CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PER IL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
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CURRICOLO GENERALE DI
EDUCAZIONE CIVICA PER
IL PRIMO CICLO DI
ISTRUZIONE
Ai sensi della Legge n 92/19 e del D.M. n 35/2020,
con allegati A e B
Il motivo per cui bisogna fare il bene è tutto nella nostra stessa umanità, non sperando
in premi o temendo castighi ultraterreni, ma per fedeltà a noi stessi.
Socrate
FRANCA DA REEDUCAZIONE CIVICA
TRAGUARDI D.M. 35/2020 – ALLEGATO B – PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
1. È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione.
2. Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipi e riconosce i sistemi e le organizzazioni che regolano i
rapporti fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la
Dichiarazione universale dei diritti umani, i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana e gli elementi essenziali della
forma di Stato e di Governo.
3. È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile e
favoriscono la costruzione di un futuro equo e sostenibile.
4. L’alunno, al termine del primo ciclo, comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità, dell’ambiente.
5. Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse
ambientali.
6. Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria.
7. Sa riconoscere le fonti energetiche e promuove un atteggiamento critico e razionale nel loro utilizzo e sa classificare i rifiuti, sviluppandone
l’attività di riciclaggio.
8. È in grado di distinguere i diversi device e di utilizzarli correttamente, di rispettare i comportamenti nella rete e navigare in modo sicuro.
9. È in grado di comprendere il concetto di dato e di individuare le informazioni corrette o errate, anche nel confronto con altre fonti.
10. Sa distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy tutelando sé stesso e il bene collettivo.
11. Prende piena consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare.
12. È consapevole dei rischi della rete e come riuscire a individuarli.
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 1 a 41RISULTATI DI APPRENDIMENTO PER IL CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA
Sulla base dei Traguardi del D.M. n. 35/2020, allegati A e B
SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI SCUOLA PRIMARIA FINE SCUOLA PRIMARIA FINE QUINTA COMPETENZE CHIAVE DI
allegato B – D.M. TERZA RIFERIMENTO/DISCIPLINE
35/2020 COINVOLTE
ABILITA’/COMPORTAMENTI ABILITA’/COMPORTAMENTI CONOSCENZE
È in grado di Sa formulare opinioni pertinenti Sa formulare opinioni pertinenti intorno ad un Conosce le regole della Competenza alfabetica
argomentare intorno ad un tema relativo a tema relativo a vissuti, esperienze, temi di studio, conversazione e della funzionale
attraverso diversi vissuti, esperienze, temi di studio, con un registro adeguato alla situazione; tenendo discussione Competenza multilinguistica
sistemi di oralmente e per iscritto, anche conto delle opinioni altrui; portando semplici Conosce per sommi capi la Discipline di riferimento: Lingua
comunicazione. servendosi di supporti grafici. evidenze; oralmente e per iscritto, anche struttura di una Italiana Discipline concorrenti:
servendosi di supporti grafici e di strumenti argomentazione. tutte
digitali.
L’alunno, al Osserva comportamenti rispettosi Osserva comportamenti rispettosi della propria Conosce: Competenza personale,
termine del primo della propria sicurezza e salute nel sicurezza e salute nel gioco, nel lavoro, sociale e capacità di
- i pericoli presenti
ciclo, comprende i gioco, nel lavoro, nell’alimentazione e sa spiegarne le motivazioni. imparare a imparare
nel contesto
concetti del nell’alimentazione.
Ha cura del proprio materiale e delle proprie cose, domestico, Competenza in materia di
prendersi cura di
Ha cura del proprio materiale e li tiene in ordine; ne dispone al bisogno; rispetta i scolastico, di vita cittadinanza
sé, della comunità,
delle proprie cose e li riconosce; materiali e le cose altrui. quotidiana e i
dell’ambiente. Competenza in materia di
rispetta i materiali e le cose altrui. principali rischi
Assume comportamenti e incarichi all’interno consapevolezza ed espressione
connessi;
Assume comportamenti e incarichi della classe, della scuola, dell’ambiente di vita, culturali
- le principali regole
all’interno della classe, della scuola, per la cura degli ambienti, dei beni comuni, di
per una corretta
dell’ambiente di vita, per la cura forme di vita (piante, animali) che sono state
alimentazione, per Discipline di riferimento
degli ambienti, dei beni comuni, di affidate alla sua responsabilità.
l’igiene personale e concorrenti: tutte
forme di vita (piante, animali) che
Osserva comportamenti idonei a salvaguardare la e dell’ambiente;
sono state affidate alla sua Per gli aspetti di
salute e la sicurezza, in relazione ai principali - le regole vigenti
responsabilità. conoscenza, vi è un
fattori di rischio dell’ambiente domestico, nell’ambiente
scolastico e nel maggiore contributo di
Osserva le prescrizioni degli adulti scolastico e del contesto di vita.
storia, geografia,
circa i comportamenti da tenere di contesto di vita;
Osserva i corretti comportamenti come pedone e educazione fisica (cura di
fronte a fattori di rischio presenti - le principali regole
come ciclista, dettati dalle regole della strada. sé), tuttavia gli aspetti
nella scuola e nell’ambiente di vita. della strada;
educativi coinvolgono
Individua alcuni dei principali servizi offerti dalle - i principali servizi
Osserva le principali regole della necessariamente tutte le
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 2 a 41strada come pedone. strutture che tutelano la salute e la sicurezza delle e strutture a tutela discipline.
persone (es. ospedale. Vigili del fuoco, ecc.). della salute.
Si pensi, ad esempio, al
contributo delle arti e della
musica nella tutela del
patrimonio culturale e delle
lingue straniere per
l’interculturalità.
È consapevole che i Individua ruoli e funzioni delle Individua ruoli e funzioni delle persone nella Conosce: Competenza in materia di
principi di persone in famiglia e nella società, anche in relazione al lavoro e alle cittadinanza
- ruoli e funzioni delle
solidarietà, comunità scolastica e gli aspetti professioni.
persone nella società,
uguaglianza e essenziali che riguardano il lavoro
Riferisce il contenuto dei principi fondamentali anche in relazione al
rispetto della dei genitori e delle persone con cui
della Costituzione e ne individua le implicazioni lavoro e alle professioni;
diversità sono i entra in relazione (operatori
nella vita quotidiana e nelle relazioni con gli altri. - i principi fondamentali Discipline di riferimento
pilastri che scolastici, educatori, animatori,
della Costituzione; e concorrenti: tutte
sorreggono la allenatori, vigili urbani, autisti di Individua, alla luce dei principi fondamentali, i
- i diritti e i doveri
convivenza civile e mezzi, negozianti, ecc.). diritti e i doveri che interessano la vita quotidiana
derivanti dai principi
favoriscono la di tutti i cittadini, anche i più piccoli e assume
Riferisce in termini semplici, il fondamentali della
costruzione di un comportamenti coerenti; partecipa alla
contenuto dei principi fondamentali Costituzione;
futuro equo e definizione delle regole comuni condivise.
della Costituzione e individua - le regole condivise
sostenibile;
comportamenti coerenti con essi Individua le diversità e le comunanze presenti nell’ambiente scolastico e
.
nella vita quotidiana. nelle persone nella comunità e individua di vita;
circostanze che favoriscono od ostacolano le pari - il denaro e le forme più
Individua le diversità e le
opportunità, anche alla luce dei principi semplici di utilizzo;
comunanze presenti nella classe e
fondamentali della Costituzione. - i concetti di spesa
nella propria comunità e riconosce
sostenibile, di risparmio,
alcuni comportamenti o circostanze Assume spontaneamente iniziative alla sua
di spreco.
che possono favorire o ostacolare le portata di aiuto alle persone, cura delle cose
pari opportunità di diritti delle comuni, di animali, dell’ambiente.
diverse persone.
