in modo corretto i
linguaggi settoriali; comunicare in modo chiaro e con sufficiente correttezza formale;
progredire nell’uso della lingua straniera per esprimersi il più possibile in lingua nelle
ore di inglese;
- sviluppo delle capacità di comprensione e analisi del testo:
saper sottolineare e riassumere; costruire scalette, schede di analisi e schemi
riassuntivi;
- sviluppo delle capacità logiche:
riconoscere i termini e i concetti chiave; cogliere i nessi logici; essere in grado di
effettuar semplici correlazioni; saper riconoscere le caratteristiche comuni a situazioni
diverse, ricavandone la regola generale e, viceversa, data la regola generale applicarla
ai casi particolari; applicare a casi concreti la regola astratta;
- sviluppo delle abilità di intervento per la corretta partecipazione all’attività didattica:
sapere formulare una domanda e/o un intervento; saper scegliere il momento
opportuno per intervenire; intervenire in modo pertinente.
Criteri di valutazione del CdC
Per quanto riguarda la valutazione il Consiglio di Classe prenderà in considerazione i seguenti
indicatori comuni relativi agli obiettivi didattici prefissati:
- conoscenza dei contenuti;
- capacità di analisi, di sintesi e di interpretazione di testi;
- capacità di utilizzo dei linguaggi disciplinari specifici;
- capacità di argomentazione;
- capacità di soluzione di problemi.
La valutazione collegiale terrà conto dei risultati oggettivi delle prove, ma sarà anche formativa
e continua e non solo sommativa e finale. Si valuteranno, quindi, anche la partecipazione alle
attività di recupero, nonché il comportamento, in rapporto sia a quanto indicato nel Patto
educativo, sia agli obiettivi educativi del CdC.
Attività di recupero
Il servizio di recupero si articola negli sportelli help, nei corsi di recupe o estivi e nelle attività
di recupero in classe.
Sportello help
Il se vizio di elp attivo da novem e a ine ap ile a e uenza del se vizio elp g atuita
ed a idata all’impegno dello studente possibile anche un'iscrizione d'ufficio, che comporta la
frequenza obbligatoria, a giudizio dell'insegnante della materia da recuperare.
Recupero in classe
Il se vizio elp suppo ta le attività di ecupe o in classe volte al consolidamento delle
competenze; le attività di recupero in classe si svolgono durante l'anno scolastico e durante
una settimana ad esse interamente dedicata dopo gli scrutini intermedi.
Corsi di recupero estivi
I co si di ecupe o si svolgono in giugno luglio Il lo o p og amma sta ilito dai ipa timenti
a e uenza gratuita e obbligatoria. Se la famiglia decide di provvedere autonomamente al
recupero, ne deve dare comunicazione scritta alla scuola. In ogni caso lo studente ha l’o ligo
di sottoporsi alle verifiche predisposte dai docenti per accertare il superamento del debito.
Due prove di recupero estive
opo i co si estivi la scuola pe mette ai suoi studenti di sostene e su ito una p ova di
ecupe o in luglio e il isultato anco a non positivo la p ova pu essere ripetuta prima
dell’inizio dell’anno scolastico.Attività di potenziamento Il nostro liceo offre ai suoi studenti la possibilità di certificare i propri apprendimenti nelle lingue straniere e in informatica, prendendo dei diplomi riconosciuti internazionalmente. Per la classe è suggerita la partecipazione al corso di Conversazione di lingua inglese (che si terrà da ottobre a dicembre per le classi del biennio). Si vedano inoltre a questo proposito i singoli piani di lavoro dei Docenti. E’ possibile la partecipazione a gare sportive inerenti il progetto C.O.S.MO.S.S e al progetto sportivo di Istituto. Uscite didattiche Il CdC si riserva di attuare uscite didattiche e visite di istruzione nel momento in cui se ne ravvisi la necessità e l’oppo tunità Il/i docente/i che propone/propongono l’attività la descrive/descrivono nel loro piano di lavoro individuale.
Programmazione di italiano
Classe 1AS
Anno scolastico 2017/18
OBIETTIVI di ITALIANO
Lingua
1) acquisire/consolidare un’adeguata competenza ortografica e sintattica
OBIETTIVI MINIMI
- conoscere le parti della lingua e il loro uso
- conoscere il funzionamento del predicato e dei complementi diretti ed indiretti nella
frase
- saper riconoscere i rapporti fra le parole nella frase semplice
- produrre testi, sia orali sia scritti, comprensibili ed ordinati
2) arricchire il patrimonio lessicale
OBIETTIVI MINIMI
- consultare il vocabolario in presenza di termini non conosciuti per apprenderne il
significato.
3) Utilizzare gradualmente il linguaggio specifico della disciplina
OBIETTIVI MINIMI
- conoscere i termini specifici dell’analisi narratologica: sequenze, fabula e intreccio,
narratore e punto di vista, personaggi: tecniche di presentazione e ruolo, tempo della
storia e tempo del racconto.
- Conoscere i termini specifici della poesia epica classica ( proemio, stile formulare,
tradizione orale, ecc.)
4) comprendere, analizzare e individuare le caratteristiche di varie tipologie
testuali
OBIETTIVI MINIMI
- riconoscere gli elementi caratterizzanti del testo narrativo letterario
- riconoscere gli elementi caratterizzanti del testo descrittivo: ordine, punto di vista
soggettivo/oggettivo
- Riconoscere gli elementi caratterizzanti della poesia epica classica: narratore, versi,
stile formulare, figure retoriche (similitudine)
- Riconoscere gli elementi caratterizzanti il testo espositivo:argomento, informazioni
principali, ordine delle informazioni
5) produrre testi di varie tipologie, dai più semplici ai più complessi
OBIETTIVI MINIMI- scrivere un riassunto completo rispetto alle informazioni principali e ordinato
logicamente
- scrivere una descrizione ordinata e rispettosa del punto di vista richiesto
- scrivere un testo espositivo corretto
- parafrasare un brano di poesia epica.
6) sviluppare e potenziare le capacità logico-espressive (coesione morfosintattica
e coerenza logico-argomentativa del discorso)
OBIETTIVI MINIMI
- comprendere pienamente le consegne ricevute
NUCLEI TEMATICI
- Ortografia: punteggiatura, uso maiuscole, accenti/apostrofi.
- Morfologia: verbo e pronomi ( in particolare personali e relativi).
- Sintassi: analisi logica ( predicato nominale e verbale, soggetto, complemento oggetto e
complementi di maggior uso).
- Analisi narratologica:
fabula/intreccio
sequenze
struttura del racconto
personaggi
spazio/tempo
narratore.
- Analisi del testo epico classico: aspetti caratterizzanti del genere ( lettura di passi a scelta
tratti da Iliade, Odissea, Eneide).
- Scritto: riassunto, testo descrittivo, testo espositivo, parafrasi.
