CURRICOLO VERTICALE "L'Istruzione è l'arma più potente per cambiare il mondo"
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ISTITUTO COMPRENSIVO “E. FERMI” CATENANUOVA (EN) www.fermicatenanuova.gov.it CURRICOLO VERTICALE “L’Istruzione è l’arma più potente per cambiare il mondo” Nelson Mandela 1 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
PREMESSA Con il Regolamento del 16 novembre 2012, il MIUR ha consegnato alle Scuole dell’Infanzia e del primo ciclo di Istruzione il Testo delle Nuove Indicazioni per il Curricolo in sostituzione delle precedenti emanate nel 2007, a norma dell’art. 1 (c.4) del DPR 2009, riviste dal documento “Indicazioni nazionali e nuovi scenari”. Pertanto, si costruisce la seguente Progettazione d’Istituto per il triennio 2019/2022. Il curricolo viene elaborato all’interno del P.T.O.F. nel rispetto dei bisogni degli alunni, delle finalità educative, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di apprendimento, in stretto rapporto con le risorse della scuola e del territorio. Il curricolo d’Istituto costituisce la parte didattica più significativa del P.T.O.F., ma non esaurisce la sua estensione, in quanto il P.T.O.F. rappresenta l’identità formativa della scuola e sintetizza le indicazioni relative alla progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa. Il contesto verticale della nostra scuola, che si struttura come Istituto Comprensivo, richiede l’esigenza di costruire un percorso educativo-didattico trasversale, un curricolo che, partendo dalla Scuola dell’Infanzia accompagni l’alunno nel suo processo di crescita in maniera organica, riducendo il più possibile la discontinuità nei passaggi tra i diversi ordini di scuola. È necessario, quindi,definire tale processo al fine di trasformare il curricolo in vero strumento di identità, condiviso e praticato da tutti i docenti, costantemente verificato e periodicamente aggiornato. Il Curricolo, inoltre, rappresenta il fondamentale riferimento dei docenti e dei dipartimenti disciplinari per la definizione del piano didattico annuale, per la progettazione degli obiettivi di apprendimento, per la rilevazione delle competenze, per lo sviluppo di azioni di continuità in verticale fra i diversi gradi scolastici. 2 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
IL CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE TRASVERSALI IN CHIAVE EUROPEA Con la Raccomandazione del Consiglio Europeo del 22 maggio 2018 vengono enunciate le otto competenze-chiave per la cittadinanza attiva e l’apprendimento permanente, così, definite:“ Ai fini della presente raccomandazione le competenze sono definite come una combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti, in cui: d) la conoscenza si compone di fatti e cifre, concetti, idee e teorie che sono già stabiliti e che forniscono le basi per comprendere un certo settore o argomento; e) per abilità si intende sapere ed essere capaci di eseguire processi ed applicare le conoscenze esistenti al fine di ottenere risultati; f) gli atteggiamenti descrivono la disposizione e la mentalità per agire o reagire a idee, persone o situazioni. Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, l’occupabilità, l’inclusione sociale, uno stile di vita sostenibile, una vita fruttuosa in società pacifiche, una gestione della vita attenta alla salute e la cittadinanza attiva. Esse si sviluppano in una prospettiva di apprendimento permanente, dalla prima infanzia a tutta la vita adulta, mediante l’apprendimento formale, non formale e informale in tutti i contesti, compresi la famiglia, la scuola, il luogo di lavoro, il vicinato e altre comunità”. Quadro di riferimento delle otto competenze - chiave Competenza Competenza matematica multilinguistica e competenza in scienze, Competenza alfabetica tecnologie e ingegneria funzionale Competenze - chiave Competenza digitale 3 Competenza personale, Pagina sociale e capacità di Competenza in materia di imparare a imparare consapevolezza ed espressione culturale Competenza Competenza in materia di imprenditoriale cittadinanza Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
COMPETENZE – CHIAVE DEFINIZIONE UFFICIALE Competenza alfabetica funzionale Capacità di individuare, comprendere, esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e contesti. Essa implica l’abilità di comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri in modo opportuno e creativo. Competenza multilinguistica Capacità di utilizzare diverse lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo di comunicare. Competenza matematica e competenza in La competenza matematica è la capacità di sviluppare scienze, tecnologie e ingegneria e applicare il pensiero e la comprensione matematici per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. La competenza in scienze si riferisce alla capacità di spiegare il mondo che ci circonda usando l’insieme delle conoscenze e delle metodologie, comprese l’osservazione e la sperimentazione, per identificare le problematiche e trarre conclusioni che siano basate su fatti empirici, e alla disponibilità a farlo. Le competenze in tecnologie e ingegneria sono applicazioni di tali conoscenze e metodologie per dare risposta ai desideri o ai bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in scienze, tecnologie e 4 ingegneria implica la comprensione dei cambiamenti Pagina determinati dall’attività umana e della responsabilità individuale del cittadino. Competenza digitale La competenza digitale presuppone l’interesse per le tecnologie digitali e il loro utilizzo con dimestichezza e spirito critico e responsabile per apprendere, lavorare e partecipare alla società. Essa comprende Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
l’alfabetizzazione informatica e digitale, la comunicazione e la collaborazione, l’alfabetizzazione mediatica, la creazione di contenuti digitali (inclusa la programmazione), la sicurezza (compreso l’essere a proprio agio nel mondo digitale e possedere competenze relative alla cibersicurezza), le questioni legate alla proprietà intellettuale, la risoluzione di problemi e il pensiero critico. Competenza personale, sociale e capacità di Capacità di riflettere su sé stessi, di gestire imparare a imparare efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera. Comprende la capacità di far fronte all’incertezza e alla complessità, di imparare a imparare, di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo, di mantenere la salute fisica e mentale, nonché di essere in grado di condurre una vita attenta alla salute e orientata al futuro, di empatizzare e di gestire il conflitto in un contesto favorevole e inclusivo. Competenza digitale Utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione (TIC). Competenza in materia di cittadinanza Capacità di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici oltre che 5 Pagina dell’evoluzione a livello globale e della sostenibilità. Competenza imprenditoriale Capacità di agire sulla base di idee e opportunità e di trasformarle in valori per gli altri. Si fonda sulla creatività, sul pensiero critico e sulla risoluzione di problemi, sull’iniziativa e sulla perseveranza, nonché sulla capacità di lavorare in modalità collaborativa al fine di programmare e gestire progetti che hanno un Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