Conosce e osserva le regole vigenti in classe e
Assume comportamenti, incarichi e nelle varie parti della scuola (mensa, palestra,
responsabilità per la cura e l’aiuto a laboratori, cortili) e partecipa alla loro eventuale
compagni che presentino qualche definizione o revisione.
difficoltà e per favorire la
collaborazione tra compagni e Sa gestire e amministrare piccole disponibilità
l’inclusione di tutti. economiche, ideando semplici piani di spesa e di
risparmio.
Osserva le regole condivise in
Individua forme di consumo non sostenibile e di
classe e a scuola e sa spigarne la
spreco a partire da esperienze concrete (sprechi
funzione.
alimentari; spese superflue; incuria delle proprie
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 3 a 41Riferisce e segue semplici regole cose…) e adotta comportamenti di contenimento
sull’uso del denaro nella vita di esse.
quotidiana; sa spiegare i concetti di
spesa e di risparmio in contesti
pratici.
Individua nella vita quotidiana
forme di spreco e adotta
comportamenti di contenimento.
Comprende il Sa riferire in modo semplice le Distingue gli organi principali del Comune, Conosce: Competenza in materia di
concetto di Stato, funzioni del Comune e del Sindaco, l’ubicazione della sede comunale, le principali cittadinanza
- il Comune e i
Regione, Città del quale conosce il nome. funzioni del Sindaco, i servizi del Comune.
suoi Organi Discipline di riferimento:
Metropolitana, Riconosce il vessillo comunale.
Individua, anche con l’aiuto delle carte, la principali; la sede Storia. Geografia.
Comune e Municipi
Sa riferire il nome della regione di suddivisione amministrativa della regione e il vessillo;
e riconosce i Discipline concorrenti:
appartenenza e ne riconosce la (Comune, Ambito Territoriale, Regione), riferisce - la suddivisione
sistemi e le tutte
bandiera. la denominazione dell’Organo di vertice e amministrative
organizzazioni che
rappresentanza e l’ubicazione della sede territoriale:
regolano i rapporti Individua alcuni dei principali
istituzionale. Riconosce il vessillo comunale e la Comune, Ambito
fra i cittadini e i servizi pubblici presenti nel proprio
bandiera regionale. Territoriale,
principi di libertà Comune o nelle vicinanze: ospedali,
Regione;
sanciti dalla uffici postali, uffici comunali, Individua e distingue i principali servizi pubblici
- l’ubicazione della
Costituzione aziende di trasporto, ecc. e riferisce presenti nel proprio Comune o nelle vicinanze:
regione, l’Organo
Italiana e dalle in modo semplice le loro funzioni ospedali, uffici postali, uffici comunali, stazioni
di vertice, la
Carte essenziali. dei trasporti, ecc. e riferisce le loro funzioni
bandiera;
Internazionali, e in essenziali. Individua l’ubicazione di alcuni nelle
Sa riferire in termini semplici quali - i servizi pubblici
particolare conosce carte.
sono gli Organi principali dello del proprio
la Dichiarazione
Stato (Presidente della Repubblica, Sa riferire in termini semplici quali sono gli territorio e le loro
universale dei
Presidente del Consiglio. Organi principali dello Stato e le funzioni funzioni;
diritti umani, i
essenziali (Presidente della Repubblica, Camere, - gli Organi
principi Sa riferire il nome del Presidente
Governo, Magistratura). Sa riferire il nome del principali dello
fondamentali della della Repubblica.
Presidente della Repubblica e del Presidente del Stato e le loro
Costituzione della
Sa riprodurre la bandiera italiana e Consiglio. funzioni
Repubblica Italiana
riconosce l’Inno d’Italia. essenziali;
e gli elementi Sa riprodurre la bandiera italiana e l’Inno
- la bandiera
essenziali della Riconosce la bandiera dell’Unione Nazionale e conosce la loro storia; individua sulla
italiana e l’Inno
forma di Stato e di Europea. carta l’Italia e i suoi confini nazionali.
Nazionale;
Governo.
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 4 a 41Sa riferire in modo semplice alcuni Sa riferire in modo semplice alcune funzioni - l’Unione Europea,
contenuti della Dichiarazione essenziali dell’Unione Europea, il nome di alcune delle sue
universale dei diritti dell’infanzia. almeno alcuni degli Stati membri; riconosce la funzioni e stati
bandiera; individua sulla carta l’Europa e la membri;
posizione degli stati dell’UE noti. - la bandiera
europea;
Sa riferire in modo semplice alcune funzioni
- l’ONU, le sue
essenziali dell’ONU e ne riconosce la bandiera.
funzioni
Sa riferire i contenuti essenziali della
essenziali e la sua
Dichiarazione Universale dei diritti umani e della
bandiera;
Dichiarazione dei diritti dell’infanzia.
- la Dichiarazione
Universale dei
diritti umani e la
Dichiarazione
Universale dei
diritti
dell’infanzia e
dell’adolescenza.
Comprende la Individua, nell’esperienza Analizza il proprio territorio, con riferimento a: Conosce: Competenza matematica e
necessità di uno quotidiana, i comportamenti che verde, trasporti, ciclo dei rifiuti, fonti di - il ciclo dei rifiuti; competenze in scienze,
sviluppo equo e hanno maggiore impatto energia… - le fonti di energia tecnologia e ingegneria
sostenibile, ambientale: consumo di acqua, di principali;
Individua, con riferimento alla quotidianità, le
rispettoso energia, gestione dei rifiuti, traffico - il concetto di ecosistema; Discipline di riferimento:
attività e le scelte umane a maggiore o minore
dell’ecosistema, … - il concetto di impronta Scienze, Tecnologia, Geografia
impatto ambientale.
nonché di un ecologica. Discipline concorrenti: Tutte
Adotta nella quotidianità semplici
utilizzo Osserva e individua, a partire dal proprio
comportamenti che riducono
consapevole delle territorio e fino a scale più ampie, le
l’impatto ambientale.
risorse ambientali. trasformazioni ambientali dovute agli interventi
Distingue nel paesaggio elementi dell’uomo e del progresso scientifico-tecnologico
naturali, naturali modificati, nell’arco di alcune generazioni e le conseguenze
antropici. positive o negative sull’ambiente.
