CURRICOLO VERTICALE "L'Istruzione è l'arma più potente per cambiare il mondo"
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ISTITUTO COMPRENSIVO “E. FERMI”
CATENANUOVA (EN)
www.fermicatenanuova.gov.it
CURRICOLO VERTICALE
“L’Istruzione è l’arma più potente
per cambiare il mondo”
Nelson Mandela
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
PREMESSA
Con il Regolamento del 16 novembre 2012, il MIUR ha consegnato alle Scuole dell’Infanzia e del primo ciclo di
Istruzione il Testo delle Nuove Indicazioni per il Curricolo in sostituzione delle precedenti emanate nel 2007, a norma
dell’art. 1 (c.4) del DPR 2009, riviste dal documento “Indicazioni nazionali e nuovi scenari”. Pertanto, si costruisce la
seguente Progettazione d’Istituto per il triennio 2019/2022. Il curricolo viene elaborato all’interno del P.T.O.F. nel
rispetto dei bisogni degli alunni, delle finalità educative, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di
apprendimento, in stretto rapporto con le risorse della scuola e del territorio.
Il curricolo d’Istituto costituisce la parte didattica più significativa del P.T.O.F., ma non esaurisce la sua
estensione, in quanto il P.T.O.F. rappresenta l’identità formativa della scuola e sintetizza le indicazioni relative alla
progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa. Il contesto verticale della nostra scuola, che si
struttura come Istituto Comprensivo, richiede l’esigenza di costruire un percorso educativo-didattico trasversale, un
curricolo che, partendo dalla Scuola dell’Infanzia accompagni l’alunno nel suo processo di crescita in maniera organica,
riducendo il più possibile la discontinuità nei passaggi tra i diversi ordini di scuola. È necessario, quindi,definire tale
processo al fine di trasformare il curricolo in vero strumento di identità, condiviso e praticato da tutti i docenti,
costantemente verificato e periodicamente aggiornato.
Il Curricolo, inoltre, rappresenta il fondamentale riferimento dei docenti e dei dipartimenti disciplinari per la
definizione del piano didattico annuale, per la progettazione degli obiettivi di apprendimento, per la rilevazione delle
competenze, per lo sviluppo di azioni di continuità in verticale fra i diversi gradi scolastici.
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022
IL CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE
TRASVERSALI IN CHIAVE EUROPEA
Con la Raccomandazione del Consiglio Europeo del 22 maggio 2018 vengono enunciate le otto competenze-chiave per la cittadinanza attiva e l’apprendimento
permanente, così, definite:“ Ai fini della presente raccomandazione le competenze sono definite come una combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti, in
cui: d) la conoscenza si compone di fatti e cifre, concetti, idee e teorie che sono già stabiliti e che forniscono le basi per comprendere un certo settore o
argomento; e) per abilità si intende sapere ed essere capaci di eseguire processi ed applicare le conoscenze esistenti al fine di ottenere risultati; f) gli
atteggiamenti descrivono la disposizione e la mentalità per agire o reagire a idee, persone o situazioni.
Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, l’occupabilità, l’inclusione sociale, uno stile di vita
sostenibile, una vita fruttuosa in società pacifiche, una gestione della vita attenta alla salute e la cittadinanza attiva. Esse si sviluppano in una prospettiva di
apprendimento permanente, dalla prima infanzia a tutta la vita adulta, mediante l’apprendimento formale, non formale e informale in tutti i contesti, compresi la
famiglia, la scuola, il luogo di lavoro, il vicinato e altre comunità”.
Quadro di riferimento delle otto competenze - chiave
Competenza Competenza matematica
multilinguistica e competenza in scienze,
Competenza alfabetica
tecnologie e ingegneria
funzionale
Competenze - chiave
Competenza digitale
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Competenza personale,
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sociale e capacità di
Competenza in materia di imparare a imparare
consapevolezza ed espressione culturale
Competenza
Competenza in materia di
imprenditoriale
cittadinanza
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022COMPETENZE – CHIAVE DEFINIZIONE UFFICIALE
Competenza alfabetica funzionale Capacità di individuare, comprendere, esprimere,
creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e
opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando
materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie
discipline e contesti. Essa implica l’abilità di
comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri in
modo opportuno e creativo.
Competenza multilinguistica Capacità di utilizzare diverse lingue in modo
appropriato ed efficace allo scopo di comunicare.
Competenza matematica e competenza in La competenza matematica è la capacità di sviluppare
scienze, tecnologie e ingegneria e applicare il pensiero e la comprensione matematici
per risolvere una serie di problemi in situazioni
quotidiane. La competenza in scienze si riferisce alla
capacità di spiegare il mondo che ci circonda usando
l’insieme delle conoscenze e delle metodologie,
comprese l’osservazione e la sperimentazione, per
identificare le problematiche e trarre conclusioni che
siano basate su fatti empirici, e alla disponibilità a
farlo. Le competenze in tecnologie e ingegneria sono
applicazioni di tali conoscenze e metodologie per dare
risposta ai desideri o ai bisogni avvertiti dagli esseri
umani. La competenza in scienze, tecnologie e
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ingegneria implica la comprensione dei cambiamenti
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determinati dall’attività umana e della responsabilità
individuale del cittadino.
Competenza digitale La competenza digitale presuppone l’interesse per le
tecnologie digitali e il loro utilizzo con dimestichezza e
spirito critico e responsabile per apprendere, lavorare
e partecipare alla società. Essa comprende
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022l’alfabetizzazione informatica e digitale, la
comunicazione e la collaborazione, l’alfabetizzazione
mediatica, la creazione di contenuti digitali (inclusa la
programmazione), la sicurezza (compreso l’essere a
proprio agio nel mondo digitale e possedere
competenze relative alla cibersicurezza), le questioni
legate alla proprietà intellettuale, la risoluzione di
problemi e il pensiero critico.
Competenza personale, sociale e capacità di Capacità di riflettere su sé stessi, di gestire
imparare a imparare efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare
con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi
resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la
propria carriera. Comprende la capacità di far fronte
all’incertezza e alla complessità, di imparare a
imparare, di favorire il proprio benessere fisico ed
emotivo, di mantenere la salute fisica e mentale,
nonché di essere in grado di condurre una vita attenta
alla salute e orientata al futuro, di empatizzare e di
gestire il conflitto in un contesto favorevole e
inclusivo.
Competenza digitale Utilizzare con dimestichezza e spirito critico le
tecnologie della società dell’informazione per il
lavoro, il tempo libero e la comunicazione (TIC).
Competenza in materia di cittadinanza Capacità di agire da cittadini responsabili e di
partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in
base alla comprensione delle strutture e dei concetti
sociali, economici, giuridici e politici oltre che
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dell’evoluzione a livello globale e della sostenibilità.
