DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - i.t.t. "majorana"

Istituto Tecnico Tecnologico Statale
 “E. MAJORANA”
 Via Tre monti – 98057 Milazzo
 Tel 090 9221775 – Fax 0909282030
 e-mail:metf020001@istruzione.it www.itimajorana.edu.it
 C.F. 92013510836 – codice meccanografico METF020001

 ESAME DI STATO
 ANNO SCOLASTICO 2020/21

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(OM 3 marzo 2021, n.53 concernente gli esami di Stato nel
secondo ciclo di istruzione per l’anno scolasti co 2020/2021)

 Classe V a CR

IndIRIzzo: TRasPoRTI e loGIsTICa

aRTIColazIone: CondUzIone del Mezzo aeReo

 CooRdInaToRe dI Classe: PRof.ssa MaRGheRITa sIdoTI

 dIRIGenTe sColasTICo: PRof. sTellaRIo Vadalà
 1

INDICE

Composizione Consiglio di Classe Composizione commissione esami di stato Pag. 3
Memorandum – Breve descrizione dell’Istituto- Pecup Pag. 4
Breve descrizione del settore e dell’indirizzo/ opzione/ articolazione Pag.5-6
Quadro Orario Pag. 6
La storia della classe Pag. 7
Composizione della classe nel triennio Pag. 8
Continuità didattica nel triennio Pag. 8
Presentazione della classe e del percorso didattico in relazione alle esigenze Pag. 9-10
Formative
Matrice delle competenze Pag. 10-12
Criteri e strumenti di valutazione Pag. 12
Attività integrative, di approfondimento ed extracurriculari Pag. 13-14
Consuntivo (Esperienze, temi e progetti elaborati nel corso dell’anno, CLIL) Pag. 14 -17
Educazione Civica Pag. 17-19
Percorso/i per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO) Pag. 20-25
Allegato 1: Programmi Pag. 26-47
Allegato 2: Griglia di valutazione colloquio Pag.48

Allegato 3: Procedura di assegnazione e restituzione dell'elaborato concernente le Pag.49
 discipline caratterizzanti (art. 18 comma 1, letta a) O.M. n. 53 del 3-03-
 2021)

Allegato 4 Elenco argomenti assegnati a ciascun candidato per la realizzazione Pag.50
 dell’elaborato concernente le discipline caratterizzanti oggetto del
 colloquio orale (art. 18 comma 1, lettera a) O.M. n. 53 del 3-03-2021)

Allegato 5: Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di italiano che Pag. 51
 saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale (art. 18
 comma 1, lettera b) O.M. n. 53 del 3-03-2021)

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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

 Materie Docenti

Lingua e Lettere Italiane Fonseca Luisa
Storia Fonseca Luisa
Lingua straniera (Inglese) Caliri Melina Agostina
Matematica Currò Fabio
Diritto ed Economia Sidoti Margherita
 Rando Giuseppe
Elettrotecnica, Elettronica e Automazione
 Micali Giovanni
 Scalia Marco
Scienze della Navigazione, Struttura e Costruzione del Mezzo
 Comito Dario
 Chillemi Massimo
Meccanica e Macchine
 Impellizzeri Giuseppe
Scienze Motorie Sommella Cristina
Religione Sacca’ Giovanni

COMPOSIZIONE COMMISSIONE ESAME DI STATO

 Commissari interni Materia
Fonseca Luisa Lingua e Lettere Italiane e Storia
Caliri Melina Agostina Lingua straniera (Inglese)
Currò Fabio Matematica
 Scienze della Navigazione, Struttura e Costruzione
Scalia Marco del Mezzo
Chillemi Massimo Meccanica e Macchine
Sidoti Margherita Diritto ed Economia

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MEMORANDUM

  COLLOQUIO:
 Inizio colloqui 16 Giugno 2021

 BREVE DESCRIZIONE DELL'ISTITUTO
L’ I.T.T “E. Majorana” nasce nel 1963 come sezione staccata dell’I.T.I.S. “Verona Trento” di Messina. Si
trasferisce negli attuali locali siti in via Tre Monti nel 1978. Nel 1980 viene intitolato ad Ettore Majorana.
Da allora è cresciuto in numero di alunni e specializzazioni, oggi ha all’attivo 5 indirizzi, 9 articolazioni e
1545 alunni.

Gli indirizzi presenti nella scuola sono:

 1. CHIMICA MATERIALI E BIOTECNOLOGIE
 2. MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA
 3. ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA
 4. INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI (tradizionale e quadriennale)
 5. TRASPORTI E LOGISTICA

 PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (PECUP)

Il profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) del secondo ciclo di istruzione e formazione ha
come riferimento unitario il profilo educativo, culturale e professionale definito dal decreto legislativo 17
ottobre 2005, n. 226, allegato A).

Esso è finalizzato a:
a) la crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare la molteplicità dei saperi in un
sapere unitario, dotato di senso, ricco di motivazioni;
b) lo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio;
c) l’esercizio della responsabilità personale e sociale.

Il Profilo sottolinea, in continuità con il primo ciclo, la dimensione trasversale ai differenti percorsi di
istruzione e di formazione frequentati dallo studente, evidenziando che le conoscenze disciplinari e
interdisciplinari (il sapere) e le abilità operative apprese (il fare consapevole), nonché l’insieme delle azioni
e delle relazioni interpersonali intessute (l’agire), siano la condizione per maturare le competenze che
arricchiscono la personalità dello studente e lo rendono autonomo costruttore di se stesso in tutti i campi
della esperienza umana, sociale e professionale.

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BREVE DESCRIZIONE DEL SETTORE E DELL’INDIRIZZO / OPZIONE /
 ARTICOLAZIONE