Promuove il Conosce le principali regole per la Mette in atto i più comuni comportamenti di cura Conosce: Competenza matematica e
rispetto verso gli cura della propria salute, a casa e a della propria salute, dal punto di vista igienico- - i principi di igiene competenze in scienze,
altri, l’ambiente e scuola, dal punto di vista igienico- sanitario, alimentare e motorio e sa portarne le personale, corretto stile di tecnologia e ingegneria
la natura e sa sanitario, alimentare e motorio. motivazioni con semplici spiegazioni scientifiche. vita, in relazione
riconoscere gli all’alimentazione, ai Discipline di riferimento:
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 5 a 41effetti del degrado e Assume comportamenti quotidiani Assume comportamenti adeguati a varie pericoli delle sostanze Scienze, Tecnologia, Geografia
dell’incuria. di gioco e di lavoro che possono condizioni di rischio (sismico, vulcanico, nocive e al movimento; Discipline concorrenti: Tutte
prevenire rischi per la sicurezza e la idrogeologico, climatico, …) in ambiente sco- - i rischi derivanti da
salute. lastico, anche in collaborazione con la Protezione calamità e da fattori
civile. ambientali e i
Osserva i comportamenti appresi in
comportamenti preventivi
caso di emergenza ed evacuazione. Individua, nel proprio ambiente di vita, casi di
più immediati;
degrado, trascuratezza, incuria: formula ipotesi
Individua, nel proprio ambiente di - il concetto di inclusione,
risolutive e di intervento alla propria portata.
vita, gli elementi di degrado, di barriera e i fattori più
trascuratezza, pericolo e osserva Individua, nel proprio ambiente di vita, fattori che immediati di esclusione
comportamenti idonei a contenere possono compromettere l’inclusione di tutte le delle persone in
rischi. persone, il benessere, la salute, la sicurezza: riferimento alle loro
ipotizza interventi alla propria portata. condizioni (handicap,
Individua, nel proprio ambiente di
altra provenienza
vita, gli elementi che Identifica nel proprio ambiente di vita alcuni linguistica o culturale;
compromettono l’inclusione di tutte elementi che costituiscono il patrimonio artistico malattia, ecc.);
le persone, il benessere, la salute e e culturale materiale e immateriale, anche con
- gli usi e le tradizioni del
la sicurezza. riferimento agli usi e alle tradizioni locali;
proprio ambiente di vita;
ipotizza azioni per la salvaguardia, individuando
Individua, nel proprio ambiente di - i principali beni culturali
quelle alla propria portata.
vita, elementi tipici della tradizione e ambientali del
ed elementi del patrimonio territorio;
artistico-culturale materiale. - alcuni siti e beni culturali
e ambientali significativi
del Paese.
Sa riconoscere le Individua le principali fonti di Individua le principali fonti di energia e le forme Conosce: Competenza matematica e
fonti energetiche e energia che fanno parte della sua di approvvigionamento; distingue tra fonti - le fonti di energia e la competenze in scienze,
promuove un quotidianità e sa indicare rinnovabili e non rinnovabili. Sa indicare loro provenienza; tecnologia e ingegneria
atteggiamento comportamenti per il loro uso comportamenti individuali e collettivi per il loro - il ciclo dei rifiuti;
critico e razionale consapevole. utilizzo consapevole e osserva quelli alla sua - i concetti di consumo; di Discipline di riferimento:
nel loro utilizzo e portata. fabbisogno; di risparmio; Scienze, Tecnologia, Geografia
Osserva le regole per la gestione
sa classificare i Differenzia correttamente i rifiuti che produce e di spreco. Discipline concorrenti: Tutte
differenziata dei rifiuti.
rifiuti, sa spiegarne le motivazioni.
sviluppandone
l’attività di Individua forme di consumo consapevole che
riciclaggio. contengono la produzione di rifiuti e lo spreco.
È in grado di Utilizza nelle funzioni principali Individua evidenti rischi fisici nell’utilizzo delle Conosce: Competenza digitale
distinguere i diversi televisore, video, telefono e apparecchiature elettriche ed elettroniche e i - funzioni e funzionamento Discipline di riferimento:
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 6 a 41device e di telefonino. possibili comportamenti preventivi. dei dispositivi elettrici ed Tecnologia
utilizzarli elettronici di più largo Discipline concorrenti: Tutte
Spiega le funzioni principali e il Sa utilizzare le principali funzioni dei dispositivi
correttamente, di uso in casa e a scuola e i
funzionamento elementare degli e dei programmi di largo uso per scrivere,
rispettare i rischi più rilevanti
apparecchi per la comunicazione e disegnare, fare semplici calcoli: avvio, creazione
comportamenti connessi al loro uso;
l’informazione. di file, salvataggio, inserimento di immagini, ecc.
nella rete e - il funzionamento dei
navigare in modo Distingue le funzioni dei diversi Individua i principali e più evidenti rischi dispositivi di
sicuro. dispositivi tecnologici con cui entra dell’utilizzo della rete e della diffusione di comunicazione digitale
in relazione. informazioni personali proprie e altrui. nelle loro funzioni;
- l’esistenza della rete, le
Utilizza, con la guida dell’adulto, i Con la diretta supervisione e le istruzioni
sue funzioni essenziali; la
dispositivi di lavoro in classe: LIM, dell’adulto, interagisce e collabora con altri
possibilità di navigazione
tablet, PC… mediante le tecnologie, osservando i
e di comunicazione a
comportamenti di netiquette: e-mail, forum e blog
Con la supervisione dell’adulto, distanza;
scolastici, classi virtuali, piattaforme di e-learning - i principali
utilizza per scopi di lavoro, di
… comportamenti di
ricerca, di intrattenimento, lo
smartphone, i tablet, il PC a sua correttezza e netiquette
disposizione, osservando le nell’uso degli strumenti e
istruzioni date. della rete.
È in grado di Sa ricercare semplici informazioni Sa ricercare informazioni in rete, con la diretta Competenza digitale
comprendere il sui libri utilizzando l’indice e le supervisione dell’adulto, usando motori di Discipline di riferimento:
concetto di dato e schede bibliografiche. ricerca. Tecnologia
di individuare le Discipline concorrenti: Tutte
Con l’aiuto e la supervisione Con indicazioni e diretta supervisione dell’adulto,
informazioni
dell’adulto, ricerca semplici sa filtrare semplici informazioni provenienti dalla
corrette o errate,
informazioni in rete. rete e confrontarle con altre fonti: libri,
anche nel confronto
testimonianze orali, regole condivise, esperienza
con altre fonti.
personale …
Seguendo i criteri dati dall’adulto, distingue
elementi palesi di non attendibilità o di eventuale
pericolosità nelle informazioni reperite e negli
ambienti consultati.
