Piano delle attività educative - Nel villaggio delle Pulcette Piccole cose - IC ...
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Scuola dell’infanzia “Villaggio Trieste”
Piano delle attività educative
Nel villaggio delle Pulcette
Piccole cose
ANNO SCOLASTICO 2018/2019CONTESTO SOCIO- CULTURALE DELLA SCUOLA La scuola dell’Infanzia Villaggio Trieste è situata alla periferia del paese, in un quartiere residenziale di notevole sviluppo edilizio: nelle vicinanze è presente un piccolo centro commerciale. La scuola è frequentata da bambini del quartiere e del centro; inoltre in questi anni di notevole migrazione, stanno frequentando anche bambini extracomunitari di varie etnie. Pertanto gli alunni manifestano bisogni ed esigenze diverse. Cerea è un paese che si articola in più frazioni ed è ricca di artigianato del mobile e di agricoltura. Non mancano comunque piccole industrie nei paesi limitrofi. SPAZI La scuola dell’infanzia è situata al piano terra dell’edificio scolastico e comunica con due scale interne con la scuola Primaria ubicata al piano superiore. L’edificio è circondato da un ampio giardino, attrezzato da pochi giochi. All’entrata la scuola si presenta con un ampio salone, utilizzato per l’accoglienza dei bambini, per le feste con le famiglie, nonché per organizzare attività di gruppo (giochi, canti, danze). Quest’anno è stato ricavato al suo interno un angolo laboratoriale polifunzionale, con l’intenzione di utilizzarlo per attività in collaborazione con il territorio e i servizi presenti nel comune di Cerea Adiacenti al salone ci sono tre sezioni, un bagno e una sala mensa. Attraverso un corridoio a “L”, si accede ad una quarta sezione con bagno, alla biblioteca ed ad un’altra sala mensa piccola, al dormitorio comprensivo di bagno. Di fronte alla biblioteca e alla mensa piccola si affacciano i bagni delle insegnanti e del personale ATA . Le sezioni sono strutturate in angoli per lo sviluppo delle competenze cognitive, affettive e sociali:
Angolo della conversazione (accoglienza, lettura, musica) Angolo della pittura e della manipolazione Angolo della casetta e dei travestimenti Angolo didattico (puzzle, giochi logici ecc.) Angolo delle costruzioni Angolo del computer. Al centro dell’aula sono situati alcuni tavolini utlizzati per le attività didattiche. La scuola è fornita, inoltre di una lavagna LIM che si trova in biblioteca che viene utilizzata da tutte le insegnanti per ampliare ed arricchire i vari progetti didattici ed educativi. Lo scorso anno scolastico è stato creato un angolo polifunzionale nel salone, tale spazio è fornito di megaschermo luminoso con collegamento a Internet. Le insegnanti utilizzano questo spazio in occasione delle assemblee con i genitori per proiettare fotografie e video inerenti alcune attività che vengono svolte a scuola. Nel pomeriggio, per i bambini di cinque anni, vengono predisposti progetti specifici di preparazione alla scuola primaria. I bambini di tre e quattro anni, invece, riposano dalle 13.30 alle 15.00. In collaborazione con la scuola Primaria, periodicamente e a piccoli gruppi si svolgono attività di psicomotricità in palestra, che si trova a nord dell’edificio scolastico; inoltre l’ex-sala mensa della scuola primaria è stata adibita a palestrina, per attività con le sezioni o piccoli gruppi. Le sezioni Gli iscritti alla scuola dell’infanzia sono 101 bambini, suddivisi in 4 sezioni. Frequentano la scuola i bambini del paese di Cerea ed extracomunitari quasi tutti nati in Italia. I bambini vengono accompagnati a scuola dalle famiglie o arrivano con i pulmini messi a disposizione dal Comune.
Organizzazione della giornata
8.00/8.45 ingresso ed accoglienza in salone o in sezione
8.45/9.30 gioco libero negli angoli della sezione e riordino
9.30/10.15 attività di routine (servizi igienici, merenda, appello, calendario)
10.15/11.40 attività di intersezione per gruppi di età o in sezioni eterogenee.
12.00/13.00 PRANZO
13.00/13.30 attività di gioco libero in sezione o in giardino
13.45/ 15.00 attività programmate per i 5 anni e riposo per i bambini di 3 e 4 anni
15.00/15.30 merenda
15.45/16.00 USCITA.
Le insegnanti svolgono il proprio orario di servizio per 25 ore la settimana, ad orario fisso, dal lunedì al giovedì e alternando il
turno del venerdì:
8.00-12.00 10.00-16.00
LUNEDI’ Pozza- Berti- Del Donno-Soave D. Marangoni- Zampa- Barini-Soave S.
MARTEDI’ Marangoni-Berti-Barini-Soave S. Pozza- Zampa- Del Donno-Soave D.
MERCOLEDI’ Marangoni- Zampa - Soave S.-Barini Pozza- Berti- Del Donno–Soave D.
GIOVEDI’ Pozza- Zampa- Del Donno-Soave D. Marangoni- Berti- Soave S.-Barini
VENERDI’ 8.00-12.30 10.30-16.00
*orario settimanale alternato Marangoni- Zampa- Del Donno- Daniela S. Pozza- Berti- Soave S.-BariniOrganizzazione della settimana Da settembre a dicembre si svolge attività nelle sezioni eterogenee per età. Dal 16 gennaio al 16 maggio, il mercoledì e il giovedì mattina dalle ore 10,15 alle ore 11,30 si organizzano i seguenti laboratori: laboratorio bambini di tre anni: insegnanti Marangoni, Soave Daniela e Silvana laboratorio bambini di quattro anni: insegnanti Pozza e Berti laboratorio bambini di cinque anni: insegnanti Barini, Zampa, Del Donno Da fine ottobre a maggio si effettua il prestito del libro nel fine settimana a casa. I genitori avranno così la possibilità di guardare con i propri figli un libro della biblioteca scolastica. Il libro viene consegnato il venerdì e restituito il lunedì successivo. Insegnamento della religione cattolica– insegnante: Laura Gironda Lunedì mattina dalle ore 9,00 alle ore 10,00 – bambini di quattro anni Martedì mattina dalle ore 9,00 alle ore 11,30 – bambini di tre anni – Martedì pomeriggio dalle ore 13,30 alle ore 15,00 – bambini di cinque anni – Per i bambini di cinque anni che non hanno aderito all’IRC viene organizzato un progetto di rinforzo linguistico “Progetto Elle” a
cura dell’insegnante Del Donno.
I bambini di tre e quattro anni che non partecipano all’IRC svolgono normale attività di sezione con le varie insegnanti di classe.
Nel pomeriggio il gruppo di alunni di cinque anni viene suddiviso in due sottogruppi.
