Bilancio sociale a.s. 2019/2020 - Collegio San Carlo
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bilancio sociale a.s. 2019/2020
COLLEGIO S. CARLO Srl
Impresa Sociale
Sede Corso Magenta 71 Milano
C.F. 01867110155 – REA MI 52208
costituita ai sensi del Decreto Legislativo
3 luglio 2017 n. 112
Scuola paritaria fondata nel 1869
BILANCIO SOCIALE
delle attività dell’anno scolastico 2019/2020
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4
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“Chi si dedica all’insegnamento, alla organizzazione della scuola, all’educazione delle gio-
vani generazioni riceve in dono l’intima gioia che non è nella quantità dei risultati, ma nella
persuasione del lavoro ben fatto. La gioia che gli insegnanti e tutto il mondo della scuola
raccoglie è la persuasione di lavorare per ciò che rende umani i ragazzi e le ragazze che
sono affidate. La priorità non è il rispetto dei protocolli, ma il contributo alla crescita dell’in-
telligenza, della sapienza, della memoria, della capacità relazionale, della fiducia nella vita
degli studenti.”
† Mario Delpini, Omelia nella Messa all’inizio dell’anno scolastico,
Duomo di Milano, 1° ottobre 2020
Essere persuasi di un lavoro fatto, essere persuasi della bontà del lavoro fatto, non è sino-
nimo di presunzione o uso di parola arrogante. Redigere un bilancio sociale vuol dire pren-
dere coscienza di un lavoro fatto, significa esercitare l’arte della memoria perché sia possi-
bile rintracciare nelle attività di un intero anno di scuola - e quindi nel lavoro quotidiano di
tanti - quella responsabilità che ciascuno si assume quando decide di fare di tutto affinchè
lo spazio dell’umano dei ragazzi sia sempre libero e accogliente… anche in un anno in cui la
pandemia restringe aree e allunga distanze.
Don Alberto Torriani
Rettore - Headmaster
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Indice 6
Premessa 8
Principi di redazione 9
PARTE I – IDENTITÀ 10
Breve Storia del Collegio 11
Fatti rilevanti dalla fondazione ad oggi 11
I nostri Rettori 12
Mission 12
Valori fondanti 12
Gli stakeholders 13
PARTE II - STRUTTURA E ASSETTO ORGANIZZATIVO 14
Informazioni generali sul Collegio 15
Struttura, governo e amministrazione 16
Base associativa 16
Organo amministrativo e di controllo 16
Risorse Umane 17
Obiettivi e attività 17
PARTE III - RELAZIONE SULL’ANDAMENTO DELL’ATTIVITÀ SOCIALE
NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO 2019/2020 18
Area educativa 19
Il doppio binario dell’anno scolastico 19
La formazione per la rimodulazione delle attività didattiche 19
La comunità del San Carlo e l’accompagnamento personale 20
Vivere e interpretare il tempo 20
L’internazionalizzazione e lo sguardo al mondo 20
Gli esiti degli esami di stato e International Baccalaureate e l’accesso alle Università 21
L’annuncio del Vangelo e la vita cristiana 22
Tradizione e innovazione: scuola italiana o scuola internazionale? 22
Tradizione e innovazione: libro cartaceo o device? Competenze o conoscenze? 23
Qualità della scuola e qualità dell’insegnamento: progetto POLIMI 23
Progetti Erasmus Plus e cittadinanza europea 23
Educazione e cittadinanza attiva 24
Area gestionale 25
Sviluppo Organizzativo e trasformazione digitale 25
Le Risorse Umane 26
Formazione, Addestramento 26
Legale 27
Contenzioso con MIUR per Licei quadriennali 27
Le Nostre Sedi 28
Palazzo Busca 28
Complesso Scolastico 28
Effetti economici conseguenti al Covid-19 28
Riduzione del livello di servizio scolastico per effetto della Didattica a Distanza 28
Soppressione di costi per riduzione, rinuncia o rinvio di iniziative 28
Trascinamento di interventi derivanti da Covid-19 da esercizio in commento ad esercizio successivo 29
Situazione economico-finanziaria 29
Altre informazioni 29
Attestazione di Monitoraggio 30
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Premessa
Il Collegio S. Carlo Srl Impresa Sociale, di seguito in breve anche “il Collegio” o “il San Carlo” è una scuola
cattolica aperta a tutti, credenti e non credenti che condividono il progetto educativo e accettano di con-
frontarsi con la sfida della fede cristiana e con le trasformazioni della società.
Essere “nel mondo” e “per il mondo” è la vocazione di una Chiesa che offre la sua testimonianza di dialogo
e Verità oltre ogni confine.
L’educazione interculturale è, quindi, lo strumento per interpretare nell’ambito delle attività di formazione un
valore fondante del nostro essere uomini e cristiani.
Non una semplice “materia scolastica”, ma un “filo rosso” che attraversa in modo interdisciplinare l’intero
percorso educativo e culturale.
Una prospettiva di costante educazione alla diversità fondata sulla conoscenza e sull’apertura come strada
maestra verso l’uguaglianza e la coesione sociale.
Il San Carlo, scuola paritaria dal 2001, è un Collegio Arcivescovile e come tale è chiamato a “declinare nell’azio-
ne educativa quotidiana le indicazioni del magistero dell’Arcivescovo” (Sinodo diocesano 47°, 1995, cost. 582).
La figura ecclesiale del Collegio comporta fedeltà e coerenza verso l’impegno pastorale della Chiesa Ambro-
siana interpretato nell’ambito specifico del servizio educativo e culturale proprio della scuola.
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Principi di redazione
Il presente bilancio sociale è stato redatto ai sensi del Dlgs. N. 112 del 3 luglio 2017 e delle linee guida per gli
enti del terzo settore, emanate con Decreto Ministeriale del 4 luglio 2019 e pubblicate in gazzetta ufficiale
n. 186 – serie generale - in data 9 agosto 2019.
Il bilancio si attiene ai principi di rilevanza, completezza, trasparenza, neutralità, competenza, comparabilità,
chiarezza, veridicità e verificabilità, attendibilità e, nel caso di valutazioni di terze parti, di autonomia.
La metodologia adottata per la redazione del seguente bilancio sociale non ha seguito standard di rendi-
contazione precostituiti, in quanto non disponibili. Il Collegio a partire dal 1° settembre 2018 ha acquisito lo
status di Impresa Sociale, rientrando così a far parte degli Enti del Terzo Settore.
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PARTE I
IDENTITÀ
10Breve storia del Collegio
Il Collegio San Carlo è una Scuola Cattolica Paritaria Arcivescovile fondata nel
1869 ed è viva espressione della cura e dell’attenzione che la Chiesa Ambro-
siana ha da sempre riservato alle giovani generazioni. La nostra ispirazione
cristiana ci garantisce una sensibilità “cattolica”, cioè aperta alla mondialità. Il
compito che ci sentiamo affidato è quello di formare ed educare i nostri alunni
e le nostre alunne alla libertà, di rendere i nostri ragazzi e le nostre ragazze
capaci di desideri, di scoprire e destinare al servizio del bene comune i loro
talenti, di accogliere le diversità culturali, religiose, intellettuali e sociali come
una ricchezza e un dono di Dio.