Competenza imprenditoriale Capacità di agire sulla base di idee e opportunità e di
trasformarle in valori per gli altri. Si fonda sulla
creatività, sul pensiero critico e sulla risoluzione di
problemi, sull’iniziativa e sulla perseveranza, nonché
sulla capacità di lavorare in modalità collaborativa al
fine di programmare e gestire progetti che hanno un
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022valore culturale, sociale o finanziario.
Competenza in materia di consapevolezza ed Implica la comprensione e il rispetto di come le idee e i
espressione culturali significati vengono espressi creativamente e
comunicati in diverse culture e tramite tutta una serie
di arti e altre forme culturali. Presuppone l’impegno di
capire, sviluppare ed esprimere le proprie idee e il
senso della propria funzione o del proprio ruolo nella
società in una serie di modi e contesti.
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022CRITERI FONDAMENTALI PER L’ELABORAZIONE DEL CURRICOLO VERTICALE
Le competenze disciplinari sono state definite a partire dall’analisi delle Indicazioni nazionali per il curricolo della
Scuola dell’Infanzia, della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di primo grado, utilmente confrontate con il DM
139/2007 e l’allegato relativo agli assi culturali e alle competenze di base che lo studente deve acquisire al termine
dell’obbligo d’Istruzione. Molte competenze si sono rivelate correlate tra loro: aspetti essenziali ad un ambito,
favoriscono la competenza in un altro. La competenza fondamentale nelle abilità del linguaggio, della lettura, della
scrittura, del calcolo, nelle tecnologie dell’informazione e della comunicazione e nell’imparare ad imparare è trasversale
a tutte le attività di apprendimento.
Oltre alle competenze essenziali, inoltre, sono state definite in modo particolareggiato aspetti peculiari riguardo
alle:
impostazioni metodologiche
individuazione dei traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine dei tre ordini di scuola relativi ai campi di
esperienza e alle discipline
individuazione di rubriche valutative standard per la verifica degli apprendimenti ritenuti irrinunciabili e cruciali ai
fini dello sviluppo delle competenze
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022COMPETENZE ESSENZIALI: PRESTAZIONI DEGLI ALUNNI
Le competenze essenziali sono necessarie per condurre una vita autonoma, responsabile e positiva. Esse sono:
competenze sociali (esistenziali, relazionali e procedurali), con particolare attenzione all’educazione alla
cittadinanza, basata sulla conoscenza dei propri diritti e doveri;
competenze trasversali (non riferibili necessariamente ad una specifica disciplina) quali pensiero critico, creatività,
motivazione, iniziativa, capacità di risolvere problemi, valutazione del rischio, assunzione di decisioni, lavoro di
gruppo e soprattutto “apprendere ad apprendere”, che rappresentano la base per lo sviluppo di qualsiasi altra
competenza nell’ottica dell’apprendimento permanente
COMPETENZE SOCIALI
DIPARTIMENTI AREE DI COMPETENZA
COMPETENZE SOCIALI GESTIONE DEL SE’ E AUTOCONTROLLO
(esistenziali, relazionali, procedurali)
Educazione alla cittadinanza basata sulla Corretta relazione con se stessi, capacità di
SCUOLA INFANZIA conoscenza dei propri diritti e doveri come autocontrollo, imparare a gestire e risolvere
membri di una comunità, sull’impegno ad conflitti, motivazione, coltivare attitudini, gestire
SCUOLA
PRIMARIA
esercitarli e sull’attenzione della “Sostenibilità” le emozioni, difendere e affermare i propri diritti,
come segno di solidarietà verso le generazioni interessi, responsabilità, limiti e bisogni:
SCUOLA future: conoscenza di sé
SECONDARIA responsabilità consapevolezza di sé
PRIMO GRADO relazionarsi con gli altri autonomia
lavorare con gli altri autocontrollo
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022COMPETENZE SOCIALI: CAPACITA’ ESISTENZIALI
Finalità:
promuovere autoconsapevolezza sul senso di sé, del proprio corpo, del proprio esistere, dei propri pensieri, delle proprie emozioni,
dei propri comportamenti e del significato di ciò che si compie
promuovere atteggiamenti di ricerca, di sostegno e di potenziamento della motivazione
promuovere senso di adeguatezza, di competenza, di efficacia, di capacità di ottenere successo
SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA
Competenze Competenze esistenziali Competenze esistenziali
esistenziali
Conoscenze Conoscenze Conoscenze
prende coscienza di sé conosce se stesso, il proprio corpo, i propri conosce se stesso, il proprio corpo, i propri
riconosce i propri pensieri, le proprie emozioni, i propri stili e ritmi pensieri, le proprie emozioni, i propri stili e ritmi
pensieri, i propri stati di apprendimento, i propri comportamenti, le di apprendimento, i propri comportamenti, le
d’animo, le proprie dinamiche interiori e il dialogo interno dinamiche interiori e il dialogo interno
emozioni denomina le principali emozioni riconosce i modi in cui le emozioni si manifestano
denomina le principali riconosce le proprie situazioni di agio e disagio
emozioni Capacità denomina le principali emozioni
sa attribuire un senso alle proprie emozioni e Capacità
Capacità alla loro espressione è consapevole del proprio comportamento
incrementa l’autostima sa esprimere le emozioni con modalità è consapevole delle proprie capacità e dei propri
è consapevole dei propri socialmente accettabili punti deboli e li sa gestire
comportamenti identifica punti di forza e punti di debolezza e li
sa gestire Competenze
Competenze comunica i propri sentimenti
riconosce le emozioni Competenze incrementa l’autostima
dalle espressioni del discrimina le proprie sensazioni di agio/disagio
viso e dei gesti riconosce i modi con cui le emozioni si
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discrimina sensazioni di manifestano (viso, gestualità, tono della voce)
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agio e disagio riconosce intensità diverse alle emozioni
riconosce i propri stati sa discriminare tra emozioni e sentimenti
d’animo, le proprie sa esprimere verbalmente emozioni
emozioni
denomina le principali
emozioni
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022COMPETENZE SOCIALI: CAPACITA’ PROCEDURALI
Finalità:
promuovere autoconsapevolezza delle proprie capacità e della propria voglia di costruire un personale progetto di vita, gustando anche il piacere delle
piccole scelte, delle piccole decisioni e dei piccoli obiettivi personali raggiunti
promuovere il senso critico, il desiderio di miglioramento e la capacità di valutare
promuovere il senso del piacere nel progettare e nel costruire per sperimentare la gratificazione del successo
SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA
Competenze progettuali Competenze progettuali Competenze progettuali
Conoscenze Conoscenze Conoscenze
conosce alcune proprie capacità conosce le proprie capacità, i propri limiti e risorse conosce le proprie capacità, i propri
conosce alcuni processi educativi conosce piccoli processi progettuali per raggiungere limiti e risorse
raggiunge obiettivi obiettivi prestabiliti conosce piccoli processi progettuali per