Sa distinguere Osserva le istruzioni e le A partire dall’esperienza personale, sa spiegare in Conosce: Competenza digitale
l’identità digitale prescrizioni dell’adulto nell’utilizzo modo essenziale il concetto di identità digitale. - l’esistenza e le funzioni Discipline di riferimento:
da un’identità reale dei dispositivi. di ID e password; Tecnologia
Sa spiegare che cosa sono i dati personali,
e sa applicare le - il concetto di dato Discipline concorrenti: Tutte
Individua e sa spiegare in modo individuandone alcuni di quelli di natura più
regole sulla privacy personale e di
semplice che cosa sono i dati riservata.
tutelando sé stesso riservatezza dei dati;
personali.
e il bene collettivo. Sa spiegare i più comuni rischi di diffusione di - i rischi più evidenti
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 7 a 41Individua e sa spiegare in modo dati personali in rete; individua e osserva alcune nell’uso della posta
semplice alcuni rischi connessi alla elementari misure di prudenza e protezione dei elettronica e della rete per
diffusione in rete di dati personali dispositivi e durante la navigazione (es. uso e la riservatezza personale,
propri e altrui. custodia della password, non diffusione di la sicurezza finanziaria e
informazioni o immagini personali o altrui…), il benessere personale;
seguendo le istruzioni degli adulti. - le persone e le Istituzioni
cui rivolgersi in caso di
Prende piena Individua e sa spiegare in modo A partire dai rischi e dalle misure di sicurezza Competenza digitale
pericolo legato alla rete
consapevolezza semplice le ragioni di alcune individuati, sa spiegare, con il supporto di per sé o per altri. Discipline di riferimento:
dell’identità elementari misure di prudenza e di opportune domande del docente, le possibili Tecnologia
digitale come sicurezza nella diffusione di dati e conseguenze derivanti dai rischi della rete e i Discipline concorrenti: Tutte
valore individuale e informazioni in rete a partire dalle motivi della necessità di protezione della propria
collettivo da esperienze personali. identità digitale e di quella delle altre persone.
preservare.
Ha cura della propria riservatezza e di quella
altrui.
È consapevole dei Sa indicare alcuni dei più A partire dall’esperienza personale e di lavoro, Competenza digitale
rischi della rete e elementari rischi connessi alla individua, con opportuni esempi e domande del Discipline di riferimento:
come riuscire a navigazione in rete con i diversi docente, alcuni dei più probabili rischi potenziali Tecnologia
individuarli. dispositivi: telefono, PC, tablet… a in cui può incorrere in rete: conversazioni con Discipline concorrenti: Tutte
partire dalla propria esperienza (es. sconosciuti; phishing; furto di informazioni e di
diffusione di foto, diffusione di identità; truffe telematiche; molestie, calunnie,
informazioni personali) e altri rischi diffamazioni, attraverso la rete, apertura di siti
per la salute: postura, vista, non appropriati o pericolosi.
sedentarietà…
Individua e osserva, seguendo le istruzioni
ricevute, comportamenti preventivi e improntati a
correttezza per sé e nei confronti degli altri.
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 8 a 41SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI ABILITA’/COMPORTAMENTI CONOSCENZE COMPETENZE CHIAVE DI
allegato B – D.M. 35/2020 RIFERIMENTO/DISCIPLINE
COINVOLTE
È in grado di argomentare attraverso Formula opinioni pertinenti intorno ad un tema relativo a Conosce: Competenza alfabetica funzionale
diversi sistemi di comunicazione. vissuti, esperienze, temi di studio, fatti di cronaca, con un - i concetti legati alla corretta Competenza multilinguistica
registro adeguato alla situazione; tenendo conto delle comunicazione: testo, contesto, Discipline di riferimento: Lingua
opinioni altrui; e portando a supporto alcuni dati, evidenze, destinatario, scopo, registro; Italiana Discipline concorrenti:
documenti; oralmente e per iscritto, anche servendosi di - la struttura dell’argomentazione; tutte
supporti grafici e di strumenti digitali. - forme diverse di linguaggio
argomentativo e persuasivo anche
Utilizza la comunicazione in modo corretto, assertivo e multicanale (es. disputa, pubblicità,
rispettoso dei destinatari e del contesto. filmati …);
L’alunno, al termine del primo ciclo, Osserva comportamenti rispettosi della propria sicurezza e Conosce: Competenza personale,
comprende i concetti del prendersi salute nel gioco, nel lavoro, nell’alimentazione, ne spiega sociale e capacità di
- i concetti di pericolo e di
cura di sé, della comunità, le motivazioni riferendosi anche a contenuti e concetti imparare a imparare
rischio;
dell’ambiente. studiati.
- i pericoli presenti nel Competenza in materia di
Ha cura della propria persona; rispetta le proprie cose e le contesto domestico, cittadinanza
tiene in ordine; ne dispone al bisogno; rispetta i materiali, scolastico, di vita quotidiana
Competenza in materia di
le cose altrui, i beni comuni. e i principali rischi connessi;
consapevolezza ed espressione
- le principali regole per una
Assume spontaneamente comportamenti e incarichi culturali
corretta alimentazione, per
all’interno della classe, della scuola, della comunità, per la
l’igiene personale e
cura degli ambienti, dei beni comuni, di forme di vita
dell’ambiente; Discipline di riferimento e
(piante, animali) che sono state affidate alla sua
- i fattori di rischio per la concorrenti: tutte
responsabilità.
salute, con riferimento a stili
Per gli aspetti di
Osserva comportamenti idonei a salvaguardare la salute e di vita, sostanze nocive,
conoscenza, vi è un
la sicurezza, in relazione ai principali fattori di rischio comportamenti, fattori
maggiore contributo di
dell’ambiente domestico, scolastico e del contesto di vita, ambientali;
- le regole vigenti storia, geografia,
riferendosi anche a documenti di organizzazione (es. il
educazione fisica (cura di
DVR della scuola) e a contenuti e concetti pertinenti nell’ambiente scolastico e
sé), tuttavia gli aspetti
studiati. nel contesto di vita;
educativi coinvolgono
- le regole della strada;
Osserva le procedure previste per le diverse emergenze. - i servizi e strutture a tutela necessariamente tutte le
della salute e della sicurezza discipline.
Osserva il codice della strada come pedone e come ciclista
e ne spiega le motivazioni; pratica elementari misure di del proprio territorio e i Si pensi, ad esempio, al contributo
primo soccorso. numeri di emergenza; delle arti e della musica nella
- esistenza e, in linea generale, tutela del patrimonio culturale e
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 9 a 41Individua i principali servizi offerti dalle strutture che il contenuto del DVR. delle lingue straniere per
tutelano la salute, la sicurezza e il benessere delle persone l’interculturalità.
(sanità, protezione civile, vigili del fuoco, forze
dell’ordine, ecc.).
È consapevole che i principi di Individua ruoli e funzioni delle persone nella società, Conosce i concetti di: Competenza in materia di
solidarietà, uguaglianza e rispetto inquadrandoli nei servizi, nelle strutture produttive e nelle cittadinanza
- diritto/dovere;
della diversità sono i pilastri che professioni.
