DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - LICEO SCIENTIFICO - SCIENZE APPLICATE
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Ist.Tecn.Comm.per Geom "A. MAPELLI" - C.F. 94517440155 C.M. MBTD41000Q - istsc_MITD41000V - IIS MAPELLI
Prot. 0001550/E del 30/05/2020 10:00:17
ISTITUTO
MAPELLI
Via Parmenide, 18
MONZA
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
LICEO SCIENTIFICO - SCIENZE APPLICATE
CLASSE V CLS
Anno scolastico 2019 / 2020
Sommario
FINALITÀ’ DELL’ISTITUTO e DAD
MODALITÀ’ DI ATTUAZIONE DAD
PROFILO PROFESSIONALE
QUADRO ORARIO TRIENNIO
QUADRO ORARIO ATTIVITÀ’ DIDATTICA IN DAD
PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
OBIETTIVI TRASVERSALI EDUCATIVI
OBIETTIVI DIDATTICI (anche adattati alla DAD)
OBIETTIVI COGNITIVI SPECIFICI DELL’AREA DI INDIRIZZO
STRATEGIE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI DIDATTICI E COGNITIVI
STRATEGIE MESSE IN ATTO PER IL SUPPORTO ED IL RECUPERO (anche in DAD)
ARGOMENTI MULTIDISCIPLINARI
TESTI DI ITALIANO OGGETTO DI STUDIO NEL QUINTO ANNO
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
(PCTO)
M METODOLOGIA CLIL
A ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA PRIMA E DOPO DAD
PDP – PEI
VERIFICA E VALUTAZIONE
VERIFICA E VALUTAZIONE in DAD
AREE DISCIPLINARI
CONSIGLIO DI CLASSE
DOCUMENTO FINALE DOCENTE
GRIGLIA PROVA ORALE (All.B OM n.10 16 maggio 2020)
2FINALITÀ DELL’ISTITUTO e DAD
Il nostro istituto, negli ultimi anni, è riuscito ad ampliare sensibilmente la propria offerta
formativa, sia mediante l’apertura di nuovi e interessanti indirizzi sia mostrando una crescente e
vivace attenzione al territorio e alle caratteristiche locali. La sfida di oggi, la nostra la sfida, è
nell'impegno di formare persone consapevoli e competenti, in grado di mettersi in gioco nei
diversi campi professionali coniugando le competenze tecniche con l’esigenza di tutela
dell’ambiente e di un'economia sostenibile.
In conseguenza del particolare momento, dovuto all’emergenza COVID 2019 il nostro Istituto ha
adottato delle linee guida per la DAD con la finalità di coordinare e razionalizzare le iniziative
attivate dai singoli docenti, di individuare le forme più efficaci di didattica a distanza per supportare
in questa difficile situazione il processo di apprendimento degli alunni e di non interrompere la
relazione educativa in attesa della ripresa delle lezioni.
MODALITA’ DI ATTUAZIONE DAD
La didattica a distanza non essendo costituita dalla mera trasmissione di materiali, viene
sostituita e integrata con altre modalità di insegnamento/apprendimento, generalmente
classificate sotto le forme di : ATTIVITÀ SINCRONE e ATTIVITÀ ASINCRONE
Dalla registrazione delle lezioni all’utilizzo di piattaforme per la didattica on-line, dalle video lezioni
(in modalità sincrona e asincrona) alla proposta di materiale presente in rete ecc..
L’obiettivo è quello di evitare la mera assegnazione di compiti ed esercitazioni quando non
accompagnata da una qualche forma di azione didattica o di contatto a distanza. Agli alunni, che
a causa del distanziamento sociale, soffrono l’assenza della dimensione comunitaria e relazionale
del gruppo classe, si vuole offrire l'opportunità di avere semplici forme di contatto e di relazione
sociale con i compagni ed i docenti. E ciò riguarda l’intero gruppo classe, la cui dimensione
inclusiva va, per quanto possibile, mantenuta anche con riguardo agli alunni con Bisogni Educativi
Speciali.
Abbiamo ritenuto utile ogni iniziativa che favorisca la continuità nell’azione educativa e didattica;
E' stata attuata un'attività di programmazione e coordinamento da parte dei docenti e dei consigli
di classe al fine di evitare sovrapposizioni tra le diverse discipline.
PROFILO PROFESSIONALE
L’aspetto peculiare che caratterizza il corso di studi del Liceo Scientifico, opzione Scienze
Applicate, è l’integrazione fra scienza e tecnologia, ovvero lo studio del carattere culturale della
tecnologia, intesa come processo e analisi di processi.
Pertanto il diplomato al Liceo Scientifico avrà ampia conoscenza dei presupposti teorici dei
processi scientifico - tecnologici e abilità operative, acquisite dalla frequenza dei laboratori, oltre
a possedere una robusta cultura generale fornita dall’area delle discipline umanistiche.
OBIETTIVI DELL'AREA DI INDIRIZZO
• Acquisire le competenze per raggiungere una visione complessiva e integrata della
scienza con le realtà storiche, filosofiche e umanistiche.
• Avviare i procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica rapportando teoria e prassi
sperimentale.
• Acquisire abilità e procedure logico matematiche e informatiche per elaborare progetti,
risolvere problemi e gestire informazioni.
• Acquisire le capacità critiche utili a interpretare i moderni contesti scientifici e tecnologici,
nel rispetto dei principi etici fondamentali.
Pertanto egli saprà:
● Registrare e organizzare dati e informazioni utilizzando strumenti informatici
● Utilizzare linguaggi specifici nel codice orale e nel codice scritto sia dal punto di vista
ricettivo sia produttivo
● Orientarsi nelle scelte delle tecnologie applicate ai processi
3● Sviluppare un processo di ricerca organizzando i dati estrapolati dalla lettura dei
documenti e formulando ipotesi motivate
● Redigere correttamente un documento tecnico-scientifico
● Risolvere problemi di automazione impiegando mezzi informatici
● Avvicinarsi ai problemi con flessibilità e padronanza di metodi
QUADRO ORARIO TRIENNIO
LICEO SCIENTIFICO - SCIENZE APPLICATE
DISCIPLINA III^ IV^ V^
RELIGIONE 1 1 1
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4
STORIA 2 2 2
LINGUA E LETTERATURA INGLESE 3 3 3
FILOSOFIA 2 2 2
MATEMATICA 4 4 4
INFORMATICA 2 2 2
SCIENZE NATURALI (BIOLOGIA, CHIMICA, SCIENZE DELLA TERRA) 5 5 5
FISICA 3 3 3
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 2 2 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2
TOTALE ORE 30 30 30
QUADRO ORARIO ATTIVITÀ DIDATTICA IN DAD
L’attività è proseguita attraverso delle video lezioni di norma secondo l’orario scolastico
curricolare.
Le modalità operative per la gestione delle videoconferenze sincrone sono state le seguenti:
- durata per la videolezione di 40-45 minuti;
- correzione di compiti e/o esercizi;
- verifiche on-line.
