DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Progetto educativo formativo Classe 5 A Sede di Imperia I.I.S. "Liceo Ling - Sc. Umane Amoretti e Artistico" ...
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Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
I.I.S. “Liceo Ling. - Sc. Umane Amoretti e Artistico”
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Progetto educativo formativo
Classe 5 A
Sede di ImperiaCod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Indice
1 La scuola
Liceo Linguistico ESABAC pag. 2
L’insegnamento pag. 5
La valutazione pag. 6
Le attività di recupero pag. 8
2 La classe
Gli allievi pag. 9
Il profilo della classe pag. 9
3 La progettazione del Consiglio di Classe
I contenuti pluridisciplinari pag. 10
I metodi pag. 15
Gli strumenti pag. 15
La verifica pag. 15
La preparazione alle prove d’Esame pag. 16
L’argomento dell’elaborato per il colloquio d’esame pag. 16
Il recupero pag. 18
Le attività significative pag. 18
La Didattica Digitale Integrata pag. 18
4 Il progetto disciplinare realizzato pag. 19
1Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
1 I.I.S. LICEO LING.- SC.UMANE AMORETTI e ARTISTICO
L’Istituto di Istruzione Superiore “Liceo Ling. – Sc.Umane Amoretti e Artistico” nasce il
1° settembre 2017 dalla fusione di due realtà del territorio imperiese: Il Liceo Carlo
Amoretti e il Liceo Artistico di Imperia.
La storia del Liceo Carlo Amoretti cominciò ad Oneglia quando, nel 1889, intraprese il
lungo cammino di innovazione didattica e impegno educativo che ne diventerà il tratto
distintivo e ne costituirà bagaglio di esperienza.
Il Liceo Artistico nacque come Istituto Statale d’Arte nel 1985, grazie all'entusiasmo e
all'impegno di un gruppo di insegnanti e genitori, portando una scuola ad indirizzo artistico
nella provincia di Imperia. Nel 2010 l'Istituto d'Arte si trasformò in Liceo Artistico.
Geograficamente inteso il territorio su cui opera la nostra Scuola è piuttosto esteso: va dal
confine di Stato a Ponente nell'albenganese a Levante ed è limitato dallo spartiacque delle
Alpi liguri che disegnano le valli dell’interno. Le sedi di Imperia e quella di Sanremo,
sono collocate in zone baricentriche ai rispettivi bacini d’utenza e sono entrambe
raggiungibili dai mezzi pubblici di cui si avvalgono i nostri allievi che spesso risiedono nei
centri allineati sulla costa o nell’entroterra.
2Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
IL LICEO LINGUISTICO ESABAC
Il percorso del Liceo Linguistico ESABAC è indirizzato allo studio di più sistemi
linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le
abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di
tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l'identità storica e culturale di
tradizioni e civiltà diverse.
Il percorso ESABAC prevede, negli ultimi tre anni di corso del Liceo Linguistico,
l'insegnamento curricolare della Lingua e Letteratura francese per 4 ore settimanali e la
veicolazione della Storia in francese per 2 ore settimanali.
Le conoscenze e competenze linguistiche, potenziate e integrate dal Progetto, sono state
affiancate gradualmente, a partire dalla classe III, dall'insegnamento della Storia secondo il
metodo in vigore in Francia, (comune alla maggior parte dei Paesi europei) basato sulla
costruzione di una cultura storica comune e finalizzato a fornire agli studenti le coordinate
e gli strumenti per la comprensione della contemporaneità e i mezzi per lo sviluppo
individuale di competenze civiche e di integrazione nella società, insegnamento che non
guarda tanto alla quantità delle conoscenze, quanto alla qualità delle competenze, culturali
e intellettuali.
La prova integrata specifica ESABAC, prevista all'Esame di Stato, riguarderà
esclusivamente temi di Storia relativi al periodo successivo al 1945, pertanto la
progettazione curricolare ha operato nell'ottica di questa priorità.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; avere
acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di riferimento; saper
comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali; riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi
strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un
sistema linguistico all'altro; essere in grado di affrontare in lingua diversa dall'italiano
specifici contenuti disciplinari; conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di
cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche,
visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro
tradizioni; sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni
di contatto e di scambio.
3Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Discipline I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua latina 2 2
Lingua e cultura straniera 1* 4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera 2* 3 3 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3* 3 3 4 4 4
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali: Biologia, Chimica 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali 27 27 30 30 30
LEGENDA
* Sono comprese 33 ore di conversazione col docente di madrelingua
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L’ INSEGNAMENTO
L’anno scolastico è articolato in due periodi - un trimestre ed un pentamestre – e in unità
orarie di sessanta, cinquantacinque e cinquanta minuti.
I criteri che sottendono l’organizzazione dell’insegnamento disciplinare possono essere
riassunti nei punti che seguono:
● l’organizzazione di tutte le materie è per temi e problemi; essa seleziona e raccoglie
alcuni nuclei fondamentali del programma al fine di evitare dispersività e fatiche
poco produttive per l’apprendimento;
● ogni nucleo viene proposto alla classe osservando:
- criteri di ordine e progressività dell’argomento,
- criteri di interrelazione all’interno del nucleo,
- criteri di operatività da parte degli allievi;
● ogni nucleo è collegato a quello successivo per offrire il senso della continuità
culturale e per segnalare i frequenti collegamenti;
● ogni nucleo è finalizzato:
- a produrre conoscenza precisa e organica dell’argomento;
- a produrre ‘formazione’, ovvero competenze quanto alla comprensione,
all’organizzazione del pensiero e alla sua resa linguistica-espressiva- artistica;
● ogni nucleo è oggetto di esercitazioni e prove di valutazione.
