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Via Dante Alighieri 119 - Cap: 74121
Telefono: 099 4777646; Fax: 099 4779477
Codice Meccanografico: TARC05000G
Documento del Consiglio di Classe
ESAME DI STATO
Anno Scolastico 2019 /2020
Classe V^ - Sezione A - Indirizzo grafico
COORDINATORE:
PROF.SA MARIA MESSINESE
DIRIGENTE SCOLASTICO
PROF.SSA ANGELA MARIA SANTARCANGELO
1
INDICE
1. DESCRIZIONE CONTESTO GENERALE
2. INFORMAZIONI SUL CURRICULUM
3. QUADRO DEL PROFILO DELLA CLASSE
4. STORIA DELLA CLASSE
5. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
6. METODOLOGIA DIDATTICA
7. STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI
8. ATTIVITA’ E PERCORSI PCTO NEL TRIENNIO
9. ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
10. PROGETTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
11. VERIFICHE E VALUTAZIONI
12. PROGRAMMAZIONE IN VISTA DEL’ESAME DI STATO - COLLOQUIO ORALE
ALLEGATI
Allegato A PERCORSI DIDATTICI DISCIPLINARI
Allegato B GRIGLIE DI VALUTAZIONE COLLOQUIO ORALE
21. DESCRIZIONE CONTESTO GENERALE
INFORMAZIONI GENERALI SULL’ISTITUTO(Presenti nel PTOF - LETTURA DEL TERRITORIO ED ANALISI DEI
BISOGNI)
L’Istituto insiste nel quartiere TRE CARRARE-BATTISTI, che vede la presenza di diverse
scuole tra secondarie di primo o secondo grado e primarie. Sul suo territorio sono ubicati: Il
Palazzo della Cultura, l’Assessorato alla Pubblica Istruzione e diversi Uffici Amministrativi: Dal
punto di vista urbanistico, il territorio presenta una maggiore percentuale di costruzioni di edilizia
a carattere popolare, frutto della speculazione edilizia degli anni ’60, ma risulta, oggi,
sostanzialmente ben servito , anche se poco fornito di verde e di punti di aggregazione. L’utenza
della scuola proviene in larga misura dai quartieri periferici della città e dalla provincia. Nel corso
degli ultimi anni i servizi di trasporto, urbani ed extraurbani, sono diventati più efficienti, per cui
non si può dire che esistano difficoltà per raggiungere la scuola. Il quartiere, collocato a ridosso del
“Borgo”, vive in stretta relazione con tutto il territorio comunale, presentando le positività e le
negatività di tutta la città. Non possiamo in quest’ambito trascurare uno sguardo panoramico e
necessariamente sintetico alle problematiche e alle esigenze di sviluppo dell’area tarantina; un
istituto professionale, infatti, non può non rispondere alle esigenze di formazione che scaturiscono
dal contesto socio-economico e culturale di riferimento , locale e nazionale, se vuole dare effettive
prospettive di lavoro ai propri studenti. L’area tarantina si caratterizza per la presenza di
insediamenti di grande dimensione che storicamente condizionano il tessuto economico e sociale,
rappresentando da oltre quarant’anni un rischio per l’equilibrio dell’ecosistema, per una rilevante
densità antropica e per una elevata mobilità urbana ed extraurbana non supportata da un quadro
infrastrutturale adeguato alla domanda ed alle future prospettive di sviluppo ma che, al contrario,
è tuttora caratterizzato da indici di dotazione, in particolare viari e ferroviari, molto inferiori alla
media regionale e nazionale (...).La grande industria, in particolare quella siderurgica, risulta ad
oggi ancora imprescindibile, ed incide in misura assolutamente rilevante sulla struttura economica
territoriale della quale sostiene l’occupazione, il valore aggiunto industriale e l’interscambio con
l’estero.
L’Istituto è presieduto dal Dirigente Scolastico, Dott. Prof. Angela Maria Santarcangelo, che
assicura la gestione unitaria dell’istituzione, ne ha la legale rappresentanza, è responsabile della
gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio. Nel rispetto delle
competenze degli organi collegiali scolastici, spettano al dirigente scolastico autonomi poteri di
3direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane. In particolare il dirigente
scolastico organizza l’attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia formative ed è
titolare delle relazioni sindacali. Nell’esercizio delle competenze di cui sopra il dirigente scolastico
promuove gli interventi per assicurare la qualità dei processi formativi e la collaborazione delle
risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio, per l’esercizio della libertà di
insegnamento, intesa come libertà di ricerca e innovazione metodologica e didattica, per
l’esercizio della libertà di scelta educativa delle famiglie e per l’attuazione del diritto
all’apprendimento da parte degli alunni. Nell’ambito delle funzioni attribuite alle istituzioni
scolastiche, spetta al dirigente l’adozione dei provvedimenti di gestione delle risorse e del
personale.
Nello svolgimento delle proprie funzioni organizzative e amministrative il dirigente può avvalersi di
docenti da lui individuati, ai quali possono essere delegati specifici compiti
42. INFORMAZIONI SUL CURRICULUM
(Presenti nel PTOF)
PROFILO IN USCITA DELL’INDIRIZZO
QUADRO ORARIO SETTIMANALE
DISCIPLINA ORE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4
STORIA 2
LINGUA INGLESE 3
MATEMATICA 3
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2
RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVE 1
TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI 8
( GRAFICA E LABORATORIO)
SECONDA LINGUA STRANIERA ( TEDESCO) 2
ECONOMIA AZIENDALE 3
TECNICHE DI COMUNICAZIONE 2
STORIA DELL’ARTE ED ESPR.GR.-ART. 2
PROFILO PROFESSIONALE
GRAFICO – INDIRIZZO SERVIZI COMMERCIALI
• OPERATORE GRAFICO (1, 2, 3 classe) • PROMOZIONE COMMERCIALE E PUBBLICITARIA (5 anni)
L’indirizzo Grafico Pubblicitario è attuale e attraente. Consente di acquisire competenze nel campo della creatività e in
quello tecnologico, spendibili sia nei percorsi universitari ed accademici sia per l’accesso alle professioni tecniche.
PROFILO PROFESSIONALE
Il diplomato in promozione commerciale e pubblicitaria possiede una formazione completa, valorizzata
dall’apprendimento in chiave creativa, da conoscenze tecnico-scientifiche, da competenze comunicative funzionali
(lingua italiana e due lingue straniere) e dall’utilizzo dei linguaggi multimediali, grafico-pittorici ed audiovisivi che lo
rendono autonomo nell’affrontare processi produttivi e costruttivo nella soluzione di problemi. Può ricoprire una
pluralità di ruoli nel campo grafico e pubblicitario: • offrire servizi di pubblicità e promozione in aziende industriali ed
artigianali • realizzare prodotti coerenti con le strategie di marketing e di pianificazione • governare processi e
organizzare risorse in aziende con marketing avanzato • utilizzare le ICT (Tecnologie dell’Informazione e della
Comunicazione) • ottimizzare la comunicazione attraverso moderni software • proseguire gli studi con l’accesso a
qualsiasi facoltà universitaria.
