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Istituto Comprensivo Perugia 9
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CURRICOLO VERTICALE
DI
EDUCAZIONE CIVICA
PREMESSA
La legge n.92 del 20 agosto 2019 introduce l’obbligatorietà dell’insegnamento dell’educazione civica in tutti gli ordini di scuola a partire dall’anno
scolastico 2020-2021, con le seguenti finalità:
- formare cittadini responsabili e attivi e promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel
rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri;
- sviluppare nelle istituzioni scolastiche la conoscenza della Costituzione italiana e delle istituzioni dell'Unione europea per sostanziare, in particolare,
la condivisione e la promozione dei principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale, sostenibilità ambientale e diritto alla salute e al benessere della
persona.
Nelle scuole del primo ciclo, l'insegnamento dell’educazione civica è trasversale, è affidato, in contitolarità, a tutti i docenti.
Le istituzioni scolastiche prevedono nel Curricolo di istituto l'insegnamento dell'educazione civica, specificandone anche, per ciascun anno di corso,
l'orario che non può essere inferiore a 33 ore annue. La ripartizione delle ore tra le discipline e tra i campi di esperienza segue criteri di
proporzionalità e funzionalità.
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21Nella scuola secondaria di I grado e nella scuola primaria, il docente coordinatore di classe svolge anche la funzione di coordinamento dell’attività
didattica e della valutazione. Nella scuola dell’infanzia tutte le fasi di lavoro, dalla progettazione delle attività alla valutazione, vengono condivise
all’interno dei team dei docenti di sezione e di plesso. L’insegnamento dell’educazione civica viene distribuito nel corso dell’intero anno scolastico,
con la possibilità di accorpare o intensificare le lezioni in periodi particolari o in funzione dei progetti in atto.
In coerenza con le Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica (D.M. n. 35 del 22 giugno 2020), con le Indicazioni nazionali per il curricolo
delle scuole dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione e con i principi dell’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall'Assemblea generale
delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015, vengono assunte come riferimento le seguenti tematiche che andranno a costituire sei diverse aree di
insegnamento:
1. AREA DELLA CITTADINANZA ATTIVA: Costituzione, istituzioni dello Stato italiano, dell'Unione europea e degli organismi internazionali,
volontariato, bandiera e inno nazionale, educazione alla legalità e al contrasto delle mafie;
2. AREA DELL’EDUCAZIONE STRADALE: sicurezza stradale, norme per pedoni e ciclisti, segnaletica stradale di base;
3. AREA DELL’EDUCAZIONE AMBIENTALE: tutela del patrimonio ambientale e delle identità, salvaguardia e valorizzazione dei beni culturali e del
territorio, sviluppo ecosostenibile, inquinamento;
4. AREA DEL BENESSERE: educazione alla salute, educazione alimentare e alla sicurezza;
5. AREA DELL’EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITA’: emozioni, conoscenza di sé, rispetto degli altri, tolleranza;
6. AREA DELLA CITTADINANZA DIGITALE: tecnologie e ambienti digitali, privacy, affidabilità delle informazioni e dei contenuti digitali, minacce e
pericoli per la salute e il benessere psico-fisico, bullismo e cyberbullismo.
Tutte le azioni sono finalizzate a sostenere e rafforzare il rispetto nei confronti delle persone, degli animali e della natura.
Sotto il profilo metodologico, in linea generale, vengono adottati i principi dell’apprendimento a spirale, teorizzato da Bruner: si inizia con concetti e
contenuti molto semplici, concreti e familiari al bambino e si procede poi verso un livello di conoscenza più astratto, ritornando più volte nel corso
degli anni, sugli stessi argomenti, ma in forme sempre più complete e complesse. Con questa modalità di lavoro gli studenti assimilano concetti e
conoscenze gradualmente ed in modo progressivo.
Un altro aspetto importante da sottolineare nella didattica dell’educazione civica è la continuità dei processi di apprendimento (conoscenze
essenziali) e formativi (capacità e atteggiamenti), continuità che si attua a cominciare dai primi anni di scuola dell’infanzia e che si delinea poi,
collegando gli apprendimenti, nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado.
Ciascuna area prevede dei traguardi di competenza da perseguire al termine del primo ciclo di istruzione, obiettivi e contenuti specifici per ogni
ordine di scuola e per ciascuna classe, rubriche di valutazione per livelli di padronanza.
Sono parte integrante del presente Curricolo le attività di arricchimento dell’offerta formativa (progetti, incontri con esperti, uscite didattiche, visite a
musei, biblioteche…) e le iniziative legate alla sfera delle Educazioni che le scuole dell’Istituto intenderanno proporre ai propri alunni.
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21Verifica e valutazione La Legge dispone che l'insegnamento trasversale dell'Educazione civica sia oggetto delle valutazioni periodiche e finali previste, per il primo ciclo, dal D. Lgs. 13 aprile 2017, n. 62. Nello specifico della Scuola dell’Infanzia, per quanto riguarda i criteri e le modalità di valutazione e di documentazione intermedia e finale dei percorsi, i docenti fanno riferimento a quanto previsto nel PTOF. Nell’ambito della Scuola Primaria e Secondaria di I grado, in sede di scrutinio, il docente coordinatore, acquisendo elementi conoscitivi da tutti i docenti a cui è affidato tale l'insegnamento, formula la proposta di valutazione, che viene espressa ai sensi della normativa vigente ed inserita nel documento di valutazione. La valutazione deve essere coerente con le competenze, abilità e conoscenze indicate nella programmazione ed effettivamente affrontate durante l’attività didattica. I docenti in questo fanno riferimento agli obiettivi, ai contenuti e alle rubriche di valutazione, presenti nel curricolo stesso. . Per quanto riguarda la verifica degli obiettivi di apprendimento di educazione civica programmati per le varie classi di scuola primaria e secondaria di I grado, si ritiene opportuno somministrare almeno una sintetica prova scritta a quadrimestre, da affiancare o da accorpare eventualmente alle altre prove scritte disciplinari di fine quadrimestre o di fine anno. Considerato che gli alunni differiscono molto nei modi in cui esprimono ciò che sanno e che non esiste un unico mezzo di espressione o di azione che possa essere ottimale per tutti gli studenti, è essenziale ricorrere ad una pluralità di prove di verifica, anche non strutturate (ad esempio colloqui, riflessioni personali, ma anche osservazioni che rilevano gli atteggiamenti, i comportamenti, le performance degli alunni...), per avere un quadro più ampio e completo a fini valutativi e dare spazio di espressione alle diverse attitudini e potenzialità. Questo principio trova fondamento anche nei documenti ministeriali: «È principio ineludibile, che il voto deve essere espressione di sintesi valutativa e pertanto deve fondarsi su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico-didattiche adottate dai docenti.» (MIUR, 2012). Avendo cura di specificare i contenuti proposti e richiesti, i docenti di scuola secondaria inseriscono i voti delle varie prove di verifica effettuate sul registro elettronico, nella sezione relativa alla disciplina Educazione civica, mentre i docenti di scuola primaria li riportano all’interno delle proprie discipline di insegnamento. . Nella valutazione delle alunne e degli alunni con disabilità, con disturbi specifici di apprendimento (DSA) e/o con bisogni educativi speciali (BES) si fa riferimento a quanto stabilito nel PTOF di Istituto. Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21
PRIMA PARTE
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA PER LE SCUOLE DELL’INFANZIA
Ripartizione del monte ore complessivo tra le diverse aree
Nella Scuola dell’Infanzia tutti i Campi di Esperienza sono coinvolti nello sviluppo del Curricolo di Educazione Civica. Pertanto si è scelto di attuare la ripartizione
oraria prevista di 33 ore nelle varie aree così da permettere un più efficace intervento trasversale, pur restando fermo il principio di flessibilità.