- regola/norma/patto;
sorreggono la convivenza civile e
Individua, nel testo della Costituzione, l’affermazione dei - solidarietà/mutualismo;
favoriscono la costruzione di un
diritti fondamentali delle persone; i principi di eguaglianza - responsabilità sociale;
futuro equo e sostenibile.
sostanziale, solidarietà, mutualismo, responsabilità sociale - eguaglianza/pari opportunità; Discipline di riferimento e
e le implicazioni nella vita quotidiana e nelle relazioni con - forme di accantonamento e di concorrenti: tutte
gli altri; riconosce nella realtà alcune strutture o risparmio e le funzioni principali
circostanze che contribuiscono ad attuare tali principi. degli Istituti bancari;
- reddito, risparmio, investimento,
Alla luce del testo della Costituzione, individua i diritti e i
pianificazione di spesa; tassazione;
doveri che interessano anche i cittadini più giovani;
- strumenti di supporto alle scelte e alle
partecipa alla definizione delle regole comuni condivise e
decisioni (tabelle criteriali,
ad eventuali forme di rappresentanza alla sua portata
pro/contro, ecc.);
(rappresentanze a livello scolastico; Consigli Comunali dei
- consumo sostenibile.
ragazzi; Associazionismo giovanile).
Individua le circostanze che favoriscono od ostacolano le
pari opportunità delle persone nella scuola, nella comunità
e nel Paese, anche alla luce dei principi fondamentali della
Costituzione e si adopera, nella misura delle sue
possibilità, per il miglioramento.
Assume spontaneamente incarichi e responsabilità,
organizzazioni per il buon andamento del lavoro, la cura
degli ambienti e dei beni comuni, di forme di vita affidate,
l’aiuto a persone in difficoltà, la collaborazione tra
compagni e l’inclusione di tutti.
Sa pianificare l’utilizzo delle proprie disponibilità
economiche; redige semplici piani e preventivi di spesa
relativi ad attività o progetti.
Ricerca, individua, riconosce forme di supporto e sostegno
ad associazioni umanitarie, di solidarietà sociale e di
salvaguardia dell’ambiente e della natura.
Sa gestire acquisti effettuando semplici forme di
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 10 a 41comparazione tra prodotti.
Individua forme di consumo non sostenibile e di spreco a
partire da esperienze concerete proprie e del contesto di
vita (sprechi alimentari; spese superflue; incuria delle cose
proprie e comuni …) e adotta comportamenti di
contenimento di esse.
Comprende il concetto di Stato, Osserva le disposizioni del Regolamento scolastico, nelle Conosce: Competenza in materia di
Regione, Città Metropolitana, parti che regolano la convivenza a scuola, i diritti e i cittadinanza
- il Regolamento scolastico, il
Comune e Municipi e riconosce i doveri degli alunni, sapendone spiegare significato e
regolamento di disciplina, il patto di Discipline di riferimento:
sistemi e le organizzazioni che funzioni, anche in relazione allo Statuto delle Studentesse
corresponsabilità; Storia. Geografia.
regolano i rapporti fra i cittadini e i e degli Studenti.
- i regolamenti specifici per i diversi
principi di libertà sanciti dalla Discipline concorrenti:
Osserva le regole vigenti in classe e nelle varie parti della ambienti della scuola;
Costituzione Italiana e dalle Carte tutte
scuola (mensa, palestra, laboratori, cortili) e partecipa alla - i settori economici;
Internazionali, e in particolare
loro eventuale definizione o revisione. - alcune forme di tutela del lavoro e di
conosce la Dichiarazione universale
previdenza;
dei diritti umani, i principi Distingue i settori economici e le principali attività
- Organi del Comune, dell’Ambito
fondamentali della Costituzione della lavorative connesse; ne individua forme e organizzazioni
Territoriale e della Regione e loro
Repubblica Italiana e gli elementi nel proprio territorio. Basandosi all’esperienza e allo
funzioni;
essenziali della forma di Stato e di studio, sa riferirsi all’esistenza e a cenni essenziali di
- La struttura della Costituzione
Governo. alcune norme e regole fondamentali che disciplinano il
italiana, il contenuto dei principi
lavoro e alcune produzioni, in particolare a tutela dei
fondamentali, la previsione generale
lavoratori, della comunità, dell’ambiente.
della prima e della seconda parte; il
Distingue gli Organi e le funzioni del Comune, degli contenuto di specifici articoli, in
Ambiti Territoriali e della Regione e il nome delle persone relazione a temi e problemi affrontati;
che assolvono il ruolo di Organi di vertice e di - Forme di Stato e forme di governo,
rappresentanza negli Enti del proprio territorio e regione. anche in relazione all’Italia, in
confronto ad altri Stati europei e del
Distingue la forma di Stato e la forma di governo - e la mondo;
relativa differenza - della Repubblica Italiana e di altri
- Organi dello Stato italiano e
Paesi dell’Europa e del mondo.
suddivisione delle funzioni;
Individua la suddivisione dei poteri dello Stato, gli Organi - Democrazia diretta e rappresentativa
che li presidiano, le loro funzioni; la composizione del e relativi istituti costituzionali;
Parlamento; i nomi delle persone deputate alle alte cariche - Forme di designazione/elezione degli
dello Stato (Presidente della Repubblica, Presidenti delle organi dello Stato, delle Regioni, dei
Camere, Presidente del Consiglio). Comuni e degli Ambiti territoriali;
- Meccanismo di formazione delle
Individua e distingue, alla luce della Costituzione, le leggi;
regole della democrazia diretta e rappresentativa e i modi - La bandiera italiana, l’Inno d’Italia e
di elezione o designazione dei diversi Organi dello Stato,
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 11 a 41dei Presidenti delle regioni e del Sindaco. la loro storia.
- L’Unione Europea, la sua storia, gli
Riferisce in modo essenziale il meccanismo di formazione
Organi, le funzioni e le forme di
delle leggi costituzionali e ordinarie, comprese quelle di
elezione/designazione, la
iniziativa popolare e i casi di ricorso e le modalità di
composizione;
indizione dei referendum.
- Unione politica e Unione monetaria
Riferisce la storia e il significato della bandiera italiana, (Stari membri dell’area euro e non);
della bandiera della regione, della bandiera dell’Unione - Inno (sua provenienza) e bandiera
europea e dello stemma comunale; conosce e sa cantare dell’UE (significato);
l’inno Nazionale; conosce l’Inno europeo e la sua origine. - ONU: storia e funzioni; Organismi
collegati (UNESCO, FAO, UNCHR,
Sa riferire per cenni essenziali storia e la composizione e le
ecc.);
principali funzioni dell’Unione europea e gli Organi di
- Dichiarazione universale dei diritti
governo e i meccanismi di elezione. Distingue tra Unione
umani e Dichiarazione dei diritti
politica e Unione monetaria (Paesi dell’UE e Paese dell’infanzia e dell’adolescenza.
dell’area Euro).
Individua i principali Organismi internazionali, con
particolare riguardo all’ONU, la sua storia, le funzioni, la
composizione.
Conosce e sa illustrare i contenuti più significativi delle
Dichiarazioni internazionali dei diritti umani e dei diritti
dell’infanzia e ne rintraccia la coerenza con i principi della
nostra Costituzione.