Collocazione oraria:
● mattino: dalle ore 8:00 alle ore 13:00 (preferibilmente);
● pomeriggio solo per situazioni eccezionali tipo verifiche recupero o simili
PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
• COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
MATERIA DOCENTI
3° anno 4° anno 5° anno
MARCELLO PAOLA CARRARA PAOLA CARRARA
Religione
GHERSETTI
Lingua e lett. italiana GIADA BARBARIOL GIADA BARBARIOL GIADA BARBARIOL
Storia GIADA BARBARIOL GIADA BARBARIOL GIADA BARBARIOL
4Lingua e lett. inglese STEFANIA ZANELLA STEFANIA ZANELLA STEFANIA ZANELLA
MARIA TERESA MARIA TERESA MARIA TERESA
Filosofia
FACCHINERI FACCHINERI FACCHINERI
Matematica DANIELA MAIOLINO DANIELA MAIOLINO DANIELA MAIOLINO
informatica NADIA SALVADEO NADIA SALVADEO NADIA SALVADEO
MIRELLA MIRELLA MIRELLA
Scienze naturali
BARLETTA BARLETTA BARLETTA
Fisica ENRICO BESANA CRISTINA VALDANI CRISTINA VALDANI
MIRELLA MIRELLA MIRELLA
Scienze naturali
BARLETTA BARLETTA BARLETTA
Dis. e storia dell’arte MARCO PLEBANI MARCO PLEBANI MARCO PLEBANI
FEDERICO FEDERICO FEDERICO
Scienze motorie
CECCARELLI CECCARELLI CECCARELLI
• COMPOSIZIONE CLASSE NEL TRIENNIO
N° iscritti Ripetenti Da altro Non promossi Ritirati/trasferiti
Istituto
3° anno 26 1 1 1
+ 1 scambio
estero
4° anno 26 2 2 2
5° anno 27 1 2
● OSSERVAZIONI SULLA COMPOSIZIONE
La classe è composta da 27 elementi: 6 studentesse e 21 studenti. Quest’anno sono arrivati 2
studenti da altro istituto, di cui 1 ripetente, ed 1 studentessa da altro corso del nostro istituto. 19
studenti sono del 2001, 7 del 2000 ed 1 del 2002.; 10 studenti provengono da Monza, 5 da Agrate,
5 da Brugherio, 1 da Sesto San Giovanni ed 1 da Pessano.
● DINAMICHE RELAZIONALI
Nel corso degli anni la classe ha sviluppato buone capacità relazionali; esistono vari sottogruppi
determinati da rapporti di amicizia e/o legati da interessi comuni, ma in generale lo spirito è
collaborativo. Complessivamente gli studenti hanno risposto con interesse alle sollecitazioni
didattiche, si sono dimostrati disponibili al dialogo educativo e sono riusciti a creare un clima
favorevole all’apprendimento.
5● OSSERVAZIONI GENERALI SUL PERCORSO FORMATIVO
La classe affronterà l’esame di stato presentandosi con una situazione eterogenea, sia per quanto
concerne il raggiungimento degli obiettivi didattici che per il processo di crescita personale.
Nel corso di quest’ultimo anno scolastico, alcuni studenti hanno scelto di continuare ad adottare
un approccio opportunistico nel loro percorso di formazione, non sviluppando al meglio le loro
capacità e limitandosi ad una mera acquisizione di conoscenze, senza consolidare le competenze
caratterizzanti il loro corso di studi.
Per buona parte della classe, invece, il quinquennio si è rivelato un processo di maturazione, in
cui ognuno, nella sua unicità, è riuscito a sviluppare le proprie potenzialità, raggiungendo gli
obiettivi prefissati, in alcuni casi in modo più che soddisfacente, e soprattutto a crescere come
persona, nell’assunzione di responsabilà, nell’ascolto e comprensione degli altri, nel diventare più
consapevoli della realtà che li circonda.
In questi ultimi mesi di Didattica a Distanza si è notata, in generale, una maggiore partecipazione
e la straordinarietà dei tempi ha offerto utili spunti di riflessione sull’importanza di essere cittadini
che si interessano alla res publica.
● PARTICOLARI PROBLEMATICHE RISCONTRATE
Sono spesso emerse difficoltà da parte di alcuni studenti nell’affrontare le materie di indirizzo, in
particolare quelle oggetto della seconda prova d’esame. Non sempre la scelta di questo corso di
studi ha rispecchiato interessi e predisposizione degli stessi.
● OSSERVAZIONI SUL METODO DI STUDIO
La maggior parte degli studenti ha acquisito proficue modalità di lavoro, in termini di autonomia e
organizzazione, che comportano in taluni casi approfondimenti individuali delle tematiche trattate
in classe. Per un certo numero di studenti il metodo, invece, risulta inefficace, soprattutto a causa
di un impegno discontinuo che non permette loro di acquisire sistematicamente i contenuti
appresi e sviluppare appieno le competenze richieste.
• LIVELLI GENERALI RAGGIUNTI
Complessivamente i livelli raggiunti sono da ritenersi soddisfacenti, con qualche risultato
individuale particolarmente apprezzabile.
OBIETTIVI TRASVERSALI EDUCATIVI
● Promuovere lo sviluppo dei processi cognitivi e l’impegno preparatorio alla vita sociale;
● Sviluppare la capacità di riflettere in modo sempre più autonomo e di esercitare un maturo;
senso critico rispetto alle più rilevanti espressioni del pensiero umano, dall’antichità ai
nostri giorni;
6● Incentivare gli alunni ad autopromuovere la propria crescita umana, culturale e
professionale, in modo da esercitare a pieno titolo i propri diritti e doveri di cittadini,
operare responsabilmente a livelli adeguati alle competenze possedute;
● Aiutare gli alunni ad elaborare le proprie scelte valoriali proiettandole nel futuro;
● Comprendere la realtà criticamente, sviluppando la capacità di scelta nell’interpretarla;
● Educare alla formazione dei valori sociali di giustizia, pace, tolleranza, solidarietà umana
contro ogni forma di intolleranza e violenza.