COMPETENZE IN USCITA
Il diplomato in promozione commerciale e pubblicitaria è in grado di: • Individuare le tendenze del mercato grafico
pubblicitario; • Interagire nel sistema azienda in base alle competenze richieste dalla comunicazione e dall’editing; •
Utilizzare strumenti tecnologici e software applicativi; • Contribuire ai servizi di amministrazione e gestione aziendale
previsti dalla normativa vigente; • Interagire nell’area della logistica e della gestione del magazzino; • Interagire
nell’area della gestione commerciale per le attività relative al mercato e finalizzate al raggiungimento della customer
satisfaction; • Partecipare ad attività dell’area marketing ed alla realizzazione di prodotti pubblicitari; • Realizzare
attività funzionali all’organizzazione di servizi per la valorizzazione del territorio e per la promozione di eventi; •
Applicare gli strumenti dei sistemi aziendali di controllo di qualità e analizzarne i risultati; • Interagire col sistema
informativo aziendale.
Il Tecnico della promozione commerciale e pubblicitaria può proseguire gli studi con l’accesso a qualsiasi facoltà
universitaria o ai percorsi post-diploma degli ITS.
SBOCCHI PROFESSIONALI
5Il diplomato in promozione commerciale e pubblicitaria può assumere mansioni presso: • Aziende industriali e
artigianali di pubblicità • Studi Grafici, Agenzie di pubblicità • Prepress in aziende tipografiche • Aziende di stampa
digitale • Studi fotografici • Aziende con reparto marketing • Attività in proprio/Free lance • Case Editrici.
QUALIFICA PROFESSIONALE
Operatore Grafico Interviene, a livello esecutivo, nel processo di produzione grafica con autonomia e responsabilità
limitate a ciò che prevedono le procedure e le metodiche della sua operatività. Applicando ed utilizzando metodologie
di base, strumenti e informazioni svolge attività relative alla realizzazione del prodotto grafico (seguendo le istruzioni
ricevute) e alla produzione dei file per la pubblicazione su supporto cartaceo e multimediale. Utilizza competenze di
elaborazione grafica impiegando software professionali per il trattamento delle immagini e per l’impaginazione di
stampati; possiede, a seconda degli indirizzi, competenze per la gestione della stampa e dell’allestimento e
competenze per la produzione multimediale.
63. QUADRO DEL PROFILO DELLA CLASSE
ELENCO DEGLI ALUNNI
N° ALUNNO PROVENIENZA
AMOROSO COSIMO DAMIANO IV A GRAFICA
CIACCIA NICOLETTA V A GRAFICA
DELLISANTI GIUSEPPE IV A GRAFICA
DI SANTO STEFANO V A GRAFICA
GIOSA ALESSIA IV A GRAFICA
LOMARTIRE LUANA IV A GRAFICA
MALANDRINI CHRISTIAN IV A GRAFICA
ONINA THOMAS IV A GRAFICA
PALAGIANO ROBERTO IV A GRAFICA
VOLTASIO ELENA IV A GRAFICA
COMPOSIZIONE
PROVENIENZA TERRITORIALE
OSSERVAZIONI SULLE DINAMICHE RELAZIONALI
OSSERVAZIONI GENERALI SUL PERCORSO FORMATIVO
PRESENZA DI EVENTUALI PROBLEMATICHE RELATIVE A FORTE INSTABILITÀ IN PARTICOLARI DISCIPLINE
OSSERVAZIONI SUL METODO DI STUDIO
LIVELLI GENERALI RAGGIUNTI
In fase di programmazione iniziale, i docenti del Consiglio di classe hanno rilevato la situazione di
partenza somministrando test d’ingresso nella forma di prove strutturate o conversazioni guidate
allo scopo di determinare il possesso dei pre-requisiti generali; conseguentemente la classe
risultava articolata in 3 livelli in riferimento alla preparazione, al metodo di lavoro all’impegno e
alla partecipazione
N.
LIVELLO CARATTERISTICHE INTERVENTI
ALUNNI
buone conoscenze e competenze nelle diverse
ALTO discipline, metodo di studio organizzato, impegno 1 Di potenziamento
costante, capacità di elaborazione personale e critica
conoscenze ed abilità accettabili, insicuri nel metodo di
studio, bisognosi a volte di sostegno e chiarimenti, non
Di consolidamento -
MEDIO 7
sempre assidui nell’impegno potenziamento
7abilità carenti, conoscenze sommarie e superficiali,
metodo di lavoro disordinato, ritmo di apprendimento 2 Di consolidamento -
BASSO
recupero
lento, impegno ed attenzione discontinua
Il corpo docente per superare difficoltà e lacune rilevate nella fase di avvio dell’anno scolastico,
ha ritenuto opportuno attivare in itinere azioni di potenziamento, consolidamento, sostegno e
recupero con differenti obiettivi e metodologie a seconda del tipo di difficoltà; in genere gli
interventi sono stati attuati attraverso attività e compiti differenziati in classe e a casa.
FINALITA’ E OBIETTIVI COMUNI
La Programmazione di Classe, dopo aver preso atto della situazione di partenza di questa
classe, ha individuato finalità educative operative comuni di carattere comportamentale e
cognitivo.
Finalità cognitive:
- Acquisizione di un metodo di studio e di lavoro
- Sviluppo delle capacità di comunicazione
- Sviluppo della capacità di giudizio critico ed autonomo
- Utilizzo delle competenze acquisite nelle diverse discipline.
-
Finalità socio-affettive:
- Sviluppo dell’attitudine alla socialità
- Sviluppo del senso di responsabilità : verso se stessi, verso gli altri e la scuola
- Crescita armonica e consapevole della propria corporeità.
STRATEGIE OPERATIVE COMUNI
Al fine di realizzare quanto sopra esplicitato, il Consiglio di Classe si è proposto di:
• operare con spirito di collaborazione, perseguendo i medesimi obiettivi educativi, come
l’osservanza del Regolamento di Istituto di cui una copia è stata affissa in classe, insieme
8ad una copia dello Statuto dello studente, promovendo nello stesso tempo anche il rispetto
di norme comportamentali spicciole ma condivise;
• individuare percorsi funzionali non solo alla singola disciplina, ma anche all’intero percorso
didattico, incluso quello specificatamente professionalizzante della cosiddetta “terza area”.
Percorsi tali da sostenere, sviluppare, ampliare e fissare determinati contenuti ed abilità,
senza tuttavia essere una mera ed inutile ripetizione.
• utilizzare strategie didattiche idonee, per arginare fenomeni negativi quali l’assenteismo ed
il disinteresse. Strategie coinvolgenti, che rendano l’allievo consapevole di obiettivi ,
finalità, scopi dell’iter scolastico. Strategie che tengano in considerazione gli interessi e le
propensioni dichiaratamente operative e non teoriche degli allievi, con un confronto reale
o virtuale, ma costante, con la realtà lavorativa;
• applicare modalità di verifica e criteri di valutazione comuni, che presentino medesimi
descrittori da applicare in modo univoco
RELAZIONE FINALE GENERALE
La classe V A risulta formata da 10 alunni, di cui due provenienti dalla classe quinta dello scorso
anno scolastico, all’interno del gruppo classe c’è un alunno DVA che segue la programmazione per
obiettivi minimi, la cui documentazione che è parte integrante del presente documento verrà
consegnata alla commissione in busta chiusa..