Nel corso del trimestre il riassunto di un testo narrativo ( riassunto secondo l’int eccio e/o
riassunto secondo la fabula); eventualmente, composizione di un testo descrittivo
(sapendo distinguere fra descrizione soggettiva e descrizione oggettiva).
Nel pentamestre il testo espositivo (partendo con l’analisi di testi espositivi, per poi
procedere al loro riassunto, arrivando infine alla composizione di un testo espositivo).
Come ultima verifica si propone una prova comune sul modello delle prove Invalsi
(comprensione di un testo/esercizi grammaticali).CRITERI DI VALUTAZIONE
Per lo scritto si prevedono due verifiche nel trimestre e quattro nel pentamestre.
Le verifiche che definiscono il voto dell’o ale sono in numero di almeno due nel trimestre e tre
nel pentamestre.
Consistono in prove di grammatica, analisi di testi narrativi e di poesie , esercizi di parafrasi,
interrogazioni.
Tali verifiche potranno essere svolte anche in forma scritta.
I criteri di valutazione sono i seguenti:
La conoscenza degli argomenti
La pertinenza della risposta
Il livello di rielaborazione dei contenuti
’utilizzo del linguaggio appropriato e specifico
ATTIVITA’ DI RECUPERO
Per quanto riguarda la settimana di recupero, prevista a gennaio, si stabilisce di focalizzare
l'attenzione sulla morfosintassi, per favorire il miglioramento dell'uso della lingua e della
struttura della frase .
Prove del debito: un testo espositivo ed esercizi di analisi logica.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE (TESTI SCRITTI)
RIASSUNTO
COMPRENSIONE TESTO BASE Punti
SCARSA 0,5
PARZIALE 1
QUASI TOTALE 1,5
TOTALE 2
INDIVIDUAZIONE INFORMAZIONI
PRINCIPALI
SCARSA 0,75PARZIALE 1,5
QUASI TOTALE 2,25
TOTALE 3
STRUTTURAZIONE INFORMAZIONI
/ SEQUENZE
SCORRETTA 0,5
POCO CORRETTA 1
SUFF. CORRETTA 1,5
CORRETTA 2
FORMA ESPRESSIVA
SCORRETTA 0,5
POCO CORRETTA 1
SUFF.CORRETTA 1,5
DISCRETA 2
BUONA 2,5
CORRETTA 3TESTO ESPOSITIVO
STRUTTURA (intr.svolg.concl.) Punti
DISORGANIZZATA 0,5
LACUNOSA 1
SUFF. COMPLETA 1,5
DISCRETA 2
BUONA 2,5
COMPLETA/OTTIMA 3
ESPOSIZIONE DATI
INCOMPLETA 0,5
ENUMERANTE 1
POCO ELABORATA 1,5
SUFF. ELABORATA 2
DISCR. ELABORATA 2,5
ELABORATA 3
PRESENTAZIONE DATI
NON OGGETTIVA 0,5
IN PARTE OGGETTIVA 1
SUFF. OGGETTIVA 1,5
OGGETTIVA 2
FORMA ESPRESSIVA
SCORRETTA 0,5
POCO CORRETTA 1
SUFF.CORRETTA 1,5
CORRETTA 2TESTO ARGOMENTATIVO FORMULAZIONE TESI punti CONFUSA 0,5 POCO CHIARA 1 SUFF. CHIARA 1,5 CHIARA 2 ARGOMENTAZIONE INSUFFICIENTE 0,5 POVERA 1 SUFF. RICCA 1,5 DISCRET. RICCA 2 BUONA 2,5 RICCA 3 STRUTTURA CARENTE 0,5 POCO LOGICA 1 SUFF. LOGICA 1,5 DISCRETA 2 BUONA 2,5 PIENAM. LOGICA 3 FORMA ESPRESSIVA SCORRETTA 0,5 POCO CORRETTA 1 SUFF.CORRETTA 1,5 CORRETTA 2
OBIETTIVI DI STORIA E GEOGRAFIA
OBIETTIVI DI STORIA
1) comprendere il testo
OBIETTIVI MINIMI
- leggere e capire il testo
- individuare i termini sconosciuti e cercarne la definizione
2) conoscere l’argomento
OBIETTIVI MINIMI
- distinguere le informazioni principali da quelle secondarie
- collocare gli eventi storici nello spazio e nel tempo
3) esporre gli argomenti utilizzando il lessico specifico
OBIETTIVI MINIMI
- esporre gli argomenti con sufficiente chiarezza
- utilizzare i fondamentali termini del linguaggio specifico
NUCLEI TEMATICI
In linea di massima la suddivisione sarà la seguente:
Trimestre
- Lavoro metodologico iniziale: comprensione del testo, le fonti e la loro classificazione, il
lavoro dello storico.
- Preistoria, civiltà antiche
- Minoici e Micenei
- Sparta (ordinamento sociale e politico)
Pentamestre
- Atene (ordinamento sociale e politico arcaico, la riforma di Solone, la tirannide, la
riforma di Clistene, l’età di Pericle)
- Le guerre persiane
- Unità di raccordo: la crisi della polis, Alessandro Magno, l’ellenismo
- Roma: origini ed età monarchica ( società e politica)
- La Repubblica : magistrature e comizi, lotta tra patrizi e plebei
- ’espansione nella penisola e nel Mediterraneo
- La crisi economico/sociale: la riforma dei GracchiOBIETTIVI DI GEOGRAFIA
1) comprendere il testo
OBIETTIVI MINIMI
- leggere e capire il testo
- individuare i termini sconosciuti e cercarne la definizione
- saper leggere e interpretare le carte geografiche.
2) conoscere l’argomento
OBIETTIVI MINIMI
- distinguere le informazioni principali da quelle secondarie
- collocare i dati geografici nello spazio.
- descrivere sinteticamente e collocare sul planisfero le regioni italiane e gli stati
dell’Eu opa
- Comprendere la relazione esistente tra l’am iente fisico e umano
3) esporre gli argomenti utilizzando il lessico specifico
OBIETTIVI MINIMI
- esporre gli argomenti con sufficiente chiarezza
- utilizzare i fondamentali termini del linguaggio specifico
NUCLEI TEMATICI
Trimestre:
- Gli strumenti della geografia (riduzione in scala, carte geografiche, reticolo geografico)
- Il sistema terra
- Il clima e i fattori che lo influenzano. I biomi- I rischi per il pianeta: effetto serra, buco dell’ozono inquinamento
Pentamestre:
- la popolazione della terra. Dinamiche demografiche, migrazioni e loro effetti
- Il fenomeno dell’u anizzazione Metropoli, megalopoli, conurbazioni
- ’Italia ( con eventuali ricerche sulle regioni )
- ’Eu opa ( con eventuali ricerche sugli stati europei )
- ’Unione Europea
CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche saranno due nel trimestre e tre/quattro nel pentamestre e potranno essere
svolte anche per iscritto. Hanno tipologie diverse a seconda dell’a ilità e/o delle
conoscenze che si intendono accertare, come per esempio:
la comprensione degli argomenti e delle singole affermazioni del libro di testo
la capacità di individuare, in un testo di argomento storico o geografico, le informazioni
principali e i loro nessi logici
la memorizzazione delle informazioni
la conoscenza del lessico specifico
la capacità di classificare le informazioni per indicatori tematici
Nelle interrogazioni orali si valutano:
La conoscenza degli argomenti
La pertinenza della risposta
Il livello di rielaborazione dei contenuti
’utilizzo del linguaggio appropriato
Il recupero è previsto in itinere.