valore culturale, sociale o finanziario. Competenza in materia di consapevolezza ed Implica la comprensione e il rispetto di come le idee e i espressione culturali significati vengono espressi creativamente e comunicati in diverse culture e tramite tutta una serie di arti e altre forme culturali. Presuppone l’impegno di capire, sviluppare ed esprimere le proprie idee e il senso della propria funzione o del proprio ruolo nella società in una serie di modi e contesti. 6 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
CRITERI FONDAMENTALI PER L’ELABORAZIONE DEL CURRICOLO VERTICALE Le competenze disciplinari sono state definite a partire dall’analisi delle Indicazioni nazionali per il curricolo della Scuola dell’Infanzia, della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di primo grado, utilmente confrontate con il DM 139/2007 e l’allegato relativo agli assi culturali e alle competenze di base che lo studente deve acquisire al termine dell’obbligo d’Istruzione. Molte competenze si sono rivelate correlate tra loro: aspetti essenziali ad un ambito, favoriscono la competenza in un altro. La competenza fondamentale nelle abilità del linguaggio, della lettura, della scrittura, del calcolo, nelle tecnologie dell’informazione e della comunicazione e nell’imparare ad imparare è trasversale a tutte le attività di apprendimento. Oltre alle competenze essenziali, inoltre, sono state definite in modo particolareggiato aspetti peculiari riguardo alle: impostazioni metodologiche individuazione dei traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine dei tre ordini di scuola relativi ai campi di esperienza e alle discipline individuazione di rubriche valutative standard per la verifica degli apprendimenti ritenuti irrinunciabili e cruciali ai fini dello sviluppo delle competenze 7 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
COMPETENZE ESSENZIALI: PRESTAZIONI DEGLI ALUNNI Le competenze essenziali sono necessarie per condurre una vita autonoma, responsabile e positiva. Esse sono: competenze sociali (esistenziali, relazionali e procedurali), con particolare attenzione all’educazione alla cittadinanza, basata sulla conoscenza dei propri diritti e doveri; competenze trasversali (non riferibili necessariamente ad una specifica disciplina) quali pensiero critico, creatività, motivazione, iniziativa, capacità di risolvere problemi, valutazione del rischio, assunzione di decisioni, lavoro di gruppo e soprattutto “apprendere ad apprendere”, che rappresentano la base per lo sviluppo di qualsiasi altra competenza nell’ottica dell’apprendimento permanente COMPETENZE SOCIALI DIPARTIMENTI AREE DI COMPETENZA COMPETENZE SOCIALI GESTIONE DEL SE’ E AUTOCONTROLLO (esistenziali, relazionali, procedurali) Educazione alla cittadinanza basata sulla Corretta relazione con se stessi, capacità di SCUOLA INFANZIA conoscenza dei propri diritti e doveri come autocontrollo, imparare a gestire e risolvere membri di una comunità, sull’impegno ad conflitti, motivazione, coltivare attitudini, gestire SCUOLA PRIMARIA esercitarli e sull’attenzione della “Sostenibilità” le emozioni, difendere e affermare i propri diritti, come segno di solidarietà verso le generazioni interessi, responsabilità, limiti e bisogni: SCUOLA future: conoscenza di sé SECONDARIA responsabilità consapevolezza di sé PRIMO GRADO relazionarsi con gli altri autonomia lavorare con gli altri autocontrollo 8 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
COMPETENZE SOCIALI: CAPACITA’ ESISTENZIALI Finalità: promuovere autoconsapevolezza sul senso di sé, del proprio corpo, del proprio esistere, dei propri pensieri, delle proprie emozioni, dei propri comportamenti e del significato di ciò che si compie promuovere atteggiamenti di ricerca, di sostegno e di potenziamento della motivazione promuovere senso di adeguatezza, di competenza, di efficacia, di capacità di ottenere successo SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA Competenze Competenze esistenziali Competenze esistenziali esistenziali Conoscenze Conoscenze Conoscenze prende coscienza di sé conosce se stesso, il proprio corpo, i propri conosce se stesso, il proprio corpo, i propri riconosce i propri pensieri, le proprie emozioni, i propri stili e ritmi pensieri, le proprie emozioni, i propri stili e ritmi pensieri, i propri stati di apprendimento, i propri comportamenti, le di apprendimento, i propri comportamenti, le d’animo, le proprie dinamiche interiori e il dialogo interno dinamiche interiori e il dialogo interno emozioni denomina le principali emozioni riconosce i modi in cui le emozioni si manifestano denomina le principali riconosce le proprie situazioni di agio e disagio emozioni Capacità denomina le principali emozioni sa attribuire un senso alle proprie emozioni e Capacità Capacità alla loro espressione è consapevole del proprio comportamento incrementa l’autostima sa esprimere le emozioni con modalità è consapevole delle proprie capacità e dei propri è consapevole dei propri socialmente accettabili punti deboli e li sa gestire comportamenti identifica punti di forza e punti di debolezza e li sa gestire Competenze Competenze comunica i propri sentimenti riconosce le emozioni Competenze incrementa l’autostima dalle espressioni del discrimina le proprie sensazioni di agio/disagio viso e dei gesti riconosce i modi con cui le emozioni si 9 discrimina sensazioni di manifestano (viso, gestualità, tono della voce) Pagina agio e disagio riconosce intensità diverse alle emozioni riconosce i propri stati sa discriminare tra emozioni e sentimenti d’animo, le proprie sa esprimere verbalmente emozioni emozioni denomina le principali emozioni Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