Fatti rilevanti protegge e aiuta a espatriare ebrei e Comune di Milano
dalla fondazione ad oggi ricercati dal regime
1999
1869 1965 Medaglia d’oro della Camera di
Acquisto del palazzo Busca-Arcona- Medaglia d’oro dal Presidente della Commercio di Milano
ti-Visconti e fondazione del Collegio Repubblica ai benemeriti della scuo-
la 2003
1874-75 Inaugurazione della Cappella del
Diploma di un alunno “speciale”: 1955-70 Collegio che ospita sei vetrate rea-
Il Collegio subisce operazioni di rin- lizzate da Don Domenico Sguaita-
Achille Ratti che diverrà Papa Pio XI
novamento significative nella didatti- matti
1886 ca e negli spazi grazie a due rettori:
2009
Don Bosco in visita al Collegio. Qui Antonio Fustella e Mario Alberti
Fine dei lavori e inaugurazione del-
una signora gli presenta sua figlia
la biblioteca cinquecentesca che
sorda che dopo le parole del Santo 1971
vanta tomi di prestigio e tecnologie
si dichiara guarita Viene chiuso l’internato a favore di avanzate e all’avanguardia
una struttura più al passo con i tempi
1915-18 2017 - 2018
Sotto la guida di mons. Ceresani, il 1985 Il collegio amplia i suoi spazi inau-
Collegio viene trasformato in ospe- Apertura del Collegio alle ragazze gurando nuovi laboratori didattici e
dale militare per accogliere i feriti nuovi spazi per la didattica e l’incon-
della Prima Guerra Mondiale 1995 tro
Inaugurazione del nuovo Centro
1939-45 Sportivo San Carlo. Nello stesso 2020
Il Collegio diventa sede clandestina anno il Collegio riceve la medaglia Inaugurazione spazi DAMA, acroni-
dell’OSCAR, un’organizzazione che d’oro di benemerenza civica del mo di Digital, Art, Music, Agorà
11I nostri Rettori Valori fondanti
Giambattista Compagnoni 1869-1871 I valori che contraddistinguono il San Carlo sono:
Giuseppe Bordoni 1871-1874 Verità: La Verità che non possediamo e non possiamo im-
Elia Bellini 1874-1885 porre, ma che ci guida come una luce all’orizzonte, lungo un
Rodolfo Maria Marimonti 1885-1893 percorso di ricerca che dà senso al nostro cammino, con la
Francesco Balconi 1893-1901 certezza di avere un traguardo da raggiungere, un mondo da
Luigi Grasselli 1901-1909 interpretare
Cesare Cerasani 1909-1915 Libertà: La Libertà come possibilità di scelta, di decisione
Francesco Petazzi 1915-1926 consapevole, di costruzione di un’esperienza di ricerca ricca
ed entusiasmante, rispettosa delle diversità, aperta a nuove
Angelo Cattaneo 1926-1935
opportunità, ai molteplici percorsi che danno vita alla cono-
Ludovico Gianazza 1935-1955
scenza, verso l’incontro con lo Spirito della Verità
Antonio Fustella 1955-1960
Solidarietà: Il cammino della Libertà verso la Verità non può
Mario Alberti 1960-1970
che incontrare l’altro. La ricerca è per sua stessa natura con-
Leonardo Macchi 1970-1985
divisione di conoscenze e valori. Un incontro “tra pari”, nel
Giovanni Balconi 1985-1990
rispetto delle irriducibili singolarità e delle diverse culture.
Aldo Geranzani 1990-2017
Un’alleanza di vita nata dalla capacità di accogliere, di pren-
Alberto Torriani 2017
dersi cura, di soccorrere quelle “povertà” che impediscono
l’inalienabile diritto alla dignità e alla libertà.
“Aspiriamo alle Stelle” per vivere insieme i valori che nascono da
Mission una grande tradizione.
Il Collegio ha fra i suoi obiettivi fondamentali quel- Per concretizzare i principi e i valori di cui sopra, il San Carlo
lo di offrire proposte educative di eccellenza per gli si avvale del contributo dei documenti previsti dalla normativa
studenti, e le loro famiglie sviluppando e promuo- scolastica primo fra tutti il piano triennale dell’offerta formativa
vendo percorsi di crescita e formazione integrale, (PTOF) e dal progetto pastorale che interpreta e rilancia la mis-
attraverso l’innovazione e l’internazionalizzazione sion propria del Collegio di essere scuola del Vescovo.
delle attività didattiche.
Il Collegio vuole essere:
• “ comunità educante” secondo una concezione in
cui la conoscenza e il sapere sono messi a servizio
dell’uomo;
• luogo di crescita umana e spirituale, alla luce dei
valori cristiani e degli insegnamenti della Chiesa,
accolti come proposta su cui confrontarsi per co-
struire la propria personalità e il proprio futuro;
•a mbiente educativo che favorisce lo sviluppo ar-
monico dello studente nelle sue dimensioni rela-
zionali, fisiche e spirituali.
12Gli stakeholders genti. La scuola è il principale allea- i meccanismi di comunicazione ed
to nell’opera educativa dei genitori: informazione previsti dal CCNL).
Stakeholders sono individui o gruppi non si sostituisce ad essi ma ne so- Un rilevante stakeholder è rappre-
che hanno un interesse legittimo nei stiene l’impegno, motiva la vigilan- sentato dal Ministero dell’Istruzione,
confronti dell’Impresa e delle sue at- za e la cura, aiuta nell’orientamento Università e Ricerca, nelle sue arti-
tività, passate, presenti e future, e il e nella progettualità. Un rappre- colazioni centrali e territoriali, il cui
cui contributo (volontario o involon- sentante delle famiglie è membro compito è quello di regolamentare
tario) è essenziale al suo successo. dell’organo amministrativo, secon-
l’attività didattica in sintonia con il
Gli stakeholders principali si suddivi- do l’espressa previsione statutaria.
più ampio sistema di istruzione na-
dono in: Inoltre le famiglie, attraverso il Con-
zionale e di verificarne periodica-
siglio di Istituto, indicano un com-
• s ocio unico è Opera Diocesana mente l’esercizio e lo svolgimento.
ponente dell’Organo di Controllo.
per la Preservazione e Diffusione La città di Milano è altro rilevante
della Fede, un ente ecclesiastico • personale docente e non docente
stakeholder: il Collegio da oltre 150
civilmente riconosciuto e di diret- che, all’interno del Collegio, rico-
anni rappresenta una realtà scolasti-
ta emanazione della Diocesi di Mi- prono ruoli, mansioni e responsa-
ca nella e della comunità milanese,
lano, che dipende canonicamente bilità diverse mettendo la propria
da sempre aperta all’innovazione ed
dall’Arcivescovo e persegue finalità professionalità e le proprie com-
allo sviluppo socio-culturale.
generali di carattere diocesano. Il petenze, al servizio del raggiungi-
mento degli obiettivi che la scuola I fornitori sono stakeholder di parti-
Socio Unico esercita l’indirizzo ed
stessa si pone. Il Collegio partecipa colare importanza per il Collegio che
il controllo, nominando l’organo
a diverse organizzazioni associa- opera secondo standard qualitativi
Amministrativo e di Controllo del
tive tra scuole paritarie cattoliche certificati (dal 2013 il Collegio è certi-
Collegio, garantendo che altri sta-
(es. all’Associazione AGIDAE che ficato IMQ standard ISO 9001:2015).
keholder ne facciano parte. An-
sottoscrive il Contratto Collettivo Tra questi, Proedu Srl rappresenta, a
nualmente esercita la funzione di
approvazione del bilancio di eser- Nazionale di Lavoro per il persona- valle del riassetto della governance
cizio e sociale. le dipendente applicato ai rapporti dei Collegi Arcivescovili, il proprie-
di lavoro di docenti e non docenti. tario degli immobili ed erogatore dei
• s tudenti sia quelli che attualmen- Il Collegio e le OOSS hanno in atto servizi connessi.
te frequentano le nostre scuole sia
quelli potenziali. Le loro caratteri-
stiche, i loro bisogni e le loro aspet- STUDENTI
tative sono alla base delle scelte
progettuali e gestionali del Colle-
PERSONALE DOCENTE
gio. Sono i protagonisti dell’intera E NON DOCENTE FAMIGLIE
azione educativa.