OBIETTIVI DI LATINO
1) Conoscere le principali strutture morfo-sintattiche
OBIETTIVI MINIMI
- conoscere le 5 declinazioni
- conoscere le 2 classi aggettivi
- conoscere la coniugazione di sum
- conoscere le 4 coniugazioni attive e passive
-
2) Sapersi orientare nel testoOBIETTIVI MINIMI
- riconoscere gli elementi morfosintattici più importanti al fine della comprensione e di
un’adeguata traduzione: predicato nominale e verbale, soggetto, complemento oggetto,
complemento di specificazione.
3) Saper utilizzare in modo appropriato il vocabolario
OBIETTIVI MINIMI
- risalire dalla voce verbale flessa al lemma
- risalire dal sostantivo/aggettivo al nominativo corrispondente
4) Acquisire un bagaglio lessicale fondamentale
NUCLEI TEMATICI
Trimestre:
La I , II e III declinazione
Presente, imperfetto e futuro attivi del verbo sum e delle quattro coniugazioni
Pentamestre:
La IV e V declinazione
Aggettivi 1ª e 2ª classe
Gli aggettivi possessivi e pronominali
Perfetto ,piuccheperfetto e futuro anteriore attivi del verbo sum e delle quattro coniugazioni
Forma passiva del verbo
I principali complementi
Le subordinate temporali, causali e concessive con l’indicativo
CRITERI DI VALUTAZIONE
-Conoscenza degli argomenti
-Pertinenza della risposta
-Rielaborazione
-Utilizzo del linguaggio specifico
ATTIVITA’ DI RECUPERO
Si rimanda a quanto specificato nella programmazione di italiano.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DI LATINO
1. CONOSCENZA DEI CONTENUTI (orale)
PUNTEGGIO
Conoscenza argomenti - assente 0 / 0,5- lacunosa 1
- sufficiente 2
- buona / ottima 3
Pertinenza della - nulla 0 / 0,5
risposta - scarsa 1
- sufficiente 2
- buona 3
Rielaborazione - assente 0 / 0,5
- guidata 1
- autonoma 2
Uso del linguaggio - non appropriato 0 / 0,5
specifico - poco apporpriato 1
- appropriato 2
2. VERSIONE
COMPRENSIONE E TRADUZIONE VOTO
Comprensione completa del brano e resa in italiano 10 – 9
accurata nel lessico, senza errori morfologici e/o
sintattici
Comprensione completa del brano e resa in italiano 8
complessivamente adeguata, pur con qualche lieve
errore lessicale
Comprensione adeguata del brano con limitati errori 7
sintattici e/o morfologici, resa in italiano con qualche
improprietà lessicale
Comprensione complessiva del brano con 6
riconoscimento delle strutture morfo-sintattiche di
base; errori sintattici e morfologici, resa in italiano
lessicalmente generica
Comprensione parziale del brano, scorretta la resa 5
delle strutture morfo-sintattiche; lessico scorretto
e/o inadeguatoMancata comprensione del brano; non vengono 4
riconosciute le principali strutture morfo –
sintattiche. Resa in italiano incoerente
sintatticamente e lessicalmente
Comprensione del brano assente (o brano tradotto 3 – 1
solo parzialmente) con diffusi e gravi errori morfo-
sintattici e lessicali.
PIANO DI LAVORO DI SCIENZE UMANE A.S. 2017-2018
CLASSE 1°AS
Prof.ssa Alessandra Colombo
LIBRI DI TESTO:
TASSI R./TASSI S., “SAPERE DELL’EDUCAZIONE -2^ ED. MULTIMEDIALE- DALLA PREISTORIA
ALL’ANNO MILLE” ZANICHELLI.
OLIVERIO FERRARIS ANNA/OLIVERIO ALBERTO/OLIVERIO ALBERTINA, “PSYCHE’
MULTIMEDIALE 1” ZANICHELLI.
1. Obiettivi didattici
• Sviluppo dell’inte esse per la pedagogia e la psicologia.
• Acquisizione del metodo di studio.
• Acquisizione delle terminologie specifiche e del loro uso corretto.
• Iniziale consapevolezza della complessità dei processi attraverso cui entriamo in
relazione. con gli altri e dell’inte dipendenza tra identità personale e processi sociali di
gruppo.
• Sensibilizzazione ai problemi connessi alla relazione educativa.
Obiettivi minimi
Mantenere un atteggiamento adeguato durante la lezione (ascolto, appunti, uso del
manuale).
Rilevare e schematizzare i contenuti principali di un brano delle scienze umane.
Utilizzare il lessico specifico delle discipline. Esporre i contenuti fondamentali del programma.
2. CONTENUTI
PEDAGOGIA
Il sorgere delle civiltà della scrittura.
’educazione nelle società del mondo antico.
La paideia greco-ellenistica contestualizzata nella vita sociale, politica e militare del
tempo con la presentazione delle relative tipologie delle pratiche educative e
organizzative.
PSICOLOGIA
Il metodo di studio partendo dal punto di vista dell’espe ienza dello studente
Caratteristiche di base della psicologia dello sviluppo.
Caratteristiche di base del funzionamento mentale.
I processi mentali (Percezione- attenzione-apprendimento- memoria).
La psicologia scientifica.
Primo approccio alla psicologia generale.
La relazione educativa (psicologia umanistica).
La comunicazione (psicologia sistemico-relazionale).
3. Criteri di valutazione
Potranno essere utilizzate diverse tipologie di prova, in rapporto alle diverse esigenze della
verifica:
interrogazione breve;
verifica orale;
questionario scritto;
trattazione di argomenti.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
VOTAZIO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’ ELABORATIVE E
NE in ARGOMENTI LINGUISTICHE APPLICATIVE
decimi ABI ITA’
COMUNICATIVE
2-4 Molto Non individuabili / Non rilevabili
frammentarie e Estremamente
gravemente elementari
lacunose
5 Insufficienti Comunica in modo Applica le conoscenze minime,
rispetto ai elementare, commettendo qualche errore.
contenuti minimi commettendo qualche Opera analisi e sintesi non
stabiliti errore. Usa un sempre adeguate. Coglie solo
parzialmente i nessi
linguaggio generico.
problematici
6 Limitate ai Comunica in forma Applica le conoscenze minime
contenuti minimi semplice, ma corretta. ed elabora processi di analisi e
di sintesi, anche se semplici.7 Discrete Comunica in modo chiaro Applica in modo corretto le
e utilizza parzialmente la conoscenze. Sa elaborare
terminologia specifica. adeguatamente processi di
analisi e di sintesi nella
decodifica dei testi.
