Piano delle attività educative - Nel villaggio delle Pulcette Piccole cose - IC ...

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Scuola dell’infanzia “Villaggio Trieste”

Piano delle attività educative

 Nel villaggio delle Pulcette
                Piccole cose

      ANNO SCOLASTICO 2018/2019
CONTESTO SOCIO- CULTURALE DELLA SCUOLA

La scuola dell’Infanzia Villaggio Trieste è situata alla periferia del paese, in un quartiere residenziale di notevole sviluppo
edilizio: nelle vicinanze è presente un piccolo centro commerciale.
La scuola è frequentata da bambini del quartiere e del centro; inoltre in questi anni di notevole migrazione, stanno frequentando
anche bambini extracomunitari di varie etnie. Pertanto gli alunni manifestano bisogni ed esigenze diverse.
Cerea è un paese che si articola in più frazioni ed è ricca di artigianato del mobile e di agricoltura.
Non mancano comunque piccole industrie nei paesi limitrofi.

SPAZI
La scuola dell’infanzia è situata al piano terra dell’edificio scolastico e comunica con due scale interne con la scuola Primaria
ubicata al piano superiore.
L’edificio è circondato da un ampio giardino, attrezzato da pochi giochi.
All’entrata la scuola si presenta con un ampio salone, utilizzato per l’accoglienza dei bambini, per le feste con le famiglie, nonché
per organizzare attività di gruppo (giochi, canti, danze). Quest’anno è stato ricavato al suo interno un angolo laboratoriale
polifunzionale, con l’intenzione di utilizzarlo per attività in collaborazione con il territorio e i servizi presenti nel comune di
Cerea
Adiacenti al salone ci sono tre sezioni, un bagno e una sala mensa.
Attraverso un corridoio a “L”, si accede ad una quarta sezione con bagno, alla biblioteca ed ad un’altra sala mensa piccola, al
dormitorio comprensivo di bagno.
Di fronte alla biblioteca e alla mensa piccola si affacciano i bagni delle insegnanti e del personale ATA .
Le sezioni sono strutturate in angoli per lo sviluppo delle competenze cognitive, affettive e sociali:
     Angolo   della conversazione (accoglienza, lettura, musica)
     Angolo   della pittura e della manipolazione
     Angolo   della casetta e dei travestimenti
     Angolo   didattico (puzzle, giochi logici ecc.)
     Angolo   delle costruzioni
     Angolo   del computer.

Al centro dell’aula sono situati alcuni tavolini utlizzati per le attività didattiche.
La scuola è fornita, inoltre di una lavagna LIM che si trova in biblioteca che viene utilizzata da tutte le insegnanti per ampliare
ed arricchire i vari progetti didattici ed educativi. Lo scorso anno scolastico è stato creato un angolo polifunzionale nel salone,
tale spazio è fornito di megaschermo luminoso con collegamento a Internet. Le insegnanti utilizzano questo spazio in occasione
delle assemblee con i genitori per proiettare fotografie e video inerenti alcune attività che vengono svolte a scuola.
Nel pomeriggio, per i bambini di cinque anni, vengono predisposti progetti specifici di preparazione alla scuola primaria.
I bambini di tre e quattro anni, invece, riposano dalle 13.30 alle 15.00.
In collaborazione con la scuola Primaria, periodicamente e a piccoli gruppi si svolgono attività di psicomotricità in palestra, che
si trova a nord dell’edificio scolastico; inoltre l’ex-sala mensa della scuola primaria è stata adibita a palestrina, per attività con
le sezioni o piccoli gruppi.

Le sezioni
Gli iscritti alla scuola dell’infanzia sono 101 bambini, suddivisi in 4 sezioni.
Frequentano la scuola i bambini del paese di Cerea ed extracomunitari quasi tutti nati in Italia.
I bambini vengono accompagnati a scuola dalle famiglie o arrivano con i pulmini messi a disposizione dal Comune.
Organizzazione della giornata
   8.00/8.45 ingresso ed accoglienza in salone o in sezione
   8.45/9.30 gioco libero negli angoli della sezione e riordino
   9.30/10.15 attività di routine (servizi igienici, merenda, appello, calendario)
   10.15/11.40 attività di intersezione per gruppi di età o in sezioni eterogenee.
   12.00/13.00 PRANZO
   13.00/13.30 attività di gioco libero in sezione o in giardino
   13.45/ 15.00 attività programmate per i 5 anni e riposo per i bambini di 3 e 4 anni
   15.00/15.30 merenda
   15.45/16.00 USCITA.
   Le insegnanti svolgono il proprio orario di servizio per 25 ore la settimana, ad orario fisso, dal lunedì al giovedì e alternando il
   turno del venerdì:
                                               8.00-12.00                                      10.00-16.00
LUNEDI’                                        Pozza- Berti- Del Donno-Soave D.             Marangoni- Zampa- Barini-Soave S.

MARTEDI’                                       Marangoni-Berti-Barini-Soave S.              Pozza- Zampa- Del Donno-Soave D.

MERCOLEDI’                                     Marangoni- Zampa - Soave S.-Barini           Pozza- Berti- Del Donno–Soave D.

GIOVEDI’                                       Pozza- Zampa- Del Donno-Soave D.             Marangoni- Berti- Soave S.-Barini

VENERDI’                                       8.00-12.30                                   10.30-16.00
*orario settimanale alternato                  Marangoni- Zampa- Del Donno- Daniela S.      Pozza- Berti- Soave S.-Barini
Organizzazione della settimana
Da settembre a dicembre si svolge attività nelle sezioni eterogenee per età.
Dal 16 gennaio al 16 maggio, il mercoledì e il giovedì mattina dalle ore 10,15 alle ore 11,30 si organizzano i seguenti laboratori:

laboratorio bambini di tre anni: insegnanti Marangoni, Soave Daniela e Silvana
laboratorio bambini di quattro anni: insegnanti Pozza e Berti
laboratorio bambini di cinque anni: insegnanti Barini, Zampa, Del Donno

Da fine ottobre a maggio si effettua il prestito del libro nel fine settimana a casa.
I genitori avranno così la possibilità di guardare con i propri figli un libro della biblioteca scolastica.
Il libro viene consegnato il venerdì e restituito il lunedì successivo.

Insegnamento della religione cattolica– insegnante: Laura Gironda

Lunedì mattina dalle ore 9,00 alle ore 10,00 – bambini di quattro anni
Martedì mattina dalle ore 9,00 alle ore 11,30 – bambini di tre anni –
Martedì pomeriggio dalle ore 13,30 alle ore 15,00 – bambini di cinque anni –

Per i bambini di cinque anni che non hanno aderito all’IRC viene organizzato un progetto di rinforzo linguistico “Progetto Elle” a
cura dell’insegnante Del Donno.
I bambini di tre e quattro anni che non partecipano all’IRC svolgono normale attività di sezione con le varie insegnanti di classe.

Nel pomeriggio il gruppo di alunni di cinque anni viene suddiviso in due sottogruppi.
Nei primi giorni di scuola sono previste attività inerenti la scelta del nome del proprio gruppo (faggi rossi– salici piangenti);
di seguito le attività saranno così suddivise:

                          lunedì           martedì         mercoledì          giovedì           Venerdì

     INSEGNANTI           Marangoni-       Gironda         Pozza              Soave Silvana     Tutte le ins. a
                          Zampa            Pozza-Del       Soave Daniela      Berti             rotazione
                                           Donno
     AMBITI               Laboratorio      Religione       Inglese            Logico-           Prestito    del
     POMERIDIANI          linguistico      Inglese         Fonologica         matematica        libro
                                           Rinforzo
                                           linguistico

Le insegnanti del turno pomeridiano che non conducono l’attività con i bambini grandi, seguono gli alunni di 3 e 4 anni in
dormitorio.
ACCOGLIENZA: ARRIVANO LE PULCETTE
                                                    Insegnanti di tutte le sezioni

MOTIVAZIONE
Favorire l’inserimento scolastico di tutti i bambini neo arrivati e il rientro sereno degli alunni già frequentanti.

TEMPI
da settembre a metà novembre.

METODOLOGIA
Ascolto di filastrocche, canti, racconti. Rielaborazione grafico- pittorica, musicale-espressiva. Attività individuale e di gruppo.