• f amiglie svolgono, anche per det-
tato costituzionale (art.30), una
funzione essenziale ed insostitui- CITTÀ DI MILANO FORNITORI
bile nell’ambito della crescita. Esse
hanno il diritto di eleggere i propri
rappresentanti all’interno degli or-
OPERA DIOCESANA PER LA
gani collegiali di classe e di Istituto, PRESERVAZIONE E DIFFUSIONE MIUR
secondo le norme scolastiche vi- DELLA FEDE
13PARTE II
STRUTTURA
E ASSETTO
ORGANIZZATIVO
14Informazioni generali sul Collegio
Il Collegio ha posto nel proprio Statuto Sociale il qui trascritto oggetto:
>
Il sistema di governance adottato dal Collegio, su indicazione del Socio Unico,
è comune agli altri due Collegi Arcivescovli Imprese Sociali (Collegio Villoresi
San Giuseppe di Monza e Collegio Alessandro Volta di Lecco). Segnatamente,
nell’ambito degli organi amministrativi sono state previste due figure di Ammi-
nistratori Delegati con specifiche deleghe operative:
• il Consigliere Delegato per le attività educative, di norma rappresentato dal
Rettore del Collegio che si fa garante del progetto educativo e didattico
presso l’intera comunità del Collegio e presso il Socio Stesso.
• il Consigliere Delegato per le attività di supporto.
Lo scopo del siffatto sistema di governo è quello, da un lato, di radicare alle
locali esigenze le scelte di natura educativa facenti capo al Rettore, dall’altro,
di sviluppare un indirizzo comune e sinergico per le attività di gestione che
36
supportano l’attività didattica ed educativa dei tre collegi.
15Supporto (nominato con assemblea del 27 agosto 2018)
Dott. Alessandro Marangoni, Consigliere (nominato con
Struttura, governo assemblea del 27 agosto 2018)
e amministrazione Ing. Marta Bucci (nominata con assemblea del 21 set-
tembre 2018) rappresentante dello stakeholder Famiglie
Base associativa (in conformità a quanto previsto dall’art. 11, D.lgs. 3 luglio
2017, n. 112.)
Come già anticipato, la base sociale dell’impresa è costi-
tuita dalla presenza di un unico socio; Il controllo sulla società è esercitato dal Collegio Sindaca-
le. Attuali membri del Collegio Sindacale che resteranno
Organo amministrativo e di controllo in carica per tre esercizi sono:
Dott. Paolo Frey (nominato con assemblea del 21 settem-
L’organo amministrativo è investito della gestione della So- bre 2018), in qualità di Presidente del Collegio Sindaca-
cietà e nel corso dell’esercizio in esame si è riunito 10 volte. le e rappresentante indicato dallo stakeholder Famiglie
Il Consiglio di Amministrazione, come sopra evidenziato, (in conformità a quanto previsto dall’art. 11, d.lgs. 3 luglio
ha nominato due Consiglieri Delegati conferendo loro i 2017, n. 112.)
necessari poteri gestori nei rispettivi ambiti di responsa- Dott. Raffaele Rech (nominato con assemblea del 27
bilità. agosto 2018) in qualità di Sindaco effettivo
Spettano in ogni caso, all’esclusiva competenza dell'or- Dott. PierGiuseppe Ferri (nominato con assemblea del
gano amministrativo in forma collegiale, oltre che le attri- 27 agosto 2018) in qualità di Sindaco effettivo
buzioni riservate dal codice civile, la competenza a deli- Dott. Luigi Marzorati (nominato con assemblea del 21
berare sulle seguenti materie: settembre 2018), in qualità di Sindaco supplente
a) assunzione di finanziamenti o mutui ipotecari, anche Dott. Roberto Zambiasi (nominato con assemblea del 21
sotto forma di apertura di credito; emissione di pagherò settembre 2018), in qualità di Sindaco supplente
cambiari, accettazione di tratte passive;
La società di revisione incaricata del controllo contabile
b) acquisto o alienazione di beni immobili nonché costitu- fino all’approvazione del bilancio al 31/08/2022 è la Pro-
zione, modificazione ed estinzione di diritti reali immobiliari; fessional Audit Group s.r.l.
c) acquisto o cessione di partecipazioni, di aziende o di
rami di azienda anche in affitto, costituzione di società,
consorzi, enti collettivi, ivi comprese le associazioni tem-
poranee di impresa.
Attuali membri del Consiglio di Amministrazione che re-
steranno in carica per tre esercizi sono:
Dott. Alessandro Solidoro, in qualità di Presidente del
Consiglio di Amministrazione (nominato con assemblea
del 27 agosto 2018)
Don Alberto Torriani, Rettore, Consigliere Delegato alle
attività Educative (nominato con assemblea del 27 ago-
sto 2018)
Dott. Ciro Di Cecio, Consigliere Delegato alle Attività di
106 107
16Risorse Umane (30 giugno 2020) ad €/migliaia 585.
• Per l’organo amministrativo non sono stati previsti com-
Il contratto di lavoro applicato per i dipendenti del Col- pensi per l’a.s. 2019/2020.
legio è il Contratto Collettivo Nazionale del Lavoro AGI-
DAE. I livelli retributivi applicati a tutti i dipendenti sono • Per l’organo di controllo il compenso per l’a.s. 2019/2020
quelli previsti dal Contratto CCNL sopracitato. è risultato complessivamente pari ad € 23.980 Il com-
penso previsto per la società che effettua il controllo
L’organigramma prevede la funzione di Rettore-Consi- contabile è risultato per l’a.s. 2019/2020 pari a € 18.605.
gliere delegato Education e del Consigliere delegato per
le attività di supporto. Il personale del Collegio che ri- Di seguito si riportano le indicazioni delle retribuzioni mi-
sponde a queste due funzioni, per l’a.s. 2019/2020 era nime e massime suddivise per ciascun livello del CCNL
così ripartito: AGIDAE, percepite nell’a.s. 2019/2020.
LIVELLO RETRIBUZIONE RETRIBUZIONE
Area Didattica
INQUADRAMENTO ANNUA LORDA ANNUA LORDA RAPPORTO
Rettore: 1 CCNL AGIDAE MINIMA (a) MASSIMO (b) b/a
Vice Rettori: 2 1 € 19.671 € 22.457 1,14
Dirigenti Scolastici: 4 2 € 20.213 € 26.559 1,31
Docenti: 232 3 € 20.779 € 28.000 1,35
Non Docenti: 26 4 € 21.406 € 42.900 2,00
5 € 22.448 € 62.363 2,78
In caso di personale afferente a più ordini di scuola, la 6 € 24.901 € 85.000 3,41
composizione di cui sopra è stata allocata in base all’or-
dine di scuola prevalente Il rapporto tra la retribuzione massima del livello più alto
e la retribuzione minima del livello più basso è pari a 4,32.