Aree 3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI
AREA DELLA CITTADINANZA ATTIVA 6 6 6
AREA DELL’EDUCAZIONE STRADALE 5 5 5
AREA DELL’EDUCAZIONE AMBIENTALE 6 6 6
AREA DEL BENESSERE 6 6 6
AREA DELL’EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITA’ 5 5 5
AREA DELLA CITTADINANZA DIGITALE 5 5 5
Totale ore 33 33 33
AREA DELLA CITTADINANZA ATTIVA
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola dell’infanzia
Traguardi di competenza Obiettivi
Comprendere il concetto di Stato, regione, Riconoscere i principali simboli identitari della Nazione italiana
città, Comune e riconoscere i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i e dell’Unione Europea (bandiera, inno).
cittadini e i principi di libertà sancita dalla Costituzione italiana. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del
territorio.
Conoscere l’esistenza delle regole basilari del vivere civile
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21contenute nella Costituzione Italiana.
A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e Prendere coscienza di appartenere ad una comunità e
comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. comprendere la necessità di darsi delle regole e rispettarle.
Interiorizzare la funzione della regola nel gioco e nei diversi
ambienti della vita quotidiana.
Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di Acquisire il senso dell’identità personale e percepire le proprie
consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo. esigenze e i propri sentimenti.
Comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. Sapere di avere una storia personale e familiare, conoscere le
tradizioni della famiglia della comunità.
Sviluppare la capacità di confrontarsi, ascoltare, dialogare con
adulti e bambini nel rispetto del proprio e dell’altrui punto di
vista.
Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e Comprendere come aiutare chi ha bisogno in un’ottica di
della cittadinanza, riflettendo sui valori del volontariato attivo. solidarietà sociale.
Riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un
proprio originale e positivo contributo, in fatto di Protezione civile.
Contenuti, suddivisi per età
3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI
I colori della bandiera italiana Bandiera italiana, bandiera europea, inno italiano Bandiera italiana
L’inno italiano Dichiarazione dei Diritti dei bambini Bandiera europea
Dichiarazione dei Diritti dei bambini L’inno italiano
L’inno europeo
Dichiarazione dei Diritti dei bambini
Regole scolastiche Regole scolastiche Regole scolastiche
Routine del saluto Routine del saluto Routine del saluto
Giochi di gruppo Giochi di gruppo Giochi di gruppo
Storia personale Storia personale e della propria famiglia Storia personale, della propria famiglia e della
comunità
Gioco cooperativo Tutoraggio
Incontro con la CRI e la PROTEZIONE CIVILE
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21RUBRICA DI VALUTAZIONE AREA DELLA CITTADINANZA
Indicatori Livelli di padronanza
BASE INTERMEDIO AVANZATO
Da Raggiunto in Raggiunto
raggiungere parte
Riconosce i principali simboli identitari della Nazione italiana e dell’Unione Europea (bandiera, inno).
Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio.
Conosce l’esistenza delle regole basilari del vivere civile contenute nella Costituzione Italiana.
A partire dall’ambito scolastico, assume responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di
partecipazione attiva e comunitaria.
Sviluppa modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle
diversità, di confronto responsabile e di dialogo.
Comprende il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.
Esprime e manifesta riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza e del
volontariato attivo.
Si riconosce e agisce come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale
e positivo contributo in fatto di Protezione civile.
AREA DELL’EDUCAZIONE STRADALE
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola dell’infanzia
Traguardi di competenza Obiettivi
Acquisire comportamenti corretti e responsabili quali Conoscere i comportamenti che garantiscono sicurezza per sé e per gli altri, sia in veste di
utenti della strada. pedone che di passeggero.
Conoscere la segnaletica stradale.
Conoscere le figure che regolano il traffico.
Contenuti, suddivisi per età
3 anni 4 anni 5 anni
Primo approccio ai principi della sicurezza sulla I principi della sicurezza nella strada I principi della sicurezza nella strada
strada Presidi di sicurezza (cintura di sicurezza, Presidi di sicurezza (cintura di sicurezza,
Presidi di sicurezza (cintura di sicurezza, caschetto...) caschetto...)
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21caschetto...) Segnali stradali Segnali stradali
Segnali stradali Il semaforo Il semaforo
Il semaforo Le strisce pedonali Le strisce pedonali
Le strisce pedonali Il vigile urbano Il vigile urbano
Il vigile urbano
RUBRICA DI VALUTAZIONE AREA DELL’EDUCAZIONE STRADALE
Indicatori Livelli di padronanza
BASE INTERMEDIO AVANZATO
Da Raggiunto in Raggiunto
raggiungere parte
Conosce i comportamenti che garantiscono sicurezza per sé e per gli altri, sia in veste di pedone
che di passeggero.
Conosce la segnaletica stradale di base.
Conosce le figure che regolano il traffico.
AREA DELL’EDUCAZIONE AMBIENTALE
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola dell’infanzia
Traguardi di competenza Obiettivi
Saper riconoscere le dinamiche alla base dell’equilibrio tra tutela Conoscere gli effetti che il progresso tecnologico ha sull’ambiente.
dell’ambiente e progresso tecnologico. Assumere comportamenti corretti per il rispetto dei luoghi e dell’ambiente.