COMPETENZE SOCIALI: CAPACITA’ PROCEDURALI Finalità: promuovere autoconsapevolezza delle proprie capacità e della propria voglia di costruire un personale progetto di vita, gustando anche il piacere delle piccole scelte, delle piccole decisioni e dei piccoli obiettivi personali raggiunti promuovere il senso critico, il desiderio di miglioramento e la capacità di valutare promuovere il senso del piacere nel progettare e nel costruire per sperimentare la gratificazione del successo SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA Competenze progettuali Competenze progettuali Competenze progettuali Conoscenze Conoscenze Conoscenze conosce alcune proprie capacità conosce le proprie capacità, i propri limiti e risorse conosce le proprie capacità, i propri conosce alcuni processi educativi conosce piccoli processi progettuali per raggiungere limiti e risorse raggiunge obiettivi obiettivi prestabiliti conosce piccoli processi progettuali per raggiungere obiettivi prestabiliti Capacità Capacità condivide decisioni sa attribuirsi incarichi e responsabilità Capacità sa scegliere e decidere sa condividere scelte e decisioni sa autocontrollarsi per il sa attivarsi per raggiungere uno scopo comune raggiungimento di uno scopo Competenze Competenze sa superare l’egocentrismo progetta insieme decisioni e sa organizzare la giornata soluzioni sa progettare attività lavora per giungere da una produzione individuale e di Competenze gruppo sa attribuirsi incarichi e responsabilità sa suddividere i carichi di lavoro sa condividere scelte e decisioni elabora e scrive il regolamento di classe sa compiere scelte sulla base delle sa valutare il proprio lavoro e quello altrui in base a proprie aspettative e caratteristiche 10 criteri inizialmente esplicitati sa scegliere e decidere sa auto controllarsi per il raggiungimento di uno scopo Pagina sa compiere una scelta sulla base delle proprie aspettative e caratteristiche decodifica correttamente l’intenzione di messaggi vari Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
COMPETENZE SOCIALI: CAPACITA’ RELAZIONALI Finalità: promuovere autoconsapevolezza di se stesso, degli altri e del mondo promuovere atteggiamenti positivi di accoglienza e rispetto nelle relazioni con gli altri promuovere senso di benessere SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA Competenze relazionali Competenze relazionali Competenze relazionali Conoscenze Conoscenze Conoscenze individua comportamenti corretti e scorretti riconosce situazioni di conflitto e ne riconosce atteggiamenti ed espressioni individua cause e conseguenze appartenenti alla sfera dell’amicizia Capacità riconosce la necessità delle regole riconosce situazioni di conflitto, cause e Ascolta e osserva gli altri conosce il significato di ascolto conseguenze riconosce la necessità del rispetto delle Competenze Capacità regole riconosce atteggiamenti e parole corregge eventuali inadeguatezze appartenenti alla sfera dell’amicizia e del aiuta chi ha difficoltà ad esprimersi e a Capacità litigio partecipare è consapevole della visione altrui rispetta le regole stabilite collettivamente è consapevole della visione altrui Competenze Competenze attiva modalità relazionali positive con riconosce atteggiamenti e parole compagni e adulti appartenenti alla sfera dell’amicizia e del rispetta le regole stabilite collettivamente litigio sa accettare punti di vista differenti attiva modalità relazionali positive con sa individuare strategie di superamento compagni e adulti del conflitto individua comportamenti corretti e scorretti rispetta le regole stabilite collettivamente 11 interagisce con i compagni secondo modalità stabilite di soluzione dei conflitti prende coscienza del gruppo Pagina assume comportamenti di rispetto per gli altri riconosce i bisogni dell’altro si pone in ascolto attivo sa accettare punti di vista differenti esprime in modo adeguato le proprie idee rispetta il proprio ruolo Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
COMPETENZE TRASVERSALI 1. Saper ascoltare. 2. Comunicare idee, sentimenti, esperienze, secondo registri variabili per scopo e per destinatario. 3. Comprendere e utilizzare i linguaggi verbali e non verbali 4. Lavorare con e pergli altri 5. Impostare e risolvere problemi 6. Acquisire metodo di studio 7. Organizzare informazioni 8. Saper contestualizzare nel tempo e nello spazio 10.Raccogliere,interpretare ed elaborare dati anche con supporti digitali 11.Comprendere testi nella lingua madre e nelle lingue straniere 12 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
IMPOSTAZIONI STAZIONI METODOLOGICHE GENERALI Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni (per ancorarvi nuovi contenuti) contenuti). Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità (difficoltà nell’apprendere, alunni non italiani, disabili …). …) Favorire l’esplorazione e la scoperta (problematizzazione, pensiero divergente e creativo) creativo). Incoraggiare l’apprendimento collaborativo (aiuto reciproco, gruppo cooperativo)) sia interno alla classe sia per pe gruppi di lavoro di classi e di età diverse. Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere (difficoltà incontrate, strategie adottate per superarle, comprensione delle ragioni di un insuccesso, conoscenza dei propri punti di forza) e sviluppare l’autonomia nello studio.studio Realizzare percorsi in forma di laboratorio (sia all’interno sia all’esterno della scuola, valorizzando il territorio come risorsa per l’apprendimento). Valorizzare la Biblioteca scolastica (luogo deputato alla lettura, all’ascolto e alla scoperta dei libri, lib luogo pubblico tra scuola e territorio che agevola i percorsi di integrazione delle famiglie immigrate) immigrate). Non separare rigidamente gli interventi individualizzati dalla didattica normale normale. Applicare all’insegnamento la tecnologia moderna e l’attività di ricerca. Promuovere sempre di più l’alfabetizzazione informatica per favorire lo sviluppo delle capacità creative, logiche ed organizzative; l’acquisizione e il potenziamento dei contenuti delle discipline; lo sviluppo del ragionamento logico logi necessario alla lla gestione delle informazioni; la capacità di progettazione e di organizzazione del lavoro. PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE 13 PREMESSA Pagina Il riferimento al Profilo dello studente in uscita dal Primo Ciclo sarà sempre tenuto in notevole considerazione per verificare la coerenza dell’impianto complessivo di un curricolo centrato sulle competenze, per riscontrare la corrispondenza fra competenze disciplinari e competenze di cittadinanza, in modo da far risalt risaltare are l’organicità della prospettiva di riferimento: la persona dell’alunno e non le discipline d’insegnamento. Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
