COMPETENZE - CORSO DI FORMAZIONE CLASSE - La progettazione di una unità di apprendimento in flipped per - istituto ...
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La progettazione di una unità di
apprendimento in flipped per
COMPETENZE
CORSO DI FORMAZIONE CLASSE
CAPOVOLTA
DI COSA PARLEREMO? Vedremo come è possibile strutturare una lezione flipped o spaced con il metodo della “progettazione a ritroso” Forniremo esempi di moduli didattici interdisciplinari costruiti da vostri colleghi delle superiori Analizzeremo il materiale che produrrete successivamente
Esiste un solo modo per capovolgere la didattica o per
fare spaced learning ?
Una rassegna dei principali metodi didattici
Oggi affronteremo il Capovolgimento Tradizionale
(Traditional Flipped), che si configura come quello più
utilizzato in aula dai docenti. In questo caso gli studenti
guardano un video della lezione, la imparano a casa e svolgono
lavori di gruppo in classe insieme agli altri compagni, sotto la
guida del docente. Vedremo che questo approccio quando
viene affrontato per competenze “comprende e mescola “
anche le altre tipologie di flipped nulla vieta ai docenti di
utilizzare più stili e personalizzare il metodo!!!
Lo spaced learning si può svolgere nello stesso modo, i primi
due in put tradizionali e il terzo input organizzato come lavori a
gruppi
Altre metodologie : Il Flipped Mastery, La Problem Based
Learning Flipped Classroom, l 'Inquiry Flipped
Classroom, tutti sono applicabili anche allo spaced
Informazioni su
http://banner.orizzontescuola.it/insegnamento_capovolto.pdf
Il Flipped Mastery
si può considerare come la naturale evoluzione del
capovolgimento tradizionale. In questo caso gli studenti
lavorano individualmente e non in gruppo, rivedono la
lezione a casa e utilizzano le ore in classe per effettuare
esercizi alla presenza dell'insegnante che attribuisce loro
una valutazione. Quando almeno l'80% degli studenti ha
raggiunto una valutazione positiva, è possibile passare
all'obiettivo successivo, altrimenti è necessario
soffermarsi ulteriormente su quanto trattato, fornendo
magari altri materiali di studio.
La Problem Based Learning
Flipped Classroom
Prevede invece l'esplorazione di un
problema e il confronto delle strategie
risolutive tra gli studenti.
Gli studenti possono lavorare
singolarmente o in team, le loro
strategie dovranno essere discusse in
una fase successiva in classe.
Il docente si porrà quale moderatore
del processo e valuterà quanto svolto
dagli studenti.
Si fa notare che in questo caso gli
studenti non guarderanno video a casa
Inquiry Flipped Classroom In questo caso gli studenti possono chiedere di guardare un video su un argomento che li incuriosisce, usare il tempo di classe per esplorare i concetti in esso contenuti e cercare di dare le più opportune spiegazioni dei fenomeni. Tuttavia, essi potranno avere ancora qualche idea confusa, quindi l'insegnante interverrà per eliminare ogni dubbio di sorta. Anche in questo caso, gli studenti non guarderanno alcun video a casa.
Ricordiamo che nell’apprendimento intervallato dobbiamo organizzare anche le attività tra gli input
Come scegliere l’argomento
Come scegliere l’argomento Individuazione degli esiti e dei livelli di padronanza in uscita dai moduli in sintonia con il requisito dell’equivalenza formativa
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE :
IL PERCORSO A RITROSO
Come sapremo se gli
2^ studenti hanno
1^
Determinare raggiunto i risultati
Identificare i
Cosa gli studenti evidenze di desiderati e
risultati soddisfatto gli
dovrebbero essere in accettabilità standard?
grado di conoscere, desiderati
comprendere e fare? Cosa accetteremo
come evidenze della
Cosa è meritevole di comprensione e della
essere compreso in padronanza elevata
profondità? degli studenti?