              ATTIVITÀ                           CONTENUTI                    OBIETTIVI DI                    TRAGUARDI PER LO
                                                                             APPRENDIMENTO                      SVILUPPO DELLE
                                                                                                                  COMPETENZE
-il lunedì, sistemazione delle proprie    Routine e incarichi.          Conoscere       i   nomi    dei   Conosce le routine della
cose personali, bavaglia e asciugamano    I momenti della giornata      compagni e degli adulti di        comunità sezione e della
                                          scolastica.                   riferimento.                      scuola.
nei rispettivi luoghi;
                                          Strumenti di                  Riallacciare relazioni amicali.   È autonomo nelle situazioni
-gioco libero in aula o in salone e
                                          registrazione.                Stabilire incarichi da portare    di vita quotidiana (servizi
riordino dei materiali usati;             Il tempo ciclico.             a termine con responsabilità.     igienici, pranzo, gioco).
-memorizzazione della filastrocca         Autonomia personale.          Interagire positivamente con      Sperimenta le prime forme
della settimana;                          Bisogni primari               gli altri per il conseguimento    di relazione nel gioco con i
-utilizzo dei contrassegni per l’appello; Collaborazione.               di un obiettivo comune.         pari.
-conta dei giorni e dei compagni          Responsabilità                Riconoscere nella diversità Sviluppa il senso dell’identità
presenti                                  Abitudini della vita di       caratteristiche positive.       personale.
                                          sezione.                                                      Sa     esprimere    i    propri
–attribuzione del nome ad ogni gruppo
                                          Spazi personali.              Comprendere di essere parte sentimenti in modo sempre
di età
                                          Arredi dell’aula.             di un gruppo.                   più adeguato.
-attività ludica organizzata nei          Relazioni amicali.            Adeguare         il    proprio Discute e si confronta con i
diversi angoli dell’aula contrassegnati   Stati d’animo.                movimento a quello altrui.      compagni.
da delle medaglie indicative del          Filastrocche e canti.          Interpretare vocalmente un     Gioca in modo costruttivo
numero di bambini presenti in ogni        Simboli e contrassegni.        canto rispettandone le pause. con gli altri.
singolo spazio.                           Numeri.                       Eseguire      movimenti      su Rispetta semplici regole
                                          Rispetto e condivisione       imitazione     o    indicazioni della    comunità-scuola     di
-conoscenza delle regole per stare
                                          delle regole.                 ricevute.                       appartenenza.
bene insieme                              Parole di cortesia.           Assemblare            materiali Interagisce con gli altri nei
-conversazione sulle vacanze              Regole per la                 differenti usando tecniche giochi di movimento, nella
-arrivo delle Pulcette Rossa, Verde,      conversazione.                varie.                          danza, nella comunicazione
Arancione e Gialla nelle rispettive       Sequenzialità delle azioni.   Riconoscere e comunicare le espressiva.
sezioni.                                  Colori primari e              proprie emozioni.               Applica pratiche corrette di
                                          secondari.                    Associare ad ogni stato         igiene           nell’ambiente
-riconoscimento dei colori principali e
                                          Schema corporeo.                                              scolastico.
secondari                                                               d’animo un simbolo
                                          Orientamento schemi                                           Sa muoversi nello spazio.
-rappresentazione grafica dello                                         iconografico.
                                          motori di base.                                               Acquisisce    consapevolezza
schema corporeo della Pulcetta e del      Potenzialità espressive       Ascoltare e comprendere rispetto a cosa si può fare o
proprio schema corporeo                   del corpo.                    narrazioni.                     non fare.
                                          La danza e il movimento       Utilizzare in modo creativo Utilizza          materiali       e
-riconoscimento delle azioni che si
                                          coordinato.                   materiali    naturali   o    di strumenti,             tecniche
compiono nei diversi ambienti
                                          Coordinazione oculo           recupero.                       espressive e creative.
dell’edificio scolastico, in relazione ad   manuale.                     Saper ascoltare storie e         Usa      la   lingua   italiana,
orari, giorni, finalità                     Indicatori spaziali.         racconti dell’insegnante o dei   arricchisce e precisa il
-apprendimento di canti e                   Rappresentazione             compagni.                        proprio lessico.
                                            convenzionale degli spazi.                                    Comunica ed esprime le
filastrocche, da proporre alla festa                                     Sperimentare il piacere di
                                                                                                          proprie emozioni attraverso
dell’accoglienza                                                         usare creativamente i
                                                                                                          il linguaggio verbale.
Proposta ai genitori che saranno                                         materiali a disposizione
presenti a scuola delle canzoni e                                        Utilizzare   simboli  per
filastrocche imparate dai bambini                                        segnalare lo scorrere del
durante i primi due mesi di scuola.                                      tempo.

                                                   VALUTAZIONE CONCLUSIVA
L’insegnante valuta la capacità di staccarsi dalla famiglia in modo sereno, l’autonomia personale e la capacità di saper
comprendere e realizzare le proposte fatte in aula; inoltre si verifica che ogni alunno sia in grado di partecipare e di
collaborare alla vita scolastica rispettando le regole di convivenza. I bambini vengono osservati in itinere nei loro progressi, la
partecipazione effettiva durante i giochi proposti e l’attività didattica.
LA ROUTINE DEL MATTINO E L’ATTIVITÀ DIDATTICA IN SEZIONE
                                                    Insegnanti di tutte le sezioni

MOTIVAZIONE
Favorire la routine di azioni quotidiane (appello, conta, calendario, merenda…) che accompagneranno l’inizio dell’attività
quotidiana per tutto l’anno scolastico.
Promuovere nel bambino la consapevolezza della propria identità nel piccolo e grande gruppo, partecipando alle diverse attività
della sezione.
TEMPI
La routine, dalle 8.00 alle 10.00 circa, che comprende l’accoglienza (può essere anche in salone), la compilazione del calendario, la
conta dei bambini presenti, l’appello…, per tutti i giorni dell’anno scolastico.
L’attività didattica dalle 8.00 alle 16.00: tutti i giorni da settembre alla prima metà di gennaio;
il lunedì, martedì e venerdì dalla seconda metà di gennaio.
Il mercoledì e giovedì, quando a gennaio inizierà l’attività di intersezione (dalle ore 10.15 alle ore 11.45), i bambini saranno in
classe per il resto della giornata.

