CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
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Ministero dell’Istruzione
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Padre Cesare Albisetti
Via dei Vignali, 15 – 24030 Terno d’Isola (Bg)
Tel: 035 4940048 – Fax: 035 4949672
e-mail uffici: BGIC88100D@istruzione.it
Posta Certificata: bgic88100d@pec.istruzione.it
C.F. 91026020163 – Codice Univoco UF5HE4
sito - www.icternodisola.edu.it
CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Il nostro Istituto Comprensivo promuove da sempre, per gli alunni dai tre ai quattordici anni, l’acquisizione di competenze di cittadinanza sociali e civiche, volte
a favorire la formazione graduale dell’uomo e del cittadino.
La LEGGE n. 92 del 20 agosto 2019 e le successive Linee Guida hanno introdotto in tutte le scuole di ogni ordine e grado, l’insegnamento trasversale
dell’Educazione Civica, per un minimo di 33 ore annue, assumendo a riferimento i tre nuclei fondanti principali
- Costituzione, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà
- Sviluppo sostenibile, tutela del patrimonio ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio del territorio
- Cittadinanza digitale
nei quali confluiscono le otto tematiche:
a) Costituzione, istituzioni dello Stato italiano, dell'Unione europea e degli organismi internazionali; storia della bandiera e dell'inno nazionale;
b) Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015;
c) educazione alla cittadinanza digitale;
d) elementi fondamentali di diritto, con particolare riguardo al diritto del lavoro;
e) educazione ambientale, sviluppo eco-sostenibile e tutela del patrimonio ambientale, delle identità, delle produzioni e delle eccellenze territoriali e
agroalimentari;
f) educazione alla legalità e al contrasto delle mafie;
g) educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni;
h) formazione di base in materia di protezione civile.
Nell'ambito dell'insegnamento trasversale dell'educazione civica sono altresì promosse l'educazione stradale, l'educazione alla salute e al benessere,
l'educazione al volontariato e alla cittadinanza attiva. Tutte le azioni sono finalizzate ad alimentare e rafforzare il rispetto nei confronti delle persone, degli
animali e della natura.
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 1Il Curricolo di Educazione Civica è stato stilato seguendo le linee guida della legge n. 92 del 2019, tenendo presente la trasversalità della disciplina e la
necessità di una formazione degli allievi a una cittadinanza consapevole per mezzo di tutti gli strumenti e gli obiettivi del lavoro scolastico. L’Educazione Civica
non è infatti un sistema chiuso di regole e disposizioni, ma una delicata e fondante esperienza di vita, che l’allievo mette in comune con il gruppo dei pari, con
gli adulti e con la società tutta. L’Educazione alla Cittadinanza, favorendo una riflessione sui comportamenti corretti e sulle problematiche di attualità,
permea e ispira tutta la programmazione scolastica per una formazione che va oltre il tempo-scuola, ed è rivolta al futuro del nostro Paese.
Costituzione, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà, protezione civile
SCUOLA SECONDARIA
classe terza
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività- materie coinvolte
Lo studente/la studentessa è in grado di: ➢ Lo studente/la studentessa ITALIANO-STORIA-GEOGRAFIA
➢ essere consapevole della necessità Stabilisce regole condivise ➢ Letture antologiche e materiali
Lo studente/la studentessa conosce
del rispetto delle regole per una all’interno di un gruppo. digitali legati ai diritti- doveri
➢ L’organizzazione della Repubblica
convivenza civile e democratica; ➢ Distingue diverse forme di dell’uomo
italiana
➢ mettere in atto comportamenti governo. ➢ Nascita della Costituzione
➢ La Costituzione e i suoi principi
consapevoli e rispettosi della propria ➢ Riconosce e capisce la finalità delle ➢ Le Nazioni Unite e la Dichiarazione
➢ La dichiarazione universale dei
e altrui libertà e specificità; ONG. Universale dei Diritti dell’Uomo
Diritti dell’uomo
➢ avvalersi in modo corretto e ➢ Riconosce, anche in fatti di ➢ (Intervento degli alpini
➢ Gli Organismi internazionali (ONU,
costruttivo dei servizi del territorio; cronaca, episodi significativi di ➢ Letture antologiche relative alla
Unesco, Unicef, …)
➢ identificare situazioni attuali di violazione dei diritti umani e dei legalità e alle mafie.
➢ Le organizzazioni internazionali,
pace/guerra, sviluppo/regressione, minori. ➢ Il brigantaggio
governative e non governative a
cooperazione/individualismo, ➢ Sa riconoscere, nella quotidianità, ➢ Rivoluzione Industriale e il diritto al
sostegno della pace e dei
rispetto/violazione dei diritti umani. episodi di legalità e di illegalità. lavoro
diritti/doveri dei popoli
➢ valutare prevenire e gestire ➢ Analizza la relazione fra rivoluzione
➢ Le mafie e la legalità
consapevolmente il rischio, il industriale e diritti dei lavoratori. MUSICA/STRUMENTO MUSICALE
➢ Rivoluzione industriale e diritto al
pericolo, il danno; ➢ Assume atteggiamenti corretti in ➢ L’Inno d’Italia (autori e contesto
lavoro
➢ agire responsabilmente in situazioni caso di emergenze simulate. storico)
➢ Il piano di evacuazione dell’Istituto.
di emergenza; INGLESE
➢ Le regole per affrontare in
➢ essere testimonial di comportamenti ➢ Unit 1”jobs”, “A career website for
sicurezza i vari tipi di rischio.
corretti da tenere nelle diverse teenagers
situazioni della propria vita familiare
e sociale. ➢ Prove di evacuazione.
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 2classe seconda
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività- materie coinvolte
Lo studente/la studentessa è in grado di: Lo studente/la studentessa conosce ➢ Lo studente/la studentessa GEOGRAFIA
➢ essere consapevole della necessità ➢ L’organizzazione politica ed Stabilisce regole condivise ➢ Unione europea (con laboratorio
del rispetto delle regole per una economica dell’UE all’interno di un gruppo. Fondazione Dalmine)
convivenza civile e democratica; ➢ La Costituzione Europea ➢ Sa analizzare il fenomeno del ➢ Differenti forme di governo
➢ mettere in atto comportamenti ➢ Distinzioni concettuali tra cyberbullismo.
consapevoli e rispettosi della propria Repubblica, Stato, Regione, ➢ Sa proporre soluzioni al ITALIANO
e altrui libertà e specificità; Comune cyberbullismo. ➢ Io e gli altri: vivere in società
➢ avvalersi in modo corretto e ➢ il cyberbullismo ➢ Riconosce il valore dell’UE per la (letture antologiche, film)
costruttivo dei servizi del territorio; ➢ il diritto del lavoro tutela dei diritti umani e la ➢ Lotta al cyberbullismo
➢ identificare situazioni attuali di ➢ Le regole per affrontare in collaborazione fra Stati.