OBIETTIVI DIDATTICI (anche adattati alla DAD)
● Consolidamento del metodo di studio (riorganizzare gli appunti, schematizzare, utilizzare
le conoscenze acquisite);
● Acquisizione dei concetti fondamentali delle singole discipline;
● Consolidamento delle capacità espressive;
● Capacità di utilizzare e produrre documentazione conseguentemente allo sviluppo delle
capacità di analisi e sintesi;
● Capacità di costruire modelli;
● Capacità di esprimere valutazioni consapevoli;
OBIETTIVI COGNITIVI SPECIFICI DELL’AREA DI
INDIRIZZO
COMPETENZE ACQUISITE A VARI LIVELLI
● Saper cogliere, attraverso la conoscenza degli autori e dei testi più rappresentativi, le
linee evolutive della prospettiva letteraria italiana;
● Riconoscere ed utilizzare le categorie essenziali della tradizione filosofica per riflettere
criticamente sulle diverse forme del sapere;
● Avviare i procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica, rapportando costruzione
teorica ed attività sperimentale;
● Utilizzare metodi e strumenti di natura probabilistica ed inferenziale;
● Costruire procedure di risoluzione di un problema e tradurle in programmi per il
calcolatore;
● Saper cogliere le linee evolutive della letteratura inglese, approfondendone l’aspetto
linguistico e culturale;
● Usare strumenti software per la simulazione;
● Costruire ed utilizzare semplici programmi per la soluzione di problemi e la gestione di
informazioni;
STRATEGIE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI
OBIETTIVI DIDATTICI E COGNITIVI
● Promuovere la produzione di schemi logici che rappresentino in modo sintetico e organico
gli argomenti trattati;
● Favorire lo sviluppo della capacità espositiva mediante l’utilizzo delle terminologie
specifiche delle varie discipline;
● Proporre lo sviluppo e l’approfondimento di argomenti su temi specifici riguardanti le
singole discipline e/o aree disciplinari anche mediante ricerca di testi appropriati e stesura
di testi scritti;
● Promuovere l’attività laboratoriale (prima della DAD);
● Promuovere il lavoro in gruppo, il problem solving e l’applicazione delle conoscenze a casi
concreti della realtà;
7● Integrare l’attività didattica con esperienze che avvicinano gli alunni al mondo del lavoro
e della ricerca favorendo lo sviluppo delle competenze (stage, incontri con esperti, mostre,
laboratori, ecc.) svolte prima della DAD
STRATEGIE MESSE IN ATTO PER IL SUPPORTO ED
IL RECUPERO anche in DAD
● Interventi pomeridiani in caso di necessità
● Help pomeridiano
● Recupero a fine modulo su conoscenze ed abilità non acquisite
● Convocazione degli alunni a gruppi in videoconferenza per attività di recupero/supporto,
in caso di necessità
ARGOMENTI MULTIDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione
di argomenti multidisciplinari riassunti nella seguente tabella.
ARGOMENTI MULTIDISCIPLINARI
Argomento Discipline Attività svolta
multidisciplinare coinvolte
Storia, italiano, inglese, Analisi documenti, immagini, testi narrativi,
Industrializzazione
filosofia, scienze visione documentari
Storia, italiano, inglese, Analisi documenti, immagini, testi narrativi e
Guerre
filosofia, scienze poetici, visione documentari
Italiano, filosofia, storia, Analisi documenti, immagini, testi narrativi,
Eroe del novecento
inglese, scienze visione documentari
Fisica, italiano, storia, Analisi documenti, immagini, testi narrativi e
Il tempo
inglese, filosofia poetici
Italiano, inglese, filosofia, Analisi immagini, testi narrativi . Visita al
Il doppio
scienze Vittoriale
Matematica, fisica,
L’infinito Analisi testi poetici e simboli matematici
italiano, scienze
La luce Italiano, fisica, scienze Analisi documenti, immagini, testi narrativi
Analisi documenti, immagini, testi narrativi e
La follia Italiano, filosofia, inglese
poetici
Analisi documenti, immagini, testi narrativi e
Il colonialismo Inglese, italiano, storia
poetici
Scienze, matematica,
informatica, Analisi documenti, immagini; discussione
La pandemia
filosofia,scienze motorie, argomenti di attualità
inglese
TESTI DI ITALIANO OGGETTO DI STUDIO NEL
QUINTO ANNO
In riferimento all’art.9 dell’OM n.10 del 16 maggio 2020, i testi oggetto di studio nell’ambito
dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso
del colloquio orale sono:
8Paradiso dantesco Canti: I, II, III, IV, V, VI, XV, XVI, XVII; XXIV,
XXX, XXXIII
G. Leopardi Dai Canti,
L’ infinito
A Silvia
Alla luna
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Il sabato del villaggio
La sera del dì di festa
La quiete dopo la tempesta
A se stesso
Da Ciclo di Aspasia
La ginestra
Da Operette moraliDialogo della Natura con
l’islandese
Dialogo tra un passante e un venditore di
almanacchi
G. Verga Da Vita dei campi,
Rosso Malpelo
Yeli il pastore
Da Novelle rusticane,
La roba
I Malavoglia, lettura integrale
Da Mastro Don Gesualdo
Addio alla roba e morte di Gesualdo
C. Baudelaire Corrispondenze
Albatro
Spleen
A.Rimbaud Vocali
G. D’Annunzio Il piacere Lettura integrale
Da Alcyone
La pioggia nel pineto
I pastori
9G. Pascoli Da Myricae
Arano
Temporale
Il lampo
Il tuono
X Agosto
Novembre
Lavandare
Da I canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
E. Praga Preludio
I.Svevo La coscienza di Zeno, lettura integrale
L. Pirandello Vita e forma da L’Umorismo
Avvertimento e sentimento del contrario da
L’Umorismo
Da Novelle per un anno
Il treno ha fischiato
La signora Frola e il signor Ponza suo genero
La carriola
I romanzi
Da Uno, nessuno, centomila ‘Il naso di Vitangelo
Moscarda’ e ‘La vita non conclude’
Il fu Mattia Pascal, lettura integrale
Il teatro pirandelliano
Da Enrico IV‘La scelta della pazzia’
Da Sei personaggi in cerca d’autore ‘Lo scontro tra i
personaggi e gli attori’
F.P.Marinetti Manifesto del futurismo,
Manifesto della poesia futurista
Zang tumb tumb, Adianopoli 1912
A.Palazzeschi Lasciatemi divertire
Chi sono?
La fontana malata
G.Gozzano La signorina Felicità ovvero la felicità
(estratto)
Totò Merumeni (estratto)
10G. Ungaretti Da L’Allegria,
Il porto sepolto
Veglia
I fiumi
San Martino del Carso
Soldati
Mattina
Fratelli
Da Il dolore :
Non gridate più
E. Montale Da Ossi di seppia
I limoni
Spesso il male di vivere ho incontrato
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Da Le occasioni
Non recidere, forbice , quel volto
La bufera e altro , temi e scelte formali
Xenia II: Ho sceso, dandoti il braccio
PERCORSI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Le attività si propongono il miglioramento della convivenza civile, attraverso l’incremento dei
saperi della legalità, inteso come complesso di elementi conoscitivi ,afferenti alla cittadinanza
democratica.
DECLINAZIONE DELLE CONOSCENZE
● Riconoscere le correnti ideali e culturali che ispirarono la Costituzione italiana
● Conoscere origine, caratteri e struttura del testo costituzionale.
DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE
● Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti della Costituzione.
● Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici
DECLINAZIONE DELLE ABILITA’
● Attualizzare il testo costituzionale individuando la corrispondenza alle grandi
questioni di oggi.
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione
dei percorsi di cittadinanza e costituzione, inseriti nel PTOF e riassunti nella seguente
tabella, anche in considerazione delle attività svolte in DAD.
11PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Tematiche Discipline coinvolte Attività svolte
La dimensione costituzionale della Storia Lectio Magistralis
coesione sociale Teatro del Verme
Milano
Riflessioni sui valori di cittadinanza,
Principi fondamentali della
Religione, storia legalità, democrazia e diritto, tramite
Costituzione italiana
attività e discussioni - Classe
Legalità: bullismo, pedopornografia,
violenza di genere, rischi connessi Incontri con l’Arma dei Carabinieri
Tutte le discipline
alla rete, sicurezza stradale, abuso di Aula Magna
sostanze
Incontro con Avvocati Camera
Giustizia penale in Italia Penale - Monza -
Aula magna
Incontro con missionaria
Il grido dell’Amazzonia
Aula magna
Incontro Avis
Donazione sangue
Aula magna
Testimonianza Senatrice L. Segre
Giornata della Memoria Filosofia, storia
Classe
Associazione A.N.V.G.D.