All’inizio dell’anno scolastico i docenti del Consiglio di classe hanno preso atto della situazione di
partenza, evidenziando negli alunni, attraverso la somministrazione di test scritti e colloqui orali, il
possesso di alcuni prerequisiti e la mancanza di altri. Sono state quindi individuate finalità ed
obiettivi comuni e sono state poste in essere strategie didattiche ed operative concordate, al fine
di operare in modo armonico e condiviso, senza inutili ripetizioni. Ogni docente della classe, per
quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in itinere della programmazione
iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e le modalità di verifica, e ciò è stato
adeguatamente riportato nella documentazione finale del corrente anno scolastico.
A far data dal 05 marzo, l’orario settimanale per la didattica a distanza è stato rimodulato come è
possibile evincere da Argo. I docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito
sociale e formativo di “ fare scuola” durante questa circostanza inaspettata ed imprevedibile e di
contrastare l’isolamento e la demotivazione dei propri allievi, si sono impegnati a continuare il
percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e stimolare gli studenti con le seguenti
attività significative: videolezioni, trasmissione di materiale didattico attraverso l’uso delle
piattaforme digitali, l’uso di tutte le funzioni del Registro elettronico, l’utilizzo di video, libri e test
9digitali, l’uso di App. In particolare, durante il periodo dell’emergenza sanitaria, i docenti hanno
adottato i seguenti strumenti e le seguenti strategie per la DaD: videolezioni programmate e
concordate con gli alunni, mediante l’applicazione di Moodle, invio di materiale semplificato,
mappe concettuali e appunti; correzione degli esercizi attraverso la mail istituzionale, spiegazione
di argomenti tramite audio materiale didattico, mappe concettuale e power point, mappe
concettuali e materiale semplificato realizzato tramite vari software e siti specifici. I docenti, oltre
alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni riassunti,
schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto. Nonostante le
molteplici difficoltà, nella seconda metà dell’a.s., anche coloro che non avevano conseguito
valutazioni positive nel primo quadrimestre, hanno dimostrato la volontà di migliorare
impegnandosi in maniera più assidua e adeguata, fatta eccezione per due alunni che hanno
frequentato in maniera decisamente saltuaria così come saltuaria è stata la restituzione dei
compiti assegnati sulla piattaforma MOODLE per la FAD.
Le competenze e le conoscenze sono state acquisite in maniera adeguata. Attenzione particolare
è stata dedicata a far acquisire un atteggiamento positivo verso tutte le discipline.
La classe, ha svolto le attività di PCTO secondo i dettami della normativa vigente (Legge 13 luglio
2015, n.107 e successive integrazioni). Gli studenti, oltre alle attività svolte nel corso del secondo
biennio documentate agli atti della scuola, nel corrente a. s. sono stati coinvolti nelle seguenti
iniziative: Incontri con esperti di settore, orientamento al lavoro e agli studi universitari, purtroppo
la visita programmata sempre ai fini dell’orientamento presso l’accademia delle Belle Arti di Lecce
è stata cancellata a causa della pandemia.
La classe nel suo complesso ha potenziato le competenze e le conoscenze iniziali. Permangono
comunque alcune difficoltà in una minima parte della classe. Tenendo conto dei dati di contesto
sopra delineati, delle linee generali del Progetto Educativo, si può asserire che il livello della classe
è nel complesso discreto e i programmi sono stati svolti in maniera accettabile; si fa riferimento
agli allegati personali di ogni singolo insegnante per definire il percorso didattico effettuato.
Quasi tutti gli obiettivi cognitivi indicati nella programmazione di classe possono dirsi realizzati a
livelli quasi accettabili; permangono carenze e insicurezze in alcune discipline.
Nell’area degli obiettivi trasversali comportamentali si registrano i seguenti risultati: l’impegno
domestico, è sempre risultato accettabile; la frequenza è risultata discontinua per alcuni alunni;
la partecipazione al dialogo educativo, tranne che per alcuni elementi, è stata perlopiù positiva;
le relazioni interpersonali con i docenti sono risultate improntate al reciproco rispetto e alla
critica costruttiva.
104. STORIA DELLA CLASSE
CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
DISCIPLINA DOCENTE A.S.2017 /2018 A.S.2018 /2019 A.S.2019 /2020
1 LINGUA E LETT. ITALIANA SILVIA SFERRA X X X
2 LINGUA E LETT. INGLESE GRETA BIAVATI X
3 STORIA SILVIA SFERRA X X X
4 MATEMATICA ANNA MARIA X
D’ANDRIA
5 SCIENZE MOTORIE GIOVANNI GRECO X X X
6 DIRITTO ED ECONOMIA TIZIANA PADULA X
7 TEDESCO EVINA GAZZA X
8 TCN.PROF.SERVIZI MARIA X X X
COMMERCIALI GRAFICA MESSINESE
9 STORIA DELL’ARTE ED ESPR.GR.-ART FRANCESCO X X X
RICCOBELLI
10 RELIGIONE ANNA MARIA SANNA X X X
11 TECN. DI COMUNICAZIONE FARINA X
ALUNNI NEL TRIENNIO
ANNO DI CORSO STUDENTI STUDENTI STUDENTI INSERITI STUDENTI NON
FREQUENTANTI TRASFERITI AMMESSI
III 12 1 2
IV 10 2
V 10 0 2
SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO CLASSE TERZA
DISCIPLINA ESITO POSITIVO ESITO NEGATIVO
SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO CLASSE QUARTA
DISCIPLINA ESITO POSITIVO ESITO NEGATIVO
11I CREDITI RELATIVI ALLE CLASSI TERZE E QUARTE, SONO STATI MODIFICATI IN BASE ALLE DISPOSIZIONI
DELL’OM N.10 DELL’16/5/2020.
SITUAZIONE CREDITI
N COGNOME NOME CREDITO III CREDITO IV TOTALE
ANNO ANNO CREDITI
1 AMOROSO COSIMO 17 17 34
DAMIANO
2 CIACCIA NICOLETTA 14 15 29
3 DELLISANTI GIUSEPPE 12 15 27
4 DI SANTO STEFANO 12 14 26
5 GIOSA ALESSIA 15 15 30
6 LOMARTIRE LUANA 12 12 24
7 MALANDRINI CHRISTIAN 14 15 29
8 ONINA THOMAS 14 15 29
9 PALAGIANO ROBERTO 14 15 29
10 VOLTASIO ELENA 15 15 30
125. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Programmazione trasversale di Dipartimento relativa al V° anno:
- OBIETTIVI COMPORTAMENTALI TRASVERSALI
- OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI
Per gli OBIETTIVI SPECIFICI DISCIPLINARI si fa riferimento alle schede allegate inerenti alle singole
discipline oggetto di studio (ALLEGATO A)
Osservazioni circa il raggiungimento dei precedenti obiettivi
OBIETTIVI PER AREA
OBIETTIVI TRASVERSALI
- sviluppo della capacità critica e dell’autovalutazione nei processi produttivi
- interazione responsabile con le problematiche specifiche e del mondo del lavoro
- acquisizione di uno stile di vita in armonia con l’ambiente
- capacità di esporre con chiarezza le proprie idee articolando adeguatamente l’argomento e utilizzando una
terminologia adeguata e appropriata
- capacità di organizzare autonomamente collegamenti pluridisciplinari
- utilizzazione al meglio delle competenze professionali acquisite tenendo conto delle innovazioni del mondo
del lavoro
- capacità di trasferire le proprie competenze da un ambito disciplinare ad un altro e di confrontarle
- capacità di valutare criticamente la realtà
- capacità di sapersi orientare nelle scelte per gli studi successivi o per l’inserimento sul mondo del lavoro.