raggiungere obiettivi prestabiliti
Capacità Capacità
condivide decisioni sa attribuirsi incarichi e responsabilità Capacità
sa scegliere e decidere sa condividere scelte e decisioni sa autocontrollarsi per il
sa attivarsi per raggiungere uno scopo comune raggiungimento di uno scopo
Competenze Competenze sa superare l’egocentrismo
progetta insieme decisioni e sa organizzare la giornata
soluzioni sa progettare attività
lavora per giungere da una produzione individuale e di Competenze
gruppo sa attribuirsi incarichi e responsabilità
sa suddividere i carichi di lavoro sa condividere scelte e decisioni
elabora e scrive il regolamento di classe sa compiere scelte sulla base delle
sa valutare il proprio lavoro e quello altrui in base a proprie aspettative e caratteristiche
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criteri inizialmente esplicitati
sa scegliere e decidere
sa auto controllarsi per il raggiungimento di uno scopo
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sa compiere una scelta sulla base delle proprie
aspettative e caratteristiche
decodifica correttamente l’intenzione di messaggi vari
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022COMPETENZE SOCIALI: CAPACITA’ RELAZIONALI
Finalità:
promuovere autoconsapevolezza di se stesso, degli altri e del mondo
promuovere atteggiamenti positivi di accoglienza e rispetto nelle relazioni con gli altri
promuovere senso di benessere
SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA
Competenze relazionali Competenze relazionali Competenze relazionali
Conoscenze Conoscenze Conoscenze
individua comportamenti corretti e scorretti riconosce situazioni di conflitto e ne riconosce atteggiamenti ed espressioni
individua cause e conseguenze appartenenti alla sfera dell’amicizia
Capacità riconosce la necessità delle regole riconosce situazioni di conflitto, cause e
Ascolta e osserva gli altri conosce il significato di ascolto conseguenze
riconosce la necessità del rispetto delle
Competenze Capacità regole
riconosce atteggiamenti e parole corregge eventuali inadeguatezze
appartenenti alla sfera dell’amicizia e del aiuta chi ha difficoltà ad esprimersi e a Capacità
litigio partecipare è consapevole della visione altrui
rispetta le regole stabilite collettivamente è consapevole della visione altrui
Competenze
Competenze attiva modalità relazionali positive con
riconosce atteggiamenti e parole compagni e adulti
appartenenti alla sfera dell’amicizia e del rispetta le regole stabilite collettivamente
litigio sa accettare punti di vista differenti
attiva modalità relazionali positive con sa individuare strategie di superamento
compagni e adulti del conflitto
individua comportamenti corretti e scorretti
rispetta le regole stabilite collettivamente
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interagisce con i compagni secondo
modalità stabilite di soluzione dei conflitti
prende coscienza del gruppo
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assume comportamenti di rispetto per gli
altri
riconosce i bisogni dell’altro
si pone in ascolto attivo
sa accettare punti di vista differenti
esprime in modo adeguato le proprie idee
rispetta il proprio ruolo
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022COMPETENZE TRASVERSALI
1. Saper ascoltare.
2. Comunicare idee, sentimenti, esperienze, secondo registri variabili per scopo e per destinatario.
3. Comprendere e utilizzare i linguaggi verbali e non verbali
4. Lavorare con e pergli altri
5. Impostare e risolvere problemi
6. Acquisire metodo di studio
7. Organizzare informazioni
8. Saper contestualizzare nel tempo e nello spazio
10.Raccogliere,interpretare ed elaborare dati anche con supporti digitali
11.Comprendere testi nella lingua madre e nelle lingue straniere
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019-2022IMPOSTAZIONI
STAZIONI METODOLOGICHE GENERALI
Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni (per ancorarvi nuovi contenuti)
contenuti).
Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità (difficoltà nell’apprendere, alunni non italiani, disabili …).
…)
Favorire l’esplorazione e la scoperta (problematizzazione, pensiero divergente e creativo)
creativo).
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo (aiuto reciproco, gruppo cooperativo)) sia interno alla classe sia per pe gruppi
di lavoro di classi e di età diverse.
Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere (difficoltà incontrate, strategie adottate per superarle,
comprensione delle ragioni di un insuccesso, conoscenza dei propri punti di forza) e sviluppare l’autonomia nello studio.studio
Realizzare percorsi in forma di laboratorio (sia all’interno sia all’esterno della scuola, valorizzando il territorio
come risorsa per l’apprendimento).
Valorizzare la Biblioteca scolastica (luogo deputato alla lettura, all’ascolto e alla scoperta dei libri,
lib luogo pubblico tra scuola
e territorio che agevola i percorsi di integrazione delle famiglie immigrate)
immigrate).
Non separare rigidamente gli interventi individualizzati dalla didattica normale
normale.
Applicare all’insegnamento la tecnologia moderna e l’attività di ricerca.
Promuovere sempre di più l’alfabetizzazione informatica per favorire lo sviluppo delle capacità creative,
logiche ed organizzative; l’acquisizione e il potenziamento dei contenuti delle discipline; lo sviluppo del ragionamento logico
logi
necessario alla
lla gestione delle informazioni; la capacità di progettazione e di organizzazione del lavoro.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
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PREMESSA
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Il riferimento al Profilo dello studente in uscita dal Primo Ciclo sarà sempre tenuto in notevole considerazione per
verificare la coerenza dell’impianto complessivo di un curricolo centrato sulle competenze, per riscontrare la corrispondenza fra
competenze disciplinari e competenze di cittadinanza, in modo da far risalt
risaltare
are l’organicità della prospettiva di riferimento: la
persona dell’alunno e non le discipline d’insegnamento.
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022Affronta in autonomia
e responsabilità le
situazioni di vita
Si orienta nello tipiche della propria
spazio e nel età riflettendo ed
Ha buone tempo dando esprimendo la propria
competenze digitali espressione a personalità
e usa le tecnologie curiosità e
della comunicazione ricerca di senso Utilizza gli strumenti di
per ricercare e conoscenza per comprendere
analizzare dati ned PROFILO DELLE se stessoe gli altri per
informazioni COMPETENZE AL riconoscere ed apprezzare
TERMINE PRIMO lediverse identità, le tradiziuoni
CICLO DI culturali e religiose in un'ottica
E' capace di ricercare e ISTRUZIONE di dialogo e rispetto reciproco
di procurarsi nuove
informazioni ed Dimostra padronanza
impegnarsi in nuovi della lingua italiana e
apprendimenti adotta un registro
autonomamente linguistico appropriato
alle diverse situazioni
Si esprime a livello
elementare in lingua
inglese e affronta una
Si impegna in campi comunicazione essenziale
espressivi, motori ed
artistici secondo le
proprie protenzialità
Ha cura e rispetto di Utilizza la lingua inglese
sè.