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LA VALUTAZIONE
Per consentire la maggiore partecipazione dello studente e della famiglia al momento della
valutazione sono stati elaborati criteri condivisi-adattati ovviamente alle diverse discipline.
VOTO GIUDIZIO CONOSCENZE - ABILITÀ - COMPETENZE
1-3 del tutto assenza delle conoscenze di base che caratterizzano la disciplina e
insufficiente della metodologia specifica corrispondente
4 gravemente gravi carenze conoscitive e metodologiche che producono conoscenze
insufficiente e/o capacità di applicazione frammentarie e male organizzate
5 insufficiente assimilazione parziale, superficiale o non significativa dei contenuti e/o
delle procedure di applicazione, unita ad una metodologia disciplinare
non corretta
6 sufficiente sufficiente assimilazione dei contenuti e/o delle procedure di
applicazione; permangono carenze nell'organizzazione, esposizione o
applicazione
7 discreto convincente assimilazione dei contenuti unita a capacità di
comprensione, organizzazione ed esposizione/applicazione degli stessi
in forma coerente
8 buono piena assimilazione dei contenuti unita a buone capacità di
comprensione, organizzazione, rielaborazione e applicazione
9 ottimo piena assimilazione dei contenuti unita a ottime capacità di
comprensione, organizzazione, rielaborazione, applicazione e
approfondimento
10 eccellente piena assimilazione dei contenuti unita a eccellenti capacità di
comprensione, organizzazione, rielaborazione, applicazione e
approfondimento contrassegnate anche da originalità e creatività
6Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE ATTIVITÀ IN DDI
PARTECIPAZIONE
alle attività di Didattica Digitale Integrata in modalità sincrona e asincrona
IMPEGNO E PUNTUALITÀ
negli appuntamenti e nella produzione delle attività proposte
COMPETENZA PERSONALE E SOCIALE, IMPARARE A IMPARARE
disponibilità a collaborare con i docenti e con i compagni,
metodo e organizzazione dello studio
COMPETENZA DIGITALE
PROGRESSI RILEVABILI
nell’acquisizione di conoscenze, abilità, competenze
I suddetti criteri integrano quelli precedenti di valutazione del profitto, al solo fine di
valorizzare i livelli di apprendimento conseguiti dallo studente.
7Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
LE ATTIVITÀ DI RECUPERO
Dall’analisi:
- del quadro d'insieme della classe, in quanto a profitto,
- delle percentuali di insufficienze nelle singole materie,
- della rispondenza dei singoli alunni,
il Consiglio di Classe, valutati gli esiti nei diversi momenti della verifica collegiale, ha
pianificato attività di recupero nelle seguenti tipologie:
TIPOLOGIA R
Recupero in orario extracurricolare: articolato in moduli, applicato ( in ragione della
disponibilità di risorse) nelle due discipline, in cui si è riscontrato il maggior numero di
insufficienze, orientato al recupero di competenze trasversali (Si attua in presenza di
carenze gravi)
TIPOLOGIA R1
Si ridimensiona la progettazione annuale che viene rivolta al raggiungimento degli
obiettivi minimi modificando lo sviluppo dei percorsi e/o riducendo la quantità dei
contenuti. (Si attua in presenza di insufficienze gravi e diffuse e di scarsa rispondenza ad
altre forme di intervento)
TIPOLOGIA R2
Pausa didattica disciplinare, con modalità e tempi diversi. (Si attua in presenza di
insufficienze non gravi, ma diffuse.)
TIPOLOGIA R3
Attività di “laboratorio” (studio assistito, esercitazioni…) (Si attua in presenza di
insufficienze gravi e diffuse)
TIPOLOGIA R4
Interventi per “gruppi di livello” individuati tra due classi o all’interno delle singole classi..
(Si attua in presenza di insufficienze che riguardano la metà circa della classe.)
TIPOLOGIA R5
Interventi personalizzati in ambito curricolare, esplicitati al singolo alunno negli scopi , nei
contenuti, nella procedura. (Si attua in presenza di poche e non gravi insufficienze.)
TIPOLOGIA RS
Sportello didattico, aperto in Istituto per ciascuna disciplina.
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2 LA CLASSE
GLI ALLIEVI
Gli allievi iscritti alla classe sono 25 più un candidato privatista.
IL PROFILO DELLA CLASSE
CLASSE V A LINGUISTICO
anno scolastico 2020/2021
- Motivazioni: la classe 5 A Linguistico, composta da 25 alunni (di cui 5 maschi e
20 femmine), presenta, nella maggior parte dei suoi componenti, motivazioni
rilevanti, che si manifestano costantemente in tutte le fasi del processo di
insegnamento-apprendimento, in relazione a ogni suo aspetto.
- Conoscenze, competenze e capacità: le conoscenze si attestano su un livello
medio di merito e risultano per quantità e qualità generalmente ampie e
approfondite; le competenze in possesso di buona parte degli allievi sono salde e
diffuse e si evidenziano in particolare nell'organizzazione dei contenuti nelle forme
proprie del linguaggio disciplinare.
- Stili di apprendimento: nella classe è diffuso lo stile di apprendimento riflessivo e
metodico, caratterizzato da un'adeguata autonomia di procedimenti del pensiero,
precisione nell'individuazione degli obiettivi, buone capacità di autovalutazione e
sorretto da un metodo di studio produttivo sia nei tempi sia nei modi.