Nello specifico della Programmazione trasversale dei Dipartimenti, relativa al V anno, sono stati fissati i
seguenti obiettivi comportamentali e cognitivi trasversali:
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI TRASVERSALI e OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI
(Si fa riferimento alla programmazione di Istituto per l’a. s. 2019/2020).
OBIETTIVI SPECIFICI DISCIPLINARI
Per gli obiettivi specifici disciplinari si fa riferimento alle schede allegate al presente documento e inerenti
alle singole discipline oggetto di studio (ALLEGATO A).
136. METODOLOGIA DIDATTICA
PROBLEM SOLVING
LEZIONE DIALOGATA
LEZIONE FRONTALE
COMPITI PER CASA
LABORATORIALE
COOPERATIVE
CONSOLIDAMENTO
DISCIPLINE
SOSTEGNO
RECUPERO
DIDATTICA
LEARNING
POTENZIAMENTO
Lingua e ü ü ü ü ü ü ü
letteratura
italiana
Storia ü ü ü ü ü ü ü
Matematica ü ü ü ü ü ü
Economia ü ü ü
Aziendale
Lingua Inglese ü ü ü ü ü ü ü
Lingua Tedesca ü ü ü ü ü ü ü
Tecniche ü ü ü ü ü ü ü
professionali dei
servizi
commerciali
(Grafica)
Docente in ü ü ü ü ü ü ü
compresenza
per Grafica
Scienze motorie ü ü ü ü
e sportive
Storia Dell’arte ü ü ü ü
Ed Espr.Gr.-Art
Tecniche di ü ü ü ü ü ü
comunicazione
Religione ü ü ü
cattolica
147. SRTUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI
La verifica del processo di apprendimento è stata attivata al completamento di ogni blocco
tematico ed è sempre stata coerente con le attività svolte.
Il Consiglio di Classe ha ritenuto di dover sottoporre gli allievi a due/tre verifiche scritte per
quadrimestre e ad un congruo numero di verifiche orali.
A tal fine si è fatto riferimento ai parametri di valutazione stabiliti a livello collegiale.
Tale momento diagnostico ha richiesto l’utilizzo di diversi strumenti di controllo, così come
riportato nella seguente tabella:
SEMISTRUTTURATE
INTERROGAZIONI
ESERCITAZIONI E
PROFESSIONALI
OSSERVAZIONE
LABORATORIO
CASI PRATICI E
STRUTTURATE
SISTEMATICA
INDIVIDUALI
COLLEGIALI
DISCIPLINE
RELAZIONI
SCRITTE
ORALI
Lingua e ü ü ü ü
letteratura
italiana
storia ü ü ü
Matematica ü ü ü ü ü
Economia ü ü
Aziendale
Lingua Inglese ü ü ü ü
Lingua ü ü ü ü
Tedesca
Tecniche ü ü ü ü ü ü
professionali
dei servizi
commerciali
(GRAFICA)
Docente in ü ü ü ü ü
compresenza
per grafica
Scienze ü ü
motorie e
sportive
Storia Dell’arte ü ü ü ü
Ed Espr.Gr.-Art
Tecniche di ü ü ü ü
comunicazione
15Religione ü ü
cattolica
8. ATTIVITÀ E PERCORSI PCTO NEL TRIENNIO
PROGETTO DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO A.S. 2017 – 2018
TITOLO DEL PROGETTO: GRAFICAMENTE
Prima annualità
TUTOR: Maria Giovanna Russo CLASSE: 3 A indirizzo grafico
TITOLO DEL PROGETTO: GRAFICAMENTE
Modulo n. 1 – Prima annualità
Progetto : Promuovere con le immagini : progettare e realizzare il logo dell’Ecomuseo
Azienda : WWF sezione di Taranto
ORE:
Moduli teorici: 12 di teoria sulla sicurezza
1) Sicurezza sui luoghi di lavoro – n. 4 ore
2) Salute sui luoghi di lavoro – n. 4 ore
3) Presentazione dell’azienda ospitante/cultura d’impresa – n. 4 ore
120 in stage
12 di teoria sulla sicurezza
2. Tipologia
x Alternanza in Enti esterni
□ Impresa formativa simulata
□ Bottega Scuola
□ Scuola Impresa
□ Buone Pratiche
□ Altro ___________________________________________________
DESCRIZIONE SINTETICA DEL PROGETTO:
Il progetto vuole individuare e sviluppare idee e proposte per la realizzazione del LOGO dell’Ecomuseo,
che sia a passo con i tempi dando la possibilità di far usare ai ragazzi la creatività e la contaminazione
culturale. Il gruppo sarà animato da operatori dell’Ecomuseo del Mar Piccolo che guideranno i ragazzi
16alle forme e ai colori della natura del secondo seno del Mar Piccolo ed alla conoscenza del territorio
affinché i ragazzi possano creare il logo che rappresenti la specifica essenza del territorio.
IMPRESE COINVOLTE
Azienda : WWF sezione di Taranto
MODALITA’ DI VALUTAZIONE
E’ previsto un monitoraggio intermedio ed una valutazione finale.
Il monitoraggio sarà effettuato tramite un questionario.
L’accertamento finale delle competenze sarà effettuato dal consiglio di classe in sinergia con tutti i
soggetti coinvolti.
Il tutor aziendale, in collaborazione con il tutor scolastico, al termine del percorso di alternanza in
azienda effettuerà la valutazione degli studenti
Seconda annualità
TITOLO DEL PROGETTO: GRAFICAMENTE
Modulo n. 2 – Seconda annualità
Progetto : Promuovere con le immagini : progettare e realizzare il logo dell’Ecomuseo
Azienda : WWF sezione di Taranto
ORE:
Moduli teorici: 12 di teoria sulla sicurezza
1) Sicurezza sui luoghi di lavoro – n. 4 ore
2) Salute sui luoghi di lavoro – n. 4 ore
3) Presentazione dell’azienda ospitante/cultura d’impresa – n. 4 ore
120 in stage
Periodo in azienda: dal 31/10/2018 al 16/04/2019
2. Tipologia
17x Alternanza in Enti esterni
□ Impresa formativa simulata
□ Bottega Scuola
□ Scuola Impresa
□ Buone Pratiche
□ Altro ___________________________________________________
DESCRIZIONE SINTETICA DEL PROGETTO:
Il progetto vuole individuare e sviluppare idee e proposte per la realizzazione del LOGO dell’Ecomuseo,
che sia a passo con i tempi dando la possibilità di far usare ai ragazzi la creatività e la contaminazione
culturale. Il gruppo sarà animato da operatori dell’Ecomuseo del Mar Piccolo che guideranno i ragazzi
alle forme e ai colori della natura del secondo seno del Mar Piccolo ed alla conoscenza del territorio
affinché i ragazzi possano creare il logo che rappresenti la specifica essenza del territorio.