Essere Capace di interagire nel gruppo, di assumere atteggiamenti responsabili
e impegnarsi per il bene comune.
Saper individuare la relazione tra problematiche ambientali e Conoscere le tradizioni, le bellezze naturali e artistiche del proprio patrimonio
patrimonio culturale. culturale.
Acquisire la consapevolezza che ognuno ha il diritto-dovere di Rispettare, valorizzare e tutelare il patrimonio ambientale e culturale.
segnalare le offese ambientali ed il patrimonio artistico e di
contribuire la salvezza della Terra.
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21Contenuti, suddivisi per età
3 anni 4 anni 5 anni
Inquinamento Inquinamento Inquinamento
Smaltimento dei rifiuti e riciclaggio Smaltimento dei rifiuti e riciclaggio Smaltimento dei rifiuti e riciclaggio
Paesaggi naturali, monumenti e opere d’arte, Paesaggi naturali, monumenti e opere d’arte, Paesaggi naturali, monumenti e opere d’arte,
feste popolari, nuclei storici feste popolari, nuclei storici feste popolari, nuclei storici
Art. 9, 117,118 della nostra Costituzione a Art. 9, 117,118 della nostra Costituzione a Art. 9, 117,118 della nostra Costituzione a
tutela del patrimonio culturale. tutela del patrimonio culturale tutela del patrimonio culturale
Associazioni e fondazioni in sua difesa Associazioni e fondazioni in sua difesa Associazioni e fondazioni in sua difesa
(WWF, FAI, Italia Nostra..) (WWF, FAI, Italia Nostra..) (WWF, FAI, Italia Nostra..)
RUBRICA DI VALUTAZIONE AREA DELL’EDUCAZIONE AMBIENTALE
Indicatori Livelli di padronanza
BASE INTERMEDIO AVANZATO
Da Raggiunto in Raggiunto
raggiungere parte
Conosce gli effetti che il progresso tecnologico ha sull’ambiente.
Assume comportamenti corretti per il rispetto dei luoghi e dell’ambiente.
E’ capace di interagire nel gruppo, di assumere atteggiamenti responsabili e impegnarsi per il bene
comune.
Conosce le bellezze naturali e artistiche del proprio patrimonio culturale.
Conosce le tradizioni.
Rispetta, valorizza e tutela il patrimonio ambientale e culturale.
AREA DEL BENESSERE
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola dell’infanzia
Traguardi di competenza Obiettivi
Riconoscere, ricercare e applicare comportamenti che Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali e quelli comuni nella
favoriscono lo star bene e rendere l’igiene personale e il prospettiva della salute.
movimento pratica abituale di vita. Incentivare la consapevolezza dell’importanza del rapporto cibo-salute,
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21così da sviluppare una coscienza alimentare personale e collettiva.
Comprendere che l’attività fisica fa stare bene.
Favorire la conoscenza della cultura alimentare mediterranea.
Saper applicare le regole di un piano di evacuazione, Conoscere i comportamenti e le indicazioni procedurali del piano di evacuazione.
assumendo comportamenti appropriati.
Contenuti, suddivisi per età
Anni 3 Anni 4 Anni5
Il pasto scolastico (gli alimenti) Il pasto scolastico (gli alimenti) Gli alimenti (qualità nutritive, funzione)
Comportamenti a tavola Comportamenti a tavola La piramide alimentare
Norme di igiene personale e alimentare Norme di igiene personale e alimentare Norme di igiene personale
Il proprio corpo Il proprio corpo I pasti della giornata
Attività motoria Attività motoria Il viaggio del cibo
Attività motoria
I comportamenti e le indicazioni procedurali del I comportamenti e le indicazioni procedurali del I comportamenti e le indicazioni procedurali del
piano di evacuazione piano di evacuazione piano di evacuazione
RUBRICA DI VALUTAZIONE AREA DEL BENESSERE
Indicatori Livelli di padronanza
BASE INTERMEDIO AVANZATO
Da Raggiunto in Raggiunto
raggiungere parte
Sviluppare l’autonomia personale, la cura dei propri oggetti e quelli comuni nella prospettiva della
salute.
Incentivare la consapevolezza dell’importanza del rapporto cibo-salute, così da sviluppare una
coscienza alimentare personale e collettiva.
Comprendere che l’attività fisica fa stare bene.
Favorire la conoscenza della cultura alimentare mediterranea.
Conoscere i comportamenti e le indicazioni procedurali del piano di evacuazione.
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21AREA DELL’EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITA’
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola dell’infanzia
Traguardi di competenza Obiettivi
Riconoscere e saper controllare le proprie emozioni, Esprimere la propria affettività ed emotività orientandosi verso positive relazioni
esprimendole opportunamente in contesti adeguati. sociali.
Conoscere e discriminare le espressioni dell’affettività.
Esprimere il proprio stato emotivo.
Riconoscere, esprimere ed elaborare le proprie emozioni.
Promuovere l’educazione alla prosocialità.
Acquisire autonomia nell’aspetto gestionale e relazionale. Controllare le proprie emozioni e quelle altrui.
Sviluppare la capacità di relazione e confronto con gli altri.
Contenuti, suddivisi per età
Anni 3 Anni 4 Anni 5
Primo approccio alle emozioni Attività sul riconoscimento delle emozioni Attività sul riconoscimento delle emozioni nelle
Circle Time tra i pari. Circle Time relazioni nell’ambito sociale. Circle Time.
Attività volte alla conoscenza del sé Attività volte alla conoscenza del sé Attività volte alla conoscenza del sé e
all’autovalutazione
Riconoscimento e valorizzazione della diversità
RUBRICA DI VALUTAZIONE AREA DELL’AFFETTIVITÀ
Indicatori Livelli di padronanza
BASE INTERMEDIO AVANZATO
Da raggiungere Raggiunto in parte Raggiunto
Esprimere la propria affettività ed emotività orientandosi verso positive relazioni sociali.
Conoscere e discriminare le espressioni dell’affettività.
Esprimere il proprio stato emotivo.
Riconoscere, esprimere ed elaborare le proprie emozioni.
Promuovere l’educazione alla prosocialità.
Controllare le proprie emozioni e quelle altrui.
Sviluppare la capacità di relazione e confronto con gli altri.