pace/guerra, sviluppo/regressione, sicurezza i vari tipi di rischio. ➢ Riconosce il processo storico che INGLESE
cooperazione/individualismo, ➢ Il piano di evacuazione dell’Istituto. ha portato alla definizione dei ➢ Unit 6 “you mustn’t be late”
rispetto/violazione dei diritti umani; diritti del lavoratore. (Transport and travel, get up and
➢ prevenire, valutare e gestire il rischio, ➢ Assume atteggiamenti corretti in go)
il pericolo, il danno; caso di emergenze simulate. ➢ Cartelli stradali e regole a scuola
➢ agire responsabilmente in situazioni
di emergenza; MUSICA/STRUMENTO MUSICALE
➢ essere testimonial di comportamenti ➢ L’Inno d’Italia (confronto con altri
corretti da tenere nelle diverse inni europei)
situazioni della propria vita familiare
e sociale. STORIA
➢ Il diritto del lavoro
SCIENZE
➢ “Sicurezza ambientale”
classe prima
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività- materie coinvolte
➢ Lo studente/la studentessa è in grado Lo studente/la studentessa conosce Lo studente/la studentessa ITALIANO
di: ➢ La funzione delle norme e delle ➢ Stabilisce regole condivise ➢ Regolamento di classe e d'Istituto
➢ essere consapevole della necessità regole all’interno di un gruppo. ➢ Giochi e regole
del rispetto delle regole per una ➢ Regolamento di classe e d’Istituto ➢ Comprende la funzione delle
convivenza civile e democratica; ➢ Il rapporto tra scuola ed enti regole nella convivenza con gli MUSICA/STRUMENTO MUSICALE
➢ mettere in atto comportamenti territoriali altri. ➢ L’Inno d’Italia (confronto con altri
consapevoli e rispettosi della propria ➢ Concetto di diritti e doveri. ➢ comprende il ruolo degli enti inni europei)
e altrui libertà e specificità; ➢ Le regole per affrontare in locali.
sicurezza i vari tipi di rischio. GEOGRAFIA
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 3➢ avvalersi in modo corretto e ➢ Il piano di evacuazione dell’Istituto. ➢ comprende il significato di diritti e ➢ Enti locali
costruttivo dei servizi del territorio; ➢ La planimetria dell’ambiente della doveri.
➢ Identificare situazioni attuali di scuola. ➢ Assume atteggiamenti corretti in SPAGNOLO
pace/guerra, sviluppo/regressione, ➢ Il codice della strada. caso di emergenze simulate. ➢ Los símbolos de la bandera de
cooperazione/individualismo, España. Las lenguas de España.
rispetto/violazione dei diritti umani;
➢ riconoscere e gestire il rischio, il INGLESE
pericolo, il danno; ➢ Map and flag of UK
➢ agire responsabilmente in situazioni ➢ School uniforms
di emergenza. ➢ British homes
➢ British food
EDUCAZIONE FISICA
➢ “Mario il volontario”.
SCUOLA PRIMARIA
Classe quinta
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività- materie coinvolte
L’alunno/l’alunna è in grado di L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna STORIA
➢ sviluppare in modo armonico la ➢ I principi fondamentali della ➢ Comprende alcuni principi ➢ L’ordinamento dello stato italiano
propria persona all’interno dei Costituzione Italiana fondamentali della Costituzione ➢ La democrazia
Principi della Costituzione italiana; ➢ L’ordinamento dello stato italiano: italiana. ➢ I Principi fondamentali della
➢ riconoscere e condividere i valori che la divisione dei poteri ➢ Riconosce nei servizi territoriali le Costituzione
fanno sentire parte di una comunità e ➢ Le forme e il funzionamento delle corrispondenze con il potere
svilupparne l’adesione; amministrazioni locali legislativo, esecutivo e giudiziario ITALIANO
(Comune, prefettura, tribunale). ➢ I diritti dell’uomo e del cittadino
➢ mettere in atto comportamenti ➢ Riconosce, anche in fatti di (ONU)
consapevoli e rispettosi della propria ➢ I diritti dell’uomo e del cittadino cronaca, episodi significativi di (lettura di testi sul tema)
e altrui libertà e specificità nel (diritto all’istruzione) violazione dei diritti dei minori.
rispetto dei diritti umani; ➢ Il valore dei rapporti umani e del ➢ Riconosce i bisogni dell’altro ed è ITALIANO-ARTE-TECNOLOGIA
➢ mettere in atto comportamenti rispetto verso le persone disponibile ad aiutare compagni e ➢ NO al bullismo: rispetto delle
empatici nei confronti degli altri; ➢ Il cambiamento del corpo e della adulti in difficoltà. diversità di genere, cultura,
➢ applicare il senso di legalità nella vita psiche nel cammino verso ➢ Riconosce e rispetta le diversità religione.
di tutti i giorni; l’adolescenza individuali per contrastare forme
➢ denunciare qualsiasi episodio di ➢ Il piano di evacuazione dell’Istituto. di prevaricazione. SCIENZE-ITALIANO
bullismo e cyberbullismo; ➢ Comprende i cambiamenti fisici e ➢ Il cammino verso l’adolescenza:
➢ osservare se stessi per riconoscere e psicologici propri dell’età. educazione affettivo/sessuale
controllare le emozioni nei ➢ Sa discriminare tra emozioni e
sentimenti. GEOGRAFIA-ED. FISICA
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 4cambiamenti che portano ➢ Rischio chimico
all’adolescenza;
➢ riconoscere e valutare il rischio, il
pericolo, il danno;
➢ agire responsabilmente in situazioni
di emergenza;
➢ comprendere e valutare possibili
rischi per l’uomo nei diversi ambienti
in cui vive (rischio chimico).