METODOLOGIA
Osservazione e/o compilazione di un calendario illustrato; ripetizione della filastrocca della settimana; appello dei bambini con
l’utilizzo di foto e/o contrassegni, conta dei bambini presenti; ascolto e memorizzazione di poesie, canti, filastrocche in tema
con le stagioni, le ricorrenze festive o la programmazione didattica, merenda.
Svolgimento di attività grafico-pittoriche-manipolative inerenti il periodo (accoglienza, natale, carnevale, pasqua,…).
Ascolto di racconti e storie.
Conversazioni.
ATTIVITÀ                       CONTENUTI               OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO                    TRAGUARDI PER LO
                                                                                                              SVILUPPO DELLE
                                                                                                               COMPETENZE
I bambini seduti sulle         La filastrocca della          Stimolare e favorire la conquista         Il bambino conosce le routine
panchine seguono su di un      settimana.                    dell’autonomia personale.                 della comunità sezione e della
calendario la conta dei        Simboli per la compilazione                                             scuola.
                                                             Saper stare seduto con i compagni nel
giorni, del nome del           del calendario.                                                         Vive         e     riconosce      il
                                                             momento della routine.
singolo giorno e del mese;     Bans per le routine                                                     susseguirsi di azioni della
osservano       il    tempo    calendario, presenze, bagno, Riconoscere l’importanza di assumere       giornata scolastica grazie alle
meteorologico        e    lo   pranzo, riposo.               norme igieniche mirate.                   routine.
indicano sulla tabella del     Testi di canti e poesie       Seguire una procedura per il lavaggio     Raggiunge autonomamente gli
calendario; chiamano i         inerenti le stagioni, le      delle mani.                               spazi dell’edificio scolastico.
compagni per nome e            ricorrenze e le feste.        Mettere in relazione gli abiti sia alle   Percepisce i segnali del corpo
mettono i contrassegni in      Racconti e storie                                                       relativamente        ai     bisogni
                                                             parti del corpo di riferimento sia al
corrispondenza           dei   riguardanti i personaggi                                                primari.
presenti,    li     contano    delle proposte educative e    momento della giornata.                   Applica pratiche corrette di
distinguendo         maschi,   didattiche dell’anno.         Riconoscere i compagni e imparare il      igiene              nell’ambiente
femmine e totale; con un       Le regole della convivenza,   loro nome.                                scolastico.
sorteggio si scelgono          nel gioco, nelle attività     Rispettare i tempi di ascolto o di        Sperimenta          forme        di
degli incarichi giornalieri    didattiche, a pranzo, in      attesa del proprio turno.                 relazione nel gioco con i pari.
o settimanali (capofila,       bagno, in dormitorio,                                                   Scopre        le      potenzialità
                                                             Utilizzare gli strumenti proposti
cameriere,         aiutante,   all’interno dell’edificio                                               espressive dei materiali messi
                                                             (calendario, contrassegno).
bibliotecario,                 scolastico e in giardino.                                               a sua disposizione.
giardiniere…). Insieme, in     Le regole stradali durante le Associare la quantità di numero           Scopre      la    pluralità     dei
fila, vanno al bagno;          passeggiate.                  corrispondente.                           linguaggi      con      cui     può
ritornano in aula e fanno                                    Seguire la ripetizione di bans,           comunicare.
merenda. Imparano canti,                                                                               Percepisce la varietà delle
bans,       filastrocche,                                  e memorizzare filastrocche, poesie,      sensazioni di tipo emotivo.
poesie; ascoltano brevi                                    canti.                                   Comunica ed esprime le
racconti o partecipano a                                   Rivolgere, al momento opportuno          proprie emozioni attraverso il
momenti                di                                                                           linguaggio verbale.
                                                           parole come: presente, grazie, ho
conversazione.                                                                                      Prova piacere nel movimento e
                                                           bisogno di andare al bagno, scusa, per
                                                                                                    sperimenta schemi posturali e
                                                           favore.                                  motori che applica nei giochi
                                                           Arricchire gradualmente il proprio       individuali e di gruppo, anche
                                                           lessico.                                 con l’uso di piccoli attrezzi.
                                                           Conoscere e riconoscere, attraverso le Sa        collocare     le   azioni
                                                           foto e i contrassegni, i propri          quotidiane nel tempo della
                                                           compagni di sezione.                     giornata e della settimana.
                                                           Favorire l’acquisizione e il rispetto di Ascolta        e      comprende
                                                                                                    narrazioni.
                                                           regole di convivenza.
                                                                                                    Si misura con la creatività e
                                                           Riconoscersi parte di un gruppo          la fantasia.
                                                           (piccoli- medi- grandi) e della sezione. Gioca in modo costruttivo con
                                                           Ascoltare e rispettare gli adulti        gli altri.
                                                           presenti nella scuola.                   Acquisisce       consapevolezza
                                                                                                    rispetto a cosa si può fare o
                                                                                                    non fare.

                                                   VALUTAZIONE CONCLUSIVA
La valutazione si effettua sulla partecipazione del bambino ai momenti comuni, sulla capacità di ascolto, di attenzione e di
collaborazione; sul rispetto delle regole, degli ambienti e delle persone.
UN LIBRO PER AMICO
                                                     Insegnanti di tutte le sezioni

MOTIVAZIONE
Il progetto coinvolge tutti gli alunni delle scuole d’infanzia dell’ istituto comprensivo con l’intenzione di favorire nei bambini il
piacere della lettura.
TEMPI
Tutti i venerdì nelle sezioni per i bambini piccoli, nella biblioteca della scuola per i medi e i grandi.

METODOLOGIA
Il venerdì mattina i bambini di 4 anni ritireranno dalla biblioteca della scuola un libro.
I bambini di 3 anni sceglieranno un libro tra quelli della sezione.
I bambini di 5 anni saranno accompagnati in biblioteca il venerdì pomeriggio; a loro scelta prenderanno un libro avendo del tempo
per sfogliarlo e “leggerlo”. Tutti i libri saranno portati a casa per la lettura con i genitori e riconsegnati il lunedì successivo. Ad
ogni bambino medio e grande viene anche proposto di eseguire un disegno inerente il testo letto. L’insegnante potrà proporre
l’ascolto della lettura di un libro.
ATTIVITÀ                          CONTENUTI                      OBIETTIVI DI                      TRAGUARDI PER LO
                                                                           APPRENDIMENTO                       SVILUPPO DELLE
                                                                                                                 COMPETENZE
Scelta del libro, in sezione o in     Biblioteca.                   Ascoltare,      comprendere       e   Ascolta     e      comprende
biblioteca.                           Lettura di immagini.          illustrare narrazioni e storie.       narrazioni, guidato anche
Ascolto della lettura effettuata      Linguaggio simbolico.         Riferire le informazioni essenziali   da      domande            e
da un familiare.                      Creatività e pensiero         di una storia ascoltata.              illustrazioni.
Rappresentazione grafica di ciò       narrativo.                    Riconoscere i simboli della lingua    Distingue      le    immagini
che è piaciuto del libro letto.       La descrizione.               italiana.                             simboliche dalle parole
Verbalizzazione e racconto, ai        Regole per la                 Narrare una storia attraverso la      scritte.
compagni e all’insegnante, della      conversazione.                lettura delle immagini.               Riconosce        nel   segno
storia ascoltata a casa.              Sequenzialità delle azioni.   Individuare i personaggi di una       grafico la presenza di
Lettura di immagini.                  Sequenze narrative.           storia ascoltata e conoscerne le      parole scritte.
Ascolto     dei    compagni     che   Luoghi per leggere.           caratteristiche principali.           Racconta e inventa storie.
raccontano.                           Arricchimento del lessico.    Esprimere un gradimento su un         Si misura con la creatività
                                                                    libro.                                e la fantasia.
                                                                    Arricchire     il    linguaggio   e   Usa la lingua italiana,
                                                                    sviluppare la capacità di formulare   arricchisce e precisa il
                                                                    frasi complete e corrette.            proprio lessico.
                                                                    Riordinare una storia in sequenze.    Chiede          e      offre
                                                                                                          spiegazioni.
                                                   VALUTAZIONE CONCLUSIVA
Si terrà conto della cura che il bambino ha per i libri che prende, se è in grado di raccontare brevemente quello che gli è stato
letto a casa o almeno di cogliere gli elementi principali (protagonisti- luoghi…) e se sa variare le sue scelte.
Letture in biblioteca – 5 anni
                                                        Tutte le insegnanti

MOTIVAZIONE
Promuovere la lettura e l’uso del libro narrativo sono tra gli obiettivi principali della scuola dell’infanzia. In particolare per i
bambini grandi, avvicinarsi al testo scritto, favorisce un approccio facilitato con quella che sarà poi alla primaria la lecto-
scrittura.
Leggere un libro o ascoltare una storia narrata è fonte di piacere individuale e di gruppo, stimola la riflessione, la comprensione,
lo sviluppo del linguaggio, la fantasia e l’immaginazione. Inoltre raccontare e rielaborare con le proprie parole ciò che si è
ascoltato, favorisce un arricchimento lessicale che porta al confronto, al dialogo e al rispetto reciproco degli altri.
TEMPI
Ottobre-maggio il venerdì pomeriggio dalle 13.30 alle 14.30 unico gruppo o divisi in due.