Area di Supporto:
Pertanto, la differenza retributiva tra lavoratori dipenden-
Direzione: 1 ti non è superiore al rapporto uno a otto, calcolato sulla
Personale dipendente e collaboratori: 17 base della retribuzione annua lorda (ai sensi dell'art. 13
comma 1 del D.lgs).
Il Collegio promuove un’equa occupazione di genere, so-
stenendo pari opportunità di accesso al lavoro per il per- Le informazioni sui compensi di cui all'art. 14, comma
sonale femminile e maschile. Il reclutamento delle Risorse 2 del codice del Terzo settore costituiranno oggetto di
avviene in rigorosa applicazione di tale pratica. pubblicazione, in forma anonima, sul realizzando nuovo
sito internet del Collegio.
Nell’esercizio 2019/2020 le donne occupate sono state
199 su un totale di 283, rappresentando il 70 % del tota-
le delle Risorse Umane in servizio (docenti, non docenti, Obiettivi e attività
dirigenti).
Il perseguimento degli obiettivi sociali si estrinseca attra-
Per quanto concerne le retribuzioni e i compensi si pre- verso la programmazione didattica ed educativa annuale
cisa quanto segue: per ogni ordine e grado di scuola.
•R
ettore, Direzione, Vice Rettori e Dirigenti scolastici Anche nell’anno scolastico in commento i singoli ordini di
sono soggetti che non percepiscono emolumenti/com- scuola hanno confermato gli obiettivi didattici secondo
pensi aggiuntivi per l’incarico, che non siano compresi le direttive e gli indizzi psicologici e pedagogici previsti
nella retribuzione prevista dal rapporto di lavoro subor- nelle linee di indirizzo regolamentari, i valori del Collegio,
dinato o di collaborazione in atto. Il monte totale delle l’internazionalizzazione dei curricula, la digitalizzazione
retribuzioni e compensi relativi a tali figure apicali del della didattica come strumento di supporto anche per gli
Collegio, per l’anno scolastico 2019/2020 è stato pari studenti con fragilità.
17PARTE III
RELAZIONE SULL’ ANDAMENTO
DELL’ ATTIVITÀ SOCIALE NEL
CORSO DELL’ ANNO SCOLASTICO
2019/2020
18L’esercizio in commento è stato fortemente infuenzato dall’emergenza pandemica Covid-19 che ha avuto rilevanti impat-
ti sia sulla gestione Educativa ed operativa del Collegio.
Pur nelle rilevanti difficoltà che la situazione pandemica ha progressivamente imposto da fine febbraio in poi, tutti gli
sforzi sono stati finalizzati a preservare quanto più possibile l’attività del Collegio per non affievolire i valori educativi e
sociali di tutta la Comunità del San Carlo, consapevoli della rilevanza che hanno per tutti i nostri stackeholder Studenti,
Famiglie, Personale docente e non, istituzioni Diocesane.
Area Educativa La formazione per la rimodulazione
Il doppio binario dell’anno scolastico delle attività didattiche
L’a.s. 2019/2020 è stato caratterizzato dalla sua parti- La capacità di resilienza ed in risposta all’emergenza
colarità di essere un anno a doppio binario. Nel primo pandemica è stata favorita da un processo di innova-
quadrimestre le attività si sono svolte secondo la pro- zione didattica e metodologica che già negli anni pre-
grammazione definita, l’avvio del secondo quadrimestre cedenti ha rappresentato una delle più grosse forme di
(febbraio 2020) è coinciso con lo scoppio della pande- investimento nella formazione dei docenti e del perso-
mia di Sars Cov2 e di conseguenza dell’avvio delle attivi- nale. In particolare, durante tutto il periodo di chiusura,
tà didattiche ed educative on line per via delle norme di e a maggior ragione nei mesi estivi, in vista della ripresa
contenimento dell’epidemia attuate su tutto il territorio delle attività scolastiche, al corpo docente e allo staff di
nazionale. Con gradualità ma con fermezza e decisione, il direzione, sono stati forniti strumenti e occasioni forma-
Collegio San Carlo, ha accelerato il processo di digitaliz- tive per affrontare, interpretare il presente e attivarsi per
zazione e innovazione didattica già intrapreso negli anni la progettazione futura. Le attività di accompagnamento,
precedenti arrivando, soprattutto per le scuole del pri- sostegno e formazione si sono sviluppate attraverso tre
mo e secondo ciclo di istruzione, a garantire il medesimo driver: un primo di carattere spirituale capace di soste-
monte ore didattico in formato digitale. nere e motivare l’attività di questi mesi; un secondo più
educativo con l’obiettivo di fornire ai docenti chiavi di
lettura e modelli interpretativi per riconoscere e gestire
(anche dal punto di vista didattico ed educativo) la par-
ticolare situazione emergenziale entro cui ci si è ritrovati
a fare scuola; il terzo di carattere digitale per fornire al
corpo docente e ai collaboratori quelle competenze ne-
cessarie per vivere l’esperienza digitale come occasione
e strumento per continuare a fare scuola. Queste attività
sono state svolte tutte in modalità on line coinvolgendo
importanti professionisti, dipartimenti universitari, sa-
pienti educatori.
19La comunità del San Carlo e L’internazionalizzazione
l’accompagnamento personale e lo sguardo al mondo
Accanto alle attività di formazione si sono moltiplicate È proseguita, nella prima parte dell’anno (prima dell’e-
attività che i docenti e gli educatori hanno posto in es- mergenza COVID) l’attività di costruzione di quella rete
sere per accompagnare e sostenere famiglie e studenti a di collaborazione e scambio tra scuole nel mondo. L’ap-
vivere il particolare momento. La creatività di molti do- procio ad altri modelli didattici, la conoscenza di espe-
centi e la sapiente e puntuale guida dei dirigenti scolasti- rienze differenti dalla nostra e la ricerca e condivisione di
buone pratiche, anche sul piano organizzativo e non solo
ci hanno permesso, seppure in forme diverse, che diverse
didattico, ha permesso di stimolare e rendere sempre più
attività didattiche di potenziamento fossero “trasferite”
ricca la proposta formativa del CSC. Nello scorso anno
in ambiente digitale. Si sono moltiplicate iniziative per sono state visitate alcune realtà scolastiche con cui sono
coinvolgere studenti anche oltre l’orario scolastico, si è iniziate azioni di collaborazioni (docenti e alunni) anche
intensificata la proposta spirituale ed educativa (a solo durante i mesi di lockdown. Si segnalano le realtà sco-
titolo di esempio, il progetto realizzato dai docenti di lastiche: St. Ignatius College Prep. Chicago, Illinois; Pro-
educazione fisica della SS1 in collaborazione con L’Uffi- vidence Catholic High School, New Lenox, Illinois; Uni-
cio Sport della Diocesi di Milano e la società Briantea 89 versity of Chicago Laboratory Schools (UCLS). Chicago,
dove i ragazzi hanno potuto ascoltare e interagire con Illinois; Illinois Mathematics and Science Academy, Auro-
atleti paraolimpici che potessero aiutarli a sostenere la ra, Illinois; Ecole Privée Catholique Saint Joseph Cannes
volontà e resilienza da porre in atto in questa situazione). (F). In questa logica e prospettiva di uno sguardo aperto
al mondo e nel confronto con le realtà scolastiche di di-
versi continenti è stato avviato un primo contatto con la
Vivere e interpretare il tempo sezione educazione dell’OCSE con una visita alla sede
Fare scuola non è solo attività per acquisire competenze di Parigi ed un secondo momento previsto di lavoro con
il corpo docente del CSC poi sospeso causa pandemia.