Affronta in autonomia e responsabilità le situazioni di vita Si orienta nello tipiche della propria spazio e nel età riflettendo ed Ha buone tempo dando esprimendo la propria competenze digitali espressione a personalità e usa le tecnologie curiosità e della comunicazione ricerca di senso Utilizza gli strumenti di per ricercare e conoscenza per comprendere analizzare dati ned PROFILO DELLE se stessoe gli altri per informazioni COMPETENZE AL riconoscere ed apprezzare TERMINE PRIMO lediverse identità, le tradiziuoni CICLO DI culturali e religiose in un'ottica E' capace di ricercare e ISTRUZIONE di dialogo e rispetto reciproco di procurarsi nuove informazioni ed Dimostra padronanza impegnarsi in nuovi della lingua italiana e apprendimenti adotta un registro autonomamente linguistico appropriato alle diverse situazioni Si esprime a livello elementare in lingua inglese e affronta una Si impegna in campi comunicazione essenziale espressivi, motori ed artistici secondo le proprie protenzialità Ha cura e rispetto di Utilizza la lingua inglese sè. 14 l'uso delle tecnologie Assimila il senso e la Dimostra originalità e dell'informazione e della necessità del rispetto spirito di iniziativa. comunicazionese Pagina della convivenza civile si assume le responsabilità, sa fornire aiuto a chi lo chiede PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE ISTRUZIONE:: MAPPA ESPLICATIVA Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
CONTINUITA’ ED UNITARIETA’ DEL CURRICOLO Il curricolo d’Istituto è espressione della libertà di insegnamento e dell’autonomia scolastica e, al tempo t stesso, è quella parte del P.T.O.F. O.F. che esplicita le scelte didattiche della Comunità scolastica che qualificano e caratterizzano l’identità dell’Istituto. dell’Istit Nella prospettiva degli Istituti Comprensivi è ormai consolidata l’idea di curricolo verticale inteso non come semplice “sommatoria” “ dei tre curricoli (infanzia, primaria, secondaria di primo grado), ma come ““risultato” delle scelte culturali, pedagogiche, pedagog metodologiche e disciplinari caratterizzanti il percorso formativo di ciascun allievo allievo. È stato, così, predisposto un percorso curricolare verticale all’interno del Piano Triennale dell’Offerta Formativa, Formativa tenendo conto dei seguenti elementi: a. Il curricolo olo didattico deve realizzarsi organicamente nel corso di tutto il primo ciclo di istruzione e, pertanto, ogni ordine di scuola scuo mette in campo tutte le strategie necessarie perché si attivi lo sviluppo cognitivo, culturale e valoriale dell’alunno, nel rispetto r delle sue caratteristiche intellettive, emotive e spirituali; b. Il percorso del primo ciclo di studi si fonda sull’attenzione alle competenze chiave che ogni alunno è chiamato a raggiungere, per poterne usufruire in ogni situazione di vita (imparare ad imparare). Pertanto, il curricolo si sviluppa secondo aree disciplinari che fanno riferimento alle competenze richieste dalla struttura psicofisica del bambino in età evolutiva. Gli G obiettivi e i traguardi di apprendimento saranno tracciati dai docenti perché ogni alunno diventi competente. c. Lo sviluppo del curricolo si attua dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di I grado. Per la scuola dell’infanzia dell si è tenuto conto dell’uso didattico dei campi di esperienza, che si traducono in aree disciplinari per la scuola primaria e in discipline disciplin di riferimento nella scuola secondaria di I grado. Ogni campo d’esperienza consente al bambino di acquisire le conoscenze di base, che gli consentiranno nei cicli successivi di affrontare lo studio sistematico delle discipline e di poter utilizzare uti le conoscenze acquisite. 15 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO PREMESSA Sono stateindividuate le seguentiaree o assi funzionali di progettazione curricolare: I DISCORSI E LE PAROLE- PAROLE IMMAGINI/SUONI/PAROLE - IL CORPO E IL Area linguistico - artistico-espressiva espressiva MOVIMENTO-ITALIANO – LINGUE COMUNITARIE - ARTE/IMMAGINE - MUSICA – RELIGIONE- EDUCAZIONE FISICA IL SE’ E L’ALTRO-STORIA STORIA Area storico-geografica GEOGRAFIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE LA CONOSCENZA DEL MONDO-MATEMATICA- MONDO Area matematico - scientifico - tecnologica SCIENZE-TECNOLOGIA TECNOLOGIA Sono state, inoltre, individuati: 1. per la scuola dell’infanzia: i campi di esperienza –i traguardi p per lo sviluppo – gli obiettivi di apprendimento – gli obietti ttivi minimi 2. per la scuola primaria: i nuclei tematici-i traguardi per lo sviluppo – gli obiettivi di apprendimento – gli obiettivi miinimi 16 3. per la scuola secondaria di I°grado: i nuclei tematici-gli gli obiettivi di apprendimento apprendimento-gli obiettivi minimi Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO SCUOLA PRIMARIA SCUOLA INFANZIA ITALIANO ITALIANO I DISCORSI E LE PAROLE INGLESE LINGUA INGLESE FRANCESE MATEMATICA MATEMATICA LA CONOSCENZA DEL MONDO SCIENZE SCIENZE TECNOLOGIA TECNOLOGIA STORIA STORIA GEOGRAFIA GEOGRAFIA IL SE’ E L’ALTRO CITTADINANZA E CITTADINANZA E COSTITUZIONE COSTITUZIONE RELIGIONE RELIGIONE RELIGIONE EDUCAZIONE FISICA EDUCAZIONE FISICA IL CORPO IN MOVIMENTO 17 Pagina ARTE E IMMAGINE MUSICA MUSICA ARTE IMMAGINE IMMAGINI – SUONI- COLORI Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
ASSI FUNZIONALI E DISCIPLINE ASSE FUNZIONALE LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRE PRESSIVO: LINGUA ITALIANA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza alfabetica funzionale SCUOLA INFANZIA Traguardi per lo Campi sviluppo Ob biettivi minimi di esperienza della Obiettivi competenza Il corpo e il Controlla l’esecuzione del S1 S Sviluppare la coordinazione Coordinare i movimenti della mano movimento gesto oculo oculo-manuale e la motricità fine Lettura: decodifica i L1 Saper leggere e interpretare segni, simboli e semplici L 1Saper legge eggere alcune semplici messaggi immag mmagini immagini presenti L 2 Dà forma all’esperienza attraverso modalità nell'ambiente. grafico grafico-pittoriche e plastiche Comunica esprime emozioni Immagini, utilizzando le varie suoni e colori possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione. 18 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
