Documento del Consiglio di Classe Classe V Sezione P - Anno Scolastico 2020/2021
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Documento del Consiglio di Classe
(Art. 10 O.M. n. 53 del 03/03/2021, art. 17 comma 1 D.Lgs. n. 62/2017)
Classe V Sezione P
Anno Scolastico 2020/2021INDICE
1. Profilo della classe Pag. 3
1.1 Composizione Consiglio di classe 2020/2021 Pag. 5
1.2 Continuità dei docenti Pag. 5
1.3 Elenco alunni e prospetto riepilogativo dei crediti Pag. 6
2. Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione Pag. 6
3. Indicazioni generali attività didattica Pag. 7
3.1 Metodologie e strategie didattiche Pag. 7
3.2 Percorsi le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): Pag. 8
attività nel triennio
3.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi - Pag. 15
Tempi del percorso formativo
4. Attività e progetti Pag. 15
4.1 Attività di recupero e potenziamento Pag. 15
4.2 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa Pag. 16
4.3 Percorsi interdisciplinari/nuclei tematici Pag. 17
5. Valutazione degli apprendimenti Pag. 17
5.1 Criteri di valutazione Pag. 17
5.2 Criteri attribuzione crediti Pag. 18
6. Griglia di valutazione della prova orale Pag. 20
7. Argomenti per l’elaborato concernenti le discipline di indirizzo Pag. 21
8. Testi di Italiano scelti per il colloquio Pag. 24
21. Profilo della classe
Composizione.
La classe V P è costituita da 15 studenti e 15 studentesse, ma nel corso del
quinquennio ha variato fisionomia: si sono registrati casi di alunni riorientati
durante il primo biennio, alunni non promossi, e in particolare quattro alunni si
sono aggiunti alla classe al quarto anno, due provenienti da altre sezioni e due da
altra scuola.
Dati relativi al comportamento e alla socializzazione.
La classe ha maturato un buon livello di socializzazione interna; sul piano
disciplinare generalmente le studentesse e gli studenti mostrano tutte/i di saper
improntare il proprio comportamento alle norme che regolano la vita sociale a
scuola. I rapporti con gli insegnanti sono sempre stati caratterizzati dal rispetto
reciproco dei ruoli e ispirati al dialogo educativo. Tuttavia la classe si è sempre
presentata molto vivace e a tratti rumorosa e comunque nel suo complesso ha
mostrato una graduale crescita sia sotto il profilo cognitivo che affettivo
relazionale. Nel triennio gli studenti hanno evidenziato a tratti: adeguato interesse
nei confronti delle diverse discipline; motivazione allo studio e regolarità nella
partecipazione alle attività didattiche.
Svolgimento del percorso di studio.
La continuità didattica è stata garantita non per tutti gli insegnamenti, in
particolare al terzo anno si è assistito a un cambio consistente di docenti, come si
evince dallo schema al punto 1.2. Nel corso dei cinque anni il Consiglio di classe
ha operato all'insegna dell’arricchimento delle conoscenze disciplinari e del
potenziamento sia delle competenze specifiche delle singole materie, sia di quelle
trasversali, con particolare attenzione allo sviluppo delle capacità di
rielaborazione ed esposizione personale, di contestualizzazione, di analisi e
sintesi, di argomentazione, di approfondimento e problematizzazione di quanto
oggetto di studio, di riflessione autonoma e critica, senza mai trascurare le attività
di recupero e di sostegno rivolte al progressivo consolidamento delle capacità
degli studenti più deboli. Gli studenti della classe avendo tempi e stili di
apprendimento diversi, hanno partecipato alle attività proposte dai docenti e, in
generale, al dialogo educativo in modo differenziato sulla base delle proprie
motivazioni e interessi. L’attenzione e la partecipazione di una parte di alunni ha
permesso loro di esprimere le proprie esigenze formative e valorizzare le proprie
potenzialità realizzando una progressiva crescita umana e culturale, ma talvolta la
propensione di alcuni alla distrazione e alla perdita della concentrazione, nonché
la tendenza a evadere le consegne e le verifiche, ha rallentato e complicato
l’attività didattica, già gravata negli ultimi due anni scolastici dall’emergenza
Covid-19. Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati i docenti hanno utilizzato
prevalentemente il metodo della lezione frontale, pur non trascurando il costante
apporto dell’interazione con gli studenti e avvalendosi di lavori di gruppo per
qualche attività di ricerca e approfondimento, nonché di tutte le strategie messe
in campo con la Didattica Digitale Integrata. Sono stati utilizzati i laboratori
3dell’istituto a sussidio e integrazione della trattazione teorica, solo nella didattica
in presenza. Particolare cura i docenti hanno posto nel far comprendere la natura
unitaria del sapere e il raccordo epistemologico fra i vari campi del sapere. Inoltre
i docenti hanno messo in luce nell’insegnamento della propria materia la
dimensione orientativa, intesa come sviluppo della capacità di compiere scelte
consapevoli e responsabili, fondate sulla conoscenza di sé e della realtà. Nel corso
dell’ultimo anno il Consiglio di classe ha favorito l’attività di orientamento in
uscita, al fine di rendere gli studenti più sicuri nella scelta del loro percorso
formativo e professionale.
