CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA - ANNO SCOLASTICO 2020/2021
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MINISTERO DELL'ISTRUZIONE DELL'UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA SICILIA
DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO “E. DE AMICIS
Via Degli Studi, 22, Comiso - Tel.0932-961655 - Fax 0932-731923-C.f.82001160884
e-mail: rgee01400l@istruzione.it – pec: rgee01400l@pec.istruzione.it
sito web: www.primocircolocomiso.gov.it
CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
RIFERIMENTI NORMATIVI: •Legge 20 agosto 2019, n. 92 concernente “Introduzione dell’insegnamento scolastico dell’educazione civica”; •Decreto Ministeriale n. 35 del 22 giugno 2020 Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica, ai sensi dell’articolo 3 della legge 20 agosto 2019, n.92; •All. A Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica; •All. B integrazioni al Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione (D.M. n. 254/2012) riferite all’insegnamento trasversale dell’educazione civica. •Documento Miur febbraio 2018 Indicazioni nazionali e nuovi scenari •Agenda ONU 2030 •Raccomandazione sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente adottata nel 2018 dal Consiglio dell’Unione Europea
PREMESSA L’insegnamento e l’apprendimento dell’Educazione Civica è un obiettivo irrinunciabile nella mission di un’istituzione fondamentale come la scuola. L’Educazione Civica per il suo carattere trasversale coinvolge l’intero sapere, integrandosi con tutti gli ambiti disciplinari. La scuola è la prima palestra di democrazia, una comunità in cui gli alunni possono esercitare diritti inviolabili nel rispetto dei doveri sociali. Attraverso l’Educazione civica gli alunni si confrontano con regole da rispettare e vivono nella quotidianità esperienze di partecipazione attiva che costituiscono il primo passo verso il loro futuro di cittadini attivi, consapevoli e responsabili. In classe gli studenti iniziano a vivere pienamente in una società pluralistica e complessa come quella attuale, sperimentano la cittadinanza e iniziano a conoscere e a praticare la Costituzione. Il Curricolo Verticale di Educazione Civica elaborato dai docenti del Primo Circolo Didattico “E. De Amicis”, come previsto dalle Linee guida per l’insegnamento dell’Educazione civica L.20/19 n° 92 e dal Decreto attuativo del 22 Giugno 2020, offre ad ogni alunno un percorso formativo organico e completo capace di stimolare i diversi tipi di intelligenza e di favorire l’apprendimento di tutti e di ciascuno. L’articolo 1 promuove la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri. Inoltre, stabilisce che l'educazione civica sviluppa nelle istituzioni scolastiche la conoscenza della Costituzione italiana e delle istituzioni dell'Unione e uropea, per sostanziare, in particolare, i principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale, sostenibilità ambientale, diritto alla salute e al benessere della persona. Nell’articolo 7 della Legge è affermata la necessità che le istituzioni scolastiche rafforzino la collaborazione con le famiglie al fine di promuovere comportamenti improntati a una cittadinanza consapevole, non solo dei diritti, dei doveri e delle regole di convivenza, ma anche delle sfide del presente e dell’immediato futuro anche integrando il Patto Educativo di Corresponsabilità ed estendendolo alla scuola primaria. La norma richiama il principio della trasversalità del nuovo insegnamento, anche in ragione della pluralità degli obiettivi di apprendimento e delle competenze attese, non ascrivibili a una singola disciplina e neppure esclusivamente disciplinari. Le Istituzioni scolastiche sono chiamate, pertanto, ad aggiornare i curricoli di istituto e l’attività di programmazione didattica nel primo e nel secondo ciclo di istruzione, al fine di sviluppare “la conoscenza e la comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici, civici e ambientali della società”. Pertanto, ogni disciplina si prospetta come parte integrante della formazione civica e sociale di ogni alunno, rendendo consapevole la loro interconnessione nel rispetto e in coerenza con i processi di crescita dei bambini e dei ragazzi nei diversi gradi di scuola.
I TRE NUCLEI TEMATICI
Come riportato nelle Linee Guida, il seguente curricolo si sviluppa attraverso tre nuclei concettuali fondamentali:
Nuclei tematici Traguardi di competenza
1.COSTITUZIONE, diritto L’alunno, al termine del primo ciclo, comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità, dell’ambiente.
(nazionale e internazionale), È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile e
legalità e solidarietà
favoriscono la costruzione di un futuro equo e sostenibile. Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e
Municipi e riconosce i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione
Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la Dichiarazione universale dei diritti
umani, i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana e gli elementi essenziali della forma di Stato e di Governo.
Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse
ambientali.
2.SVILUPPO SOSTENIBILE,
Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria.
educazione ambientale,
conoscenza e tutela del Sa riconoscere le fonti energetiche e promuove un atteggiamento critico e razionale nel loro utilizzo e sa classificare i rifiuti, sviluppandone
patrimonio e del territorio l’attività di riciclaggio.
È in grado di distinguere i diversi device e di utilizzarli correttamente, di rispettare i comportamenti nella rete e navigare in modo sicuro.
3.CITTADINANZA È in grado di comprendere il concetto di dato e di individuare le informazioni corrette o errate, anche nel confronto con altre fonti.
DIGITALE Sa distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy tutelando se stesso e il bene collettivo.
Prende piena consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare.
È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione. È consapevole dei rischi della rete e come riuscire a individuarli.
Lo scenario di riferimento rappresentato dalle COMPETENZE CHIAVE EUROPEE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE, secondo l’ultima declinazione del
2018 (nuova Raccomandazione del Consiglio UE del 22/05/2018
Nuclei tematici Traguardi di competenza Obiettivi disciplinari Conoscenze Abilità
Dignità della persona Avere consapevolezza della Acquisire la consapevolezza Conoscenza di sé (carattere, Analizzare le proprie capacità nella vita
propria condotta, delle di sé e delle proprie interessi, comportamento) scolastica, riconoscendo i punti di
Costituzione Italiana Art. 2, proprie esigenze, dei propri potenzialità. Il proprio ruolo in contesti debolezza e i punti di forza. Assumere
11, 13, 15, 21, 22 sentimenti e/o emozioni. Riconoscere la famiglia, la diversi (scuola, famiglia, comportamenti di autonomia,
Manifestare il senso Controllare ed esprimere scuola, i gruppi dei pari come gruppo dei pari…) autocontrollo, fiducia in sé.
dell’identità personale con la sentimenti e/o emozioni. luoghi e/o occasioni di Comportamenti Interiorizzare la funzione della regola nei
consapevolezza Analizzare fatti e fenomeni esperienze sociali. (ed. igienicamente corretti e diversi ambienti della vita quotidiana
delle proprie esigenze e dei sociali. all’affettività) atteggiamenti alimentari sani. (scuola, cortile, strada, gruppi…)
propri sentimenti controllati Prendersi cura di sé, degli Favorire l’adozione di La raccolta differenziata. Conoscere e rispettare le regole di un gioco.
ed espressi in modo altri, dell’ambiente. comportamenti corretti per la L’importanza dell’acqua. Praticare forme di utilizzo e riciclaggio dei
adeguato. Avere consapevolezza dei salvaguardia della salute e del Organizzazioni materiali.