Nei primi giorni di scuola sono previste attività inerenti la scelta del nome del proprio gruppo (faggi rossi– salici piangenti);
di seguito le attività saranno così suddivise:
lunedì martedì mercoledì giovedì Venerdì
INSEGNANTI Marangoni- Gironda Pozza Soave Silvana Tutte le ins. a
Zampa Pozza-Del Soave Daniela Berti rotazione
Donno
AMBITI Laboratorio Religione Inglese Logico- Prestito del
POMERIDIANI linguistico Inglese Fonologica matematica libro
Rinforzo
linguistico
Le insegnanti del turno pomeridiano che non conducono l’attività con i bambini grandi, seguono gli alunni di 3 e 4 anni in
dormitorio.ACCOGLIENZA: ARRIVANO LE PULCETTE
Insegnanti di tutte le sezioni
MOTIVAZIONE
Favorire l’inserimento scolastico di tutti i bambini neo arrivati e il rientro sereno degli alunni già frequentanti.
TEMPI
da settembre a metà novembre.
METODOLOGIA
Ascolto di filastrocche, canti, racconti. Rielaborazione grafico- pittorica, musicale-espressiva. Attività individuale e di gruppo.
ATTIVITÀ CONTENUTI OBIETTIVI DI TRAGUARDI PER LO
APPRENDIMENTO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
-il lunedì, sistemazione delle proprie Routine e incarichi. Conoscere i nomi dei Conosce le routine della
cose personali, bavaglia e asciugamano I momenti della giornata compagni e degli adulti di comunità sezione e della
scolastica. riferimento. scuola.
nei rispettivi luoghi;
Strumenti di Riallacciare relazioni amicali. È autonomo nelle situazioni
-gioco libero in aula o in salone e
registrazione. Stabilire incarichi da portare di vita quotidiana (servizi
riordino dei materiali usati; Il tempo ciclico. a termine con responsabilità. igienici, pranzo, gioco).
-memorizzazione della filastrocca Autonomia personale. Interagire positivamente con Sperimenta le prime forme
della settimana; Bisogni primari gli altri per il conseguimento di relazione nel gioco con i-utilizzo dei contrassegni per l’appello; Collaborazione. di un obiettivo comune. pari.
-conta dei giorni e dei compagni Responsabilità Riconoscere nella diversità Sviluppa il senso dell’identità
presenti Abitudini della vita di caratteristiche positive. personale.
sezione. Sa esprimere i propri
–attribuzione del nome ad ogni gruppo
Spazi personali. Comprendere di essere parte sentimenti in modo sempre
di età
Arredi dell’aula. di un gruppo. più adeguato.
-attività ludica organizzata nei Relazioni amicali. Adeguare il proprio Discute e si confronta con i
diversi angoli dell’aula contrassegnati Stati d’animo. movimento a quello altrui. compagni.
da delle medaglie indicative del Filastrocche e canti. Interpretare vocalmente un Gioca in modo costruttivo
numero di bambini presenti in ogni Simboli e contrassegni. canto rispettandone le pause. con gli altri.
singolo spazio. Numeri. Eseguire movimenti su Rispetta semplici regole
Rispetto e condivisione imitazione o indicazioni della comunità-scuola di
-conoscenza delle regole per stare
delle regole. ricevute. appartenenza.
bene insieme Parole di cortesia. Assemblare materiali Interagisce con gli altri nei
-conversazione sulle vacanze Regole per la differenti usando tecniche giochi di movimento, nella
-arrivo delle Pulcette Rossa, Verde, conversazione. varie. danza, nella comunicazione
Arancione e Gialla nelle rispettive Sequenzialità delle azioni. Riconoscere e comunicare le espressiva.
sezioni. Colori primari e proprie emozioni. Applica pratiche corrette di
secondari. Associare ad ogni stato igiene nell’ambiente
-riconoscimento dei colori principali e
Schema corporeo. scolastico.
secondari d’animo un simbolo
Orientamento schemi Sa muoversi nello spazio.
-rappresentazione grafica dello iconografico.
motori di base. Acquisisce consapevolezza
schema corporeo della Pulcetta e del Potenzialità espressive Ascoltare e comprendere rispetto a cosa si può fare o
proprio schema corporeo del corpo. narrazioni. non fare.
La danza e il movimento Utilizzare in modo creativo Utilizza materiali e
-riconoscimento delle azioni che si
coordinato. materiali naturali o di strumenti, tecniche
compiono nei diversi ambienti
Coordinazione oculo recupero. espressive e creative.dell’edificio scolastico, in relazione ad manuale. Saper ascoltare storie e Usa la lingua italiana,
orari, giorni, finalità Indicatori spaziali. racconti dell’insegnante o dei arricchisce e precisa il
-apprendimento di canti e Rappresentazione compagni. proprio lessico.
convenzionale degli spazi. Comunica ed esprime le
filastrocche, da proporre alla festa Sperimentare il piacere di
proprie emozioni attraverso
dell’accoglienza usare creativamente i
il linguaggio verbale.
Proposta ai genitori che saranno materiali a disposizione
presenti a scuola delle canzoni e Utilizzare simboli per
filastrocche imparate dai bambini segnalare lo scorrere del
durante i primi due mesi di scuola. tempo.
VALUTAZIONE CONCLUSIVA
L’insegnante valuta la capacità di staccarsi dalla famiglia in modo sereno, l’autonomia personale e la capacità di saper
comprendere e realizzare le proposte fatte in aula; inoltre si verifica che ogni alunno sia in grado di partecipare e di
collaborare alla vita scolastica rispettando le regole di convivenza. I bambini vengono osservati in itinere nei loro progressi, la
partecipazione effettiva durante i giochi proposti e l’attività didattica.LA ROUTINE DEL MATTINO E L’ATTIVITÀ DIDATTICA IN SEZIONE
Insegnanti di tutte le sezioni
MOTIVAZIONE
Favorire la routine di azioni quotidiane (appello, conta, calendario, merenda…) che accompagneranno l’inizio dell’attività
quotidiana per tutto l’anno scolastico.
Promuovere nel bambino la consapevolezza della propria identità nel piccolo e grande gruppo, partecipando alle diverse attività
della sezione.
TEMPI
La routine, dalle 8.00 alle 10.00 circa, che comprende l’accoglienza (può essere anche in salone), la compilazione del calendario, la
conta dei bambini presenti, l’appello…, per tutti i giorni dell’anno scolastico.
L’attività didattica dalle 8.00 alle 16.00: tutti i giorni da settembre alla prima metà di gennaio;
il lunedì, martedì e venerdì dalla seconda metà di gennaio.
Il mercoledì e giovedì, quando a gennaio inizierà l’attività di intersezione (dalle ore 10.15 alle ore 11.45), i bambini saranno in
classe per il resto della giornata.
METODOLOGIA
Osservazione e/o compilazione di un calendario illustrato; ripetizione della filastrocca della settimana; appello dei bambini con
l’utilizzo di foto e/o contrassegni, conta dei bambini presenti; ascolto e memorizzazione di poesie, canti, filastrocche in tema
con le stagioni, le ricorrenze festive o la programmazione didattica, merenda.
Svolgimento di attività grafico-pittoriche-manipolative inerenti il periodo (accoglienza, natale, carnevale, pasqua,…).
Ascolto di racconti e storie.
Conversazioni.ATTIVITÀ CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
I bambini seduti sulle La filastrocca della Stimolare e favorire la conquista Il bambino conosce le routine
panchine seguono su di un settimana. dell’autonomia personale. della comunità sezione e della
calendario la conta dei Simboli per la compilazione scuola.