 Il percorso di studi è caratterizzato da un elevato grado di trasversalità delle conoscenze e competenze.
In particolare, il diplomato in “Trasporti e Logistica”:
 - ha competenze tecniche specifiche e metodi di lavoro funzionali allo svolgimento delle attività
 inerenti la progettazione, la realizzazione, il mantenimento in efficienza dei mezzi e degli impianti
 relativi, nonché l’organizzazione di servizi logistici;
 - opera nell’ambito dell’area logistica, nel campo delle infrastrutture, delle modalità di gestione del
 traffico e relativa assistenza, delle procedure di spostamento e trasporto, della conduzione del mezzo
 in rapporto alla tipologia d’interesse, della gestione dell’impresa di trasporti e della logistica nelle
 sue diverse componenti: corrieri, vettori, operatori di nodo e intermediari logistici;
 - possiede una cultura sistemica ed è in grado di attivarsi in ciascuno dei segmenti operativi del settore
 in cui è orientato e di quelli collaterali.
 Inoltre, è in grado di:
 - integrare le conoscenze fondamentali relative alle tipologie, strutture e componenti dei mezzi, allo
 scopo di garantire il mantenimento delle condizioni di esercizio richieste dalle norme vigenti in
 materia di trasporto;
 - intervenire autonomamente nel controllo, nelle regolazioni e riparazioni dei sistemi di bordo;
 - collaborare nella pianificazione e nell’organizzazione dei servizi;
 - applicare le tecnologie per l’ammodernamento dei processi produttivi, rispetto ai quali è in grado di
 contribuire all’innovazione e all’adeguamento tecnologico e organizzativo dell’impresa;
 - agire, relativamente alle tipologie di intervento, nell’applicazione delle normative nazionali,
 comunitarie ed internazionali per la sicurezza dei mezzi, del trasporto delle merci, dei servizi e del
 lavoro;
 - collaborare nella valutazione di impatto ambientale, nella salvaguardia dell’ambiente e
 nell’utilizzazione razionale dell’energia.
 L’opzione “Conduzione del mezzo aereo” afferisce all’articolazione “Conduzione del Mezzo” ed ha lo
scopo di formare gli allievi con particolare riguardo all’approfondimento delle problematiche relative alla
conduzione ed all’esercizio del mezzo di trasporto aereo. A conclusione del percorso quinquennale, il
diplomato nell’ indirizzo “Trasporti e Logistica” – articolazione “Conduzione del Mezzo”, opzione
“Conduzione del mezzo aereo”, consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di
competenze.
 1. Identificare, descrivere e comparare tipologie e funzioni di mezzi e sistemi nel trasporto aereo.
 2. Controllare e gestire il funzionamento dei diversi componenti dell’aeromobile e intervenire in fase di
 programmazione della manutenzione.
 3. Interagire con i sistemi di assistenza, sorveglianza e monitoraggio del traffico aereo e gestire le relative
 comunicazioni.
 4. Gestire in modo appropriato gli spazi dell’aeromobile e organizzare i servizi di carico e scarico, di
 sistemazione delle merci e dei passeggeri.
 5. Gestire l’attività di trasporto aereo tenendo conto delle interazioni con l’ambiente esterno (fisico e
 delle condizioni meteorologiche) in cui viene espletata.
 6. Organizzare il trasporto in relazione alle motivazioni del viaggio ed alla sicurezza degli spostamenti.
 7. Cooperare nelle attività aeroportuali per la gestione delle merci, dei servizi tecnici e dei flussi
 passeggeri in partenza ed in arrivo.
 8. Operare nel sistema qualità, nel rispetto delle normative sulla sicurezza (safety e security) nel trasporto
 aereo.

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Le suddette capacità verranno acquisite attraverso i diversi percorsi formativi articolando i programmi in
modo da favorire negli allievi lo sviluppo di una mentalità critica e la capacità di affrontare e risolvere
problematiche tecniche. Al termine degli studi, il diplomato in “Trasporti e Logistica” nell’articolazione
Conduzione del Mezzo – opzione conduzione del mezzo aereo, può valutare diversi scenari alternativi:
 - può proseguire nel proprio percorso formativo accedendo ad un corso di laurea universitario;
 - può concorrere all’accesso all'Accademia Aeronautica Italiana (sita a Pozzuoli) per i ruoli di Allievi
 Ufficiali Piloti e Allievi Ufficiali Ingegneri. In alternativa può accedere ai concorsi per sottufficiali
 dell'Esercito e dell'Aeronautica;
 - può completare la propria formazione in ambito aeronautico accedendo a corsi specifici per il
 conseguimento dei vari livelli di brevetto di volo e di controllo di volo. In particolare, l’ITT. “E.
 Majorana” è scuola accreditata presso l’ENAC ai fini della preparazione dell’esame per il brevetto
 FISO;
 - può esercitare la libera professione come perito industriale, dopo il conseguimento della relativa
 abilitazione professionale;
 - ha la possibilità di poter accedere alle graduatorie per l’insegnamento in qualità di docente tecnico-
 pratico negli Istituti Tecnici del settore tecnologico ed in quelli Professionali;
 - può entrare nel mondo del lavoro nel settore industriale e amministrativo, esercitando le proprie
 funzioni sia nell'industria aeronautica, con mansioni di quadro intermedio tra l'ufficio progetti e i
 reparti di lavorazione, che all’interno di compagnie di gestione e di Enti Regolatori.

 QUADRO ORARIO INDIRIZZO TRASPORTI E LOGISTICA – CONDUZIONE DEL
 MEZZO AEREO
 Ore settimanali per anno di corso

 Discipline del piano di studi 3 Anno 4 Anno 5 Anno

 Lingua e Lettere italiane 4 4 4
 Storia 2 2 2
 Lingua straniera 3 3 3
 Matematica/Complementi di matematica 4 4 3
 Diritto ed Economia 2 2 2
 Elettrotecnica, Elettronica e Automazione 3 (2) 3 (2) 3 (2)
 Scienze della Navigazione, Struttura e Costruzione del
 Mezzo 5 (2) 5 (3) 8 (6)
 Meccanica e Macchine 3 (2) 3 (2) 4 (2)
 Logistica 3 3 ---
 Religione 1 1 1
 Scienze Motorie 2 (2) 2 (2) 2

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LA STORIA DELLA CLASSE

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: ALUNNE/I

 No Provenienza
 Alunna/o
 1 IV A CR

 2 IV A CR

 3 IV A CR

 4 IV A CR

 5 IV A CR

 6 IV A CR

 7 IV A CR

 8 IV A CR

 9 IV A CR

 10 IV A CR

 11 IV A CR

 12 IV A CR

 13 IV A CR

 14 IV A CR

 15 IV A CR

 16 IV A CR

 17 IV A CR

 18 IV A CR

 19 IV A CR

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COMPOSIZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO

 Classe 2018/19 2019/20 2020/21
studenti della classe 19 19 19
promossi scrutinio 10 19
giugno (di cui due alunni con PAI)
promossi scrutinio 9 // // //
settembre a.s.2018/19
non promossi // // // // // //
ritirati/trasferiti // // // // // // // // //

 CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO

 MATERIA DOCENTI DOCENTI DOCENTI
 A.S. 2018-2019 A.S. 2019-2020 A.S. 2020-2021
 Lingua e Lettere italiane FONSECA LUISA FONSECA LUISA FONSECA LUISA

 Storia FONSECA LUISA FONSECA LUISA FONSECA LUISA

 Lingua straniera CALIRI MELINA A. CALIRI MELINA A. CALIRI MELINA A.

 CURRO’ FABIO / CURRO’ FABIO CURRO’ FABIO
 Matematica/Complementi di matematica
 SINDONI GIOVANNA

 Diritto ed Economia SIDOTI MARGHERITA SIDOTI MARGHERITA SIDOTI MARGHERITA

 Elettrotecnica, Elettronica e GERVASI NATALE RANDO GIUSEPPE RANDO GIUSEPPE
 Automazione MICALI GIOVANNI MICALI GIOVANNI
 MICALI GIOVANNI
 Scienze della Navigazione, Struttura e ZAPPALA’ MARCO G. ZAPPALA’ MARCO G. SCALIA MARCO
 Costruzione del Mezzo
 ROSACI MASSIMIANO ROSACI MASSIMIANO COMITO DARIO
 CHILLEMI MASSIMO CHILLEMI MASSIMO CHILLEMI MASSIMO
 Meccanica e Macchine SPADARO LETTERIA SPADARO LETTERIA IMPELLIZZERI GIUSEPPE
 (RUSSO ANTONINO)
 ZAPPALA’ MARCO G. IANNELLO ROSA // // // // //
 Logistica
 ROSACI MASSIMILIANO ROSACI MASSIMILIANO //
 Religione SACCA’ GIOVANNI SACCA’ GIOVANNI SACCA’ GIOVANNI