Esiti formativi relativi a partecipazione, impegno, conseguimento degli
obiettivi programmati.
Il bilancio complessivo del percorso formativo si può considerare positivo: tutti
gli studenti, ciascuno in relazione alle proprie motivazioni, attitudini e condizioni
di partenza, hanno partecipato alle attività e hanno realizzato un personale
processo di maturazione culturale e umano, e la classe presenta il profilo qui di
seguito declinato: un primo gruppo è costituito da studenti che evidenziano un
pieno raggiungimento degli obiettivi, infatti hanno negli anni acquisito un metodo
di studio autonomo e mostrato partecipazione e impegno costanti; questi hanno
saputo unire alle capacità personali, agli interessi culturali e alla curiosità
intellettuale uno studio assiduo e metodico, raggiungendo una preparazione di
ottimo livello: questi studenti hanno acquisito in tutti gli ambiti disciplinari ampie
conoscenze; hanno sviluppato ottime capacità sia in ambito logico-formale sia in
campo applicativo; possiedono buone competenze linguistiche e comunicative e
autonome capacità di problematizzazione, argomentazione e critica; un secondo
gruppo è costituito da studenti che pur non pervenendo a risultati così brillanti in
tutte le discipline, hanno comunque raggiunto un apprezzabile livello
complessivo di preparazione, acquisendo valide conoscenze e sviluppando una
buona autonomia operativa; un terzo gruppo poi è costituito da studenti
caratterizzati da buona volontà e puntualità nello studio che gli ha consentito di
raggiungere risultati soddisfacenti; infine un ultimo gruppo composto da alcuni
allievi che hanno sviluppato un metodo di lavoro non sempre pienamente efficace,
ma mentre di alcuni di loro è comunque apprezzabile lo sforzo e la
determinazione per migliorare il proprio profitto, pochi altri a causa di una certa
superficialità o irregolarità nell’impegno, non hanno valorizzato pienamente le
proprie potenzialità ed evidenziano qualche carenza nella preparazione e
nell’applicazione delle conoscenze in una o più discipline. In ogni caso i docenti
hanno apprezzato gli sforzi di tutti gli studenti in questo difficile anno scolastico,
valorizzando i momenti di autentica socializzazione e unità del gruppo classe.
41.1 Composizione consiglio di classe 2020/2021
COGNOME E NOME DISCIPLINE INTERNO
Lingua e Letteratura Italiana
1 Gagliano Francesca Sì
e Lingua e Cultura Latina
2 Signorino Giulia Filosofia e Storia Sì
3 Bucca Rosalba Scienze Naturali No
4 Nocera Rosa Lingua e Cultura Inglese No
5 Ciralli Fabio Matematica Sì
6 Vitanza Enrico Fisica Sì
7 Virgadamo Enza Disegno e Storia dell’Arte Sì
8 Del Monte Mario IRC No
9 Amoroso Andrea Scienze Motorie e Sportive Sì
Coordinatore del Consiglio di Classe: Prof.ssa Signorino Giulia
1.2 Continuità dei docenti
DISCIPLINA III ANNO IV ANNO V ANNO
Lingua e Letteratura Gagliano Gagliano Gagliano
Italiana e Lingua e Francesca Francesca Francesca
Cultura Latina
Matematica Pirrotta Edoardo Ciralli Fabio Ciralli Fabio
Fisica Pirrotta Edoardo Garbo Rosalia Vitanza Enrico
Filosofia e Storia Signorino Giulia Signorino Giulia Signorino Giulia
Lingua e cultura Coppola Giuseppa Passantino Nocera Rosa
Inglese Maria Stefania
Scienze Naturali Firmamento Bucca Rosalba Bucca Rosalba
Giuseppe
Disegno e Storia Virgadamo Virgadamo Virgadamo
dell’Arte Vincenza Vincenza Vincenza
Scienze Motorie e Bacchi Marina Amoroso Andrea Amoroso Andrea
Sportive
IRC Del Monte Mario Del Monte Mario Del Monte Mario
51.3 Elenco alunni e prospetto riepilogativo dei crediti
N. STUDENTE CREDITO III CREDITO IV TOTALE
1 omissis omissis omissis omissis
2 omissis omissis omissis omissis
3 omissis omissis omissis omissis
4 omissis omissis omissis omissis
5 omissis omissis omissis omissis
6 omissis omissis omissis omissis
7 omissis omissis omissis omissis
8 omissis omissis omissis omissis
9 omissis omissis omissis omissis
10 omissis omissis omissis omissis
11 omissis omissis omissis omissis
12 omissis omissis omissis omissis
13 omissis omissis omissis omissis
14 omissis omissis omissis omissis
15 omissis omissis omissis omissis
16 omissis omissis omissis omissis
17 omissis omissis omissis omissis
18 omissis omissis omissis omissis
19 omissis omissis omissis omissis
20 omissis omissis omissis omissis
21 omissis omissis omissis omissis
22 omissis omissis omissis omissis
23 omissis omissis omissis omissis
24 omissis omissis omissis omissis
25 omissis omissis omissis omissis
26 omissis omissis omissis omissis
27 omissis omissis omissis omissis
28 omissis omissis omissis omissis
29 omissis omissis omissis omissis
30 omissis omissis omissis omissis
2. INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
Per valorizzare tutti gli studenti si è avuto cura di ridurre gli ostacoli
all’apprendimento e alla partecipazione. Le attività formative sono state sempre
progettate in modo da rispondere alla diversità delle ragazze e dei ragazzi,
incoraggiandoli ad essere coinvolti in ogni aspetto della loro educazione e
valorizzando anche le loro conoscenze ed esperienze fuori dalla scuola.