IMPRESE COINVOLTE
Azienda : WWF sezione di Taranto
BRAINPULL di conversano
ANPAL
MODALITA’ DI VALUTAZIONE
E’ previsto un monitoraggio intermedio ed una valutazione finale.
Il monitoraggio sarà effettuato tramite un questionario.
L’accertamento finale delle competenze sarà effettuato dal consiglio di classe in sinergia con tutti i
soggetti coinvolti.
Il tutor aziendale, in collaborazione con il tutor scolastico, al termine del percorso di alternanza in
azienda effettuerà la valutazione degli studenti
189. ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
La classe ha partecipato, per intero o con alcuni elementi, alle iniziative culturali, sociali e sportive
proposte dall’Istituto e di seguito elencate.
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
INCONTRI CON ESPERTI - Conferenza AVIS/AIDO Aula magna
- Convegno “ la violenza Cabrini
sulle donne “
- Discriminazione delle Università degli
donne sui luoghi di lavoro – Studi di Bari
CGIL “Aldo Moro”
- Convegno “ il Diritto di
Privacy”
ORIENTAMENTO - Conferenza “professione Aula Magna
militare” Cabrini
- Incontri presso Aula
Magna dell’Istituto con
rappresentanti del
mondo Universitario di
Bari , di Taranto e delle
Forze Armate , rivolti a
tutte le classi V
dell’Istituto.
- Comunicazione delle
iniziative di
orientamento
organizzate dalle facoltà
universitarie di Bari,
Lecce , dei corsi ITS
presenti nel territorio.
- Distribuzione ai ragazzi
delle classi quinte del
materiale informativo
ricevuto dagli Atenei,
dalle Scuole di
19Specializzazione e da vari
Enti
- Informazione sulle date e
le modalità dei test di
ammissione ai vari corsi di
Laurea
- Orientamento a distanza:
- Dipartimento di Scienze
Politiche e relazioni
internazionali:
lascuolauniversitaria
- Campus Orienta Online
Salone dello Studente
- Fondazione ITS per il May
in Italy
- ITS Apulia Digital Maker
2010. PROGETTO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
PROGETTO - CITTADINANZA E COSTITUZIONE
- Potenziamento -
del DIRITTO Proff. Filomena MADERA Antonio LODDO
Destinatari:
Per gli studenti del quinto anno dell’ Istituto “Cabrini” impegnati nello svolgimento dell’esame di maturità.
Finalità:
l D.lvo 62/2017 introduce nell’esame di Stato le “attività svolte nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione”. In
particolare, “Il colloquio accerta le conoscenze e competenze maturate dal candidato nell’ambito delle attività relative a
Cittadinanza e Costituzione.”
Il DM 37/2019 scrive un po’ diversamente che “parte del colloquio è dedicata alle attività, ai percorsi e ai
progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione”.
Infine, l’OM 205/2019, la più recente, ripete quest’ultima frase due volte, riguardo sia al colloquio, sia al documento di
classe, che illustra “le attività, i percorsi e i progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione, realizzati in
coerenza con gli obiettivi del Ptof. È evidente che una cosa è “accertare le conoscenze e le competenze”, altra cosa è
“dedicare” una parte del colloquio alle attività svolte. Sembra questo l’orientamento normativo prevalente.
21Obiettivi:
Il MIUR individua come primario il rapporto tra scuola e Costituzione prevedendo che la scuola deve favorire
l’incontro tra le nuove generazioni e la Costituzione affinchè esse possano conoscere ed accettare i principi
e i valori fondamentali e la loro evoluzione.
Il testo costituzionale infatti costituisce una guida, una mappa dei valori per le nuove generazioni. L’attenzione va
rivolta sia ai contenuti e ai comportamenti di cittadinanza attiva e consapevole.
In tal senso il modulo proposto ha dunque lo scopo di potenziare e incrementare le competenza civiche-
sociali. Tale percorso sviluppa le finalità del primo asse su cui si fonda l’insegnamento/apprendimento di
Cittadinanza e Costituzione, quello dei diritti della persona come singolo e come cittadino e dei Diritti Umani
sanciti dalla Carta Costituzionale italiana e dalla legislazione internazionale.
Riprende e va ad approfondire la conoscenza del testo della Costituzione, dei principi fondamentali, dei diritti
e doveri di ogni cittadino.
Valorizza la consapevolezza della persona come soggetto di diritti nell’ambito della famiglia, della scuola,
della società, delle istituzioni in genere al fine di formare cittadini italiani che siano anche cittadini d’Europa e
del mondo attivi e responsabili.
Esalta il valore delle libertà di pensiero, di espressione, di religione e delle altre libertà individuali e sociali
costituzionalmente garantite.
Competenze di riferimento promosse:
1. Imparare a imparare
Partecipare attivamente alle attività portando il proprio contributo personale. Reperire, organizzare, utilizzare
informazioni da fonti diverse per assolvere un determinato compito; organizzare il proprio apprendimento; acquisire
abilità di studio.
2. Competenze sociali e civiche
Agire in modo autonomo e responsabile, conoscendo e osservando regole e norme, con particolare riferimento alla
Costituzione. Collaborare e partecipare comprendendo i diversi punti di vista delle persone
Aspetti trasversali connessi alla realizzazione del progetto ed altre materie coinvolte:
Sarà improntato sulla formazione degli alunni attraverso l’approfondimento in primo luogo della conoscenza
tecnico-scientifica dell’argomento e sarà sviluppato attraverso un lavoro multidisciplinare in una dimensione
integrata con le materie dell’area storico-umanistico-sociale.
In seguito al DPCM 4 Marzo 2020 e seguenti in materia scolastica in virtù dei quali sono state sospese le
attività didattiche nelle scuole di ogni ordine e grado con la possibilità di svolgimento di attività formative a
22distanza e, onde evitare un carico eccessivo dell’utilizzo della stessa da parte degli alunni, gli argomenti
trattati nel Progetto di Cittadinanza e Costituzione non sono stati portati a termine.
Pertanto i moduli svolti sono i seguenti:
1. Quadro storico e origine della Costituzione
2. Democrazia, diritti e doveri
3. Costituzione e immigrazione
4. Forme di Stato e di governo
Anche le verifiche delle competenze raggiunte tramite lo sviluppo del progetto stesso sono state
tralasciate. Si era infatti pensato di simulare un colloquio a fine percorso.
Tempi: il corso si è articolato quindi in quattro moduli un’ora ciascuno con cadenza settimanale.