Saper stare seduto con i compagni nel
giorni, del nome del del calendario. Vive e riconosce il
momento della routine.
singolo giorno e del mese; Bans per le routine susseguirsi di azioni della
osservano il tempo calendario, presenze, bagno, Riconoscere l’importanza di assumere giornata scolastica grazie alle
meteorologico e lo pranzo, riposo. norme igieniche mirate. routine.
indicano sulla tabella del Testi di canti e poesie Seguire una procedura per il lavaggio Raggiunge autonomamente gli
calendario; chiamano i inerenti le stagioni, le delle mani. spazi dell’edificio scolastico.
compagni per nome e ricorrenze e le feste. Mettere in relazione gli abiti sia alle Percepisce i segnali del corpo
mettono i contrassegni in Racconti e storie relativamente ai bisogni
parti del corpo di riferimento sia al
corrispondenza dei riguardanti i personaggi primari.
presenti, li contano delle proposte educative e momento della giornata. Applica pratiche corrette di
distinguendo maschi, didattiche dell’anno. Riconoscere i compagni e imparare il igiene nell’ambiente
femmine e totale; con un Le regole della convivenza, loro nome. scolastico.
sorteggio si scelgono nel gioco, nelle attività Rispettare i tempi di ascolto o di Sperimenta forme di
degli incarichi giornalieri didattiche, a pranzo, in attesa del proprio turno. relazione nel gioco con i pari.
o settimanali (capofila, bagno, in dormitorio, Scopre le potenzialità
Utilizzare gli strumenti proposti
cameriere, aiutante, all’interno dell’edificio espressive dei materiali messi
(calendario, contrassegno).
bibliotecario, scolastico e in giardino. a sua disposizione.
giardiniere…). Insieme, in Le regole stradali durante le Associare la quantità di numero Scopre la pluralità dei
fila, vanno al bagno; passeggiate. corrispondente. linguaggi con cui può
ritornano in aula e fanno Seguire la ripetizione di bans, comunicare.
merenda. Imparano canti, Percepisce la varietà dellebans, filastrocche, e memorizzare filastrocche, poesie, sensazioni di tipo emotivo.
poesie; ascoltano brevi canti. Comunica ed esprime le
racconti o partecipano a Rivolgere, al momento opportuno proprie emozioni attraverso il
momenti di linguaggio verbale.
parole come: presente, grazie, ho
conversazione. Prova piacere nel movimento e
bisogno di andare al bagno, scusa, per
sperimenta schemi posturali e
favore. motori che applica nei giochi
Arricchire gradualmente il proprio individuali e di gruppo, anche
lessico. con l’uso di piccoli attrezzi.
Conoscere e riconoscere, attraverso le Sa collocare le azioni
foto e i contrassegni, i propri quotidiane nel tempo della
compagni di sezione. giornata e della settimana.
Favorire l’acquisizione e il rispetto di Ascolta e comprende
narrazioni.
regole di convivenza.
Si misura con la creatività e
Riconoscersi parte di un gruppo la fantasia.
(piccoli- medi- grandi) e della sezione. Gioca in modo costruttivo con
Ascoltare e rispettare gli adulti gli altri.
presenti nella scuola. Acquisisce consapevolezza
rispetto a cosa si può fare o
non fare.
VALUTAZIONE CONCLUSIVA
La valutazione si effettua sulla partecipazione del bambino ai momenti comuni, sulla capacità di ascolto, di attenzione e di
collaborazione; sul rispetto delle regole, degli ambienti e delle persone.UN LIBRO PER AMICO
Insegnanti di tutte le sezioni
MOTIVAZIONE
Il progetto coinvolge tutti gli alunni delle scuole d’infanzia dell’ istituto comprensivo con l’intenzione di favorire nei bambini il
piacere della lettura.
TEMPI
Tutti i venerdì nelle sezioni per i bambini piccoli, nella biblioteca della scuola per i medi e i grandi.
METODOLOGIA
Il venerdì mattina i bambini di 4 anni ritireranno dalla biblioteca della scuola un libro.
I bambini di 3 anni sceglieranno un libro tra quelli della sezione.
I bambini di 5 anni saranno accompagnati in biblioteca il venerdì pomeriggio; a loro scelta prenderanno un libro avendo del tempo
per sfogliarlo e “leggerlo”. Tutti i libri saranno portati a casa per la lettura con i genitori e riconsegnati il lunedì successivo. Ad
ogni bambino medio e grande viene anche proposto di eseguire un disegno inerente il testo letto. L’insegnante potrà proporre
l’ascolto della lettura di un libro.ATTIVITÀ CONTENUTI OBIETTIVI DI TRAGUARDI PER LO
APPRENDIMENTO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Scelta del libro, in sezione o in Biblioteca. Ascoltare, comprendere e Ascolta e comprende
biblioteca. Lettura di immagini. illustrare narrazioni e storie. narrazioni, guidato anche
Ascolto della lettura effettuata Linguaggio simbolico. Riferire le informazioni essenziali da domande e
da un familiare. Creatività e pensiero di una storia ascoltata. illustrazioni.
Rappresentazione grafica di ciò narrativo. Riconoscere i simboli della lingua Distingue le immagini
che è piaciuto del libro letto. La descrizione. italiana. simboliche dalle parole
Verbalizzazione e racconto, ai Regole per la Narrare una storia attraverso la scritte.
compagni e all’insegnante, della conversazione. lettura delle immagini. Riconosce nel segno
storia ascoltata a casa. Sequenzialità delle azioni. Individuare i personaggi di una grafico la presenza di
Lettura di immagini. Sequenze narrative. storia ascoltata e conoscerne le parole scritte.
Ascolto dei compagni che Luoghi per leggere. caratteristiche principali. Racconta e inventa storie.
raccontano. Arricchimento del lessico. Esprimere un gradimento su un Si misura con la creatività
libro. e la fantasia.
Arricchire il linguaggio e Usa la lingua italiana,
sviluppare la capacità di formulare arricchisce e precisa il
frasi complete e corrette. proprio lessico.
Riordinare una storia in sequenze. Chiede e offre
spiegazioni.
VALUTAZIONE CONCLUSIVA
Si terrà conto della cura che il bambino ha per i libri che prende, se è in grado di raccontare brevemente quello che gli è stato
letto a casa o almeno di cogliere gli elementi principali (protagonisti- luoghi…) e se sa variare le sue scelte.Letture in biblioteca – 5 anni
Tutte le insegnanti
MOTIVAZIONE
Promuovere la lettura e l’uso del libro narrativo sono tra gli obiettivi principali della scuola dell’infanzia. In particolare per i
bambini grandi, avvicinarsi al testo scritto, favorisce un approccio facilitato con quella che sarà poi alla primaria la lecto-
scrittura.
Leggere un libro o ascoltare una storia narrata è fonte di piacere individuale e di gruppo, stimola la riflessione, la comprensione,
lo sviluppo del linguaggio, la fantasia e l’immaginazione. Inoltre raccontare e rielaborare con le proprie parole ciò che si è
ascoltato, favorisce un arricchimento lessicale che porta al confronto, al dialogo e al rispetto reciproco degli altri.
TEMPI
Ottobre-maggio il venerdì pomeriggio dalle 13.30 alle 14.30 unico gruppo o divisi in due.