 Scienze Motorie SOMMELLA CRISTINA SOMMELLA CRISTINA SOMMELLA CRISTINA

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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E DEL PERCORSO DIDATTICO SEGUITO DAL
 CONSIGLIO DI CLASSE IN RELAZIONE ALLE ESIGENZE FORMATIVE

 RELAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE

DIDATTICA PER COMPETENZE

Nell’ottica di una società complessa, interessata da rapidi e imprevedibili cambiamenti nella cultura,
nella scienza e nella tecnologia, la scuola punta a che gli alunni sviluppino, attraverso lo studio delle
singole discipline, delle competenze specifiche da intendersi come “combinazione di conoscenze, abilità
e atteggiamenti appropriati al contesto”. La competenza, infatti, è una dimensione della persona che, di
fronte a situazioni e problemi, mette in gioco ciò che sa e ciò che sa fare in un’ottica di lavoro
propositiva. Finalità primaria della scuola è, infatti, che i giovani posseggano non solo conoscenze
teoriche e abilità tecniche, ma soprattutto atteggiamenti di apertura verso le novità, disponibilità
all’apprendimento continuo, all’assunzione di iniziative autonome, alla responsabilità e alla flessibilità.
Una didattica per competenze, mettendo in atto uno stile di insegnamento che non trasmette più
semplicemente nozioni, dati, formule e definizioni da imparare a memoria, consente, dunque, agli
studenti di imparare, in modo significativo, autonomo e responsabile, di fare ricerca, essere curiosi, fare
ipotesi, collaborare, affrontare e risolvere problemi insieme, così come progettare in modo autonomo ed
al tempo stesso permette di valorizzare le eccellenze e di non deprimere gli studenti più deboli o con
significativi disturbi di apprendimento.

Per poter realizzare appieno le finalità della didattica per competenze la scuola ha articolato la

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programmazione declinando le competenze, abilità e conoscenze di ogni singola disciplina all’interno
dell’asse culturale di appartenenza (Asse dei linguaggi, Asse storico-sociale, Asse matematico, Asse
tecnico professionale). Si è prodotta, poi, per ogni indirizzo di studio una matrice delle competenze in cui
di ogni disciplina si sono indicate le competenze di riferimento che poi risultano concorrenti con altre
discipline nel momento in cui le supportano nel processo di apprendimento specifico. Sul registro
elettronico nella sezione Condivisione documenti sono riportate le programmazioni per competenze di
ogni asse culturale in cui competenze, abilità e conoscenze sono declinate per UDA.

In riferimento all’ OM n. 11/2020 , richiamata dall’OM 53/2021, che ha previsto l’ammissione alla
classe successiva anche per gli studenti con valutazioni insufficienti ed eventuale media voti inferiore a
6/10, si rimanda, per gli alunni che a conclusione dell’ano scolastico 2019/20 si trovavano nella predetta
condizione, al PAI (Piano di Apprendimento Individualizzato), documentato nel registro elettronico a.s
2019/20, con riferimento al singolo alunno alla voce giudizio sintetico, e riportato nel verbale dello
scrutinio finale di giugno 2020.

E’ a disposizione della Commissione il PIA (Piano di Integrazione degli Apprendimenti) nel quale sono
state indicate le Unità di Apprendimento relative alle singole discipline che, non essendo state completate
lo scorso anno, sono state svolte nell’anno scolastico in corso, come documentato all’interno dei
programmi delle singole discipline inseriti nel presente documento.

 MATRICE DELLE COMPETENZE

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ASSE LINGUAGGI
 Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e
L7 professionali di riferimento
L8 Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali
 Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai
L9 suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente
 Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in
L10 diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue
 Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti
L11 tecnici della comunicazione in rete
L12 Essere consapevoli della propria corporeità intesa come disponibilità e padronanza motoria ma anche come strumento relazionale
 ASSE MATEMATICO
 Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e
M5 quantitative
 Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando
M6 opportune soluzioni
M7 Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare i dati.
M8 Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare
 ASSE STORICO SOCIALE
 Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi
SS4 professionali di riferimento
 Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture
SS5 demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo
 Cogliere la presenza e l'incidenza delle religioni nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e
SS6 tecnologica
 ASSE TECNICO PROFESSIONALE
P1 Identificare, descrivere e comparare le tipologie e funzioni dei vari mezzi e sistemi di trasporto
 Controllare e gestire il funzionamento dei diversi componenti di uno specifico mezzo di trasporto e intervenire in fase di
P2 programmazione della manutenzione
P3 Interagire con i sistemi di assistenza, sorveglianza e monitoraggio del traffico e relative comunicazioni nei vari tipi di trasporto

P4 Gestire in modo appropriato gli spazi a bordo e organizzare i servizi di carico e scarico, di sistemazione delle merci e dei passeggeri
 Gestire l’attività di trasporto tenendo conto delle interazioni con l’ambiente esterno (fisico e delle condizioni meteorologiche) in cui
P5 viene espletata
P6 Organizzare il trasporto in relazione alle motivazioni del viaggio ed alla sicurezza degli spostamenti
P7 Cooperare nelle attività di piattaforma per la gestione delle merci, dei servizi tecnici e dei flussi passeggeri in partenza ed in arrivo
P8 Utilizzare i principali concetti relativi all’economia e all’organizzazione dei processi produttivi e dei servizi
P9 Operare nel sistema qualità nel rispetto delle normative sulla sicurezza

A causa dell’emergenza COVID-19 la scuola si è adattata alla mutevole situazione sanitaria configuratasi durante il
corso dell’anno scolastico predisponendo procedure, prassi e risorse utili a garantire il successo formativo e la
continuità dell’azione educativo didattica.
Al sopraggiungere dell’ordinanza “contingibile e urgente n.51 del 24 ottobre 2020 regione Sicilia” la scuola ha
realizzato il passaggio dalla modalità in presenza alla modalità in DDI rimodulando la programmazione didattica
documentata dai seguenti modelli:

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- “Documento per la rimodulazione della programmazione disciplinare in seguito all’introduzione della
 Didattica Digitale Integrata” (Codice doc: DRDDI Rev.: 0 Data: 30/10/2020).
 - “Valutazione Didattica Digitale Integrata (Codice doc: VDDI Rev.: 0 Data: 30/10/2020).

In essi sono stati indicati:
  Obiettivi specifici integrati
  Modalità di svolgimento della didattica a distanza
  Strumenti e risorse aggiuntive
  Modalità di verifica

 Al rientro in classe giorno 8 febbraio 2021 “Ordinanza contingibile e urgente n.11 del 30 gennaio
 2021 regione Sicilia” l’attività didattica è proseguita fino al 24 aprile alternando giornalmente la
 popolazione scolastica secondo lo schema seguente: 50% - didattica in presenza 50% - didattica
 online.
 Da giorno 26 aprile l’attività è proseguita con il 70% degli alunni in presenza e il restante 30% in
 DDI.

CRITERI DI AMMISSIONE E MODALITÀ DI SVOLGIMENTO DELL’ESAME DI MATURITÀ
Sulle modalità di ammissione e di svolgimento dell’esame di stato si rimanda a:

 - ORDINANZA MINISTERIALE n. 53 del 3-04-2021 - Modalità espletamento Esami di Stato nel
 secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico 2020/2021.

 CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

La valutazione degli studenti è stata effettuata secondo i parametri tradizionali, con voto espresso
in decimi, e si è basata su:
 1. Osservazioni del lavoro scolastico in classe
 2. Partecipazione degli studenti durante le lezioni
 3. Esercitazioni individuali o collettive
 4. Analisi dei compiti a casa
 5. Brevi test su singole abilità specifiche
 6. Verifiche scritte
 7. Verifiche orali
Fattori che concorrono alla valutazione periodica e finale sono:
 1 Acquisizione dei contenuti ed eventuale rielaborazione personale dei medesimi
 2 Proprietà espressiva, pertinenza e logicità dell'esposizione
 3 Metodo di lavoro e capacità di rapportarsi ad una situazione problematica
 4 Livello di partenza
 5 Processo evolutivo e ritmi di apprendimento
 6 Autonomia e partecipazione

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Il voto è stato considerato espressione di sintesi valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di prove di
verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche adottate, come
riporta la C.M. n.89 del 18/10/2012.

I criteri di valutazione e di attribuzione del voto di comportamento sono conformi a quelli indicati nelle
griglie inserite nel P.T.O.F. (Allegato 2) tenendo conto della nuova dimensione della didattica a distanza,
attraverso gli indicatori di seguito riportati:
  Interagire e relazionarsi attraverso la DDI
  Pianificare e organizzare la DDI
  Seguire istruzioni e procedure nella DDI
  Apprendere e ricercare nella DDI
  Fronteggiare le difficoltà nella DDI

 SIMULAZIONE PROVA DI ESAME

 Simulazione colloquio
 Il consiglio di classe effettuerà una simulazione del colloquio d’esame nella prima settimana di giugno

 ATTIVITÀ INTEGRATIVE, DI APPROFONDIMENTO ED
 EXTRACURRICOLARI

 Gruppi di studenti della classe nel corso del secondo biennio e quinto anno si sono impegnati in attività
 aggiuntive quali:
 o Incontro con l’autore
 o Orientamento formativo
 o Olimpiadi di Matematica
 o Olimpiadi di Informatica
 o Olimpiadi di Fisica
 o Olimpiadi di Italiano
 o Partecipazione al giornale online della scuola “L’Ettore”
 o Certificazioni Cambridge
 o Conferenze di carattere storico nel giorno della memoria
 o Conferenze di carattere socio-sanitario
 o AIDO
 o AVIS: incontro sensibilizzazione donazione sangue
 o ADMO
 o Orientamento universitario e per l’inserimento nel mondo del lavoro
 o Educazione alla salute
 o Attività sportive e orienteering
 o Partecipazione alla realizzazione e conduzione della stazione METEO a cura del docente
 di “Scienze della Navigazione”.

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o Progetto legalità
 o Teatro
 o Cinema
 o Conferenze di carattere storico e umanistico-letterario
 o Conferenze di carattere socio-sanitario
 o Incontro con l’Arte greca
 o Partecipazione ad iniziative promosse dall’Aeronautica Militare
 o Conferenze di approfondimento tematico tecnico-specialistico presso le Università

 INSEGNAMENTO CLIL

 In riferimento alla normativa vigente, relativa agli apprendimenti del quinto anno, gli alunni, con
attivazione sperimentale, hanno potuto effettuare un modulo avente come oggetto alcune discipline non
linguistiche (DNL) con metodologia CLIL dal momento che uno dei docenti del C.d.C., prof.ssa Luisa
Fonseca ( Docente di Materie letterarie e Storia e docente CLIL ) si trova in possesso delle competenze
linguistiche e metodologiche richieste e certificate (certificazione C1 Cambridge e certificazione del
Corso Metodologico CLIL- Università di Palermo):

CLIL INTERDISCIPLINARY MODULE (6h): THE COLD WAR AND THE SPACE RACE: FROM
HISTORY TO TECHNOLOGY

  The Cold War (2h): topics and activities
  WARM-UP (Word cloud; speaking)
  FIND OUT (Reading: answer to some questions about brief historical text such as the
 structure of a trench or the improvement of technology during the Cold War and
 discussing the topics)
  SORT OUT (Built a time-line after reading)
  GLOSSARY OF TECHNICAL TERMS
  The space race (2h)
  WARM-UP (Speaking: watch the photographs and describe)
  FIND OUT (Reading comprehension; Reading secondary sources; Watch the video,
  SORT OUT (Listening)
  GLOSSARY OF TECHNICAL TERMS
  The Space shuttle and rocket engines (2h)
  WARM-UP (Speaking)
  FIND-OUT (Describing the images (photos, drawing); Reading the texts; Discussing the
 topics)
  SORT-OUT (Oral)
  Final product (Google Site: THE COLD WAR AND THE SPACE RACE: FROM HISTORY
 TO TECHNOLOGY)

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CLIL MODULE (A.S.2020-2021):
Class: VA CR (19 students)
Teachers: Prof.ssa L. Fonseca- Prof. G. D’Asaro
TITLE THE COLD WAR AND THE SPACE RACE: FROM HISTORY TO
 TECHNOLOGY
Class High School ‘s 5th class (Technological Institute – Aeronautics)
Level of English required B1

Global Goal/S - Focusing the development of scientific knowledge and technological
 progress in the space race
 - Understanding the meaning of Cold War in the historical background
 - Understanding the social, politics and economic consequences of the
 Bipolar order
 - Getting into the evolution of space mechanics and engineering
 - Appropriate use of the network
Educational - Learning to share information
Objectives - Learning to work in group and to compare opinion and products

Instructional Students, completing the module, should be able to:
Objectives - Describe the most significant events of the Cold War- using
/Learning appropriate terms.
Outcomes - Explain the motives for the birth of the two political blocs
 - Identify the main steps of the space race
 - Understand the main aspects of the scientific and technological
 progress after the SWW.
Final products - Various types of texts – written as well as oral-suitable for interpreting
 and reporting what students have learnt in this module.
 - Google Site which gather the materials used to realize the module.

Teacher's aims Content UNIT 1: The Cold War (2h)
(What I plan to
teach) UNIT 2: The space race (2h)

 UNIT 3: The Space shuttle and rocket engines (2h)
 Cognition Thinking - Reasoning, anylising and organising
 Skills information
 - Ordering and analysing information
 - Locating information.
 - Defining the key concepts of each
 unit

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Learning - Knowing oneself as a learner
 Skills - Learning how and when to use a
 (metacogniti given methodological strategy.
 on) - Being able to plan, monitor, regulate
 and evaluate the learning process.
 Culture - Reflecting on the historical consequences of the
 Cold War
 - Understanding the importance of technical progress
 as well as the conquest of space
 - Being aware of the cultural and social changes
 determined by the birth of the two opposite blocs.
 Communication Language of Vocabulary:
 Language to talk about:
 - History
 - Mathematics
 - Mechanics
 - Navigation
 - Space
 Language for Structures:
 - Adjectives
 - Nouns
 - Adverbs
 - Prepositions
 - Phrasal verbs
 Language Functions:
 through - Identifying meanings
 - Interview
 - Debating and discussing
 - T/F statement
 - Answer to questions
 - Making questions
 - Interpreting images through 5w
 questions
 - Writing short text
 Community - Learning he importance of collaborate
 - Lerning to think critically
 - Learning reciprocal teaching
 - Learning the importance of scaffolding to use
 language and achieve knowledge
Criteria for For the criteria of assessment see:
assessment - Evaluation grid for assessment test
 - Evaluation grid for writing
Instruments for - Test using multiple choice, short answers, T/F statements
assessing - Producing short texts (150 words)