8 Complete Comunica in modo Elabora con padronanza i
chiaro, puntuale e sa processi di analisi e di sintesi
utilizzare le terminologie nella decodifica dei testi.
specifiche. Effettua collegamenti all’inte no
della disciplina.
9 Complete e Ha un’ottima padronanza Analizza in modo completo e
approfondite linguistica e di tutte le approfondito e opera ottimi
terminologie specifiche. processi di sintesi. Effettua ampi
collegamenti all’inte no della
disciplina e a livello
pluridisciplinare; rielabora in
modo autonomo i contenuti di
studio.
10 Complete, Possiede un’ottima Analizza in modo completo e
approfondite e padronanza linguistica e approfondito, operando ottimi
ricche di apporti di tutte le terminologie processi di sintesi. Effettua ampi
personali specifiche collegamenti all’inte no della
disciplina e a livello
pluridisciplinare. Rielabora
criticamente apportando
personali contributi.
4. Metodologie
lezione frontale e lavoro guidato;
utilizzo del lavoro a piccoli gruppi;
interrogazioni brevi all’inizio delle lezioni, anche con funzione di ripresa dell’a gomento
svolto precedentemente;
uso della discussione guidata;
valorizzazione di approfondimenti personali debitamente relazionati;
utilizzo di presentazioni multimediali e proiezioni audiovisive;
ricerca con diverse modalità (utilizzo di Internet, lettura di quotidiani, ricerca
bibliografica, ecc.) di informazioni e riflessione relative alle tematiche affrontate.
5. Saranno privilegiate attività inerenti COMPITI DI REALTA’PIANO DI LAVORO DI DIRITTO ED ECONOMIA
CLASSE I AS A.S. 2017/2018
Docente Prof. Rosario Scavo
OBIETTIVI ABI ITA’- CAPACITA’ COMPETENZE CHIAVE
EUROPEE
Consolidare il Saper ascoltare, prendere appunti, costruire Imparare a imparare.
metodo di studio mappe concettuali, interpretare e
commentare dati e grafici.
Comunicare Usare correttamente i codici linguistici Comunicazione nella
appresi madrelingua;
competenza digitale
Agire in modo Comprendere il significato e la funzione del Competenze sociali e
autonomo e diritto come fondamento della convivenza civiche;
responsabile civile. Consapevolezza ed
Essere consapevoli dell’impo tanza della espressione culturale.
tutela dei diritti umani.
Valutare le dimensioni etiche e sociali
dell’agi e umano che influiscono sull’uso
delle risorse economiche.
Evidenziare la dimensione storica del
fenomeno giuridico ed economico.
CONOSCENZE – CONTENUTI
DIRITTO
Modulo 1 “Che cos’è il diritto”
Unità 1 “Io e il diritto”
La parola diritto
Norme giuridiche e non giuridiche
La sanzione
Unità 2 “Le fonti del diritto”
Le fonti del diritto in generale
Il principio della gerarchia delle fonti
Le fonti scritte e non scritte
I rami del diritto
Unità 3 “Ricerca, interpretazione ed efficacia delle norme giuridiche”
La ricerca delle norme giuridiche
’e icacia delle norme giuridiche nel tempo
’e icacia delle norme giuridiche nello spazioModulo 2 “I soggetti e i rapporti giuridici”
Unità 1 “Le persone fisiche”
I soggetti del diritto
Le persone fisiche
I limiti alla capacità di agire
La sede della persona fisica
Unità 3 “Organizzazioni, imprese e rapporto giuridico”
Le organizzazioni collettive
Le persone giuridiche e gli enti di fatto
Modulo 3 “Stato, Costituzione, diritti e doveri”
Unità 1 “Iniziamo a conoscere lo Stato”
La società e le sue regole
Dalla società allo Stato
Le origini storiche dello Stato
Le forme di governo nello Stato democratico
ECONOMIA
Modulo 1 “Che cos’è l’economia”
Unità 1 “Io e l’economia”
’economia
I bisogni
Beni e servizi
Unità 3 “Gli strumenti per capire l’economia”
Il metodo e gli strumenti dell’economia
Le infografiche
I grafici e le tabelle economiche
Dove reperire le informazioni economiche più importanti
Unità 3 “Il sistema economico e la sua evoluzione”
Il sistema economico
Il sistema liberista
Il sistema socialista
Il sistema a economia mista
I limiti dei sistemi economici
Il sistema economico circolare: una possibile soluzioneCRITERI DI VALUTAZIONE
LIVELLI
INDICATORI (Abilità)
Lo studente … 5 4 3 2 1
… usa il linguaggio specifico del diritto e dell’economia (5 specifico; 4
appropriato; 3 suff. appropriato; 2 poco appropriato; 1 non appropriato)
… conosce il significato dei vocaboli del linguaggio giuridico ed economico (5
specifico; 4 appropriato; 3 suff. appropriato; 2 poco appropriato; 1 non
appropriato)
… conosce i contenuti del programma annuale (5 ottimo; 4 buono; 3 sufficiente;
2 scarso; 1 insufficiente)
… sa argomentare in modo pertinente la risposta (5 ottimo; 4 buono; 3
sufficiente; 2 scarso; 1 insufficiente)
… sa rielaborare i contenuti attinenti al contesto proposto (5 autonomo; 4
adeguato; 3 suff. autonomo; 2 modesto; 1 non lo sa fare).
OBIETTIVI E CONTENUTI MINIMI
Terminologia di base
Saper distinguere le norme sociali dalle norme giuridiche.
Saper spiegare il concetto di gerarchia delle fonti.
Saper distinguere le principali fonti del diritto.
Individuare gli elementi del rapporto giuridico.
Comprendere il concetto di cittadinanza italiana ed europea.
Saper riconoscere le forme di stato e di governo.
Illustrare le caratteristiche dei bisogni e dei beni economici.
Comprendere il concetto di ricchezza, reddito, consumo, risparmio, investimento.
Saper classificare i diversi bisogni e beni.
Saper individuare i principali soggetti dell'economia.
Comprendere le funzioni e il valore della moneta.
METODOLOGIA
I contenuti del programma saranno affrontati e trattati sotto forma di problematiche sottoposte
all’analisi degli studenti attraverso principalmente un metodo induttivo. Si cercherà, pertanto di
stimolare la ricerca degli allievi prospettando loro aspetti delle problematiche economico e
giuridiche di tipo concreto e vicini alla loro esperienza quotidiana. Verranno pertanto proposte
discussioni, esercitazioni di gruppo, oltre naturalmente alle lezioni frontali.
