PROGRAMMAZIONE DIDATTICA - ANNO SCOLASTICO 2019/2020
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I.S.I.S.S.
Istituto Statale d’Istruzione Secondaria Superiore “Ugo Foscolo”
AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING - TURISTICO - COSTRUZIONE AMBIENTE E TERRITORIO
LICEO SCIENTIFICO TRADIZIONALE - SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE - LICEO CLASSICO - LICEO
SCIENZE UMANE
TEANO - Caserta
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
CLASSE 3 Bsa
Materia: STORIA
Prof. ALTIERI MICHELE WALTER1.FINALITA’
• Conoscenza del linguaggio specifico della disciplina;
• Conoscenza di fatti storici rilevanti;
• Capacità di sapersi orientare seguendo gli assi diacronici e sincronici;
• Capacità di cogliere gli aspetti antropici;
• Applicare categorie, metodi e strumenti della ricerca storica;
• Capacità di porre in relazione il presente col passato;
• Collegare le conoscenze storiche ad altre discipline
Linee guida delle indicazioni ministeriali in termini di competenze disciplinari fondamentali
Come si evince dalle indicazioni programmatiche della Riforma in relazione al percorso di studi dei
Licei, le competenze fondamentali della disciplina possono essere così sinteticamente individuate:
a) Conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e
dell’Italia, nel quadro della storia globale del mondo, prestando attenzione anche a civiltà diverse da
quella occidentale b) Usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della
disciplina c) Saper collocare i fenomeni nel tempo e nello spazio (dimensione geostorica) d) Saper
leggere, valutare e utilizzare le fonti e in particolare i documenti storici e) Saper leggere, valutare e
confrontare interpretazioni storiografiche f) Saper rielaborare ed esporre i temi trattati, avvalendosi
del lessico di base della disciplina, in modo articolato e attento alle loro relazioni, cogliendo gli
elementi di affinità-continuità e diversità discontinuità fra civiltà diverse, orientandosi in merito ai
concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla
produzione artistica e culturale g) Saper guardare alla storia come a una dimensione significativa per
comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e
interpretazioni, le radici del presente (cogliere la rilevanza del passato per la comprensione del
presente) h) Mettere in rapporto storia e Cittadinanza e Costituzione, attraverso lo studio critico
dell’evoluzione delle concezioni e istituzioni politiche, e la trattazione del tema della cittadinanza e
della Costituzione repubblicana, in modo che, al termine del quinquennio liceale, lo studente conosca
i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale, quali esplicitazioni valoriali delle esperienze
storicamente rilevanti del nostro popolo, anche in rapporto e confronto con altri documenti
fondamentali, maturando altresì, anche in relazione con le attività svolte dalle istituzioni scolastiche,
le necessarie competenze per una vita civile attiva e responsabile2.DESCRIZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
La classe è composta da n. 19 studenti di cui n.11 maschi e n.8 femmine.
La classe globalmente si presenta vivace, ma non sempre partecipa attivamente alle lezioni
I rapporti interpersonali sono ben strutturati
L’impegno, in generale, non è costante, specie in classe. Il gruppo necessita di essere continuamente stimolato
Gli studenti dimostrano comunque capacità di organizzare il loro impegno con una certa autonomia e sistematicità e di
proporsi in modo costruttivo.
I prerequisiti culturali della maggior parte degli alunni sono ad un proficuo processo di insegnamento-apprendimento della
disciplina di studio.
PUNTI DI DEBOLEZZA
Per tutta la classe X Per una parte Per qualche alunno
X Scarsa applicazione
X Mancanza di interesse per la materia
◻ Paura dell'insuccesso
X Scarsi interessi culturali
◻ Difficoltà presentate dalla materia
◻ Mancanza di metodo di studio
◻ Altro…………………………………………………………………………………
PUNTI DI FORZA
Per tutta la classe X Per una parte Per qualche alunno
X Continuità nello studio
◻ Spiccato interesse per la disciplina
◻ Metodo di studio autonomo ed indipendente
X Buone capacità di analisi e di sintesi
◻ Altro…………………………………………………………………………………..3.COMPETENZE CHIAVE 2018
Da acquisire al termine del biennio trasversalmente ai quattro assi culturali.
Competenza alfabetica - funzionale
a. La capacità di comprendere, esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti, opinioni, in
forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali, attingendo a discipline e a
vari contesti. Essa implica l’abilità di comunicare e relazionarsi con gli altri in modo opportuno e
creativo.
Competenza multilinguistica
a. Questa competenza richiede la conoscenza del vocabolario e della grammatica funzionale di lingue
diverse e la consapevolezza dei principali tipi di interazione verbale e di registri linguistici. È
importante la conoscenza delle convenzioni sociali, dell'aspetto culturale e della variabilità dei
linguaggi.