Classe quarta
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività- materie coinvolte
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna STORIA-ITALIANO
➢ riconoscere e rispettare i valori ➢ La democrazia come pratica ➢ Opera scelte in base a votazione ➢ Adottiamo un articolo della
sanciti e tutelati nella Costituzione; sociale per maggioranza e le rispetta. Costituzione (art. 34 istruzione)
➢ applicare la convivenza democratica ➢ Alcuni articoli della Costituzione ➢ Presta particolare attenzione alla
nella quotidianità; ➢ I concetti di diritto/dovere, libertà, partecipazione. ITALIANO
➢ collegare i principi costituzionali agli responsabilità, cooperazione ➢ Approfondisce la situazione dei ➢ I diritti dell’infanzia: diritto ad
enti e ai servizi territoriali quali ➢ Principi fondamentali della minori nei vari paesi del mondo essere amati, ascoltati… (affettività)
Comune, ospedale, scuola, parco- Convenzione Onu per i diritti anche attraverso ricerche.
giochi; dell’infanzia (diritto ad essere ➢ Svolge incarichi per lavorare STORIA
➢ riconoscere l’importanza amati-ascoltati) insieme con un obiettivo comune. ➢ Io e gli altri: il paese e le regole
dell’istruzione per la realizzazione ➢ Consapevolezza di se stessi per ➢ Riconosce e applica le regole della condivise.
personale e per la partecipazione alla riconoscere e controllare le convivenza scolastica.
società; emozioni ➢ È disponibile ad aiutare gli altri in ITALIANO-ARTE
➢ essere coscienti dei propri diritti, ma ➢ Il significato degli opposti: difficoltà. ➢ No al bullismo
anche dei propri doveri legati ai vari respingere/accogliere; ➢ Riflette su se stesso e sulle proprie
ruoli ricoperti; escludere/comprendere; relazioni. GEOGRAFIA-EDUCAZIONE FISICA-ARTE
➢ riconoscere la pari dignità di tutti gli dividere/unire, riguardo a se ➢ Le regole della strada: il ciclista
uomini nel rispetto delle differenze stessi e al gruppo dei pari
individuali; ➢ Il piano di evacuazione GEOGRAFIA-EDUCAZIONE FISICA
➢ costruire il senso di legalità e dell’Istituto. ➢ Rischio idrogeologico e terremoto
applicarlo nella vita di tutti i giorni;
➢ elaborare idee accettando punti di
vista differenti e riconoscendo anche
i bisogni dell’altro;
➢ comprendere e valutare possibili
rischi per l’uomo nei diversi ambienti
in cui vive (rischio idrogeologico e
terremoto).
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 5Classe terza
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività- materie coinvolte
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna STORIA
➢ partecipare consapevolmente alla ➢ L’art.1 Costituzione ➢ Si impegna personalmente in ➢ Adottiamo un articolo della
costruzione di una collettività per ➢ Le associazioni di volontariato sul iniziative di solidarietà. Costituzione (art.1)
comprendere il concetto di territorio ➢ Riconosce che anche nelle
Repubblica; ➢ Il significato dei termini “diritto” e diversità le persone hanno gli ITALIANO-RICERCA
➢ riconoscere che ad ogni diritto “dovere” stessi diritti e gli stessi doveri. ➢ Io e le associazioni di solidarietà e il
corrisponde un dovere in base al ➢ Diritto alle cure ➢ Rispetta il materiale proprio e volontariato: AVIS, Airc, Protezione
rispetto reciproco e al valore ➢ Le nostre tradizioni, a confronto altrui e gli ambienti comuni. civile, WWF, CRI, Croce Bianca.
democratico di uguaglianza; con quelle di altre culture ➢ Comunica la percezione di sé e del ➢ Diritti e doveri: diritto alle cure
➢ valorizzare l’identità culturale di ➢ L’importanza delle regole sociali proprio ruolo nella classe, nella
ciascuno; ➢ I rischi legati al fuoco famiglia, nel gruppo dei pari. ED. FISICA- GEOGRAFIA
➢ attuare i comportamenti adeguati ➢ Il piano di evacuazione ➢ Collabora con i compagni per la ➢ Io, gli altri e gli ambienti condivisi.
all’ambiente e alle persone con cui ci dell’Istituto. realizzazione di un fine comune.
si relaziona; ED. FISICA-GEOGRAFIA
➢ saper accettare punti di vista ➢ Il fuoco e il pericolo d’incendio
differenti;
➢ comprendere l’importanza e
apprezzare il valore delle forze
dell’ordine e dei volontari nella
gestione delle situazioni di
emergenza;
➢ comprendere e valutare possibili
rischi per l’uomo nei diversi ambienti
in cui vive (pericolo d’incendio).
Classe seconda
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività- materie coinvolte
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna MUSICA
➢ prendere coscienza delle proprie ➢ L’Inno Nazionale ➢ Canta l’Inno Nazionale. ➢ Inno nazionale
caratteristiche individuali e della ➢ Diritto al gioco ➢ Definisce e rispetta le regole di
propria cultura d’appartenenza; ➢ Le regole nei diversi ambienti della classe e di gioco. ITALIANO-EDUCAZIONE FISICA
➢ comunicare i propri bisogni, desideri, vita quotidiana (scuola, cortile, ➢ Esprime richieste e proposte. ➢ Io e gli altri: il gioco, la famiglia.
stati d’animo; strada, gruppi…) ➢ Riconosce i modi in cui le emozioni
➢ negoziare in modo proficuo le ➢ Le regole del gioco si manifestano (viso, gestualità, TUTTE LE DISCIPLINE
diversità e gli eventuali conflitti in ➢ Le norme di comportamento dei tono di voce). ➢ Gestione autonoma dei conflitti
situazioni di gioco e di lavoro, con vari spazi a casa (cucina, bagno, ➢ Prende coscienza del gruppo.
attenzione e rispetto degli altri; camera da letto) ➢ Riconosce situazioni di conflitto. TECNOLOGIA
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 6➢ rispettare le regole di un gioco: saper ➢ Le norme di utilizzo di attrezzature ➢ Sa comporre il numero unico di ➢ Sicuri a casa
vincere e perdere; tecnologiche ed elettrodomestici emergenza 112 e sa dare con
➢ riconoscere e rispettare i diritti ➢ I rischi legati all’uso di sostanze calma le giuste informazioni. ED. FISICA- GEOGRAFIA-ARTE-
fondamentali dell’Infanzia; chimiche o infiammabili e oggetti ➢ Sa riconoscere gli obblighi, i diritti TECNOLOGIA
➢ comprendere lo scopo e la necessità taglienti. e i divieti di un pedone. ➢ Sicuri in strada: le regole del pedone
dell’esistenza di norme per vivere in ➢ Le principali norme e regole del ➢ Si sa orientare nel proprio
sicurezza; codice stradale e i segnali per il territorio.
➢ assumere comportamenti adeguati pedone
per la prevenzione degli infortuni e ➢ Il piano di evacuazione dell’Istituto.
per la sicurezza a casa e per strada
evitando situazioni di pericolo;
➢ individuare l’interlocutore a cui
rivolgersi nelle situazioni di pericolo.
Classe prima
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività- discipline coinvolte
➢ L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna ITALIANO-RICERCA
➢ identificare la bandiera italiana come ➢ I colori della bandiera e i loro ➢ Definisce e rispetta le regole di ➢ La bandiera (art.12) ARTE
simbolo di appartenenza; significati classe. ➢ Io, la scuola e le regole:
➢ riconoscere e rispettare i diritti ➢ Il diritto al nome ➢ Saluta i compagni e le insegnanti. elaborazione e scrittura del
fondamentali dell’Infanzia; ➢ Le regole della scuola ➢ Conosce e rispetta le norme dei regolamento di classe.