Il contesto di apprendimento della DAD non ha costituito sempre una situazione
motivante per gli alunni che hanno presentato situazioni di disagio spesso
6incrementate dall’ isolamento durante il COVID-19. Per l’alunno DSA è stato
previsto l’uso di strumenti compensativi e dispensativi riportati nel PDP redatto.
3. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
3.1 Metodologie e strategie didattiche
All’inizio dell’anno scolastico, i risultati di apprendimento sono stati programmati
dal Consiglio di Classe tenendo conto del Profilo Educativo e Culturale dello
Studente, e in relazione a quanto esplicitato nel Piano Triennale dell’Offerta
Formativa dell’Istituto: la programmazione del Consiglio di Classe è stata
articolata in conoscenze, abilità e competenze poste in relazione con le
competenze di cittadinanza definite in ambito europeo come irrinunciabili per la
formazione di ogni cittadino/a.
Tuttavia, a seguito dell’emergenza sanitaria da Covid-19, si è reso necessario
rimodulare tutte le programmazioni in ambito dipartimentale e di tale fatto si è
tenuto conto nella programmazione delle attività per il corrente anno scolastico.
All’inizio dell’anno i docenti hanno individuato alcune linee metodologiche di
convergenza, di cui si segnalano gli elementi più significativi, anche se non tutte
le discipline si sono servite di questi strumenti in ugual misura.
Suddivisione dei contenuti in unità o percorsi didattici, tra loro collegati, con
1
verifiche periodiche.
Lezioni frontali interattive, integrate dal feedback continuo e, quando
2 opportuno, da supporti multimediali, impostate in forma dialogica per
promuovere l’intervento e la partecipazione attiva degli studenti.
Approccio problematico ai contenuti culturali, anche attraverso la
sollecitazione a esperienze d’indagine e di ricerca autonoma al fine di
3
potenziare la capacità di formarsi opinioni individuali attraverso una
riflessione sistematica.
4 Centralità del testo per costruire un discorso argomentato e fondato.
Lavoro di gruppo, articolato nella fase di ricerca, analisi, sistemazione dei
dati e discussione, come mezzo di scambio e confronto culturale dello
5 studente con i propri compagni e non solo con l’insegnante; confronto fra i
vari gruppi, come occasione d’educazione all’organizzazione di un lavoro
collettivo.
Individualizzazione degli interventi didattici, tenendo conto della gradualità
6 dei processi di apprendimento e del livello di complessità dei contenuti
proposti.
Attività di laboratorio, per consentire agli studenti di attuare concretamente i
7 principi della metodologia della ricerca, di coniugare gli aspetti teorici e
pratici di un problema, di migliorare gli aspetti motivazionali.
8 Uso delle tecnologie informatiche.
9 Attività di recupero e/o di approfondimento
7Nella fase di emergenza sanitaria si è resa necessaria la rimodulazione delle
metodologie e le strategie e sono stati utilizzati:
❏ Videoconferenze tramite Google Meet
❏ Materiali autoprodotti (dispense, schede di lavoro, schede per la verifica
formativa, presentazioni, etc.)
❏ Video YouTube
❏ Videolezioni assegnate tramite piattaforme editoriali
❏ Espansione online del libro di testo
❏ Documentari
❏ Filmati
❏ Video lezioni in differita o in diretta
❏ Restituzione tramite Google Classroom di elaborati corretti
3.2 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL):
attività nel triennio
Nel corso del triennio la classe ha intrapreso diversi percorsi per le competenze
trasversali. Si riportano di seguito le schede dei percorsi.
Schede dei percorsi
TITOLO DEL PERCORSO SICILIA: UN LABORATORIO PERIODO
GEOLOGICO
STRUTTURA OSPITANTE GEODE onlus ANNO SCOLASTICO
Associazione naturalistica 2018/2019
ANNO SCOLASTICO
2020/2021
TUTOR ESTERNO Dott. Cosimo TUTOR INTERNO Prof.re Edoardo
Rubino Pirrotta/Prof.ssa
Milena Esposito
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
Le attività previste in questo progetto di · Sviluppare l'interesse per le
PCTO si configurano come un percorso unico dinamiche in continua
e articolato da realizzare in contesti operativi trasformazione nell’ambito delle
con una forte integrazione ed equivalenza organizzazioni internazionali che
formativa tra esperienza scolastica ed lavorano per l’educazione, la
esperienza lavorativa. Le attività del progetto scienza, la cultura.
includono: · Fornire strumenti conoscitivi e critici di
lettura della realtà presente e passata
∙ Formazione di studenti tramite lezioni
relativa alla propria città e al territorio.
multimediali.