Materiali - strumenti: prodotti e materiali forniti dai docenti; appunti durante il corso. Lavagna LIM. PC del
docente o dell’Istituto per la proiezione di video di Youtube tematici sui vari argomenti trattati. Utilizzo di
slides durante il percorso
2311. VERIFICHE E VALUTAZIONI
Nel processo di valutazione per ogni alunno sono stati presi in esame i seguenti fattori interagenti:
• il comportamento,
• il livello di partenza e il progresso evidenziato in relazione ad esso,
• i risultati delle prove e i lavori prodotti,
• le osservazioni relative alle competenze trasversali,
• il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate,
• il possesso di conoscenze e nozioni basilari
• l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo in classe,
• l’impegno e la costanza nello studio, l’autonomia, l’ordine, la cura, le capacità organizzative,
La valutazione deriverà dalla misura del livello raggiunto in termini di conoscenze/competenze sulla base degli
standard formativi individuati nelle programmazioni disciplinari.
Tale misurazione sarà tradotta in un voto, ottenuto attraverso la griglia di valutazione di seguito riportata, che verrà
reso noto all'allievo con opportune indicazioni, utili a trasformare in occasione di formazione anche il momento
valutativo.
Livello Voto Giudizio CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE
Frammentarie e Applica le conoscenze minime Comunica in modo
Gravemente gravemente lacunose solo se guidato e con gravi scorretto e improprio
1–3 errori
insufficiente
Superficiali e lacunose Applica le conoscenze minime, Comunica in modo
se guidato, ma con errori anche inadeguato, non compie
Livello base non raggiunto
4 Insufficiente
nell’esecuzione di compiti operazioni di analisi
semplici
Superficiali e incerte Applica le conoscenze con Comunica in modo non
imprecisione nell’esecuzione di sempre coerente. Ha
5 Mediocre compiti semplici difficoltà a cogliere nessi
logici; compie analisi
lacunose
Essenziali, ma non Esegue compiti semplici senza Comunica in modo
approfondite errori sostanziali, ma con semplice ma adeguato.
alcune incertezze Incontra qualche
6 Sufficiente difficoltà nelle operazioni
di analisi e sintesi, pur
individuando i principali
Base
nessi logici
Essenziali con eventuali Esegue correttamente compiti Comunica in modo
approfondimenti semplici e applica le abbastanza efficace e
guidati conoscenze anche a problemi corretto. Effettua analisi,
Intermedio
7 Discreto
complessi, ma con qualche coglie gli aspetti
imprecisione fondamentali, incontra
qualche difficoltà nella
24sintesi
Sostanzialmente Applica autonomamente le Comunica in modo
complete con qualche conoscenze anche a problemi efficace e appropriato.
approfondimento complessi in modo globalmente Compie analisi corrette e
autonomo autonomo individua collegamenti.
8 Buono
Rielabora
autonomamente e
gestisce situazioni nuove
non complesse
Complete, organiche, Applica le conoscenze in modo Comunica in modo
articolate e con corretto e autonomo anche a efficace e articolato.
approfondimenti problemi complessi Rielabora in modo
autonomi personale e critico,
9 Ottimo
documenta il proprio
lavoro. Gestisce
situazioni nuove e
complesse
Organiche, Applica le conoscenze in modo Comunica in modo
approfondite e corretto, autonomo e creativo efficace e articolato.
ampliate in modo a problemi complessi Legge criticamente fatti
autonomo e personale ed eventi, documenta
adeguatamente il
10 Eccellente
proprio lavoro. Gestisce
situazioni nuove,
Avanzato
individuando soluzioni
originali.
2512.PROGRAMMAZIONE IN VISTA DELL’ESAME DI STATO – COLLOQUIO ORALE
Il Consiglio di classe, durante il corso dell’a.s., utilizzando la modalita’ della videolezione, ha
illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità dell’Esame di Stato.
Per quanto concerne il colloquio, il Consiglio di Classe non ha svolto delle simulazioni specifiche;
tuttavia sono state illustrate agli studenti le modalità di svolgimento.
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO DELL’ESAME ORALE
L’art.17 comma 1 della predetta OM illustra l’articolazione dell’esame orale che prevede,
innanzitutto, la discussione di un elaborato relativo alla disciplina di indirizzo individuata come
seconda prova. L’argomento sarà assegnato a ciascun alunno entro e non oltre il 1 giugno p.v.
utilizzando la bacheca del registro elettronico. L’elaborato sarà inviato, successivamente, dagli
alunni al docente della disciplina di indirizzo per posta elettronica entro e non oltre il 13 giugno
p.v..
Sarà utilizzare l’indirizzo mail di dominio dell’istituto @cabrinitaranto.edu.it al fine di garantire la
sicurezza delle procedure e la riservatezza degli atti.
Inoltre a seguito dell’OM n.10 del 16/05/2020 che disciplina gli esami di stato, vengono allegati i
testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di italiano svolti durante il quinto anno che
saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale (art.9 comma 1 lettera b dell’OM n.
10/2020).
AUTORE OPERE
GABRIELE D’ANNUNZIO LA SERA FIESOLANA
LA PIOGGIA NEL PINETO
GIOVANNI PASCOLI LAVANDARE
X AGOSTO
LA MIA SERA
LUIGI PIRANDELLO LA PATENTE
IL TRENO HA FISCHIATO
LA NASCITA DI ADRIANO MEIS
ITALO SVEVO LA COSCIENZA DI ZENO
L’ULTIMA SIGARETTA
LO SCHIAFFO DEL PADRE
GIUSEPPE UNGARETTI IL PORTO SEPOLTO
FRATELLI
I FIUMI
SOLDATI
LA MADRE
EUGENIO MONTALE MERIGGIARE PALLIDO E ASSORTO
SPESSO IL MALE DI VIVERE HO INCONTRATO
HO SCESO DANDOTI IL BRACCIO
26Il presente documento, corredato di tutti gli allegati, è condiviso all’unanimità da tutti i docenti
componenti del Consiglio di Classe
DISCIPLINA DOCENTE FIRMA
1 E LETT. ITALIANA
1. LINGUA SILVIA SFERRA
2. LINGUA E LETT. INGLESE GRETA BIAVATI
3. STORIA SILVIA SFERRA
4. MATEMATICA ANNA MARIA D’ANDRIA
5. SCIENZE MOTORIE GIOVANNI GRECO
6. TECN. PROFES.SER.COMM. MARIA MESSINESE
7. TECN. PROFES.SER.COMM. LAB. RAFFAELE LAVIOLA
8. TEDESCO EVINA GAZZA
9. ECONOMIA AZIENDALE TIZIANA PADULA
10. STORIA DELL’ARTE ED ESP. GR. ART. FRANCESCO RICCOBELLI
11. RELIGIONE ANNA MAIA SANNA
12. DOCENTE SOSTEGNO ELISABETTA SPALLUTO
13. DOCENTE SOSTEGNO STEFANO CARLUCCI
Taranto, 25/05/2020
Il Coordinatore di Classe Il Dirigente scolastico
Prof.ssa Maria Messinese
Dott.ssa Prof.ssaAngela Maria Santarcangelo
27Allegato A
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito convertito ai
Nuovo credito attribuito
Credito conseguito sensi dell’allegato A al
per la classe terza
D. Lgs. 62/2017
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Nuovo credito attribuito
Credito conseguito
per la classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
Firmato digitalmente da
AZZOLINA LUCIA
C=IT
O=MINISTERO ISTRUZIONE
UNIVERSITA' E RICERCATABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame
di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
MAllegato B Griglia di valutazione della prova orale
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito
indicati.