METODOLOGIA
In Bibiblioteca
   1. Lettura libera: i bambini leggono liberamente ed in silenzio i libri presenti in biblioteca. Obiettivi programmati:
   2. Ascolto e comprensione: l'insegnante propone una lettura, ne consegue una conversazione in cerchio guidata
   3. Prestito del Libro: i bambini scelgono quale libro vogliono portare a casa e leggere in famiglia.
    Il Libro sarà riportato il lunedì successivo.
ATTIVITÀ               CONTENUTI          OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO                       TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
                                                                                                   DELLE COMPETENZE
Lettura libera o con     Libri della      Adottare e interiorizzare un comportamento
l’insegnante;            Biblioteca o     tipico di una biblioteca: scegliere, sfogliare e Riflette, si confronta, discute con gli
Lettura individuale o    proposti dalle                                                    adulti e con gli altri bambini e
                                          leggere in modo autonomo e libero
a piccoli gruppi         insegnanti                                                        comincia e riconoscere la reciprocità
                                          rispettando gli spazi e le scelte altrui;
Scelta del libro per                                                                       tra chi parla e chi ascolta.
il prestito                               rispettare il silenzio e saperlo e mantenere.
Letture presso la                         ascoltare e comprendere una storia con o Ascolta e                comprende     narrazioni,
biblioteca       della                    senza supporto di immagini;              racconta
Primaria e Comunale
                                          intervenire   in   modo    appropriato   e   con
                                                                                            Ragiona sulla lingua, scopre la
                                          esperienze personali nella conversazione;
                                                                                            presenza di… una pluralità dei
                                          rispettare le idee e le riflessioni altrui con un linguaggi,
                                          atteggiamento di curiosità e di stima;
                                          favorire un arricchimento lessicale;              Si misura con la creatività e la
                                                                                            fantasia.
                                          saper raccontare una storia, riflettere, fare
                                          paragoni e collegamenti;
                                                                                             Si avvicina alla lingua scritta
                                          sviluppare un senso critico;

                                               VALUTAZIONE CONCLUSIVA
UNA FESTA TIRA L’ALTRA
                                                     Insegnanti di tutte le sezioni

MOTIVAZIONE
Vivere con i bambini, e le loro famiglie, alcuni dei momenti più significativi dell’anno: festa dei nonni, accoglienza, Natale e
conclusione dell’anno scolastico.
TEMPI
Festa dei nonni: 2 ottobre, alle ore 11.15.
Festa dell’accoglienza: 14 novembre alle ore 11.00, sezioni A/B, 15 novembre sezioni C/D.
Festa di santa Lucia: 13 dicembre alle ore 10.15, tutte insieme le sezioni.
Festa di Natale: … … dicembre, alle ore …
Festa della famiglia: … giugno 2018 alle ore 18.00
Per ogni festa sono previsti, con i bambini, dei momenti di preparazione che coincidono con l’attività didattica di sezione o dei
laboratori di gruppo; per le insegnanti si prevedono ulteriori tempi per la preparazione del materiale didattico, l’allestimento
degli spazi e degli addobbi. In tutte le feste sono invitati i genitori e/o i familiari.

METODOLOGIA
I bambini vivono la festa come occasione per condividere, con la famiglia e tutta la scuola, ciò che hanno appreso attraverso
attività ludico-didattiche, manipolative-espressive, canti, filastrocche, poesie, musiche e danze.
Le insegnanti preparano i bambini attraverso tutti quei momenti che, nel loro insieme, predispongono alla festa che risulta essere
la conclusione di una unità di apprendimento o dell’intero percorso scolastico.
ATTIVITÀ                             CONTENUTI                    OBIETTIVI DI                 TRAGUARDI PER LO
                                                                                     APPRENDIMENTO                  SVILUPPO DELLE
                                                                                                                      COMPETENZE
Apprendimento di semplici canti per i nonni. Potenzialità                   Favorire un inserimento, o            Esegue      gesti      e
Preparazione di un biglietto da lasciare ai nonni espressive del corpo.     un   ritorno,    sereno       nell’   movimenti            su
per la loro festa.                                 Riproduzioni creative.                                         imitazione dell’adulto
                                                                            ambiente scolastico.
                                                   La danza e il                                                  anche con il suo
                                                                            Conoscere nuovi compagni e
Durante i primi due mesi di scuola i bambini movimento                                                            supporto.       Scopre
                                                                            insegnanti.
impareranno canzoni e filastrocche da proporre coordinato.                                                        tecniche     espressive
                                                                            Instaurare          e       vivere
alla festa di Accoglienza. Alcune di esse saranno Coordinazione                                                   creative.
                                                   motoria.                 relazioni positive.                   Interagisce con gli
presentate, ai genitori, con delle illustrazioni o
                                                   Simboli.                 Rispettare le regole della            altri nei giochi di
con dei mimi.
                                                   Il suono.                convivenza      negli       stessi    movimento,         nella
                                                   Il canto.                                                      musica, nella danza,
                                                                            spazi.
In attesa di santa Lucia i bambini, a scuola, Il disegno.                                                         nella   comunicazione
                                                                            Favorire la conoscenza e
preparano un disegno con i regali che desiderano Azioni e suoni.                                                  espressiva.
                                                                            consapevolezza delle proprie
ricevere e, a casa con l’aiuto dei genitori, Azioni e canto.                                                      Scopre la sonorità di
                                                                            capacità,       abilità          e    oggetti/strumenti.
scrivono una letterina che riportano a scuola. Ai
                                                                            competenze.                           Utilizza materiali e
primi di dicembre “il Castaldo” passa           a
                                                                            Condividere     e       rispettare    strumenti,     tecniche
raccoglierle per portarle alla santa che arriverà                                                                 espressive e creative.
                                                                            spazi       e   tempi        nella
il giorno 13 dicembre.                                                                                            Ascolta e comprende
                                                                            preparazione della festa.
Per lo stesso giorno i rappresentanti dei genitori                                                                narrazioni.
                                                                            Memorizzare canti, poesie e           Percepisce            le
provvedono a preparare i doni per i bambini e un
                                                                            sequenze di danza.                    potenzialità     sonore
sacchettino di caramelle per ciascuno.
                                                                                                                  della propria voce e
                                                                            Favorire nel bambino una              del proprio corpo.
Ascolto e memorizzazione di canti e poesie                                 buona autostima                     Comunica,      esprime
 inerenti il Natale.                                                        e    consapevolezza       delle     emozioni,     racconta
 Danze realizzate sull’ascolto di musiche e canti                           proprie        abilità          e   utilizzando le varie
                                                                                                                possibilità   che    il
 natalizi.                                                                  competenze, in particolare
                                                                                                                linguaggio del corpo
 Realizzazione, da parte di ogni bambino, di un                             quelle sociali e relazionali.
                                                                                                                consente.
 lavoretto da portare a casa per le feste.                                  Saper superare piccole              Sa      esprimere    e
 Coinvolgimento dei genitori per la realizzazione                           tensioni e frustrazioni che         comunicare agli latri
 di cesti natalizi.                                                         si possono creare in contesti       emozioni, sentimenti,
                                                                            nuovi o nel momento in cui il       argomentazioni
                                                                            bambino si espone in                attraverso           il
 Riespressione in forma di canto o danza di ciò
                                                                            un’assemblea come quella            linguaggio verbale che
 che i bambini hanno conosciuto e acquisito                                 della festa.                        utilizza in differenti
 durante le attività laboratoriali per gruppi                                                                   situazioni
 omogenei di età.                                                                                               comunicative.
 Realizzazione della mostra con tutti i lavori
 didattici   realizzati   dai   bambini   nel   corso
 dell’anno scolastico.
 Coinvolgimento dei genitori per l’allestimento
 degli spazi in giardino e per la gestione del
 momento conviviale.
                                                  VALUTAZIONE CONCLUSIVA
Sarà valutato il raggiungimento degli obbiettivi di apprendimento, anche attraverso lo strumento del portfolio.
COLORI IN GIOCO anni 3
                                      Insegnanti Marangoni Paola, Soave Daniela e Silvana

MOTIVAZIONE
Il progetto mira a favorire il benessere dei bambini attraverso una progressiva conoscenza del proprio sé corporeo, delle proprie
sensazioni, caratteristiche, potenzialità e limiti. Si faranno sperimentare situazioni che tendono a coinvolgerli nell’ascolto,
nell’osservazione, nel movimento e nella manipolazione di vari materiali. Ci si propone inoltre di aiutare i bambini nella ripetizione
e corretta pronuncia di sillabe e parole attraverso semplici filastrocche musicali, visto che spesso i bambini a tre anni hanno
ancora un linguaggio viziato e imperfetto.
TEMPI
Il mercoledì e giovedì mattina dalle ore 10,20 alle 11,35; da gennaio a maggio.