Riflettere sui propri diritti e propri diritti ma anche dei benessere personale. (ed. al internazionali, governative e Usare in modo corretto le risorse, evitando
sui diritti degli altri, sui propri doveri legati ai vari benessere e alla salute) non governative a sostegno sprechi d’acqua e di energia.
doveri, sui valori, sulle ruoli ricoperti (figlio, alunno, Prendere coscienza dei propri della pace e dei Conoscere le finalità delle principali
ragioni che determinano il compagno di classe di diritti e doveri in quanto diritti dell’uomo. organizzazioni internazionali e gli articoli
proprio comportamento gioco…). studente e cittadino. I documenti che tutelano i delle convenzioni a tutela dei diritti
Conoscere i concetti di diritti dei minori dell’uomo.
diritto/dovere, libertà, (Dichiarazione dei Diritti del Conoscere il significato dei simboli, degli
responsabilità, cooperazione. Fanciullo - Convenzione acronimi e dei loghi delle organizzazioni
Promuovere la gestione dei Internazionale dei Diritti locali, nazionali e internazionali.
rifiuti urbani, in particolare la dell’Infanzia – Giornata dei
raccolta differenziata. (ed. diritti dell’infanzia).
all’ambiente)
Favorire il corretto uso delle
risorse idriche ed energetiche.
(ed. all’ambiente)
Identificare fatti e situazioni
in cui viene offesa la dignità
della persona e dei popoli.
Organizzazioni Internazionali
che si occupano dei diritti
umani.
Nuclei tematici Traguardi di competenza Obiettivi disciplinari Conoscenze Abilità
Identità ed appartenenza Avere consapevolezza Confrontarsi positivamente I simboli dell’identità Accettare le differenze.
delle proprie potenzialità e dei con territoriale: familiare,
Costituzione Italiana propri gli altri nel rispetto dei diversi scolastica, locale, regionale, Gestire responsabilmente
Art.3, 12, 18, 32, 33, 34 limiti. ruoli. nazionale, europea, mondiale. diversi compiti.
Conoscere elementi Conoscere e analizzare i Forme e funzionamento Approfondire gli usi e
della storia personale e Riconoscere simboli simboli dell’identità nazionale delle amministrazioni locali. costumi del proprio
familiare, le tradizioni dell’identità ed europea. territorio e del proprio
della famiglia, della comunale, regionale, Principali forme di governo: la Paese.
comunità, alcuni beni nazionale ed europea. Mostrare attenzione alle Comunità europea, lo Stato, la
culturali, per sviluppare diverse culture e Regione, la Provincia, il Riconoscere e rispettare i
il senso di valorizzarne gli aspetti Comune. valori sanciti nella Carta
appartenenza. peculiari. Costituzionale.
Le principali ricorrenze civili.
Porre domande sui temi Analizzare il significato dei simboli: le
esistenziali e religiosi, bandiere, gli emblemi, gli stemmi, gli
su ciò che è bene o male, sulla inni, gli acronimi e i loghi degli Enti
giustizia. locali e nazionali.Nuclei tematici Traguardi di competenza Obiettivi disciplinari Conoscenze Abilità
Relazione e alterità Prendere coscienza del sé Percepire la dimensione del Confronto e rispetto delle Essere disponibile all'ascolto e al
nella relazione con gli altri e sé, dell’altro e della opinioni altrui. dialogo.
Costituzione Italiana con l’ambiente circostante. condivisione nello stare
Art. 1, 3, 8. insieme. Contributo personale Mettere in atto atteggiamenti sempre più
Vivere la dimensione all’apprendimento comune e consapevoli e responsabili nel rispetto di
Riflettere, confrontarsi, dell’incontro, maturando un Sviluppare la capacità di alla realizzazione delle attività sé e degli altri.
ascoltare, discutere con atteggiamento rispettoso, integrazione e collettive.
adulti e con bambini, amichevole e collaborativo. partecipazione attiva Riconoscere nella diversità un valore e
nel rispetto del proprio
all’interno di relazioni L’importanza della solidarietà una risorsa, attuando forme di solidarietà
e dell’altrui punto di Prendere consapevolezza
sociali sempre più vaste e e del valore della diversità e di cooperazione.
vista. delle varie forme di diversità
e di emarginazione nei complesse. attraverso la cooperazione.
Giocare e collaborare confronti di persone e Accettare e condividere le regole
nelle attività in modo culture. Favorire il confronto fra le La funzione della regola nei stabilite in contesti diversi.
costruttivo e creativo. diversità individuali, intese diversi ambienti di vita
Conoscere, nei tratti come fonte di quotidiana. Esprimersi utilizzando registri linguistici
essenziali, le religioni arricchimento reciproco. adeguati al contesto.
primitive e dei popoli L’utilizzo delle “buone
antichi.
Scoprire che la religiosità maniere” in diversi contesti.
dell’uomo nasce dal
bisogno di dare delle Lessico adeguato al contesto.
risposte alle domande di
senso.Nuclei tematici Traguardi di competenza Obiettivi disciplinari Conoscenze Abilità
Partecipazione e azione Agire in modo autonomo e Comprendere la necessità di Le norme del codice stradale. Partecipare a momenti educativi formali ed
responsabile. stabilire e rispettare regole informali (mostre pubbliche, progetti,
Costituzione Italiana Art. 1, 5, condivise all’interno di un Norme per rispettare occasioni o ricorrenze della comunità,
9, 12, 48, 49. Contribuire all’elaborazione e gruppo. l’ambiente. azioni di solidarietà, manifestazioni
alla sperimentazione di regole sportive e uscite didattiche).
Individuare i principali ruoli più adeguate per sé e per gli Individuare i bisogni primari e La raccolta differenziata, Conoscere i comportamenti da assumere in
autorevoli nei diversi contesti e altri nei vari contesti e/o quelli sociali degli esseri umani riciclaggio. situazioni di emergenza.
i servizi presenti nel territorio. situazioni sociali. e la funzione di alcuni servizi Sapersi muovere in sicurezza
pubblici. Le più importanti norme di nell’ambiente scolastico e per la strada.