METODOLOGIA
In Bibiblioteca
1. Lettura libera: i bambini leggono liberamente ed in silenzio i libri presenti in biblioteca. Obiettivi programmati:
2. Ascolto e comprensione: l'insegnante propone una lettura, ne consegue una conversazione in cerchio guidata
3. Prestito del Libro: i bambini scelgono quale libro vogliono portare a casa e leggere in famiglia.
Il Libro sarà riportato il lunedì successivo.ATTIVITÀ CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Lettura libera o con Libri della Adottare e interiorizzare un comportamento
l’insegnante; Biblioteca o tipico di una biblioteca: scegliere, sfogliare e Riflette, si confronta, discute con gli
Lettura individuale o proposti dalle adulti e con gli altri bambini e
leggere in modo autonomo e libero
a piccoli gruppi insegnanti comincia e riconoscere la reciprocità
rispettando gli spazi e le scelte altrui;
Scelta del libro per tra chi parla e chi ascolta.
il prestito rispettare il silenzio e saperlo e mantenere.
Letture presso la ascoltare e comprendere una storia con o Ascolta e comprende narrazioni,
biblioteca della senza supporto di immagini; racconta
Primaria e Comunale
intervenire in modo appropriato e con
Ragiona sulla lingua, scopre la
esperienze personali nella conversazione;
presenza di… una pluralità dei
rispettare le idee e le riflessioni altrui con un linguaggi,
atteggiamento di curiosità e di stima;
favorire un arricchimento lessicale; Si misura con la creatività e la
fantasia.
saper raccontare una storia, riflettere, fare
paragoni e collegamenti;
Si avvicina alla lingua scritta
sviluppare un senso critico;
VALUTAZIONE CONCLUSIVAUNA FESTA TIRA L’ALTRA
Insegnanti di tutte le sezioni
MOTIVAZIONE
Vivere con i bambini, e le loro famiglie, alcuni dei momenti più significativi dell’anno: festa dei nonni, accoglienza, Natale e
conclusione dell’anno scolastico.
TEMPI
Festa dei nonni: 2 ottobre, alle ore 11.15.
Festa dell’accoglienza: 14 novembre alle ore 11.00, sezioni A/B, 15 novembre sezioni C/D.
Festa di santa Lucia: 13 dicembre alle ore 10.15, tutte insieme le sezioni.
Festa di Natale: … … dicembre, alle ore …
Festa della famiglia: … giugno 2018 alle ore 18.00
Per ogni festa sono previsti, con i bambini, dei momenti di preparazione che coincidono con l’attività didattica di sezione o dei
laboratori di gruppo; per le insegnanti si prevedono ulteriori tempi per la preparazione del materiale didattico, l’allestimento
degli spazi e degli addobbi. In tutte le feste sono invitati i genitori e/o i familiari.
METODOLOGIA
I bambini vivono la festa come occasione per condividere, con la famiglia e tutta la scuola, ciò che hanno appreso attraverso
attività ludico-didattiche, manipolative-espressive, canti, filastrocche, poesie, musiche e danze.
Le insegnanti preparano i bambini attraverso tutti quei momenti che, nel loro insieme, predispongono alla festa che risulta essere
la conclusione di una unità di apprendimento o dell’intero percorso scolastico.ATTIVITÀ CONTENUTI OBIETTIVI DI TRAGUARDI PER LO
APPRENDIMENTO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Apprendimento di semplici canti per i nonni. Potenzialità Favorire un inserimento, o Esegue gesti e
Preparazione di un biglietto da lasciare ai nonni espressive del corpo. un ritorno, sereno nell’ movimenti su
per la loro festa. Riproduzioni creative. imitazione dell’adulto
ambiente scolastico.
La danza e il anche con il suo
Conoscere nuovi compagni e
Durante i primi due mesi di scuola i bambini movimento supporto. Scopre
insegnanti.
impareranno canzoni e filastrocche da proporre coordinato. tecniche espressive
Instaurare e vivere
alla festa di Accoglienza. Alcune di esse saranno Coordinazione creative.
motoria. relazioni positive. Interagisce con gli
presentate, ai genitori, con delle illustrazioni o
Simboli. Rispettare le regole della altri nei giochi di
con dei mimi.
Il suono. convivenza negli stessi movimento, nella
Il canto. musica, nella danza,
spazi.
In attesa di santa Lucia i bambini, a scuola, Il disegno. nella comunicazione
Favorire la conoscenza e
preparano un disegno con i regali che desiderano Azioni e suoni. espressiva.
consapevolezza delle proprie
ricevere e, a casa con l’aiuto dei genitori, Azioni e canto. Scopre la sonorità di
capacità, abilità e oggetti/strumenti.
scrivono una letterina che riportano a scuola. Ai
competenze. Utilizza materiali e
primi di dicembre “il Castaldo” passa a
Condividere e rispettare strumenti, tecniche
raccoglierle per portarle alla santa che arriverà espressive e creative.
spazi e tempi nella
il giorno 13 dicembre. Ascolta e comprende
preparazione della festa.
Per lo stesso giorno i rappresentanti dei genitori narrazioni.
Memorizzare canti, poesie e Percepisce le
provvedono a preparare i doni per i bambini e un
sequenze di danza. potenzialità sonore
sacchettino di caramelle per ciascuno.
della propria voce e
Favorire nel bambino una del proprio corpo.Ascolto e memorizzazione di canti e poesie buona autostima Comunica, esprime
inerenti il Natale. e consapevolezza delle emozioni, racconta
Danze realizzate sull’ascolto di musiche e canti proprie abilità e utilizzando le varie
possibilità che il
natalizi. competenze, in particolare
linguaggio del corpo
Realizzazione, da parte di ogni bambino, di un quelle sociali e relazionali.
consente.
lavoretto da portare a casa per le feste. Saper superare piccole Sa esprimere e
Coinvolgimento dei genitori per la realizzazione tensioni e frustrazioni che comunicare agli latri
di cesti natalizi. si possono creare in contesti emozioni, sentimenti,
nuovi o nel momento in cui il argomentazioni
bambino si espone in attraverso il
Riespressione in forma di canto o danza di ciò
un’assemblea come quella linguaggio verbale che
che i bambini hanno conosciuto e acquisito della festa. utilizza in differenti
durante le attività laboratoriali per gruppi situazioni
omogenei di età. comunicative.
Realizzazione della mostra con tutti i lavori
didattici realizzati dai bambini nel corso
dell’anno scolastico.
Coinvolgimento dei genitori per l’allestimento
degli spazi in giardino e per la gestione del
momento conviviale.
VALUTAZIONE CONCLUSIVA
Sarà valutato il raggiungimento degli obbiettivi di apprendimento, anche attraverso lo strumento del portfolio.COLORI IN GIOCO anni 3
Insegnanti Marangoni Paola, Soave Daniela e Silvana
MOTIVAZIONE
Il progetto mira a favorire il benessere dei bambini attraverso una progressiva conoscenza del proprio sé corporeo, delle proprie
sensazioni, caratteristiche, potenzialità e limiti. Si faranno sperimentare situazioni che tendono a coinvolgerli nell’ascolto,
nell’osservazione, nel movimento e nella manipolazione di vari materiali. Ci si propone inoltre di aiutare i bambini nella ripetizione
e corretta pronuncia di sillabe e parole attraverso semplici filastrocche musicali, visto che spesso i bambini a tre anni hanno
ancora un linguaggio viziato e imperfetto.