- Dati del comportamento: la frequenza di gran parte degli studenti alle lezioni è
regolare, (eccetto due alunne che nel primo trimestre hanno effettuato numerose
assenze per motivi di salute); la partecipazione al dialogo educativo, anche alle
attività integrative, è collaborativa, anche se, soprattutto nel primo trimestre, i
docenti hanno a volte lamentato una scarsa interazione e partecipazione alle lezioni,
che si è fatta però via via più attiva e spontanea. Durante il periodo della didattica a
distanza il dialogo educativo è stato più difficile e solo pochi alunni hanno
contribuito a favorirlo, mentre, a partire dalla didattica in presenza al 50%, la classe
ha iniziato a dimostrare una maggiore interazione. La ripresa delle lezioni in
presenza al 100% ha sicuramente contribuito a favorire tale atteggiamento più
propositivo, anche se non tutti gli studenti partecipano in egual modo alle lezioni.
L'impegno nell'assolvimento dei compiti in classe e a casa è generalmente costante
(solo pochi alunni non sono stati talvolta puntuali nella restituzione dei compiti
assegnati).
La classe ha generalmente lavorato con impegno e studio costanti e ha sempre dimostrato
attenzione agli argomenti proposti durante le lezioni. Permane una particolare apprensione
e attenzione per il voto che, a volte, mette in competizione gli alunni tra loro.
Il giudizio complessivo della classe è dunque positivo.
Il tutor prof.ssa Rita Amoretti
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3 LA PROGETTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
I CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI
Progetto CLIL
Tema: “New ways of seeing-A spiral rising in the modern jungle”
Discipline coinvolte
Storia dell’arte
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI
E PER L’ORIENTAMENTO
Sulla base degli orientamenti europei e del nuovo quadro normativo nazionale - in
particolare la legge n.107/2015 e l’art. 1, co. 784 della l. 30 dicembre 2018, n. 145 - si è
attuato nel corso degli ultimi tre anni il potenziamento dell’offerta formativa nell’ambito
dei percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento come strategia didattica e
parte integrante del percorso di istruzione.
I PCTO prevedono, nell’arco del secondo biennio e del quinto anno di attività, periodi di
formazione in aula seguiti da periodi di apprendimento mediante esperienze di lavoro, che
rappresentano un momento di formazione svolto dallo studente presso la struttura
ospitante. L’obiettivo è quello di creare un processo che preveda l’acquisizione di
competenze lavorative e trasversali attraverso l’esperienza secondo i concetti di gradualità
e progressività.
Il percorso di PCTO della classe si è svolto all’interno di una progettualità europea, vinta
dalla scuola nel 2017. Il progetto KA01 SIC si è svolto durante la classe seconda e terza e
ha visto la partecipazione della classe a scambi con una scuola polacca e una scuola
norvegese. Il progetto era incentrato sulla materia di Scienze Naturali, in particolare sul
confronto tra alcuni Siti di Interesse Comunitario con rilevamenti fitosociologici in situ.
Gli alunni hanno avuto modo di confrontarsi con il mondo dell’associazionismo e con
figure professionali attive sia in campo ambientale sia scientifico. Tutte le attività si sono
svolte in team e in lingua inglese e hanno anche permesso agli alunni di dare il proprio
contributo in materia di cittadinanza attiva, progettando e installando pannelli fotografici in
lingua inglese e italiana in un sito di interesse comunitario della nostra provincia.
Il progetto ha comunque contemplato un corso sulla sicurezza tenuto in ambito scolastico,
prima dell’inizio dello stesso. Le ricadute sono state diverse sia a livello didattico (saper
riconoscere numerose specie botaniche e saperne disquisire in lingua straniera) che di
competenze trasversali (lavoro in team, consegne nei tempi previsti, autovalutazione, saper
fare). Il progetto si è concluso con una presentazione generale rivolta alla cittadinanza,
presso la biblioteca civica, e con l’allestimento di una mostra fotografica in cui si sono
spiegate le ricadute del progetto. L’esperienza è stata poi rielaborata durante la classe
quarta, nello scorso anno scolastico, e presentata al consiglio di classe con elaborato
multimediale.
Durante l’ultimo anno, sia perché il computo delle ore del PCTO effettuate in precedenza
eccedeva le 90, sia per l’emergenza pandemica, gli allievi hanno svolto un unico webinar
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di Orientamento presso l’Università di Genova il giorno 26 gennaio e rielaborato il
materiale autonomamente, in vista dell’Esame di Stato.
PERCORSI INTERDISCIPLINARI DI EDUCAZIONE CIVICA
Disposizioni generali
Coordinamento Docente della classe / docente potenziatore di diritto (formula la proposta di voto
dopo aver acquisito elementi conoscitivi dai docenti a cui è affidato l’insegnamento)
Compresenza Triennio Scienze Umane e tutti gli altri Indirizzi:
l'insegnamento di educazione civica è affidato al docente abilitato nelle
discipline giuridico-economiche - presente nell'organico dell’autonomia ma non
previsto nel Consiglio di Classe - in compresenza con i docenti competenti per i
diversi obiettivi di apprendimento condivisi in sede di programmazione dai
rispettivi Consigli di classe. Il coordinatore dell’educazione civica, in quanto
titolare di un insegnamento aggiuntivo, entra a far parte a pieno titolo del
Consiglio di Classe in cui opera.