METODOLOGIA
Si propone ai bambini l’ascolto di brani musicali e semplici filastrocche con suoni onomatopeici per favorire l’imitazione delle
andature degli animali e la ripetizione dei versi; si propone inoltre la sperimentazione e manipolazione di diversi materiali e
tecniche pittoriche.
ATTIVITÀ                           CONTENUTI                        OBIETTIVI DI                   TRAGUARDI PER LO
Presentazione di sé ai compagni;              Nomi;                                APPRENDIMENTO                      SVILUPPO DELLE
conversazione finalizzata a riconoscere i prime forme di relazione;         Conoscere il nome dei compagni             COMPETENZE
compagni e le figure adulte               di rispetto delle regole;         e degli adulti di riferimento;         Sperimenta le prime
riferimento;                                  schemi motori di base:        comprendere di essere parte di         forme di relazione nel
giochi     musicali    che   prevedono     il rotolare,       strisciare,   un gruppo;                             gioco con i pari;
movimento globale del corpo e delle gattonare, camminare;                   adeguare il proprio movimento a        scopre il piacere nel
singole parti: gambe, braccia, mani, testa; gli animali e le emozioni;      quello altrui;                         movimento e imita
ascolto di filastrocche e frasi musicali coordinazione              fino-   eseguire         movimenti        su   semplici          schemi
con suoni onomatopeici: il gatto, il pesce, motoria;                        imitazione         o     indicazioni   posturali e motori;
il bombo, il serpente, l’uccellino, la collage;                             ricevute;                              percepisce la varietà
farfalla, la lumaca;                          digito-pittura;               assemblare materiali differenti        delle sensazioni di tipo
simulazione dei movimenti e delle prime rappresentazioni di                 usando tecniche varie;                 emotivo;
andature degli animali osservati nel libro sé;                              sperimentare schemi motori di          scopre le potenzialità
Dore Miao;                                    linguaggio simbolico;         base;                                  espressive            dei
giochi    imitativi    delle  modalità    di onomatopee;                    discriminare sensazioni tattili;       materiali messi a sua
movimento tipiche della fascia di età 0-3 lettura di immagini;              nominare le parti del viso e           disposizione;
anni;                                         indicatori         spaziali   indicarle su di sé;                    scopre la pluralità dei
ascolto di brevi brani musicali per (sopra/sotto,                           riferire       le      informazioni    linguaggi con cui può
favorire il movimento e la percezione del dentro/fuori).                    essenziali      di   una      storia   comunicare;
proprio corpo: il bruco birichino, vola la                                  ascoltata;                             osserva              con
farfalla, l’uccellino addormentato, gioia e                                 ascoltare       e     comprendere      attenzione     il     suo
gaia, la tartaruga, dolce carezza e con gli                                 filastrocche e narrazioni;             corpo;
occhi;                                                                      sperimentare con il proprio            sa    muoversi      nello
allestimento ed esecuzione di percorsi in                                   corpo le posizioni sopra/sotto         spazio;
cui sperimentare gli schemi motori di base                                  dentro/fuori;                          ascolta             brevi
e per definire le diverse posizioni nello                                   imitare con il corpo azioni e          narrazioni      e      le
spazio;                                                                   movimenti    tipici    di   alcuni comprende se guidato
realizzazione dei vari animali con tecniche                               animali;                           da    domande      e
varie;                                                                    associare ai colori semplici illustrazioni.
manipolazione di diversi materiali;                                       movimenti;
osservazione e descrizione di immagini;                                   discriminare i colori primari;
ripetizione di suoni onomatopeici.

                                                VALUTAZIONE CONCLUSIVA
Si osservano i bambini durante lo svolgimento delle attività e si registrano le osservazioni desunte sulla scheda di valutazione.
PASSEGGIATA DI UN DISTRATTO 4 anni
                                             Insegnanti: Silvina Pozza – Alessia Berti

MOTIVAZIONE
Durante gli anni della scuola dell’infanzia il bambino articola progressivamente la propria identità e diventa consapevole del
proprio corpo, della propria personalità e dello stare con gli altri. Proporremo una serie di attività per rendere queste scoperte
più vicine al mondo del bambino per sviluppare la competenza attraverso il gioco e l’attività motoria. Fare, muoversi, manipolare
e costruire con intenzionalità saranno le attività privilegiate del nostro progetto

TEMPI
Dal 16 gennaio al 16 maggio tutti i mercoledì e giovedì dalle ore 10,15 alle ore 11,30

METODOLOGIA
I bambini faranno esperienza del proprio corpo attraverso l’osservazione, la visione di alcuni video alla lavagna LIM e giocando e
sperimentando materiali nuovi e diversi. Sono previsti percorsi motori nel salone della scuola e in giardino.
ATTIVITÀ                         CONTENUTI                       OBIETTIVI DI                   TRAGUARDI PER LO
                                     Storia, personaggi,                   APPRENDIMENTO                     SVILUPPO DELLE
Visione del video: la passeggiata di avvenimenti                                                              COMPETENZE
       un distratto (Rodari)                                        Capacità di ascolto e attenzione     Riconoscere i protagonisti
                                     Osservazioni delle parti             Drammatizzazione                     di una storia
          Caccia al tesoro           del corpo                                                            Capacità di memorizzare
                                     I particolari che               Riconoscere le parti del corpo             un racconto
    Lo specchio: mi guardo e mi      compongono il mio corpo        Saper nominare e distinguere le      Acquisire consapevolezza
              descrivo                                                      parti del corpo                  del proprio corpo
    Io mi disegno allo specchio       Esperienze motorie in
                                     salone e giardino
   Giochi vari per riconoscere le    Gioco con i sacchetti neri
       parti del nostro corpo        della spazzatura               Consapevolezza del nostro corpo       Percepire, riconoscere,
                                                                                                          denominare le principali
                                                                    Utilizzare termini appropriati per   parti del corpo su di sé e
         Disegno guidato              Manipolazione di materiali        descrivere il corpo e i suoi             sugli altri
Pasta di sale rosa per costruire la   vari                                       elementi
           figura umana                                                                                  Capacità di ricomposizione
                                      Espressioni del viso              Individuare somiglianze e           di una figura umana
                                                                               differenze
                                      Messaggi che                                                        Presa di coscienza delle
      Il nostro corpo parla           trasmettiamo con le mani:     Movimenti intenzionali: battere,        caratteristiche del
                                      abbracci - stai zitto –       stringere, schiacciare, bucare,      proprio viso dopo essersi
   Mani per fare: disegnare,          stop- saluti – applausi ecc          rotolare, lisciare              guardati allo specchio
stampare, assemblare, comporre
                                                                                                           Conoscere l’uso delle
                                                                                                         principali parti del corpo
Utilizzare i cinque sensi come      Riconoscere la propria
                             Impastare e manipolare la         strumenti di conoscenza              identità sessuale
                             pasta di sale per creare il                                         Padroneggiare schemi
                             calco della mano                                                        motori di base
Cinque tesori da scoprire                                     Esercitare le potenzialità         (camminare, correre,
                              Esperienze sensoriali            sensoriali per scoprire le               saltare)
                             relative ai cinque sensi      caratteristiche dei materiali che
                                                                        usiamo
L’orto della nostra scuola   Racconti                          Distinguere e affinare le
                                                                 percezioni sensoriali
                             Video: il signor acqua,
                             Giochi-azioni volti al
                             riconoscimento del senso
                             preso in considerazione                                            Capacità di riconoscere e
                                                               Manipolare e trasformare           discriminare oggetti,
                                                                materiali con creatività          odori, sapori rumori
                             Esperienze di assaggio        Riconoscere e discriminare sapori-       attraverso i sensi
                                                                    odori - rumori
                             Esperimenti con vari
                             materiali che cambiano
                             forma e colore

                                         VALUTAZIONE CONCLUSIVA
LE PULCETTE SI MUOVONO , CANTANO E SUONANO AL RITMO DEL… 5 anni
                                               Insegnanti Barini Anita Zampa Lucia

MOTIVAZIONE
Il laboratorio vuole offrire la possibilità di fornire esperienze rivolte a favorire l’autonomia di pensiero, dando l’opportunità di
progettare le proprie azioni sia singole che di gruppo, utili e necessarie per una crescita personale. Il progetto si propone di
partire da esperienze ludico-motorie e musicali tali da favorire un pensiero divergente-creativo.