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l'uso delle tecnologie
Assimila il senso e la Dimostra originalità e dell'informazione e della
necessità del rispetto spirito di iniziativa. comunicazionese
Pagina
della convivenza civile si assume le
responsabilità, sa fornire
aiuto a chi lo chiede
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
ISTRUZIONE:: MAPPA ESPLICATIVA
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022CONTINUITA’ ED UNITARIETA’ DEL CURRICOLO
Il curricolo d’Istituto è espressione della libertà di insegnamento e dell’autonomia scolastica e, al tempo t stesso, è quella
parte del P.T.O.F.
O.F. che esplicita le scelte didattiche della Comunità scolastica che qualificano e caratterizzano l’identità dell’Istituto.
dell’Istit
Nella prospettiva degli Istituti Comprensivi è ormai consolidata l’idea di curricolo verticale inteso non come semplice “sommatoria”
“
dei tre curricoli (infanzia, primaria, secondaria di primo grado), ma come ““risultato” delle scelte culturali, pedagogiche,
pedagog
metodologiche e disciplinari caratterizzanti il percorso formativo di ciascun allievo
allievo.
È stato, così, predisposto un percorso curricolare verticale all’interno del Piano Triennale dell’Offerta Formativa,
Formativa tenendo conto dei
seguenti elementi:
a. Il curricolo
olo didattico deve realizzarsi organicamente nel corso di tutto il primo ciclo di istruzione e, pertanto, ogni ordine di scuola
scuo
mette in campo tutte le strategie necessarie perché si attivi lo sviluppo cognitivo, culturale e valoriale dell’alunno, nel rispetto
r
delle sue caratteristiche intellettive, emotive e spirituali;
b. Il percorso del primo ciclo di studi si fonda sull’attenzione alle competenze chiave che ogni alunno è chiamato a raggiungere, per
poterne usufruire in ogni situazione di vita (imparare ad imparare). Pertanto, il curricolo si sviluppa secondo aree disciplinari che
fanno riferimento alle competenze richieste dalla struttura psicofisica del bambino in età evolutiva. Gli G obiettivi e i traguardi di
apprendimento saranno tracciati dai docenti perché ogni alunno diventi competente.
c. Lo sviluppo del curricolo si attua dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di I grado. Per la scuola dell’infanzia
dell si è tenuto
conto dell’uso didattico dei campi di esperienza, che si traducono in aree disciplinari per la scuola primaria e in discipline
disciplin di
riferimento nella scuola secondaria di I grado. Ogni campo d’esperienza consente al bambino di acquisire le conoscenze di base,
che gli consentiranno nei cicli successivi di affrontare lo studio sistematico delle discipline e di poter utilizzare
uti le conoscenze
acquisite.
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO
PREMESSA
Sono stateindividuate le seguentiaree o assi funzionali di progettazione curricolare:
I DISCORSI E LE PAROLE-
PAROLE
IMMAGINI/SUONI/PAROLE - IL CORPO E IL
Area linguistico - artistico-espressiva
espressiva
MOVIMENTO-ITALIANO – LINGUE COMUNITARIE -
ARTE/IMMAGINE - MUSICA – RELIGIONE-
EDUCAZIONE FISICA
IL SE’ E L’ALTRO-STORIA
STORIA
Area storico-geografica GEOGRAFIA
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
LA CONOSCENZA DEL MONDO-MATEMATICA-
MONDO
Area matematico - scientifico - tecnologica SCIENZE-TECNOLOGIA
TECNOLOGIA
Sono state, inoltre, individuati:
1. per la scuola dell’infanzia:
i campi di esperienza –i traguardi p per lo sviluppo – gli obiettivi di apprendimento – gli obietti
ttivi minimi
2. per la scuola primaria:
i nuclei tematici-i traguardi per lo sviluppo – gli obiettivi di apprendimento – gli obiettivi miinimi
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3. per la scuola secondaria di I°grado:
i nuclei tematici-gli
gli obiettivi di apprendimento
apprendimento-gli obiettivi minimi
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO SCUOLA PRIMARIA SCUOLA INFANZIA
ITALIANO
ITALIANO I DISCORSI E LE PAROLE
INGLESE
LINGUA INGLESE
FRANCESE
MATEMATICA MATEMATICA
LA CONOSCENZA DEL MONDO
SCIENZE SCIENZE
TECNOLOGIA TECNOLOGIA
STORIA STORIA
GEOGRAFIA GEOGRAFIA
IL SE’ E L’ALTRO
CITTADINANZA E CITTADINANZA E COSTITUZIONE
COSTITUZIONE RELIGIONE
RELIGIONE
RELIGIONE
EDUCAZIONE FISICA EDUCAZIONE FISICA IL CORPO IN MOVIMENTO
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ARTE E IMMAGINE
MUSICA
MUSICA ARTE IMMAGINE IMMAGINI – SUONI- COLORI
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022ASSI FUNZIONALI E DISCIPLINE
ASSE FUNZIONALE LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRE
PRESSIVO: LINGUA ITALIANA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza alfabetica funzionale
SCUOLA INFANZIA
Traguardi per lo
Campi sviluppo
Ob
biettivi minimi
di esperienza della Obiettivi
competenza
Il corpo e il Controlla l’esecuzione del S1 S
Sviluppare la coordinazione Coordinare i movimenti della mano
movimento gesto oculo
oculo-manuale e la motricità fine
Lettura: decodifica i L1 Saper leggere e interpretare segni, simboli e semplici L 1Saper legge
eggere alcune semplici
messaggi immag
mmagini immagini
presenti L 2 Dà forma all’esperienza attraverso modalità
nell'ambiente. grafico
grafico-pittoriche e plastiche
Comunica esprime emozioni
Immagini, utilizzando le varie
suoni e colori possibilità che il linguaggio
del corpo consente.
Inventa storie e sa
esprimerle attraverso la
drammatizzazione.
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022Ascolto:sviluppa la capacità A1 Saper ascoltare e comprendere semplicimessaggi. A1 Saper ascolt
ltare e comprendere
diascoltare e comprendere A2 Saper ascoltare e comprendere fiabe,racconti, poesie semplici
Parlato:riesce ad P1 Saper pronunciare ifonemi messaggi
esprimersi e a P2 Sa pernominare cose,immagini, eventi, azioni P1 Saper pronunciare iprincipali
comunicare nella fam
miliari fonemi
lingua italiana. P3 Saper formulare semplici frasi di senso compiuto P2 Saper nomiinare cose,
I discorsie le
Scrittura:inizia a P4 Saper riferire unsemplice vissuto personale con immagini,even
nti, azioni familiari.
parole
riflettere e formulare unn linguaggio adeguato P3 Saper formuulare semplici frasi di
ipotesi di carattere P5 Essere consapevoli della corrispondenza senso compiuto
to
metalinguistico. diu
diunsuono(fonema)e un segno(grafema).