Assumere comportamenti Conoscere alcuni articoli della sicurezza. Assumere comportamenti che favoriscano
corretti per la sicurezza, la Costituzione e della Carta dei Conoscere e avvalersi dei un sano e corretto stile di vita.
salute propria e altrui e per il Diritti dell’Infanzia. servizi del territorio (biblioteca, Valorizzazione del patrimonio Conoscere le norme che tutelano
rispetto delle persone, delle spazi pubblici…). ambientale, storico e culturale. l’ambiente per diventare cittadini
cose, dei luoghi e responsabili.
dell’ambiente. Conoscere i princìpi I servizi del territorio Conoscere il Comune di appartenenza: le
fondamentali della (biblioteca, giardini competenze, i servizi offerti ai cittadini, la
Seguire le regole di Costituzione. pubblici…). struttura organizzativa, i ruoli e le funzioni.
comportamento e assumersi Mettere in relazione le regole stabilite
responsabilità. I regolamenti che disciplinano all’interno della classe, della scuola, della
l’utilizzo di spazi e servizi famiglia, della comunità di vita con alcuni
(scuola, biblioteca, museo, ...). articoli della Costituzione.
Leggere e analizzare alcuni articoli della
Costituzione italiana per approfondire il
concetto di democrazia.LA PROSPETTIVA TRASVERSALE DELL’INSEGNAMENTO DI EDUCAZIONE CIVICA
L'articolo 2 dispone che, a decorrere dal 1° settembre dell’a.s. 2020-21, nel primo e nel secondo ciclo di istruzione è attivato l'insegnamento – definito "trasversale"
dell'educazione civica, offrendo un paradigma di riferimento diverso da quello delle singole discipline. Le istituzioni scolastiche prevedono l'insegnamento
dell'educazione civica nel curricolo di istituto, per un numero di ore annue non inferiore a 33 (corrispondente a 1 ora a settimana), da svolgersi nell'ambito del
monte orario obbligatorio previsto dagli ordinamenti vigenti.
Nelle scuole del primo ciclo l'insegnamento trasversale dell'educazione civica è affidato, in contitolarità, a docenti di cla sse individuati sulla base dei contenuti
del curricolo, utilizzando le risorse dell'organico dell’autonomia, tra essi è individuato un docente coordinatore. Il docente cui sono affidati i compiti di
coordinamento avrà cura di favorire l’opportuno lavoro preparatorio di équipe nei consigli di intersezione/interclasse per la scuola dell’infanzia e primaria e di
classe per la secondaria. Appare opportuno suggerire che, nell’ambito del piano annuale delle attività, siano previsti specifici momenti di programmazione
interdisciplinare, sia per la scuola primaria che secondaria all’interno dei dipartimenti disciplinari. Il docente coordinatore avrà il compito di formulare la proposta
di voto.
LA VALUTAZIONE
Il docente a cui sono stati affidati compiti di coordinamento acquisisce dai docenti del team o del consiglio di classe gli elementi conoscitivi, desunti da prove già
previste, o attraverso la valutazione della partecipazione alle attività progettuali e di potenziamento dell’offerta formativa. I criteri di valutazione deliberati dal
collegio dei docenti per le singole discipline e già inseriti nel PTOF dovranno essere integrati in modo da ricomprendere anche la valutazione dell’insegnamento
di educazione civica. Sulla base di tali informazioni, in sede di scrutinio il docente coordinatore dell’insegnamento formula la proposta di valutazione attraverso
l’attribuzione di un giudizio descrittivo da inserire nel documento di valutazione. Per gli anni scolastici 2020/2021, 2021/2022 e 2022/2023, la valutazione
dell’insegnamento di educazione civica farà riferimento agli obiettivi di apprendimento e alle competenze che i docenti, nell a propria autonomia di
sperimentazione, avranno individuato e inserito nel curricolo di istituto. Dall’anno scolastico 2023/24 il Ministero dell’Istruzione darà indicazioni circa la
valutazione di Educazione Civica con riferimento ai traguardi di competenza e gli obiettivi specifici di apprendimento per la scuola del primo ciclo.L’EDUCAZIONE CIVICA
NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Un'attenzione particolare merita l'introduzione dell'educazione civica nella scuola dell'infanzia, prevista dalla Legge, con l'avvio di iniziative di sensibilizzazione
alla cittadinanza responsabile. Attraverso la mediazione del gioco, delle attività educative e didattiche e delle attività di routine i bambini potranno essere guidati
ad esplorare l'ambiente naturale e quello umano in cui vivono e a maturare atteggiamenti di curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di vita e per i beni
comuni. Il costante approccio concreto, attivo e operativo all'apprendimento potrà essere finalizzato anche alla inizializzazione virtuosa ai dispositivi tecnologici,
rispetto ai quali gli insegnanti potranno richiamare i comportamenti positivi e i rischi connessi all'utilizzo, con l'opportuna progressione in ragione dell'età e
dell'esperienza. Così come prevedono le Linee Guida del 22/06/2020, per la Scuola dell’Infanzia “tutti i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni nazionali
per il curricolo possono concorrere, unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della consapevolezza della identità personale, della percezione di quelle
altrui, delle affinità e differenze che contraddistinguono tutte le persone, della progressiva maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere,
della prima conoscenza dei fenomeni culturali”
Educare alla Cittadinanza significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i rapporti interpersonali attraverso regole condivise che si definiscono
attraverso il dialogo, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri. Significa porre le fondamenta di un abito democratico, rispettoso del rapporto uomo – mondo
– natura –ambiente e territorio di appartenenza sin dall’infanzia.
L’educazione alla Cittadinanza anche nella scuola dell’infanzia persegue l’obiettivo di fornire agli alunni quelle determinate competenze che permetteranno loro
di impegnarsi attivamente alla costruzione di una società democratica e di capire e vivere le regole della stessa. Inoltre, l’educazione alla Cittadinanza persegue
l’obiettivo di far conoscere le istituzioni locali e di far sì che si partecipi al loro sviluppo.Traguardi previsti al termine del corso della Scuola dell’Infanzia:
✓ Conoscenza dell’esistenza di “un Grande Libro delle Leggi” chiamato Costituzione italiana in cui sono contenute le regole basilari del vivere civile, i diritti ed i
doveri del buon cittadino.
✓ Conoscenza dei principali ruoli istituzionali dal locale al globale (sindaco, consigliere, assessore, deputato, presidente della Repubblica ecc.)
✓ Riconoscere i principali simboli identitari della nazione italiana e dell’Unione Europea (bandiera, inno), e ricordarne gli elementi essenziali.
✓ Conoscenza dei diritti dei bambini esplicitati nella Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza (Convention on the Rigths of the Child – CRC),
approvata dall’Assemblea Generale delle Nazioni Unite il 20 novembre 1989, e ratificati dall’Italia con la legge n. 176/1991.
✓ Conoscenza dell’esistenza e dell’operato delle principali associazioni che si occupano attivamente della tutela e promozione dei diritti dell’infanzia in Italia e nel
mondo (Save the Children, Telefono Azzurro, UNICEF, CRC)
✓ Riconoscere la segnaletica stradale di base per un corretto esercizio del ruolo di pedone e di “piccolo ciclista”.
✓ Conoscenza dei primi rudimenti dell’informatica (componentistica hardware e softwares, le periferiche, simbologia iconica, netiquette di base).