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21AREA DELLA CITTADINANZA DIGITALE
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola dell’infanzia
Traguardi di competenza Obiettivi
Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie Conoscere le nuove tecnologie per giocare, svolgere compiti, acquisire informazioni.
dell’informazione e della comunicazione, individuando le Conoscere le funzioni principali degli apparecchi tecnologici.
soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto Avviarsi ad una prima alfabetizzazione digitale.
applicativo, a partire dall’attività di studio. Padroneggiare le prime abilità di tipo logico.
Iniziare ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle
tecnologie.
Contenuti, suddivisi per età
Anni 3 Anni 4 Anni 5
Primo approccio varie tecnologie Primo approccio varie tecnologie Uso varie tecnologie
RUBRICA DI VALUTAZIONE AREA DELLA CITTADINANZA DIGITALE
Indicatori Livelli di padronanza
BASE INTERMEDIO AVANZATO
Da raggiungere Raggiunto in parte Raggiunto
Conoscere le nuove tecnologie per giocare, svolgere compiti, acquisire informazioni.
Conoscere le funzioni principali degli apparecchi tecnologici.
Prima alfabetizzazione digitale.
Padroneggiare prime abilità di tipo logico.
Iniziare ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie.
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21SECONDA PARTE
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA PER LE SCUOLE PRIMARIE
Ripartizione del monte ore complessivo tra le discipline curricolari
La scansione interna delle ore è la stessa in tutte le classi, dalla I alla V primaria.
CLASSI
Discipline
I II III IV V
Italiano 6 6 6 6 6
Matematica 2 2 2 2 2
Inglese 2 2 2 2 2
Storia 3 3 3 3 3
Geografia 3 3 3 3 3
Scienze - Tecnologia 6 6 6 6 6
Musica 2 2 2 2 2
Arte e immagine 2 2 2 2 2
Educazione Fisica 3 3 3 3 3
IRC/Alternativa IRC 4 4 4 4 4
Totale ore 33 33 33 33 33
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21AREA DELLA CITTADINANZA ATTIVA (italiano, inglese, storia, geografia, musica, arte, religione/att. altern.)
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola primaria
Traguardi di competenza Obiettivi
Comprendere il concetto di Stato, regione, provincia, città, comune; Conoscere l’organizzazione dello Stato, i regolamenti, le Istituzioni e i
riconoscere i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i principali elementi della Costituzione italiana.
cittadini e i principi di libertà sancita dalla Costituzione italiana.
A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente A partire dal contesto di vita, conoscere il territorio di riferimento, in
atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e modo progressivamente più ampio, e la sua organizzazione.
comunitaria. Prendere coscienza di appartenere ad una comunità e comprendere la
necessità di darsi delle norme per una civile convivenza democratica.
Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di Acquisire consapevolezza della propria identità personale e sociale.
consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e Sperimentare i principi democratici e la partecipazione nella
di dialogo. quotidianità scolastica.
Comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e Confrontarsi con gli altri attraverso il dialogo.
rispettarle.
Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della Comprendere come aiutare chi ha bisogno in un’ottica di solidarietà
democrazia e della cittadinanza, riflettendo sui valori del volontariato sociale.
attivo. Riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla Conoscere le principali associazioni di volontariato, in particolare la
realtà apportando un proprio originale e positivo contributo. Protezione Civile.
Contenuti suddivisi per classe
CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5
La convivenza nei diversi La convivenza nei diversi La convivenza nei diversi La convivenza nei diversi Organizzazione dello Stato
ambienti di vita ambienti di vita quotidiana: ambienti di vita quotidiana: ambienti di vita: la scuola in Regioni, Province e
quotidiana: la famiglia e la la scuola e il territorio di la scuola e il territorio di e l’extrascuola Comuni.
scuola riferimento riferimento
Le regole in classe: Le regole all’interno dei Regolamento d’Istituto Regolamento d’Istituto Regolamento d’Istituto e
assunzione di ruoli, gruppi di appartenenza: Patto di Corresponsabilità
rispetto dei turni… classe, scuola, extrascuola.
La scoperta dell’altro e La scoperta dell’altro e delle Principali diritti e doveri dei Avvio ai Principi Principi fondamentali della
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21delle diversità come diversità: rispetto dell’altro, bambini fondamentali della Costituzione italiana
ricchezza e risorsa tolleranza, collaborazione Costituzione italiana
Il territorio di riferimento Il territorio di riferimento e Il territorio di riferimento e Il comune e la regione di Principali istituzioni dello
e sua organizzazione sua organizzazione sua organizzazione appartenenza Stato italiano
Segni e significati della Segni e significati della Segni e significati della Segni e significati della Segni e significati della
simbologia: bandiera e simbologia: bandiera e inno simbologia: bandiera e inno simbologia: stemma simbologia: stemma
inno nazionale nazionale nazionale comunale e regionale, comunale e regionale,
bandiera e inno nazionale bandiere e inni nazionali
(italiani ed europei)
Associazioni di Associazioni di volontariato Associazioni di volontariato Associazioni di Associazioni di volontariato
volontariato e Protezione e Protezione Civile e Protezione Civile volontariato e Protezione e Protezione Civile
Civile Civile
RUBRICA DI VALUTAZIONE CON INDICATORI E LIVELLI DI PADRONANZA, AREA CITTADINANZA ATTIVA
Indicatori Livelli di padronanza
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
Voto 5 Voto 6 Voti 7-8 Voti 9-10
Insufficiente Sufficiente Discreto/Buono Distinto/Ottimo
Conoscere il contesto di Si avvia a riconoscere i Riconosce i ruoli presenti Riconosce i diversi ruoli nei E’ corretto, collaborativo e
vita e la sua ruoli presenti in famiglia in famiglia e a scuola, ma vari ambienti di vita e responsabile nell’osservanza
organizzazione. e a scuola, ma non fatica a rispettare le rispetta le regole di delle regole di convivenza
Prendere coscienza di rispetta le regole di regole di convivenza. convivenza.
appartenere ad una convivenza.
comunità e comprendere
la necessità di darsi delle
norme per una civile
convivenza democratica.
Acquisire consapevolezza Non utilizza in modo Utilizza non sempre in Assume atteggiamenti Assume atteggiamenti corretti
della propria identità appropriato materiali e modo adeguato materiali corretti e utilizza strumenti e responsabili. Si impegna nei
personale e sociale. strutture; fatica ad e strutture. Assume piccoli e risorse con cura e buona compiti assegnati e li porta a
Sperimentare i principi assumere ruoli all’interno della precisione. Si impegna nei termine in modo autonomo.
democratici e la comportamenti corretti classe. compiti e li porta a termine. Impiega strumenti e risorse
partecipazione nella all’interno della con cura e avvedutezza,
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21quotidianità scolastica. comunità scolastica. consapevole delle
Confrontarsi con gli altri conseguenze di condotte
attraverso il dialogo. irresponsabili sulla comunità e
sull’ambiente.