Giornata del Ricordo Storia testimonianza esule dalmata
Aula magna
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E
PER L’ORIENTAMENTO (PCTO)
La finalità è quella di avvicinare gli studenti alla realtà del lavoro, utilizzando contesti tecnico
professionali come risorse integrative del processo di apprendimento, far acquisire loro
competenze spendibili nel mondo del lavoro, favorire vocazioni personali, educare alla cultura
del lavoro e a comportamenti professionali responsabili ed etici, come strumento ai fini
orientativi una volta concluso il percorso di studi.
Il nostro Istituto ha raggiunto negli anni importanti obiettivi riuscendo ad offrire ad un numero
sempre crescente di alunni l’opportunità di vivere questa esperienza fortemente formativa. Tutto
ciò ha permesso anche di tessere una rete importante di relazioni con le imprese locali, che ha
consentito ai ragazzi di acquisire consapevolezza delle opportunità concrete offerte dal
territorio.
Il Consiglio di Classe sintetizza i percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento del
triennio.
12PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO (PCTO)
sintesi delle attività’ svolte nella classe
CLASSE: III
Anno scolastico: 2017 - 2018
Ente/
Progetto Attività
Impresa
Ggropu Sicurezza Corso base sulla sicurezza
Lilt, Brianza Solidale, Spazio Attività di sensibilizzazione al benessere
Terzo settore
Giovani, Nuvola Verde scolastico e all’educazione alla salute
Corso di critica teatrale e visione degli
Teatro Manzoni Manzoni
spettacoli
Brianza Acque, Clinica Zucchi, Struttura e dinamiche nel mondo del
Attività aziendali
Tribunale di Monza lavoro
Starrock Redoc Nuovi stili di apprendimento
CLASSE: IV
Anno scolastico: 2018 -2019
Ente/
Progetto Attività
Impresa
Luiss Deloitte Simulazione con imprese
Animatore presso la scuola Sorveglianza in loco dei partecipanti al
Orza Minore
velica centro estivo velico
Terzo settore, centro diurno, Attività di sensibilizzazione al benessere
Lilt, CDI, asilo Scarabocchio
asilo nido, aziende sportive, scolastico e all’educazione alla salute
Azienda chimica, informatica, Incontro con le aziende, Struttura e dinamiche nel mondo del
Industry 4.0 Industry 4.0 lavoro
CLASSE: V
Anno scolastico: 2019 -2020
Ente/
Progetto Attività
Impresa
Attività di formazione e orientamento in
Assolombarda, Politecnico Orientamento
uscita
Fastweb Incontro col mondo del lavoro Attività di elaborazione dati e marketing
Attività di sensibilizzazione al benessere
Terzo settore Progetto LILT
scolastico e all’educazione alla salute
13METODOLOGIA CLIL
Il Consiglio di classe, ha effettuato le seguenti attività in lingua INGLESE:
CLIL: MATHS AND ENGLISH
LESSON N.1: FUNCTIONS Functions vocabulary
LESSON N.2: THE LANGUAGE OF Introduction to mathematical symbolism
MATHEMATICS Activity: watch the videos linked below and write a list
of the words related with Maths, then send them to
our school mail.
The precise definition of limits. Video about the
"definition of a limit and how to check a limit".
LESSON N.3: LIMITS Final test about limits with the two following questions
in English:
1) How to check a limit; 2) Give the "precise definition
of a limit".
LESSON N.4: POINTS OF Activity: Watch the video "limits to define continuity"
DISCONTINUITY. and answer the questions given. The activity is linked
at TED-ED platform available through the FB page
Matescuola
LESSON N.5: INTRODUCTION TO Activity: watch the video "Newton, Leibniz and Usain
DERIVATIVES. Bolt" and answer the questions given. The activity is
linked at TED-ED platform available through the FB
page Matescuola
LESSON N.6: DERIVATIVES Activity: After listening to the video and reading the
text given, solve the task and submit it by clicking the
button above.The activity is linked at TED-ED platform
available through the FB page Matescuola
LESSON N.7: SKETCHING GRAPHS Activity: Follow the steps described in the video of
USING CALCULUS Khan Academy and sketch the graphs of the assigned
functions. Submit your answer.
LESSON N.8: INTEGRALS: AREA Activity: watch and summarise in English the content
UNDER A CURVE of this video. The activity is linked at TED-ED platform
available through the FB page
Matescuola
LESSON N.9: VOLUME OF A SOLID - Activity: Area under a curve: introduction to integral
SPHERE calculus. The activity is linked at TED-ED platform
available through the FB page Matescuola
14LESSON N.10: CALCULUS IN 20 Activity: watch the video and in 20 minutes you'll get a
MINUTES summary about what you have been studying since the
beginning of this school year. Click like after watching
ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA
FORMATIVA (prima della DAD)
Durante il corrente anno scolastico la classe ha svolto le seguenti attività:
ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO
(inserire le attività sulla base degli indicatori della tabella seguente)
TIPOLOGIA
TIPOLOGIA LUOGO DURATA
OGGETTO
Visite guidate
Viaggi di istruzione
Approfondimenti
Umanesimo e
tematici e sociali – Politecnico Milano 18.10.19
tecnologia
incontri con esperti
Le ultime scoperte
Istituto 25.11.19
sull’evoluzione umana
Il senso della bellezza
Istituto 05.11.19
Cineforum scientifico
Valori Assolombarda
04.12.19
dell’imprenditorialità Monza
Ingegneri per le
Istituto 09.12.19
emergenze
Elettronica per la Politecnico
04.02.20
Salute Milano
Conversazioni
atomiche Ssesto San Giovanni 12.02.20
Cineforum scientifico
Orientamento
(altre attività)
15Il Vittoriale degli
Uscita didattica Gardone del Garda 21.10.19
Italiani
Uscita didattica Tesla Exhibition Milano 08.11.19
Incontri di
Orientamento orientamento Strutture esterne 2gg
universitario
Istituto e
Attività didattica Progetto sportivo
Strutture esterne
Attività didattica Campionato nuoto Struttura esterna
Preparazione TOL del Dal 23.01 al 20.02
Attività didattica Istituto
Politecnico (7.5 ore)
Corso Potenziamento dal 16 01.20 al 20.02.20
Attività didattica Istituto
Lingua inglese (6 ore)
Progetto Learning
Attività didattica Design in tempo di DaD Mese di maggio
Covid 19
eventuali attività di orientamento e formazione svolte nel periodo di DAD
………………………………………………………………………………………………………………
…..
PDP – PEI
Il Consiglio di classe, nella logica di una didattica inclusiva, e nel rispetto della normativa, ha
predisposto percorsi formativi individualizzati, attraverso la redazione di PDP – PEI in cui risultano
esplicitati anche gli strumenti compensativi e le misure dispensative adottate.