Comprende la necessità di uno Analizza il proprio territorio, con riferimento a: verde, Conosce l’esistenza e le funzioni di: Competenza matematica e
sviluppo equo e sostenibile, trasporti, ciclo dei rifiuti, fonti di energia, servendosi - Strumenti di rilevazione, analisi e competenze in scienze, tecnologia
rispettoso dell’ecosistema, nonché di anche di carte tematiche, mappe, fonti di dati, strumenti di organizzazioni di dati; e ingegneria
un utilizzo consapevole delle risorse geolocalizzazione e di rilevazione statistica. - strumenti di rappresentazione dello
ambientali. spazio e di fenomeni in esso presenti; Discipline di riferimento: Scienze,
Individua, con riferimento all’esperienza del proprio
di orientamento e geolocalizzazione; Tecnologia, Geografia
territorio e a quanto appreso nello studio, le attività e le
Discipline concorrenti: Tutte
scelte umane a maggiore o minore impatto ambientale, su
Conosce i concetti di:
scala locale, nazionale, mondiale.
- ecosistema;
Osserva e individua, a partire dal proprio territorio e fino - sostenibilità e sviluppo sostenibile;
al Pianeta, le trasformazioni ambientali dovute agli - zaino ecologico;
interventi dell’uomo e le conseguenze del progresso - impronta ecologica;
scientifico-tecnologico. Propone, pianifica, mette in atto - impronta idrica;
comportamenti che riducono l’impatto delle attività - impronta di carbonio;
quotidiane sull’ambiente e ne suggerisce nei contesti dove - impatto ambientale.
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 12 a 41può partecipare (casa, scuola, gruppi di lavoro, CCR…). Conosce l’Agenda 2030 e i 17
obiettivi.
Promuove il rispetto verso gli altri, Mette in atto i più comuni comportamenti di cura della Conosce: Competenza matematica e
l’ambiente e la natura e sa propria salute, dal punto di vista igienico-sanitario, competenze in scienze, tecnologia
- i pericoli presenti nel contesto
riconoscere gli effetti del degrado e alimentare e motorio e sa portarne le motivazioni con e ingegneria
domestico, scolastico, di vita
dell’incuria. opportune spiegazioni scientifiche; evita comportamenti
quotidiana e i rischi connessi;
che possono mettere a rischio salute e sicurezza. Discipline di riferimento: Scienze,
- le regole per una corretta
Tecnologia, Geografia
Assume comportamenti adeguati a varie condizioni di alimentazione, per l’igiene
Discipline concorrenti: Tutte
rischio (sismico, vulcanico, idrogeologico, climatico, …) personale e dell’ambiente;
in ambiente scolastico e di comunità, anche in collabora- - i fattori di rischio per la
zione con la Protezione civile salute, con riferimento a stili
di vita, sostanze nocive,
Individua, nel proprio ambiente di vita e su scala più vasta,
comportamenti, fattori
servendosi delle ricerche in rete, di documentari, di servizi
ambientali;
giornalistici, gli elementi di degrado, trascuratezza,
- le regole vigenti
incuria: formula ipotesi risolutive/correttive/preventive e
nell’ambiente scolastico e nel
di intervento alla propria portata.
contesto di vita;
Individua, nel proprio ambiente di vita, elementi che - le regole della strada;
possono compromettere l’inclusione di tutte le persone, il - i servizi e strutture a tutela
benessere, la salute, la sicurezza: ipotizza interventi alla della salute e della sicurezza
propria portata e da suggerire nei contesti di partecipazione del proprio territorio e i
(comunità, scuola, CCR…). numeri di emergenza;
- la protezione civile e le sue
Identifica nel proprio ambiente di vita, in ambito nazionale
funzioni;
e, in forma essenziale, a livello più vasto, gli elementi che
- i comportamenti in emergenza
costituiscono il patrimonio artistico e culturale materiale e
e alcune nozioni di primo
immateriale, anche con riferimento agli usi e alle tradizioni soccorso;
locali; ipotizza azioni per la salvaguardia e partecipa ad - esistenza e, in linea generale, il
alcune alla propria portata, anche con la consultazione di
contenuto del DVR;
siti utili (es. il FAI).
- siti artistici del territorio e
Individua, anche con l’ausilio di ricerche in rete nei siti più nazionali; beni immateriali
opportuni (es. UNESCO), contesti che costituiscono (storia, tradizioni, eccellenze
patrimonio culturale dell’umanità. agroalimentari e artigianali),
beni ambientali da tutelare;
Contribuisce, con ricerche individuali e in gruppo e con il - i patrimoni UNESCO a livello
supporto dei docenti, all’arricchimento di pagine pubbliche mondiale;
su beni culturali o ambientali, personaggi, storia e - i luoghi e i modi di
tradizioni del proprio territorio (es. Wikipedia; siti locali, conservazione dei beni
ecc.) materiali e immateriali (musei,
autorità di tutela, parchi e
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 13 a 41riserve, ecc.).
Sa riconoscere le fonti energetiche e Spiega il concetto di energia nei diversi contesti in cui Conosce: Competenza matematica e
promuove un atteggiamento critico e viene impiegato. - concetto di energia; competenze in scienze, tecnologia
razionale nel loro utilizzo e sa - fonti di energia rinnovabile e non e ingegneria
Individua le principali fonti di energia, le forme di
classificare i rifiuti, sviluppandone rinnovabile;
approvvigionamento e produzione, l’impiego nelle attività
l’attività di riciclaggio. - forme di approvvigionamento Discipline di riferimento: Scienze,
umane.
energetico sostenibili e non Tecnologia, Geografia
Distingue tra fonti rinnovabili e non rinnovabili e sa sostenibili; Discipline concorrenti: Tutte
spiegare le differenze di impatto ambientale. - uso del suolo sostenibili e non
sostenibili, a livello locale (rischi
Sa indicare comportamenti individuali e collettivi per il idrogeologici, monocolture …),
loro utilizzo consapevole e osserva quelli alla sua portata. nazionale e mondiale (sfruttamento
Analizza e distingue utilizzi del suolo a maggiore o minore delle risorse umane e naturali per le
impatto ambientale a partire dal proprio territorio e in materie prime e per il consumo non
dividua alcune criticità nell’approvvigionamento delle sostenibile, es. deforestazione,
materie prime a livello locale e planetario. sfruttamento del lavoro,
desertificazione…);
Differenzia correttamente i rifiuti che produce e sa - il ciclo dei rifiuti e le diverse opzioni
spiegarne le motivazioni, facendo riferimento anche al di smaltimento, stoccaggio e/o
ciclo del trattamento dei rifiuti e alle diverse modalità di riciclaggio.
stoccaggio, smaltimento, riciclaggio.
Individua comportamenti di consumo consapevole che
riducono la produzione di rifiuti, specie non riciclabili, e lo
spreco.