Ascolto:sviluppa la capacità A1 Saper ascoltare e comprendere semplicimessaggi. A1 Saper ascolt ltare e comprendere diascoltare e comprendere A2 Saper ascoltare e comprendere fiabe,racconti, poesie semplici Parlato:riesce ad P1 Saper pronunciare ifonemi messaggi esprimersi e a P2 Sa pernominare cose,immagini, eventi, azioni P1 Saper pronunciare iprincipali comunicare nella fam miliari fonemi lingua italiana. P3 Saper formulare semplici frasi di senso compiuto P2 Saper nomiinare cose, I discorsie le Scrittura:inizia a P4 Saper riferire unsemplice vissuto personale con immagini,even nti, azioni familiari. parole riflettere e formulare unn linguaggio adeguato P3 Saper formuulare semplici frasi di ipotesi di carattere P5 Essere consapevoli della corrispondenza senso compiuto to metalinguistico. diu diunsuono(fonema)e un segno(grafema). S11 Sperimentare informa ludicale primeforme dic comunicazioneattraversola scrittura. SCUOLA PRIMARIA Nuclei Traguar di per lo Obiettivi Obiettivi minimi tematici sviluppo della Classe III Classe III competenza A1–Saper ascoltare e comprendere i contenuto di un brano Ascoltare A e comprendere un ASCOLTO Ascolta messaggi e cogliendone il senso globale messaggio. m semplici testi sti letterari di A2 - Saper individuare e comprendere le principali A vario genere informazioni fornite da un messaggio orale ascoltato B1-Saper riferire con ordine e chiarezza storie personali e Saperriferire S Partecipa a scambi fantastiche se empliciesperienzepersonali. PARLATO B comunicativi B2-Saper intervenire con pertinenza in un contesto Con compagni e docenti. i. comunicativo rispettando il ruolo di chi parla e di chi ascolta C1-Consolidare le abilità di lettura silenziosa e ad alta Leggere L e comprendere il voce. contenuto co di untesto. Legge e comprende testi sti C2–Saper leggere e comprendere il contenuto di LETTURA divario testi di vario genere: narrativo, 19 genere individuandone e descrittivo,informativo,ecc. strutture ele C3–Saper individuare la fabula, il protagonista, i Pagina C informazioni principali. personaggi minori in semplici testi narrativi. C4–Saper analizzare e individuare l'ambiente, il tempo e il messaggio dell'autore. Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
D 1– Saper scrivere con graduale correttezza ortografica Produrre P brevi testi per esprimere D 2– Saper individuare in un testo le viicende personali. SCRITTURA informazioni esplicite e saper completare le affermazioni scegliendo le conclusioni giuste. Produce testivari legati D 3– Saper rielaborare una storia con la all'esperienza personale. e. sostituzionedialcuni elementi. D D 4– Completare un testo mancante di qualche sequenza. D 5– Saper organizzare il proprio pensiero e riprodurlo informa scritta. E1– Individuare, riconoscere ed utilizzare gli elementi Ind ndividuare e riconoscere le essenziali della frase. principali p convenzioni ortografiche FUNZIONE DELLA E2- Individuare e riconoscere le convenzioni ortografiche e e sintattiche si di base. Sviluppa riflessioni di LINGUA sintattiche di base. tipo metalinguistico E Traguardi per Nuclei Obiettivi minimi lo sviluppo della Obiettivi Classe V tematici Classe V competenza Ascolta e comprende le A1– Capire i discorsi altrui cogliendone le Ascolt ltare e comprendere le informazionie gli scopi principali informazioni. inform mazioni principali di messaggi di un messaggio. A2– Comprendere il significato generale dei e testi. sti. ASCOLTO A Coglie le informazioni testi ascoltati, riconoscendone gli elementi esplicite ed implicite di costitutivi. varie tipologie testuali A3– Saper riconoscere varie tipologie testuali letterarie ascoltate. 20 Comunica attraverso B1– Saper riconoscere scopi, espliciti ed impliciti e Saperr riferire esperienze personali e messaggi chiari e pertineenti cogliere la funzione di un messaggio orale. argom menti di studio utilizzando vari Pagina Utilizzando un registro il B2- Saper riferire argomenti di studio con suppoorti. più adeguatopossibile proprietà lessicale utilizzando scalette, mappe PARLATO B alla situazione e un concettuali, schemi logici ecc. lessico specifico. B3– Saper cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni, esprimere opinioni. Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
Legge e comprende diverse rse C1–Consolidare le abilità di lettura strumentale ed Legge ggere e comprendere gli elementi tipologie testuali espressiva. essen nziali di un breve testo ricavandone lo scopo, C2–Comprendere e conoscere il lessico dei testi di narra ativo. LETTURA C la struttura, le Vario genere: narrativo, descrittivo, informativo,ecc. informazioni implicite C3–Comprendere significati impliciti ed espliciti di vari ed esplicite e il senso tipi di testo. globale. Produce testi di vario D 1– Scrivere vari tipi di testi corretti nella struttura Produurre brevi e diverse genere e li sa rielaborare. e. sintattica, nella concordanza morfologica, tipolo ogie testuali. nell'ortografia e nell'uso dei principali segni di SCRITTURA D punteggiatura. D 2-Produrre testi completi e ordinati in rapporto alla situazione comunicativa. Svolge attività di riflession one E1–Saper individuare le fondamentali strutture Rispeettare le principali linguistica in base anche e sintattiche. Conve venzioni ortografiche e FUNZIONE alle diverse situazioni in E2–Saper individuare le fondamentali strutture ricono onoscere le principali DELLA LINGUA cui la lingua si usa. morfologiche. strutt tture morfosintattiche. E 21 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Traguardi per lo sviluppo Obiettivi minimi Nuclei tematici Obiettivi Classe III della Classe III competenza ASCOLTO Ascolta diverse tipologie A1– Saper ascoltare applicando strategie di A1–Sape er ascoltare applicando semplici (A) testuali utilizzando il dialo ogo attenzione e comprensione su testi orali, quali la strategie ie di attenzione e per apprendere informazion oni, lezione, la relazione, ecc. compren nsione. per conoscere le idee altruui e A2– Individuare il significato e lo scopo dei testi di A2–Indivviduare il significato generale e saperle rielaborare. vario genere, anche complessi, selezionando le lo scopo o di varitesti,selezionando le informazioni esplicite ed implicite in relazione al informaz mazioni esplicite. contesto comunicativo. A3–Riconnoscere in un testo letterario: A3– Riconoscere le informazioni principali di un personagg aggi, luoghi, tempi, messaggio. testo letterario relativamente a: personaggi, A4-Ascooltare testi prendendo luoghi, tempi, messaggio,contesto, appunti durante l'ascolto. relazionicasuali, lessico. A4– Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l'ascolto (prendere appunti) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti presi). PARLATO Utilizza in modo efficace e la B1– Saper riconoscere scopi espliciti ed impliciti e B1-Sape er esporre su esperienze personali comunicazione cogliere la funzione di un messaggio orale. e realtà comunicative differenti in modo B orale, per sostenere le propprie B2-Saper riferire argomenti di studio sufficien ntemente chiaro. idee, per collaborare con ggli conproprietà lessicale utilizzando scalette, B2–Sape er prendere la parola negli altri,per raccontare ed espo porre mappe concettuali, schemi logici,ecc. scambi comunicativi, c i vari argomenti di studio. B3– Sape cogliere in una discussione le intervennendo sul tema stabilito. posizioni espresse dai compagni, esprimere 22 opinioni. Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