e conoscenze, ma nell’orizzonte più ampio di un proget-
L’internazionalizzazione per noi assume anche forme di
to educativo ultrasecolare, il CSC riconosce che cultura
sostegno e gemellaggio con realtà territoriali segnate da
è anche ascolto di testimoni del presente che sono ca- povertà o da guerre: nei primi mesi dell’anno scolastico
paci di fornire chiavi di lettura e orizzonti interpretativi, si è iniziato a costruire quel gemellaggio con le suole
che definiscono l’educazione quale molteplici attività, cattoliche in Iraq (Qaraqosh) che avrebbe dovuto sfocia-
che trovano la loro sintesi nella persona dello studente/ re, come primo passo, con l’ospitalità di un paio di col-
studentessa. È stata riproposta l’esperienza dei talk nelle leghi di quelle scuole nella primavera del 2020. Attività
scuole liceali e IB (a titolo di esempio, il dott. Ferruccio evidentemente sospesa causa pandemia.
De Bortoli), incontri mirati per le SS1 e SP. Come ogni
anno le attività di progettazione educativa e didattica
muovevano da uno sfondo integratore comune definito
dalla direzione della scuola. Nel trascorso anno scolasti-
co il tema comune è stato quello di educare alla respon-
sabilità personale, comunitaria e civile; chiave non solo
interpretativa ma anche nell’etimo della parola possibilità
di risposta alla realtà percepita come appello. Si è con-
cluso così il triennio dedicato alla riflessione sul futuro
(desideri) sul passato (la memoria) e sul presente (la re-
sponsabilità).
20Gli esiti degli esami di stato e International esami dell’IB hanno confermato la qualità dell’attività di-
Baccalaureate e l’accesso alle Università dattica posta in essere dall’equipe dei docenti. La tabella
di seguito, pone a confronto i risultati del CSC, con i risul-
Nella stagione della pandemia gli esami di stato si sono tati mondiali dell’IB Organization.
svolti in modo differente: quelli a conclusione del primo L’accesso alle università è garantito dalla buona quali-
ciclo di istruzione (terza media) si sono svolti attraverso tà della preparazione: i dati che riportiamo in tabella 2
piattaforma on line; quelli a conclusione del secondo ci-
clo (maturità) e IB si sono svolti in presenza a secondo TOTALE STUDENTI 125 %
delle modalità individuate dalle reciproche autorità sco-
lastiche in tempo di pandemia. I buoni risultati raggiunti Facoltà Economico – Manageriali - Finanziarie 29 23,2
sono in linea con gli anni precedenti (se non in certi casi Giurisprudenza – Diritto e Relazioni Internazionali 19 15,2
in proiezione positiva) a conferma anche del buon lavoro Ingegneria 16 12,8
che, nonostante i limiti, è stato fatto in DAD. Medicina (percorso in lingua inglese) 9 7,2
Psicologia 7 5,6
TOTALE STUDENTI "MATURI" 125 SU 125 Scienze dei Beni Culturali 3 2,4
Linguaggio dei Media, Musica, Moda e Spettacolo 4 3,2
100 con lode 7 (5,6%)
Percorso universitario all’estero (UK – NL – ESP – USA) 32 25,6
100 17 (13,6%)
Gap Year 6 4,8
da 90 a 99 32 (25,6%)
da 80 a 89 21 (16,8%) tabella 2
da 70 a 79 31 (24,8%)
segnalano che gli studenti dei nostri percorsi liceali nel-
da 61 a 69 12 (9,6%) la percentuale del 25,6% frequentano corsi universitari in
60 5 (4%) prestigiose sedi all’estero (es. Stanford US; Georgia In-
stitute of Technology US; Columbia University US; NYU
nota 1
Sede di Shangai UK; UCL California; King’s College Edi-
In nota 1 si riportano i dati di uscita degli esami di stato burgh; Delft Insitute of Technolgy H; Ersmaus School of
(maturità) segnalando che 24 studenti hanno raggiunto Business Maastricht) e principalmente nelle aree Finan-
il voto massimo (100 e 100 con lode) per una percentuale ce, Business e Management; Engineering e Tourism and
del 19,2% di tutti gli studenti dei licei; mentre 53 studenti Hotel Hospitality; mentre per gli studenti IB le preferenze
(42,4%) hanno raggiunto un voto tra 80/100 e 90/100. sono andate ad università all’estero in sei casi e otto in
Anche i risultati accademici riportati dagli studenti agli università italiane (nota 3).
___________________________
nota 3
Queen Mary (UK) 1
University of Lugano (Switzerland) 1
University of Maastricht (Netherlands) 2
IE University (Spain) 2
Università di Padova 1
Università Bocconi 7
Nuova Accademia di Belle Arti (Milano) 1
San Raffaele (Milano) 1
Politecnico (Milano) 1
Università Cattolica (Milano) 2
Università di Trento 1
21L’annuncio del Vangelo e la vita cristiana nere viva e vivace la matrice umanistica e culturale della
nostra scuola. Prova ne sono le innumerevoli iniziative a
L’Equipe Pastorale coordina, promuove, organizza e so- cui il Collegio ha partecipato sia a livello cittadino che
stiene tutte le attività educative strettamente legate alla
nazionale. Tra le tante due concorsi letterari di carattere
dimensione spirituale e cristiana. In piena libertà vengono
nazionale che hanno visto i nostri studenti protagonisti
fornite alle famiglie alcune proposte formative, come per
esempio gli itinerari di iniziazione alla vita cristiana e la tra i vincitori: il Premio Galdus e il Premio dell’Accademia
celebrazione dei sacramenti, ad esperienze di riflessio- degli Oscuri anche nei mesi in cui la didattica era svolta
ne e meditazione (il Cammino di Santiago per gli alunni in digitale. In linea con questa impostazione all’inizio del
degli ultimi anni dei licei) oltre che ad esperienze di vo- mese di febbraio, poco prima della chiusura per l’emer-
lontariato in realtà e contesti cittadini soprattutto per gli genza COVID, il Collegio ha presentato un progetto pilota
studenti e le studentesse della SS2. Anche in tempo di innovativo che coniugasse la tradizione e la cultura con
lockdown non sono mancate attenzioni e azioni di soste- i nuovi linguaggi digitali e i nuovi strumenti di apprendi-
gno verso le fasce più fragili. La celebrazione della fede mento costruendo un’esperienza in realtà aumentata per
ha il culmine e fonte nell’Eucarestia, ed in particolare, per
favorire la lettura e l’avvicinamento dei giovani alla Divina
la sua valenza simbolica e storica, la S. Messa che cele-
Commedia nell’anno in cui vengono celebrati i settecento
briamo in occasione della festività di San Carlo in Duomo
a Milano, nello scorso novembre presieduta dall’Arc. Ma- anni dalla morte del Sommo Poeta. L’esperienza in VR
rio Delpini a conclusione dei festeggiamenti per i 150 anni ha ricevuto il patrocinio di qualità della società La Dan-
del Collegio San Carlo. te ed è stata presentata alla comunità del San Carlo nei
L’attenzione all’accompagnamento delle famiglie e insie- primi giorni del mese di febbraio in occasione dell’inau-
me il desiderio di testimonianza sul territorio Milanese gurazione dei nuovi spazi DAMA destinati alle attività di
(ed in particolare nel quartiere entro cui è inserito il Col- potenziamento dell’offerta formativa nell’ambito digital e
legio) ha fatto sì che nella domenica precedente le festi- robotica. La presentazione dell’esperienza in VR è stata
vità natalizie il Collegio abbia organizzato un “presepe anticipata in anteprima durante un incontro a Londra (di-
vivente” per le strade limitrofe con conclusione presso la
cembre 2019) con la comunità degli ex alunni UK.