· Fornire strumenti pratici per
∙ Attività laboratoriali. disegnare scenari diversi e possibili,
coerenti col rispetto dell’ambiente e la
∙ Quiz time. cura della qualità della vita.
∙ Evento finale. · Stimolare il senso critico e l'attitudine a
problematizzare conoscenze, idee e tendenze
in atto nella comunicazione di contenuti
culturali.
8LINGUA STRANIERA NON PREVISTA
TITOLO DEL PERCORSO PER AMORE DELLO SPORT PERIODO
STRUTTURA OSPITANTE A.S.D. Canottieri Palermo 1927 ANNO SCOLASTICO
2018/2019
TUTOR ESTERNO Benedetto Vitale TUTOR INTERNO Prof.ssa Sonia
Montalto
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
Istruzione di sportivi di leva più giovane. Organizzare il proprio lavoro in modo autonomo
Approfondimento tramite ore di formazione ed agire in autonomia.
degli aspetti normativi dell’attività sportiva in Portare a termine i compiti assegnati.
generale Comunicare in modo efficace secondo le
Il ruolo del CONI e delle strutture procedure previste.
sovranazionali. Lavorare in gruppo e relazionarsi con i colleghi.
Cura delle attrezzature e della struttura Affrontare situazioni nuove in modo
sportiva presso cui si opera. propositivo. Assumere responsabilità giuda di
un team sportivo.
Conoscere le tecniche applicative della
psicologia nel rapporto - istruttore/allievo, -
istruttore/genitore, - istruttore/società sportiva.
Affrontare e risolvere le problematiche relative
alla conduzione di una struttura sportiva.
LINGUA STRANIERA NON PREVISTA
TITOLO DEL PERCORSO CITTADINI DEL MONDO PERIODO
NAZIONI UNITE
STRUTTURA OSPITANTE Associazione Diplomatici Italiani. Corso ANNO SCOLASTICO
Italia, 104 – Catania. Sede di Palermo - 2018/2019
ViaSciuti, 164 - 90144 Tel. 091 7303059
mail palermo@diplomatici.it
TUTOR ESTERNO: Dott. Claudio TUTOR INTERNO:
Corbino
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
Partecipazione a seminari e gruppi di studio Orientamento alla scelta universitaria.
sui temi della politica estera. Maturazione del senso critico e sviluppo
Partecipazione attiva al CWMUN (Change the dell’attitudine a problematizzare conoscenze e
World Model United Nations) presso la sede idee e stimolare modelli divergenti di pensiero.
ONU di New York. Capacità di essere flessibili nel comportamento
e nella gestione delle relazioni, imparare a
lavorare in équipe verso un obiettivo comune.
Acquisizione di nuove forme di cittadinanza più
partecipative e critiche.
Capacità d’inserimento professionale nel
contesto lavorativo internazionale.
LINGUA STRANIERA INGLESE
9TITOLO DEL PERCORSO PERIODO
MUSICALMENTE
STRUTTURA OSPITANTE Conservatorio “Vincenzo Bellini”, Palermo ANNO SCOLASTICO
2018/2019
TUTOR ESTERNO: TUTOR INTERNO:
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
Prove di brani musicali Imparare a relazionarsi
Interpretazione di brani di diverse epoche Imparare ad organizzare il proprio lavoro
storiche Imparare a gestire il tempo
Esecuzione, con spartito e non, di partiture, Imparare ad adattarsi a diversi ambiti
brani e concerti culturali/di lavoro
Imparare a gestire lo stress
Imparare a lavorare in gruppo
LINGUA STRANIERA NON PREVISTA
TITOLO DEL PERCORSO FARE TEATRO OGGI: IL MUSICAL PERIODO
STRUTTURA OSPITANTE QUINTARTE s.r.l. presso ANNO SCOLASTICO
TEATRO GOLDEN, via Terrasanta 60, 2018/2019
Palermo
TUTOR ESTERNO: Prof.ssa Silvana TUTOR INTERNO: Prof.ssa Rosaria
Genuardi Messina
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
Recitazione Promuovere le pari opportunità e la pari dignità
Canto sociale
Danza Promuovere la conoscenza e l’accettazione di sé,
Scenografia dell’altro e del diverso
Promuovere la socializzazione dei partecipanti,
sviluppando la capacità di controllare la propria
emotività
Analizzare un testo teatrale nei suoi spetti
fondamentali
LINGUA STRANIERA NON PREVISTA
TITOLO DEL PERCORSO LABORATORIO DI ORIENTTAMENTO PERIODO
STRUTTURA OSPITANTE Università degli Studi di Palermo ANNO SCOLASTICO
2018/2019
TUTOR ESTERNO: TUTOR INTERNO: Prof.re Giuseppe
Augello
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
· Sviluppare l'interesse per le dinamiche in
Laboratorio Multimediale Scienze continua trasformazione nell’ambito delle
organizzazioni internazionali che lavorano per
Seminario “Passione ed Innovazione l’educazione, la scienza, la cultura
d’Impresa” · Fornire strumenti pratici per disegnare scenari
10diversi e possibili, coerenti col rispetto
dell’ambiente e la cura della qualità della vita.