➢ Gli aspetti che caratterizzano le vari gruppi sociali. ➢ Diritto al nome
➢ attivare modalità relazionali positive persone ➢ Collabora positivamente nei
con i compagni e con gli adulti; ➢ I gruppi sociali di appartenenza: gruppi. ITALIANO-RICERCA-EDUCAZIONE FISICA
➢ attuare comportamenti di famiglia e scuola ➢ Sa orientarsi negli spazi scolastici e ➢ Visita della scuola
riconoscimento sociale quali il saluto ➢ Gli spazi della scuola sa utilizzarli secondo la relativa
e le formule di cortesia; ➢ Il piano di evacuazione dell’Istituto. funzione. ED. FISICA-ARTE
➢ comprendere lo scopo e la necessità ➢ Sicuri a scuola
dell’esistenza di norme per vivere in
sicurezza;
➢ assumere comportamenti adeguati
per la prevenzione degli infortuni e
per la sicurezza a scuola.
SCUOLA DELL’INFANZIA
anni 5
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività- materie coinvolte
Il bambino/la bambina è in grado di: Il bambino/la bambina conosce Il bambino/la bambina ➢ Adottiamo un articolo della
capire la necessità del rispetto delle ➢ Le regole nel contesto scolastico ➢ Sviluppa il senso di appartenenza “Dichiarazione dei diritti dei
regole per star bene insieme; ed extrascolastico alla collettività.
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 7➢ sviluppare il senso di rispetto per sé e ➢ I diritti e i doveri dei bambini ➢ Inizia a riflettere su altre realtà. bambini” (scelta di un diritto per
per gli altri; ➢ Conoscenza del proprio carattere ➢ Mette in atto comportamenti di sezione; sviluppo ed elaborazione
➢ rispettare e riconoscere che tutti i e dei propri interessi autocontrollo delle proprie di un cartellone; realizzazione della
bambini hanno diritti e doveri; ➢ Consapevolezza delle proprie emozioni.
mostra digitale)
➢ acquisire la consapevolezza di sé e emozioni ➢ Sa riconoscere atteggiamenti e
delle proprie potenzialità, ➢ Riconoscere le emozioni altrui parole appartenenti alla sfera ➢ Visite guidate presso le istituzioni
sviluppando il senso di autostima; ➢ Le regole di comportamento del dell’amicizia e del litigio. presenti sul territorio
➢ essere consapevole e saper pedone per la sicurezza stradale. ➢ Assume atteggiamenti corretti in
esprimere le proprie emozioni e ➢ Elementi della strada e segnaletica caso di emergenze simulate. ➢ Tombola delle emozioni
sentimenti; stradale. ➢ Rispetta le regole di ➢ Circle-time di riflessione sulle
➢ iniziare a riconoscere le emozioni ➢ Il personale addetto al rispetto comportamento del pedone per la emozioni: sono felice quando… a
altrui; stradale (vigile, ausiliario) sicurezza stradale. volte sono triste se...mi arrabbio
➢ cercare strategie per iniziare a quando...ho avuto paura di…
controllare rabbia e paura; ➢ Quando mi arrabbio posso...non
➢ riconoscere il rischio, il pericolo, il posso...
danno; ➢ Rebelotto e… la città del 48…
➢ riconoscere situazioni di emergenza; sicurezza in strada” (5 anni) “
➢ agire responsabilmente e proteggere
sé stesso.
anni 4
Il bambino/la bambina è in grado di: Il bambino/la bambina conosce Il bambino/la bambina ➢ Io e gli altri: confrontiamo
➢ rispettare le regole fondamentali ➢ Semplici regole nei vari ambienti ➢ Riconosce e comprende il ruolo uguaglianze e differenze
della convivenza; scolastici delle persone. ➢ Tutti uguali … tutti diversi: i diritti
➢ riconoscere gli altri come diversi da ➢ I diritti dei bambini ➢ Stimola la conoscenza reciproca. dei bambini (conversazione
sé; ➢ Le principali emozioni (felicità, ➢ Gestisce le proprie emozioni.
➢ riconoscere e rispettare i diritti dei guidata, utilizzo di video o libri sui
tristezza, rabbia, paura). ➢ Associa alcune emozioni a colori.
bambini; ➢ Le fonti di pericolo nell’ambiente ➢ Assume comportamenti sicuri nei diritti dei bambini).
➢ incrementare l’autostima; scolastico. confronti di persone e cose. ➢ Gioca dell’oca:”I gesti dell’amicizia”
➢ cercare strategie per iniziare a ➢ I comportamenti idonei per ➢ Decodifica la simbologia di ➢ Dipingo l’emozione
controllare rabbia e paura; prevenire gli incidenti scolastici immagini specifiche relative alla ➢ Musica ed emozioni
➢ esprimere le proprie emozioni; sicurezza a scuola. ➢ I miei amici sono felici quando io…
➢ riconoscere i pericoli della scuola; ➢ A volte sbaglio quando io….
➢ attuare comportamenti corretti nei ➢ “Gigiotto e ... la sicurezza a scuola”
vari ambienti scolastici. (4 anni)
anni 3
Il bambino/la bambina è in grado di: Il bambino/la bambina conosce Il bambino/la bambina ➢ Le regole della scuola:
➢ rispettare semplici regole; ➢ L’importanza di condividere ➢ Conosce ed interiorizza regole conversazioni, individuazione di ciò
➢ riconoscere gli altri; oggetti e materiali comuni.
➢ iniziare a conoscere alcuni diritti;
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 8➢ Semplici regole all’interno della ➢ Discrimina emozioni positive e che è necessario per il benessere di
➢ iniziare a esprimere le proprie sezione negative. tutti
emozioni; ➢ Le principali espressioni del viso e ➢ Decodifica la simbologia di ➢ La tombola dell’amicizia (realizzata
➢ riconoscere alcune emozioni; dei gesti legate all’emotività immagini specifiche relative alla
con fototessere o contrassegni
➢ riconoscere i pericoli in casa. ➢ Le regole di sicurezza in ambiente sicurezza a casa.
domestico bambini)
➢ Utilizzo di libri o racconti sulle
emozioni
➢ Lettura di immagini
➢ “Ehi Carletto… sicurezza in casa” (3
anni).