Conoscere Non comprende il valore Conosce l’esistenza dei Riconosce l’importanza dei Riconosce l’importanza e il
l’organizzazione dello e la necessità delle regolamenti scolastici, ma regolamenti. Conosce, nel valore dei regolamenti.
Stato, i regolamenti, le regole. non li rispetta. complesso, l’organizzazione Conosce l’organizzazione del
Istituzioni e i principali del territorio di riferimento territorio a vari livelli ed i
elementi della ed i principi alla base della Principi Fondamentali della
Costituzione italiana. nostra Costituzione. nostra Costituzione.
Comprendere come Non si mostra Non sempre si rende E’ disponibile ad aiutare i E’ sempre disponibile ad
aiutare chi ha bisogno in disponibile ad aiutare i disponibile ad aiutare i compagni e a collaborare in aiutare i compagni e a
un’ottica di solidarietà compagni e a compagni e a collaborare diverse situazioni; conosce collaborare in ogni situazione;
sociale. collaborare con adulti e nelle diverse situazioni. il valore della solidarietà. è consapevole del valore della
pari. solidarietà e si impegna in
prima persona.
AREA DELL’EDUCAZIONE STRADALE (matematica, italiano, tecnologia, arte)
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola primaria
Traguardi di competenza Obiettivi
Acquisire comportamenti corretti e responsabili Comprendere il valore della sicurezza stradale.
quali utenti della strada. Conoscere i rischi dall’errata valutazione dei pericoli.
Conoscere le principali norme per pedoni e ciclisti e i primi elementi della segnaletica stradale.
Contenuti, suddivisi per classe
CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5
Le regole della circolazione Le regole della Le regole della Principali norme per pedoni Principali norme per
negli ambienti di vita circolazione e primi circolazione e primi e ciclisti. Le basi della pedoni e ciclisti. Le basi
quotidiana (tragitto casa- elementi di sicurezza elementi di sicurezza segnaletica stradale. della segnaletica stradale.
scuola e territorio stradale stradale Attività in collaborazione Verbalizzazione di
circostante). con la Polizia Locale. esperienze.
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21RUBRICA DI VALUTAZIONE AREA DELL’ED.STRADALE
Indicatori Livelli di padronanza
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
Voto 5 Voto 6 Voti 7-8 Voti 9-10
Insufficiente Sufficiente Discreto/Buono Distinto/Ottimo
Comprendere il valore Non conosce le basilari Conosce le basilari regole Assume comportamenti Assume comportamenti corretti
della sicurezza stradale. regole dell’educazione dell’educazione stradale, corretti come utente della e responsabili come utente della
Conoscere i rischi stradale. ma non sempre le applica. strada. strada.
dall’errata valutazione
dei pericoli.
Conoscere le principali Non conosce le basilari Conosce le regole di base Ha un buon livello di Ha una buona conoscenza della
norme per pedoni e norme della relative alla circolazione conoscenza delle norme segnaletica stradale e adotta
ciclisti e i primi elementi circolazione stradale. stradale. stradali e della segnaletica. comportamenti corretti e
della segnaletica responsabili.
stradale.
AREA DELL’EDUCAZIONE AMBIENTALE (scienze, tecnologia, storia, geografia, inglese, arte, musica)
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola primaria
Traguardi di competenza Obiettivi
Saper riconoscere le dinamiche alla base dell’equilibrio tra tutela Conoscere le ragioni e le modalità della raccolta differenziata e del corretto
dell’ambiente e progresso tecnologico. smaltimento dei rifiuti.
Saper individuare la relazione tra problematiche ambientali e Saper individuare gli elementi caratteristici del patrimonio ambientale,
patrimonio culturale. artistico e culturale. Conoscere le associazioni e fondazioni che lo
salvaguardano.
Acquisire la consapevolezza che ognuno ha il diritto-dovere di Conoscere i principali ecosistemi, i rischi e le problematiche relative alla
segnalare le offese ambientali e al patrimonio artistico e di salvaguardia dell’ambiente.
contribuire alla salvezza della Terra.
Contenuti, suddivisi per classe
CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5
Sensibilizzazione alle Sensibilizzazione alle Smaltimento dei rifiuti e Smaltimento dei rifiuti e Salvaguardia degli ecosistemi:
ragioni e alle modalità di ragioni e alle modalità di riciclaggio. riciclaggio. smaltimento dei rifiuti e
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21raccolta differenziata. raccolta differenziata. riciclaggio.
I principali elementi, I principali elementi, Elementi salienti del Elementi salienti del Elementi salienti del patrimonio
naturali ed antropici, naturali ed antropici, patrimonio artistico, patrimonio artistico, artistico, culturale ed
presenti nell’ambiente di presenti all’interno del culturale ed ambientale culturale ed ambientale ambientale presenti sul
vita. proprio territorio. del territorio. del territorio. territorio nazionale ed europeo.
Prime problematiche Problematiche relative Ecosistemi e i rischi Ecosistemi e i rischi Art 9 della Costituzione: tutela
relative alla salvaguardia alla salvaguardia ambientali legati ambientali legati del paesaggio e del patrimonio
dell’ambiente. dell’ambiente. all’inquinamento. all’inquinamento. storico e artistico della Nazione.
Associazioni e fondazioni Associazioni e fondazioni Associazioni e fondazioni a Associazioni e fondazioni a Associazioni e fondazioni a
a tutela dell’ambiente. a tutela dell’ambiente. tutela dell’ambiente. tutela dell’ambiente. tutela dell’ambiente.
RUBRICA DI VALUTAZIONE AREA DELL’EDUCAZIONE AMBIENTALE
Indicatori Livelli di padronanza
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
Voto 5 Voto 6 Voti 7/8 Voti 9/10
Insufficiente Sufficiente Discreto/Buono Distinto/Ottimo
Conoscere le ragioni e le Non assume Conosce in modo Ha una buona conoscenza Conosce in modo approfondito
modalità della raccolta comportamenti corretti essenziale le modalità di delle regole dello le regole del corretto
differenziata e del corretto relativi allo smaltimento dei rifiuti. smaltimento dei rifiuti. smaltimento dei rifiuti.
smaltimento dei rifiuti. smaltimento dei rifiuti.