LETTURA C Legge testi letterari di vario rio tipo C1– Leggere con espressione controllando tono, C1– Legg gere silenziosamente e ad Cominciando a manifestare re timbro, pausa, ritmo. alta voce e utilizzando gusti personali e a scambiiare C2– Riconoscere i vari tipi di testo: letterario, tecnichee adeguate. opinioni con insegnanti e narrativo, argomentativo, giornalistico e politico. C2- Ricoonoscere i principali tipi di testo. compagni. C3– Saper comprendere ed analizzare testi letterari C3–Sape er comprendere ed e non individuando ilgenere, gli elementi costitutivi, analizzare re testi t letterari e non le intenzioni comunicative, il messaggio,il lessico, le individu uando: genere, elementi tecniche narrative, analogie e differenze contesti costituti tivi, intenzioni comunicative, simili. tecnichee espressive, contesto, messagg gio e lessico. SCRITTURA Scrive varie tipologie testu uali D.1 - Scrivere testi di forma e tipo diverso D 1– Proodurre testi corretti dal punto di ( D) rispettandone le caratteristi ristiche (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, vista orto ografico e sintattico, usando un peculiari. lessico di base appropriato. appropriato argomentativo, storico, poetico) corretti dal punto di Apprezza la lingua come D 2– Sap per sintetizzare semplici testi strumento per esprimere vista ortografico, morfo-sintattico, lessicale coerenti utilizzan zzando tecniche diverse. stati d'animo, elaborare e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. esperienze, esporre punti d di D.2 - Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, vista. di testi ascoltati e letti in vista di scopi specifici. Sa accostare i linguaggi verbali con quelli iconici e non verbali. ELEMENTI DI Utilizza le conoscenze E1– Analizzare le parti del discorso e la loro E1–Ricononoscere ed analizzare i principali GRAMMATICA metalinguistiche per funzione all'interno della frase. elementi ti morfologici del discorso. ESPLICITA E migliorare la comunicazion one E2– Analizzare un periodo E2–Ricononoscere ed analizzare le RIFLESSIONI SUGLI orale e scritta usando un riconoscendone le principali strutture principa ali strutture sintattiche della USI DELLA LINGUA lessico appropriato e sintattiche. frase sem mplice e di brevi periodi. (E) specialistico. E3– Riconoscere i principali mutamenti della E3–Avviaarsi alla conoscenza dei lingua italiana. mutamenti della lingua nel tempo. E4– Ampliare illessico. E4–Ricononoscere i principali registri E5- Riconoscere le funzioni della lingua. linguistic c a seconda della situazione e 23 del desti tinatario. Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
ACQUISIZIONE Comprende ed usa in modo F.1 - Ampliare il proprio patrimonio lessicale,così da F.1-Ampliare Ampliare il lessico di base ED ESPANSIONE appropriato le parole del comprendere ed usare le parole del vocabolario DEL LESSICO vocabolario. Adatta anche in accezioni diverse. RICETTIVO E opportunamente i registri formali ed informali in base alla F.2- Comprendere e usare parole in senso figurato. PRODUTTIVO (F) situazione comunicativa F.3- Comprendere ed usare in modo appropriato, parole e termini realizzando scelte lessicali adeguate in base alla situazioni comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo 24 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
ASSE FORMATIVO LINGUISTICO-ESPRESSIVO: LI LINGUE STRANIERE COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA MULTILINGUISTICA SCUOLA INFANZIA Campi Traguardi per lo Obiettivi Obiettivi di esperienza sviluppo minimi della competenza Il sé e l’altro L’alunno è consapevole L’alunno percepisce la specificità di una L’alunno percep pisce una lingua diversa dalla dell’esistenza di lingue lingua diversa dalla propria. propria. diverse e ne ha rispetto. Il corpo e il L’alunno risponde con aziooni L’alunno comprende e risponde con azioni a L’alunno imita ita semplici s istruzioni e le esegue. movimento a semplici istruzioni. Semplici istruzioni Immagini, suoni, L’alunno sviluppa interesse sse L’alunno ascolta, mima e ripete le parole di L’alunno ascolta lta e imita i i gesti associati alla colori per l’ascolto di canzoni vi una canzone. canzone. partecipa attraverso il mimmo e/o la ripetizione di parole.. I discorsi e le L’alunno è consapevole dellalla L’alunno sa salutare e congedarsi. L’alunno ripete te ilnome il di alcuni colori, dei primi parole propria lingua materna e L’alunno comprende e ripete il nome di alcuni numerie di alcun uni alimenti. L’alunno presta ascolto sperimenta una lingua colori, dei primi numeri e di alcuni alimenti. per cogliere info ormazioni e diversa. L’alunno prova L’alunno fa osservazioni e confronti con la percepisce una a lingua li diversa dalla propria. interesse e curiosità propria lingua. nella conoscenza di un’altra lingua e la confronta con la propria. 25 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
SCUOLA PRIMARIA Nuclei Traguardi per lo sviluppo Obiettivi per le classi terze Obiettivi O minimi tematici delle competenze in lingua Classe III Inglese (Livello A1) Riconosce se ha o meno capito Comprendere in modo globale Comprendere espressioni e messaggi verbali orali e semplici parole, comandi, istruzioni, semplici istruzioni di uso quotidiano testi scritti. frasi e messaggi orali relativi alle pronunciate chiaramente e attività svolte in classe, espressi con lentamente relative a se stesso, ai Chiede spiegazioni, svolge i articolazione chiara. Percepire il compagni e alla famiglia. compiti secondo le indicazioni ritmo e l’intonazione della L2. date in lingua straniera Partecipare ad una canzone o alla dall’insegnante, stabilisce drammatizzazione di una storia linguistico- attraverso il mimo e/o la ripetizione relazioni tra elementi linguistico comunicativi e culturali di parole. Comprendere il senso LISTENING appartenenti alla lingua materna generale delle canzoni, filastrocche e e alla lingua straniera. storie presentate in classe. Ascoltare e identificare colori, Collabora attivamente con i oggetti scolastici e i luoghi presenti compagni nella realizzazione di in città. Comprendere e usare le attività collettive o di gruppo, preposizioni di luogo in, on, under. dimostrando interesse e fiducia Comprendere e riprodurre frasi verso l’altro. relative al tempo atmosferico. Individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto. Leggere e comprendere il contenuto di semplici frasi,brevi messaggi e Comprendere brevi messaggi Comprende e frasi ed espressioni di storie illustrate. accompagnati da supporti visivi. uso frequente, relative ad ambiti Abbinare disegni e parole. 26 familiari (informazioni di base READING sulla persona e sulla famiglia, Pagina geografia locale,acquisti, lavoro.) Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