È in grado di distinguere i diversi Individua rischi fisici nell’utilizzo delle apparecchiature Conosce: Competenza digitale
device e di utilizzarli correttamente, elettriche ed elettroniche e i possibili comportamenti - i rischi fisici connessi all’uso di Discipline di riferimento:
di rispettare i comportamenti nella preventivi. apparecchiature elettriche ed Tecnologia
rete e navigare in modo sicuro. elettroniche; Discipline concorrenti: Tutte
Sa utilizzare le principali funzioni dei dispositivi e dei
- i rischi per la salute connessi all’uso
programmi di largo uso per scrivere, disegnare, effettuare
protratto di dispositivi digitali
presentazioni, organizzare dati, fare calcoli.
(tecnostress);
Individua i rischi più comuni dell’utilizzo della rete e della - le funzioni dei dispositivi digitali e
diffusione di informazioni personali proprie e altrui. quelle principali dei programmi di
più largo uso (programmi di scrittura,
Con le istruzioni dell’adulto, interagisce e collabora con
di calcolo, di presentazione, di
altri mediante le tecnologie, osservando i comportamenti trattamento delle immagi; motori di
di netiquette, di sicurezza, di rispetto per la riservatezza: e- ricerca; posta elettronica…);
mail, forum e blog scolastici, classi virtuali, piattaforme di
- le regole di netiquette nella
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 14 a 41e-learning … comunicazione digitale.
Con le istruzioni e la supervisione dell’adulto e in
collaborazione con altri, contribuisce ad alimentare pagine
pubbliche con notizie, ricerche, ecc. (es. Wikipedia).
È in grado di comprendere il concetto Sa ricercare informazioni in rete, con la supervisione Conosce: Competenza digitale
di dato e di individuare le dell’adulto, usando motori di ricerca e distinguendo alcuni - i principali browser e motori di Discipline di riferimento:
informazioni corrette o errate, anche siti più autorevoli rispetto all’oggetto di ricerca da altri. ricerca e le loro funzioni; Tecnologia
nel confronto con altre fonti. - il concetto di fonte Discipline concorrenti: Tutte
Con indicazioni dell’adulto, sa filtrare informazioni
attendibile/autorevole.
provenienti dalla rete e confrontarle con altre fonti: libri,
testimonianze orali, regole condivise, esperienza
personale, ecc.
Seguendo di criteri dati dall’adulto e anche di quanto
appreso nello studio, distingue elementi di non attendibilità
o di eventuale pericolosità nelle informazioni reperite e
negli ambienti consultati.
Sa distinguere l’identità digitale da A partire dall’esperienza personale, sa spiegare il concetto Conosce i concetti di: Competenza digitale
un’identità reale e sa applicare le di identità digitale e individua le relazioni con l’identità - identità digitale; Discipline di riferimento:
regole sulla privacy tutelando sé fisica. - dato personale; Tecnologia
stesso e il bene collettivo. - dato sensibile; Discipline concorrenti: Tutte
Sa spiegare che cosa sono i dati personali, individuando
- tutela e protezione della riservatezza
quelli di natura più riservata.
dei dati;
Sa spiegare i più comuni rischi di diffusione di dati - le misure principali di tutela
personali in rete; individua e osserva le misure di prudenza dell’identità digitale e della
e protezione dei dispositivi e durante la navigazione (es. riservatezza dell’identità e dei dati.
uso e custodia della password, non diffusione di
informazioni o immagini personali o altrui…).
Prende piena consapevolezza A partire dai rischi e dalle misure di sicurezza individuati, Conosce: Competenza digitale
dell’identità digitale come valore sa spiegare le possibili conseguenze derivanti dai rischi - i rischi più comuni nell’uso della rete Discipline di riferimento:
individuale e collettivo da preservare. della rete e i motivi della necessità di protezione della in ordine alla riservatezza, alla Tecnologia
propria identità digitale e di quella delle altre persone. sicurezza e al benessere personali; Discipline concorrenti: Tutte
- le misure preventive e correttive più
Ha cura della propria riservatezza e di quella altrui. comuni;
È consapevole dei rischi della rete e A partire dall’esperienza personale e di lavoro, individua i - le autorità cui rivolgersi in caso di Competenza digitale
come riuscire a individuarli. più probabili rischi potenziali in cui può incorrere in rete: pericolo per sé e per altri. Discipline di riferimento:
conversazioni con sconosciuti; phishing; furto di Tecnologia
informazioni e di identità; truffe telematiche; molestie, Discipline concorrenti: Tutte
calunnie, diffamazioni, attraverso la rete, apertura di siti
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 15 a 41non appropriati o pericolosi.
Individua e osserva comportamenti preventivi e improntati
a correttezza per sé e nei confronti degli altri.
Segnala agli adulti eventuali situazioni di rischio rilevate
nell’uso della rete per sé o per altri.
RUBRICHE DI OSSERVAZIONE E VALUTAZIONE PER LA SCUOLA PRIMARIA, BASATE SULLE EVIDENZE/TRAGUARDI
EVIDENZE/TRAGUARDI LIVELLO INIZIALE LIVELLO BASE LIVELLO LIVELLO AVANZATO
INTERMEDIO
È in grado di argomentare Con l’aiuto dell’insegnante e di Con l’aiuto di qualche domanda In autonomia, espone le proprie In completa autonomia,
attraverso diversi sistemi di circostanziate domande guida, dell’interlocutore, espone le opinioni e si esprime intorno a argomenta in modo pertinente e
comunicazione. espone le proprie opinioni e idee proprie opinioni in modo temi noti in modo pertinente, e articolato su opinioni e temi noti,
in modo coerente. coerente e pertinente. coerente, rispettando le regole tenendo conto anche del punto di
della conversazione. vista degli interlocutori e
rispettando le regole della
conversazione e servendosi di
eventuali supporti grafici o
digitali.
L’alunno, al termine del primo Con la direzione e la supervisione Con la supervisione degli adulti, In autonomia, ha buona cura di Osserva comportamenti rispettosi
ciclo, comprende i concetti del degli adulti, adotta corretti osserva l’igiene personale, si sé, dell’igiene personale, delle della propria sicurezza e salute
prendersi cura di sé, della comportamenti di igiene prende cura delle proprie cose, cose proprie e di quelle comuni e nel gioco, nel lavoro,
comunità, dell’ambiente. personale e rispetta le proprie mantiene la pulizia e la cura dimostra sensibilità per la cura nell’alimentazione e sa spiegarne
cose, quelle altrui e l’ambiente in dell’ambiente di lavoro e di vita. dell’ambiente di vita di lavoro e le motivazioni.
cui vive. naturale, di cui si prende cura, nei
Porta a termine incarichi affidati Ha cura del proprio materiale e
limiti delle istruzioni degli adulti.
Osserva le regole della strada, per i quali ha ricevuto istruzioni. delle proprie cose, li tiene in
secondo le istruzioni ricevute Porta a termine incarichi affidati ordine; ne dispone al bisogno;
Osserva le regole della strada,
dagli adulti e il loro controllo. in autonomia. rispetta i materiali e le cose altrui.
secondo le istruzioni ricevute
dagli adulti e la loro supervisione. Osserva le regole del codice della Assume comportamenti e
strada come pedone e come incarichi all’interno della classe,
ciclista. della scuola, dell’ambiente di
vita, per la cura degli ambienti,
dei beni comuni, di forme di vita
(piante, animali) che sono state
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 16 a 41affidate alla sua responsabilità.