Sviluppo sostenibile, educazione ambientale e tutela del patrimonio ambientale
conoscenza e tutela del patrimonio del territorio
SCUOLA SECONDARIA
Classe terza
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
Lo studente/la studentessa è in grado di: Lo studente/la studentessa conosce: Lo studente/la studentessa ITALIANO-STORIA-GEOGRAFIA:
➢ manifestare comportamenti ➢ Tipologie di alimenti. ➢ Riconosce e classifica gli alimenti. ➢ attività e letture relative
responsabili per migliorare e ➢ Fabbisogno calorico. ➢ Legge un’etichetta alimentare. all’obiettivo di agende 2030:
preservare la salute; ➢ La filiera agro-alimentare. ➢ Si alimenta in modo vario e Sconfiggere la povertà
➢ diffondere all’esterno dell’ambiente ➢ Le dipendenze. consapevole al fine di contrastare il
scolastico ciò che si è appreso; ➢ Concetto di salute secondo OMS. processo di omologazione del gusto. SCIENZE
➢ essere consapevole del problema ➢ Le principali malattie dell’apparato ➢ Riconosce le sostanze che possono ➢ OGM, tecnica CRISPR
alimentare nel mondo e contribuire, respiratorio, circolatorio e dare dipendenza.
nei propri limiti personali, ad digerente. ➢ Analizza il fenomeno della fame del SPAGNOLO
affrontarlo con adeguati ➢ Il fenomeno della fame del mondo: mondo individuandone le cause e i ➢ El medio ambiente
comportamenti; cause e possibili soluzioni possibili rimedi.
➢ riconoscere le responsabilità ➢ Sostenibilità ambientale ➢ Propone soluzioni a livello INGLESE
collettive e individuali ➢ Patrimonio culturale italiano e individuale. ➢ The environment: pollution
nell’affrontare i problemi mondiale ➢ Comprende l’importanza della
ambientali; salvaguardia del patrimonio ARTE
➢ mettere in atto comportamenti di culturale. ➢ I siti archeologici e paesaggistici in
tutela dell’ambiente ➢ Sa fruire del patrimonio italiano e Italia e nel mondo
mondiale
Classe seconda
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 9Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
Lo studente/la studentessa è in grado di: Lo studente/la studentessa conosce Lo studente/la studentessa SCIENZE
➢ manifestare comportamenti ➢ principi sana alimentazione, salute e ➢ Riconosce la relazione fra ➢ Agenda 2030: Fame e sicurezza
responsabili per migliorare e benessere alimentazione e benessere psico- alimentare
preservare la salute; ➢ agenda 2030 fisico ➢ Alimentazione, salute e benessere
➢ diffondere all’esterno dell’ambiente ➢ piramide alimentare e piramide ➢ Riconosce a il fenomeno della fame ➢ La chimica sostenibile
scolastico ciò che si è appreso; ambientale nel mondo, ne analizza le cause e ne
➢ essere consapevole del problema ➢ patrimonio culturale locale comprende i possibili rimedi TECNOLOGIA
alimentare nel mondo e contribuire, ➢ Riconosce il patrimonio culturale ➢ Obiettivo salute e Benessere,
nei propri limiti personali, ad locale Piramide alimentare e piramide
affrontarlo con adeguati ambientale, Lettura dell’etichetta
comportamenti; alimentare
➢ riconoscere le responsabilità EDUCAZIONE FISICA
collettive e individuali ➢ Lo sport e le donne
nell’affrontare i problemi
ambientali; SPAGNOLO
➢ mettere in atto comportamenti di ➢ Los medios de transporte ecológicos
tutela dell’ambiente.
ARTE
➢ Ricerca e recupero dei beni culturali
e paesaggistici nel territorio locale e
bergamasco
Classe prima
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
Lo studente/la studentessa è in grado di: Lo studente/la studentessa conosce Lo studente/la studentessa ITALIANO
➢ manifestare comportamenti ➢ alcuni sistemi di trasformazione e i ➢ Comprende i problemi legati ➢ Il riciclo
responsabili per migliorare e concetti base di risorsa naturale, all’ambiente ➢ Il diritto allo studio
preservare la salute; materie prime, semilavorato e ➢ Valuta le conseguenze di scelte e ➢ Letture antologiche e materiali
➢ diffondere all’esterno dell’ambiente prodotto finito. I materiali: loro ciclo decisioni relative a situazioni digitali legati all’ambiente
scolastico ciò che si è appreso; di vita e loro proprietà. Il riciclaggio problematiche.
➢ essere consapevole del problema dei materiali. ➢ Conduce in un primo livello l’analisi TECNOLOGIA
alimentare nel mondo e contribuire, ➢ temi e problemi di tutela del dei rischi ambientali e di scelte ➢ Consumo e produzione responsabile
nei propri limiti personali, ad paesaggio come patrimonio sostenibili nell’agricoltura nello ➢ Concetti di risorse, materie prime,
affrontarlo con adeguati naturale e culturale e progettare smaltimento dei rifiuti. sostenibilità, riciclo, regola delle tre
comportamenti. azioni di valorizzazione. ➢ Pratica attività di movimento per R
➢ riconoscere le responsabilità ➢ elementi caratteristici del sistema migliorare la propria efficienza fisica SCIENZE
collettive e individuali territoriale e del sistema antropico riconoscendone i benefici. ➢ Agenda 2030 perché ci riguarda?
dell’Italia e dell’Europa.
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 10nell’affrontare i problemi EDUCAZIONE FISICA
ambientali; ➢ Il pedone
➢ mettere in atto comportamenti di
tutela dell’ambiente. ARTE E IMMAGINE
➢ Flora e fauna del territorio locale
➢ GEOGRAFIA: Il patrimonio
naturalistico e culturale delle regioni
italiane
SCUOLA PRIMARIA
Classe quinta
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna
➢ conoscere e tutelare il patrimonio ➢ Le buone pratiche per la protezione ➢ Distingue sulla carta geografica le GEOGRAFIA-SCIENZE-ARTE-TECNOLOGIA
storico-artistico del proprio dell’ambiente. zone del mondo in cui gli ambienti ➢ Le energie rinnovabili per risolvere
territorio; ➢ Cause e conseguenze a livello sono più minacciati. problemi globali (produzione di
➢ praticare il risparmio energetico di globale dell’uso di energia e ➢ Si documenta sulle iniziative materiali relativi alle regole per
acqua, elettricità, riscaldamento inquinanti. promosse per tutelare l’ambiente e risparmiare acqua ed energia)
comprendendo le interconnessioni ➢ Funzioni delle varie istituzioni e sulle ordinanze locali contro il
su scala globale con particolare organizzazioni esistenti a difesa e depauperamento del territorio. TUTTE LE DISCIPLINE
riferimento al surriscaldamento del tutela dell’ambiente. ➢ Attua scelte consapevoli negli ➢ Club della frutta
pianeta; ➢ Le risorse energetiche con acquisti evitando prodotti superflui ➢ Riuso creativo
➢ collegare la fame nel mondo particolare attenzione alle fonti di o ad alto impatto ambientale. ➢ Raccolta differenziata a scuola
con lo sfruttamento e il energia rinnovabile per ridurre gli ➢ Si documenta sulle dipendenze e sui
depauperamento sprechi. loro rischi: alcol, fumo, droghe. SCIENZE- ED. FISICA
dell’ambiente, con ➢ La fame nel mondo ➢ Prevenzione e promozione di
l’accentramento della ricchezza ➢ La prevenzione delle malattie e abitudini e stili di vita corretti.