Saper individuare gli elementi Esprime modesta Esprime sufficiente Esprime una buona Esprime una consapevole
caratteristici del patrimonio motivazione e motivazione nei motivazione ed un motivazione ed un
ambientale, artistico e conoscenza nei confronti della positivo impegno nei responsabile impegno nei
culturale. Conoscere le confronti del conoscenza del confronti della conoscenza confronti della conoscenza del
associazioni e fondazioni che patrimonio culturale e patrimonio culturale e del patrimonio culturale e patrimonio culturale e delle
lo salvaguardano. delle relative iniziative delle relative iniziative di delle relative iniziative di relative iniziative di tutela.
di tutela. tutela. tutela.
Conoscere i principali Non possiede Mostra di aver acquisito Ha una buona conoscenza Manifesta forte interesse nei
ecosistemi, i rischi e le conoscenze relative ai un livello minimo di dei principali ecosistemi, confronti delle problematiche
problematiche relative alla problemi conoscenze relative ai dei rischi e delle ambientali ed una conoscenza
salvaguardia dell’ambiente. dell’inquinamento e problemi problematiche ambientali. approfondita dei principali
della tutela dell’inquinamento e ecosistemi e tipi di
dell’ambiente. della tutela inquinamento.
dell’ambiente.
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21AREA DEL BENESSERE (scienze, ed. fisica, tecnologia)
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola primaria
Traguardi di competenza Obiettivi
Acquisire consapevolezza che la salute è un bene collettivo da tutelare e Conoscere ed adottare comportamenti che favoriscono un corretto
salvaguardare. equilibrio psico-fisico e rendere l’igiene personale ed il movimento
Riconoscere, ricercare e applicare comportamenti che favoriscono lo pratica abituale.
star bene e rendere l’igiene personale e il movimento pratica abituale di vita. Riconoscere l’importanza di una sana e corretta alimentazione.
Saper applicare le regole di un piano di evacuazione, assumendo Conoscere i comportamenti da tenere nei diversi ambienti di vita e
comportamenti appropriati. le indicazioni procedurali del piano di evacuazione.
Contenuti, suddivisi per classe
CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5
Norme di igiene personale Norme di igiene personale Norme di igiene Norme di igiene personale Norme di igiene personale
personale
Attività motoria per Attività motoria per Attività motoria per Attività motoria per Attività motoria per
migliorare la propria migliorare la propria migliorare la propria migliorare la propria migliorare la propria
efficienza fisica e le efficienza fisica e le relazioni efficienza fisica e le efficienza fisica e le efficienza fisica e le
relazioni tra i pari tra i pari relazioni tra i pari relazioni tra i pari relazioni tra i pari
Principi di sana Principi di sana Principi di corretta Principi di sana Principi di sana
alimentazione, la alimentazione, la nutrizione alimentazione, la alimentazione, la nutrizione alimentazione, la nutrizione
nutrizione come valore come valore nutrizione come valore. come valore. I rischi come valore e rischi
connessi ad abitudini connessi ad abitudini
alimentari scorrette. alimentari scorrette.
I comportamenti in casa e Le regole di comportamento I comportamenti e le I comportamenti e le I comportamenti e le
a scuola per la nostra in casa e a scuola per la indicazioni procedurali indicazioni procedurali del indicazioni procedurali del
sicurezza sicurezza di tutti del piano di evacuazione piano di evacuazione piano di evacuazione
RUBRICA DI VALUTAZIONE AREA DEL BENESSERE
Indicatori Livelli di padronanza
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
Voto 5 Voto 6 Voti 7/8 Voti 9/10
Insufficiente Sufficiente Discreto/Buono Distinto/Ottimo
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21Conoscere ed adottare Manifesta Assume comportamenti Assume comportamenti Assume comportamenti
comportamenti che comportamenti scorretti sostanzialmente corretti corretti nel campo della corretti nel campo della
favoriscono un corretto nel campo della salute e nel campo della salute, salute e riconosce salute, è consapevole dei
equilibrio psico-fisico e non riconosce ma riconosce solo l’importanza di una sana rischi connessi a cattive
riconoscere l’importanza di l’importanza di una sana parzialmente l’importanza alimentazione abitudini alimentari.
una sana e corretta alimentazione di una sana alimentazione
alimentazione.
Conoscere i comportamenti Non adotta Ha generalmente Assume comportamenti Adotta consapevolmente
da tenere nei diversi comportamenti comportamenti poco corretti e consapevoli comportamenti corretti e
ambienti di vita e le appropriati durante le corretti durante le prove durante le prove di responsabili durante le prove
indicazioni procedurali del prove di evacuazione di evacuazione evacuazione di evacuazione
piano di evacuazione
AREA DELL’EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITA’ (italiano, religione/att. alternative)
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola primaria
Traguardi di competenza Obiettivi
Riconoscere e saper controllare le proprie emozioni, esprimendole Riconoscere ed esprimere emozioni, interessi, bisogni e desideri.
opportunamente in contesti adeguati. Comprendere gli stati d’animo propri e altrui.
Acquisire autonomia nell’aspetto gestionale e relazionale. Acquisire consapevolezza di sé e delle proprie potenzialità.
Riconoscere la propria identità nel rapporto con gli altri.
Rispettare e valorizzare le diversità.
Contenuti, suddivisi per classe
CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5
Presa di coscienza di emozioni, Attività sul Attività sul riconoscimento Attività sul riconoscimento Attività sul riconoscimento
interessi, bisogni e desideri. riconoscimento delle delle emozioni nelle delle emozioni nelle delle emozioni nelle
Il circle time. emozioni tra i pari. relazioni in ambito sociale. relazioni in ambito sociale. relazioni in ambito sociale.
Gli stati d’animo propri e altrui. Il circle time. Il circle time. Il circle time. Il circle time.
Attività volte alla conoscenza del Attività volte alla Attività sulla conoscenza e Attività sulla conoscenza e Attività sulla conoscenza e
sé e al rispetto delle diversità. conoscenza del sé e al valorizzazione della valorizzazione della valorizzazione della
rispetto delle diversità. propria identità e delle propria identità e delle propria identità e delle
diversità. diversità. diversità.