TEMPI
Il mercoledì e giovedì mattina dalle ore 10,20 alle 11,35; da gennaio a maggio.
METODOLOGIA
Si propone ai bambini l’ascolto di brani musicali e semplici filastrocche con suoni onomatopeici per favorire l’imitazione delle
andature degli animali e la ripetizione dei versi; si propone inoltre la sperimentazione e manipolazione di diversi materiali e
tecniche pittoriche.ATTIVITÀ CONTENUTI OBIETTIVI DI TRAGUARDI PER LO Presentazione di sé ai compagni; Nomi; APPRENDIMENTO SVILUPPO DELLE conversazione finalizzata a riconoscere i prime forme di relazione; Conoscere il nome dei compagni COMPETENZE compagni e le figure adulte di rispetto delle regole; e degli adulti di riferimento; Sperimenta le prime riferimento; schemi motori di base: comprendere di essere parte di forme di relazione nel giochi musicali che prevedono il rotolare, strisciare, un gruppo; gioco con i pari; movimento globale del corpo e delle gattonare, camminare; adeguare il proprio movimento a scopre il piacere nel singole parti: gambe, braccia, mani, testa; gli animali e le emozioni; quello altrui; movimento e imita ascolto di filastrocche e frasi musicali coordinazione fino- eseguire movimenti su semplici schemi con suoni onomatopeici: il gatto, il pesce, motoria; imitazione o indicazioni posturali e motori; il bombo, il serpente, l’uccellino, la collage; ricevute; percepisce la varietà farfalla, la lumaca; digito-pittura; assemblare materiali differenti delle sensazioni di tipo simulazione dei movimenti e delle prime rappresentazioni di usando tecniche varie; emotivo; andature degli animali osservati nel libro sé; sperimentare schemi motori di scopre le potenzialità Dore Miao; linguaggio simbolico; base; espressive dei giochi imitativi delle modalità di onomatopee; discriminare sensazioni tattili; materiali messi a sua movimento tipiche della fascia di età 0-3 lettura di immagini; nominare le parti del viso e disposizione; anni; indicatori spaziali indicarle su di sé; scopre la pluralità dei ascolto di brevi brani musicali per (sopra/sotto, riferire le informazioni linguaggi con cui può favorire il movimento e la percezione del dentro/fuori). essenziali di una storia comunicare; proprio corpo: il bruco birichino, vola la ascoltata; osserva con farfalla, l’uccellino addormentato, gioia e ascoltare e comprendere attenzione il suo gaia, la tartaruga, dolce carezza e con gli filastrocche e narrazioni; corpo; occhi; sperimentare con il proprio sa muoversi nello allestimento ed esecuzione di percorsi in corpo le posizioni sopra/sotto spazio; cui sperimentare gli schemi motori di base dentro/fuori; ascolta brevi e per definire le diverse posizioni nello imitare con il corpo azioni e narrazioni e le
spazio; movimenti tipici di alcuni comprende se guidato
realizzazione dei vari animali con tecniche animali; da domande e
varie; associare ai colori semplici illustrazioni.
manipolazione di diversi materiali; movimenti;
osservazione e descrizione di immagini; discriminare i colori primari;
ripetizione di suoni onomatopeici.
VALUTAZIONE CONCLUSIVA
Si osservano i bambini durante lo svolgimento delle attività e si registrano le osservazioni desunte sulla scheda di valutazione.PASSEGGIATA DI UN DISTRATTO 4 anni
Insegnanti: Silvina Pozza – Alessia Berti
MOTIVAZIONE
Durante gli anni della scuola dell’infanzia il bambino articola progressivamente la propria identità e diventa consapevole del
proprio corpo, della propria personalità e dello stare con gli altri. Proporremo una serie di attività per rendere queste scoperte
più vicine al mondo del bambino per sviluppare la competenza attraverso il gioco e l’attività motoria. Fare, muoversi, manipolare
e costruire con intenzionalità saranno le attività privilegiate del nostro progetto
TEMPI
Dal 16 gennaio al 16 maggio tutti i mercoledì e giovedì dalle ore 10,15 alle ore 11,30
METODOLOGIA
I bambini faranno esperienza del proprio corpo attraverso l’osservazione, la visione di alcuni video alla lavagna LIM e giocando e
sperimentando materiali nuovi e diversi. Sono previsti percorsi motori nel salone della scuola e in giardino.ATTIVITÀ CONTENUTI OBIETTIVI DI TRAGUARDI PER LO
Storia, personaggi, APPRENDIMENTO SVILUPPO DELLE
Visione del video: la passeggiata di avvenimenti COMPETENZE
un distratto (Rodari) Capacità di ascolto e attenzione Riconoscere i protagonisti
Osservazioni delle parti Drammatizzazione di una storia
Caccia al tesoro del corpo Capacità di memorizzare
I particolari che Riconoscere le parti del corpo un racconto
Lo specchio: mi guardo e mi compongono il mio corpo Saper nominare e distinguere le Acquisire consapevolezza
descrivo parti del corpo del proprio corpo
Io mi disegno allo specchio Esperienze motorie in
salone e giardino
Giochi vari per riconoscere le Gioco con i sacchetti neri
parti del nostro corpo della spazzatura Consapevolezza del nostro corpo Percepire, riconoscere,
denominare le principali
Utilizzare termini appropriati per parti del corpo su di sé e
Disegno guidato Manipolazione di materiali descrivere il corpo e i suoi sugli altri
Pasta di sale rosa per costruire la vari elementi
figura umana Capacità di ricomposizione
Espressioni del viso Individuare somiglianze e di una figura umana
differenze
Messaggi che Presa di coscienza delle
Il nostro corpo parla trasmettiamo con le mani: Movimenti intenzionali: battere, caratteristiche del
abbracci - stai zitto – stringere, schiacciare, bucare, proprio viso dopo essersi
Mani per fare: disegnare, stop- saluti – applausi ecc rotolare, lisciare guardati allo specchio
stampare, assemblare, comporre
Conoscere l’uso delle
principali parti del corpoUtilizzare i cinque sensi come Riconoscere la propria
Impastare e manipolare la strumenti di conoscenza identità sessuale
pasta di sale per creare il Padroneggiare schemi
calco della mano motori di base
Cinque tesori da scoprire Esercitare le potenzialità (camminare, correre,
Esperienze sensoriali sensoriali per scoprire le saltare)
relative ai cinque sensi caratteristiche dei materiali che
usiamo
L’orto della nostra scuola Racconti Distinguere e affinare le
percezioni sensoriali
Video: il signor acqua,
Giochi-azioni volti al
riconoscimento del senso
preso in considerazione Capacità di riconoscere e
Manipolare e trasformare discriminare oggetti,
materiali con creatività odori, sapori rumori
Esperienze di assaggio Riconoscere e discriminare sapori- attraverso i sensi
odori - rumori
Esperimenti con vari
materiali che cambiano
forma e colore
VALUTAZIONE CONCLUSIVALE PULCETTE SI MUOVONO , CANTANO E SUONANO AL RITMO DEL… 5 anni
Insegnanti Barini Anita Zampa Lucia
MOTIVAZIONE
Il laboratorio vuole offrire la possibilità di fornire esperienze rivolte a favorire l’autonomia di pensiero, dando l’opportunità di
progettare le proprie azioni sia singole che di gruppo, utili e necessarie per una crescita personale. Il progetto si propone di
partire da esperienze ludico-motorie e musicali tali da favorire un pensiero divergente-creativo.