Contenuti Due Argomenti interdisciplinari per ogni anno di corso riconducibili alle tre aree
tematiche proprie della disciplina:
1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà
2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del
patrimonio e del territorio
3. CITTADINANZA DIGITALE
Tempi 33h annuali + 1h di Religione (opzionale solo per l'intera classe)
I docenti coinvolti nell'insegnamento di educazione civica avranno cura, nello
svolgimento delle attività, e per ogni anno di corso, di definire il tempo impiegato
per lo svolgimento di ciascuna azione didattica, al fine di documentare
l'assolvimento della quota oraria minima annuale prevista di 33 ore.
Metodologie ● lezione frontale ● consultazioni di fonti
● lezione dialogata ● visione di opere
● lavori di ricerca individuali cinematografiche
o di gruppo ● partecipazioni ad iniziative
● flipped classroom culturali interne ed esterne
● brainstorming ● visite sul territorio
● videolezioni
Valutazione L’insegnamento trasversale dell’educazione civica è oggetto delle valutazioni
periodiche e finali. Il voto è espresso in decimi.
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TEMATICA: Costituzione; il percorso TEMATICA: Agenda 2030 per lo
costituzionale dal 1848 al 1946 Sviluppo Sostenibile
disciplina ore disciplina ore
Italiano 4 Italiano 2
Storia 3 Storia 2
Filosofia 2 Filosofia 2
Inglese 2 Storia dell’arte 3
Francese 2 Scienze naturali 5
Tedesco 3 Fisica 3
TEMATICA: COSTITUZIONE; il percorso costituzionale dal 1848 al 1946
PECUP
Obiettivi specifici di apprendimento
Competenze/abilità Conoscenze/Contenuti
● Attualizzare i temi ITALIANO
letterari calandoli Conoscere
all’interno del dibattito Individuare alcuni argomenti del l’organizzazione
pubblico. programma di letteratura che costituzionale ed
possano suscitare una riflessione amministrativa del
● Cogliere legami e su alcuni degli articoli della nostro Paese per
Costituzione italiana. rispondere ai propri
differenze tra le
costituzioni del periodo doveri di cittadino ed
STORIA
risorgimentale e la esercitare con
Costituzione italiana consapevolezza a i
Dallo Statuto Albertino alla
attuale per esercitare propri diritti politici a
Costituzione: analisi e differenze.
con consapevolezza livello territoriale e
diritti e doveri. INGLESE - FRANCESE, TERZA LINGUA nazionale.
● Saper analizzare il processo Costituzione e Costituzioni: Esercitare
legislativo che ha confronti tra sistemi politici e correttamente la
modificato le carte legislativi. modalità di
costituzionali e confrontare rappresentanza, di
le diverse forme legislative FILOSOFIA delega, di rispetto
dei diversi Paesi. degli impegni assunti
La suddivisione e gli articoli e fatti propri
principali della costituzione all’interno di diversi
ambiti istituzionali e
sociali.
Partecipare al
dibattito culturale.
TEMATICA: Agenda 2030 per lo
Sviluppo Sostenibile
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PECUP
Obiettivi specifici di apprendimento
Competenze/abilità Conoscenze/Contenuti
● Leggere testi narrativi e /o
espositivo-argomentativi, ITALIANO
comprenderne il significato Compiere le scelte di
complessivo e saperne Romanzi e/o racconti o testi saggistici, partecipazione alla vita
individuare e organizzare le in versione integrale o pagine scelte, pubblica e di
informazioni essenziali. di autori italiani e stranieri in cui è cittadinanza
sviluppata la tematica. coerentemente agli
● Produzione testi di tipo espositivo obiettivi di
argomentativo riguardo ai temi sostenibilità sanciti a
affrontati durante la lettura dei STORIA livello comunitario
testi. attraverso l’Agenda
La responsabilità nei confronti delle 2030 per lo sviluppo
● Divulgare la consapevolezza generazioni future. sostenibile.
ambientale anche attraverso le
installazioni degli artisti
contemporanei. Operare a favore dello
FILOSOFIA sviluppo eco-
● Riconoscere l'interdipendenza tra sostenibile.
Crescita o decrescita.
fenomeni economici, sociali,
istituzionali, culturali e la loro
dimensione locale/globale.
STORIA DELL'ARTE
● Accrescere il senso di
L’arte contemporanea come forma di
responsabilità civica.
rispetto per l’ambiente.
● Essere consapevoli dei rischi che Il concetto di museo diffuso.
l'uso dei combustibili fossili può
avere per le generazioni future
orientando verso l'utilizzo di
forme di energie rinnovabili SCIENZE NATURALI
anche alla luce delle nuove
frontiere della tecnologia e Combustibili fossili, fonti ed energie
considerando inoltre le possibili rinnovabili, nuove frontiere della
problematiche bioetiche. tecnologia.
● Assumere il principio di
responsabilità per rispettare FISICA
l’ambiente, curarlo, conservarlo,
migliorarlo in quanto ‘casa Energie rinnovabili e non rinnovabili.
comune’.
●
● Saper distinguere i vari processi di
produzione dell’energia e saper
operare una scelta consapevole
degli stessi.
● Compiere scelte consapevoli di
partecipazione alla vita pubblica e
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di cittadinanza coerentemente
con gli obiettivi di sostenibilità
sanciti a livello comunitario
attraverso l’Agenda 2030 per uno
sviluppo eco-sostenibile.