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Place Classroom, Cisco Webex, Virtual class (Weschool)
Tools Computers, Smartphone, Digital Board, Google Drive, Smartboard,
 Whiteboard
Resources TEXTS:
(bibliographical) From several sources: articles, books and websites.
 VIDEO & IMAGES:
 From several sources on the Internet

 EDUCAZIONE CIVICA

 In conformità con le linee Guida, adottate in applicazione della legge 20 agosto 2019, n. 92 -
“Introduzione dell’insegnamento scolastico dell’educazione civica”, il CdC ha elaborato un documento di
programmazione della disciplina Educazione Civica nel quale sono state declinate Competenze, Abilità e
Conoscenze ed individuate le discipline che, in misura frazionata per un totale di 33 ore annuali, hanno
costituito il monte ore del suddetto insegnamento.
 Si riportano di seguito:
  tabella monte ore disciplina
  prospetto discipline
  documento di programmazione

 TABELLA MONTE ORE EDUCAZIONE CIVICA

MACROAREE TRIMESTRE PENTAMESTRE
COSTITUZIONE 4 ORE + 1 ORA DI VERIFICA 5 ORE + 1 ORA DI VERIFICA
SVILUPPO SOSTENIBILE 4 ORE + 1 ORA DI VERIFICA 5 ORE + 1 ORA DI VERIFICA
CITTADINANZA DIGITALE 4 ORE + 1 ORA DI VERIFICA 5 ORE + 1 ORA DI VERIFICA

 PROSPETTO DISCIPLINE EDUCAZIONE CIVICA

 COORDINATORE EDUCAZIONE CIVICA
 FONSECA LUISA
 MACROAREE DOCENTE/I TRIMESTRE DOCENTE/I PENTAMESTRE
COSTITUZIONE CALIRI MELINA AGOSTINA FONSECA LUISA

 SVILUPPO COMITO DARIO COMITO DARIO/SCALIA MARCO
 SOSTENIBILE
CITTADINANZA CURRO’ FABIO CURRO’ FABIO
 DIGITALE

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PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE EDUCAZIONE CIVICA

COSTITUZIONE
Durata 11 ore
 Competenze Abilità Conoscenze Discipline
Conoscere Distinguere e analizzare le  IL DIRITTO
l’organizzazione funzioni del Parlamento, del INTERNAZIONALE
costituzionale ed Governo, del Presidente della  CENNI STORICI
amministrativa del nostro Repubblica.
  L’ORGANIZZAZIONE DELLE
Paese per rispondere ai
 NAZIONI UNITE
propri doveri di cittadino Distinguere i diversi tipi di
ed esercitare con giudici del nostro sistema  GLI ORGANI DELLE
consapevolezza i propri giudiziario e individuare le NAZIONI UNITE
diritti politici a livello principali differenze tra i vari  AGENZIE SPECIALIZZATE E
territoriale e nazionale. tipi di processi. ORGANI SUSSIDIARI
 DELL’ONU
Essere consapevoli del Individuare, classificare e  L’AGENDA 2030
valore e delle regole della confrontare i diversi tipi di COLLEGAMENTO
vita democratica anche Costituzione in base alle loro INTERDISCIPLINARE CLIL:
attraverso caratteristiche.
 ISS (THE INTERNATIONAL
l’approfondimento degli
elementi fondamentali del Distinguere e analizzare le SPACE STATION) AS AN
diritto che la regolano, funzioni delle istituzioni EXAMPLE OF THE
con particolare europee. COLLABORATION,
riferimento al diritto del THROUGH SCIENCE AND
lavoro Distinguere e analizzare le TECNOLOGY, AMONG
 funzioni dei diversi organi DIFFERENT NATIONS. Diritto
Esercitare correttamente consultivi e finanziari.  THE EUROPEAN UNION
le modalità di Italiano
rappresentanza, di delega, Distinguere le differenti
di rispetto degli impegni organizzazioni internazionali e Inglese
assunti e fatti propri il loro campo di intervento.
all’interno di diversi
ambiti istituzionali e Analizzare aspetti e
sociali. comportamenti delle realtà
 personali e sociali e confrontarli
Cogliere la complessità con particolare riferimento alla
dei problemi esistenziali, Dichiarazione universale dei
morali, politici, sociali, diritti umani.
economici e scientifici e
formulare risposte Distinguere le differenti fonti
personali argomentate. normative e la loro gerarchia
 con particolare riferimento ai
Perseguire con ogni Trattati europei e alla loro
mezzo e in ogni contesto il struttura.
principio di legalità e di
solidarietà dell’azione Analizzare aspetti e
individuale e sociale, comportamenti delle realtà
promuovendo principi, personali e sociali e confrontarli
valori e abiti di contrasto con i principi comunitari.
alla criminalità
organizzata e alle mafie. Individuare il collegamento tra

 18

diritto UE e fonti normative con
 particolare riferimento al settore
 di riferimento.

 Distinguere i diversi tipi di
 libertà.

SVILUPPO SOSTENIBILE
Durata 11 ore

 Competenze Abilità Conoscenze Discipline
Adottare i comportamenti Collocare l’esperienza personale Energie rinnovabili: innovazione e
più adeguati per la tutela in un sistema di regole fondato transizione energetica
della sicurezza propria, sul reciproco riconoscimento di Aerei elettrici e ad idrogeno con
degli altri e dell’ambiente diritti e doveri. relative problematiche e limitazioni
in cui si vive, in
condizioni ordinarie o Compiere le scelte di
straordinarie di pericolo, partecipazione alla vita
curando l’acquisizione di pubblica e di cittadinanza
elementi formativi di base coerentemente agli obiettivi di
in materia di primo sostenibilità sanciti a livello
intervento e protezione comunitario attraverso Discipline
civile l’Agenda 2030 per lo sviluppo di indirizzo
 sostenibile.
Operare a favore dello
sviluppo eco-sostenibile e
della tutela delle identità e
delle eccellenze
produttive del Paese.

Rispettare e valorizzare il
patrimonio culturale e dei
beni pubblici comuni.

CITTADINANZA DIGITALE
Durata 11 ore

 Competenze Abilità Conoscenze Discipline
Esercitare i principi della Collocare l’esperienza digitale L’identità digitale e la sua gestione.
cittadinanza digitale, con in un sistema di regole fondato La reputazione digitale.
competenza e coerenza sul riconoscimento di diritti e Percorsi culturali multimediali
rispetto al sistema doveri. Riconoscere le Diritto di accesso alla comunità
integrato di valori che caratteristiche essenziali del virtuale Discipline
regolano la vita tema La regolamentazione del web a tutela di indirizzo
democratica. dei diritti degli utenti
 Collocare l’esperienza digitale L’e-governement Matematica
Rispettare e valorizzare il in un sistema di regole fondato La firma digitale
patrimonio culturale e dei sul rispetto e valorizzazione del Il cyberbullismo
beni pubblici comuni. patrimonio culturale e dei beni
 pubblici comuni.