TEMPI
Mercoledì e Giovedì dalle 10.15 alle 11.40 da gennaio a maggio 2019
METODOLOGIA
Attività di intersezione in un unico gruppo o divisi in due piccoli gruppi. Si prevedono giochi motori e musicali, attività grafico
pittoriche e di libera interpretazione, attività di riciclo, di sperimentazione e progettazione. Si cercherà di passare da
un’esperienza motoria ad una simbolica in spazi sempre più piccoli, per arrivare a pensare e progettare la propria attività a
tavolino.ATTIVITÀ CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
L’autoritratto L’arte di Picasso Osservare se stessi e le proprie Dalle Indicazioni Curriculari 2012
caratteristiche fisiche
Osservare alcune opere d’arte di Prova piacere nel movimento
Picasso e sperimenta schemi
Rielaborare in modo originale la posturali e motori;
propria immagine Controlla l’esecuzione del
Raccontare e confrontare i gesto… interagisce con gli
propri pensieri in relazione a altri nei giochi di movimento,
emozioni ed esperienze nella danza, nella
Arricchire il proprio lessico comunicazione espressiva.
Io suono…io sono Suono e ritmo Discriminare suoni e timbri: Riconosce il proprio corpo, le
acuto\grave sue diverse parti;
Ritmo lento e veloce, forte-piano Il bambino… esprime
Muoversi nello spazio con emozioni… sa esprimerle
andature diverse in base alla attraverso la
melodia drammatizzazione, il
Suonare semplici ritmi e melodie disegno, la pittura e altre
Vivere un’esperienza e attività manipolative;
rielaborarla con un uso Utilizza materiali e
consapevole del corpo, della voce strumenti, anche con
Mi muovo, mi Rituali di inizio e di strumenti l’utilizzo di piccoli attrezzi o
oriento progetto Giochi e percorsi materiale
Rituali iniziali per la mobilità muoversi con crescente sicurezza psicomotorio
con l’uso della Giochi per la e autonomia negli spazi(...), Rielabora espressioni
musica coordinazione modulando progressivamente tecniche espressive e Giochi per voce e movimento anche in creative; esplora le
Giochi di l’equilibrio rapporto con gli altri e le regole potenzialità offerte dalle
coordinazione Percorsi in spazi condivise tecnologie.
con l’uso di palle, piccoli e grandi Sperimenta e combina
foulard, cerchi Utilizzo di vivere pienamente la propria elementi musicali di base,
materiali corporeità; producendo semplici
Percorsi vari strutturati e non sequenze sonoro-musicali…
seguendo le Giochi di gruppo controlla l'esecuzione del gesto, utilizzando anche i simboli di
direzioni da sx a con regole valuta il rischio, interagisce con una notazione informale per
dx Giochi a tavolino gli altri nei giochi di movimento; codificare i suoni
singoli e di gruppo rappresenta il proprio corpo Acquisisce autonomia
Giochi di gruppo con costruzioni fermo e in movimento personale;
con regole Riproduzione di Adeguare la propria azione Coordina i propri movimenti
giochi di motoria a anche in rapporto al gruppo;
Riproduzione di orientamento su parametri spaziali nell’ambiente Percepisce il limite, il
una scacchiera foglio con fisico, confine, lo spazio interno, lo
su grandi spazi comandi di concernenti: distanze, spazio
riferimento,( traiettorie, esterno;
Riproduzione di avanti indietro orientamento. Memorizza sequenze di
una scacchiera destra sinistra) eventi.
su foglio riproduzione su Orientarsi nello spazio. E’ in grado di seguire un
scheda del lavoro Esplorare e conoscere gli schemi percorso guidato
Progettazione fatto con il motori di base, sperimentando dall’insegnante, riconoscendo
con le lego e corpo; diverse azioni motorie con qual è la destra, la sinistra
creazione di un scheda a riferimenti spaziali e temporali. ed altri riferimenti
robot piccolo. scacchiera da Partecipare alle attività di gioco topologici.
colorare con motorio rispettando semplici Uso di robot : indicazioni regole e progettando Impara a conoscere e
cubotto e blue- secondo la rispettare le regole e
bot struttura di Muoversi nello spazio e spostare interagisce con gli altri
Paint. oggetti in base a riferimenti rispettando i turni.
Uso di robot per topologici (avanti/dietro; dx/sx) Esprime ipotesi e soluzioni al
progettare problema.
Ricostruire quanto si è fatto, Individua le posizioni di
Il plastico sentito e vissuto, anche oggetti e persone nello
attraverso i simboli. spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto,
Costruzione di un destra/sinistra ecc..;
plastico del Osservare, progettare e Segue correttamente un
giardino o di una realizzare con materiale povero e percorso sulla base di
porzione di riciclo un plastico di un indicazioni verbali.
rispettando le ambiente “Progettare” un’attività
caratteristiche e Coinvolgere le famiglie in pratica o manipolativa
l’orientamento un’esperienza di progettazione e
spaziale recupero creativo
VALUTAZIONE CONCLUSIVA
L’esperienza e la capacità di progettare e risolvere alcune situazioni saranno valutate mediante l’espletamento di consegne; la
capacità di muoversi sarà verificata dall’osservazione e dalla compilazione di griglie.SU E GIU’ TRA STORIE E FIABE:
PERCORSO POMERIDIANO DI LETTO-SCRITTURA 5 anni
Insegnanti Lucia Zampa e Paola Marangoni
MOTIVAZIONE
Il progetto si propone di favorire sia l’avvicinamento alla lettura e al libro come fonte di piacere individuale e di gruppo,
stimolando la riflessione, la comprensione, lo sviluppo del linguaggio e le relazioni con gli altri, sia lo sviluppo della comunicazione.
La lettura di una storia aiuta i bambini ad ascoltare ed ascoltarsi, a parlare esprimendo pareri e sentimenti, a raccontare, a
rielaborare ciò che si è ascoltato, a confrontarsi riportando esperienze personali e creando un clima di gruppo, di condivisione e
ascolto reciproco atto a favorire l’inclusione di tutti i bambini anche quelli più timidi e introversi. La parola e successivamente la
scrittura rappresentano la forma più elevata di simbolicità ed è un traguardo fondamentale per il bambino.
Egli viene dotato di strumenti necessari per scoprire anche la veste sonora delle parole, indispensabili per l’apprendimento della
letto-scrittura. Importante peraltro lo sviluppo della motricità fine e la capacità di orientamento spaziale sul foglio, in previsione
della dell’apprendimento della scrittura.