3^
Quali comprensioni
solide e durevoli si Pianificare
desiderano? esperienze di
istruzioneIdentificare i
risultati
desiderati
Determinare
evidenze di
accettabilità
Pianificare
esperienze e
istruzionePerché la progettazione a ritroso? Permette un’analisi del compito finalizzata a chiarire quali scopi perseguire e come fare per dare evidenza del loro raggiungimento; Permette di chiarire quali obiettivi di insegnamento e apprendimento perseguire; Permette maggiore coerenza tra risultati desiderati, prestazioni fondamentali ed esperienze di apprendimento e insegnamento
cosa deve contenere la Programmazione per
competenze
Individuare le discipline da coinvolgere e
relative competenze che voglio sviluppare
(Fioroni per la secondaria, Profumo
per la primaria )
Individuare le competenze chiave di
cittadinanza in un numero massimo di
tre, MA UNA E’ PIU CHE SUFFICIENTE
Valutazione del processo di apprendimento
Metodologie e strumenti
Definizione di un COMPITO DI REALTA’Cosa deve richiedere una prestazione autentica
LE PRESTAZIONI AUTENTICHE O COMPITI
DI REALTA’
Le Prestazioni autentiche permettono
allo studente di dimostrare ciò che “sa
fare con ciò che sa”, utilizzando
conoscenze, abilità e disposizioni in
situazioni contestualizzate, simili o
analoghe al reale.
La verifica di prestazioni autentiche ci
permette di riconoscere e valutare il
raggiungimento di una comprensione
profondaUNA PRESTAZIONE È AUTENTICA SE..
Chiede allo studente di rielaborare
e riorganizzare in una situazione
problematica ciò che ha appreso,
non basta che ripeta.
Accerta la capacità dello studente di
usare efficacemente ed
efficientemente un repertorio di
conoscenze e di abilità per
negoziare un compito complessoProgetti collaborativi
Tale approccio funziona bene soprattutto
quando si assegnano dei compiti di
natura pratica, in quanto si dà agli
studenti la possibilità di imparare facendo
in prima persona e approfondendo quanto
appreso in precedenza.
Gli insegnanti dovrebbero mirare a creare
esperienze pratiche coinvolgenti atte ad
approfondire le conoscenze dei loro
studenti (dopo aver visto i video),
offrendo la possibilità di scegliere attività
anche a rotazione o addirittura
coinvolgendoli nella progettazione insieme
ai docenti.Apprendimento per progetti
L'apprendimento per progetti è una
metodologia didattica molto utile e che
offre diversi vantaggi. Gli studenti
devono lavorare insieme per
realizzare un progetto articolato.
Tale progetto può consistere nella
realizzazione di un esperimento
scientifico al fine di provare quanto
precedentemente appreso in un video,
offrendo così la possibilità di realizzare
un percorso di apprendimento
coinvolgente in cui gli alunni possono
scoprire e sviluppare nuove
competenze.Contenuti creati dagli studenti
Uno dei modi migliori per imparare qualcosa è
quello di insegnare. E la creazione dei propri
contenuti è un ottimo modo per comprendere se
l'apprendimento sia avvenuto o meno. Si può
quindi dare agli studenti il
tempo necessario per la realizzazione di un
proprio contenuto didattico (video, podcast,
poster, conferenza, presentazione o
qualsiasi altra cosa che trasmetta il loro
apprendimento) al fine di rafforzare il loro
apprendimento. Quando tale lavoro deve essere
realizzato in gruppo, è bene formare dei
gruppi eterogenei per favorire
l'apprendimento tra pari. Questi video e
podcast realizzati possono poi essere utilizzati
come parte di un approccio capovolto con altri
studenti - dando il giusto riconoscimento agli
studenti che si sentiranno gratificati perché il loro
lavoro sarà utile ad altri compagniEsempi di compiti di realtà assegnati
da vostri colleghi
Ruoli : voi siete……UN
Team di Biologi Molecolari
Prodotto : creerete …. una
mutazione nel DNA che si
rifletterà nel relativo RNA e
proteina annullando così gli
effetti della malattia genetica
Il lavoro verrà esposto a
gruppi alla classe tramite un
PowerPointWRITING LETTERS
Obiettivo : Il vostro compito è comunicare
con un gruppo di amici a Londra
Ruoli : voi siete studenti italiani che desiderano
iniziare una corrispondenza scritta con
studenti londinesi.