LINGUA STRANIERA NON PREVISTA
TITOLO DEL PERCORSO PERIODO
LABORATORIO TEATRALE
CON I DOWN
STRUTTURA OSPITANTE Associazione Famiglie Persone Down ANNO SCOLASTICO
2018/2019
TUTOR ESTERNO: TUTOR INTERNO: Prof.re Vincenzo
Cantaro
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
Il progetto “Il viaggio in un racconto” da anni Elaborare il testo da drammatizzare tramite
sperimentato al Liceo Cannizzaro, ha avuto lo comunicazione personale ed interpretazione
scopo principale di mettere la persona down al partecipata ed integrata.
centro di una serie di stimoli, di occasioni, di Promozione della creatività attraverso
esperienze che le consentano di progredire l’espressione del corpo, del movimento e del
nella diversità. L’esperienza pertanto, deve ritmo.
essere globale in modo da includere attività di Promozione, attraverso la messa in scena della
comunicazione, di psicomotricità e di drammatizzazione, del messaggio di
integrazione con il mondo esterno. In tale integrazione della diversità.
ottica, la presenza della persona diversamente Incentivare la cultura del volontariato.
abile diviene l’occasione di un’avventura Sviluppare la performance finale come momento
conoscitiva che vede coinvolti attori diversi i di conoscenza e di divulgazione del messaggio
quali, lavorando su una dimensione di dell’integrazione.
progettualità, possono contribuire al
superamento di tanti luoghi comuni sulle
persone in situazione di handicap.
LINGUA STRANIERA NON PREVISTA
TITOLO DEL PERCORSO PERIODO
FOLKSTUDIO AL TEATRO DITIRAMMU
STRUTTURA OSPITANTE ANNO SCOLASTICO
Teatro Ditirammu 2018/2019
TUTOR ESTERNO: TUTOR INTERNO: Prof.re Edoardo
Pirrotta
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
Recitazione in lingua italiana e in lingua Promuovere la conoscenza e l’accettazione di sé,
dialettale dell’altro e del diverso
Promuovere la socializzazione dei partecipanti,
sviluppando la capacità di controllare la propria
emotività
LINGUA STRANIERA NON PREVISTA
TITOLO DEL PERCORSO PERIODO
APPLICAZIONI DELLE BIOTECNOLOGIE
ALLE PIANTE E ANIMALI
11STRUTTURA OSPITANTE ANNO SCOLASTICO
CRN 2018/2019
TUTOR ESTERNO: TUTOR INTERNO: Prof.SSA Grazia Vella
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
Estrazione del DNA dalla frutta Sviluppare l'interesse per le
dinamiche in continua
Studio della cellula vegetale e animale trasformazione nell’ambito della
ricerca scientifica.
LINGUA STRANIERA NON PREVISTA
TITOLO DEL PERCORSO PROGRAMMA SCOLASTICO DI MOBILITA’ PERIODO
INTERNAZIONALE IN GERMANIA
(YFU International Educational Service)
STRUTTURA OSPITANTE ANNO SCOLASTICO
Spohn Gymnasium, Ravensburg, Germania 2019/2020
TUTOR ESTERNO: Pro.re Villa TUTOR INTERNO: Prof.ssa Giulia
Signorino
Attività svolte in “stage” o presso la Competenze trasversali e specifiche di
struttura ospitante progetto
Frequenza del IV anno presso Spohn Conoscere culture diverse dalla propria, usando
Gymnasium, Ravensburg, Germania una lingua diversa dalla propria, condividendo
abitudini e stili di vita, in un processo continuo
di reciprocità non solo con gli studenti, ma
anche col personale scolastico e con la famiglia
ospitante.
LINGUA STRANIERA TEDESCO
Elenco degli alunni e dei percorsi svolti nel corso del triennio
N. STUDENTE/SSA NOME DEL/DEI PERCORSO/I
121 omissis omissis
2 omissis omissis
3 omissis omissis
4 omissis omissis
5 omissis omissis
6 omissis omissis
7 omissis omissis
8 omissis omissis
9 omissis omissis
10 omissis omissis
11 omissis omissis
12 omissis omissis
13 omissis omissis
14 omissis omissis
15 omissis omissis
16 omissis omissis
17 omissis omissis
18 omissis omissis
19 omissis omissis
20 omissis omissis
21 omissis omissis
22 omissis omissis
23 omissis omissis
24 omissis omissis
25 omissis omissis
26 omissis omissis
27 omissis omissis
28 omissis omissis
29 omissis omissis
30 omissis omissis
3.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi
del percorso formativo
Strumenti e mezzi
1. Libro di testo o dispense
2. Riviste specifiche o testi da consultazione
3. Sussidi audiovisivi
4. Attrezzature multimediali
5. Attrezzature di laboratorio
6. Dizionari monolingue, bilingue, dei sinonimi e contrari, etimologici
137. Mappe concettuali
8. Google Meet e Google Classroom
9. Utilizzo di piattaforme, blog, dei social.
Gli spazi utilizzati sono stati: l’aula, i laboratori, la palestra interna ed esterna, gli
spazi comuni, la Biblioteca, l’Aula Magna.