TEMPI
Lunedì pomeriggio dalle 13.30 alle 15.00 da ottobre a maggio
METODOLOGIA
Racconti e letture di fiabe popolari Osservazioni e conversazioni di gruppo
Passeggiate ed esplorazione nel territorio
Costruzione di Lapbook individuali: una cartelletta per raccogliere informazioni, schede o mini libri. E’ uno strumento di
apprendimento costruito dagli alunni in modo creativo con materiale povero e di riciclo per capire, conoscere, memorizzare
informazioni e saperi.
Utilizzo della LIM, supporto musicale
Video e foto per documentare esperienze e attività
Passeggiate per introdurre i percorsi grafici,
La rappresentazione di percorsi motori sul foglio, dopo averli sperimentati con il corpo in palestra per facilitare la
mobilità delle braccia e perché l’esperienza precede l’interiorizzazione dei concetti astratti;
Giochi e movimenti liberi poi sempre più strutturati ed organizzati secondo un corretto orientamento nello spazio.
Attività grafica per rappresentare le parole dette. .
La conoscenza delle vocali solamente al riconoscimento grafico e al saper associare il segno al suono, per stimolare una
capacità che servirà per l’apprendimento della scrittura e della lettura.
All’attività motoria seguirà l’attività grafica, prima su fogli A3, poi su fogli A4 e quindi sul quadernone quadrettato (1cm).ATTIVITÀ CONTENUTI OBIETTIVI DI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
APPRENDIMENTO DELLE COMPETENZE
Lettura della storia “ I Ascolto e I DISCORSI E LE PAROLE
Cogliere l’argomento
MUSICANTI DI rielaborazione principale di una storia; Il bambino usa la lingua
BREMA”, mediante la Creatività e pensiero italiana, arricchisce e
Leggere immagini;
LIM narrativo precisa il proprio lessico,
Letture e racconto Sequenze narrative Riconoscere e comprende parole e
Arricchimento del denominare personaggi, discorsi.
Conversazioni
lessico ambienti, elementi
Sa esprimere e comunicare
La Luna cortometraggio Ordine logico nella caratterizzanti;
agli altri emozioni,
Pixar narrazione Utilizzare concetti sentimenti, argomentazioni
temporali prima, dopo, attraverso il linguaggio
Storie favole popolari Approccio ludico ai poi… per rielaborare e verbale che utilizza in
grafemi ricostruire storie in differenti situazioni
Coordinazione oculo- sequenza; comunicative.
Realizzazione di un manuale
Ascoltare e Sperimenta rime,
Lapbook Dal fonema al
comprendere i discorsi filastrocche; inventa nuove
grafema
altrui; parole, cerca somiglianze e
Rappresentazione dei
diversi spazi: Intervenire analogie tra i suoni e i
Giochi e attività significati.
dall’ambente al foglio autonomamente, con un
musicali, linguaggio appropriato e
Percezioni delle Ascolta e comprende
direzioni nello spazio un corretto utilizzo di narrazioni, racconta e
e sul foglio nomi, articoli, verbi, inventa storie, chiede e
Gioco motorio:
aggettivi, avverbi. offre spiegazioni, usa il
passeggiate e
Esprimere sentimenti e linguaggio per progettarepercorso in stati d'animo attività e per definirne
salone Rispettare le regole di regole.
Grafia su foglio gruppo e dell’attività Ragiona sulla lingua, si
aA3 misura con la creatività e la
Riassumere con parole
rappresentante fantasia.
proprie la vicenda di una
percorsi curvi e
storia. Favorire il fonema delle
lineari.
Ascoltare e vocali associate all’oggetto
comprendere una storia della realtà;
Rappresento i
personaggi della senza supporto di Rispettare tempi di silenzio
storia e li immagini e di ascolto
descrivo. Elaborare previsioni,
Riempio lo spazio IL SE E L’ALTRO
ipotesi e spiegazioni
con diverse linee Il bambino gioca in modo
Comprendere ed
per colorare i costruttivo e creativo con
eseguire una consegna
personaggi della gli altri, sa argomentare,
storia: Disegnare con chiarezza confrontarsi, sostenere le
l’Asino con le rette Colorare e curare il proprie ragioni con adulti e
Il cane con curve disegno utilizzando bambini.
Il gatto con le onde correttamente diverse
Sviluppa il senso
Il gallo con le linee tecniche pittoriche
dell’identità personale,
spezzate Saper impugnare percepisce le proprie
correttamente gli esigenze e i propri
utensili per pitturare, sentimenti, sa esprimerli in
colorare e disegnare; modo sempre più adeguato.
Attività di
Saper scrivere il proprio
rappresentazionedelle linee con giochi nome
mortori prima di IMMAGINI, SUONI, COLORI
Saper eseguire un segno
rappresentarle sui grafico rispettando un Il bambino comunica,
fogli. corretto orientamento esprime emozioni, racconta,
Rappresentazione sul foglio; utilizzando le varie
dell’ambiente possibilità che il linguaggio
Ascoltare i suoni delle
fattoria con segni del corpo consente.
vocali associandole a
vari di pregrafismo
delle immagini; Utilizza materiali e
Giochi per lo
strumenti, tecniche
percezione della Saper decifrare e
espressive e creative;
lateralità e associare il segno
l’apprendimento di grafico al suono; Esplora le potenzialità
dx e sx offerte dalle tecnologie e
Saper copiare le vocali.
dai linguaggi multimediali.
CONOSCENZA DEL MONDO
Ripercorro le linee
varie su fogli A4 con Sa collocare le azioni
margini quotidiane nel tempo della
giornata e della settimana.
Riferisce correttamente
eventi del passato recente;
sa dire cosa potrà
succedere in un futuro
immediato e prossimo.
Comprende le direzioni
Sviluppa concetti spazio-temporali
IL CORPO ED L MOVIMENTO
Si avvicina alla lingua
scritta, esplora e
sperimenta prime forme di
comunicazione attraverso
la scrittura
Stimolare la motricità fine;
Stimolare i concetti
spazio-temporali: sopra,
sotto, destra –sinistra.
VALUTAZIONE CONCLUSIVA
La verifica delle attività verrà svolta tramite la somministrazioni di schede di valutazioni finali, relative alla comprensione di
storie a alla capacità espressiva.
Inoltre si valuterà la capacità si saper copiare e scrivere secondo un corretto orientamento sul foglio.
Si andrà a verificare la capacità di produzione di fonemi e grafemi corrispondenti.PROGETTO DI RAFFORZAMENTO LINGUISTICO PER BAMBINI 5 anni
Insegnante Elisa Del Donno
MOTIVAZIONE
La nostra scuola accoglie un gruppo importante di bambini di nazionalità marocchina, africana e cinese. Si propone di conseguenza
per questi alunni la partecipazione ad un percorso che mira a potenziare la capacità linguistica e l’apprendimento della lingua
italiana.
Gli apprendimenti saranno multidisciplinari perché le attività proposte favoriranno lo sviluppo complessivo dei bambini.