Per la classe sono stati predisposti n° 1 PDP disponibile per la consultazione in segreteria
didattica, in ottemperanza alle Normative sulla Privacy.
Anche durante il periodo di DAD il punto di riferimento rimane il piano educativo
individualizzato/personalizzato.
La sospensione dell’attività didattica in presenza non interrompe il processo di personalizzazione
e l’utilizzo degli strumenti compensativi e dispensativi previsti. Ciascun attore del processo di
somministrazione/affiancamento deve curare con particolare attenzione tutti gli studenti che
rientrano in questa categoria, al fine di rendere effettiva la piena Inclusione degli stessi nel
progetto educativo della DAD di Emergenza COVID19
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche consistenti in prove di diverso tipo (prove scritte, orali, test, questionari….) sono
state valutate tenendo conto del livello di partenza, delle conoscenze ed abilità acquisite, delle
capacità espositive, di analisi e sintesi, di rielaborazione personale.
I criteri di valutazione generali utilizzati sono quelli del PTOF e per il dettaglio delle tipologie si
rimanda al documento finale redatto dal singolo docente.
16VERIFICA E VALUTAZIONE IN DAD
In coerenza con le linee guida adottate dall’Istituto in DAD risulta necessario valorizzare gli aspetti
non solo di tipo cognitivo ma anche quelli legati al contesto problematico dell'attuale processo di
apprendimento, all'organizzazione del tempo da parte dello studente, ai momenti di riflessione
prodotta, alla partecipazione emotiva, alla consapevolezza di aderire a proposte didattiche in cui
viene meno il processo di socializzazione della conoscenza e diventa più complessa la
percezione della relazione con il docente. Si riportano di seguito le tipologie di verifiche ed i relativi
criteri di valutazione:
VIDEO-CONFERENZE: partecipazione, formulazione di ragionamenti, dialogo e modalità di
comunicazione
VIDEOLEZIONI-PREREGISTRATE: feedback sulle domande poste dal docente in video
conferenza, feedback sulle domande poste dallo studente in video-conferenza, formulazione di
ragionamenti, dialogo e modalità di comunicazione
INTERROGAZIONI IN LIVESTREAMING A PICCOLI GRUPPI O CON IL GRUPPO CLASSE :
conoscenza dei contenuti di base, approfondimento dei contenuti, rielaborazione e
interpretazione personale, formulazione di ragionamenti, dialogo e modalità di comunicazione
VERIFICHE IN LIVESTREAMING A TEMPO: conoscenza dei contenuti di base,
approfondimento dei contenuti, rielaborazione e interpretazione personale
COMPITI AUTENTICI: utilizzo delle conoscenza e dei contenuti di base in compiti nuovi e/o di
realtà, approfondimento dei contenuti, rielaborazione e interpretazione personale del tema
proposto, produzione di un manufatto digitale, competenza digitale
AREE DISCIPLINARI
Come da delibera del Consiglio di classe di inizio d’anno la suddivisione delle aree disciplinari è:
area disciplinare linguistico - letteraria Italiano – storia – filosofia - disegno e storia dell’arte-
religione - inglese
area disciplinare scientifico - tecnologica Matematica – fisica - scienze naturali - scienze motorie
- informatica
CONSIGLIO DI CLASSE
Coordinatore (prof.ssa) Stefania Zanella
MATERIA DOCENTE FIRMA
religione Paola Carrara
lingua e letter. italiana Giada Barbariol
17storia Giada Barbariol
lingua e letter. inglese Stefania Zanella
filosofia Maria Teresa Facchineri
matematica Daniela Maiolino
Nadia Salvadeo
informatica
scienze naturali Mirella Barletta
(biologia, chimica,
scienze della terra)
fisica Cristina Valdani
dis. e storia dell’arte Marco Plebani
scienze mot. sportive Federico Ceccarelli
Monza, 30 MAGGIO 2020
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
____________________________________
18DOCUMENTO FINALE
DOCENTI
1DOCUMENTO FINALE DEL DOCENTE
ANNO SCOLASTICO: 2019-2020
DOCUMENTO FINALE DEL DOCENTE
CLASSE VCLS. DOCENTE GIADA BARBARIOL………
DISCIPLINA …LETTERATURA ITALIANA….
LIBRO DI TESTO Panebianco, Gineprini, Seminara; LetterAutori, vol.3
…Zanichelli…
Dante Alighieri, Paradiso, Jacomuzzi, sei ed. edizione consigliata
Monza, 30 maggio 2020
Firma docente Giada Barbariol….
2BREVE RELAZIONE DEL DOCENTE SULLA CLASSE
La classe VCLS risulta composta da 27 ragazzi nel complesso partecipativi e 3uerra33e333e. Gli 3uerra3
affrontano in modo propositivo la lezione e se stimolati al dialogo educativo rispondono in modo ricettivo e
costruttivo. I livelli raggiunti sono globalmente discreti benché ci siano alcune difficoltà nella produzione scritta
e nell’uso orale di un linguaggio tecnico adeguato alla materia trattata. La programmazione è stata svolta con una
certa regolarità. Gli 3uerra3 sono stati guidati nella lettura e nell’analisi dei brani antologici ed I testi letterari
hanno costituito la base dalla quale partire per far scoprire tematiche, scelte stilistiche, relazioni con altri testi. Si
è sempre cercato di stimolare il 3uerra all’interpretazione personale dei testi e ad esprimere pareri e giudizi critici
3uerra33.