Osserva comportamenti idonei a
salvaguardare la salute e la
sicurezza, in relazione ai
principali fattori di rischio
dell’ambiente domestico,
scolastico e del contesto di vita.
Osserva i corretti comportamenti
come pedone e come ciclista,
dettati dalle regole della strada.
Individua alcuni dei principali
servizi offerti dalle strutture che
tutelano la salute e la sicurezza
delle persone (es. ospedale. Vigili
del fuoco, ecc.).
È consapevole che i principi di Con l’aiuto dell’insegnante e Con esempi portati In base agli esempi, a quanto In autonomia, individua ruoli e
solidarietà, uguaglianza e rispetto circostanziate domande stimolo: dall’insegnante o dai compagni, studiato e alle discussioni funzioni delle persone nella
della diversità sono i pilastri che • individua ruoli e funzioni delle individua ruoli e funzioni delle intervenute, individua ruoli e società e nel lavoro.
sorreggono la convivenza civile e persone in ambienti noti; persone nella società e nel lavoro. funzioni delle persone nella
Riferisce il contenuto dei principi
favoriscono la costruzione di un • diritti e doveri delle persone società e nel lavoro.
Individua diritti e doveri di sé e fondamentali della Costituzione e
futuro equo e sostenibile. della propria famiglia, della dei coetanei e degli adulti del Riferisce il contenuto dei principi ne individua le implicazioni nella
scuola, proprio ambiente di vita; contesto di vita. fondamentali della Costituzione vita quotidiana e nelle relazioni
• individua le regole vigenti a e, con l’orientamento con gli altri, in particolare in
scuola; Individua le regole vigenti in
dell’insegnante o il contributo dei relazione ai diritti e doveri di
• individua comunanze e classe, a scuola, in altri ambienti
compagni, ne individua le tutti, assumendo comportamenti
differenze entro la cerchia di che frequenta e generalmente le
implicazioni nella vita coerenti.
persone che frequenta; osserva.
quotidiana.
• con istruzioni e supervisione Individua comunanze e
Partecipa alla definizione delle
dell’adulto, presta aiuto ad altri Distingue i diritti e doveri propri regole comuni condivise, che
differenze nelle persone
e si prende cura di cose, e delle persone nei vari contesti a osserva.
appartenenti o che praticano gli
ambienti e animali; lui noti, anche se non
ambienti da lui frequentati e, con Individua le diversità e le
• riferisce la funzione del denaro direttamente frequentati.
esempi portati dall’adulto, comunanze presenti nelle persone
e, in base ad esperienze individua circostanze che Individua e sa riferire le regole nella comunità e le circostanze
quotidiane ed esempi, sa possono ostacolare o favorire le vigenti nei vari ambienti che favoriscono od ostacolano le
spiegare il concetto di spreco. pari opportunità. frequentati e le osserva. pari opportunità.
Con istruzioni, assume iniziative Distingue diversità e comunanze Assume spontaneamente
alla sua portata, aiuta gli altri e si persone nella comunità e iniziative alla sua portata di aiuto
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 17 a 41prende cura di cose, animali e individua circostanze che alle persone, cura delle cose
ambienti. possono favorire od ostacolare le comuni, di animali,
pari opportunità. dell’ambiente.
Riferisce la funzione del denaro,
distingue il significato di Assume iniziative alla sua portata Sa gestire e amministrare piccole
risparmio e di spreco e porta di aiuto alle persone e di cura di disponibilità economiche,
esempi relativi alla quotidianità. cose, ambienti, animali, ideando semplici piani di spesa e
chiedendo supporto all’adulto o di risparmio.
ai compagni, se necessario.
Individua forme di consumo non
Con istruzioni, sa gestire piccole sostenibile e di spreco a partire da
somme di denaro e, orientato, sa esperienze concrete e adotta
pianificare piccole spese. comportamenti di contenimento
Distingue i concetti di risparmio di esse.
e di spreco, facendone esempi e
ipotizzando possibili
comportamenti di risparmio e di
contenimento dello spreco.
Comprende il concetto di Stato, Con l’aiuto dell’insegnante, Con l’aiuto dell’insegnante e In autonomia, individua le Distingue gli organi principali del
Regione, Città Metropolitana, esempi e domande circostanziate, riferendosi ad esperienze principali funzioni del Sindaco e i Comune, l’ubicazione della sede
Comune e Municipi e riconosce i l’alunno identifica il Sindaco condotte, l’alunno identifica nel più essenziali servizi del comunale, le principali funzioni
sistemi e le organizzazioni che quale rappresentante del Comune Sindaco l’Organo di vertice del Comune. Con l’aiuto del Sindaco, i servizi del
regolano i rapporti fra i cittadini e e il Municipio quale sede. Comune e le funzioni dell’Ente dell’insegnante, distingue gli Comune.
i principi di libertà sanciti dalla più vicine alla sua esperienza Organi di Governo del Comune.
Riferendosi ad esperienze Individua, anche con l’aiuto delle
Costituzione Italiana e dalle Carte quotidiana.
personali dirette, evocate Individua sulla carta la regione di carte, la suddivisione
Internazionali, e in particolare
dall’insegnante, individua alcuni Riconosce la propria regione di appartenenza, i capoluoghi di amministrativa della regione,
conosce la Dichiarazione
servizi presenti nel Comune e ne appartenenza e il capoluogo. regione, della Provincia e il riferisce la denominazione
universale dei diritti umani, i
riferisce alcune funzioni proprio Comune. Riconosce il dell’Organo di vertice e
principi fondamentali della Individua e identifica alcuni dei
essenziali. vessillo comunale e la bandiera rappresentanza e l’ubicazione
Costituzione della Repubblica principali servizi pubblici del
regionale. Con l’aiuto della sede istituzionale.
Italiana e gli elementi essenziali Individua nel Presidente della Comune e qualcuna delle loro
dell’insegnante, individua gli Riconosce il vessillo comunale e
della forma di Stato e di Governo. Repubblica il capo dello Stato. Sa funzioni essenziali.
Organi di governo della Regione. la bandiera regionale.
riprodurre la bandiera italiana e
Individua nel Presidente della
riconosce l’Inno Nazionale. Individua i principali servizi Individua e distingue i principali
Repubblica il capo dello Stato e
pubblici presenti nel Comune o servizi pubblici presenti nel
ne conosce il nome.
nelle vicinanze e le loro funzioni proprio Comune o nelle vicinanze
Sa riprodurre la bandiera italiana essenziali. Sa spiegare e riferisce le loro funzioni
e alcune parti dell’Inno l’ubicazione di quelli più noti. essenziali. Individua l’ubicazione
Nazionale. di alcuni nelle carte.
Con l’aiuto dell’insegnante,
Conosce l’esistenza dell’Unione distingue gli Organi principali Sa riferire in termini semplici
FRANCA DA RE CURRICOLO GENERALE DI EDUCAZIONE CIVICA PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Pag. 18 a 41Puoi anche leggere