S11 Sperimentare informa ludicale primeforme
dic
comunicazioneattraversola scrittura.
SCUOLA PRIMARIA
Nuclei Traguar di per lo Obiettivi Obiettivi minimi
tematici sviluppo della Classe III Classe III
competenza
A1–Saper ascoltare e comprendere i contenuto di un brano Ascoltare
A e comprendere un
ASCOLTO Ascolta messaggi e cogliendone il senso globale messaggio.
m
semplici testi
sti letterari di A2 - Saper individuare e comprendere le principali
A vario genere informazioni fornite da un messaggio orale ascoltato
B1-Saper riferire con ordine e chiarezza storie personali e Saperriferire
S
Partecipa a scambi fantastiche se
empliciesperienzepersonali.
PARLATO B comunicativi B2-Saper intervenire con pertinenza in un contesto
Con compagni e docenti.
i. comunicativo rispettando il ruolo di chi parla e di chi
ascolta
C1-Consolidare le abilità di lettura silenziosa e ad alta Leggere
L e comprendere il
voce. contenuto
co di untesto.
Legge e comprende testi
sti C2–Saper leggere e comprendere il contenuto di
LETTURA
divario testi di vario genere: narrativo,
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genere individuandone e descrittivo,informativo,ecc.
strutture ele C3–Saper individuare la fabula, il protagonista, i
Pagina
C
informazioni principali. personaggi minori in semplici testi narrativi.
C4–Saper analizzare e individuare l'ambiente, il
tempo e il messaggio dell'autore.
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022D 1– Saper scrivere con graduale correttezza ortografica Produrre
P brevi testi per esprimere
D 2– Saper individuare in un testo le viicende personali.
SCRITTURA informazioni esplicite e saper completare le
affermazioni scegliendo le conclusioni giuste.
Produce testivari legati
D 3– Saper rielaborare una storia con la
all'esperienza personale.
e.
sostituzionedialcuni elementi.
D D 4– Completare un testo mancante di qualche sequenza.
D 5– Saper organizzare il proprio pensiero e
riprodurlo informa scritta.
E1– Individuare, riconoscere ed utilizzare gli elementi Ind
ndividuare e riconoscere le
essenziali della frase. principali
p convenzioni ortografiche
FUNZIONE DELLA E2- Individuare e riconoscere le convenzioni ortografiche e e sintattiche
si di base.
Sviluppa riflessioni di
LINGUA sintattiche di base.
tipo
metalinguistico
E
Traguardi per
Nuclei Obiettivi minimi
lo sviluppo della Obiettivi Classe V
tematici Classe V
competenza
Ascolta e comprende le A1– Capire i discorsi altrui cogliendone le Ascolt
ltare e comprendere le
informazionie gli scopi principali informazioni. inform
mazioni principali di messaggi
di un messaggio. A2– Comprendere il significato generale dei e testi.
sti.
ASCOLTO A Coglie le informazioni testi ascoltati, riconoscendone gli elementi
esplicite ed implicite di costitutivi.
varie tipologie testuali A3– Saper riconoscere varie tipologie testuali
letterarie ascoltate.
20
Comunica attraverso B1– Saper riconoscere scopi, espliciti ed impliciti e Saperr riferire esperienze personali e
messaggi chiari e pertineenti cogliere la funzione di un messaggio orale. argom
menti di studio utilizzando vari
Pagina
Utilizzando un registro il B2- Saper riferire argomenti di studio con suppoorti.
più adeguatopossibile proprietà lessicale utilizzando scalette, mappe
PARLATO B alla situazione e un concettuali, schemi logici ecc.
lessico specifico. B3– Saper cogliere in una discussione le
posizioni espresse dai compagni, esprimere
opinioni.
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022Legge e comprende diverse
rse C1–Consolidare le abilità di lettura strumentale ed Legge
ggere e comprendere gli elementi
tipologie testuali espressiva. essen
nziali di un breve testo
ricavandone lo scopo, C2–Comprendere e conoscere il lessico dei testi di narra
ativo.
LETTURA C la struttura, le Vario genere: narrativo, descrittivo, informativo,ecc.
informazioni implicite C3–Comprendere significati impliciti ed espliciti di vari
ed esplicite e il senso tipi di testo.
globale.
Produce testi di vario D 1– Scrivere vari tipi di testi corretti nella struttura Produurre brevi e diverse
genere e li sa rielaborare.
e. sintattica, nella concordanza morfologica, tipolo
ogie testuali.
nell'ortografia e nell'uso dei principali segni di
SCRITTURA D punteggiatura.
D 2-Produrre testi completi e ordinati in
rapporto alla situazione comunicativa.
Svolge attività di riflession
one E1–Saper individuare le fondamentali strutture Rispeettare le principali
linguistica in base anche e sintattiche. Conve
venzioni ortografiche e
FUNZIONE alle diverse situazioni in E2–Saper individuare le fondamentali strutture ricono
onoscere le principali
DELLA LINGUA cui la lingua si usa. morfologiche. strutt
tture morfosintattiche.
E
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Pagina
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Traguardi per lo
sviluppo Obiettivi minimi
Nuclei tematici Obiettivi Classe III
della Classe III
competenza
ASCOLTO Ascolta diverse tipologie A1– Saper ascoltare applicando strategie di A1–Sape er ascoltare applicando semplici
(A) testuali utilizzando il dialo
ogo attenzione e comprensione su testi orali, quali la strategie
ie di attenzione e
per apprendere informazion oni, lezione, la relazione, ecc. compren nsione.
per conoscere le idee altruui e A2– Individuare il significato e lo scopo dei testi di A2–Indivviduare il significato generale e
saperle rielaborare. vario genere, anche complessi, selezionando le lo scopo
o di varitesti,selezionando le
informazioni esplicite ed implicite in relazione al informaz
mazioni esplicite.
contesto comunicativo. A3–Riconnoscere in un testo letterario:
A3– Riconoscere le informazioni principali di un personagg
aggi, luoghi, tempi, messaggio.
testo letterario relativamente a: personaggi, A4-Ascooltare testi prendendo
luoghi, tempi, messaggio,contesto, appunti durante l'ascolto.
relazionicasuali, lessico.
A4– Ascoltare testi applicando tecniche di
supporto alla comprensione durante l'ascolto
(prendere appunti) e dopo l'ascolto
(rielaborazione degli appunti presi).
PARLATO Utilizza in modo efficace
e la B1– Saper riconoscere scopi espliciti ed impliciti e B1-Sape er esporre su esperienze personali
comunicazione cogliere la funzione di un messaggio orale. e realtà comunicative differenti in modo
B orale, per sostenere le propprie B2-Saper riferire argomenti di studio sufficien
ntemente chiaro.
idee, per collaborare con ggli conproprietà lessicale utilizzando scalette, B2–Sape er prendere la parola negli
altri,per raccontare ed espo
porre mappe concettuali, schemi logici,ecc. scambi comunicativi,
c
i vari argomenti di studio. B3– Sape cogliere in una discussione le intervennendo sul tema stabilito.
posizioni espresse dai compagni, esprimere
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opinioni.