TEMPI
Mercoledì e Giovedì dalle 10.15 alle 11.40 da gennaio a maggio 2019

METODOLOGIA
Attività di intersezione in un unico gruppo o divisi in due piccoli gruppi. Si prevedono giochi motori e musicali, attività grafico
pittoriche e di libera interpretazione, attività di riciclo, di sperimentazione e progettazione. Si cercherà di passare da
un’esperienza motoria ad una simbolica in spazi sempre più piccoli, per arrivare a pensare e progettare la propria attività a
tavolino.
ATTIVITÀ               CONTENUTI           OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO             TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
                                                                                         DELLE COMPETENZE
 L’autoritratto         L’arte di Picasso    Osservare se stessi e le proprie     Dalle Indicazioni Curriculari 2012
                                                caratteristiche fisiche
                                               Osservare alcune opere d’arte di        Prova piacere nel movimento
                                                Picasso                                  e       sperimenta       schemi
                                               Rielaborare in modo originale la         posturali e motori;
                                                propria immagine                        Controlla l’esecuzione del
                                               Raccontare e confrontare i               gesto… interagisce con gli
                                                propri pensieri in relazione a           altri nei giochi di movimento,
                                                emozioni ed esperienze                   nella        danza,        nella
                                               Arricchire il proprio lessico            comunicazione espressiva.
 Io suono…io sono       Suono e ritmo        Discriminare suoni e timbri:            Riconosce il proprio corpo, le
                                                acuto\grave                              sue diverse parti;
                                               Ritmo lento e veloce, forte-piano       Il      bambino…        esprime
                                               Muoversi     nello    spazio   con       emozioni… sa esprimerle
                                                andature diverse in base alla            attraverso                    la
                                                melodia                                  drammatizzazione,              il
                                               Suonare semplici ritmi e melodie         disegno, la pittura e altre
                                               Vivere        un’esperienza      e       attività manipolative;
                                                rielaborarla      con    un    uso      Utilizza        materiali      e
                                                consapevole del corpo, della voce        strumenti,       anche      con
 Mi muovo, mi           Rituali di inizio     e di strumenti                           l’utilizzo di piccoli attrezzi o
  oriento progetto       Giochi e percorsi                                              materiale
 Rituali    iniziali     per la mobilità      muoversi con crescente sicurezza         psicomotorio
  con l’uso della        Giochi per la         e autonomia negli spazi(...),           Rielabora            espressioni
  musica                  coordinazione         modulando      progressivamente          tecniche       espressive      e
 Giochi per               voce e movimento anche in                   creative;       esplora      le
 Giochi           di     l’equilibrio             rapporto con gli altri e le regole          potenzialità offerte dalle
  coordinazione          Percorsi in spazi        condivise                                   tecnologie.
  con l’uso di palle,     piccoli e grandi                                                    Sperimenta        e    combina
  foulard, cerchi        Utilizzo di            vivere pienamente        la   propria        elementi musicali di base,
                          materiali               corporeità;                                  producendo             semplici
 Percorsi      vari      strutturati e non                                                    sequenze sonoro-musicali…
  seguendo        le     Giochi di gruppo       controlla l'esecuzione del gesto,            utilizzando anche i simboli di
  direzioni da sx a       con regole                valuta il rischio, interagisce con         una notazione informale per
  dx                     Giochi a tavolino         gli altri nei giochi di movimento;         codificare i suoni
                          singoli e di gruppo    rappresenta il proprio corpo                Acquisisce           autonomia
 Giochi di gruppo        con costruzioni           fermo e in movimento                       personale;
  con regole             Riproduzione di        Adeguare la propria azione                  Coordina i propri movimenti
                          giochi di                 motoria a                                  anche in rapporto al gruppo;
 Riproduzione di         orientamento su           parametri spaziali nell’ambiente          Percepisce     il   limite,   il
  una   scacchiera        foglio con            fisico,                                        confine, lo spazio interno, lo
  su grandi spazi         comandi di                concernenti:               distanze,       spazio
                          riferimento,(             traiettorie,                               esterno;
 Riproduzione di         avanti indietro           orientamento.                             Memorizza       sequenze     di
  una    scacchiera       destra sinistra)                                                     eventi.
  su foglio              riproduzione su        Orientarsi nello spazio.                    E’ in grado di seguire un
                          scheda del lavoro      Esplorare e conoscere gli schemi             percorso                guidato
 Progettazione           fatto con il            motori di base, sperimentando                dall’insegnante, riconoscendo
  con le lego e           corpo;                  diverse azioni motorie con                   qual è la destra, la sinistra
  creazione di un        scheda a                riferimenti spaziali e temporali.            ed       altri      riferimenti
  robot piccolo.          scacchiera da          Partecipare alle attività di gioco           topologici.
                          colorare con            motorio rispettando semplici
 Uso di robot :           indicazioni                regole e progettando                   Impara a conoscere e
     cubotto e blue-          secondo la                                                         rispettare le regole e
     bot                      struttura di             Muoversi nello spazio e spostare         interagisce con gli altri
                              Paint.                    oggetti in base a riferimenti            rispettando i turni.
                             Uso di robot per          topologici (avanti/dietro; dx/sx)       Esprime ipotesi e soluzioni al
                              progettare                                                         problema.
                                                       Ricostruire quanto si è fatto,          Individua le posizioni di
    Il plastico                                        sentito    e    vissuto, anche           oggetti e persone nello
                                                        attraverso i simboli.                    spazio, usando termini come
                                                                                                 avanti/dietro, sopra/sotto,
                             Costruzione di un                                                  destra/sinistra ecc..;
                             plastico       del        Osservare,      progettare      e       Segue correttamente un
                             giardino o di una          realizzare con materiale povero e        percorso sulla base di
                             porzione                   di riciclo un plastico di un             indicazioni verbali.
                             rispettando     le         ambiente                                “Progettare” un’attività
                             caratteristiche e         Coinvolgere    le   famiglie   in        pratica o manipolativa
                             l’orientamento             un’esperienza di progettazione e
                             spaziale                   recupero creativo

                                                  VALUTAZIONE CONCLUSIVA
L’esperienza e la capacità di progettare e risolvere alcune situazioni saranno valutate mediante l’espletamento di consegne; la
capacità di muoversi sarà verificata dall’osservazione e dalla compilazione di griglie.
SU E GIU’ TRA STORIE E FIABE:
                   PERCORSO POMERIDIANO DI LETTO-SCRITTURA 5 anni
                                              Insegnanti Lucia Zampa e Paola Marangoni

MOTIVAZIONE

Il progetto si propone di favorire sia l’avvicinamento alla lettura e al libro come fonte di piacere individuale e di gruppo,
stimolando la riflessione, la comprensione, lo sviluppo del linguaggio e le relazioni con gli altri, sia lo sviluppo della comunicazione.
La lettura di una storia aiuta i bambini ad ascoltare ed ascoltarsi, a parlare esprimendo pareri e sentimenti, a raccontare, a
rielaborare ciò che si è ascoltato, a confrontarsi riportando esperienze personali e creando un clima di gruppo, di condivisione e
ascolto reciproco atto a favorire l’inclusione di tutti i bambini anche quelli più timidi e introversi. La parola e successivamente la
scrittura rappresentano la forma più elevata di simbolicità ed è un traguardo fondamentale per il bambino.

Egli viene dotato di strumenti necessari per scoprire anche la veste sonora delle parole, indispensabili per l’apprendimento della
letto-scrittura. Importante peraltro lo sviluppo della motricità fine e la capacità di orientamento spaziale sul foglio, in previsione
della dell’apprendimento della scrittura.

TEMPI
Lunedì pomeriggio dalle 13.30 alle 15.00 da ottobre a maggio

METODOLOGIA
      Racconti e letture di fiabe popolari
   Osservazioni e conversazioni di gruppo

   Passeggiate ed esplorazione nel territorio

   Costruzione di Lapbook individuali: una cartelletta per raccogliere informazioni, schede o mini libri. E’ uno strumento di
    apprendimento costruito dagli alunni in modo creativo con materiale povero e di riciclo per capire, conoscere, memorizzare
    informazioni e saperi.