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I METODI
Lezione frontale
Lezione dialogata
Attività di laboratorio
Lavori di ricerca o individuali o di gruppo
Videolezione con Google Meet
Test online interattivi
Condivisione di materiali multimediali mediante la piattaforma G-Suite
Partecipazioni ad iniziative culturali interne ed esterne tramite Google Meet
Interventi di riequilibrio e di recupero
GLI STRUMENTI
Libri di testo
Articoli e saggi in riviste
Ricerche in rete
Supporti informatici e multimediali
Consulenza di esperti
Materiale audiovisivo d’istituto ed esterno
Utilizzo della piattaforma G-Suite (App Classroom)
LA VERIFICA
I criteri di valutazione adottati dal Consiglio di Classe sono quelli descritti nel Piano
dell’Offerta Formativa e riportati a pagg. 6-7 di questo documento.
Tipologie e modalità:
interrogazioni orali
prove scritte integrative dell’orale
prove scritte di produzione
prove scritte di comprensione ed analisi
prove scritte di traduzione
prove strutturate e semistrutturate
ricerche individuali
test motori
Nelle materie in cui è previsto lo scritto sono state realizzate due prove nel primo periodo
(una sola prova per Lingua e cultura tedesca) e una prova nel secondo periodo per Lingua e
letteratura italiana, Lingua e cultura francese e Lingua e cultura inglese; le prove valide
per l’orale sono state opportunamente cadenzate nel tempo e in numero congruo a
delineare un quadro della preparazione dell’allievo il più possibile completo in ordine a
conoscenze, competenze e capacità.
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PREPARAZIONE PROVE D’ESAME
Il Consiglio di classe ha deliberato di non svolgere prove d’esame.
ARGOMENTO DELL’ELABORATO PER IL COLLOQUIO D’ESAME
Si riportano di seguito i titoli degli argomenti assegnati a ciascun allievo per la realizzazione
dell’elaborato oggetto del colloquio.
Il numero assegnato ad ogni alunno è corrispondente a quello in elenco.
Docente di
Traccia
riferimento
Leonardo
1 L’imperialismo
Fimiani
Leonardo
2 L’angoscia esistenziale
Fimiani
Il ruolo della propaganda Leonardo
3
nella società Fimiani
Leonardo
4 La letteratura di guerra
Fimiani
L'incapacità di
Leonardo
5 comunicare nella società
Fimiani
contemporanea
La letteratura di guerra:
6 neutralismo e Fulvia Amoretti
interventismo
Il viaggio come
7 Fulvia Amoretti
esperienza interiore
Il culto della bellezza tra
8 Simbolismo, Modernismo Fulvia Amoretti
e Decadentismo
L'incapacità di
9 comunicare nell’età della Fulvia Amoretti
crisi
Valentina
10 Il conflitto relazionale
Garibaldi
Valentina
11 La morte
Garibaldi
Valentina
12 La famiglia come nido
Garibaldi
Valentina
13 Le declinazioni dell’amore
Garibaldi
La figura femminile in
14 letteratura: la femme Giampiera Lupi
fatale
15 L’antieroe Giampiera Lupi
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La figura dell’intellettuale
16 Giampiera Lupi
impegnato
17 Il tempo e la memoria Giampiera Lupi
Il viaggio come massima
18 Giovanna Martini
espressione artistica
L’assurdo nella letteratura
19 Giovanna Martini
contemporanea
20 Il male di vivere Giovanna Martini
Il conflitto relazionale in
21 Giovanna Martini
ambito familiare e sociale
22 La famiglia come trappola Rita Amoretti
La figura femminile in
23 letteratura: la donna Rita Amoretti
sottomessa
24 Dittature e letteratura Rita Amoretti
25 L’irrazionalità e l’assurdo Rita Amoretti
26 La figura dell’inetto Rita Amoretti
17Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
IL RECUPERO
Le modalità sono illustrate a pag. 8 di questo documento.
La tabella riporta le tipologie realizzate in ogni disciplina che abbia presentato
insufficienze
Disciplina Tipologia
Italiano R5
Inglese R3
Matematica R2
Fisica R2
Scienze naturali R5
LE ATTIVITÀ SIGNIFICATIVE
A causa delle restrizioni dovute alla pandemia e dell’intenso utilizzo della Didattica a
Distanza, non sono state svolte attività extracurricolari.
LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Materiali di studio proposti:
Contributi audio e video di diverso genere e provenienza.
Strumenti digitali utilizzati:
Strumenti ed estensioni di G-suite.
Piattaforme e canali di comunicazione:
G-suite e Registro elettronico Mastercom.
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4 IL PROGETTO DISCIPLINARE REALIZZATO
Indice
Italiano pag. 20
Inglese pag. 21
Francese pag. 23
Tedesco pag. 24
Matematica pag. 25
Fisica pag. 26
Scienze naturali pag. 27
Storia dell’Arte pag. 28
Filosofia pag. 29
Storia pag. 30
Scienze motorie e sportive pag. 31
Religione cattolica pag. 32
Educazione civica pag. 33
.
19Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Disciplina: Lingua e letteratura italiana
«NODI CONCETTUALI»
1. Il Romanticismo: Leopardi
2. L’età postunitaria: la Scapigliatura, il Verismo, Giovanni Verga
3. Il Decadentismo e la crisi del Positivismo, Gabriele D’Annunzio
4. I linguaggi del primo Novecento: il Futurismo, il Modernismo, Luigi Pirandello,
Italo Svevo
5. Letteratura tra le due guerre: la narrativa. La poesia di Giuseppe Ungaretti,
Umberto Saba, Eugenio Montale
6. Divina Commedia: Paradiso
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
N.B.