Pagina
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022LETTURA C Legge testi letterari di vario
rio tipo C1– Leggere con espressione controllando tono, C1– Legg gere silenziosamente e ad
Cominciando a manifestare re timbro, pausa, ritmo. alta voce
e utilizzando
gusti personali e a scambiiare C2– Riconoscere i vari tipi di testo: letterario, tecnichee adeguate.
opinioni con insegnanti e narrativo, argomentativo, giornalistico e politico. C2- Ricoonoscere i principali tipi di testo.
compagni. C3– Saper comprendere ed analizzare testi letterari C3–Sape er comprendere ed
e non individuando ilgenere, gli elementi costitutivi, analizzare
re testi
t letterari e non
le intenzioni comunicative, il messaggio,il lessico, le individu
uando: genere, elementi
tecniche narrative, analogie e differenze contesti costituti
tivi, intenzioni comunicative,
simili. tecnichee espressive, contesto,
messagg gio e lessico.
SCRITTURA Scrive varie tipologie testu
uali D.1 - Scrivere testi di forma e tipo diverso D 1– Proodurre testi corretti dal punto di
( D) rispettandone le caratteristi
ristiche (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, vista orto
ografico e sintattico, usando un
peculiari. lessico di base appropriato.
appropriato
argomentativo, storico, poetico) corretti dal punto di
Apprezza la lingua come D 2– Sap per sintetizzare semplici testi
strumento per esprimere vista ortografico, morfo-sintattico, lessicale coerenti utilizzan
zzando tecniche diverse.
stati d'animo, elaborare e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.
esperienze, esporre punti d di D.2 - Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi,
vista. di testi ascoltati e letti in vista di scopi specifici.
Sa accostare i linguaggi
verbali con quelli iconici e non
verbali.
ELEMENTI DI Utilizza le conoscenze E1– Analizzare le parti del discorso e la loro E1–Ricononoscere ed analizzare i principali
GRAMMATICA metalinguistiche per funzione all'interno della frase. elementi
ti morfologici del discorso.
ESPLICITA E migliorare la comunicazion
one E2– Analizzare un periodo E2–Ricononoscere ed analizzare le
RIFLESSIONI SUGLI orale e scritta usando un riconoscendone le principali strutture principa
ali strutture sintattiche della
USI DELLA LINGUA lessico appropriato e sintattiche. frase sem
mplice e di brevi periodi.
(E) specialistico. E3– Riconoscere i principali mutamenti della E3–Avviaarsi alla conoscenza dei
lingua italiana. mutamenti della lingua nel tempo.
E4– Ampliare illessico. E4–Ricononoscere i principali registri
E5- Riconoscere le funzioni della lingua. linguistic
c a seconda della situazione e
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del desti
tinatario.
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022ACQUISIZIONE Comprende ed usa in modo F.1 - Ampliare il proprio patrimonio lessicale,così da F.1-Ampliare
Ampliare il lessico di base
ED ESPANSIONE appropriato le parole del comprendere ed usare le parole del vocabolario
DEL LESSICO vocabolario. Adatta
anche in accezioni diverse.
RICETTIVO E opportunamente i registri
formali ed informali in base alla F.2- Comprendere e usare parole in senso figurato.
PRODUTTIVO
(F) situazione comunicativa F.3- Comprendere ed usare in modo appropriato,
parole e termini realizzando scelte lessicali adeguate
in base alla situazioni comunicativa, agli
interlocutori e al tipo di testo
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022ASSE FORMATIVO LINGUISTICO-ESPRESSIVO: LI
LINGUE STRANIERE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA MULTILINGUISTICA
SCUOLA INFANZIA
Campi Traguardi per lo Obiettivi Obiettivi
di esperienza sviluppo minimi
della
competenza
Il sé e l’altro L’alunno è consapevole L’alunno percepisce la specificità di una L’alunno percep
pisce una lingua diversa dalla
dell’esistenza di lingue lingua diversa dalla propria. propria.
diverse e ne ha rispetto.
Il corpo e il L’alunno risponde con aziooni L’alunno comprende e risponde con azioni a L’alunno imita
ita semplici
s istruzioni e le esegue.
movimento a semplici istruzioni. Semplici istruzioni
Immagini, suoni, L’alunno sviluppa interesse
sse L’alunno ascolta, mima e ripete le parole di L’alunno ascolta
lta e imita
i i gesti associati alla
colori per l’ascolto di canzoni vi una canzone. canzone.
partecipa attraverso il mimmo
e/o la ripetizione di parole..
I discorsi e le L’alunno è consapevole dellalla L’alunno sa salutare e congedarsi. L’alunno ripete
te ilnome
il di alcuni colori, dei primi
parole propria lingua materna e L’alunno comprende e ripete il nome di alcuni numerie di alcun
uni alimenti. L’alunno presta ascolto
sperimenta una lingua colori, dei primi numeri e di alcuni alimenti. per cogliere info
ormazioni e
diversa. L’alunno prova L’alunno fa osservazioni e confronti con la percepisce una a lingua
li diversa dalla propria.
interesse e curiosità propria lingua.
nella conoscenza di
un’altra lingua e la
confronta con la propria.
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022SCUOLA PRIMARIA
Nuclei Traguardi per lo sviluppo Obiettivi per le classi terze Obiettivi
O minimi
tematici delle competenze in lingua Classe III
Inglese (Livello A1)
Riconosce se ha o meno capito Comprendere in modo globale Comprendere espressioni e
messaggi verbali orali e semplici parole, comandi, istruzioni, semplici istruzioni di uso quotidiano
testi scritti. frasi e messaggi orali relativi alle pronunciate chiaramente e
attività svolte in classe, espressi con lentamente relative a se stesso, ai
Chiede spiegazioni, svolge i articolazione chiara. Percepire il compagni e alla famiglia.
compiti secondo le indicazioni ritmo e l’intonazione della L2.
date in lingua straniera Partecipare ad una canzone o alla
dall’insegnante, stabilisce drammatizzazione di una storia
linguistico- attraverso il mimo e/o la ripetizione
relazioni tra elementi linguistico
comunicativi e culturali di parole. Comprendere il senso
LISTENING appartenenti alla lingua materna generale delle canzoni, filastrocche e
e alla lingua straniera. storie presentate in classe.
Ascoltare e identificare colori,
Collabora attivamente con i oggetti scolastici e i luoghi presenti
compagni nella realizzazione di in città. Comprendere e usare le
attività collettive o di gruppo, preposizioni di luogo in, on, under.
dimostrando interesse e fiducia Comprendere e riprodurre frasi
verso l’altro. relative al tempo atmosferico.