Compatibilmente allo svolgimento del programma si proporranno alternativamente argomenti
di diritto e di economia per favorire i collegamenti tra le due discipline e la storia.
Si cercherà di favorire l’ac uisizione della terminologia economica e giuridica di base attraverso
la spiegazione, da parte degli alunni, dei concetti già affrontati e che di volta in volta si
rendano necessari per la prosecuzione del programma, nonché attraverso il confronto del
significato specifico di certi termini e di quello dagli stessi comunemente assunto.
Nel corso delle spiegazioni, si farà uso di schemi alla lavagna per stimolare associazioni logiche
che serviranno per cogliere il senso e l’essenzialità degli argomenti trattati. Si cercherà inoltre
di abituare gli alunni a formare personali schemi logici di confronto tra i diversi contenuti delle
discipline economiche e giuridiche e la storia.
La trattazione dei problemi partirà sempre da situazioni semplici e di esperienza quotidiana,
per giungere gradualmente a situazioni complesse.
Il grado di apprendimento delle unità didattiche sarà valutato a mezzo di verifiche, quanto più
frequenti possibili, orali e test scritti (completamento di brani, domande a riposta multipla,
vero o falso, domande aperte) sia in itinere, sia al termine delle unità stesse. Si prevedonoalmeno due valutazioni in ognuna delle due scansioni temporali in cui è stato diviso l’anno
scolastico, di cui una può anche essere un questionario scritto o un test.
PIANO DI LAVORO DI LINGUA E CULTURA INGLESE
Prof. Rosanna CERVINO
Presentazione della classe
La classe, composta da 24 studenti, si dimostra molto interessata alla materia. La
partecipazione alle lezioni è abbastanza attiva, ma ha bisogno ancora di essere guidata nello
svolgimento delle attività.
In base al test d’ing esso effettuato nei primi giorni di scuola per stabilire il livello di
conoscenza della Lingua Inglese con riferimento al Common European Framework of Reference
for Languages, è emerso che solo il 38% degli studenti ha raggiunto il livello A2 previsto al
termine della Scuola Media. Si ritiene pertanto necessario predisporre un recupero in itinere
degli elementi di base della Lingua Inglese, partendo dalle attività previste dal libro di testo in
adozione, NETWORK Pre-Intermediate B1, ed utilizzando, quando necessario, il libretto ENTRY
BOOK, previsto proprio per casi simili. Successivamente, se gli studenti presenteranno ancora
difficoltà, saranno invitati individualmente a partecipare al progetto HELP per la Lingua Inglese.
Finalità generali della disciplina
sviluppo di competenze linguistico-comunicative (comprensione, produzione e
interazione)
sviluppo di conoscenze relative all’unive so culturale della lingua di riferimento in
un’ottica interculturale
raggiungimento almeno del livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
graduali esperienze d’uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione
orale e scritta di contenuti di discipline non linguistiche
Obiettivi specifici della disciplina
Lingua
comprensione, globale e selettiva, di testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla
sfera personale e sociale
produzione di testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni
inerenti ad ambienti vicini e ad esperienze personali
interazione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto
riflessione sulla lingua e i suoi usi, anche in un’ottica comparativa
riflessione sulle strategie di apprendimento della lingua straniera per raggiungere
autonomia nello studio
Cultura
comprensione di aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con
particolare riferimento all’am ito sociale
analisi di semplici testi orali, scritti, iconografici, quali documenti di attualità, testi
letterari di facile comprensione, film, video, ecc.
riconoscimento di similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano
lingue diverse (es. cultura straniera vs cultura italiana)
Standard minimi di Abilità, Competenze e Contenuti
Comprensione orale: lo studente comprende il significato globale e i punti principali di
messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano
Produzione orale: lo studente sa produrre semplici messaggi con pronuncia accettabile e sa
rispondere a domande su temi di interesse personale e quotidiano Comprensione scritta: lo studente comprende il significato globale e, guidato, sa ricercare
informazioni all’inte no di testi di breve estensione di interesse personale e quotidiano
Produzione scritta: lo studente sa riutilizzare quanto è stato oggetto di apprendimento con
una certa correttezza formale, utilizzando le strutture grammaticali in modo
complessivamente adeguato
In particolare, a conclusione della classe 1a, è necessario conoscere e saper usare le seguenti
strutture grammaticali fondamentali:
Present simple vs Present continuous
Frequency adverbs
Demonstrative, possessive, indefinite adjectives and pronouns
Past simple
Past continuous
Comparative adjectives
Countable and uncountable nouns
Quantifiers: MUCH, MANY, A LOT OF
Future tenses
Modals: CAN, MAY, MUST
Verifica debito
La verifica del debito includerà una parte grammaticale sulle strutture fondamentali sopra
indicate e una produzione scritta (writing), con le indicazione delle strutture da utilizzare.
Contenuti
Per i contenuti linguistici e grammaticali si seguirà la seguente suddivisione mensile, tenendo
però sempre presente l'eventualità di rallentare lo svolgimento del programma se
l'apprendimento degli studenti lo richiederà:
Funzioni linguistiche Frasi / Elementi grammaticali / Lessico
SETTEMBRE / OTTOBRE
“W at’s the date today?”
“W en is your birthday?”
“W en were your o n?”
Chiedere e dire la data “ et’s meet on …” ”W y don’t we go to … on
Chiedere e dire il compleanno …
Chiedere e dire la data di nascita The days of the week and their etymology
Dare un appuntamento The months of the year
The seasons
Numbers (cardinal and ordinal)
The definite article (THE)
Chiedere di scandire una parola lettera per “How do you spell it?” “Can you spell it?”
lettera The English alphabet
“W at’s your name?” “My name is ”
Possessive adjectives
Personal pronouns (subject)
Presentarsi “W at’s your address/telephone num e ?”
Chiedere e dire il nome “W at nationality are you?”
Chiedere e dare informazioni personali Where are you om?”
(indirizzo, numero di telefono, “How old are you?”
nazionalità, provenienza, età) Struttura delle domande (inizianti con WH- o
con ausiliare)
WH- words / Question words
Short answers Simple present of TO BE
Present continuous
Parlare di azioni in corso di svolgimento
Struttura della frase inglese (TSVOMPT)
Dare ordini Imperative
“W at’s your jo ?”
Chiedere e dire la professione
Vocabulary: JOBS
Possessive adjectives and pronouns
Genitivo sassone
Indicare il possesso
Double genitive
Verb TO HAVE (GOT)
Simple present
Parlare di azioni quotidiane Frequency adverbs and expressions
Simple present vs Present continuous
NOVEMBRE
Parlare di avvenimenti passati Simple past
Esprimere il proprio gusto Verbs TO LIKE/TO LOVE/TO HATE
Comparatives
Fare confronti Superlative
Adverb VERY
DICEMBRE
Parlare di lavori di casa Vocabulary: HOUSEWORK, FURNITURE
Esprimere obbligo MUST/TO HAVE TO
GENNAIO
Chiedere, dare e rifiutare il permesso Modals: CAN/COULD and MAY/MIGHT
Shopping for clothes: useful sentences
Fare acquisti “How much …?”