Prodotto : creare una lettera, una mail e una
cartolina di presentazione di voi stessi
Mezzi e strumenti di lavoro : utilizzerete
Pc, tablet, LIM, libri di testo, materiale
autentico
Standard di successo : correttezza
grammaticale, spelling e vocabulary, la lettera
deve contenere massimo otto righe
La cartolina massimo 4 righe , nella email
massimo quindici righePIL E FELICITA’
Ruoli : voi siete……
stati incaricati dal governo di
individuare nuovi indicatori
capaci di misurare i livelli di
benessere
Prodotto : creerete ….
un documento in power
point in L1 e L2 che illustri
una proposta personale
rispetto al tema della
misurazione del benessereIL GESTO CREATIVO
Obiettivo : Il vostro compito è creare due
sale di un museo ideale con
un’impostazione non cronologica ma per
affinità .
Ruoli : voi siete dei curators
Prodotto : creerete planimetrie delle sale,
legenda con indicazione delle opere e
motiverete le scelte Presenterete il lavoro
ai compagni e ai docenti sotto forma di
PowerPoint
Mezzi e strumenti di lavoro : utilizzerete
Disegno Cad , riviste d’arte , libri di testo,
internet
Standard di successo : il tuo lavoro sarà
giudicato dai docenti deve contenere la
planimetria, la legenda delle opere e le
motivazioni delle scelte effettuate, e le
immagini delle opere scelte . Il tuo lavoro
sarà efficace se sarà completato in ogni
sua parte.LA DIETA MEDITERRANEA
Obiettivo : Il vostro compito è creare un menu mediterraneo
Ruoli : voi siete degli chef
Prodotto : creerete un ppt che illustri il menu creato, quindi in
cucina lo realizzerete
Mezzi e strumenti di lavoro : utilizzerete internet, libri di testo,
riviste, ricette
Standard di successo : il tuo lavoro sarà giudicato dal docente, il
vostro lavoro in PowerPoint sarà efficace se contiene almeno
dieci slides, se contiene due ricette, una giornaliera e una delle
feste, tali ricette devono contenere tutti gli ingredienti
rappresentativi del territorio mediterraneo nel rispetto della
stagionalitàIO E L A MIA FAMIGLIA
Obiettivo : fare conoscere a parenti canadesi il
proprio albero genealogico
Ruoli : Lo studente è un membro della famiglia che sta
presentando sé stesso e il proprio gruppo familiare ad
un parente canadese che desidera conoscere le proprie
origini.
Prodotto : creerete un PowerPoint di presentazione
Mezzi e strumenti di lavoro : foto, immagini, schemi
e mappe, internet
Standard di successo :
il lavoro sarà giudicato dal docente e dal gruppo classe
se la comunicazione sarà chiara ed efficace anche se
non perfettamente accurata.
Il tuo lavoro in PowerPoint sarà efficace se :
1) le immagini sono funzionali alla comunicazione,
2) tutti i parenti citati sono corredati da fotografie,
3) le slide sono 4 massimo 5
4) contiene almeno una slide di presentazione di tè
stessoLa Repubblica divisa
Obiettivo : Il vostro compito e’ saper organizzare la
richiesta/rivendicazione di diritti/ bisogni.
Ruoli : voi siete giovani immigrati che desiderano
ottenere dalla dirigente scolastica la possibilità di
pregare durante la giornata nel rispetto della
propria religione e della diversità…
Prodotto : creerete un documento (in
presentazione multimediale) per richiedere il
diritto rivendicato; individuazione dei
rappresentanti per il confronto con la dirigente
Mezzi e strumenti di lavoro : utilizzerete pc,
Internet, Costituzione italiana, contatti con il
centro di educazione interculturale del territorio.
Standard di successo : il tuo lavoro sarà giudicato
dai docenti, il tuo lavoro sarà efficace se il registro
linguistico e il contenuto saranno adeguati.
Correttezza morfo-sintattica e lessicale, capacità
persuasiva e riferimenti a documenti ufficiali.E alla primaria? Due esempi : 1) i rospi Voi siete Esperti, con il compito di far apprendere ai bambini della classe 2^ l’importanza dei rospi nell’ecosistema e i metodi migliori per salvaguardarne la vita creerete cartelloni che illustrino la vita dei rospi , le caratteristiche anatomiche, gli ecosistemi in cui vivono e i metodi per salvaguardarne la vita.