✓ Gestione consapevole delle dinamiche proposte all’interno di semplici giochi di ruolo o virtuali.
✓ Conoscenza delle principali norme alla base della cura e dell’igiene personale (prima educazione sanitaria).
✓ Conoscenza dell’importanza dell’attività fisica, dell’allenamento e dell’esercizio per il conseguimento di piccoli obiettivi.
✓ Conoscenza della propria realtà territoriale ed ambientale (luoghi, storie, tradizioni) e di quelle di altri bambini per confrontare le diverse situazioni.
✓ Sviluppare il senso di solidarietà e di accoglienza.
✓ Cogliere l’importanza del rispetto, della tutela, della salvaguardia ambientale per il futuro dell’umanità.
✓ Comprendere il concetto di ecosostenibilità economica ed ambientale.
✓ Dare una prima e giusta ponderazione al valore economico delle cose e delle risorse (lotta contro gli sprechi)
✓ Conoscenza ed applicazione delle regole basilari per la raccolta differenziata e dare il giusto valore al riciclo dei materiali, attraverso esercizi di rempiego creativo.
✓ Conoscenza di base dei principi cardine dell’educazione alimentare: il nutrimento, le vitamine, i cibi con cui non esagerare.Il sé e l’altro
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
• Apprendere buone abitudini. ✓ Conoscere le regole dettate dalla nostra Costituzione.
• Sperimentare le prime forme di comunicazione e di regole con i propri compagni. ✓ Conoscere la propria realtà territoriale ed ambientale (luoghi, storie,
• Rispettare le regole dei giochi. tradizioni) e quelle di altri bambini per confrontare le diverse
situazioni.
• Rafforzamento dell'emulazione costruttiva. ✓ Conoscenza della basilare terminologia di settore: il concetto di
• Saper aspettare il proprio turno. “regola, legge, Costituzione” il ruolo delle principali istituzioni dello
• Sviluppare la capacità di essere autosufficienti. Stato. Conoscere e rispettare le regole dell’educazione stradale.
✓ Sviluppare il senso di solidarietà e di accoglienza.
• Conoscere la propria realtà territoriale ed ambientale.
✓ Conoscere e rispettare l'ambiente.
• Conoscere e rispettare le regole dell’educazione stradale. ✓ Lavorare in gruppo, discutendo per darsi le regole di azione e
• Rafforzare l'autonomia, la stima di sé, l’identità. progettare insieme.
• Sviluppare la capacità di accettare l'altro, di collaborare e di aiutarlo.
• Registrare i momenti e le situazioni che suscitino paure, incertezze, diffidenze verso il
diverso.
• Rafforzamento dell'emulazione costruttiva.
I discorsi e le parole
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
• Acquisire nuovi vocaboli. Sviluppare la capacità di comunicare anche con frasi di ✓ Parlare, descrivere, raccontare, dialogare con i grandi e con i
senso compiuto relativo all'argomento trattato. coetanei. Conoscere le norme più semplici della Costituzione
• Memorizzare canti e poesie. Verbalizzare sulle informazioni date. estrapolando pratiche che saranno elaborate e censite nel corso della
• Saper colorare /disegnare la bandiera italiana e quella europea, spiegando il sperimentazione.
significato delle forme e dei colori utilizzati. ✓ Comunicare e scambiarsi domande, informazioni, impressioni,
• Rispettare la segnaletica di base in percorsi pedonali o ciclistici simulati. giudizi e sentimenti. Riflettere sulla lingua, confrontare vocaboli di
• Riconoscere l’esecuzione musicale dell’inno italiano e di quello europeo. lingua diversa, riconoscere,
• Esprimere le proprie esperienze come cittadino. ✓ apprezzare e sperimentare la pluralità linguistica.• Confrontare idee ed opinioni con gli altri. ✓ Confrontare idee ed opinioni con i compagni e con gli adulti.
• Saper raccontare, inventare, ascoltare e comprendere le narrazioni e la lettura di ✓ Esprimere le proprie esperienze come cittadino.
storie.
Immagini, suoni e colori
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
• Rielaborare graficamente i contenuti espressi. ✓ Rielaborazione grafico-pittorica- manipolativa e musicale dei
• Attività musicali (Conoscere l’Inno Nazionale). contenuti appresi.
• Rielaborare il simbolo della nostra bandiera attraverso ✓ Formulare piani di azione, individuali e di gruppo.
• attività plastiche, attività pittoriche ed attività manipolative. ✓ Scegliere con cura materiali e strumenti in relazione al progetto da
• Comunicare ed esprimere le emozioni con i linguaggi del corpo. realizzare. Riconosce, colora e rappresenta in vario modo la
• Riconosce la simbologia stradale di base. segnaletica stradale nota, interpretandone i messaggi.
✓ Conosce gli emoticon ed il loro significato.
• Conosce gli emoticon ed il loro significato.
✓ Conosce la simbologia informatica più nel dettaglio e la
• Conosce la simbologia informatica di base e gli elementi costitutivi di un Personal
componentistica di un Personal Computer (periferiche ed
Computer.
hardware).
Corpo e movimento
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
• Conquistare lo spazio e l'autonomia. ✓ Controllare e coordinare i movimenti del corpo.
• Conversare in circle time. ✓ Muoversi con destrezza e correttezza nell’ambiente scolastico e
• Controllare e coordinare i movimenti del corpo. fuori.
• Conoscere il proprio corpo. ✓ Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, ritmiche ed
• Acquisire i concetti topologici. espressive del corpo.
• Muoversi spontaneamente o in modo spontaneo o guidato in base a suoni o ritmi. ✓ Dominare i propri movimenti nei vari ambienti: casa- scuola- strada.
✓ Conoscere il valore nutritivo dei principali alimenti (quali vitamine
• Muoversi con una certa dimestichezza nell’ambiente scolastico.
contiene l’arancio? A cosa sono utili?)
• Percepire i concetti di “salute e benessere”.
✓ Conoscere l’importanza dell’esercizio fisico per sviluppare
armonicamente il proprio corpo.La conoscenza del mondo
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
• Osservare per imparare. ✓ Orientarsi nel proprio ambiente di vita, riconoscendo elementi noti
su una mappa tematica.
• Contare oggetti, immagini, persone, aggiungere, togliere e valutare le quantità.
✓ Orientarsi nel tempo.
• Ordinare e raggruppare. ✓ Percepire la differenza tra oggetti antichi e moderni, tra costruzioni
• Collocare persone, fatti ed eventi nel tempo. recenti e storiche.
• Ricostruire ed elaborare successioni e contemporaneità. ✓ Concepire la differenza tra le diverse tipologie di abitato: paese,
• Registrare regolarità e cicli temporali. città, campagna, collocandosi correttamente nel proprio ambiente
di vita e conoscendo gli elementi basilari degli altri.