Chiedere e dire il prezzo Countable and uncountable nouns
Quantifiers/Indefinite adjectives and pronouns
FEBBRAIO
Parlare di azioni in corso di svolgimento nel Past continuous
passato Past continuous vs Simple past
Linking words WHEN, WHILE, AS
“W at’s the weather like?”
Parlare del tempo atmosferico
Vocabulary: WEATHER
Fare previsioni TO BE GOING TO
MARZO
Vocabulary: EMOTIONS ADJECTIVES
Esprimere sentimenti
Adjectives in –ED/-ING
Present perfect
Parlare di esperienze personali Adverbs EVER/NEVER; JUST/ALREADY/YET
Present perfect vs Simple past
APRILE
Parlare al telefono Talking on the phone: useful sentences
Vocabulary: TRANSPORT, HOLIDAYS
Parlare di viaggi e spostamenti
Prepositions
MAGGIO
WILL
Parlare del proprio futuro
Future tenses: different uses
Expressing an opinion: useful sentences
Esprimere opinioni
Relative pronouns
Per quanto riguarda i contenuti di cultura e civiltà anglosassone, si prevede per il momento la
trattazione dei seguenti temi:
Home and family Entertainment
Food and drinks
Travelling
Personality and clothes
Weather
Life events
Festivities
Metodologia
Lingua
privilegio dato alla competenza comunicativa
ricorso ad un’ampia gamma di tecniche didattiche (lezioni interattive; discussioni
guidate; lavori di gruppo e a coppie; attività individualizzate; etc.)
partenza dalla lingua in contesto per risalire alla riflessione sulla lingua
ripresentazione ed ampliamento dei contenuti secondo un modello a spirale (riutilizzo di
apprendimenti già consolidati in contesti diversi ed in situazioni nuove)
eventuale attività di rinforzo e recupero
uso costante della L2 in classe
Cultura
lettura ed analisi di vari tipi di testo e loro relativa contestualizzazione
invito alla partecipazione attiva degli studenti con proprie considerazioni e riflessioni
invito a collegamenti interdisciplinari
Strumenti
libri di testo:
- Paul Radley, NETWORK Pre-Intermediate B1, Oxford
- Norma Iandelli, Alison Smith, Rita Zizzo, Jennie Humphries, Smartgrammar
premium, ELI
CD – DVD
computer in classe
registratore – videolettore
libri di lettura in lingua originale
articoli tratti da quotidiani e periodici in L2
fotocopie
Il materiale didattico per lo studio della lingua è scelto in modo da aiutare gli studenti nella
preparazione delle certificazioni internazionali (Cambridge FCE). Le attività proposte
rappresentano pertanto un valido esercizio, essendo strutturate secondo le tipologie degli
esami. Alcuni esercizi di autovalutazione (self-evaluation tests) consentono inoltre allo
studente di diventare consapevole del progresso fatto nel suo processo di apprendimento.
Criteri di valutazione
Modalità di verifica:
Verifiche periodiche (almeno una orale e due scritte nel trimestre, due orali e tre scritte nel
pentamestre) tendenti ad accertare via via il raggiungimento degli obiettivi prefissati, con la
possibilità di attuare attività di recupero in caso di risultati negativi.
Tipologia delle verifiche:
- verifiche orali:
interazione costante con il docente ed il gruppo classe
conversazione su argomenti noti
attività di comprensione di testi
prove orali individuali
test su contenuti/abilità- verifiche scritte:
prove strutturate per funzioni linguistiche, strutture grammaticali e lessico
test di comprensione e/o dettati
questionari
produzione autonoma di testi di varia tipologia
Valutazione:
Si applicherà quanto indicato nella Programmazione Didattica per Lingua Inglese e
precisamente:
Griglia di valutazione per la produzione scritta e orale
Indicatore Descrittori di livello …/10
Approfondita e accurata 4
Conoscenza/comprensione/pertinenza
Esauriente/Completa 3.5
(contenuto e grado di approfondimento
Appropriata 3
degli argomenti trattati)
Essenziale 2.5
Parziale/Mnemonica 2
Carente/Lacunosa 1.5
Confusa/Inesatta 1
40%
Nulla 0
Competenze Morfologia e sintassi
(pronuncia, intonazione, strutture Accurate/Corrette 2
linguistiche, proprietà e ricchezza lessicale) Con qualche imprecisione 1.5
Scorrette 1
Molto scorrette 0.5
Lessico e forme idiomatiche
Ricco e accurato 2
Appropriato 1.5
Semplice/Essenziale 1
Scarso/Ripetitivo 0.5
40% Improprio/Inadeguato 0
Capacità Prova organica, ricca di spunti interpretativi,
(analisi/ sintesi/rielaborazione) originali e pertinenti 2
Prova autonoma e coerente 1.5
Prova essenziale/globalmente coerente 1
20% Prova non coerente/disorganica 0.5
Griglia di valutazione per test oggettivi
(tabella di corrispondenza punteggio percentuale / voto)
Punti Voto
100 10
98 – 99 9½
97 - 95 9
94 – 91 8½
90 – 86 8
85 – 82 7½
81 - 77 7
76 - 73 6½
72 – 67 6
66 – 61 5½
60 – 55 5
54 – 49 4½48 – 38 4
37 – 21 3
20 - 0 2-1
Per la valutazione intermedia e soprattutto finale, si terrà conto, oltre che dei risultati delle
verifiche, anche della situazione di partenza, del grado di partecipazione e di impegno
scolastico dimostrati, dell’esito di eventuali interventi di recupero, dei progressi evidenziati
rispetto al livello iniziale e in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati
in sede di programmazione.
Eventuali attività di recupero che si intendono svolgere
costante recupero in itinere
progetto HELP per gli studenti che ne faranno richiesta
settimana di recupero (il Dipartimento di Lingue prevede una suddivisione della classe
in due gruppi di lavoro: per il gruppo che non presenta difficoltà saranno previste
attività di approfondimento e potenziamento, mentre per il gruppo che evidenzia alcune
carenze si predisporranno attività ed esercizi di rinforzo e consolidamento degli
argomenti previsti negli obiettivi minimi).PIANO DI LAVORO : 1 AS MATEMATICA
OBIETTIVI DIDATTICI
- Sviluppare le capacità nel calcolo con gli insiemi numerici .
- Conoscere il linguaggio degli insiemi e delle relazioni.
- Scoprire le più importanti proprietà delle figure geometriche del piano.