2) giocando impariamo a convivere
Voi siete : bambini che devono decidere i giochi da fare nell’intervallo
Creerete : una discussione dove utilizzerete le regole relative
all’ascolto attivo e alla partecipazione ordinata ( le cinque regole) , un
segretario scriverà una breve relazione del dibattitoLE 8
COMPETENZE CHIAVE
DI CITTADINANZA
1. imparare ad imparare;
2. progettare;
3. comunicare;
4. collaborare e partecipare;
5. agire in modo autonomo e
responsabile;
6. risolvere problemi;
7. individuare collegamenti e
relazioni;
8. acquisire e interpretare
l’informazione.ESEMPIO DI MODULO INTERDISCIPLINARE PER
COMPETENZE
COMPITO DI REALTA’
ORGANIZZAZIONE DI UNA VISTA D’ISTRUZIONE A SIRACUSA
Classi di riferimento n° 3 CLASSI PRIME Una per ciascuna filiera
Assi culturali coinvolti : LINGUISTICO E MATEMATICO
Competenza chiave di cittadinanza coinvolta : COLLABORARE E PARTECIPARE
Definizione dei tempi : progettazione di dettaglio e di prove di fine modulo: 20 gennaio
avvio delle attività didattiche: entro il 30 gennaio
conclusione attività didattiche: metà aprileCOMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA
COINVOLTA
Collaborare e partecipare
comprendere i diversi punti di vista
contribuire all’apprendimento comune, valorizzando le
capacità proprie e altrui
contribuire alla realizzazione delle attività collettiveASSE CULTURALE: Asse dei linguaggi
Competenze: 1) leggere, comprendere e interpretare testi scritti di
vario tipo (anche grafici e tabelle)
Competenze : 2) Utilizzare gli strumenti fondamentali per una
fruizione
consapevole del patrimonio artistico e letterario
Competenze: 3) Utilizzare e produrre testi multimediali
Meglio iniziare scegliendone una soltanto!!!ASSE CULTURALE : Asse matematico
Competenza: individuare le strategie appropriate
per la soluzione di problemiFASI DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
Fase I
Il docente presenta l’argomento agli alunni e li invita a discutere al fine di
accertare la conoscenza dei temi proposti;
Prova di accertamento dei prerequisiti
Fase II
Brainstorming per stabilire la meta della visita d’istruzione
Formazione dei gruppi di lavoro
Lettura di guide e di testi narrativi, storici, artistici,socio-economici legati al
contesto della visita
Analisi di video e contenuti multimediali
Fase III
Raccolta dati necessari a stilare un preventivo spese della visita
Analisi dei dati raccolti al fine di ottenere il preventivo spese migliore
Fase IV
Stesura di una relazione finale nella forma di un testo multimedialeDATI DI ESITO Compito o prodotto da realizzare: Organizzazione completa di una visita di istruzione con preparazione da parte degli studenti anche di contenuti culturali inerenti la stessa (illustrazione del percorso seguito) Caratteristiche della prova da somministrare per accertare i prerequisiti :Test di lettura e matematica INVALSI somministrato alunni 3^ media anno 2008/2009 Caratteristiche della prova da somministrare per accertare gli esiti di apprendimento in uscita : Lettura e produzione linguistica :Test a risposta chiusa e aperta complessa Utilizzare e produrre testi multimediali: Produzione di prodotti multimediali Collaborare e partecipare :Osservazione degli studenti attraverso rubric Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi :Test
Dati di processo 1
Tempi complessivi :30 ore periodo: gennaio – aprile 2011
Tempi destinati a verifiche dell’apprendimento :4 ore
Strumenti :
• Libri di testo
• fotocopie di testi
• riviste, quotidiani , romanzi
• siti internet
Contesti Aula multimediale
Laboratori interni all’istitutoDATI DI PROCESSO 2 Metodologia • Lezioni frontali e dialogate • brainstrorming • cooperative learning • ricerca individuale • analisi di casi e soluzione di problemi • esercizi di lettura, analisi, sintesi Unità didattiche da realizzare U.D. 1Raccolta di informazioni ( di carattere geografico, storico,socio-economico, artistico) sul luogo da visitare U.D. 2 Raccogliere e analizzare i dati relativi a preventivi di spesa e convalidare i risultati mediante argomentazioni U.D. 3 produzione di un Testo multimediale
Al lavoro ! Fase uno ! In gruppo decidere : 1) competenze disciplinari da sviluppare 2) competenza chiave da implementare ( lavorare in modo autonomo e responsabile o collaborare e partecipare) 3) metodo valutativo 4) compito complesso/ prestazione autentica
Fase due ! Iniziamo a riempire la scheda
Come è organizzata la nostra scheda ?