   Utilizzo della LIM, supporto musicale

   Video e foto per documentare esperienze e attività

   Passeggiate per introdurre i percorsi grafici,

   La rappresentazione di percorsi motori sul foglio, dopo averli sperimentati con il corpo in palestra per facilitare la
    mobilità delle braccia e perché l’esperienza precede l’interiorizzazione dei concetti astratti;

   Giochi e movimenti liberi poi sempre più strutturati ed organizzati secondo un corretto orientamento nello spazio.

   Attività grafica per rappresentare le parole dette. .

   La conoscenza delle vocali solamente al riconoscimento grafico e al saper associare il segno al suono, per stimolare una
    capacità che servirà per l’apprendimento della scrittura e della lettura.

   All’attività motoria seguirà l’attività grafica, prima su fogli A3, poi su fogli A4 e quindi sul quadernone quadrettato (1cm).
ATTIVITÀ                 CONTENUTI                    OBIETTIVI DI               TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
                                                            APPRENDIMENTO                   DELLE COMPETENZE

 Lettura della storia “ I    Ascolto e                                                I DISCORSI E LE PAROLE
                                                           Cogliere l’argomento
  MUSICANTI DI                 rielaborazione               principale di una storia;        Il bambino usa la lingua
  BREMA”, mediante la         Creatività e pensiero                                          italiana, arricchisce e
                                                           Leggere immagini;
  LIM                          narrativo                                                      precisa il proprio lessico,
 Letture e racconto          Sequenze narrative          Riconoscere e                     comprende parole e
                              Arricchimento del            denominare personaggi,            discorsi.
 Conversazioni
                               lessico                      ambienti, elementi
                                                                                             Sa esprimere e comunicare
 La Luna cortometraggio      Ordine logico nella          caratterizzanti;
                                                                                              agli altri emozioni,
    Pixar                      narrazione                  Utilizzare concetti               sentimenti, argomentazioni
                                                            temporali prima, dopo,            attraverso il linguaggio
 Storie favole popolari      Approccio ludico ai          poi… per rielaborare e            verbale che utilizza in
                               grafemi                      ricostruire storie in             differenti situazioni
                              Coordinazione oculo-         sequenza;                         comunicative.
   Realizzazione di un        manuale
                                                           Ascoltare e                      Sperimenta rime,
    Lapbook                   Dal fonema al
                                                            comprendere i discorsi            filastrocche; inventa nuove
                               grafema
                                                            altrui;                           parole, cerca somiglianze e
                              Rappresentazione dei
                               diversi spazi:              Intervenire                       analogie tra i suoni e i
        Giochi e attività                                                                    significati.
                               dall’ambente al foglio       autonomamente, con un
            musicali,                                       linguaggio appropriato e
                              Percezioni delle                                              Ascolta e comprende
                               direzioni nello spazio       un corretto utilizzo di           narrazioni, racconta e
                               e sul foglio                 nomi, articoli, verbi,            inventa storie, chiede e
        Gioco motorio:
                                                            aggettivi, avverbi.               offre spiegazioni, usa il
         passeggiate e
                                                           Esprimere sentimenti e            linguaggio per progettare
percorso in               stati d'animo                     attività e per definirne
          salone                   Rispettare le regole di           regole.
         Grafia su foglio          gruppo e dell’attività           Ragiona sulla lingua, si
          aA3                                                         misura con la creatività e la
                                   Riassumere con parole
          rappresentante                                              fantasia.
                                    proprie la vicenda di una
          percorsi curvi e
                                    storia.                          Favorire il fonema delle
          lineari.
                                   Ascoltare e                       vocali associate all’oggetto
                                    comprendere una storia            della realtà;
         Rappresento i
            personaggi della        senza supporto di                Rispettare tempi di silenzio
            storia e li             immagini                          e di ascolto
            descrivo.              Elaborare previsioni,
         Riempio lo spazio                                     IL SE E L’ALTRO
                                    ipotesi e spiegazioni
            con diverse linee                                        Il bambino gioca in modo
                                   Comprendere ed
            per colorare i                                            costruttivo e creativo con
                                    eseguire una consegna
            personaggi della                                          gli altri, sa argomentare,
            storia:                Disegnare con chiarezza           confrontarsi, sostenere le
   l’Asino con le rette           Colorare e curare il              proprie ragioni con adulti e
   Il cane con curve               disegno utilizzando               bambini.
   Il gatto con le onde            correttamente diverse
                                                                     Sviluppa il senso
   Il gallo con le linee           tecniche pittoriche
                                                                      dell’identità personale,
     spezzate                    Saper impugnare                     percepisce le proprie
                                  correttamente gli                   esigenze e i propri
                                  utensili per pitturare,             sentimenti, sa esprimerli in
                                  colorare e disegnare;               modo sempre più adeguato.
       Attività di
                                 Saper scrivere il proprio
        rappresentazione
delle linee con giochi      nome
    mortori prima di                                      IMMAGINI, SUONI, COLORI
                              Saper eseguire un segno
    rappresentarle sui         grafico rispettando un          Il bambino comunica,
    fogli.                     corretto orientamento            esprime emozioni, racconta,
   Rappresentazione           sul foglio;                      utilizzando le varie
    dell’ambiente                                               possibilità che il linguaggio
                              Ascoltare i suoni delle
    fattoria con segni                                          del corpo consente.
                               vocali associandole a
    vari di pregrafismo
                               delle immagini;                 Utilizza materiali e
   Giochi per lo
                                                                strumenti, tecniche
    percezione della          Saper decifrare e
                                                                espressive e creative;
    lateralità e               associare il segno
    l’apprendimento di         grafico al suono;               Esplora le potenzialità
    dx e sx                                                     offerte dalle tecnologie e
                              Saper copiare le vocali.
                                                                dai linguaggi multimediali.

                                                          CONOSCENZA DEL MONDO
   Ripercorro le linee
    varie su fogli A4 con                                      Sa collocare le azioni
    margini                                                     quotidiane nel tempo della
                                                                giornata e della settimana.
                                                               Riferisce correttamente
                                                                eventi del passato recente;
                                                                sa dire cosa potrà
                                                                succedere in un futuro
                                                                immediato e prossimo.
                                                               Comprende le direzioni
                                                               Sviluppa concetti spazio-
temporali

                                                                                                   IL CORPO ED L MOVIMENTO
                                                                                                         Si avvicina alla lingua
                                                                                                          scritta, esplora e
                                                                                                          sperimenta prime forme di
                                                                                                          comunicazione attraverso
                                                                                                          la scrittura
                                                                                                         Stimolare la motricità fine;
                                                                                                         Stimolare i concetti
                                                                                                          spazio-temporali: sopra,
                                                                                                          sotto, destra –sinistra.
                                                   VALUTAZIONE CONCLUSIVA
La verifica delle attività verrà svolta tramite la somministrazioni di schede di valutazioni finali, relative alla comprensione di
storie a alla capacità espressiva.
Inoltre si valuterà la capacità si saper copiare e scrivere secondo un corretto orientamento sul foglio.
Si andrà a verificare la capacità di produzione di fonemi e grafemi corrispondenti.
PROGETTO DI RAFFORZAMENTO LINGUISTICO PER BAMBINI 5 anni
                                                   Insegnante Elisa Del Donno

MOTIVAZIONE
La nostra scuola accoglie un gruppo importante di bambini di nazionalità marocchina, africana e cinese. Si propone di conseguenza
per questi alunni la partecipazione ad un percorso che mira a potenziare la capacità linguistica e l’apprendimento della lingua
italiana.
Gli apprendimenti saranno multidisciplinari perché le attività proposte favoriranno lo sviluppo complessivo dei bambini.