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
e dei metodi delle diverse II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
discipline del curricolo, con III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7
particolare riferimento a IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9
quelle d’indirizzo V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10
Capacità di utilizzare le I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
conoscenze acquisite e di II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
collegarle tra loro
IIIÈ in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10
Capacità di argomentare in I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
maniera critica e personale, II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5
rielaborando i contenuti IIIÈ in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7
acquisiti
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10
Ricchezza e padronanza I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
lessicale e semantica, con II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
specifico riferimento al III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3
linguaggio tecnico e/o di
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
settore, anche in lingua
straniera V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
Capacità di analisi e I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1
comprensione della realtà II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
in chiave di cittadinanza III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3
attiva a partire dalla IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4
riflessione sulle esperienze
personali V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5
Punteggio totale della prova
Firmato digitalmente da AZZOLINA
LUCIA
C=IT
O=MINISTERO ISTRUZIONE
UNIVERSITA' E RICERCAALLEGATO A
17.PERCORSI DIDATTICI DISCIPLINARI
DISCIPLINA DOCENTE ORE DI LEZIONE SVOLTE:
(AL04/03/2020)
Italiano Silvia Sferra 109
LIBRI DI TESTO
TITOLO AUTORI
La mia letteratura Dalla fine Angelo Roncoroni M.Maria
dell’Ottocento a oggi Cappellini A: Dendi Elena Sada
Olga Tribulato
OBIETTIVI DISCIPLINARI
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
(contenuti
AL04/03/2020)
Competenze nell’uso della U.D.A. 1.Le radici Acquisire l’habitus alla lettura autonoma dei
lingua,sia dal punto di vista della storiche della lingua testi letterari contemporanei e del passato,
fruizione che della produzione di italiana dall’Unità saper rielaborare in modo personale le
varie tipologie testuali quali: il nazionale ad oggi conoscenze e le competenze acquisite in
saggio, l’articolo, la relazione, la U.D.A. 2.L’età del funzione della produzione orale e scritta;
lettera; Decadentismo, saper effettuare analisi e sintesi dei testi
saper individuare le caratteristiche letterati del primo letterari;
del testo poetico e di quello ‘900( poesia,prosa) saper usare e produrre diverse tipologie
narrativo; U.D.A.3 .La testuali.
saper individuare i referenti storici letteratura Identificare le tappe essenziali dello sviluppo
e culturali di un testo letterario. contemporanea, la storico/ culturale della lingua italiana nel ‘900.
Riconoscere le linee fondamentali letteratura fra le due
della storia letteraria ed artistica guerre.
anche con riferimento U.D.A.4. Tecniche
all’evoluzione sociale, scientifica compositive per
tecnologica. diverse tipologie di
produzione scritta.
U.D.A.5.Metodi e
strumenti per l’analisi
e interpretazione di
testi letterari.
U.D.A.6. Principali
fenomeni artistici
dall’800 ad oggi.METODOLOGIA DIDATTICA
LEZIONE FRONTALE x
LEZIONE DIALOGATA x
PROBLEM SOLVING
DIDATTICA LABORATORIALE x
BRAIN STORMING
COOPERATIVE LEARNING
POTENZIAMENTO / CONSOLIDAMENTO
RECUPERO / SOSTEGNO
COMPITI PER CASA
STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI
LIBRI DI TESTO x
GIORNALI RIVISTE
FOTOCOPIE x
DISPENSE x
LABORATORIO MULTIMEDIALE
SUSSIDI AUDIOVISIVI
VISITE / EVENTI
SCHEMI / SINTESI / MAPPE x
VERIFICHE
SCRITTE / ORALI x
STRUTTURATE / SEMISTRUTTURATE
INTERROGAZIONI INDIVIDUALI / COLLEGIALI x
CASI PRATICI E PROFESSIONALI
ESERCITAZIONI E RELAZIONI LABORATORIO x
OSSERVAZIONE SISTEMATICA x
VALUTAZIONEVALUTAZIONE TRASPARENTE, CONDIVISA ED OGGETTIVA. x
VALUTAZIONE FORMATIVA IN ITINERE PER LO SVILUPPO COMPLETO DELLA x
PERSONALITÀ
VALUTAZIONE SOMMATIVA (SITUAZIONE DI PARTENZA / RISULTATI ATTESI / RISULTATI x
OTTENUTI)
VALUTAZIONE ORIENTATIVA (COSTRUZIONE DI UN REALISTICO CONCETTO DI SÉ IN x
FUNZIONE DELLE FUTURE SCELTE)
LIVELLI INDICATIVI RAGGIUNTI DALLA CLASSE
La classe è formata da 10 alunni,di cui 2 ripetenti. Dal punto di vista disciplinare,
mostra una positiva vivacità. Per quanto riguarda l'andamento didattico, la classe
per partecipazione, impegno ed interesse può essere suddivisa in gruppi: un gruppo
di alunni ha mostrato interesse discontinuo e prestato inadeguato impegno
conseguendo votazioni insufficienti; un piccolo gruppo segue con interesse e
partecipa attivamente al dialogo educativo con profitto; infine alcuni alunni, pur
mostrando interesse, non si applicano nello studio. Alcuni alunni hanno un metodo
di studio mnemonico, comportando notevoli difficoltà nell’apprendere i contenuti e
nella loro rielaborazione. I risultati sono nel complesso, sufficienti.Inoltre, stimolati
da situazioni vissute con particolari coinvolgimenti( come i momenti di attività
artistiche,progetti di alternanza scuola-lavoro), gli alunni, hanno dimostrato una
certa attitudine alla problemetizzazione degli eventi e quindi ad una personale
critica presa di posizione. All’interno della classe emergono alcuni allievi,che hanno
conseguito un livello di preparazione superiore alla media,supportati da un
comportamento scolastico, un impegno ed una tenacia non comuni. La maggior
parte degli allievi ha conseguito gli obiettivi minimi prefissati, alcuni hanno una
preparazione superficiale, non avendo ancora acquisito un valido metodo di studio,
altri non hanno una preparazione finale sufficiente e non hanno raggiunto gli
obiettivi minimi. Il programma è stato svolto completamente, con pause didattiche e
studio guidato(DAD). per permettere il recupero degli allievi meno motivati
all’apprendimento.ALLEGATO A
17.PERCORSI DIDATTICI DISCIPLINARI
DISCIPLINA DOCENTE ORE DI LEZIONE SVOLTE:
(AL04/03/2020)
Storia Silvia Sferra 50
LIBRI DI TESTO
TITOLO AUTORI
Storia in corso 3 De Vecchi/ Giovannetti
OBIETTIVI DISCIPLINARI
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
(contenuti
AL04/03/2020)
Correlare la conoscenza storica U.D.A.1. Principali Riconoscere nella storia del ‘900 e del mondo
generale agli sviluppi delle processi di attuale, le radici storiche del passato
scienze, delle tecnologie e delle trasformazione tra il cogliendo gli elementi di persistenza e
tecniche negli specifici campi sec. XIX ed il sec XXI discontinuità. Utilizzare ed applicare
professionali di riferimento. in Italia, in Europa e categorie, metodi, strumenti della ricerca
nel mondo.La prima storica in contesti laboratori ali e non, per
guerra mondiale. affrontare situazioni e problemi anche in
U.D.A.2. Le relazione agli indirizzi di studio ed ai campi
trasformazioni di fine professionali di riferimento.
secolo. L’età dei
Totalitarismi la
Rivoluzione russa, il
Fascismo, la crisi del
’29 ( New
Deal).U.D.A. 3.