Eventuali modifiche intercorse dopo la redazione del Documento del Consiglio di Classe sono riportate in un
apposito fascicolo di “Integrazioni e modifiche”
I METODI
● lezione frontale in presenza, in DAD e DDI
● lezione dialogata in presenza, in DAD e DDI
I testi indicati nei contenuti svolti sono stati letti in classe insieme alla docente
● produzione individuale di sintesi, analisi e commenti
● interventi di riequilibrio e di recupero
GLI STRUMENTI
● libri di testo
● brani, appunti, mappe e sintesi forniti dall'insegnante e inviati su Google Classroom
● brevi contributi video e audio reperiti on line
LA VERIFICA
Per i criteri si rinvia a pag. 6-7
Tipologie e modalità:
● interrogazioni orali
● prove scritte di produzione
● prove scritte di comprensione, analisi e commento
inoltre, in DAD e DDI:
● test online a tempo con prove a risposta aperta
● interrogazioni orali
TESTI IN USO
- Alessandra Terrile, Paola Biglia, Cristina Terrile, Zefiro 3, 4.1 e 4.2, Paravia
- Dante Alighieri, La Divina Commedia, qualsiasi edizione.
20Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Disciplina: LINGUA INGLESE
«NODI CONCETTUALI»
1. L'estetismo: O. Wilde
2. Letteratura americana nel XIX secolo: N. Hawthorne
3. Innovazioni tematiche nel romanzo: E. Forster
4. I poeti della guerra
5. Modernismo: il flusso di coscienza nel romanzo
6. Il modernismo in poesia
7. Il romanzo distopico
8. Il teatro dell'assurdo e della rabbia
9. Il romanzo contemporaneo: Z. Smith
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
I METODI
lezione frontale in presenza, in DAD e in DDI
lezione dialogata in presenza, in DAD e in DDI
i testi indicati nel programma sono stati letti e analizzati dalla docente insieme agli alunni
interventi di riequilibrio e di recupero
GLI STRUMENTI
Libri di testo
Articoli e saggi in riviste
brevi video reperiti online
fotocopie caricate su Google classroom
21Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
LA VERIFICA
Tipologie e modalità:
interrogazioni orali
prove scritte di produzione in presenza, in DAD e in DDI
prove scritte di comprensione ed analisi, in DAD e in DDI
TESTI IN USO
“Over the centuries” E. Regolini-H. Bedell EUROPASS
“The Fire and the Rose” S. Ballabio-A. Brunetti-H. Bedell EUROPASS
22Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Disciplina: FRANCESE
«NODI CONCETTUALI»
1.Realismo e Naturalismo: Balzac, Stendhal, Flaubert, Zola
2. La poesia dei poeti maledetti: Baudelaire, Verlaine, Rimbaud
3. L’espressione letteraria francese del novecento: Apollinaire, Proust, Éluard, Sartre,
Camus, Beckett (con integrazione delle caratteristiche delle correnti letterarie più
significative del periodo)
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
N.B.
Eventuali modifiche intercorse dopo la redazione del Documento del Consiglio di Classe sono riportate in un
apposito fascicolo di “Integrazioni e modifiche”
I METODI
lezione frontale
lezione dialogata
interventi di riequilibrio e di recupero
in DDI: lezioni frontali e dialogate tramite lezioni online e invio di materiali, compiti da
svolgere e rinvio delle correzioni degli stessi tramite procedura online
GLI STRUMENTI
Libri di testo
Ricerche in rete
Supporti informatici e multimediali
Materiale audiovisivo
Per la DDI: piattaforma GSuite
LA VERIFICA
Per i criteri si rinvia a pag. 6
Tipologie e modalità:
interrogazioni orali
prove scritte di produzione
prove scritte di comprensione e analisi
in DDI: prove scritte di comprensione e analisi, prove scritte di produzione, interrogazioni
orali
TESTI IN USO
M.-C. Jamet P. Bachas M. Malherbe E. Vicari Plumes (volumi 1-2) ed. Valmartina (DEA
scuola)
Agostini-Bétin-Caneschi-Cecchi-Cutuli-Palazzo-Tortelli L’EsaBac en poche Zanichelli
Lingue
23Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Disciplina: Lingua e cultura tedesca
«NODI CONCETTUALI»
1. Vom Realismus bis zum Aufbruch in die Moderne: Naturalismus und die großen
Erzähler
2. Deutsche Literatur zwischen den zwei Weltkriegen: der Expressionismus
3. Von der Weimarer Republik zu dem Kriegsende
4. Vom Kriegsende bis zur Wiedervereinigung
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
N.B.
Eventuali modifiche intercorse dopo la redazione del Documento del Consiglio di Classe sono riportate in un
apposito fascicolo di “Integrazioni e modifiche”
I METODI
lezione frontale (effettuate anche in DAD)
lezione dialogata (effettuate anche in DAD)
lavori di ricerca o individuali o di gruppo, nell’ambito delle ore di conversazione (effettuati
anche in DAD)
interventi di riequilibrio e di recupero
GLI STRUMENTI
Libri di testo
Biblioteca
Articoli e saggi in riviste
Ricerche in rete (effettuate anche in DAD)
Supporti informatici e multimediali (utilizzati anche in DAD)
Materiale audiovisivo d’istituto ed esterno
LA VERIFICA
Per i criteri si rinvia a pag. 6-7
Tipologie e modalità:
interrogazioni orali (effettuate anche in DAD)
prove scritte di produzione (effettuate anche in DAD)
prove scritte di comprensione ed analisi (effettuate anche in DAD)
prove scritte di traduzione
prove strutturate e semistrutturate
ricerche individuali, nell’ambito delle ore di conversazione (effettuate anche in DAD)
TESTI IN USO
Veronica Villa- Loreley - Loescher
24Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Disciplina: MATEMATICA
«NODI CONCETTUALI»
1. Funzioni reali di variabile reale
2. Limite di una funzione
3. La derivata di una funzione
4. L’utilizzo della derivata prima nello studio di una funzione
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
N.B.