- Apprendere gli elementi di base del calcolo letterale.
- Acquisire la capacità di eseguire calcoli con le espressioni letterali sia per rappresentare un
problema e risolverlo , sia per dimostrare risultati generali , in particolare in aritmetica.
- Conoscere il linguaggio degli insiemi e delle relazioni.
OBIETTIVI MINIMI
- Saper operare nell’insieme dei numeri razionali.
- Saper operare con gli insiemi .
- Saper semplificare le espressioni algebriche intere ( prodotto monomio – polinomio ,
prodotto polinomio-polinomio , somme algebriche)
- Saper utilizzare e riconoscere il prodotto monomio-polinomio e i prodotti notevoli :
quadrato di binomio , somma per differenza .
- Saper scomporre mediante raccoglimento a fattor comune totale e parziale.
- Saper risolvere e utilizzare equazioni numeriche intere .
- Saper utilizzare le equazioni per la risoluzione di semplici problemi.
- Saper operare con semplici frazioni algebriche.
- Conoscere le basi della geometria euclidea: definizioni ed enunciati dei teoremi dei
triangoli.
- Saper applicare le proprietà delle figure geometriche a semplici problemi numerici.
CONTENUTI DELLA DISCIPLINA
Trimestre
Gli insiemi numerici e il calcolo. Operazioni e loro proprietà negli insiemi numerici. Insiemi .
Operazioni con gli insiemi. Enti geometrici e loro proprietà. Risoluzione di un problema
con equazioni e senza equazioni. Proporzioni, percentuali. Calcolo letterale. Monomi e
polinomi
Pentamestre
Calcolo letterale. Prodotti notevoli e scomposizione Relazioni e funzioni .Equazioni. Operazioni
con le frazioni algebriche. Problemi con equazioni
I triangoli e i criteri di congruenza. Dimostrazione di teoremi. Quadrilateri particolari.METODOLOGIE
Per il raggiungimento degli obiettivi ci si avvarrà del metodo induttivo . Il processo di
apprendimento trarrà spunto dall’analisi di esempi concreti e situazioni problematiche ed il
passaggio dal concreto all’ astratto e dal particolare al generale si realizzerà gradualmente .
Nel calcolo algebrico l’ attenzione verrà fissata sulle proprietà applicate .
Le tecniche didattiche che verranno adottate consistono in momenti di lavoro di gruppo in cui
viene favorita la scoperta personale degli alunni a partire da semplici situazioni problematiche
, alternati a lezioni frontali aventi lo scopo di fornire conoscenze preliminari e sintetizzare e
organizzare conoscenze acquisite . Verranno usati libri di testo e lavagna .
Eventuali recuperi proposti : studio assistito , recupero in itinere .
Dal test di ingresso sette studenti risultano gravemente insufficienti ,tre insufficienti, nove
sufficienti, otto con giudizio : discreto.
La classe , alla fine del pentamestre, effettuerà una prova comune di matematica.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Il lavoro svolto verrà valutato attraverso verifiche sia scritte che orali , durante l’anno
scolastico , per accertare il livello di apprendimento raggiunto . Le verifiche orali saranno volte
soprattutto a valutare le capacità di ragionamento e dei progressi raggiunti nella chiarezza e
nella proprietà di linguaggio .
Verrà tenuta in considerazione , ai fini della valutazione , la capacità degli allievi di intervenire
in modo costruttivo nel lavoro svolto in classe ( in positivo ) ;la distrazione e la mancanza di
applicazione, anche negli esercizi assegnati per casa ( in negativo ).
La valutazione si basa sui seguenti indicatori:
conoscenza dei contenuti disciplinari
comprensione e uso del linguaggio e della terminologia specifici
competenze applicative nel calcolo
capacità di cogliere i dati essenziali
Secondo la scala seguente
9-10 conoscenza dei contenuti completa e approfondita
ottima comprensione del linguaggio e della terminologia specifici, rielaborazione
autonoma dei contenuti, esposizione precisa anche nell’uso della terminologia
competenze applicative nel calcolo complete, precise e con rielaborazione personale
rapida e corretta individuazione dei dati essenziali
8 conoscenza dei contenuti disciplinari completa
buona comprensione del linguaggio e della terminologia specifici, esposizione
corretta e precisa, ma senza rielaborazione autonoma
competenze applicative nel calcolo complete e precise
capacità di cogliere i dati essenziali in molte situazioni
7 conoscenza dei contenuti disciplinari esauriente
comprensione del linguaggio e della terminologia specifici della quasi totalità dei
casi, esposizione e uso della terminologia generalmente corretti, precisi e ordinati
competenze applicative nel calcolo precise, ordinate, ma non sempre complete
capacità di cogliere i dati essenziali nei casi più semplici
6 conoscenza dei contenuti disciplinari essenziali indicati negli obiettivi minimi adeguata comprensione e uso del linguaggio e della terminologia specifici in
situazioni semplici; esposizione generalmente corretta, ma non sempre precisa
competenze applicative nel calcolo individuate negli obiettivi minimi
5 conoscenza dei contenuti disciplinari con lacune non gravi
difficoltà di comprensione del linguaggio specifico, uso della terminologia
generalmente scorretto
competenze applicative nel calcolo con diffuse imprecisioni
4 conoscenza dei contenuti disciplinari con gravi lacune
difficoltà di comprensione del linguaggio e della terminologia specifici, gravi errori
nell’uso della terminologia
competenze applicative nel calcolo con errori concettuali gravi
3 conoscenza dei contenuti disciplinari frammentaria e scarsa
non comprende correttamente il linguaggio specifico, esposizione difficoltosa e poco
comprensibile, non usa correttamente la terminologia specifica
competenze applicative nel calcolo scarse, con errori concettuali gravi
1-2 conoscenza dei contenuti disciplinari inesistente o gravemente lacunosa
incapacità totale di comprendere e usare il linguaggio e la terminologia specifici
competenze applicative nel calcolo nulle
’insegnante
R.ConsentinoPIANO DI LAVORO DI SCIENZE NATURALI
(Prof. Primo Miracca)
CLASSE 1 AS
ANNO SCOLASTICO 2017/18
Obiettivi didattici
Saper operare con le grandezze relative alla materia
Conoscere gli stati fisici della materia e i passaggi di stato
Conoscere il concetto di sostanza pura, miscuglio, elemento e composto
Riconoscere la differenza tra trasformazioni fisiche e chimiche
Conoscere la rappresentazione e il significato di una reazione chimica
Conoscere la struttura generale dell’Unive so
Conoscere la struttura del Sistema Solare e le caratteristiche dei diversi corpi che lo
costituiscono
Saper operare con le coordinate geografiche
Saper descrivere i moti di rotazione e rivoluzione della Terra e relative conseguenze
Conoscere le caratteristiche generali dell’atmos e a e dei suoi fenomeni
Esprimersi in modo chiaro e corretto, usando la terminologia specifica
Obiettivi minimi richiesti
’alunno a ha raggiunto gli obiettivi minimi se è in grado di:
- esporre in modo essenziale i contenuti proposti
- risolvere semplici esercizi e problemi
- esprimersi con un linguaggio formalmente corretto
Contenuti (nuclei tematici)
CHIMICA (trimestre)
Metodo sperimentale
Stati fisici della materia e cambiamenti di stato
Leggi e teorie scientifiche
Natura particellare della materia
Grandezze fisiche e misure
Massa, volume e densità
Forza, peso ed energia
Temperatura e calore
Sostanze e miscugli
Reazioni chimiche
Leggi che governano le trasformazioni della materia
Elementi e composti
Gli elementi e cenni sulla tavola periodica.