Competenza matematica e competenza in scienze , tecnologie e ingegneria
a. La Competenza matematica è la capacità di sviluppare e applicare il pensiero e la comprensione
matematici per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida
padronanza della competenza aritmetico-matematica, l'accento è posto sugli aspetti del processo e
dell'attività oltre che sulla conoscenza.
b. La competenza in scienze si riferisce alla capacità di spiegare il mondo che ci circonda usando
l'insieme delle conoscenze e delle metodologie, comprese l'osservazione e la sperimentazione, per
identificare le problematiche e trarre conclusioni che siano basate su fatti empirici, e alla disponibilità
a farlo. Le competenze in tecnologie e ingegneria sono applicazioni di tali conoscenze e metodologie
per dare risposta ai desideri o ai bisogni avvertiti dagli esseri umani.
c.La competenza in scienze, tecnologie e ingegneria implica la comprensione dei cambiamenti
determinati dall'attività umana e della responsabilità individuale del cittadino.
Competenza digitale
La competenza digitale presuppone l'interesse per le tecnologie digitali e il loro utilizzo con dimestichezza e
spirito critico e responsabile per apprendere, lavorare e partecipare alla società. Essa comprende
l'alfabetizzazione informatica e digitale, la comunicazione e la collaborazione, l'alfabetizzazione mediatica, la
creazione di contenuti digitali (inclusa la programmazione), la sicurezza (compreso l'essere a proprio agio nel
mondo digitale e possedere competenze relative alla cibersicurezza), le questioni legate alla proprietà
intellettuale, la risoluzione di problemi e il pensiero critico
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
a. La competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare consiste nella capacità di
riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in
maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria
carriera.
b. Comprende la capacità di far fronte all'incertezza e alla complessità, di imparare a imparare, di
favorire il proprio benessere fisico ed emotivo, di mantenere la salute fisica e mentale, nonché di
essere in grado di condurre una vita attenta alla salute e orientata al futuro, di empatizzare e di
gestire il conflitto in un contesto favorevole e inclusivoCompetenza in materia di cittadinanza
La competenza in materia di cittadinanza si riferisce alla capacità di agire da cittadini responsabili e di
partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti
sociali, economici, giuridici e politici oltre che dell'evoluzione a livello globale e della sostenibilità.
Competenza imprenditoriale
a. La competenza imprenditoriale presuppone la consapevolezza che esistono opportunità e contesti
diversi nei quali è possibile trasformare le idee in azioni nell'ambito di attività personali, sociali e
professionali, e la comprensione di come tali opportunità si presentano.
b. Le capacità imprenditoriali si fondano sulla creatività, che comprende immaginazione, pensiero
strategico e risoluzione dei problemi, nonché riflessione critica e costruttiva in un contesto di
innovazione e di processi creativi in evoluzion
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
Consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso
un’ampia gamma di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura
e le arti visive
a. Correlare i propri punti di vista creativi ed espressivi ai pareri degli altri
b. Realizzare opportunità sociali ed economiche nel contesto dell’attività culturale
Piano di lavoro strutturato per assi culturali e competenze
Assi culturali e competenze – secondo biennio
Definizioni standard (Documento tecnico del DM 139, 22 agosto 2007)
“Conoscenze”: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le
conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le
conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
“Abilità”, indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti
e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo)
e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).