e con lo spreco alimentare; le modalità di contenimento dei
➢ promuovere progetti per la tutela contagi.
della salute collettiva. ➢ Le dipendenze
Classe quarta
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna
➢ riconoscere ed approfondire i ➢ Gli ambienti naturali e antropici ➢ Attua progetti di sensibilizzazione e SCIENZE-GEOGRAFIA
problemi connessi al degrado italiani con particolare riferimento al di valorizzazione dei luoghi ➢ L’inquinamento: animali a rischio.
ambientale dell’Italia (acqua, aria, proprio paese. significativi del proprio territorio.
suolo, energia) e le soluzioni ➢ Gli interventi umani che modificano ➢ Sceglie i cibi seguendo le regole TUTTE LE DISCIPLINE
ipotizzabili; il paesaggio e l’interdipendenza della piramide alimentare. ➢ Raccolta differenziata a scuola.
➢ Riuso creativo
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 11➢ comprendere il rapporto di causa- uomo-natura (agricoltura montana, ➢ Legge correttamente le etichette ➢ Club della frutta.
effetto tra le scelte di vita turismo…) degli alimenti e i marchi di qualità,
quotidiana e la sopravvivenza delle ➢ Le categorie di animali in via di distinguendo la loro composizione e ED. FISICA-SCIENZE
specie animali e vegetali; estinzione. l’apporto calorico nutrizionale. ➢ Alimentazione e benessere
➢ essere consapevole del problema ➢ La storia locale e relativa ➢ Individua e analizza un problema
alimentare nel mondo e contribuire, toponomastica. ambientale rilevante.
nei propri limiti personali, ad ➢ L’ambiente del proprio territorio:
affrontarlo con adeguati musei, impianti produttivi, fattorie
comportamenti; didattiche.
➢ mettere in atto comportamenti di ➢ Le diverse sostanze nutritive dei cibi
prevenzione per non contrarre o e il loro valore nutrizionale: la
diffondere malattie. piramide alimentare.
Classe terza
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna SCIENZE-GEOGRAFIA
➢ rispettare i luoghi del proprio ➢ La relazione delle persone con ➢ Individua le cause dei vari tipi di ➢ L’inquinamento
territorio evitando comportamenti l’ambiente in cui vivono. inquinamento: acustico, luminoso,
che possono danneggiare e creare ➢ Cause e conseguenze da rifiuti organici e inorganici, da SCIENZE-ED. FISICA
degrado; dell’inquinamento degli elementi scarichi domestici e industriali. ➢ Orto didattico (partecipazione alla
➢ applicare la regola delle tre R: (aria, suolo, acqua) nei diversi ➢ Diffonde all’esterno della scuola, in coltivazione di un piccolo orto per
ridurre, riutilizzare, riciclare; ambienti naturali. particolare in famiglia, ciò che ha l’osservazione del ciclo vitale di
➢ mettere in atto comportamenti ➢ Il rapporto tra alimentazione e imparato. alcuni alimenti vegetali).
consapevoli per un’alimentazione benessere (la piramide alimentare) ➢ Modifica le proprie abitudini ➢ Club della frutta
sana e completa; ➢ L’igiene della persona come alimentari con l’aumento di ➢ Attività di sensibilizzazione
➢ mettere in atto comportamenti di prevenzione delle malattie personali consumo di frutta e vegetali. sull’igiene personale
prevenzione per non contrarre o e sociali e come agente ➢ Applica le principali norme
diffondere malattie. dell’integrazione sociale. igieniche. TECNOLOGIA-ARTE
➢ Riuso creativo (sviluppare la
manualità e la creatività attraverso il
riuso dei materiali).
Classe seconda
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna SCIENZE- ED. FISICA
➢ mettere in atto semplici ➢ Il proprio territorio. ➢ Osserva, descrive, manipola e ➢ Orto didattico (partecipazione alla
comportamenti di tutela del ➢ Gli esseri viventi: vegetali e animali riproduce elementi naturali del coltivazione di un piccolo orto per
proprio territorio; del proprio territorio. territorio. l’osservazione del ciclo vitale di
➢ Il problema dei rifiuti. ➢ Osserva, descrive, manipola e alcuni alimenti vegetali).
➢ La piattaforma ecologica riutilizza materiali. ➢ Club della frutta.
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 12➢ rispettare le forme di vita animale e ➢ I vari materiali di cui sono fatti gli ➢ Attività di sensibilizzazione
vegetale nell’ambiente circostante oggetti e la loro provenienza e ➢ Tiene in ordine e pulita la propria sull’igiene personale.
(casa, scuola, territorio); trasformazione aula e pratica la raccolta
➢ applicare la regola delle tre R: ➢ Le basi dell’igiene personale. differenziata dei rifiuti. TECNOLOGIA-ARTE
ridurre, riutilizzare, riciclare; ➢ Riuso creativo (sviluppare la
➢ smaltire correttamente i rifiuti a ➢ Assaggia con curiosità alimenti manualità e la creatività attraverso il
scuola e a casa; nuovi o mai provati e aumenta il riuso dei materiali).
➢ attuare scelte compatibili con consumo di frutta e verdura.
un’alimentazione sana, varia e
completa senza sprechi di cibo;
➢ mettere in atto comportamenti di
prevenzione per la cura della
propria salute.
Classe prima
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna
➢ scoprire e descrivere i luoghi ➢ Il proprio territorio ➢ Osserva, descrive, manipola, SCIENZE-ED. FISICA
naturali del proprio paese e i vari ➢ Le regole base dell’alimentazione. classifica elementi del proprio ➢ Orto didattico (partecipazione alla
ambienti della vita quotidiana; ➢ L’igiene della persona come territorio. coltivazione di un piccolo orto per
➢ rispettare le forme di vita animale e prevenzione delle malattie personali ➢ Assaggia con curiosità alimenti l’osservazione del ciclo vitale di
vegetale dell’ambiente circostante; e sociali e come agente nuovi o mai provati e aumenta il alcuni alimenti vegetali).