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PCTO - ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO

 La legge 107/2015, nei commi dal 33 al 43 dell’articolo 1, ha regolamentato l’alternanza scuola-
 lavoro, nel secondo ciclo di istruzione, a partire dall’a.s. 2015-2016 attraverso:
  la previsione di percorsi obbligatori di alternanza nel secondo biennio e nell’ultimo anno
 della scuola secondaria di secondo grado, con una differente durata complessiva rispetto agli
 ordinamenti: almeno 400 ore negli istituti tecnici e professionali e almeno 200 ore nei licei,
 da inserire nel Piano triennale dell’offerta formativa;
  la possibilità di stipulare convenzioni per lo svolgimento di percorsi in alternanza anche con
 gli ordini professionali e con enti che svolgono attività afferenti al patrimonio artistico,
 culturale e ambientale o con enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI.

 La legge 145/2018 (legge di bilancio 2019) ha apportato modifiche sulla disciplina dei percorsi di
 Alternanza scuola lavoro (ASL) ridenominati Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
 (PCTO). La nota MIUR 18 febbraio 2019, prot. n° 3380, ha illustrato tali modifiche e, al fine di
 assicurare l’uniforme applicazione delle nuove disposizioni in tutto il territorio nazionale, ha previsto
 che i Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento abbiano una durata complessiva non
 inferiore a 210 ore per gli istituti professionali, non inferiore a 90 ore per i licei e non inferiore a 150
 ore nel secondo biennio e nell’ultimo anno del percorso di studi degli istituti tecnici.
 La durata dei percorsi già progettati è stata quindi rimodulata in coerenza con il Piano Triennale
 dell’offerta formativa (PTOF).

Sulla base di quanto sopra enunciato la scuola aveva stabilito di articolare la distribuzione del monte ore
(previsto dal comma 33 della legge 107/2015 e successivamente modificato dalla legge 145/2018 e nota
Miur 18 febbraio 2019 prot. 3380) nel modo seguente:

  terzo anno fino ad un massimo di 116 ore (100 ore impresa formativa simulata + 16 ore corso
 sicurezza) - periodo: novembre/giugno;
  quarto anno fino ad un massimo di 80 ore (stage in azienda e/o all’università) - periodo:
 giugno/agosto;
  ulteriori attività di PCTO distribuite nel secondo biennio e nell’ultimo anno di corso (visite
 tecniche, seminari, conferenze, orientamento universitario.)

L’attività di PCTO relativa del terzo anno (100 ore impresa formativa simulata + 16 ore corso sicurezza)
- periodo: novembre/giugno 2019 è stata svolta regolarmente
L’emergenza epidemiologica da Covid 19 ha imposto una modifica nella progettazione delle attività di
PCTO relative al quarto anno. Pertanto lo scorso anno scolastico sono stati sospesi gli stage in azienda e
all’università previsti per il periodo: giugno/agosto 2020.
Per l’anno scolastico in corso le classi quinte hanno affrontato un percorso di PCTO erogato in modalità
e-learning sulla piattaforma EDUCAZIONE DIGITALE e presso l’Università di Messina.

Si riportano di seguito percorso/i per le competenze trasversali e per l'orientamento nel
triennio

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PERCORSO/I PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO NEL
TRIENNIO (PCTO)

 Titolo e descrizione del Ente partner e soggetti Descrizione delle attività
 Monte ore
 percorso triennale coinvolti svolte
Impresa formativa simulata
 Junior Achievement Impresa in Azione Max 100
Corso Sicurezza
 Ambrostudio Corso sicurezza e-learning 16
Introduzione alla Università di Messina (4) Attività di tirocinio formativo
 9
propulsione spaziale
Seminario Enac Attività di tirocinio formativo 3

Stage e seminari Università di Messina (4) Attività di tirocinio formativo
universitari
La misura del tempo ITT Majorana Attività di tirocinio formativo 4

A spasso nel tessuto spazio- ITT Majorana Attività di tirocinio formativo 4
tempo
Predimensionamento ITT Majorana Attività di tirocinio formativo 4
strutturale della semiala di
un aereo
Scienza e Tecnologia della ITT Majorana Attività di tirocinio formativo 2
Navigazione. Incontro di
orientamento universitario
ENAC: progetto FISO Enac Attività di tirocinio formativo 4

Manifestazione Aeronautica Aeronautica Militare Attività di tirocinio formativo 8
Militare
Lo Stretto chiama lo Spazio Università di Messina Attività di tirocinio formativo 3
risponde: incontro con
l’astronauta
UNIME: PCTO Newfacturing Università di Messina Attività di tirocinio formativo 24

UNIME: PCTO Ingegneria Università di Messina Attività di tirocinio formativo 12
per la città e il territorio
UNIME: PCTO Navigazione Università di Messina Attività di tirocinio formativo 12
nello Stretto di Messina
UNIME: PCTO I droni – 12 Università di Messina Attività di tirocinio formativo 12
ore – aprile/maggio 2021
S.S.W. Solid State Weldings: ITT Majorana Attività di tirocinio formativo 6
le saldature allo stato solido
Percorso di PCTO: Incontri formativi online con
 Enti e/o imprese convenzionate
 esperti del mondo professionale Max 15
 con l’Istituto
Altre attività e/o universitario; orientamento

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La progettazione dei PCTO ha contemperato:

1. la dimensione curriculare;
2. la dimensione esperienziale;
3. la dimensione orientativa.

Le tre dimensioni sono state integrate in un percorso unitario che ha mirato allo sviluppo di competenze
sia trasversali che tecnico-professionali, utili allo studente negli studi e nelle scelte di vita, spendibili nel
mondo del lavoro e dell’eventuale formazione superiore. In particolare, la scuola ha progettato percorsi
personalizzati allo sviluppo di specifiche competenze trasversali, individuate quali traguardi formativi, in
modo da contribuire ad orientare gli alunni nelle scelte successive al conseguimento del diploma, anche
sviluppando capacità di autovalutazione delle proprie attitudini e aspettative. In tale prospettiva
l’esperienza del percorso è stata basata su un sistema organico di orientamento che, a partire dalle
caratteristiche degli studenti, li ha accompagnati gradualmente al pieno sviluppo delle proprie
potenzialità. I PCTO sono stati arricchiti da attività e visite aziendali, preparate con esperti esterni
provenienti dal mondo del lavoro, finalizzate anche all’approfondimento di aspetti di carattere normativo
(sicurezza sul lavoro, diritto del lavoro, sicurezza ambientale, ecc.), organizzativo (organizzazione
aziendale, gestione della qualità) e sociale (capacità di lavorare in gruppo, gestione delle relazioni,
partecipazione, ecc.).