“Competenze” indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali
e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le
competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia.Asse storico-sociale
Competenze Conoscenze Abilità
- Comprendere il cambiamento e - Le periodizzazioni fondamentali - Riconoscere le dimensioni del
la diversità dei tempi storici in della storia mondiale tempo e dello spazio attraverso
una dimensione diacronica l’osservazione di eventi storici
attraverso il confronto fra epoche - I principali fenomeni storici e le e di aree geografiche
e in una dimensione sincronica coordinate spazio-tempo che li
attraverso il confronto fra aree determinano - Collocare i più rilevanti
geografiche e culturali. eventi storici affrontati
- I principali fenomeni sociali, secondo le coordinate
economici che caratterizzano il spazio-tempo
mondo contemporaneo, anche in
relazione alle diverse culture - Identificare gli elementi
maggiormente significativi per
- Conoscere i principali eventi confrontare aree e periodi diversi
che consentono di comprendere
la realtà nazionale ed europea - Comprendere il cambiamento in
relazione agli usi, alle abitudini,
- I principali sviluppi storici che al vivere quotidiano nel
hanno coinvolto il proprio confronto con la propria
territorio esperienza personale
- Gli elementi comuni alle - Valutare la dimensione religiosa
diverse religioni della vita umana a partire dalla
- La Bibbia: cosa è, di cosa parla conoscenza
e criteri di lettura
- Collocare l’esperienza personale in un - La Costituzione italiana - Comprendere le caratteristiche
sistema di regole fondato sul reciproco fondamentali dei principi e delle
riconoscimento dei diritti garantiti dalla - Organi dello Stato e loro regole della Costituzione italiana
Costituzione, a tutela della persona, funzioni principali
della collettività e dell’ambiente - Individuare le caratteristiche
- Conoscenze di base sul concetto essenziali della norma giuridica
di norma giuridica e di gerarchia e comprenderle a partire dalle
delle fonti proprie esperienze e dal contesto
scolastico
- Principali problematiche
relative all’integrazione e alla
tutela dei diritti umani e alla
promozione delle pari
opportunità4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA
Unità Descrittori conoscenze e competenze Contenuti
Unità 1: La Rinascita • la Rinascita
dell’Europa nel Basso dopo il Mille
Medioevo
• La lotta tra
Obiettivi: Principali Conoscere i principali processi di
Papato e
persistenze e processi di trasformazione tra il 10° e 12° secolo in
Impero
Italia, in Europa e nel mondo • Saper riferire
trasformazione
processi ed avvenimenti storici • Saper • Le crociate
Evoluzione dei sistemi
collocare gli eventi nello spazio e nel tempo
politico istituzionali e • Un nuovo
• Saper individuare semplici relazioni tra gli
socio-economici ; organismo
eventi • Saper utilizzare semplici termini
Principali persistenze e politico: il
storiografici
mutamenti culturali in Comune
ambito religioso e laico ; le
Innovazioni scientifiche e • Il declino dei
tecnologiche: fattori e Saper individuare le trasformazioni poteri
contesti di riferimento ; La economiche, politiche, giuridiche, religiose e universali:
responsabilità individuale e di mentalità. Confrontare realtà culturali l’ascesa delle
sociale diverse in senso sincronico e diacronico. monarchie
Riconoscere le radici storiche del presente istituzionali e
Tempi: settembre- europeo. politica
ottobre-novembre imperiale di
Federico II
• Approfondime
nti di storia,
cittadinanza e
costituzioneUnità 2: l’Europa delle • La crisi del
monarchie nazionali e Trecento
l’Italia delle signorie Conoscere i principali processi di
trasformazione tra il 12 e 15°secolo in Italia, • Le monarchie
in Europa e nel mondo • Saper riferire nazionali
processi ed avvenimenti storici • Saper
Obiettivi: Conoscere le • La guerra dei
collocare gli eventi nello spazio e nel tempo
cause, gli eventi principali 100 anni
• Saper individuare semplici relazioni tra gli
e le conseguenze della
eventi • Saper utilizzare semplici termini • L’Italia tra 14 e
guerra dei Cent’anni ;
storiografici 15° secolo
Conoscere le vicende delle
principali signorie italiane ; Saper collegare eventi e concetti
• L’età
Conoscere i tratti evidenziando le continuità e discontinuità.
umanistico -
caratteristici Acquisire nozioni di economia e di filosofia
rinascimentale
dell’Umanesimo e del della politica. Interpretare le radici storiche
Rinascimento della globalizzazione e dell'imperialismo • Approfondime
contestualizzandoli diacronicamente nti di storia,
cittadinanza e
Tempi: Novembre - costituzione
Dicembre
Unità 3: La svolta • Le grandi
dell’Età moderna scoperte e gli
Conoscere i principali processi di
imperi coloniali
Obiettivi: Conoscere le trasformazione a cavallo del 16° secolo •
esplorazioni geografiche e Saper riferire processi ed avvenimenti storici • La Riforma
la scoperta dell’America ; • Saper collocare gli eventi nello spazio e nel protestante e la
Conoscere la riforma tempo • Saper individuare semplici relazioni controriforma
protestante e la fine tra gli eventi • Saper utilizzare semplici
dell’unità cristiana ; termini storiografici • Approfondime
Conoscere la controriforma nti di storia,
; Conoscere i conflitti cittadinanza e
politici e religiosi ; Saper individuare l'importanza delle costituzione
Conoscere le caratteristiche questioni ideologiche e religiose nei rapporti
dell’economia nel XVI tra gli stati. Applicare le trasformazioni
secolo ; Scoprire e ideologiche a quelle politiche. Stabilire
accettare l’altro collegamenti e confronti tra ideologie e
Tempi: Gennaio - febbraio realtà socioeconomica. Conoscere i nuovi
modelli di legittimazione della sovranità
politica. Acquisire la nozione di tolleranza
Unità 4: il Seicento Saper individuare analogie e differenze tra • La Francia di
europeo fra crisi e realtà politiche ed economiche diverse. Richelieu e la
rivoluzioni Rilevare le cause remote e immediate di guerra dei
sviluppo o di recessione economica. Trenta anni
Obiettivi: Conoscere lo Conoscere le ripercussioni sociali e di
scenario politico europeo mentalità degli eventi . Applicare le proprie • L’Inghilterra e
all’inizio del Seicento ; la nascita dello
Conoscere la guerra deiTrent’anni; Conoscere il conoscenze storiche per decodificare opere stato
trionfo dell’assolutismo e il artistiche e letterarie parlamentare
costituzionalismo inglese ;
Conoscere la rivoluzione • Approfondime
scientifica ; Conoscere la nti di storia,
crisi del Seicento ; cittadinanza e
Conoscere i vecchi e i costituzione
nuovi imperi
Tempi: Marzo – Aprile-
maggio
U.d.A.