TEMPI
Martedì pomeriggio dalle ore 13,30 alle ore 15,00 - dal mese di settembre al mese di giugno -
METODOLOGIAATTIVITÀ CONTENUTI OBIETTIVI DI TRAGUARDI PER LO
APPRENDIMENTO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Costruzioni di semplici frasi
Le forme: cerchio
(soggetto, verbo, aggettivo) Avvio alla lettura e alla Interesse e attenzione per le
quadrato rettangolo
Esprimere bisogni ed emozioni scrittura attività proposte
triangolo
Interagire con i compagni, le
insegnanti e il personale della scuola Riconoscimento delle forme
Associare parole in lingua italiana ad
oggetti di uso quotidiano Saper costruire frasi
I colori primari e
Comprendere semplici consegne Conoscenza topologica dello semplici
secondari
Verbalizzare azioni quotidiane (es: spazio
alzarsi dal letto, lavarsi, uscire di
casa ecc..) Arricchimento lessicale Saper nominare
Partecipazione a giochi guidati correttamente le parti del
Capacità di mettere in nostro corpo
Fiaba: Cappuccetto Rosso
sequenza temporale gli
Descrizione di alcune situazioni e avvenimenti di una fiaba
capacità di mettere in Partecipazione attiva ai giochi
corrispondenza gli elementi che gli si
adattano Favorire una migliore Saper ripetere termini di uso
La giornata di Andrea
Capacità di ordinare in sequenza conoscenza della lingua quotidiano: bicchiere,
temporale le sequenze di una fiaba italiana forchetta, piatto ecc. e
comprenderne l’usoComprensione delle consegne
Riconoscere alcuni oggetti presenti
nelle tessere del “progetto Elle” Disegni liberi
VALUTAZIONE CONCLUSIVA
La valutazione si effettua sulla partecipazione del bambino, sulla capacità di ascolto e di attenzione evidenziando i progressi
degli alunniPAROLE IN RIMA E GIOCHI DI PAROLE 5anni
Insegnante Soave Daniela
MOTIVAZIONE
Stimolare nel bambino la riflessione e l’attenzione per ciò che dice e ascolta, arricchendo il lessico e la capacità di espressione
linguistica. Favorire lo sviluppo di un linguaggio corretto là dove ci sono difficoltà linguistiche.
TEMPI
Il mercoledì pomeriggio, dalle ore 13.30 alle 15.00, alternando il gruppo con la collega Pozza Silvina che, in contemporanea, propone
inglese.
METODOLOGIA
Proposta di una filastrocca all’inizio di ogni incontro. Attività ludica di parole in rima a partire dal proprio nome per realizzare un
“appello pazzo”; giochi di parole con l’ausilio di frasi quali:” è arrivata una nave carica di…”, “indovina, indovinello, cosa c’è nel
cestello?”, oppure con il dadone, le cui facce non hanno numeri, ma sillabe iniziali o finali di parole; ricerca di vocaboli che iniziano
con la lettere e/o la sillaba del proprio nome, ecc; attività grafica per rappresentare le parole dette, attività motoria legata alle
rime. Gioco-orto o orto in rima per scoprire attraverso il lessico ciò che possiamo coltivare nell’orto della scuola.ATTIVITÀ CONTENUTI OBIETTIVI DI TRAGUARDI PER LO
APPRENDIMENTO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Giochi fonologici sulle lettere iniziali e sulla sillaba Approccio ludico Individuare parole che iniziano Il bambino usa la lingua
finale del proprio nome, dei compagni e degli adulti ai primi grafemi. con lo stesso fonema. italiana, arricchisce e
di riferimento. Dal fonema al e parole che terminano con la precisa il proprio lessico;
Associazione del fonema iniziale del proprio nome e grafema. stessa sillaba. si misura con la creatività
di quello dei compagni al grafema corrispondente. Logica. Intervenire in modo pertinente e fantasia;
Osservazione di nomi e parole lunghi e corti. Descrizioni. in una conversazione e nel cerca somiglianze e
Ascolto di filastrocche per classificarle in lunghe e Narrazione e rispetto del turno di parola. analogie tra i suoni e i
corte. creatività. Associare parole rispettando il significati;
Associazioni degli schemi motori di base alla sillaba Categorie di criterio assegnato. coglie la sonorità delle
finale delle parole. parole. Individuare rime per parole in rima fra loro.
Risoluzione di indovinelli relativi a ai prodotti Arricchimento completare filastrocche. utilizza simboli per
dell’orto scolastico. del lessico. Riconoscere i grafemi comunicare;
Scoperta di parole nuove per descrivere i prodotti corrispondenti di alcuni comprende parole e
dell’orto. fonemi. discorsi, fa ipotesi sui
Gioco degli aggettivi per individuare le qualità di Riconoscere i simboli della significati;
ciò che viene raccolto nell’orto. lingua scritta. si avvicina alla lingua
scritta.
.
VALUTAZIONE CONCLUSIVA
Sarà effettuata in itinere attraverso l’osservazione; l’apprendimento, da parte dei bambini, delle filastrocche proposte all’inizio di
ogni incontro, la capacità di intervenire durante le conversazioni e le attività ludiche; al termine di ogni unità di apprendimento con
schede personali di associazione immagini/fonemi e grafemi.HELLO 5 anni
Insegnante Silvina Pozza
MOTIVAZIONE
Proporre un percorso di apprendimento di lingua inglese nella scuola dell’infanzia significa offrire ai bambini occasioni di
esperienze che li motivino e li coinvolgano affettivamente. Obiettivo del progetto sarà sollecitare gli alunni a esprimersi e a
comunicare con naturalezza in questa nuova lingua, tenendo conto della curiosità di ogni bambino. Verranno proposte attività
consone alle caratteristiche di sviluppo cognitivo, emotivo di ognuno, per favorire la crescita personale di tutti. La visione
educativa e didattica di questo progetto ha come fine l’arricchimento cognitivo del bambino e il potenziamento della sua capacità
di ascolto e linguaggio verbale.
TEMPI
Mercoledì pomeriggio dalle 13.30 alle 15.00 ogni 15 giorni
Spazi: salone, sezione, laboratorio di lettura
METODOLOGIA
La metodologia privilegiata è il gioco come risorsa per favorire la motivazione dei bambini e per creare situazioni di
apprendimento spontaneo; vengono strutturate inoltre attività di drammatizzazione, canti mimati, conversazioni, attività
grafiche, giochi di movimento.ATTIVITÀ CONTENUTI OBIETTIVI TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
Io mi saluto e mi presento Comprendere e usare parole ed COMPETENZE
Ascolto e memorizzazione di espressioni per presentarsi e
canzoni per imparare i saluti salutare I saluti in inglese
Hello, good morning,
My name is… I am I colori dell’autunno Conoscere e nominare i colori Osservazioni sull’interesse
e partecipazione attiva dei
Arrivano a scuola alcuni burattini bambini durante le
che salutano e raccontano la loro attività, l’uso spontaneo
avventura. (Bad e Holly) I numeri dei nuovi vocaboli ed
Memorizzare i numeri fino al 20 espressioni nell’ambito
Canzoni e filastrocche, giochi di delle attività
associazione, giochi di movimento,
attività grafiche
Gli animali Riconoscere e nominare gli animali
Schede di verifica
Giochi con i numeri, tombola,
Riconoscere e nominare
giochi di associazione
correttamente le parti del corpo
numero/oggetti
Le parti del corpo
Giochi di movimento e di
Memorizzare la canzone dei Partecipazione attiva a
imitazione I giorni della settimana e giorni della settimana e quella dei giochi vari: bingo, memory,
I mesi mesi gioco dell’ocaPuoi anche leggere