 DESCRIZIONE DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E
 L’ORIENTAMENTO (PCTO)

 IMPRESA SIMULATA

Per tutte le terze classi si è fatto ricorso alla modalità dell’impresa formativa simulata, con la
partecipazione al progetto “Impresa in azione” programma di educazione all’auto imprenditorialità
sviluppato da Junior Achievement, la più grande organizzazione non profit al mondo dedicata
all’educazione economica dei giovani, che coinvolge ogni anno in tutta Europa oltre 280.000 studenti tra
i 16 e i 19 anni. Il percorso è accreditato tra i percorsi di alternanza scuola-lavoro ufficialmente proposti
dal MIUR. L’iniziativa consente agli studenti delle scuole superiori italiane di sviluppare competenze e
attitudini imprenditoriali e attraverso una metodologia didattica singolare, basata sull’imparare facendo, e
un curriculum ricco di iniziative e contenuti, si offrono ai partecipanti gli strumenti giusti per trasformare
una semplice idea in qualcosa di grande. Questa esperienza ha già accompagnato negli anni precedenti
migliaia di giovani europei attraverso un processo di apprendimento ad alto impatto. Un fase del percorso
di preparazione all’inserimento in azienda, in cui sono state sviluppate le tematiche concernenti la
sicurezza sul lavoro (comma 38 della Legge), le tecniche di primo soccorso (comma 10 della Legge) e
brevi nozioni di economia, è stata effettuata a scuola in orario extra-curriculare, della durata di 20 ore, nel
periodo novembre-dicembre per gli alunni delle terze classi. Gli studenti dell’ITT “E. MAJORANA” di
Milazzo, con un docente e un volontario d’azienda, segnalato da JA Italia o individuato autonomamente
dalla scuola, hanno acquisito competenze di leadership e teamworking, hanno identificato opportunità di
business, hanno definito obiettivi, sviluppato un piano, creato una strategia di marketing, lanciato un

 22

prodotto o un servizio, rendicontato ai loro azionisti, scritto un rapporto annuale e partecipato a delle
fiere espositive. Lungo questo percorso sono nate vocazioni, si sono scoperte attitudini, si è acquisito
coraggio, si è sviluppato il senso di responsabilità.

 PCTO ALL’UNIVERSITÀ

I percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (PCTO) consistono, anche, nella realizzazione di
percorsi progettati, attuati, verificati e valutati dalle istituzioni scolastiche sulla base di apposite
convenzioni con le imprese o con gli enti pubblici e privati disponibili ad accogliere gli studenti per
periodi di apprendimento. La nostra scuola ha progettato i percorsi per le competenze trasversali e
l’orientamento presso le strutture e i contesti organizzativi dell'Università di Messina.
Le attività di ciascun percorso si articolano in:
- laboratorio formativo propedeutico e di contestualizzazione dell'esperienza di tirocinio in un'ottica di
progettazione formativa e professionale;
- esperienza di tirocinio presso dipartimenti, servizi e centri di Ateneo;
- laboratorio orientativo di rilettura e analisi delle conoscenze assimilate, abilità maturate e competenze
esercitate durante l'esperienza di tirocinio;
- percorsi di orientamento ai corsi di laurea.
L'esperienza di PCTO presso l'università è risultata di fondamentale rilevanza in quanto si fonda su un
sistema di orientamento, concepito anche in vista delle scelte degli studenti successive al conseguimento
del diploma quinquennale. Nell'ipotesi di scelte di percorsi che indirizzino lo studente verso percorsi
universitari l'esperienza di PCTO si rivela, infatti, strumento indispensabile di orientamento delle scelte
successive al conseguimento del titolo di studio nel segmento dell'istruzione superiore.

 MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA

I percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (PCTO) nascono come metodologia didattica
avente lo scopo di far conseguire agli studenti i seguenti obiettivi:

 1. attuare modalità di apprendimento flessibili ed equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo
 che colleghino sistematicamente la formazione in aula con l’esperienza pratica;
 2. arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l’acquisizione di
 competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;
 3. favorire l’orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili
 di apprendimento individuali;
 4. realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo del
 lavoro e la società civile che consenta la partecipazione attiva dei soggetti nei processi formativi;
 5. correlare l’offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.

La valutazione delle competenze, sviluppate dagli studenti, attraverso la metodologia dei PCTO,
concorre alla determinazione del voto di profitto delle discipline coinvolte nell’esperienza e, inoltre, del
voto di condotta, partecipando all’attribuzione del credito scolastico dell’ultimo anno di corso.
La certificazione verrà acquisita nello scrutinio di ammissione agli esami di Stato e inserita nel
curriculum dello studente.
La valutazione delle attività di PCTO avviene, nel rispetto della normativa vigente, tenendo conto delle
seguenti fasi operative:

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 descrizione delle competenze attese al termine del percorso
  accertamento delle competenze in ingresso
  programmazione degli strumenti e azioni di osservazione
  verifica dei risultati conseguiti nelle fasi intermedie
  accertamento finale delle competenze

 e dei seguenti criteri:

  livello di partecipazione dello studente alle attività previste dal progetto (frequenza dello
 studente di almeno tre quarti del monte ore previsto dal progetto)
  relazione finale dei PCTO, scheda di osservazione o diario di bordo in funzione della
 tipologia di percorso svolto (elaborata dallo studente al termine dell’esperienza)
  attestato dei percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (PCTO).

 Ciascun docente del consiglio di classe, esaminati tutti i documenti sopra descritti, e considerando la
 ricaduta che tali valutazioni possono avere sulla propria disciplina e sul voto di condotta, attribuisce agli
 alunni una valutazione che concorre, assieme alle altre, alla definizione del credito scolastico.

 Le competenze oggetto di valutazione all’interno dei PCTO sono riportate nella scheda di valutazione
 allegata (“Modello 11” -PCTO Scheda di valutazione studente e declinate per articolazione e livelli) e
 sono coerenti con quelle del profilo professionale.

Per la valutazione delle Competenze EQF si rimanda alla seguente tabella:

 COMPETENZE TRASVERSALI NEI PCTO – Allegato 1
 Valutare tutte le competenze trasversali
 C1 - Acquisire ed interpretare l’informazione
 C2 - Agire in modo autonomo e responsabile
 C3 - Collaborare e partecipare
 C4 - Comunicare
 C5 - Individuare collegamenti e relazioni
 C6 - Progettare
 C7 - Risolvere problemi
 C8 - Imparare ad imparare
 COMPETENZE LINGUISTICHE NEI PCTO – Allegato 2
 Valutare tutte le competenze linguistiche
 (Docente di Lingua e Letteratura Italiana e Docenti delle discipline dell’area di indirizzo)
 L7 - Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione di team working più appropriati per
 intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
 L8 - Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
 professionali
 COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI NEI PCTO – Allegato 3
 Valutare solo le competenze tecnico professionali dichiarate nel modello 07.4-ASL Scheda di Stage

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Aziendale
P1 Identificare, descrivere e comparare le tipologie e funzioni dei vari mezzi e sistemi di trasporto
 Controllare e gestire il funzionamento dei diversi componenti di uno specifico mezzo di
P2
 trasporto e intervenire in fase di programmazione della manutenzione
 Interagire con i sistemi di assistenza, sorveglianza e monitoraggio del traffico e relative
P3
 comunicazioni nei vari tipi di trasporto
 Gestire in modo appropriato gli spazi a bordo e organizzare i servizi di carico e scarico, di
P4
 sistemazione delle merci e dei passeggeri
 Gestire l’attività di trasporto tenendo conto delle interazioni con l’ambiente esterno (fisico e
P5
 delle condizioni meteorologiche) in cui viene espletata
 Organizzare il trasporto in relazione alle motivazioni del viaggio ed alla sicurezza degli
P6
 spostamenti
P7 Cooperare nelle attività di piattaforma per la gestione delle merci, dei servizi tecnici e dei flussi
 passeggeri in partenza ed in arrivo
P8 Utilizzare i principali concetti relativi all’economia e all’organizzazione dei processi produttivi
 e dei servizi
P9 Operare nel sistema qualità nel rispetto delle normative sulla sicurezza