• Localizzare e collocare se stesso, oggetti e persone.
• Seguire percorsi ed organizzare spazi sulla base di indicazioni verbali e non verbali.
Conoscere la geografia minima del locale (la piazza, il parco, il campanile, la statua,
il Comune…).
• Concepire la differenza tra le diverse tipologie di abitato: paese, città, campagna ecc.SCUOLA DELL’INFANZIA
Tutti i docenti di sezione della scuola dell’infanzia cui è affidato l’insegnamento dell’Educazione Civica forniranno al coordinatore di Educazione Civica
informazioni sulla valutazione sia al termine del primo che del secondo quadrimestre. Pertanto, i contenuti di seguito illustrati andranno distribuiti nel corso
dell’anno scolastico.
Proposte di sviluppo del curricolo di educazione civica suddivise per sezioni e campi di esperienza.
❖ SEZIONE DEI 3 ANNI
NUCLEI TEMATICI CAMPI DI TRAGUARDI OBIETTIVI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
ESPERIENZA
• Imparare le prime ✓ Riconoscere la figura - Attività di routine (bagno,
regole della vita dell’adulto come punto di pasto…)
• Il Sé e l’altro comunitaria riferimento - Gioco dell’appello
• Sviluppare la capacità di ✓ Imparare a relazionarsi con - Conversazioni, circle-time
• Il corpo e il adulti e compagni - Primi giochi di conoscenza e
essere autosufficienti
movimento • Sviluppare la capacità di ✓ Saper esprimere i propri socializzazione
ascoltare l’altro bisogni - Attività grafico-pittoriche
• Immagini, Suoni e ✓
• Socializzare Accettare i compagni nel - Giochi motori
Colori positivamente gioco - Narrazioni e conversazioni 11 h 1° e 2° quadrimestre
COSTITUZIONE, • Riconoscere simboli ✓ Conoscere e utilizzare i - Drammatizzazioni
LEGALITÀ, • I discorsi e le parole materiali per riprodurre i - Giochi contestualizzati nei
• Usare il linguaggio per
SOLIDARIETÀ • La conoscenza del comunicare e interagire simboli diversi angoli della
✓ Sperimentare le prime forme sezione
mondo • Muoversi
di comunicazione
autonomamente nello
✓ Acquisire nuovi vocaboli
spazio
✓ Riconoscere l’ambiente
scuola come contesto nel
quale vivere serenamenteNUCLEI TEMATICI CAMPI DI TRAGUARDI OBIETTIVI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
ESPERIENZA
• Attuare forme di ✓ Formulare prime ipotesi e - Prime conoscenze
rispetto e cura nei saper cogliere elementi dell’ambiente esterno alla
• Il Sé e l’altro
confronti della natura comuni nell’ambiente che li scuola
SVILUPPO • Il corpo e il • Esplorare gli ambienti circonda - Giochi di esplorazione
SOSTENIBILE, interni ed esterni ✓ Muoversi in modo guidato memorizzazione di semplici
movimento ✓
EDUCAZIONE • Associare i colori ai vari usando suoni o ritmi canti e filastrocche
AMBIENTALE, • Immagini, Suoni e elementi della realtà ✓ Muoversi negli ambienti in - Attività grafico-pittoriche
CONOSCENZA E • Discriminare suoni modo adeguato - Osservazioni dentro e fuori
11 h 1° e 2° quadrimestre
TUTELA DEL Colori ✓ Conoscere i colori primari l’ambiente scolastico
differenti
PATRIMONIO E • I discorsi e le parole • Usare i concetti spaziali ✓ Esplorare l’ambiente usando - Giochi negli angoli della
DEL TERRITORIO in maniera adeguata diversi canali sensoriali sezione rispettando comandi
• La conoscenza del ✓ Saper riconoscere lo scorrere verbali dell’adulto
• Utilizzare in modo
mondo adeguato gli spazi e del tempo e le stagioni - Giochi di ruolo suddivisi nei
riordinare ✓ Percepire il mondo sonoro diversi angoli della sezione
✓ Acquisire nuovi vocaboli
✓ Imparare a prendersi cura
degli spazi e dei materiali
NUCLEI TEMATICI CAMPI DI TRAGUARDI OBIETTIVI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
ESPERIENZA
• Iniziare a utilizzare ✓ Primo approccio al coding - Primi percorsi motori e
primi comandi ✓ Eseguire giochi di grafico-pittorici
comunicativi di movimento guidati - Giochi motori negli ambienti
• Il Sé e l’altro programmazione ✓ Saper ascoltare e ripetere interni ed esterni alla scuola
• Seguire semplici canzoni o filastrocche - Ascolto di storie anche
• Il corpo e il ✓ Saper ascoltare e attraverso file multimediali e
percorsi sulla base di
movimento indicazioni verbali comprendere le narrazioni di successiva riproduzione
EDUCAZIONE • Seguire una voce o una letture e storie - Proiezioni di prime semplici
ALLA • Immagini, Suoni e ✓ Contare oggetti, immagini, storie
11 h 1° e 2° quadrimestre
musica attraverso
CITTADINANZA Colori device (radio, computer, persone, aggiungere, togliere - Gioco dell’appello
DIGITALE stereo) e valutare le quantità - Attività laboratoriali logico
• I discorsi e le parole
• Seguire una voce matematico
• La conoscenza del narrante attraverso
device (LIM, computer
mondo smartphone e stereo)
• Acquisire le prime
nozioni logico-
matematiche
SEZIONE DEI 3 ANNI Totale ore annue 33 h❖ SEZIONE DEI 4 ANNI
NUCLEI TEMATICI CAMPI DI TRAGUARDI OBIETTIVI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
ESPERIENZA
• Riconoscere ✓ Imparare a relazionarsi con - Giochi di ruolo e giochi da
l’appartenenza a un adulti e compagni in maniera tavolo
gruppo costruttiva - Conversazioni a grande
• Rispetto delle differenze ✓ Ascoltare, prestare aiuto, gruppo e circle-time
COSTITUZIONE, e delle idee degli altri interagire nella - Interiorizzazione e
LEGALITÀ, • Il Sé e l’altro • Rispetto della comunicazione, nel gioco e consapevolezza dei momenti
SOLIDARIETÀ turnazione nell’attività delle routine
• Il corpo e il ✓
• Riconoscere simboli che Rielaborare il simbolo della - Giochi motori con il rispetto
11 h 1° e 2° quadrimestre
movimento distinguono la nostra nostra bandiera italiana ed di regole e tempi dettati
nazione e il territorio di europea attraverso attività dall’adulto
• Immagini, Suoni e grafico-pittorica - Laboratori grafico-pittorici
appartenenza
Colori • Conoscere l’inno ✓ Memorizzare canti e poesie - Canti, poesie e filastrocche
nazionale ed europeo usare codici appropriati ai anche finalizzate a precisi
• I discorsi e le parole diversi contesti (Inno di momenti che scandiscono la
• Ripetere parole non
• La conoscenza del appartenenti alla lingua Mameli Inno dell’Europa) routine della giornata
madre ✓ Riflettere sulla lingua e - Semplici canti in altre lingue
mondo scoprire la presenza di lingue - Interiorizzazione delle varie
• Saper riconoscere la
diverse routine della giornata
propria realtà
✓ Vivere con interesse la vita (ingresso, pasto, bagno…)
ambientale
scolastica
NUCLEI TEMATICI CAMPI DI TRAGUARDI OBIETTIVI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
ESPERIENZA
• Esplorare l’ambiente ✓ Rispettare i beni comuni - Giochi di ruolo e
• Il Sé e l’altro
SVILUPPO • circostante e attuare ✓ Sapersi orientare negli spazi conversazioni nei vari
SOSTENIBILE, • Il corpo e il forme di rispetto esterni all’ambiente momenti della giornata