Individua differenze culturali
veicolate dalla lingua materna e
dalla lingua straniera senza avere
atteggiamenti di rifiuto. Leggere e comprendere il contenuto
di semplici frasi,brevi messaggi e Comprendere brevi messaggi
Comprende e frasi ed espressioni di storie illustrate. accompagnati da supporti visivi.
uso frequente, relative ad ambiti Abbinare disegni e parole.
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familiari (informazioni di base
READING sulla persona e sulla famiglia,
Pagina
geografia locale,acquisti, lavoro.)
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022Interagire con un compagno per presentarsi,
chiedere l’età e giocare utilizzando semplici Dire il proprio nome e chiedere
Interagisce nel gioco e comunica forme comunicative. Riprodurre semplici come si chiama il compagno.
in modo comprensibile e con canzoni e filastrocche relative al lessico Formulare semplici frasi inerenti
espressioni e frasi memorizzatee in proposto. all’età.
scambi di informazioni Formulare frasi augurali. Interagire nel gioco e comunicare
semplici e di routine. Memorizzare e riprodurre correttamente usando espressioni memorizzate.
SPEAKING vocaboli utilizzati in contesti esperienziali
(ambienti domestici e cittadini, componenti
della famiglia, animali domestici, cibi, parti
del corpo, capi d’abbigliamento). Produrre
brevi frasi per dare informazioni su se stessi,
Descrive in termini semplici l’ambiente familiare e la vita della
aspetti del proprio vissuto
suto e del classe.Contare e saper eseguire semplici
proprio ambiente e elementi che si calcoli .
riferiscono a bisogni
immediati. Copiare semplici parole attinenti
Memorizzare e riprodurre scrivendoli, alle attività svolte in classe.
vocaboli e semplici frasi utilizzate in
WRITING contesti esperienziali (ambienti domestici
e cittadini, componenti della famiglia,
animali domestici, cibi, parti del corpo,
capi d’abbigliamento).
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Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022Traguardi per
Nuclei Lo sviluppo della Obiettiv
vi minimi
Obiettivi classe V
tematici competenza ClasseV
sseV
LISTENING Comprendere semplici frasi anche in forma Comprendere semplici frasi.
interrogativa, relative agli ambienti naturali Ascoltare
scoltare e comprendere semplici istruzioni ed eseguire
introdotte da ordini.
There’s e there are. Comprendere semplici espressioni o vocaboli relativi ad
Comprendere frasi e semplici domande relative azioni quotidiane e riferirle a rappresentazioni iconiche.
alla routine quotidiana e alle attività del tempo Ascoltare e comprendere il senso globale di ministorie.
libero che utilizzano il present si simple e il
Riconosce messaggi present continous.
verbali e semplici testi in Ascoltare e identificare le professioni, i posti di
scritti secondo le lavoro e le azioni legate alle professioni.
Indicazioni date in lingua Comprendere frasi che descrivono le principali
straniera. abitudini quotidiane.
Comprendere l’ora letta su un orologio.
Comprendere il senssenso di canzoni, filastrocche e
Collabora con i compagni storie che veicolano l’apprendimento di
nella realizzazione di attività specifiche strutture comunicative.
collettive. Comprendere testi brevi e semplici
accompagnati preferibilmente da supporti
READING visivi,
Leggere cogliendo nomiparole
ad alta voce e frasie principali.
brevi testi (storie a Leggere e comprendere brevi storie, istruzioni e brevi
Comprende frasi ed
fumetti, short story). messaggi scritti con l’aiuto di supporti visivi.
espressioni di uso frequente
Riconoscere e leggere i grafemi.
relative ad ambiti familiari.
Rilevare dal testo le informazioni specifiche
SPEAKING Saper descrivere alcune professioni usando la Riprodurre i suoni della L2.
terza persona dei verbi. Rispondere e porre semplici domande relative a
Saper comunicare e chiedere l’ora. informazioni personali, anche se pronunciate non
Essere in grado di interagire, chiedendo e correttamente.
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rispondendo a domande relative al tempo libero Esprimere i propri gusti in merito al cibo.
Interagisce nel gioco che utilizzano il present continous.
Rispondere alle domande utilizzando le short
Pagina
utilizzando espressioni già
memorizzate. answers.
Riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi e
le storie apprese anc
anche drammatizzandole.
WRITING Completare frasi relative agli argomenti trattati. Scrivere semplici funzioni comunicative, anche se
Scrivere semplici frasi seguendo un modello formalmente difettose.
dato.
Scrivere messaggi semplici e brevi, liste,
biglietti, (per fare gli auguri, per ringraziare o
invitare qualcuno) anche se formalmente
difettosi, purché s siano comprensibili.
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Nuclei Traguardi per lo sviluppo Obiettivi Obiettivi minimi
tematici delle competenze per la Classe III Classe III
lingua Inglese (livello A2)
LISTENING In un contesto che gli è Cogliere i punti essenziali di un messaggio Cogliere i punti
ti essenziali diun
familiare e su argomenti relativo a dare e di interesse quotidiano e/o su messaggio relati
tivo ad aree di
noti all’alunno interagisce argomenti noti, a condizione che venga usata interesse quotid
diano,a
con glialtri, espone una lingua chiara. condizione chee venga usata
Opinioni e comprende i Individuare l’informazione principale di una lingua chiaara.
punti essenziali di messaggi programmi radiofonici o televisivi su
chiari. avvenimenti d iattualità o su argomenti
Descrive situazioni, che riguardano la propria sfera di interesse
avvenimenti ed esperienze a condizione che il discorso sia articolato
personali. in modo chiaro.
Espone argomenti di studio.
READING Leggere e individuare informazioni concrete in Leggere e indiviiduare le
semplici testi di uso quotidiano (annuncio, Informazioni richieste in
prospetto, menù, orario) e in lettere personali semplici testi dii uso
Leggere globalmente testi (opuscoli, articoli di quotidiano.
giornali) per trovare informazioni specifiche relative
ai propri interessi.
Leggere e capire testi riguardanti istruzioni
per l’uso di un oggetto.
Leggere usando tono e pronuncia adeguati.
SPEAKING Saper sostenere una semplice conversazione Porre semplici domande
do e rispondere ad un
relativa a informazioni personali (nome, età, gusti e interlocutore
re su argomenti quotidiani utilizzando
preferenze, etc.) in modo chiaro e comprensibile. espressioni brevi ma comprensibili.
Saper sostenere un dialogo in forma di
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drammatizzazione.
Descrivere oggetti familiari individuandone le
Pagina
caratteristiche generali.
Interagire con uno o più interlocutori
comprendendo i punti chiave di una conversazione,
purché l’interlocutore si esprima in modo chiaro.