SCIENZE DELLA TERRA (pentamestre)
Struttura dell’Unive so Stelle e costellazioni.
Struttura del Sistema solare.
Forma e dimensione della Terra.
Reticolato geografico e coordinate: latitudine e longitudine.Moto di rotazione e rivoluzione terrestre e loro conseguenze.
La Luna e i suoi movimenti
’atmos e a e i suoi fenomeni
Metodologie
Verrà utilizzata la lezione frontale e la lezione dialogata. Per facilitare l’ac uisizione dei
contenuti verranno forniti schemi e/o approfondimenti. Dove possibile verranno utilizzati
strumenti multimediali. ’utilizzo del laboratorio di Scienze è previsto per questo anno
scolastico.
Verifiche (numero e tipologie delle verifiche scritte ed orali per trimestre/pentamestre)
La verifica delle conoscenze e delle abilità verrà effettuata con prove orali e scritte, per un
numero minimo di due prove nel trimestre e quattro nel pentamestre. Qualora i risultati delle
prove non fossero positivi sarà possibile completare la valutazione con adeguati colloqui. In
ogni caso sarà sempre possibile sostenere un colloquio su richiesta dell’alunno
Le prove scritte saranno quesiti a risposta multipla con esercizi e problemi.
Criteri di valutazione
Criteri di valutazione della prova orale
Ci si atterrà ai seguenti parametri di valutazione:
9-10 Conoscenza completa ed approfondita. Rielaborazione autonoma e
personale dei contenuti, argomentazione ed esposizione precise e
convincenti. Approfondimenti autonomi.
8 Conoscenza completa. Rielaborazione dei contenuti. Esposizione
precisa e sicura.
7 Conoscenza esauriente. Rielaborazione non sempre approfondita e
personale. Esposizione ordinata.
6 Conoscenza dei contenuti essenziali. Esposizione non sempre sicura e
ordinata, linguaggio corretto ma semplice e non del tutto preciso.
5 Conoscenza con lacune non gravi. Esposizione stentata, trattazione
generica e superficiale.
4 Conoscenza con gravi lacune. Esposizione scorretta, disordinata, poco
comprensibile. Non distingue gli aspetti essenziali.
3 Conoscenza ridotta e frammentata. Esposizione scorretta, poco
comprensibile. Fraintende e non distingue gli aspetti essenziali.
1-2 Conoscenze nulle e/o rifiuto formale o sostanziale di sostenere la
prova
Criteri di valutazione delle prove scritte
La valutazione oggettiva delle prove a risposta multipla : 1 punto per ogni risposta esatta, 0
punti per ogni risposta errata o mancante
Per prove di differente tipologia:
Completezza, precisione, pertinenza dei contenuti
Correttezza e proprietà dell’esp essione
Padronanza della lingua italiana e del linguaggio specifico disciplinare
Analisi, sintesi, rielaborazione personale
PIANI PERSONALIZZATI
Percezione fisica delle unità fondamentali del sistema internazionale e dei materiali.PIANO DI LAVORO DI SCIENZE MOTORIE
Prof.ssa Tripoli Rita
1. Obiettivi didattici
Conoscere le capacità coordinative neuro-muscolari;
Conoscere le capacità condizionali e dimostrare un adeguato miglioramento delle
proprie;
Saper attuare movimenti semplici in forma economica;
Saper eseguire le combinazioni motorie proposte;
Obiettivi minimi: conoscere i regolamenti dei giochi sportivi praticati; eseguire esercizi di
motricità generale (correre, saltare, lanciare, otola e…)
2. Contenuti
PREMESSA: tutte le attività che verranno proposte saranno precedute da un adeguato
avviamento motorio (riscaldamento generale) consistente in corsa, andature, preatletici,
saltelli, stretching ed esercizi di mobilità dinamica, al fine di prevenire traumi ed infortuni.
CAPACITA' COORDINATIVE: andature, esercizi con piccoli e grandi attrezzi, percorsi e
giochi.
SPORT DI SQUADRA: Pallavolo, Pallacanestro, Unihockey, Calcetto, Ultimate frisbee:
fondamentali individuali, percorsi, gioco.
SPORT DA RACCHETTA: goback, tennistavolo, badminton.
Progetto Orienteering: lezioni teoriche/pratiche ed eventuale uscita didattica.
ATLETICA: salto in alto.
TEORIA: Il corpo e la sua funzionalità (il sistema scheletrico, il sistema muscolare,
l'energetica muscolare, l'apparato cardiocircolatorio, l'apparato respiratorio) dal libro di
testo “Più Movimento” di Fiorini, Bocchi, Coretti, Chiesa, casa ed. Marietti scuola.
3. Criteri di valutazione
Nella valutazione formativa verranno usati test, misurazioni e prove cronometrate per gli
obiettivi valutabili dal punto di vista quantitativo. ’osse vazione diretta verrà invece usata
per valutare gli obiettivi non quantificabili quale ad esempio la qualità del gesto motorio.
Nella valutazione sommativa oltre al rendimento verranno considerati la partecipazione,
l’impegno e il metodo di lavoro.
La valutazione numerica prevede l’inte a scala decimale dei voti secondo i criteri stabiliti
nel dipartimento di materia (in allegato).
La valutazione terrà conto anche del rispetto del “Regolamento palest a” e delle norme
igieniche e di prevenzione infortuni. Gli alunni sono tenuti a presentarsi all'appello sempre
con l'abbigliamento idoneo:
abbigliamento idoneo all’attività sportiva (tuta, maglietta a mezze maniche, scarpe da
ginnastica con suola lavorata, dotate di arcata plantare e ben allacciate.)
all’inizio della lezione gli alunni devono essere puntuali in palestra, sedersi sui gradoni
ed attendere che l’insegnante dia inizio alla lezione senza utilizzare nessun tipo di
attrezzo, se non autorizzati dal proprio docente.
non si può uscire dalla palestra senza autorizzazione dell’insegnante
gli allievi esonerati devono presenziare attivamente alle lezioni, dando un contributo a
seconda delle richieste dell’insegnante per permettere una valutazione costante.Puoi anche leggere