1 )Unità didattica per
competenze centrata su ?
flipped learning o spaced
learning ?
2) Titolo : ………. Fantasioso!!!
3) Nucleo tematico ( nome
dell’ unità didattica, nome
del capitolo del libro a cui si
fa riferimento )……….La scelta delle competenze
4)Competenze disciplinari
perseguite attraverso l’attività vi potete
ispirare al doc Fioroni che trovate in
fondo oppure crearle, oppure
ANCORA MEGLIO fare
riferimento al documento
Profumo
5) descrivere le competenze in termini
di abilità e conoscenze
6) segliere la competenza chiave di
cittadinanza tra quelle proposte (
materiali in fondo alla scheda)Le attività in aula e a casa
7) fasi del percorso :
descrizione delle attività
I. prerequisiti richiesti
II. Attività a casa :in caso di
flipped inserire i compiti che
lo studente deve svolgere a
casa quando guarda il filmato
III. Attività in aula : numerare
le fasi, per ogni fase indicare
cosa fanno i docenti e cosa
fanno gli studenti, l’ultima fase
sarà l’esecuzione del compito
complesso finale che verrà
descritto in dettaglio nel
paragrafo successivo8 )La descrizione del compito
complesso
Obiettivo : Il vostro compito
e’ ….
Ruoli : voi siete……
Prodotto : creerete ….
Mezzi e strumenti di
lavoro : utilizzerete…
Standard di successo : il
tuo lavoro sarà giudicato
da…., il tuo lavoro sarà
efficace se…..9) Obiettivi didattici e cooperativi e Metodologia in
riferimento al compito complesso o di realtà
La composizione dei gruppi eterogenei o con
ragazzi aventi livelli simili di competenze ?, verrà
decisa dal docente. È opportuno definire dei ruoli
all’interno dei gruppi per favorire la collaborazione,
l’interdipendenza di compito e il raggiungimento degli
obiettivi cooperativi e disciplinari fissati.
Obiettivi cooperativi:
Mantenere un tono di voce adeguato all’interno del
gruppo, rispettare i diversi punti di vista, mediare tra
opinioni diverse, non prevaricare i compagni
Rispettare i tempi delle consegne. A questo scopo è
opportuno fare redigere un breve resoconto /verbale
alla fine di ogni incontro per aiutare i ragazzi a stabilire
quanto è stato fatto e quanto resta da fare per
completare il lavoro
Avere cura dei materiali che si stanno producendo
Mantenere i rapporti tra il gruppo e il docente
Obiettivi didattici ( vanno definiti in
relazione al compito di realtà )10 ) la scansione dei tempi Fase uno : numero di ore ? In qual eperiodo dell’anno ? Fase due ……
11) Strumenti
Libri di testo, LIM, pc, tablet, cellulare
(perché no ??)….12) Modalità di verifica e di valutazione
Valutazione del processo con rubrica di
osservazione ?la rubrica esiste già dovete
semplicemente fare copia e incolla e vedere
se si puo’ adattare alle vostre esigenze
Valutazione del compito complesso
finale, con rubrica di osservzione? tra i
materiali di lavoro troverete alcune rubriche
che potete utilizzare
Valutazione della competenza
trasversale, con rubrica di osservazione ?le
rubriche si trovano tra i materiali di lavoro,
basta fare copia e incolla
Vautazione delle competenze
disciplinari : quale tipo di verifica ?la verifica
va allegata13) Modalità di revisione del processo
Al termine di una attività complessa e
articolata come quella in oggetto è
particolarmente importante far riflettere
gli studenti sull’agito e sui processi che
lo hanno accompagnato. La riflessione
metacognitiva può essere condotta
applicando strutture di cooperative
learning informale come Roundtable e
Roundrobin sceglietene una. dai
materiali di lavoro presenti in fondo
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