TITOLO: I SIMBOLI
Disciplina: Storia Conoscenze Abilità Temp
i
Comprendere cos’è l’araldica Gli stemmi medievali delle Saper individuare, 5 ore
famiglie-casati più illustri e il riconoscere, descrivere e
loro blasone ; il loro significato catalogare gli elementi
dal punto di vista stilistico e grafici utilizzati, nel loro
identitario ; la tradizione dei insieme, per identificare in
segni/simboli nel corso dei modo certo una persona,
secoli una famiglia, un gruppo di
persone o una istituzione.
.METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
◻ Lezione frontale ◻ Lavoro di gruppo
◻ Lezione dialogata ◻ Problem solving
◻ Esercitazioni individuali e di gruppo ◻ Metodo induttivo
◻ Scoperta guidata ◻ Metodo deduttivo
◻ Attività individualizzate ◻ Brain storming
◻ Correzione degli esercizi assegnati per ◻ Giochi sportivi di squadra
compito ◻ Critical thinking
◻ Attività di laboratorio ◻ Altro……………..
◻ Apprendimento metacognitivo6.STRUMENTI DI LAVORO
◻ Libro di testo ◻ Materiale di laboratorio
◻ Appunti ◻ Strumenti multimediali
fotocopiati ◻ Visite guidate
◻ Altri libri ◻ Incontri con esperti
◻ Enciclopedie in lingua ◻ Altro………………….
◻ Giornali
◻ Software
7.STRUMENTI PER LA VERIFICA
◻ Test ◻ Sviluppo di progetti
◻ Questionari ◻ Prove pratiche
◻ Trattazioni sintetiche ◻ Test motori
◻ Relazioni ◻ Risoluzione di problemi ed esercizi
◻ Temi ◻ Prove grafiche
◻ Saggi brevi ◻ Osservazioni sul comportamento di
◻ Articoli giornalistici lavoro(partecipazione, impegno, metodo di
◻ Analisi testuale studio, ecc.)
◻ Interrogazioni ◻ Altro………………………………………….
8.INTERVENTI DI RECUPERO SOSTEGNO E APPROFONDIMENTO
◻ Interventi individualizzati per allievi con ◻ Sportello didattico.
diversi livelli di apprendimento (in itinere). ◻ Interventi per classi parallele nell’ambito della
◻ Attraverso I.D.E.I. (corsi di RECUPERO), a flessibilità.
seguito valutazione del Consiglio di classe e ◻ Corsi pomeridiani per progetti vari.
pubblicazione dei risultati (per alunni con ◻ Riprogrammazione
voto insufficiente o gravemente insufficiente). ◻ Altro………………………………………
◻ Lavori di gruppo per recuperi relativi ad ….
argomenti circoscritti (in itinere).La valorizzazione delle eccellenze
Accanto alle attività finalizzate al sostegno ed al recupero si inseriscono quelle volte a
promuovere la valorizzazione delle eccellenze. Tali interventi, miranti a potenziare le
conoscenze, le competenze e le capacità degli studenti più meritevoli, potranno essere
predisposti contestualmente a quelli per il sostegno, sia in regime di flessibilità oraria,
quindi come facenti parte della normale attività didattica. Tale valorizzazione potrebbe
essere incentivata con la partecipazione a concorsi, sia proposti dall'istituto che da altri
Enti o Istituzioni, per il conseguimento di premi.
Verifiche
Le verifiche orali saranno sia formative che sommative.
Valutazione
La valutazione sarà calcolata in decimi e terrà conto del raggiungimento degli obiettivi
rispetto ai livelli di partenza.
Si terrà comunque conto delle griglie di valutazione per ciascuna disciplina approvate dai
dipartimenti e presenti sul sito istituzionale dell’istituto.
Il docente
ALTIERI MICHELE WALTER
Data 29-11-2019 ___________________________Puoi anche leggere