OBIETTIVI TRASVERSALI PRIVILEGIATI NELLA PROPRIA DISCIPLINA
Potenziare l’autonomia di valutazione e di interpretazione; gli alunni sono stati incoraggiati alla lettura diretta di
documenti e testi; - rivedere costantemente le nozioni acquisite per 3uerra33e man mano con I nuovi argomenti,
così da favorire la capacità di cogliere I nessi logici e cronologici dei vari fenomeni storico-culturali. I ragazzi
sono stati invitati all’approfondimento su tematiche letterarie, pittoriche, storiche e filosofiche che hanno
caratterizzato la produzione artistico-letteraria do Ottocento e Novecento
METODI DI LAVORO (da 1=poco usato a 5 = molto usato) prima della DAD
1 2 3 4 5
Lezione frontale x
Lezione partecipata x
Problem solving x
Metodo induttivo x
Lavori di gruppo x
Discussione guidata x
Simulazione x
Altro
METODO DI LAVORO- ATTIVITÀ IN DIDATTICA A DISTANZA
Video -lezione x
Video lezione- preregistrata
Discussione guidata dopo video lezione pre-registrata x
Video-lezione partecipata x
materiale video prodotto da fonti terze x
ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E DI RECUPERO ADOTTATE PER LA PROPRIA DISCIPLINA
DURANTE L’ ANNO prima della DAD:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………
ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E DI RECUPERO ADOTTATE PER LA PROPRIA DISCIPLINA
DURANTE il 3uerra marzo-maggio in attività DAD:
Sono state offerte ai ragazzi possibilità di recupero di tipo scritto e orale qualora le prove effettuate
avessero sortito esito
3non sufficiente ed è stato adottato un recupero in itinere per le lacune del primo 4uerra
TIPOLOGIA PROVE DI VERIFICA
VERIFICA FORMATIVA (da 1= poco usato a 5 = molto usato) prima della DAD
1 2 3 4 5
Test con autocorrezione x
Domande di sondaggio x
Correzione appunti x
Produzione di schemi nei lavori di gruppo x
Esercitazione in classe/casa e correzione x
Altro (specificare)
VERIFICA FORMATIVA (da 1= poco usato a 5 = molto usato) in attività DAD
1 2 3 4 5
Feedback sulle domande poste dal docente in video-conferenza dopo la video-lezione x
registrata
Correzione esercitazioni svolte a casa x
Feedback sulle domande poste dal docente in video-conferenza dopo la 4uerra di un x
filmato
Esercitazioni in video-lezione
Argomentazioni di debate
Altro (da specificare)
VERIFICA SOMMATIVA (da 1= poco usato a 5 = molto usato) prima della DAD
1 2 3 4 5
Interrogazioni x
Test
Riassunti
Relazioni x
Saggi scritti ecc. X
Esercizi a casa
Questionari
Altro (specificare)
VERIFICA SOMMATIVA (da 1= poco usato a 5 = molto usato) in attività DAD
1 2 3 4 5
Interrogazioni in livestreaming a 4uerra4 gruppi x
Verifiche in livestreaming a tempo
Compiti x
Compiti a quiz
Relazioni personali di approfondimento x
Lavori di 4uerra on -line
Produzioni di mappe concettuali x
Argomentazioni di debate
Altro (da specificare)
SPAZI UTILIZZATI (da 1= poco usato a 5 = molto usato ) prima della DAD
1 2 3 4 5
Laboratorio informatica
Laboratorio fisica
Laboratorio chimica
Palestra
4Aula lingue
Area esterna (serra, orto)
Altro (specificare)
STRUMENTI UTILIZZATI (da 1= poco usato a 5 = molto usato) prima della DAD
1 2 3 4 5
Altri libri di testo x
fotocopie x
Giornali e riviste
LIM x
CD e DVD
Altro (specificare)
STRUMENTI UTILIZZATI (da 1= poco usato a 5 = molto usato) in attività DAD
1 2 3 4 5
libri di testo x
Mappe concettuali x
Slides di sintesi x
Lezioni Video pre-registrate
Video-filmati x
Utilizzo piattaforme didattica-on line
Materiale didattico presente in rete x
Lezioni audio-registrate
SINTESI DEL PROGRAMMA SVOLTO alla consegna del 5uerra55 tenendo presente il
particolare momento e l’attività in DAD.
Il programma finale sarà consegnato allo scrutinio
AREE TEMATICHE
ARTICOLATE PER ARGOMENTI OBIETTIVI REALIZZATI
Paradiso di Dante
I ragazzi conoscono temi e contenuti dei canti
affrontati nonché conoscono la struttura del
Paradiso
Passaggio da Illuminismo a Romanticismo: 12+6
Leopardi
I ragazzi conoscono I dati biografici e
bibliografici degli autori, I testi e le principali
caratteristiche estetiche degli autori trattati
5Età del Realismo europeo: Naturalismo francese e Sanno confrontare l’idea del bello 6uerra66 con
Verismo italiano quello illuminista
I ragazzi conoscono I dati biografici e
8 bibliografici degli autori, I testi e le principali
caratteristiche estetiche degli autori trattati
Sanno mettere in relazione avvenimenti storici
alla storia della letteratura del secondo Ottocento
Simbolismo e Decadentismo, Poeti maledetti,
Scapigliatura; D’Annunzio e Pascoli; correnti
filosofiche e psicoanalisi
I ragazzi conoscono I dati biografici e
15 bibliografici degli autori, I testi e le principali
caratteristiche estetiche degli autori trattati
Mettono in relazione fenomeni culturali europei
con fenomeni culturali propri del panorama
culturale italiano
Le Avanguardie storiche e le riviste: Futuristi e
Crepuscolari
I ragazzi conoscono I dati biografici e
8 bibliografici degli autori, I testi e le principali
caratteristiche estetiche degli autori trattati
Colgono la portata e l’innovazione delle
avanguardie e le legano al momento storico
La poesia del Novecento:Ungaretti e Montale
I ragazzi conoscono I dati biografici e
bibliografici degli autori, I testi e le principali
10
caratteristiche estetiche degli autori trattati
Colgono la novità e la rottura nella produzione
dei due autori
6La prosa del Novecento Svevo e Pirandello
I ragazzi conoscono I dati biografici e
bibliografici degli autori, I testi e le principali
10 caratteristiche estetiche degli autori trattati
+15 Colgono la novità e la rottura nella produzione
dei due autori
Laboratorio di scrittura per l’esame e per la stesura
della tesina
I ragazzi sono maggiormente consapevoli di cosa
preveda la prima prova d’esame e sanno
strutturare le varie tipologie di testo
7DOCUMENTO FINALE DEL
DOCENTE
ANNO SCOLASTICO: 2019-2020
DOCUMENTO FINALE DEL DOCENTE
CLASSE VCLS. DOCENTE GIADA BARBARIOL………
DISCIPLINA …STORIA….
LIBRO DI TESTO
LIBRO DI TESTO: Brancati, Pagliarini, Dialogo con la storia e l’attualità, vol.3, LA NUOVA ITALIA
ED
Monza, 15 maggio 2020
Firma docente Giada Barbariol….
8BREVE RELAZIONE DEL DOCENTE SULLA CLASSE
La classe VCLS risulta composta da 27 ragazzi nel complesso partecipativi e 9uerra99e999e. Gli 9uerra9
affrontano in modo propositivo la lezione e se stimolati al dialogo educativo rispondono in modo ricettivo e
costruttivo. I livelli raggiunti sono globalmente discreti benché ci siano alcune difficoltà nella produzione scritta
e nell’uso orale di un linguaggio tecnico adeguato alla materia trattata. La programmazione è stata svolta con una
certa regolarità. Gli 9uerra9 sono stati guidati nella lettura e nell’analisi dei brani antologici ed I testi letterari
hanno costituito la base dalla quale partire per far scoprire tematiche, scelte stilistiche, relazioni con altri testi. Si
è sempre cercato di stimolare il 9uerra all’interpretazione personale dei testi e ad esprimere pareri e giudizi critici
9uerra99.