➢ scoprire la regola delle tre R: dell’integrazione sociale. consumo di frutta e verdura. ➢ Club della frutta.
ridurre, riutilizzare, riciclare; ➢ L’igiene dentale. ➢ Mantiene comportamenti corretti a ➢ Attività di sensibilizzazione
➢ abituarsi al consumo di frutta e ➢ L’importanza di un corretto uso dei tavola (tempi distesi, masticazione sull’igiene personale.
verdura; servizi igienici. adeguata … ) che facilitano la ➢ Incontri con igienisti dentali.
➢ attivare le norme per la cura e digestione.
l’igiene personale. ➢ Cura la propria igiene personale.
➢ Utilizza in modo corretto i servizi
igienici.
SCUOLA DELL’INFANZIA
anni 5
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
Il bambino/la bambina è in grado di: Il bambino/la bambina conosce Il bambino/la bambina ➢ Lettura di libri o racconti che
➢ ampliare la gamma dei cibi assunti, ➢ La necessità di assaggiare e ➢ Esprime in autonomia gusti e parlano dell’importanza di
come educazione al gusto e accettare i cibi della mensa preferenze alimentari. assaggiare e mangiare cibi diversi.
superamento di abitudini ed scolastica. ➢ Acquisisce buone abitudini ➢ Classificazioni di alimenti.
eventuali stereotipi; ➢ La necessità di nutrirsi per il alimentari. ➢ Primi esperimenti di semina.
benessere del corpo.
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 13➢ assumere comportamenti adeguati ➢ I sapori principali. ➢ Osserva, descrive, manipola e ➢ Raccolta di materiale e riutilizzo
durante il pasto; ➢ Le risorse ambientali riproduce elementi naturali del creativo in sezione.
➢ attivare adeguate norme-igieniche, ➢ Gli esseri viventi: vegetali e animali territorio. ➢ Formulazione di ipotesi, su fatti e
comprendendone le motivazioni. ➢ I rifiuti e la trasformazione creativa fenomeni osservati.
➢ mettere in atto semplici ➢ Riflessione su norme di
comportamenti di tutela comportamento da adottare con
dell’ambiente; l’ambiente che ci circonda
➢ Differenziare i rifiuti e riutilizzare i (persone, animali, piante…).
materiali in modo creativo
➢ usare in modo corretto le risorse a
disposizione, evitando sprechi
(acqua, luce, cibo …)
anniI 4
Il bambino/la bambina è in grado di: Il bambino/la bambina conosce Il bambino/la bambina ➢ Giochi e assaggi per sperimentare i
➢ Conoscere la diversità dei cibi ➢ Le regole di igiene. ➢ Assume comportamenti corretti a sapori: dolce, salato, amaro e
proposti ➢ Il nome e l’origine di alcuni tavola aspro.
➢ Attuare comportamenti adeguati alimenti. ➢ Rispetta le principali regole di ➢ Tombola- memory dei cibi per
durante il pasto ➢ Gli ambienti scolastici (interno ed igiene. acquisire i nomi degli alimenti
➢ Praticare le norme essenziali esterno della scuola). ➢ Tiene in ordine e pulita la propria ➢ Esplorazione di ambienti naturali:
igieniche ➢ I rifiuti e l’utilizzo aula e utilizza correttamente tutti osservazione di piante, foglie,
➢ Usare in modo corretto le risorse a gli ambienti della scuola. insetti, animaletti.
disposizione (acqua …)
➢ Rispettare e aver cura
dell’ambiente circostante
➢ Differenziare i rifiuti e riutilizzare i
materiali
anni 3
Il bambino/la bambina è in grado di: Il bambino/la bambina conosce Il bambino/la bambina ➢ Scoprire e conoscere cibi nuovi
➢ Assaggiare cibi nuovi proposti ➢ I cibi ➢ Assaggia con curiosità alimenti attraverso i cinque sensi.
➢ Rispettare alcune regole per stare ➢ Le regole a tavola nuovi o mai provati. ➢ In mensa assaggia i cibi che
a tavola ➢ Principali norme igieniche ➢ Attua alcune norme igieniche sembrano non graditi.
➢ Praticare alcune norme igieniche ➢ Norme di comportamento per ➢ Tiene in ordine e pulita la propria ➢ Esplorazione ed utilizzo adeguato
rispettare l’ambiente. sezione dei vari ambienti scolastici.
➢ Avvio all’uso corretto delle risorse a ➢ I rifiuti
disposizione
➢ Separare i rifiuti in sezione
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 14Educazione alla cittadinanza digitale
SCUOLA SECONDARIA
classe terza
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
Lo studente/la studentessa è in grado di: Lo studente/la studentessa conosce Lo studente/la studentessa ITALIANO
➢ utilizzare con dimestichezza le più ➢ Concetto di copyright ➢ Approfondisce le informazioni ➢ Concetto di copyright
comuni tecnologie ➢ Considerazioni sulla sicurezza acquisite negli anni precedenti. ➢ Considerazioni sulla sicurezza
dell’informazione e della (password, ID, virus, firewall) ➢ Comprende il concetto di copyright (password, ID, virus, firewall)
comunicazione, individuando le ➢ Varie forme di scrittura e le problematiche legate al ➢ Realizzazione di varie forme di
soluzioni potenzialmente utili ad un reperimento di informazioni da scrittura
dato contesto applicativo, a partire Internet. (CVEC – A, D
dall’attività di studio; ➢ Riproduce diverse forme di
➢ essere consapevole delle scrittura (articolo di giornale,
potenzialità, dei limiti e dei rischi brochure).
dell’uso delle tecnologie
dell’informazione e della
comunicazione, con particolare
riferimento al contesto produttivo,
culturale e sociale in cui vengono
applicate.
classe seconda
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
Lo studente/la studentessa è in grado di: Lo studente/la studentessa conosce Lo studente/la studentessa ITALIANO
➢ utilizzare consapevolmente le più ➢ Uso di internet per compiere ➢ Sa usare internet per compiere ➢ Ricerche mirate in Internet.
comuni tecnologie ricerche di informazioni. ricerche. ➢ Attività riguardanti il fenomeno del
dell’informazione e della ➢ I rischi della rete in relazione al ➢ Sa riconoscere i rischi della rete. cyberbullismo.
comunicazione finalizzandole cyberbullismo ➢ Progetta e crea una presentazione ➢ Presentare un lavoro in power
all’attività di studio; ➢ Conosce power point utilizzando power point. point
➢ essere consapevole delle
potenzialità, dei limiti e dei rischi
dell’uso delle tecnologie
dell’informazione e della
comunicazione, con particolare
riferimento al contesto sociale in
cui vengono applicate.
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 15classe prima
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
Lo studente/la studentessa è in grado di: Lo studente/la studentessa conosce Lo studente/la studentessa ITALIANO
➢ utilizzare consapevolmente le più ➢ Google classroom ➢ Utilizza in modo corretto Google ➢ Limiti e pregi dei social network.
comuni tecnologie, conoscendone i ➢ Posta elettronica Classroom. ➢ Messaggistica istantanea e formale.
principi di base; ➢ Crea, invia e riceve la posta ➢ Fenomeno del cyberbullismo.