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21RUBRICA DI VALUTAZIONE AREA DELL’EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITA’
Indicatori Livelli di padronanza
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
Voto 5 Voto 6 Voti 7/8 Voti 9/10
Insufficiente Sufficiente Discreto/Buono Distinto/Ottimo
Riconoscere ed esprimere Manifesta comportamenti Ha generalmente Assume Adotta consapevolmente
emozioni, interessi, bisogni e non scorretti verso sé comportamenti corretti comportamenti corretti comportamenti corretti e
desideri. stesso e gli altri in verso sé stesso e gli altri in verso sé stesso e gli responsabili verso sé stesso e
Comprendere gli stati relazione all’affettività. relazione all’affettività. altri in relazione gli altri in relazione
d’animo propri e altrui. Identifica con difficoltà le Sollecitato da un adulto, all’affettività. all’affettività.
situazioni che suscitano identifica le situazioni che Riconosce ed esprime Riconosce ed esprime
emozioni positive e suscitano emozioni le proprie emozioni. emozioni, interessi, bisogni in
negative. positive e negative. modi adeguati.
Acquisire consapevolezza di Fatica a riconoscere il Riconoscere il proprio Ha consapevolezza Rispetta i ruoli e le regole,
sé e delle proprie potenzialità proprio ruolo e ad ruolo ed accettare la della propria identità. interagisce efficacemente nel
Riconoscere la propria accettare la diversità. diversità. Accetta e rispetta le gruppo.
identità nel rapporto con gli diversità Accetta e valorizza le diversità
altri.
Rispettare e valorizzare le
diversità.
AREA DELLA CITTADINANZA DIGITALE (italiano, matematica, tecnologia)
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola primaria
Traguardi di competenza Obiettivi
Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie Conoscere il funzionamento di base di alcuni dispositivi informatici impiegati nella pratica
dell’informazione e della comunicazione, individuando scolastica e/o nello studio a casa (tablet, LIM, notebook).
semplici soluzioni potenzialmente utili ad un dato Rispettare le regole della Netiquette, in particolare nelle situazioni di didattica a distanza.
contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei Sviluppare capacità di pensiero computazionale per la risoluzione dei problemi (Coding).
rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della Utilizzare il computer e/o la rete Internet, sotto la supervisione di un adulto, per scrivere,
comunicazione. disegnare, fare ricerche, esplorare, archiviare, scoprire paesaggi, ascoltare musica,
visionare risorse video.
Utilizzare semplici applicazioni informatiche e programmi (registro elettronico,
videoscrittura, moduli, motori di ricerca, comuni app per lo studio e lo svago…).
Contenuti, suddivisi per classe
CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5
Primo approccio alle Le regole di base della Le regole di base della Le regole della Netiquette Le regole della Netiquette
regole di base della Netiquette Netiquette
Netiquette
Semplici dispositivi Semplici dispositivi Semplici dispositivi Dispositivi informatici Dispositivi informatici
informatici impiegati informatici impiegati nella informatici impiegati nella impiegati nella pratica impiegati nella pratica
nella pratica scolastica: pratica scolastica: pratica scolastica: scolastica e/o nello studio a scolastica e/o nello studio a
denominazione e denominazione e denominazione e fruizione. casa: denominazione, casa: denominazione,
fruizione. fruizione. funzionamento, utilizzo. funzionamento, utilizzo.
Alfabetizzazione digitale: Alfabetizzazione digitale: Alfabetizzazione digitale: Alfabetizzazione digitale: Uso del pc e della rete
primo approccio agli denominazione e fruizione denominazione e fruizione videoscrittura, disegno, Internet (sotto la
strumenti informatici in degli strumenti informatici degli strumenti informatici in audio-video. supervisione di un adulto),
uso nella scuola. in uso nella scuola. uso nella scuola. Approccio Risorse e funzioni del per scopi diversi.
alle funzioni e alle registro elettronico e della Risorse e funzioni del
potenzialità del registro G-Suite. registro elettronico e della
elettronico e della G-Suite. G-Suite.
Avvio al pensiero Avvio al pensiero Pensiero computazionale: Pensiero computazionale: Pensiero computazionale:
computazionale: pixel computazionale: pixel art pixel art e/o Coding pixel art e/o Coding pixel art e/o Coding
art e/o Coding e/o Coding
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21RUBRICA DI VALUTAZIONE AREA ED. ALLA CITTADINANZA DIGITALE
Indicatori Livelli di padronanza
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
Voto 5 Voto 6 Voti 7/8 Voti 9/10
Insufficiente Sufficiente Discreto/Buono Distinto/Ottimo
Rispettare le regole della Non conosce le regole Conosce le principali Conosce le regole della Ha acquisito le regole della
Netiquette nelle situazioni di della Netiquette. regole della Netiquette, Netiquette e le applica in Netiquette e le rispetta in ogni
didattica a distanza. ma non sempre le diverse situazioni. occasione di apprendimento o
applica. di lavoro.
Conoscere il funzionamento di Non conosce i principi Conosce i principi basilari Conosce il Conosce il funzionamento dei
base di alcuni dispositivi basilari di funzionamento di funzionamento dei più funzionamento di base dispositivi informatici
informatici impiegati nella dei più comuni dispositivi comuni dispositivi di alcuni dispositivi impiegati nella pratica
pratica scolastica e/o nello informatici. informatici. informatici impiegati scolastica e/o nello studio a
studio a casa (tablet, LIM, nella pratica scolastica casa ed è sicuro nel loro
notebook). e/o nello studio a casa. utilizzo.
Sviluppare capacità di pensiero Non mostra interesse Mostra interesse per le Mostra interesse per le Mostra notevole interesse per
computazionale per la per le attività di pixel art
attività di pixel art e/o attività di pixel art e/o le attività di pixel art e/o
risoluzione dei problemi e/o Coding. Coding, ma non si Coding e partecipa con Coding, partecipa con impegno
(Coding). applica in modo impegno. alle diverse proposte con
adeguato. risultati significativi.
Utilizzare semplici applicazioni Non sa utilizzare semplici Utilizza semplici Utilizza semplici E’ competente nell’uso di
informatiche e programmi applicazioni o programmi applicazioni informatiche applicazioni semplici applicazioni
(registro elettronico, informatici. e programmi, con la informatiche e informatiche e programmi.
videoscrittura, moduli, motori guida di un adulto. programmi con buona
di ricerca, comuni app per lo sicurezza.
studio e lo svago…).
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21TERZA PARTE
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA PER LE SCUOLE SECONDARIE DI PRIMO GRADO
Ripartizione del monte ore complessivo tra le discipline curricolari.