OBIETTIVI TRASVERSALI PRIVILEGIATI NELLA PROPRIA DISCIPLINA
Potenziare l’autonomia nello studio e nella valutazione della propria preparazione; gli alunni sono stati
incoraggiati ad affiancare al testo altri documenti digitali come 9uerra99e99 e film; sono stati spinti a rivedere
costantemente le nozioni acquisite per 9uerra99e man mano con I nuovi argomenti, così da favorire la capacità di
cogliere I nessi logici e cronologici dei vari fenomeni storico-culturali. I ragazzi sono stati invitati
all’approfondimento su tematiche, storiche e politiche che hanno caratterizzato Ottocento e Novecento
METODI DI LAVORO (da 1=poco usato a 5 = molto usato) prima della DAD
1 2 3 4 5
Lezione frontale x
Lezione partecipata x
Problem solving
Metodo induttivo X
Lavori di gruppo
Discussione guidata X
Simulazione X
Altro
METODO DI LAVORO- ATTIVITÀ IN DIDATTICA A DISTANZA
Video -lezione x
Video lezione- preregistrata
Discussione guidata dopo video lezione pre-registrata x
Video-lezione partecipata x
materiale video prodotto da fonti terze x
ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E DI RECUPERO ADOTTATE PER LA PROPRIA DISCIPLINA
DURANTE L’ ANNO prima della DAD:
………………Recupero in itinere delle insufficienze riscontrate nella prima parte dell’anno
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E DI RECUPERO ADOTTATE PER LA PROPRIA DISCIPLINA
DURANTE il 9uerra marzo-maggio in attività DAD:
Sono state offerte ai ragazzi possibilità di recupero di tipo scritto qualora le prove effettuate avessero
sortito esito non sufficiente ed è stato adottato un recupero in itinere per le lacune del primo 9uerra
9TIPOLOGIA PROVE DI VERIFICA
VERIFICA FORMATIVA (da 1= poco usato a 5 = molto usato) prima della DAD
1 2 3 4 5
Test con autocorrezione x
Domande di sondaggio x
Correzione appunti x
Produzione di schemi nei lavori di gruppo x
Esercitazione in classe/casa e correzione
Altro (specificare)DOMANDE APERTE X
VERIFICA FORMATIVA (da 1= poco usato a 5 = molto usato) in attività DAD
1 2 3 4 5
Feedback sulle domande poste dal docente in video-conferenza dopo la video-lezione x
registrata
Correzione esercitazioni svolte a casa
Feedback sulle domande poste dal docente in video-conferenza dopo la 10uerra di un x
filmato
Esercitazioni in video-lezione
Argomentazioni di debate
Altro (da specificare)SAGGIO STORICO
VERIFICA SOMMATIVA (da 1= poco usato a 5 = molto usato) prima della DAD
1 2 3 4 5
Interrogazioni x
Test
Riassunti
Relazioni
Saggi scritti ecc. X
Esercizi a casa
Questionari
Altro (specificare)
VERIFICA SOMMATIVA (da 1= poco usato a 5 = molto usato) in attività DAD
1 2 3 4 5
Interrogazioni in livestreaming a 10uerra10 x
gruppi
Verifiche in livestreaming a tempo
Compiti x
Compiti a quiz
Relazioni personali di approfondimento x
Lavori di 10uerra on -line
Produzioni di mappe concettuali x
Argomentazioni di debate
Altro (da specificare)
SPAZI UTILIZZATI (da 1= poco usato a 5 = molto usato ) prima della DAD
1 2 3 4 5
Laboratorio informatica
Laboratorio fisica
Laboratorio chimica
Palestra
10Aula lingue
Area esterna (serra, orto)
Altro (specificare)
STRUMENTI UTILIZZATI (da 1= poco usato a 5 = molto usato) prima della DAD
1 2 3 4 5
Altri libri di testo x
fotocopie x
Giornali e riviste
LIM x
CD e DVD
Altro (specificare)
STRUMENTI UTILIZZATI (da 1= poco usato a 5 = molto usato) in attività DAD
1 2 3 4 5
libri di testo x
Mappe concettuali x
Slides di sintesi x
Lezioni Video pre-registrate
Video-filmati x
Utilizzo piattaforme didattica-on line
Materiale didattico presente in rete x
Lezioni audio-registrate
SINTESI DEL PROGRAMMA SVOLTO alla consegna del 11uerra1111 tenendo presente il
particolare momento e l’attività in DAD.
Il programma finale sarà consegnato allo scrutinio
AREE TEMATICHE
ARTICOLATE PER ARGOMENTI OBIETTIVI REALIZZATI
L’Europa nella seconda metà
dell’Ottocento Gli 11uerra11 conoscono I maggiori fatti che
La seconda rivoluzione 11uerra1111e11. caratterizzano lo scenario Europeo e Italiano
La società di massa
Imperialismo e 11uerra1111e1111 15 dopo il 1850 e che portano alla nascita
La Belle Epoque
dell’Italia postunitaria
Il decollo 11uerra1111e11 e la questione
meridionale.
L’ età giolittiana.
11La prima 12uerra mondiale e il difficile
dopoguerra
L’Europa agli inizi del Novecento.
La Grande 12uerra. Gli 12uerra12 conoscono I fatti che portarono
Il dopoguerra in Europa: cambiamenti
nell’assetto geopolitico dell’Europa, allo scoppio della Prima Guerra Mondiale, gli
cambiamenti sociali e nuovo ruolo della
12 avvenimenti che caratterizzarono il conflitto e le
donna.
La rivoluzione russa e la nascita 12uerra1212e12 dello scontro
dell’Unione Sovietica ( sintesi)
Il primo dopoguerra e la crisi dello Stato
liberale
Economia e società negli anni Trenta :
dalla crisi del 1929 al New Deal americano
L’età dei totalitarismi
Gli 12uerra12 conoscono I totalitarismi che
Il fascismo
Il nazismo e la Shoah hanno caratterizzato la storia europea del
Lo stalinismo 10
Novecento
I 12uerra12 in Europa e la 12uerra civile
12uerra1212.
La seconda 12uerra mondiale
Gli 12uerra12 conoscono I fattori che portarono
La Seconda 12uerra mondiale: origini, allo scoppio della Seconda Guerra Mondiale, I
responsabilità, eventi
La campagna d’Italia, la caduta del 10 principali avvenimenti e le conseguenze del
fascismo
conflitto
La Resistenza italiana e gli eccidi
12uerra1212 ( Fosse 12uerra1212e)
Da realizzarsi: conoscere le caratteristiche del
mondo bipolare e gli avvenimenti che portarono
. Il mondo bipolare: dalla 12uerra fredda
alla distensione alla caduta del muro di Berlino e alla fine della
12uerra fredda
Nascita dell’ ONU
Lo scenario politico: il mondo bipolare –
l’Europa divisa e le due Germanie – nuovi
1213uerra13 internazionali ( politici ed
economici) – la 13uerra fredda
L’Italia del dopoguerra : nascita della
Repubblica, la Costituzione, il miracolo
economico degli anni Cinquanta.
13DOCUMENTO FINALE DEL DOCENTE
ISTITUTO
MAPELLI
ANNO SCOLASTICO: 2019-2020
Via Parmenide, 18
MONZA
DOCUMENTO FINALE DEL DOCENTE
CLASSE 5 CLS DOCENTE Mirella Barletta…………
DISCIPLINA …Scienze Naturali………………….
LIBRI DI TESTO Chimica organica,Posca ,Fiorani Ed.Zanichelli
Polimeri,biochimica e biotecnologie,Sadava,Hillis,Heller,Berenbaum,Posca Ed.Zanichelli
Il globo terrestre e la sua evoluzione,E.L.Palmieri,M.Parotto Ed.Zanichelli
Monza, 15 maggio 2020
Firma docente Mirella Barletta .