La seconda guerra
mondiale.
U.D.A.4. La guerra
fredda
U.D.A.5. Nascita della
repubblica Italiana
METODOLOGIA DIDATTICALEZIONE FRONTALE x
LEZIONE DIALOGATA x
PROBLEM SOLVING
DIDATTICA LABORATORIALE x
BRAIN STORMING
COOPERATIVE LEARNING
POTENZIAMENTO / CONSOLIDAMENTO
RECUPERO / SOSTEGNO
COMPITI PER CASA
STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI
LIBRI DI TESTO x
GIORNALI RIVISTE
FOTOCOPIE x
DISPENSE x
LABORATORIO MULTIMEDIALE
SUSSIDI AUDIOVISIVI
VISITE / EVENTI
SCHEMI / SINTESI / MAPPE x
VERIFICHE
SCRITTE / ORALI x
STRUTTURATE / SEMISTRUTTURATE
INTERROGAZIONI INDIVIDUALI / COLLEGIALI x
CASI PRATICI E PROFESSIONALI
ESERCITAZIONI E RELAZIONI LABORATORIO x
OSSERVAZIONE SISTEMATICA x
VALUTAZIONE
VALUTAZIONE TRASPARENTE, CONDIVISA ED OGGETTIVA. x
VALUTAZIONE FORMATIVA IN ITINERE PER LO SVILUPPO COMPLETO DELLA x
PERSONALITÀVALUTAZIONE SOMMATIVA (SITUAZIONE DI PARTENZA / RISULTATI ATTESI / RISULTATI x
OTTENUTI)
VALUTAZIONE ORIENTATIVA (COSTRUZIONE DI UN REALISTICO CONCETTO DI SÉ IN x
FUNZIONE DELLE FUTURE SCELTE)
LIVELLI INDICATIVI RAGGIUNTI DALLA CLASSE
La classe è formata da 10 alunni,di cui 2 ripetenti. Dal punto di vista disciplinare,
mostra una positiva vivacità. Per quanto riguarda l'andamento didattico, la classe
per partecipazione, impegno ed interesse può essere suddivisa in gruppi: un gruppo
di alunni ha mostrato interesse discontinuo e prestato inadeguato impegno
conseguendo votazioni insufficienti; un piccolo gruppo segue con interesse e
partecipa attivamente al dialogo educativo con profitto; infine alcuni alunni, pur
mostrando interesse, non si applicano nello studio. Alcuni alunni hanno un metodo
di studio mnemonico, comportando notevoli difficoltà nell’apprendere i contenuti e
nella loro rielaborazione. I risultati sono nel complesso, sufficienti.Inoltre, stimolati
da situazioni vissute con particolari coinvolgimenti( come i momenti di attività
artistiche,progetti di alternanza scuola-lavoro), gli alunni, hanno dimostrato una
certa attitudine alla problemetizzazione degli eventi e quindi ad una personale
critica presa di posizione. All’interno della classe emergono alcuni allievi,che hanno
conseguito un livello di preparazione superiore alla media,supportati da un
comportamento scolastico, un impegno ed una tenacia non comuni. La maggior
parte degli allievi ha conseguito gli obiettivi minimi prefissati, alcuni hanno una
preparazione superficiale, non avendo ancora acquisito un valido metodo di studio,
altri non hanno una preparazione finale sufficiente e non hanno raggiunto gli
obiettivi minimi. Il programma è stato svolto completamente, con pause didattiche e
studio guidato(DAD). per permettere il recupero degli allievi meno motivati
all’apprendimento.ALLEGATO A
17.PERCORSI DIDATTICI DISCIPLINARI
DISCIPLINA DOCENTE ORE DI LEZIONE SVOLTE
(AL 15/5/2019)
Lingua e Cultura Inglese Greta Biavati 57
LIBRI DI TESTO
TITOLO AUTORI
New in Design -Hoepli Gherardelli – Wiley Harrison
OBIETTIVI DISCIPLINARI
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
(contenuti AL 15/5/2016)
L+S+R+W UDA1. Books and magazines Saper rielaborare e
Produce ed interscambia Book and magazine production reimpiegare creativamente gli
messaggi formalmente corretti The Kindle and company elementi linguistici acquisiti.
in contesti situazionali di natura Online Magazines Saper acquisire consapevolezza
professionale. Logos and advertising delle varietà linguistiche e dei
Rinforza le strategie di lettura techniques diversi gradi di riprodurle
riguardo a materiale nell’uso linguistico
audiovisivo. UDA 2. Illustration and Design adeguandosi al contesto
Fa esercitazioni guidate e Comic books and graphic novels situazionale.
produzioni libere su argomenti Tattoos: the living canvas Saper analizzare le
connessi alle tematiche trattate Children’s books and caratteristiche della grafica
con uso appropriato del lessico illustrations pubblicitaria, loghi, fumettilibri
di settore e controllo di Pop-up books comici e per bambini.
The antifascist propaganda in
contenuti e forma. comics and posters Saper analizzare le
Ascolta e comprende testi di problematiche connesse all’uso
settore e si esprime sugli UDA 3. Audio-Visual della specifica comunicazione
argomenti proposti mostrando What is a storyboard? audio-visiva.
di aver interiorizzato il lessico e i An interview with the makers Saper analizzare le
the animated film Brave
contenuti. problematiche connesse all’uso
Comic-con
Interagisce nella dinamica della specifica terminologia
comunicativa del settore. delle opere d’arte.
Rinforza le strategie di lettura UDA4. A look at art history Saper riconoscere le differenze
TH Th
The 19 and 20 century Art
relative alle opere d’arte e i The MoMa che intercorrono tra i vari tipi
movimenti artistici. Eccentric artists di mercato.
Legge analiticamente ed Saper riconoscere le differenze
interpreta testi proposti UDA5. Market and Design che intercorrono tra i vari tipi
attraverso: selezione di parole- The right style for the Market di web design e social network
chiave, accoppiamento di Mass-Market Style design.
vocaboli a definizioni, risposte a The Art of Self - Promotion Saper analizzare le
How to write a CVPuoi anche leggere