Basilica di S. Ambrogio con la partecipazione di migliaia
di persone.
Tradizione e innovazione:
scuola italiana o scuola internazionale?
L’atteggiamento e la propensione all’innovazione che ha
caratterizzato (soprattutto nell’ultimo decennio) l’attività
progettuale del Collegio ha sempre tenuto conto della
propria vocazione e della propria storia. Radicata nella
cultura classica e nella tradizione della scuola italiana il
Collegio ha sempre cercato di mantenere costante e fe-
conda la tensione tra “innovazione e tradizione”. Accanto
ai progetti di sviluppo digitale, di robotica, di innovazione
scientifica; in ogni ordine e grado si è cercato di mante-
22Tradizione e innovazione: come risposta ad una realtà in cui, se è vero che fino a
libro cartaceo o device? qualche mese fa ritenevamo fosse in continuo cambia-
mento, l’esperienza della pandemia postula la necessità
Competenze o conoscenze? di lavorare e crescere proprio per potenziare e sviluppare
Il dibattito pubblico intorno a queste tematiche educati- come unicum del corpo docente queste competenze di
ve e di programmazione didattica spesso è scivolato in resilienza e di adattamento in risposta non solo ad una
prese di posizione a favore dell’una o dell’altra parte. Il situazione emergenziale, ma come occasione di miglio-
Collegio da tempo ha avviato anche al suo interno una ramento. Su questa linea ha preso corpo nei mesi conclu-
riflessione e una revisione sistematica del suo modo di sivi dello scorso anno scolastico un progetto di ricerca
fare scuola, degli strumenti che utilizza, degli spazi che e di collaborazione con il Politecnico di Milano chiamato
usufruisce. La sapienza educativa e il bagaglio storico “Didattica innovativa durante la prima emergenza Covid:
dello stesso Collegio ci indirizza a lavorare verso una di- l’esperienza dei Collegi San Carlo di Milano e Villoresi di
rezione mediana che sappia custodire strumenti, tempi Monza”. Tale progetto, avviato in collaborazione anche
e modalità ancora efficaci in ordine all’apprendimento con il Collegio Villoresi di Monza, intendeva “mettere a
delle discipline e delle conoscenze e al contempo sap- capitale” le buone pratiche introdotte durante i mesi di
pia educare e sviluppare nuove competenze in risposta DAD ed evidenziare eventuali criticità o punti di debolez-
alle linee programmatiche UE e ai cambiamenti sociali in za al fine di potenziare l’attività di innovazione e proget-
atto. Nell’anno scolastico 2019/2020 è entrato nella se- tazione didattica. Il progetto è terminato nei primi mesi
conda fase il progetto di digitalizzazione dei percorsi di del nuovo anno scolastico (2020/2021) con la restitu-
apprendimento. Se la prima fase (anni 2018/2019) è stata zione da parte dell’equipe dei ricercatori POLIMI, sia alla
caratterizzata dallo studio, dalla riflessione, dal coinvol- dirigenza del Collegio sia a tutto il personale docente,
gimento e dalla formazione di alcuni docenti, nell’anno di una raccolta sistematica delle esperienze di didattica
2019/2020 ha preso avvio – in modo sperimentale – la innovativa realizzate da docenti delle scuole dell’infanzia,
terza fase che ha coinvolto, oltre che un maggiore nume- primaria, e secondaria di I e II grado, nei mesi di attività
ro di docenti, anche gli studenti delle ultime classi della scolastica durante l’emergenza COVID-19. A tal fine si è
SP e della SS1 e SS2. L’utilizzo di piattaforme di e-learning proceduto a sviluppare uno schema concettuale di riferi-
(soprattutto nelle materie scientifiche e di lingua stranie- mento per l’analisi dei punti di forza e delle criticità delle
ra) ha permesso, anche in tempi di lockdown di garantire esperienze di didattica innovativa, anche sotto il profilo
una continuità didattica di valore utilizzando e sfruttando gestionale ed organizzativo.
al meglio le potenzialità dei supporti digitali e dei pro-
grammi didattici presenti sul mercato. L’implementazio- Progetti Erasmus Plus
ne dell’attività digitale ha contemporaneamente messo in e cittadinanza europea
evidenza l’esigenza di creare percorsi educativi di citta-
dinanza digitale responsabile che sono stati attivati con Nel corso dell’anno scolastico 2019/2020 sono entrati
educatori specializzati e operatori delle forze di polizia. “nel vivo” due progetti Erasmus Plus patrocinati dalla UE
che hanno coinvolto studenti e docenti della SP e della
SS1. Nella prima parte dell’anno (extra pandemia) sono
Qualità della scuola e qualità stati realizzati degli scambi tra docenti e studenti delle
dell’insegnamento: progetto POLIMI scuole partner dei due progetti. La SP è stata impegnata
nel progetto “On the road to a sustainable life / En route
La qualità dell’attività didattica ed educativa è data, fra pour une vie durable” che prevede, oltre che il lavoro a di-
le altre cose, anche dalla capacità di resilienza e di adat- stanza, momenti di ritrovo e scambio presso le realtà dei
tamento che l’intero corpo docente sa porre in essere paesi coinvolti: Polonia, Italia, Lituania, Francia e Spagna.
23La SS1 è stata coinvolta in ambito digitale e storico con il progetto “Leonardo oltre Leonardo: pensiero computa- zionale, coding e robotica, raccontare Leonardo nell’era digitale” con partner provenienti da Spagna, Lettonia, Germania e Italia. Tutte le attività sono proseguite anche durante il periodo di DAD. Educazione e cittadinanza attiva Il Collegio, nel suo essere scuola paritaria, è parte inte- grante del sistema di istruzione pubblico nazionale così come definito nella legge del 2000. Essere scuola “del sistema pubblico” vuol dire interpretare la responsabilità di educare ed accompagnare studenti e studentesse ad essere, già da ora, cittadini responsabili. Fra le tante at- tività che i diversi ordini di scuola hanno programmato, alcune meritano una nota per la loro valenza educativa e civica. Nel mese di ottobre sono stati attivati percor- si di educazione economica e finanziaria all’interno delle scuole del Collegio: con diversi strumenti, linguaggi spe- cifici, sceneggiature teatrali e interventi anche di perso- nalità esterne si è cercato di fornire agli alunni principi di educazione economica e finanziaria. Sempre più questo tema intercetta e coinvolge i vissuti e le scelte – anche in ordine di orientamento scolastico – dei nostri studen- ti. Nel quadro di questa iniziativa un gruppo di studenti dell’IB e dei licei hanno partecipato all’iniziativa “Eco- nomy of Francesco” un think tank organizzato e promos- so dalla Santa Sede che ha coinvolto a livello mondiale economisti, sociologi, ricercatori e accademici. L’esito di questo lavoro, dapprima previsto in presenza ad Assisi nella primavera del 2020, è stato rimandato on line con un evento in streaming alla presenza anche del Santo Pa- dre a cui i nostri studenti sono stati invitati a discutere il tema in un focus specifico (unici tra gli studenti di scuola superiore invitati) nelle settimane centrali del mese di no- vembre. Questo ‘orientamento’ civico ha portato il CSC ad accogliere tutte quelle iniziative, anche di carattere cittadino, che vanno in questa direzione, per esempio la Green Week (che ha coinvolto famiglie della Scuola dell’Infanzia) e la European Coding Week da cui abbiamo ricevuto attestazione di eccellenza. 24
Area Gestionale
Sviluppo Organizzativo
e trasformazione digitale
Nell’anno scolastico 2019/2020 sono proseguite le inizia-
tive a sostegno dello sviluppo del personale docente per
mantenere la struttura educativa del Collegio coerente
con gli obiettivi strategici definiti.