14BREVE RELAZIONE DEL DOCENTE SULLA CLASSE
La classe non sempre ha seguito con interesse gli argomenti svolti,per cui sono stati adottati metodi
coinvolgenti:lezioni interattive ,domande per problem solving,così i risultati sono migliorati. Il periodo di
chiusura delle scuole non ha consentito un regolare e proficuo lavoro.Alcuni alunni hanno seguito in modo
discontinuo le lezioni DaD ,mentre una buona parte di loro ha seguito costantemente e ha lavorato con impegno
e determinazione,ottenendo in media discreti risultati
OBIETTIVI TRASVERSALI PRIVILEGIATI NELLA PROPRIA DISCIPLINA
Imparare a comunicare in forma chiara e concisa
Saper applicare le procedure idonee alla risoluzione dei problemi
Sviluppare capacità di giudizio,flessibilità mentale e autonomia di scelta
Sviluppare capacità di controllo critico delle procedure e dei risultati
Saper utilizzare strumenti e abilità in modo interdisciplinare
Rispettare le scadenze concordate
Educare al rispetto dell’ambiente
METODI DI LAVORO (da 1=poco usato a 5 = molto usato) prima della DAD
1 2 3 4 5
Lezione frontale X
Lezione partecipata X
Problem solving X
Metodo induttivo X
Lavori di gruppo X
Discussione guidata X
Simulazione
Altro
METODO DI LAVORO- ATTIVITÀ IN DIDATTICA A DISTANZA
Video -lezione X
Video lezione- preregistrata
Discussione guidata dopo
video lezione pre-registrata
Video-lezione partecipata X
Altro (da specificare)
Video didattici X
ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E DI RECUPERO ADOTTATE PER LA PROPRIA DISCIPLINA
DURANTE L’ ANNO prima della DAD:
Richiamo continuo degli argomenti trattati precedentemente
15ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E DI RECUPERO ADOTTATE PER LA PROPRIA DISCIPLINA
DURANTE il periodo marzo-maggio in attività DAD:
Chiarimenti su argomenti proposti
TIPOLOGIA PROVE DI VERIFICA
VERIFICA FORMATIVA (da 1= poco usato a 5 = molto usato) prima della DAD
1 2 3 4 5
Test con autocorrezione
Domande di sondaggio X
Correzione appunti
Produzione di schemi nei lavori di gruppo
Esercitazione in classe/casa e correzione X
Altro (specificare)
VERIFICA FORMATIVA (da 1= poco usato a 5 = molto usato) in attività DAD
1 2 3 4 5
Feedback sulle domande poste dal docente
in video-conferenza dopo la video-lezione
registrata
Correzione esercitazioni svolte a casa
Feedback sulle domande poste dal docente X
in video-conferenza dopo la visione di un
filmato
Esercitazioni in video-lezione X
Argomentazioni di debate
Altro (da specificare)
VERIFICA SOMMATIVA (da 1= poco usato a 5 = molto usato) prima della DAD
1 2 3 4 5
Interrogazioni X
Test
Riassunti
Relazioni
Saggi scritti ecc.
Esercizi a casa X
Questionari
Altro (specificare)
VERIFICA SOMMATIVA (da 1= poco usato a 5 = molto usato) in attività DAD
1 2 3 4 5
Interrogazioni in X
livestreaming a piccoli gruppi
Verifiche in livestreaming a
tempo
Compiti
Compiti a quiz
Relazioni personali di X
approfondimento
Lavori di gruppo on -line
Produzioni di mappe
concettuali
16Argomentazioni di debate
Altro (da specificare)
SPAZI UTILIZZATI (da 1= poco usato a 5 = molto usato ) prima della DAD
1 2 3 4 5
Laboratorio informatica
Laboratorio fisica
Laboratorio chimica X
Palestra
Aula lingue
Area esterna (serra, orto)
Altro (specificare)
STRUMENTI UTILIZZATI (da 1= poco usato a 5 = molto usato) prima della DAD
1 2 3 4 5
Libri di testo X
fotocopie
Giornali e riviste
LIM X
CD e DVD
Altro (specificare)
STRUMENTI UTILIZZATI (da 1= poco usato a 5 = molto usato) in attività DAD
1 2 3 4 5
libri di testo X
Mappe concettuali
Slides di sintesi
Lezioni Video pre-registrate
Video-filmati X
Utilizzo piattaforme didattica-on
line
Materiale didattico presente in X
rete
Lezioni audio-registrate
17SINTESI DEL PROGRAMMA SVOLTO alla consegna del documento tenendo presente il
particolare momento e l’attività in DAD.
Il programma finale sarà consegnato allo scrutinio
AREE TEMATICHE
ARTICOLATE PER ARGOMENTI OBIETTIVI REALIZZATI
Conoscere i vari modi di rappresentare la
formula di un composto organico.
Saper attribuire il nome IUPAC ad un
composto organico.
Conoscere i tipi di isomeria.
Conoscere le caratteristiche delle varie
classi dei composti.
CHIMICA ORGANICA
Saper scrivere le formule di struttura e
Idrocarburi
attribuirne il nome.
Benzene
Conoscere la reattività dei principali
Classi di composti e i gruppi funzionali
composti e saperne prevedere i possibili
Chimica dei materiali
prodotti di reazione.
Conoscere i meccanismi di
polimerizzazione.
Distinguere i diversi materiali e
conoscerne la funzione.
BIOCHIMICA Conoscere struttura e proprietà di
Le biomolecole monosaccaridi, oligosaccaridi e
Il metabolismo energetico polisaccaridi.
1Conoscere le proprietà dei lipidi e la loro
composizione.
Conoscere struttura degli amminoacidi,
del legame peptidico e delle catene
polipeptidiche.
Descrivere il modello a doppia elica di
Watson e Crick, identificare nel
nucleotide l’unità fondamentale del
DNA.Conoscere la definizione di
enzima.Conoscere le tappe principali
della glicolisi e della respirazione
Descrivere i cicli riproduttivi dei virus.
BIOTECNOLOGIE Spiegare la ricombinazione genica,
Genatica dei virus e dei batteri Descrivere le caratteristiche dei plasmidi
e dei trasposoni.
SCIENZE DELLA TERRA
La tettonica delle placche:un modello Illustrare la teoria di Wegener e le prove
globale a suo sostegno
Magnetismo terrestre Descrivere la morfologia dei fondali
La storia della Terra. oceanici
Illustrare la teoria dell’espansione dei
fondali oceanici e le prove magnetiche a
suo sostegno
2Illustrare la teoria della tettonica delle
placche intesa come modello dinamico
globale
Riconoscere le caratteristiche generali
delle placche e dei margini di placca
Conoscere i tempi della Terra
L ‘atmosfera terrestre
Sapere come si ricava una datazione
Composizione ,struttura
Dinamica dell’atmosfera
Conoscere composizione e
stratificazione dell’atmosfera
Riconoscere le cause del “buco”
nell’ozonosfera
Conoscere i principali inquinanti
atmosferici
Riconoscere le cause dell’eccessivo
riscaldamento della Terra e
comprenderne le possibili conseguenze
Conoscere i fattori che influenzano la
temperatura dell’aria
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