Il percorso formativo è stato articolato in due periodi scolastici: primo e secondo
quadrimestre.
4. ATTIVITA’ E PROGETTI (specificare i principali elementi didattici e organizzativi –
tempi spazi- metodologie, partecipanti, obiettivi raggiunti)
Al fine di qualificare ancor più il sistema insegnamento-approfondimento delle
conoscenze, sono stati offerti agli studenti progetti formativi trasversali, nonché
attività extracurricolari, che hanno fornito ulteriori strumenti e occasioni di
impegno e di riflessione.
Tutte queste attività, deliberate a livello di Consiglio di Classe e di Collegio dei
Docenti, hanno assunto un ruolo ed una valenza di ulteriore arricchimento e
potenziamento del processo di crescita e di sviluppo dei giovani, favorendo, tra
l’altro, le loro capacità di orientamento motivato e consapevole per gli studi
universitari.
4.1 Attività di recupero e potenziamento
Le attività di recupero, laddove si sono rese necessarie, e di potenziamento sono
state svolte in orario curriculare.
4.2 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
Le iniziative a cui tutti gli alunni hanno preso parte sono state:
● Welcome Week 2021, presentazione dell’Offerta Formativa dell’Università
degli Studi di Palermo.
● Conferenza telematica del prof.re Saudino Matteo dal titolo “Libertà e
responsabilità”.
Anche in questo difficile anno gli alunni singolarmente hanno preso parte ad
attività di arricchimento dell’offerta formativa che si sono concentrate nelle
giornate del 7, 8 e 9 aprile per la settimana dello studente. Di seguito la tabella
riassuntiva delle attività svolte:
NOME DELLE ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
14Analisi delle tracce sulla scena del crimine, incontro tenuto dalla
criminologa investigativa Dott.ssa Isabel Martina
Raccontare la mafia: il giornalismo d’inchiesta di Salvo Palazzolo
Ruolo della donna nella letteratura, nell’arte e nella comunicazione odierna,
incontro organizzato dal movimento “Non una di meno” Palermo
Quando fare la differenza è più importante della libertà, incontro tenuto
dall’imprenditore napoletano Luigi Leonardo
Bitcoin: A Peer-to-Peer Electronic Cash System, incontri tenuti dal bitcoiner e
studente universitario del Politecnico di Milano Lorenzo Parracchini
Cultura della donazione organizzata da AIDO
I loro sorrisi sono la mia forza, incontro tenuto dal musico terapista e
missionario Pietro Morello
Sesto potere: coscienza ed etica nei social Network, incontro tenuta dal
comico satirico Filippo Giardina
Corso di primo soccorso organizzato da Croce Rossa italiana
Educazione sessuale, incontro tenuto dal Dottore Ciro Salzano
Crisi climatica: cos’è e come superarla, incontro organizzato da Fridays For
Future Palermo
Corso di fotografia tenuto dal fotografo e studente del DAMS Francesco Cinà
Laboratorio di Debate
4.3 Percorsi interdisciplinari/Nuclei tematici
In relazione ai contenuti si rimanda ai programmi delle varie discipline, allegati al
presente documento. In generale, tutti i programmi sono stati svolti in modo tale
da consentire alla classe di percorrere un itinerario culturale adeguatamente ricco
e pluriprospettico.
Diversi docenti, individuata l’opportunità di perseguire obiettivi pluridisciplinari,
hanno incoraggiato ricerche ed approfondimenti individuali e/o di gruppo. Ciò è
stato senz’altro utile per gli alunni, i quali hanno dimostrato la capacità di
operare una sintesi organica delle letture proposte.
I nuclei tematici individuati trattati sono stati i seguenti:
● Progresso e società di massa
15● La natura del doppio
● Il dramma della guerra
● Mobilitazione delle masse e rivoluzione
● La crisi delle certezze
● I totalitarismi e il controllo delle coscienze
● L’intellettuale e il potere
● La condizione del limite e l’aspirazione all’infinito
● La realtà tra razionalità e irrazionalità
● Apparenza e realtà
● La condizione angosciosa e tragica dell’esistenza
● La demistificazione delle illusioni
● La scissione dell’io
● Il rapporto uomo natura
5. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
5.1 Criteri di valutazione
La valutazione, coerentemente con quanto indicato nel PTOF, tiene conto dei
seguenti elementi:
1) Crescita dello studente rispetto a sé stesso e ai suoi livelli di partenza
2) Situazione culturale di partenza di ogni singolo allievo
3) Frequenza, partecipazione, impegno e atteggiamento nelle attività didattiche
4) Puntualità nell'adempimento delle consegne
5) Capacità di instaurare un clima collaborativo e produttivo all'interno del
gruppo classe
6) Capacità di utilizzare gli strumenti didattici
7) Presenza di particolari situazioni extrascolastiche che possono influenzare il
rendimento
Nel processo di valutazione formativa si terrà conto di quanto segue:
● test a tempo, verifiche e prove scritte, incluse simulazioni di prove d’esame,
consegnate tramite classi virtuali, mail e simili;
● colloqui attraverso piattaforme indicate precedentemente;
● rilevazione della fattiva partecipazione alle lezioni;
● partecipazione e coinvolgimento individuale;
● puntualità nel rispetto delle scadenze;
● cura nello svolgimento e nella consegna degli elaborati;
La riflessione sul processo formativo compiuto nel corso dell’attuale periodo di
emergenza sanitaria, è stata condivisa dall’intero Consiglio di Classe che resta
16competente nel ratificare le attività svolte e compiere un bilancio di verifica.