Interagire con un compagno per presentarsi, chiedere l’età e giocare utilizzando semplici Dire il proprio nome e chiedere Interagisce nel gioco e comunica forme comunicative. Riprodurre semplici come si chiama il compagno. in modo comprensibile e con canzoni e filastrocche relative al lessico Formulare semplici frasi inerenti espressioni e frasi memorizzatee in proposto. all’età. scambi di informazioni Formulare frasi augurali. Interagire nel gioco e comunicare semplici e di routine. Memorizzare e riprodurre correttamente usando espressioni memorizzate. SPEAKING vocaboli utilizzati in contesti esperienziali (ambienti domestici e cittadini, componenti della famiglia, animali domestici, cibi, parti del corpo, capi d’abbigliamento). Produrre brevi frasi per dare informazioni su se stessi, Descrive in termini semplici l’ambiente familiare e la vita della aspetti del proprio vissuto suto e del classe.Contare e saper eseguire semplici proprio ambiente e elementi che si calcoli . riferiscono a bisogni immediati. Copiare semplici parole attinenti Memorizzare e riprodurre scrivendoli, alle attività svolte in classe. vocaboli e semplici frasi utilizzate in WRITING contesti esperienziali (ambienti domestici e cittadini, componenti della famiglia, animali domestici, cibi, parti del corpo, capi d’abbigliamento). 27 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
Traguardi per Nuclei Lo sviluppo della Obiettiv vi minimi Obiettivi classe V tematici competenza ClasseV sseV LISTENING Comprendere semplici frasi anche in forma Comprendere semplici frasi. interrogativa, relative agli ambienti naturali Ascoltare scoltare e comprendere semplici istruzioni ed eseguire introdotte da ordini. There’s e there are. Comprendere semplici espressioni o vocaboli relativi ad Comprendere frasi e semplici domande relative azioni quotidiane e riferirle a rappresentazioni iconiche. alla routine quotidiana e alle attività del tempo Ascoltare e comprendere il senso globale di ministorie. libero che utilizzano il present si simple e il Riconosce messaggi present continous. verbali e semplici testi in Ascoltare e identificare le professioni, i posti di scritti secondo le lavoro e le azioni legate alle professioni. Indicazioni date in lingua Comprendere frasi che descrivono le principali straniera. abitudini quotidiane. Comprendere l’ora letta su un orologio. Comprendere il senssenso di canzoni, filastrocche e Collabora con i compagni storie che veicolano l’apprendimento di nella realizzazione di attività specifiche strutture comunicative. collettive. Comprendere testi brevi e semplici accompagnati preferibilmente da supporti READING visivi, Leggere cogliendo nomiparole ad alta voce e frasie principali. brevi testi (storie a Leggere e comprendere brevi storie, istruzioni e brevi Comprende frasi ed fumetti, short story). messaggi scritti con l’aiuto di supporti visivi. espressioni di uso frequente Riconoscere e leggere i grafemi. relative ad ambiti familiari. Rilevare dal testo le informazioni specifiche SPEAKING Saper descrivere alcune professioni usando la Riprodurre i suoni della L2. terza persona dei verbi. Rispondere e porre semplici domande relative a Saper comunicare e chiedere l’ora. informazioni personali, anche se pronunciate non Essere in grado di interagire, chiedendo e correttamente. 28 rispondendo a domande relative al tempo libero Esprimere i propri gusti in merito al cibo. Interagisce nel gioco che utilizzano il present continous. Rispondere alle domande utilizzando le short Pagina utilizzando espressioni già memorizzate. answers. Riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi e le storie apprese anc anche drammatizzandole. WRITING Completare frasi relative agli argomenti trattati. Scrivere semplici funzioni comunicative, anche se Scrivere semplici frasi seguendo un modello formalmente difettose. dato. Scrivere messaggi semplici e brevi, liste, biglietti, (per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno) anche se formalmente difettosi, purché s siano comprensibili. Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Nuclei Traguardi per lo sviluppo Obiettivi Obiettivi minimi tematici delle competenze per la Classe III Classe III lingua Inglese (livello A2) LISTENING In un contesto che gli è Cogliere i punti essenziali di un messaggio Cogliere i punti ti essenziali diun familiare e su argomenti relativo a dare e di interesse quotidiano e/o su messaggio relati tivo ad aree di noti all’alunno interagisce argomenti noti, a condizione che venga usata interesse quotid diano,a con glialtri, espone una lingua chiara. condizione chee venga usata Opinioni e comprende i Individuare l’informazione principale di una lingua chiaara. punti essenziali di messaggi programmi radiofonici o televisivi su chiari. avvenimenti d iattualità o su argomenti Descrive situazioni, che riguardano la propria sfera di interesse avvenimenti ed esperienze a condizione che il discorso sia articolato personali. in modo chiaro. Espone argomenti di studio. READING Leggere e individuare informazioni concrete in Leggere e indiviiduare le semplici testi di uso quotidiano (annuncio, Informazioni richieste in prospetto, menù, orario) e in lettere personali semplici testi dii uso Leggere globalmente testi (opuscoli, articoli di quotidiano. giornali) per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi. Leggere e capire testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto. Leggere usando tono e pronuncia adeguati. SPEAKING Saper sostenere una semplice conversazione Porre semplici domande do e rispondere ad un relativa a informazioni personali (nome, età, gusti e interlocutore re su argomenti quotidiani utilizzando preferenze, etc.) in modo chiaro e comprensibile. espressioni brevi ma comprensibili. Saper sostenere un dialogo in forma di 29 drammatizzazione. Descrivere oggetti familiari individuandone le Pagina caratteristiche generali. Interagire con uno o più interlocutori comprendendo i punti chiave di una conversazione, purché l’interlocutore si esprima in modo chiaro. Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