TEMPI
Martedì pomeriggio dalle ore 13,30 alle ore 15,00 - dal mese di settembre al mese di giugno -

METODOLOGIA
ATTIVITÀ                           CONTENUTI                  OBIETTIVI DI                    TRAGUARDI PER LO
                                                                           APPRENDIMENTO                     SVILUPPO DELLE
                                                                                                              COMPETENZE
Costruzioni    di       semplici   frasi
                                           Le forme: cerchio
(soggetto, verbo, aggettivo)                                           Avvio alla lettura e alla Interesse e attenzione per le
                                           quadrato rettangolo
Esprimere bisogni ed emozioni                                          scrittura                 attività proposte
                                           triangolo
Interagire    con   i     compagni,   le
insegnanti e il personale della scuola                                 Riconoscimento delle forme
Associare parole in lingua italiana ad
oggetti di uso quotidiano                                                                               Saper      costruire      frasi
                                           I colori primari e
Comprendere semplici consegne                                         Conoscenza topologica dello semplici
                                           secondari
Verbalizzare azioni quotidiane (es:                                   spazio
alzarsi dal letto, lavarsi, uscire di
casa ecc..)                                                            Arricchimento lessicale          Saper                  nominare
Partecipazione a giochi guidati                                                                         correttamente le parti del
                                                                       Capacità   di    mettere   in nostro corpo
                                           Fiaba: Cappuccetto Rosso
                                                                       sequenza     temporale     gli
Descrizione di alcune situazioni e                                     avvenimenti di una fiaba
capacità      di        mettere       in                                                                Partecipazione attiva ai giochi
corrispondenza gli elementi che gli si
adattano                                                               Favorire     una      migliore Saper ripetere termini di uso
                                           La giornata di Andrea
Capacità di ordinare in sequenza                                       conoscenza      della   lingua quotidiano:        bicchiere,
temporale le sequenze di una fiaba                                     italiana                       forchetta, piatto ecc. e
                                                                                                        comprenderne l’uso
Comprensione delle consegne
Riconoscere alcuni oggetti presenti
nelle tessere del “progetto Elle”                                                                    Disegni liberi

                                                 VALUTAZIONE CONCLUSIVA
La valutazione si effettua sulla partecipazione del bambino, sulla capacità di ascolto e di attenzione evidenziando i progressi
degli alunni
PAROLE IN RIMA E GIOCHI DI PAROLE 5anni
                                                      Insegnante Soave Daniela

MOTIVAZIONE
Stimolare nel bambino la riflessione e l’attenzione per ciò che dice e ascolta, arricchendo il lessico e la capacità di espressione
linguistica. Favorire lo sviluppo di un linguaggio corretto là dove ci sono difficoltà linguistiche.

TEMPI
Il mercoledì pomeriggio, dalle ore 13.30 alle 15.00, alternando il gruppo con la collega Pozza Silvina che, in contemporanea, propone
inglese.

METODOLOGIA
Proposta di una filastrocca all’inizio di ogni incontro. Attività ludica di parole in rima a partire dal proprio nome per realizzare un
“appello pazzo”; giochi di parole con l’ausilio di frasi quali:” è arrivata una nave carica di…”, “indovina, indovinello, cosa c’è nel
cestello?”, oppure con il dadone, le cui facce non hanno numeri, ma sillabe iniziali o finali di parole; ricerca di vocaboli che iniziano
con la lettere e/o la sillaba del proprio nome, ecc; attività grafica per rappresentare le parole dette, attività motoria legata alle
rime. Gioco-orto o orto in rima per scoprire attraverso il lessico ciò che possiamo coltivare nell’orto della scuola.
ATTIVITÀ                               CONTENUTI                 OBIETTIVI DI                    TRAGUARDI PER LO
                                                                                     APPRENDIMENTO                      SVILUPPO DELLE
                                                                                                                          COMPETENZE
Giochi fonologici sulle lettere iniziali e sulla sillaba   Approccio ludico    Individuare parole che iniziano     Il bambino usa la lingua
finale del proprio nome, dei compagni e degli adulti       ai primi grafemi.   con lo stesso fonema.               italiana,    arricchisce    e
di riferimento.                                            Dal fonema al       e parole che terminano con la       precisa il proprio lessico;
Associazione del fonema iniziale del proprio nome e        grafema.            stessa sillaba.                     si misura con la creatività
di quello dei compagni al grafema corrispondente.          Logica.             Intervenire in modo pertinente      e fantasia;
Osservazione di nomi e parole lunghi e corti.              Descrizioni.        in una conversazione e nel          cerca      somiglianze      e
Ascolto di filastrocche per classificarle in lunghe e      Narrazione e        rispetto del turno di parola.       analogie tra i suoni e i
corte.                                                     creatività.         Associare parole rispettando il     significati;
Associazioni degli schemi motori di base alla sillaba      Categorie di        criterio assegnato.                 coglie la sonorità delle
finale delle parole.                                       parole.             Individuare       rime        per   parole in rima fra loro.
Risoluzione di indovinelli relativi a ai prodotti          Arricchimento       completare filastrocche.            utilizza      simboli    per
dell’orto scolastico.                                      del lessico.        Riconoscere       i     grafemi     comunicare;
Scoperta di parole nuove per descrivere i prodotti                             corrispondenti      di    alcuni    comprende        parole     e
dell’orto.                                                                     fonemi.                             discorsi, fa ipotesi sui
Gioco degli aggettivi per individuare le qualità di                            Riconoscere i simboli della         significati;
ciò che viene raccolto nell’orto.                                              lingua scritta.                     si avvicina alla lingua
                                                                                                                   scritta.
                                                                                                                   .
                                                    VALUTAZIONE CONCLUSIVA
Sarà effettuata in itinere attraverso l’osservazione; l’apprendimento, da parte dei bambini, delle filastrocche proposte all’inizio di
ogni incontro, la capacità di intervenire durante le conversazioni e le attività ludiche; al termine di ogni unità di apprendimento con
schede personali di associazione immagini/fonemi e grafemi.
HELLO 5 anni
                                                    Insegnante Silvina Pozza

MOTIVAZIONE
Proporre un percorso di apprendimento di lingua inglese nella scuola dell’infanzia significa offrire ai bambini occasioni di
esperienze che li motivino e li coinvolgano affettivamente. Obiettivo del progetto sarà sollecitare gli alunni a esprimersi e a
comunicare con naturalezza in questa nuova lingua, tenendo conto della curiosità di ogni bambino. Verranno proposte attività
consone alle caratteristiche di sviluppo cognitivo, emotivo di ognuno, per favorire la crescita personale di tutti. La visione
educativa e didattica di questo progetto ha come fine l’arricchimento cognitivo del bambino e il potenziamento della sua capacità
di ascolto e linguaggio verbale.

TEMPI
Mercoledì pomeriggio dalle 13.30 alle 15.00 ogni 15 giorni
Spazi: salone, sezione, laboratorio di lettura

METODOLOGIA

La metodologia privilegiata è il gioco come risorsa per favorire la motivazione dei bambini e per creare situazioni di
apprendimento spontaneo; vengono strutturate inoltre attività di drammatizzazione, canti mimati, conversazioni, attività
grafiche, giochi di movimento.
ATTIVITÀ                       CONTENUTI                         OBIETTIVI                    TRAGUARDI PER LO
                                                                                                           SVILUPPO DELLE
                                     Io mi saluto e mi presento   Comprendere e usare parole ed             COMPETENZE
Ascolto e memorizzazione di                                       espressioni per presentarsi e
canzoni per imparare i saluti                                     salutare                                  I saluti in inglese
Hello, good morning,

My name is…     I am                    I colori dell’autunno     Conoscere e nominare i colori         Osservazioni sull’interesse
                                                                                                        e partecipazione attiva dei
Arrivano a scuola alcuni burattini                                                                           bambini durante le
che salutano e raccontano la loro                                                                         attività, l’uso spontaneo
avventura. (Bad e Holly)                     I numeri                                                       dei nuovi vocaboli ed
                                                                  Memorizzare i numeri fino al 20          espressioni nell’ambito
Canzoni e filastrocche, giochi di                                                                               delle attività
associazione, giochi di movimento,
attività grafiche

                                             Gli animali          Riconoscere e nominare gli animali
                                                                                                            Schede di verifica
Giochi con i numeri, tombola,
                                                                  Riconoscere e nominare
giochi di associazione
                                                                  correttamente le parti del corpo
numero/oggetti
                                         Le parti del corpo

Giochi di movimento e di
                                                                   Memorizzare la canzone dei             Partecipazione attiva a
imitazione                           I giorni della settimana e   giorni della settimana e quella dei   giochi vari: bingo, memory,
                                               I mesi             mesi                                         gioco dell’oca
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