La valutazione finale scaturisce pertanto da più elementi e non si riduce alla
semplice “media aritmetica”; è ottenuta e documentata concretamente attraverso
prove diversificate per tipologia in base al raggiungimento degli obiettivi, prove
che hanno messo in gioco operazioni relative ai diversi comportamenti cognitivi
richiesti.
Il voto di condotta è deciso collegialmente dal Consiglio di Classe sulla base dei
seguenti indicatori desumibili dallo statuto degli studenti, dal patto educativo di
corresponsabilità e dal regolamento d’istituto:
● Comportamento, inteso come rispetto verso sé stessi, gli altri e l’ambiente.
● Frequenza e puntualità.
● Partecipazione all’attività di classe e d'Istituto.
5.2 Criteri attribuzione crediti formativi
È possibile integrare i crediti scolastici con i crediti formativi, attribuiti a seguito
di attività extrascolastiche svolte in differenti ambiti (corsi di lingua, informatica,
musica, attività sportive); in questo caso la validità dell’attestato e l’attribuzione
del punteggio sono stabiliti dal Consiglio di Classe. Il riconoscimento dei crediti
formativi viene riportato sul certificato allegato al diploma.
In particolare, il Consiglio di Classe ha proceduto alla valutazione dei crediti
formativi sulla base delle seguenti indicazioni e parametri, preventivamente
individuati dal Collegio dei Docenti al fine di assicurare omogeneità nelle
decisioni dei vari Consigli di Classe e in relazione agli obiettivi formativi ed
educativi propri dell’indirizzo di studi e dei corsi interessati:
1) le attività extrascolastiche devono essere accompagnate da una certificazione
in cui sono esplicitate le competenze acquisite;
2) le attività extrascolastiche devono essere coerenti con il profilo educativo e
culturale dello studente previsto dall’indirizzo di studio.
Coerentemente con le indicazioni del Collegio dei Docenti, il Consiglio di Classe,
nell’attribuzione del credito, ha tenuto conto dei seguenti criteri (presenti nel
PTOF):
- si attribuisce il punteggio massimo della banda di oscillazione, se i decimali
della media sono uguali o superiori allo 0,50 oppure nel caso in cui il valore
decimale è inferiore allo 0,50 e ci siano attestazioni di credito formativo con
certificazione delle competenze;
- si attribuisce il punteggio minore della fascia con un decimale inferiore a 0,50
e in assenza di attestazioni con certificazioni di competenze;
- il Consiglio di Classe può attribuire il massimo della banda anche in presenza
di ammissione a maggioranza per una sola disciplina.
1718
6. Griglia di valutazione della prova orale
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori,
livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in 1-2
e dei metodi delle diverse modo estremamente frammentario e lacunoso.
discipline del curricolo, con II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e 3-5
particolare riferimento a incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.
quelle d’indirizzo III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e 6-7
appropriato.
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo 8-9
consapevole i loro metodi.
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e 10
utilizza con piena padronanza i loro metodi.
Capacità di utilizzare le I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del 1-2
conoscenze acquisite e di tutto inadeguato
collegarle tra loro II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo 3-5
stentato
III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati 6-7
collegamenti tra le discipline
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione 8-9
pluridisciplinare articolata
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione 10
pluridisciplinare ampia e approfondita
Capacità di argomentare I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo 1-2
in maniera critica e superficiale e disorganico
personale, rielaborando i II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in 3-5
contenuti acquisiti relazione a specifici argomenti
III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta 6-7
rielaborazione dei contenuti acquisiti
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando 8-9
efficacemente i contenuti acquisiti
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali, 10
rielaborando con originalità i contenuti acquisiti
Ricchezza e padronanza I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
lessicale e semantica, con II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, 2
specifico riferimento al parzialmente adeguato
linguaggio tecnico e/o di III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al 3
settore, anche in lingua linguaggio tecnico e/o di settore
straniera IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, 4
vario e articolato
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in 5
riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
Capacità di analisi e I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle 1
comprensione della realtà proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie 2
in chiave di cittadinanza esperienze con difficoltà e solo se guidato
attiva a partire dalla
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta 3
riflessione sulle esperienze
personali riflessione sulle proprie esperienze personali
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta 4
riflessione sulle proprie esperienze personali
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione 5
critica e consapevole sulle proprie esperienze personali
Punteggio totale della prova
197. Argomenti per l’elaborato concernente le discipline di indirizzo
Argomenti dell’elaborato concernente le discipline di indirizzo Matematica e
Fisica
(Art. 18, comma 1, lettera a, dell’O.M. n. 53 del 03/03/2021)
N. Studente/ssa Argomento
1 omissis omissis
2 omissis omissis
3 omissis omissis
4 omissis omissis
5 omissis omissis
6 omissis omissis
7 omissis omissis
8 omissis omissis
9 omissis omissis
10 omissis omissis
11 omissis omissis
12 omissis omissis
13 omissis omissis
14 omissis omissis
15 omissis omissis
16 omissis omissis
17 omissis omissis
18 omissis omissis
19 omissis omissis
20 omissis omissis
21 omissis omissis
22 omissis omissis
2023 omissis omissis
24 omissis omissis
25 omissis omissis
26 omissis omissis
27 omissis omissis
28 omissis omissis
29 omissis omissis
30 omissis omissis
8. Testi di Italiano scelti per il colloquio
L’articolo 18, comma 1, lettera b) dell’O.M. n. 53 del 03/03/2021 concernente gli
Esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico 2020/2021
prevede la discussione di un breve testo di lingua e letteratura italiana già oggetto
di studio nel quinto anno, di cui si fornisce un elenco, estrapolato dal programma
svolto.