WRITING Scrivere semplici testi, lettere personali ed e-mail Scrivere in modo molto su avvenimentied esperienze personali,esprimendo breve e semplice di opinioni con semplici frasi, usando lessico e avvenimenti ed esperienze sintassi elementari ma opportuni. personali, anche solo Comporre dialoghi su traccia, produrre domande completando dei testi pre- pre e risposte in situazioni note. stampati. Rispondere a semplici questionari e svolgere esercizi di varia natura. Riflessione sulla Rilevare e acquisire semplici regole e strutture Rilevare analogie e differenze con la propria lingua e relative a codici verbali diversi. lingua. sull’apprendimento Rilevare analogie e differenze con la propria lingua. Riconoscere come si apprende e cosa può ostacolare il proprio apprendimento. 30 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
ASSE FORMATIVOLINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIIVO:ARTEE IMMAGINE COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali SCUOLA INFANZIA Traguardi per lo Campi sviluppo Obiettivi Obiettivi di esperienza della minimi competenza Il sé e l’altro Comunica, esprime Sapersi relazionare con il Sapersi relazion onare con il compagno emozioni, racconta, compagno e con l'adulto. e con l'adulto.. Saper stabilire utilizzandole varie Saper stabilire relazioni socio-affettive relazioni socio--affettive positive. possibilità che il linguagg aggio positive. del corpo consente. Conosce l’immagine di sé e dell’ambiente circostante . Il corpo e il Comunica e si esprime Riconoscere le parti del corpo. Riconoscerere le principali parti del corpo. movimento attraverso Utilizzare il corpo per rappresentare Utilizzare il corrpo per comunicare. l'uso del corpo e il linguagg aggio situazioni comunicative. dei gesti. Coordinare il proprio movimento con quello Acquisisce maggiore degli altri. consapevolezza del sé corporeo Linguaggi, Dà forma all’esperienza Individuare i colori primari e secondari. Individuare i co olori primari. creatività, attraverso Sviluppare le capacità sensoriali, Individuarere e riconoscere ri colori nella realtà. espressione Modalità grafico percettive, visive e creative. Sviluppare le capacità ca sensoriali, percettive, pittoriche e plastiche. Sviluppare la motricità fine. visive e creative. ve. Riprodurre immagini familiari Sa utilizzare forme e colori. ri. Conoscere e usare i materiali e e affettive: case e, alberi, animali, famiglia, 31 Si esprime attraverso il le tecniche grafiche, cromatiche bambini. disegno, la pittura e le altre ltre e plastiche. attività Riprodurre immagini familiari e affettive: Pagina manipolative. case, alberi, animali, Sa utilizzare diverse famiglia, bambini. tecniche espressive. Esplora i materiali che ha aa disposizione. Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
I discorsi e le Sa leggere eanalizzare Verbalizzare i propri sentimenti. Individuare i personaggi p di una storia. parole immagini. Riconoscere il personaggio, Imitare le azion oni dei personaggi della Conosce le immagini di l’azione, il contenuto in una storia. Individu uare e riconoscere sé e dell’ambiente storia. alcuni elementiti noti in un dipint circostante. Drammatizzare le azioni dei personaggi della ooquadro d’auttore. storia. Assistere con attenzione e piacere a spettacoli di vario tipo. Conoscenza Riconosce usi e costumi d Individuaree erappresentare di altre Conoscere riconoscere la diversità di Individuare, rico conoscere e distinguere: del mondo popolazioni. Conosce le persone, persone,oggettie ttie ambienti diversi. caratteristiche propri e ambienti, oggetti, Conoscere alcun une delle più note fiabe e racconti divari abitazioni. Conoscere fiabe popolari. ambienti naturali. e racconti popolari. 32 Pagina Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
SCUOLA PRIMARIA Nuclei Traguardiper losvilupp po Obiettiviminimi ObiettiviClasseV tematici Dellacompetenza ClasseV Utilizza gli elementi gramma mmaticali Osservare con consapevolezza immagini,forme Esplorare imm magini, forme ed oggetti presenti di base del linguaggio visua ale per ed oggetti presenti nell’ambiente descrivendo nell’ambientete utilizzandole capacità visive, osservare, descrivere e legge gere gli elementi fondamentali utilizzandole olfattive, uditi itive, gestuali, tattili e immagini statiche. Regole della percezione visiva l’orientamento cinestetiche. Utilizza le conoscenze sul spaziale Guardare immag mmagini statiche ed in movimento e linguaggio visuale per produurre Guardare immagini statiche ed in movimento descrivere: pe ersonaggi, forme, luci e colori. e rielaborare in modo creativ vo le e descriverne le emozionie le impressioni Saper utilizza zzare in modo Immagini attraverso moltep plici prodotte dai personaggi, dalle forme, dalle luci intenzionale forme f e colori primarie secondari tecniche. e dai colori. Esprimere se ensazioni ed emozioni in produzioni Osservazione Saper utilizzare forme e colori per di vario tipo: o: grafiche, plastiche, multimediali. e produzione rappresentare aspetti della realtà attraverso varie tecniche. Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche pittoriche, plastiche tridimensionali. Esprimere sensazioni,emozioni,pensieri in produzioni di vario tipo: grafiche, plastiche, multimediali.. Legge gli aspetti formali di a alcune Riconoscere in un testo iconico-visivo: linee, Riconoscerere in un testo iconico visivo: opere. colori, forme, volumi e spazio. line e colori, forme, f volumi e spazio. Riconoscere Apprezza opere d’arte ed ogge ggetti Riconoscere nel linguaggi oaudiovisivo: nel linguaggioio audiovisivo piani e campi. d’artigianato provenienti daa piani, campi, sequenze, struttura Riconoscere ed e apprezzare nel proprio ambiente i paesi diversi dal proprio. narrativa, movimento, individuando il principali benini culturali, ambientali ed Conosce i principali beni loro significato artigianali. 33 artistico culturali presenti n nel espressivo. territorio. Dà forma Saper leggere le immagini: denotazione Lettura all’esperienza attraverso e connotazione. Riconoscere ed Pagina modalità grafico-pittoricheee apprezzare nel proprio ambiente i plastiche. principali beni culturali, ambientali ed artigianali operando una prima analisi e classificazione. Saper“ leggere” opere d’arte Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019 2019-2022
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