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Allegato 1: Programmi

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LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Docente: Prof.ssa Luisa Fonseca

 Libro di testo:
  V.Jacomuzzi, G.Pagliero, S.Jacomuzzi, LETTERATURA.Istruzioni per l’uso,SEI,, Volume di
 approfondimento su Giacomo Leopardi; Vol.3a Dal secondo Ottocento al primo Novecento e
 Vol.3b, Dal secondo Novecento a oggi.
  Alessandro De Marchi, Antologia della Divina Commedia, Parav

U.D.A. 1 Giacomo Leopardi: vita, pensiero e poetica, opere. Lettura e analisi dei seguenti testi:
  Infinito (dai Canti)
  A se stesso (dai Canti)
  A Silvia (dai Canti)
  Dialogo della Natura e di un Islandese (dalle Operette Morali)

U.D.A. 2 Il secondo Ottocento: il Positivismo e il progresso tecnologico, il Naturalismo, la
Scapigliatura e il Verismo.
  Il Naturalismo francese: sviluppi della poetica del Realismo ed evoluzione del romanzo con i
 fratelli de Goncourt e E.Zolà: la funzione dell’introduzione (manifesto di poetica). Lettura e
 analisi del testo:
  E.Zolà, Lo sciopero (tratto da Germinale)
  La Scapigliatura: contesto, temi, stile e autori. Lettura e analisi del testo:
  I.U.Tarchetti, La caserma e la battaglia (tratto da Una nobile follia)
  Emilio Praga, Preludio, (tratto da Penombre)
  Il Verismo: tempi, luoghi, temi, l’influenza del Positivismo e il rapporto con il Naturalismo.
 Autori e opere: L.Capuana e F.De Roberto. Lettura e analisi del testo:
  F.De Roberto, Razza immortale (tratto da I Vicerè )

U.D.A. 3 Giovanni Verga: la biografia, il pensiero e la poetica, le opere. Lo straniamento e il discorso
indiretto libero. Lettura e analisi dei testi:
  Rosso Malpelo (da Vita dei campi)
  Introduzione ai “Malavoglia” (da I Malavoglia)
  La roba (da Novelle Rusticane)
  La morte di Mastro don Gesualdo (da Mastro don Gesualdo)

U.D.A. 4 L’alba del Decadentismo: origini, temi, generi letterari. Il Simbolismo francese: i “poeti
maledetti”, C.Baudelaire. Lettura e analisi dei testi:
  C.Baudelaire: vita e opere. Lettura e analisi dei testi:
  Corrispondenze (da I fiori del male)

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U.D.A. 5 Giovanni Pascoli: la biografia, il pensiero, la poetica del “fanciullino”, l’ideologia politica, i
temi, le soluzioni formali, le opere. Lettura e analisi dei testi:
  La poetica del fanciullino (da Il fanciullino capp.I, III,XI)
  Arano (da Myricae)
  Lavandare (da Myricae)
  X Agosto (da Myricae)
  Novembre (da Myricae)
  Il gelsomino notturno (da I Canti di Castelvechio)

U.D.A. 6 Il Primo Novecento: la crisi del Positivismo, la nascita della società di massa, l’irrazionalismo
(H.Bergson), l’industrializzazione di massa, il romanzo della crisi (l’estetismo e O.Wilde),
sperimentazione di nuovi modelli (J.Joyce).

U.D.A. 7 Gabriele D’Annunzio: la biografia, il pensiero e la poetica, l’estetismo e la sua crisi, i romanzi
del superuomo, le opere drammatiche, le raccolte poetiche. Lettura e analisi dei testi:
  La pioggia nel pineto (dalle Laudi, Alcyone)
  La sera fiesolana (dalle Laudi, Alcyone)
  I pastori (dalle Laudi, Alcyone)
  L’esteta: Andrea Sperelli (da Il piacere, libro I, capitolo II)

U.D.A. 8 Italo Svevo: la vita, il pensiero e la poetica, i modelli culturali e filosofici, l’inetto, il rapporto
tra letteratura e psicoanalisi, l’ironia e la malattia. Lettura e analisi del testo:
  L’ultima sigaretta (da La coscienza di Zeno,capitolo III)

U.D.A. 9 Luigi Pirandello: la vita, il pensiero, la poetica dell’umorismo, la dimensione europea, la
realtà e la “maschera”, il “teatro nel teatro”, le novelle, i romanzi. Lettura e analisi del testo:
  Il sentimento del contrario: la donna truccata e Don Chisciotte (da L’umorismo, parte II, cap.II)
  Il vecchio Dio (dalle Novelle per un anno)
  “Mi chiamo Mattia Pascal e sono morto già due volte” (da Il fu Mattia Pascal, cap.1, Premessa)
  Mia moglie e il mio naso (da Uno nessuno e centomila, libro I, cap.I)

U.D.A. 10 La lirica del primo Novecento tra la tradizione e l’avanguardia sperimentale:
Crepuscolarismo e Futurismo (innovazioni formali, manifesti e protagonisti).
  Crepuscolarismo: contesto, temi, stile e autori. Lettura e analisi del testo:
  G.Gozzano, La signorina Felicita ovvero la felicità (da I colloqui, sezioni I, III, VIII)
  Futurismo: contesto, temi, stile e autori. Lettura e analisi del testo:
  F.T.Marinetti, I manifesti futuristi (da Manifesto del futurismo e Manifesto tecnico della
 letteratura futurista)

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U.D.A. 11 Il periodo tra le due guerre: contesto, cultura (fascismo e antifascismo), temi, stile e autori.
  Giuseppe Ungaretti: la vita, il pensiero e la poetica, le opere e le raccolte poetiche. Lettura e
 analisi dei testi:
  Soldati (L’allegria, sezione Girovago)
  In Memoria (L’allegria, sezione Il porto sepolto)
  I fiumi (L’allegria, sezione Il porto sepolto)
  San Martino del Carso (L’allegria, sezione Il porto sepolto)
  Veglia (L’allegria, sezione Il porto sepolto)
  Fratelli (L’allegria, sezione Il porto sepolto)
  Allegria di naufragi (L’allegria, sezione Naufragi)
  Eugenio Montale: la vita, il pensiero e la poetica, le opere e le raccolte poetiche. Lettura e analisi
 dei testi:
  Meriggiare pallido e assorto (da Ossi di Seppia )
  Spesso il male di vivere ho incontrato (da Ossi di Seppia )
  Non chiederci la parola (da Ossi di Seppia )
  L’Ermetismo: la poesia ermetica, i suoi temi, i suoi protagonisti.
  Salvatore Quasimodo: vita, temi e opere. Lettura dei testi:
  Uomo del mio tempo (da Giorno dopo giorno)
  Alle fronde dei salici (da Giorno dopo giorno)

U.D.A. 12 Lettura, analisi e commento di alcuni canti tratti dalla terza cantica della Divina
Commedia di Dante Alighieri (Paradiso):
  CANTO I
  CANTO III
  CANTO VI
  CANTO XXXIII

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