Le robuste azioni organizzative, gestionali e strategiche
già poste in atto nell’anno precedente hanno consenti-
to di rispondere efficacemente alle criticità che si sono
manifestate dal primo insorgere della pandemia, a fine
febbraio 2020. Segnatamente:
•n
ell’esercizio passato abbiamo avviato il progetto “IT
registro elettronico, ma anche tutte le funzioni di repo-
Evolution” con l’obiettivo di razionalizzare e sviluppare
sitory documentale per lo scambio di documenti con
la struttura informatica a beneficio di una robusta di-
tutti gli studenti/famiglie utenti.
gitalizzazione nell’area Educativa, che ha permesso di
aumentare il grado di digital capability della funzione •d
urante l’anno scolastico in commento anche i processi
Docente; ancillari, ma non meno importanti, di natura ammini-
strativa sono stati gradatamente e largamente digita-
•n
ell’esercizio corrente nell’ambito di IT Evolution era
previsto di concentrare gli investimenti sul miglior svi- lizzati, permettendo di limitare all’indispensabile gli ac-
luppo del software gestionale Loop Scuola, rendendolo cessi fisici agli sportelli di segreteria ed amministrativi;
l’unico gestionale che inglobasse non solo le funzioni di •a
fine dicembre - inizio gennaio 2020 abbiamo pruden-
zialmente ampliato il numero delle licenze Microsoft Of-
fice 365 Education in modo da poter consentire a tutti
gli iscritti (circa 1950) ed a tutto il personale Docente
(circa 240 unità) di accedere a tutto l’ambiente softwa-
re Scuola, effettuando video lezioni in collegamento in-
terattivo attraverso la piattaforma TEAMS.
•S
u queste precondizioni, abbiamo potuto risponde-
re alla sospensione dell’attività didattica in presenza
disposta dalle decretazioni di urgenza emanate a fine
febbraio/inizio marzo 2020, attivando sin dalla secon-
da settimana di marzo 2020 le lezioni da remoto, man-
tenendo i programmi in atto, seppur con le necessa-
rie rimodulazioni orarie in relazione ai singoli ordini di
scuola.
25Formazione specifica
Le Risorse Umane • Corso di italiano per docenti madrelingua, per 16 unità
per un totale di 700 ore;
Formazione, Addestramento
• Corso Mathup, per 8 docenti di matematica per un to-
Sono state investite tra Formazione, Addestramento e tale di 175 ore.
tutoraggio circa 7.500 ore docenza, pari a circa il 3,3%
delle ore lavorate. Le attività di addestramento e forma- Il trattamento economico
zione si sono focalizzate su tre aree: A seguito dell’accordo integrativo aziendale definito nel
Sicurezza e Salute corso dell’esercizio 2018/2019, nel 2019/2020, si è dato
corso all’applicazione del Premio di Risultato basato sulla
•F
ormazione sulla sicurezza sul lavoro rischio medio, cir-
ca 50 dipendenti per un totale di 564 ore di formazione; valutazione di performances di natura individuale.
•F
ormazione Rappresentante dei Lavoratori per la Sicu- Il premio ha pagato il previsto importo capitario di euro
rezza per 1 dipendente neoeletto per 32 ore di forma- 750 lordi, riparametrato in base al punteggio individual-
zione; mente conseguito. Gli obiettivi di performance a livello
•F
ormazione su primo soccorso: per 11 dipendenti per un collettivo e individuale sono stati basati su una griglia di
totale di 132 ore di formazione pratica auto valutazione, ivi compresa l’esperienza di didattica a
• Informazione e formazione su COVID- 19: per tutti i di- distanza attuata da marzo a fine anno scolastico.
pendenti e collaboratori del Collegio (totale circa 300
Il CCNL scaduto in data 31/12/2018 è tuttora in pendenza
unità) è stata effettuata una sessione da remoto con
di rinnovo. In funzione di un possibile rinnovo oltre l’e-
il Medico Competente, volta a dare informazione sulle
caratteristiche della pandemia, delle principali cautele e sercizio chiuso, si è proceduto ad un accantonamento
prescrizioni per evitare il contagio sia in ambiente sco- prudenziale a costo del lavoro di un importo, pro quota,
lastico ed esterno. Tale sessione, usufruibile on line o off commisurato agli aumenti contrattuali generalmente ri-
line, è stata poi ripetuta in altre cinque sessioni rivolte conosciuti da passati rinnovi ed adeguati al settore dell’i-
alle Famiglie con i medesimi contenuti ed obiettivi. struzione.
Formazione docenti per miglioramento
Turnover e contratti a termine
competenze su Didattica a Distanza
Circa il turnover la situazione che si rileva è la seguente:
•P
rogetto di formazione su IPad - Infanzia, Scuola Prima-
ria, Scuola Secondaria di Primo grado: per 99 unità per totale assunzioni: 73, di cui 63 a tempo determinato e
un totale di 1404 ore; 10 a tempo indeterminato, cosi ulteriormente classificati:
•P
rogetto di formazione su Microsoft Office - Infanzia, • 63 tempi determinati: 62 già impiegati in precedenza
Scuola Primaria, Scuola Secondaria di Primo e Secondo
ed 1 incremento;
Grado, IB: per 243 unità per un totale di 2044 ore;
• 10 tempi indeterminati assunti o trasformati durante
•P
rogetto di studio e formazione con Politecnico di Mi-
l’anno scolastico 2019/2020 di cui 2 incrementi;
lano su DAD congiunto con Collegio Villoresi per 178
unità per un totale di circa 900 ore. • 18 dimissionari al 31/08/2020.
26Legale
Contenzioso con MIUR
per Licei quadriennali
Il decreto Fedeli (Agosto 2017) sui licei Quadriennali
ha previsto una procedura di autorizzazione per nuo-
ve 100 classi, 1 per scuola, di nuovi licei a partire dall’AS
2018/2019. Non ha previsto invece la convalida dei cor-
si già in atto in via sperimentale, presso il Collegio San
Carlo e presso pochi altri istituti italiani. Per tale ragione
è stato dato mandato al Prof. Avv. Cintioli di Roma/Mi-
lano per opporre il Decreto innanzi alla giustizia Ammi-
nistrativa e far riconoscere la prosecuzione delle speri-
mentazioni in atto. Il ricorso è stato accettato in via di
procedura d’urgenza dal Consiglio di Stato; solo succes-
sivamente alla pronuncia nella fase di urgenza il MIUR ha
depositato per il merito una propria memoria, cui il Col-
legio ha controdedotto riproponendo le proprie ragioni.
In esito a tanto, con Decreto del Presidente della Re-
pubblica in data 14/11/2019, ci è stata notificata la deci-
sione n. 2546 del 3/10/2019 in cui la Prima Sezione del
Consiglio di Stato rigettava la nostra azione legale sulla
base del presupposto che .