➢ utilizzare materiali digitali per elettronica
l’apprendimento;
➢ utilizzare il PC, alcune periferiche e
programmi applicativi;
➢ conoscere la Rete per scopi di
informazione, comunicazione,
ricerca e svago.
➢ individuare i rischi nell’utilizzo della
rete Internet e individuare alcuni
comportamenti preventivi e
correttivi.
SCUOLA PRIMARIA
Classe quinta
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna ➢ Sito “Generazioni connesse”
➢ conoscere le norme ➢ Sito “Generazioni connesse: i ➢ Riconosce ed evita i rischi della rete ➢ Il cyberbullismo
comportamentali da osservare super-errori del WEB”: i rischi della rete.
nell’ambito delle tecnologie digitali; - abuso della chat
➢ gestire e tutelare la propria identità - diffamazione on-line
digitale; - link pericolosi o dannosi
➢ essere in grado di evitare, usando - violazione della privacy
tecnologie digitali, rischi per la - pubblicazione di contenuti
salute e minacce al proprio personali
benessere fisico e psicologico; - reputazione digitale
➢ essere in grado di proteggere sé e ➢ Cyberbullismo: come riconoscerlo e
gli altri da eventuali pericoli in come intervenire
ambienti digitali;
➢ essere consapevoli di come le
tecnologie digitali possono influire
sul benessere psicofisico e
sull’inclusione sociale.
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 16Classe quarta
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna ➢ Utilizzo di G-Suites
➢ scegliere tra le innumerevoli fonti di ➢ Google: ricerche in siti adatti ai ➢ Utilizza in modo corretto Google e ➢ Utilizzo di Google
dati on line informazioni e contenuti bambini segnalati dagli insegnanti. G-Suites. ➢ Il cyberbullismo
digitali utili e veritieri; ➢ Il libro digitale ➢ Comincia a riconoscere i rischi della
➢ interagire attraverso varie ➢ G-Suites rete.
tecnologie digitali; ➢ Cyberbullismo: i ruoli, le cause, le
➢ individuare i mezzi e le forme di conseguenze.
comunicazione digitale appropriati ➢ Differenze tra bullismo e
per un determinato scopo; cyberbullismo.
➢ conoscere le norme
comportamentali da osservare
nell’ambito delle tecnologie digitali;
➢ gestire e tutelare la propria identità
digitale;
➢ essere in grado di evitare, usando
tecnologie digitali, rischi per la
salute e minacce al proprio
benessere fisico e psicologico.
Classe terza
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna ➢ Utilizzo del registro elettronico
➢ scegliere tra le fonti di dati on line ➢ Il registro elettronico: conoscenza ➢ Utilizza in modo corretto il registro ➢ Utilizzo di G-Suites
segnalate dall’insegnante le delle funzioni e degli strumenti elettronico, Google e G-Suites ➢ Utilizzo di Google
informazioni e i contenuti digitali disponibili.
più utili in base allo scopo; ➢ Google: ricerche in siti adatti ai
➢ individuare i mezzi e le forme di bambini segnalati dagli insegnanti.
comunicazione digitale appropriati ➢ Il libro digitale
per un determinato scopo; ➢ G-Suites
➢ conoscere le norme
comportamentali da osservare
nell’ambito delle tecnologie digitali;
➢ gestire e tutelare la propria identità
digitale.
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 17Classe seconda
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna ➢ Utilizzo del proprio account per
➢ interagire attraverso varie ➢ Il proprio account: username e ➢ Utilizza in modo corretto entrare in Classroom o partecipare
tecnologie digitali; password Classroom, Meet, Documenti a MEET.
➢ conoscere le norme ➢ Il libro digitale ➢ Produzione e invio documenti.
comportamentali da osservare ➢ Apertura di link forniti
nell’ambito delle tecnologie digitali; dall’insegnante
➢ gestire e tutelare la propria identità ➢ Giochi didattici
digitale. ➢ G-Suites
Classe prima
Competenze Conoscenze Abilità UdA- attività
L’alunno/l’alunna è in grado di: L’alunno/l’alunna conosce L’alunno/l’alunna ➢ Prove pratiche in classe
➢ utilizzare varie tecnologie digitali; ➢ Il libro digitale ➢ Comincia a familiarizzare con le
➢ partecipare alle attività didattiche ➢ Differenze tra smartphone, tablet e tecnologie digitali per imparare ad
attraverso l’utilizzo di servizi digitali; PC utilizzarle.
➢ conoscere le norme ➢ Apertura di link forniti
comportamentali da osservare dall’insegnante
nell’ambito delle tecnologie digitali. ➢ G-Suites
SCUOLA DELL’INFANZIA Piccoli cittadini digitali consapevoli
anni 5
Il bambino/la bambina è in grado di: Il bambino/la bambina conosce Il bambino/la bambina ➢ Storia di un bambino che passava
➢ assistere e partecipare realizzando ➢ Il computer e i suoi usi ➢ Visiona immagini e documentari troppo tempo al computer…
immagini e testi della ➢ Mouse ➢ Realizza semplici elaborazioni ➢ Costruzione di un monitor
rappresentazione multimediale; ➢ Monitor grafiche e le descrive giocattolo per inventare e
➢ visionare immagini e documentari; raccontare storie.
➢ Inizia a utilizzare nuove tecnologie ➢ La storia inventata e disegnata
per acquisire informazioni con la diventa una storia digitale
supervisione dell’insegnante. ➢ Viaggio nel paese di internet:
scopriamo e cerchiamo insieme...
anni 4
Il bambino/la bambina è in grado di: Il bambino/la bambina conosce Il bambino/la bambina ➢ Attività con immagini o personaggi
➢ Assistere e partecipare alla ➢ Personaggi dei cartoni, delle ➢ Racconta le immagini dei cartoni
realizzazione delle rappresentazioni storie… ➢ I personaggi
multimediali ➢ Le immagini
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 18➢ Racconto una storia con l’ausilio di
immagini di personaggi (o
burattini).
➢ La storia diventa digitale.
anni 3
Il bambino/la bambina è in grado di: Il bambino/la bambina conosce Il bambino/la bambina ➢ Attività sulle immagini attraverso
➢ Assistere a rappresentazioni ➢ La macchina fotografica digitale ➢ Denomina semplici immagini l’utilizzo della macchina fotografica
multimediali ➢ Le immagini digitale.
➢ Il libro ➢ Costruzione di una macchina
fotografica con materiali da riciclo
➢ Realizzazione di Silent Book
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA – I.C. TERNO D’ISOLA 19Puoi anche leggere