Eventuali modifiche intercorse dopo la redazione del Documento del Consiglio di Classe sono riportate in un
apposito fascicolo di “Integrazioni e modifiche”
I METODI
Lezione frontale
Lezione dialogata
Interventi di riequilibrio e di recupero
Videolezioni su Piattaforma Google Meet
GLI STRUMENTI
Libri di testo
Supporti informatici e multimediali
Materiali prodotti dall'insegnante
Classroom di Google Suite
LA VERIFICA
Per i criteri si rinvia a pag. 6-7
Tipologie e modalità:
interrogazioni orali
prove scritte di comprensione ed analisi
prove scritte di applicazione
prove scritte integrative dell’orale
TESTI IN USO
M. Re Fraschini - G. Grazzi I principi della matematica, vol. 5 Ed. Atlas
25Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Disciplina: FISICA
«NODI CONCETTUALI»
1. L'equilibrio elettrico
2. Le cariche elettriche in moto
3. L'elettromagnetismo
4. La fisica moderna: la fisica del nucleo
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
N.B.
Eventuali modifiche intercorse dopo la redazione del Documento del Consiglio di Classe sono riportate in un
apposito fascicolo di “Integrazioni e modifiche”
I METODI
Lezione frontale
Lezione dialogata
Interventi di riequilibrio e di recupero
Videolezioni su Piattaforma Google Meet
GLI STRUMENTI
Libro di testo
Materiali prodotti dall'insegnante
Supporti informatici e multimediali
Classroom di Google Suite
LA VERIFICA
Per i criteri si rinvia a pag. 6-7
Tipologie e modalità:
interrogazioni orali
prove scritte integrative dell’orale
prove strutturate e semistrutturate
TESTI IN USO
S. Fabbri – M. Masini “F come Fisica” Ed. SEI
26Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Disciplina: Scienze Naturali
«NODI CONCETTUALI»
1. Anatomia e fisiologia del sistema nervoso e riproduttore
2. La chimica del Carbonio
3. Le biomolecole
4. Dal DNA alla biologia molecolare
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
N.B.: Eventuali modifiche intercorse dopo la redazione del Documento del Consiglio di Classe sono
riportate in un apposito fascicolo di “Integrazioni e modifiche”
I METODI
lezione dialogata
lavori di ricerca individuali
interventi di riequilibrio e di recupero
GLI STRUMENTI
Libri di testo
Articoli e saggi in riviste
Ricerche in rete
Supporti informatici e multimediali
Materiale audiovisivo d’istituto ed esterno
LA VERIFICA
Per i criteri si rinvia a pag. 6-7
Tipologie e modalità:
interrogazioni orali
prove strutturate e semistrutturate
ricerche individuali
TESTI IN USO
Simonetta Klein
Il racconto delle scienze naturali. Organica, biochimica,biotecnologie, tettonica delle
placche.
27Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Disciplina: Storia dell’arte
«NODI CONCETTUALI»
1. Il Neoclassicismo
2. Il Romanticismo
3. Il Realismo
4. L’Impressionismo
5. Il Postimpressionismo
6. Le Avanguardie storiche
7. La contemporaneità
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
N.B.
Eventuali modifiche intercorse dopo la redazione del Documento del Consiglio di Classe sono riportate in un
apposito fascicolo di “Integrazioni e modifiche”
I METODI
lezione frontale
lezione in DAD
lezione dialogata
lavori di ricerca o individuali o di gruppo
interventi di riequilibrio e di recupero
GLI STRUMENTI
Libri di testo
Ricerche in rete
Supporti informatici e multimediali
Materiale audiovisivo d’istituto ed esterno
LA VERIFICA
Per i criteri si rinvia a pag. 6-7
Tipologie e modalità:
interrogazioni orali
consegne su classroom
ricerche individuali e di gruppo
TESTI IN USO
G. Nifosì, Arte allo specchio. Dal Neoclassicismo a oggi, vol. III, Laterza, 2018
28Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Disciplina: FILOSOFIA
«NODI CONCETTUALI»
1. L'IDEALISMO
2. OPPOSIZIONE, RIBALTAMENTO, SUPERAMENTO DELL'IDEALISMO
3. LA CRISI DELLE CERTEZZE
4. LE FILOSOFIE DELL'ESISTENZA
5. L'ETICA AMBIENTALE (percorso di Educazione Civica)
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
N.B.
Eventuali modifiche intercorse dopo la redazione del Documento del Consiglio di Classe sono riportate in un
apposito fascicolo di “Integrazioni e modifiche”
I METODI
lezione frontale
lezione dialogata
lavori di ricerca o individuali o di gruppo
interventi di riequilibrio e di recupero
GLI STRUMENTI
Libri di testo
Articoli e saggi in riviste
Ricerche in rete
Supporti informatici e multimediali
Materiale audiovisivo d’istituto ed esterno
LA VERIFICA
Per i criteri si rinvia a pag. 6-7
Tipologie e modalità:
interrogazioni orali
prove scritte di produzione
prove scritte di comprensione ed analisi
ricerche individuali
TESTI IN USO
Domenico Massaro, “La meraviglia delle idee”, vol.3, Paravia
29Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Disciplina: STORIA
«NODI CONCETTUALI»
1. LA PRIMA GUERRA MONDIALE E I NUOVI ASSETTI GEOPOLITICI
2. L'ETA' DEI TOTALITARISMI
3. LA SECONDA GUERRA MONDIALE
4. BIPOLARISMO E GUERRA FREDDA
5. ECONOMIA, CULTURA E SOCIETÀ NEL SECONDO NOVECENTO
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
N.B.