In base a questo giudicato confermativo della validità
della nostra sperimentazione, in data 23/12/2019 abbia-
mo informato gli Organi Ministeriali (centrale e periferi-
co) che nell’anno scolastico 2020/2021 avremmo rego-
larmente attivato l’ultima classe compresa nel periodo di
validità del D.M. 949/2016. I predetti Organi Ministeriali
non ci hanno notificato alcuna eccezione ostativa in tal
senso.
27 29Riduzione del livello di servizio scolastico
Le Nostre Sedi per effetto della Didattica a Distanza
Le attività di Didattica a Distanza hanno permesso la
Palazzo Busca continuazione dell’attività scolastica da remoto in tutte
I lavori di ristrutturazione del seminterrato del Palazzo le classi della Scuola Primaria, Secondaria di Primo e Se-
Busca sono stati ultimati a fine anno 2019 consentendo di condo grado ed IB.
inaugurare i nuovi ambienti il 10 febbraio 2020. Le modalità operative realizzate sono state bilanciate tra
L’area denominata DAMA, acronimo di Digital, Art, Music, attività on line ed attività off line, consentendo tutte le fasi
di apprendimento e verifica dei programmi curricolari.
Agorà si estende per circa 600 mq ed è stata destinata
ad attività di laboratorio e potenziamento didattico, ora La suesposta continuità si è potuta realizzare solo par-
svolte nel complesso scolastico del Collegio. zialmente nelle sezioni Nido ed Asilo e ciò in ragione
della specificità della “giornata scolastica” dei bimbi più
piccoli che si compone solo parzialmente di momenti ti-
Complesso scolastico
picamente scolastici, mentre la maggioranza del tempo
Durante l’esercizio in commento sono state impiegate si- viene assorbito da attività di socializzazione, gioco, ripo-
gnificative risorse economiche per rispondere ad adegua- so che sfuggono ad una valida erogazione in modalità
menti necessari a consentire la ripresa dell’attività scolastica remotizzata.
nell’AS 2020/2021 in condizioni di maggior sicurezza e così Per tali specificità a partire dal mese di marzo e fino al
contrastare la diffusione della pandemia nel nostro Collegio. termine delle attività annuali (giugno), classe per clas-
se, abbiamo determinato il tempo scuola che on line ed
Tali risorse, in parte sostenute da Proedu, ammontano a
off line siamo stati effettivamente in grado di garantire
circa € 355.000 ed hanno riguardato importanti inter-
ai piccoli. Da qui abbiamo determinato, in percentuale, il
venti sulla sicurezza delle Persone, il potenziamento del
tempo scuola compreso nella retta annuale che non sia-
presidio Infermieristico interno, l’apertura di ulteriori tre
mo stati in grado, causa forza maggiore, di erogare in
accessi al Collegio in modo da diminuire al minimo gli af-
presenza. Su queste basi abbiamo disposto un rimborso
follamenti all’entrata ed all’uscita.
complessivo alle famiglie interessate per circa € 350.000.
Effetti economici
Soppressione di costi per riduzione,
conseguenti al Covid-19
rinuncia o rinvio di iniziative
La forzata sospensione dell’attività scolastica in presenza,
In ragione della pandemia sono state annullate tutte le
oltre ad imporre gli interventi di cui sopra, ha avuto im-
iniziative di viaggi di istruzione, gemellaggi, uscite didat-
portanti ripercussioni sulla gestione caratteristica del Col-
tiche che erano previste da fine febbraio in poi (impatto
legio. Esse possono essere raggruppate in tre categorie:
economico di € migliaia 1.388 su ricavi).
1. R
iduzione del livello di servizio scolastico per effetto
Sono stati poi ridotti alcuni costi di esercizio ordinario
della Didattica a Distanza delle scuole derivanti dallo svolgimento dell’attività in
2. S
oppressione di costi per riduzione, rinuncia o rinvio di presenza, per un totale di € 396.000
iniziative Tali risparmi, come deliberato dal Consiglio di Ammini-
3. T
rascinamento di interventi derivanti da Covid-19 da strazione, sono stati devoluti ad alimentare il Fondo Soli-
esercizio in commento ad esercizio successivo. dale e così distribuiti:
28•p
er circa € 40.000 a famiglie che hanno fatto richieste delle rette.
di riduzione retta per documentate situazioni tempora- Poiché il nostro Collegio partecipa attivamente al Siste-
nee di disagio economico;
ma scolastico Nazionale attraverso la parità scolastica, è
•p
er circa € 356.000 a n. 1933 iscritti presenti al di primaria importanza che il sistema di contributi pub-
28/2/2020, per un importo individuale di € 185,00. blici in atto possa consolidarsi e così assicurare una fonte
stabile di finanziamento, ancorché parziale, a sostegno
Trascinamento di interventi derivanti degli sforzi per lo sviluppo della missione educativa.
da Covid-19 da esercizio in commento I contributi percepiti dal Collegio nell’a.s. 2019/2020
ad esercizio successivo sono stati prevalentemente di carattere pubblico istitu-
zionale. Il totale dei contributi contabilizzati nel bilancio
Nel corso dell’esercizio in commento sono stati stimati ul-
2019/2020 ammontano ad € 732.023.
teriori costi derivanti dalla pandemia che verranno presu-
mibilmente sostenuti nell’esercizio 2020/2021, e pertanto I contributi ricevuti hanno permesso il parziale finanzia-
ne è stata prevista l’iscrizione a fondo rischi nell’esercizio mento dello svolgimento dell’attività di educazione e
in commento. Tali costi, sono pari ad €/migliaia 500 e formazione.
verranno impiegati per far fronte ad importanti capitoli
di spesa già individuati:
•P
restazione di Medico Competente Altre Informazioni
•O
re aggiuntive di lavoro di prestazione docente e non
docente per sostituzioni (isolamenti e quarantene, • Il Collegio ha adottato un Modello organizzativo ai sensi
maggiori malattie anche per fragilità) del D.lgs. 231/2001 nominando un Organismo di Vigilanza.
•N
oleggio PC per personale docente per DAD • Il Collegio possiede la certificazione di Qualità a norma
•C
ampagne screening/test covid alunni e personale ISO 9001/2015 rilasciata da CSQ (sistema di certifica-
zione di IMQ, gestito in collaborazione con CESI)
•U
nità di trattamento aria per ambienti
Milano, 10 dicembre 2020
Situazione economico-finanziaria
Le finalità sociali dell’Impresa si realizzano attraverso l’e-
rogazione di un servizio educativo di alta qualità. Ciò im-
plica che il personale docente possegga i necessari livelli IL PRESIDENTE DEL CDA
di esperienza e specializzazione richiesti dagli indirizzi Dott. Alessandro Solidoro
scolastici del Collegio.
Inoltre il livello qualitativo delle strutture scolastiche
(aule, laboratori, biblioteca ed altri spazi) rappresenta un
parametro non secondario di valutazione da parte delle Collegio S. Carlo Srl Impresa Sociale
famiglie degli studenti che scelgono il nostro Collegio. CF e P.IVA 01867110155
Tali considerazioni richiedono azioni gestionali con ri- Corso Magenta, 71 - 20123 Milano
levante impatto economico sul versante dei costi, non www.collegiosancarlo.it
sempre e non adeguatamente compensate dal sistema Tel (+39) 02.43.06.31 - Fax (+39) 02.46.92.655
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