LEOPARDI
Lettera a Pietro Giordani del 19 novembre 1819, pag. 9
La teoria del Piacere (dallo Zibaldone, sequenza: 1-39), pag. 20
L’infinito (dai Canti), pag. 38
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (dai Canti, versi 1-38, 39-
60,105-143), pag. 91
Dialogo della Natura e di un Islandese (dalle Operette morali, sequenze 1-
21, 129-177), pag. 149
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere (dalle Operette
morali, sequenza: 40-52), pag. 172
La Ginestra o il fiore del deserto (dai Canti, versi 1-16, 32-69, 111-144, 297-
317), pag. 121.
VERGA
Lettera dedicatoria a Salvatore Farina (prefazione all’ Amante di Gramigna,
sequenze: 1-15, 26-33), pag. 194.
Fantasticheria (da Vita dei campi, sequenze: 1-62, 110-132), pag. 206.
21 Rosso Malpelo (da Vita dei campi, sequenze: 1-24, 72-90, 106-127, 324-
345), pag.211.
La prefazione ai Malavoglia; sequenza: 1-27, 39-56, pag. 228.
Libertà (da Novelle rusticane, sequenze. 1-18, 51-69, 98-113, 143-1639, pag.
271
PASCOLI
Il fanciullino (dall’omonimo saggio, sequenza: 1-17), pag. 534.
Temporale (da Myricae), pag. 564
Il lampo (da Myricae), pag. 569
Il gelsomino notturno (dai Canti di Castelvecchio), pag. 605
D’ANNUNZIO
La pioggia nel pineto (da Alcyone), pag. 494
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti (da Il piacere,
sequenza: 1-229, pag. 431
Il programma politico del superuomo (dalle Vergini delle rocce, sequenze: 1-
14, 92-102), pag. 448
PIRANDELLO
.
La differenza fra umorismo e comicità: un’arte che scompone il reale (da
L’umorismo, sequenza 26-38), pag.879.
Viva la macchina che meccanizza la vita (dai Quaderni di Serafino Gubbio
Operatore sequenza: 1-55), pag. 940
Il treno ha fischiato (da Novelle per un anno, sequenze: 1-75, 109-131), pag.
901.
Ciàula scopre la luna (da Novelle per un anno, sequenza: 336-350a, 1-36),
pag. 894.
Lo strappo nel cielo di carta (dal Fu Mattia Pascal, sequenza: 1-30), pag.928.
SVEVO
Il fumo (da La coscienza di Zeno, sequenza 123-131), pag. 808.
La profezia di un’apocalisse cosmica: l’ultima pagina de La coscienza di
Zeno, pag. 848
22UNGARETTI
Veglia (da L’allegria), pag. 230
San Martino del Carso (da L’allegria), pag. 242
Sono una creatura (da L’allegria), pag. 236
MONTALE
Meriggiare pallido e assorto (da Ossi di seppia), pag. 313
Spesso il male di vivere ho incontrato (da Ossi di seppia), pag. 315
Non chiederci la parola (da Ossi di seppia), pag. 310
Non recidere, forbice, quel volto (da Le occasioni), pag.339
Piccolo testamento (da La bufera e altro), pag. 356
I Docenti del Consiglio di Classe
COGNOME E NOME DISCIPLINE FIRME
Lingua e Letteratura
Gagliano Francesca Italiana e Lingua e
Cultura Latina
Signorino Giulia Filosofia e Storia
Bucca Rosalba Scienze Naturali
Lingua e Cultura
Nocera Rosa
Inglese
Ciralli Fabio Matematica
Vitanza Enrico Fisica
Disegno e Storia
Virgadamo Enza
dell’Arte
Del Monte Mario IRC
Scienze Motorie e
Amoroso Andrea
Sportive
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