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022WRITING Scrivere semplici testi, lettere personali ed e-mail Scrivere in modo molto
su avvenimentied esperienze personali,esprimendo breve e semplice di
opinioni con semplici frasi, usando lessico e avvenimenti ed esperienze
sintassi elementari ma opportuni. personali, anche solo
Comporre dialoghi su traccia, produrre domande completando dei testi pre-
pre
e risposte in situazioni note. stampati.
Rispondere a semplici questionari e svolgere
esercizi di varia natura.
Riflessione sulla Rilevare e acquisire semplici regole e strutture Rilevare analogie e differenze con la propria
lingua e relative a codici verbali diversi. lingua.
sull’apprendimento Rilevare analogie e differenze con la propria lingua.
Riconoscere come si apprende e cosa può
ostacolare il proprio apprendimento.
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Pagina
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022ASSE FORMATIVOLINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIIVO:ARTEE IMMAGINE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
SCUOLA INFANZIA
Traguardi per lo
Campi sviluppo Obiettivi
Obiettivi
di esperienza della minimi
competenza
Il sé e l’altro Comunica, esprime Sapersi relazionare con il Sapersi relazion
onare con il compagno
emozioni, racconta, compagno e con l'adulto. e con l'adulto.. Saper stabilire
utilizzandole varie Saper stabilire relazioni socio-affettive relazioni socio--affettive positive.
possibilità che il linguagg
aggio positive.
del corpo consente.
Conosce l’immagine di
sé e dell’ambiente
circostante .
Il corpo e il Comunica e si esprime Riconoscere le parti del corpo. Riconoscerere le principali parti del corpo.
movimento attraverso Utilizzare il corpo per rappresentare Utilizzare il corrpo per comunicare.
l'uso del corpo e il linguagg
aggio situazioni comunicative.
dei gesti. Coordinare il proprio movimento con quello
Acquisisce maggiore degli altri.
consapevolezza del sé corporeo
Linguaggi, Dà forma all’esperienza Individuare i colori primari e secondari. Individuare i co olori primari.
creatività, attraverso Sviluppare le capacità sensoriali, Individuarere e riconoscere
ri colori nella realtà.
espressione Modalità grafico percettive, visive e creative. Sviluppare le capacità
ca sensoriali, percettive,
pittoriche e plastiche. Sviluppare la motricità fine. visive e creative.
ve. Riprodurre immagini familiari
Sa utilizzare forme e colori.
ri. Conoscere e usare i materiali e e affettive: case
e, alberi, animali, famiglia,
31
Si esprime attraverso il le tecniche grafiche, cromatiche bambini.
disegno, la pittura e le altre
ltre e plastiche.
attività Riprodurre immagini familiari e affettive:
Pagina
manipolative. case, alberi, animali,
Sa utilizzare diverse famiglia, bambini.
tecniche espressive.
Esplora i materiali che ha aa
disposizione.
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022I discorsi e le Sa leggere eanalizzare Verbalizzare i propri sentimenti. Individuare i personaggi
p di una storia.
parole immagini. Riconoscere il personaggio, Imitare le azion
oni dei personaggi della
Conosce le immagini di l’azione, il contenuto in una storia. Individu
uare e riconoscere
sé e dell’ambiente storia. alcuni elementiti noti in un dipint
circostante. Drammatizzare le azioni dei personaggi della ooquadro d’auttore.
storia.
Assistere con attenzione e piacere a
spettacoli di vario tipo.
Conoscenza Riconosce usi e costumi d Individuaree erappresentare
di altre Conoscere riconoscere la diversità di Individuare, rico
conoscere e distinguere:
del mondo popolazioni. Conosce le persone, persone,oggettie
ttie ambienti diversi.
caratteristiche propri e ambienti, oggetti, Conoscere alcun
une delle più note fiabe e racconti
divari abitazioni. Conoscere fiabe popolari.
ambienti naturali. e racconti popolari.
32
Pagina
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022SCUOLA PRIMARIA
Nuclei Traguardiper losvilupp
po Obiettiviminimi
ObiettiviClasseV
tematici Dellacompetenza ClasseV
Utilizza gli elementi gramma
mmaticali Osservare con consapevolezza immagini,forme Esplorare imm magini, forme ed oggetti presenti
di base del linguaggio visua
ale per ed oggetti presenti nell’ambiente descrivendo nell’ambientete utilizzandole capacità visive,
osservare, descrivere e legge
gere gli elementi fondamentali utilizzandole olfattive, uditi
itive, gestuali, tattili e
immagini statiche. Regole della percezione visiva l’orientamento cinestetiche.
Utilizza le conoscenze sul spaziale Guardare immag
mmagini statiche ed in movimento e
linguaggio visuale per produurre Guardare immagini statiche ed in movimento descrivere: pe ersonaggi, forme, luci e colori.
e rielaborare in modo creativ
vo le e descriverne le emozionie le impressioni Saper utilizza
zzare in modo
Immagini attraverso moltep plici prodotte dai personaggi, dalle forme, dalle luci intenzionale forme
f e colori primarie secondari
tecniche. e dai colori. Esprimere se ensazioni ed emozioni in produzioni
Osservazione Saper utilizzare forme e colori per di vario tipo:
o: grafiche, plastiche, multimediali.
e produzione rappresentare aspetti della realtà attraverso
varie tecniche.
Utilizzare strumenti e regole per produrre
immagini grafiche pittoriche, plastiche
tridimensionali.
Esprimere sensazioni,emozioni,pensieri in
produzioni di vario tipo: grafiche, plastiche,
multimediali..
Legge gli aspetti formali di a
alcune Riconoscere in un testo iconico-visivo: linee, Riconoscerere in un testo iconico visivo:
opere. colori, forme, volumi e spazio. line e colori, forme,
f volumi e spazio. Riconoscere
Apprezza opere d’arte ed ogge
ggetti Riconoscere nel linguaggi oaudiovisivo: nel linguaggioio audiovisivo piani e campi.
d’artigianato provenienti daa piani, campi, sequenze, struttura Riconoscere ed e apprezzare nel proprio ambiente i
paesi diversi dal proprio. narrativa, movimento, individuando il principali benini culturali, ambientali ed
Conosce i principali beni loro significato artigianali.
33
artistico culturali presenti n
nel espressivo.
territorio. Dà forma Saper leggere le immagini: denotazione
Lettura all’esperienza attraverso e connotazione. Riconoscere ed
Pagina
modalità grafico-pittoricheee apprezzare nel proprio ambiente i
plastiche. principali beni culturali, ambientali ed
artigianali operando una prima analisi
e classificazione.
Saper“ leggere” opere d’arte
Istituto Comprensivo “E.Fermi” Catenanuova (En) Curricolo Verticale triennio 2019
2019-2022Puoi anche leggere