EDUCAZIONE • Discriminare l’ambiente scolastico - Percorsi di attività motoria
movimento ✓
AMBIENTALE, • esterno, riconoscere Riprodurre con differenti negli ambienti interni ed
CONOSCENZA E • Immagini, Suoni e strade, segnaletica modalità gli elementi del esterni alla scuola
TUTELA DEL • Contestualizzare ✓ contesto - Giochi di raccolta e
Colori 11 h 1° e 2° quadrimestre
PATRIMONIO E immagini rispetto al ✓ Giocare con materiali naturali - classificazione di diversi
DEL TERRITORIO • I discorsi e le parole contesto di e saperli nominare materiali naturali
appartenenza ✓ Acquisire una conoscenza dei - Laboratori di manipolazione
• La conoscenza del «tesori» del proprio territorio e classificazione
• Suddividere gli oggetti
mondo in base al materiale di - Attività di ricerca e scoperta
cui sono costituiti di materiali negli spazi
esterni alla scuola
• Descrivere vari tipi di
ambiente naturaleNUCLEI TEMATICI CAMPI DI TRAGUARDI OBIETTIVI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
ESPERIENZA
• Saper eseguire giochi ✓ Giocare utilizzando comandi - Giochi motori riguardanti i
• Il Sé e l’altro
guidati verbalmente di programmazione primi concetti topologici
• Il corpo e il • Seguire percorsi sulla ✓ Eseguire semplici percorsi - Conversazioni con scambio
base di indicazioni ✓ Visualizzare e riprodurre di idee e soluzioni di semplici
EDUCAZIONE ALLA movimento ✓ supporti iconografici problemi
verbali e non verbali
CITTADINANZA • Immagini, Suoni e • Ricavare informazioni ✓ Narrare una storia utilizzando - Drammatizzazioni
DIGITALE • attraverso immagini e più codici - Percorsi di attività motoria
11 h 1° e 2° quadrimestre
Colori ✓ Formulare domande e ipotesi negli spazi interni ed esterni
albi illustrati
• I discorsi e le parole • Comprendere e ✓ Registrare regolarità e cicli alla scuola
trasmettere un temporali - Laboratori di comprensione e
• La conoscenza del rielaborazione ed attività
messaggio usando il
mondo linguaggio verbale e grafico pittoriche
non verbale
• Risolvere semplici
situazioni problematiche
legate all’esperienza
SEZIONE DEI 4 ANNI Totale ore annue 33 h❖ SEZIONE DEI 5 ANNI
NUCLEI TEMATICI CAMPI DI TRAGUARDI OBIETTIVI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
ESPERIENZA
• Comprendere che esiste ✓ Consolidare l’autonomia, la - Primo approccio al testo
un grande libro delle fiducia in sé stessi e la scritto sulle regole condivise
leggi che si chiama collaborazione in una comunità
Costituzione ✓ Aver interiorizzato le regole - Conversazioni e laboratori
• Lavorare in gruppo, della vita comunitaria con attività di gruppo
• Il Sé e l’altro ascoltando per darsi ✓ Comprendere che tutti hanno finalizzate a uno scopo
regole di azione e diritti e doveri comune
• Il corpo e il ✓ Organizzare giochi - Giochi di collaborazione con
progettare insieme
COSTITUZIONE, movimento • Comunicare e rispettando turni e ruoli regole strutturate
LEGALITÀ, condividere con adulti e ✓ Discernere i materiali da - Laboratori grafico-pittorici e 11 h 1° e 2° quadrimestre
SOLIDARIETÀ • Immagini, Suoni e ✓ utilizzare in base alla finalità plastici con l’utilizzo di
coetanei, la propria
Colori esperienza mentre gioca ✓ Saper dialogare con adulti e diversi materiali
• Partecipare a giochi con compagni - Giochi linguistici di ascolto e
• I discorsi e le parole ✓ Saper comprendere e comprensione
regole strutturate
• La conoscenza del • Riprodurre la bandiera rispettare i bisogni dell’altro - Conversazioni, riflessioni,
italiana con tecniche ✓ Confrontare i vocaboli di racconti, laboratori finalizzati
mondo
differenti lingue diverse alla conoscenza dell’altro e di
• Sviluppare la ✓ Mostrare attenzione alle stili
padronanza della lingua diverse culture abitudini diversi dai nostri
italiana
• Riconoscere di vivere in
un contesto multietnico
NUCLEI TEMATICI CAMPI DI TRAGUARDI OBIETTIVI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
ESPERIENZA
• Porsi domande e ✓ Osservare, esplorare e - Conversazioni con scambio
• Il Sé e l’altro
SVILUPPO formulare ipotesi catalogare gli elementi di ipotesi
SOSTENIBILE, • Il corpo e il sull’ambiente dell’ambiente - Attività di seriazione e
EDUCAZIONE circostante ✓ Gestire e controllare i propri classificazione
movimento
AMBIENTALE, • Agire in modo movimenti nei vari ambienti - Attività di routine e incarichi
CONOSCENZA E • Immagini, Suoni e autonomo e (casa, scuola, strada) nella gestione della
TUTELA DEL responsabile ✓ Sperimentare l’utilizzo di quotidianità
Colori
PATRIMONIO E • Rielaborare in maniera materiali naturali - Pannellatura a parete e
DEL TERRITORIO • I discorsi e le parole grafico-pittorica, ✓ Discriminare e denominare la laboratori in bi e tri-
manipolativa e musicale composizione dei materiali dimensione 11 h 1° e 2° quadrimestre
i contenuti appresi• La conoscenza del • Saper effettuare una ✓ Conoscere gli elementi del - Giochi finalizzati ai primi
prima raccolta territorio e collocarli concetti di differenza dei
mondo materiali (raccolta
differenziata
• Riconoscere gli differenziata)
elementi istituzionali - Narrazioni, conversazioni e
che caratterizzano la riflessioni guidate
città e saperli collocare
nello spazio
• Sviluppare il rispetto
verso l’ambiente e il
territorio avviando una
consapevolezza
ecologica
NUCLEI TEMATICI CAMPI DI TRAGUARDI OBIETTIVI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE
ESPERIENZA
EDUCAZIONE
ALLA • Crea contenuti in diversi ✓ Inventa e rielabora storie - Percorsi scritti e motori di
• Il Sé e l’altro
CITTADINANZA formati e linguaggi ✓ Utilizzare codici per coding
DIGITALE • Il corpo e il • Avvio al pensiero realizzare percorsi - Percorsi motori dove i
computazionale ✓ Utilizza materiale strutturato simboli regolano azioni e
movimento
• Decodificare il e non strutturato per abbinare movimenti
• Immagini, Suoni e linguaggio simbolico scegliere, creare - Laboratori di costruzione di
• Realizza simboli da ✓ Padroneggiare prime attività semplici giochi da tavolo con 11 h 1° e 2° quadrimestre
Colori di tipo logico materiali di recupero
utilizzare all’interno di
• I discorsi e le parole un gioco strutturato ✓ Date indicazioni utilizzare le - Conversazioni, confronti e
• Primi approcci di coordinate spazio-temporali rielaborazioni finalizzate a un
• La conoscenza del compito comune
problem solving
mondo • Racconta e descrive ciò - Giochi di lateralizzazione e di
che vede sugli schermi orientamento spazio-
temporale attraverso supporti
digitali
SEZIONE DEI 5 ANNI Totale ore annue 33 hMETODOLOGIA
La metodologia avrà come base il coinvolgimento diretto dei bambini in esperienze vissute come protagonisti attivi. Le strategie metodologiche didattiche che si
adottano prevedono:
• Il gioco come sfondo motivante e peculiare del fare e dell’agire dei bambini.