La scansione interna delle ore è diversa nelle classi per consentire una maggiore aderenza dei contenuti alle progettazioni annuali.
CLASSI
DISCIPLINE
I II III
Italiano 5 5 5
Storia 5 5 6
Geografia 3 3 2
Inglese 2 2 2
Francese 2 2 2
Matematica 1 1 1
Scienze 4 4 4
Musica 3 3 3
Tecnologia 4 5 4
Arte e immagine 4 3 4
Educazione Fisica 1 1 1
IRC/Alternativa IRC 1 1 1
Totale ore 35 35 35
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21AREA DELLA CITTADINANZA ATTIVA (italiano, storia, geografia)
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola secondaria di I grado - CLASSI 1, 2, 3
Traguardi di competenza Obiettivi
Conoscere le forme di Stato e i rispettivi elementi costitutivi.
Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i Riconoscere il concetto di democrazia e le sue caratteristiche.
rapporti tra i cittadini a livello locale e nazionale e i principi che Comprendere la struttura e i principali caratteri della Costituzione
costituiscono il fondamento etico delle società. italiana.
Prendere coscienza di appartenere ad una comunità e comprendere la
Assumere responsabilmente atteggiamenti e ruoli; sviluppare necessità di darsi delle norme e di rispettarle.
comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
Acquisire consapevolezza della propria identità personale, sociale, di
Acquisire consapevolezza delle norme di convivenza civile nel rispetto genere.
della diversità, del confronto responsabile e del dialogo. Comprendere il significato di società e cultura.
Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della
democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in Agire in modo responsabile e consapevole in diversi contesti in
grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e un’ottica di solidarietà sociale.
positivo contributo.
Contenuti, suddivisi per classe
CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3
Regolamento d’Istituto e il Patto di Forme di Stato e forme di Governo; L’ordinamento della Repubblica, la separazione dei
corresponsabilità sudditi e cittadini poteri, la Costituzione italiana e i suoi principi
fondamentali
La società e le leggi L’Unione Europea e i suoi organismi L’iter legislativo
Potere centrale e poteri locali Libertà religiosa e intolleranza I Diritti umani
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21Il Comune, la Provincia, la Regione: natura, La schiavitù Le organizzazioni internazionali
scopi e attività
La cultura della legalità La cultura della legalità La cultura della legalità
RUBRICA DI VALUTAZIONE AREA DELLA CITTADINANZA ATTIVA
Indicatori Livelli di padronanza
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
Voto 4-5 Voto 6 Voti 7-8 Voti 9-10
Insufficiente Sufficiente Discreto/Buono Distinto/Ottimo
Riconoscere i Non individua i ruoli Ha difficoltà a rispettare Ha rispetto per l’autorità e gli Ha rispetto per l’autorità e gli
meccanismi, i sistemi e le presenti in famiglia e l’autorità e il ruolo degli adulti. adulti.
organizzazioni che nella scuola, adulti. Evidenzia un comportamento Evidenzia un comportamento
regolano i rapporti tra i compreso il proprio e Non sempre evidenzia corretto verso i compagni, corretto e collaborativo verso i
cittadini a livello locale e i relativi obblighi. un comportamento rispettando le diversità. compagni, rispettando le diversità.
nazionale, e i principi che corretto verso i Sa adeguare il proprio
costituiscono il compagni. comportamento e il registro
fondamento etico delle comunicativo ai diversi contesti e al
società. ruolo degli interlocutori.
Utilizza materiali, Utilizza i materiali Rispetta le regole della classe Rispetta le regole della classe e
Assumere strutture, propri, quelli altrui e le e della scuola. Si impegna nei della scuola.
responsabilmente attrezzature strutture della scuola compiti assegnati e li porta a Si impegna nei compiti assegnati e
atteggiamenti e ruoli; proprie e altrui con con poca cura. Non termine responsabilmente. li porta a termine
sviluppare scarso rispetto e cura. sempre rispetta i tempi Utilizza materiali, attrezzature, responsabilmente e in modo
comportamenti di di lavoro, si impegna risorse con cura e autonomo.
partecipazione attiva e sufficientemente nello responsabilità, sapendo E’ in grado di esprimere giudizi sul
comunitaria. svolgimento dei compiti indicare anche le ragioni e le significato dei principi
assegnati. conseguenze di condotte non fondamentali e di alcune norme
responsabili sulla comunità e che hanno rilievo per la sua vita
sull’ambiente. quotidiana.
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21Non rispetta le regole Rispetta le regole e le Rispetta consapevolmente le Rispetta consapevolmente le
Acquisire e le principali norme principali norme di regole di convivenza civile regole di convivenza civile
consapevolezza delle di convivenza civile. convivenza civile. tenendo conto dei punti di accettando contrarietà,
norme di convivenza vista altrui. frustrazioni, insuccessi, con
civile nel rispetto della equilibrio e ragionevolezza,
diversità, del confronto condividendo costruttivamente le
responsabile e del regole.
dialogo.
Non è disponibile ad E’ disponibile ad E’ disponibile ad aiutare i E’ disponibile ad aiutare i
Esprimere e manifestare aiutare i compagni e aiutare i compagni e a compagni e a collaborare in compagni e a collaborare in ogni
riflessioni sui valori della a collaborare in collaborare in diverse diverse situazioni; partecipa situazione; partecipa alle
convivenza, della diverse situazioni; situazioni; partecipa alle esperienze di solidarietà esperienze di solidarietà in modo
democrazia e della non partecipa alle marginalmente alle in modo consapevole. attivo e consapevole.
cittadinanza; esperienze di esperienze di
riconoscersi e agire solidarietà. solidarietà.
come persona in grado
di intervenire sulla realtà
apportando un proprio
originale e positivo
contributo.
AREA DELL’EDUCAZIONE STRADALE (tecnologia)
Traguardi di competenza e obiettivi specifici per la scuola secondaria di I grado – CLASSI 1, 2, 3
Traguardi di competenza Obiettivi
Acquisire comportamenti corretti e responsabili quali utenti della Comprendere il valore giuridico del divieto.
strada. Conoscere i rischi dall’errata valutazione dei pericoli e quelli derivanti
dall’assunzione di alcool e sostanze stupefacenti.
Conoscere il codice della strada: segnaletica e norme di sicurezza stradale,
nonché i comportamenti appropriati da adottare nelle diverse situazioni.
Istituto Comprensivo Perugia 9 Curricolo verticale di Educazione civica A.s. 2020/21Puoi anche leggere