Eventuali modifiche intercorse dopo la redazione del Documento del Consiglio di Classe sono riportate in un
apposito fascicolo di “Integrazioni e modifiche”
I METODI
lezione frontale
lezione dialogata
lavori di ricerca o individuali o di gruppo
interventi di riequilibrio e di recupero
GLI STRUMENTI
Libri di testo
Articoli e saggi in riviste
Ricerche in rete
Supporti informatici e multimediali
Materiale audiovisivo d’istituto ed esterno
LA VERIFICA
Per i criteri si rinvia a pag. 6-7
Tipologie e modalità:
interrogazioni orali
prove scritte di comprensione ed analisi
ricerche individuali
TESTI IN USO
BRANCATI-PAGLIARANI, “NUOVO DIALOGO CON LA STORIA E L'ATTUALITA',
VOL.3, LA NUOVA ITALIA
ELISA LANGIN, “ENTRE LE DATES Corso di storia per l' ESABAC” volume unico,
LOESCHER
30Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE
«NODI CONCETTUALI»
1. Espressione corporea: il movimento delle differenti parti del volto come forma di
comunicazione.
2. Organizzazione delle attività sportive: differenti concezioni del fenomeno sportivo e del
movimento in
generale correlate alle formule scelte.
3. L'attività motoria come strumento per favorire le relazioni reciproche.
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
N.B.: Eventuali modifiche intercorse dopo la redazione del Documento del Consiglio di
Classe sono riportate in un apposito
fascicolo di “Integrazioni e modifiche”
I METODI
lezione frontale
lezione dialogata
attività di laboratorio
GLI STRUMENTI
Supporti informatici e multimediali
Materiale audiovisivo del docente
LA VERIFICA
Per i criteri si rinvia a pag. 6-7
Tipologie e modalità:
test con i moduli google
test motori
TESTI IN USO
Nel corrente anno scolastico non ho utilizzato il testo in adozione.
31Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Disciplina: Religione Cattolica
«NODI CONCETTUALI»
1. I concetti di “Razza”, “Etnia”, “Antisemitismo”
2. Illuminismo e razzismo
3. Il sentimento religioso come struttura di resistenza alla logica totalitarista
4. H. Arendt: “La banalità del male” e “Le origini del totalitarismo”
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
N.B.
Eventuali modifiche intercorse dopo la redazione del Documento del Consiglio di Classe sono riportate in un
apposito fascicolo di “Integrazioni e modifiche”
I METODI
lezione frontale
lezione dialogata
D.A.D ( Classroom)
GLI STRUMENTI
Libri di testo
Articoli e saggi in riviste
Materiale audiovisivo d’istituto ed esterno
Videolezione - Interazione con classroom
LA VERIFICA
Per i criteri si rinvia a pag. 6-7
Tipologie e modalità:
analisi e confronto sui contenuti specifici
TESTI IN USO
“La sabbia e le stelle”
A. Porcarelli M. Tibaldi
Ed. SEI
32Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Disciplina: EDUCAZIONE CIVICA
«NODI CONCETTUALI»
1. La storia del processo costituzionale dal 1848 al 1946.
2. Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile.
Per il programma dettagliato si rimanda alla progettazione disciplinare in allegato.
N.B.
Eventuali modifiche intercorse dopo la redazione del Documento del Consiglio di Classe sono riportate in un
apposito fascicolo di “Integrazioni e modifiche”
I METODI
lezione frontale
lezione dialogata
lavori di ricerca individuali o di gruppo
videolezioni su Piattaforma Google Meet
condivisione di materiali multimediali mediante G-Suite
interventi di riequilibrio e di recupero
GLI STRUMENTI
Ricerche in rete
Supporti informatici e multimediali
Materiale audiovisivo esterno
Materiale prodotto dall’insegnante
Articoli e saggi in riviste
LA VERIFICA
Per i criteri si rinvia a pag.
Tipologie e modalità:
interrogazioni orali in presenza e in DAD/DDI
prove strutturate e semistrutturate in presenza e in DAD/DDI
ricerche individuali
TESTI IN USO
Non è previsto l’utilizzo di testi.
33Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
I.I.S “LICEO LING-SC.UMANE AMORETTI e ARTISTICO”
Piazzetta Denegri 2 - IMPERIA
CLASSE 5 A
MATERIA DOCENTE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Amoretti Rita
INGLESE (LINGUA E CULTURA STRANIERA 1) Amoretti Fulvia
FRANCESE (LINGUA E CULTURA STRANIERA 2) Martini Giovanna
TEDESCO (LINGUA E CULTURA STRANIERA 3) Fimiani Leonardo
MATEMATICA Ramondo Alda
FISICA Ramondo Alda
SCIENZE NATURALI Garibaldi Valentina
STORIA DELL'ARTE Serafini Sara
FILOSOFIA Lupi Giampiera
STORIA Lupi Giampiera
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Mastrominico Andrea
RELIGIONE CATTOLICA Russo Domenico
EDUCAZIONE CIVICA Borri Barbara
Imperia, 05 Maggio 2021
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott.ssa Beatrice PRAMAGGIORE
34Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
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Cod. meccanografico: IMIS00900Q Prot. n 2702 del 14-05-2021 - Tit. C 29
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