• L’esplorazione e la ricerca per incoraggiare l’attenzione ai fenomeni, stimolando la curiosità per far nascere domande.
• La rielaborazione delle esperienze attraverso i diversi linguaggi.
• La relazione educativa per ascoltare, incoraggiare e facilitare il bambino, sostenendolo e guidandolo.
Le modalità scelte consentono di articolare le attività in base ai bisogni dei bambini ed alle competenze che si vogliono rag giungere, consolidare e arricchire.
Infatti, le competenze si sviluppano non solo durante le attività educativo-didattiche spontanee e strutturate, ma anche durante il gioco libero e la routine
quotidiana.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La verifica delle competenze acquisite in Educazione Civica saranno condotte attraverso:
• Osservazioni sistematiche.
• Giochi individuali e collettivi con materiale strutturato e non.
• Attività grafico-pittoriche.
• Uso della verbalizzazione.
• Elaborati dei bambini.
La valutazione prevede: per gli alunni di 3/4 anni la compilazione a fine anno scolastico della Scheda valutativa annuale; mentre per gli alunni di 5 anni
la compilazione a fine anno scolastico della Scheda di passaggio.L’EDUCAZIONE CIVICA
NELLA
SCUOLA PRIMARIA
La Scuola promuove l’acquisizione di competenze di cittadinanza sociali e civiche, volte a favorire la formazione graduale dell’uomo e del cittadino e accompagna
l’alunno nella crescita personale affiancandolo nella scoperta dei diritti, ma anche dei doveri che la convivenza civile impone.
È in questa ottica che, in ogni classe, si progettano e si sviluppano con gli allievi, concentrandosi sulla Costituzione, lo Sviluppo Sostenibile, la Cittadinanza
digitale, le seguenti educazioni:
• all’affettività (conoscere le emozioni…)
• alla cittadinanza/legalità e solidarietà (conoscere per convivere)
• all’alimentazione e salute (conoscere per star bene)
• all’ambiente/territorio (conoscere per tutelare)
• alla sicurezza/educazione stradale (conoscere per prevenire)
• alla cittadinanza digitale (conoscere per comunicare)
• ad un uso corretto e consapevole delle tecnologie digitali
• ad un uso responsabile dei diversi device nel mondo del web.SCUOLA PRIMARIA
INSEGNAMENTO TRASVERALE - CONTITOLARITA’
33 ORE/ANNO
VOTO DESCRITTIVO
PROPOSTA DI VOTO EFFETTUATA DAL COORDINATORE E VOTO ATTRIBUITO DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Competenze previste al termine della Scuola Primaria: Traguardi di apprendimento al termine della V Primaria
(Indicatori da riportarsi in pagella per educazione civica fine scuola primaria)
✓ L’alunno conosce gli elementi fondanti della Costituzione, è consapevole dei ruoli, dei compiti e delle funzioni delle istituzioni dello Stato italiano,
dell’Unione europea e dei principali organismi internazionali; conosce il significato ed in parte la storia degli elementi simbolici identitari (bandiera
inno nazionale).
✓ Ha recepito gli elementi basilari dei concetti di “sostenibilità ed ecosostenibilità”.
✓ È consapevole del significato delle parole “diritto e dovere”.
✓ Conosce nelle sue principali esplicitazioni il principio di legalità e di contrasto alle mafie, ha introitato i principi dell’educazione ambientale in un’ottica
di consapevolezza e tutela dei beni del patrimonio culturale locale e nazionale, nelle sue varie sfaccettature (lingua, monumenti, paesaggio, produzioni
di eccellenza).
✓ È consapevole dell’importanza dell’esercizio della cittadinanza attiva che si espleta anche attraverso le associazioni di volontariato e di protezione civile.
✓ Ha sviluppato conoscenze e competenze in materia di educazione alla salute ed al benessere psicofisico, conosce gli elementi necessari dell’educazione
stradale in rapporto alle sue dinamiche esistenziali.
✓ È consapevole dei principi normativi relativi ai concetti di “privacy, diritti d’autore”.
✓ Esercita un uso consapevole in rapporto all’età dei materiali e delle fonti documentali digitali disponibili sul web e comincia ad inoltrarsi nella loro
corretta interpretazione.EDUCAZIONE CIVICA - CLASSE PRIMA
1^ COSTITUZIONE, diritto, legalità, solidarietà
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
➢ Capire la necessità del rispetto delle regole per star bene ➢ Le regole di sicurezza in ambiente domestico. L’alunno è in grado di:
insieme; ➢ Le fonti di pericolo nell’ambiente scolastico.
➢ Riconoscere gli altri come diversi da sé; ➢ Decodificare la simbologia di immagini specifiche
➢ I comportamenti idonei per prevenire gli
relative alla sicurezza.
➢ Riconoscere e rispettare i diritti di tutti i bambini incidenti scolastici.
➢ Assumere comportamenti sicuri nei confronti di
➢ Comunicare il proprio punto di vista e rispettare quello ➢ Il piano d’evacuazione dell’Istituto. persone e cose.
degli altri; ➢ Le regole per affrontare in sicurezza i vari tipi ➢ Assumere atteggiamenti corretti in caso di
➢ Sapersi comportare in modo corretto sia a scuola che in di rischio. emergenze simulate.
occasione di uscite didattiche e/o altre occasioni particolari ➢ I volontari della sicurezza. ➢ Rispettare le regole di comportamento
➢ Riconoscere il rischio, il pericolo, il danno; ➢ Le regole del pedone. ➢ del pedone per la sicurezza stradale.
➢ Riconoscere situazioni di emergenza; ➢ L’importanza di condividere oggetti e ➢ Conoscere ed interiorizzare regole comuni
➢ Agire responsabilmente e proteggere sé stesso. materiali. ➢ Stimolare la conoscenza reciproca.
➢ Semplici regole all’interno della classe ➢ Riconoscere e comprendere il ruolo delle persone.
➢ Semplici regole nei vari ambienti scolastici. ➢ Sviluppare il senso di appartenenza alla collettività.
➢ I diritti di tutti i bambini. ➢ Iniziare a riflettere su altre realtà.
➢ Le regole nei diversi ambienti della vita ➢ Definire e rispetta le regole di classe e di gioco.
quotidiana (scuola, cortile, strada, gruppi…). ➢ Svolgere incarichi per lavorare insieme con un
obiettivo comune.
➢ Diffondere all’esterno della scuola, in
particolare in famiglia, ciò che si è imparato.
2^ SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
➢ Mettere in atto semplici comportamenti di tutela ➢ Il proprio territorio. L’alunno è in grado di:
dell’ambiente; ➢ Gli esseri viventi: vegetali e animali.
➢ Usare in modo corretto le risorse evitando sprechi ➢ Norme di comportamento per rispettare ➢ Osservare, descrivere, manipolare e riprodurre
d’acqua, energia, cibo e materiali; l’ambiente. elementi naturali del territorio.
➢ Mettere in atto comportamenti consapevoli nel campo ➢ Le regole base dell’alimentazione. ➢ Tenere in ordine e pulita la propria aula e
delle scelte alimentari; ➢ L’igiene della persona come prevenzione utilizzare correttamente tutti gli ambienti della
➢ Ampliare la gamma dei cibi assunti, come educazione al delle malattie personali e sociali e come scuola.
gusto e superamento di abitudini ed eventuali stereotipi; agente dell’integrazione sociale. ➢ Assaggiare con curiosità alimenti nuovi o mai
➢ Mettere in atto comportamenti consapevoli per la cura ➢ L’igiene dentale. provati e aumentare il consumo di frutta e
dell’igiene personale. ➢ L’importanza di un corretto uso dei servizi verdura.
igienici. ➢ Curare la propria igiene personale.
➢ Utilizzare in modo corretto i servizi igienici.➢ Mantenere comportamenti corretti a tavola
(tempi distesi, masticazione adeguata…) che
facilitano la digestione.
3^ CITTADINANZA DIGITALE
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
➢ Riconoscere e distinguere strumenti di ricerca semplice o ➢ Conosce ed utilizza le diverse potenzialità di L’alunno è in grado di:
di gioco un dispositivo.
➢ Iniziare a usare lo strumento tecnologico ➢ Pensiero computazionale ➢ Elaborare soluzioni di fronte a piccoli
➢ Giocare con le tecnologie per abbinare, scegliere ricercare problemi d’uso.
creare. ➢ Operare, sotto la supervisione dell’insegnante,
➢ Comunicare e condividere, con adulti e coetanei, la cominciando a” dialogare” con vari device
propria esperienza. digitali per assegnare dei compiti e dei
comandi
➢ Prendersi cura dei dispositivi che ha a sua
disposizioneEDUCAZIONE CIVICA - CLASSE SECONDA
1^ COSTITUZIONE, diritto, legalità, solidarietà
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
➢ Attivare modalità relazionali positive con i compagni e con ➢ Conoscenza di sé stessi, del proprio L’alunno è in grado di:
gli adulti; corpo, dei propri pensieri, delle proprie
➢ Comunicare il proprio punto di vista e rispettare quello degli emozioni. ➢ Definire e rispettare le regole di classe e di
altri; ➢ Le regole nei diversi ambienti della vita gioco.
quotidiana (scuola, cortile, strada, ➢ Svolgere semplici incarichi di responsabilità
➢ Sapersi comportare in modo corretto sia a scuola che in gruppi…). per lavorare insieme con un obiettivo comune.
occasione di uscite didattiche e/o altre occasioni particolari. ➢ Le fonti di pericolo nell’ambiente ➢ Decodificare la simbologia di immagini
scolastico. specifiche relative alla sicurezza.
➢ Riconoscere il rischio, il pericolo, il danno; ➢ I comportamenti idonei per prevenire gli ➢ Assumere comportamenti sicuri nei confronti di
➢ Riconoscere situazioni di emergenza; agire responsabilmente incidenti scolastici. persone e cose.
e proteggere sé stessi ➢ Il piano d’evacuazione dell’Istituto. ➢ Assumere atteggiamenti corretti in caso di
➢ Le regole per affrontare in sicurezza i emergenze simulate.
vari tipi di rischio. ➢ Rispettare le regole di comportamento del
➢ I volontari della sicurezza. pedone per la sicurezza stradale.
➢ Le regole del pedone.
2^ SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
➢ Mettere in atto semplici comportamenti di tutela ➢ Il proprio territorio. L’alunno è in grado di:
dell’ambiente; ➢ Gli esseri viventi: vegetali e animali. ➢ Osservare, descrivere, manipolare e riprodurre
➢ Usare in modo corretto le risorse evitando sprechi d’acqua, ➢ Norme di comportamento per rispettare elementi naturali del territorio.
energia, cibo e materiali. l’ambiente. ➢ Tenere in ordine e pulita la propria aula e
➢ Mettere in atto comportamenti consapevoli nel campo delle ➢ Le regole base dell’alimentazione. utilizzare correttamente tutti gli ambienti della
scelte alimentari; ➢ L’igiene della persona come prevenzione scuola.
➢ Ampliare la gamma dei cibi assunti, come educazione al delle malattie personali e sociali e come ➢ Assaggiare con curiosità alimenti nuovi o mai
gusto e superamento di abitudini ed eventuali stereotipi; agente dell’integrazione sociale. provati (aumentare il consumo di frutta e
➢ Mettere in atto comportamenti consapevoli per la cura ➢ L’igiene dentale. verdure- merenda sana)
dell’igiene personale. ➢ L’importanza di un corretto uso dei servizi ➢ Diffondere all’esterno della scuola, in
igienici. particolare in famiglia, ciò che si è imparato.
➢ Curare la propria igiene personale.
➢ Utilizzare in modo corretto i servizi igienici.
➢ Mantenere comportamenti corretti a tavola
(tempi distesi, masticazione adeguata …) che
facilitano la digestione.Puoi anche leggere
