DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA - IIS Castelli
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Prot. n. 4248/S4
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5AS
Anno Scolastico 2020 – 2021
ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO
INDIRIZZO ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA
ARTICOLAZIONE AUTOMAZIONE
Brescia, 15 maggio 2021
Il Dirigente Scolastico
Simonetta Tebaldini
Firma autografa sostituita a mezzo stampa
ai sensi dell’art. 3, comma 2, d.lgs. 39/93
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https://sustainabledevelopment.un.org/
1SOMMARIO
CONTENUTO PAGINA
Sommario 2
Composizione Consiglio di Classe 3
Profilo della classe 4
Percorso storico della classe 4
Studenti DVA - BES 5
Profilo atteso in uscita al percorso di studi 5
Obiettivi trasversali perseguiti e effettivamente raggiunti 6
Attività in regime di d.a.d. e d.d.i. 7
Attività curricolari ed extracurricolari 10
Criteri di valutazione del profitto 11
Criteri di valutazione del comportamento 12
Argomenti assegnati ai candidati ai sensi 14
art. 8 O.M. Esami Di Stato
Progettazioni disciplinari 17
2COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE DISCIPLINA EVENTUALE CONTINUITA’
INSEGNATA RUOLO 2° BIENNIO ULTIMO ANNO
Sistemi elettronici
Coordinatore. SI
automatici
Elettronica ed
Coordinatore. SI
elettrotecnica
Laboratorio
Sistemi elettronici Segretario. NO
automatici
Laboratorio
Elettronica ed Segretario. NO
elettrotecnica
Italiano SI
Storia SI
Inglese NO
Matematica NO
Tecnologie e
progettazione dei
SI
sistemi elettrici e
elettronici
Laboratorio
Tecnologie e
progettazione dei NO
sistemi elettrici e
elettronici
3PROFILO DELLA CLASSE
La classe è costituita da tredici alunni con le seguenti provenienze:
dodici provenienti dalla corrispondente classe 4 AS;
un ripetente che si è ritirato;
uno proveniente dal corso diurno di altro istituto.
Gli studenti che compongono la classe differiscono tra loro sia per età che per percorso
scolastico. Di tale disomogeneità si è dovuto tener conto nel progettare un percorso didattico
calibrato, per stabilire un comune denominatore in grado di amalgamare, per quanto possibile, tali
differenze.
All’interno della classe sono presenti allievi motivati, che hanno lavorato e seguito con
impegno e che quindi possiedono una conoscenza buona delle tematiche affrontate e sono in
grado di effettuare valutazioni personali, ed allievi che hanno seguito le lezioni con superficialità.
Permangono poi in alcuni studenti, anche a causa di lacune pregresse o per un metodo di
studio non consolidato, delle carenze nella rielaborazione dei contenuti orali e incertezze negli
elaborati scritti.
Ci sono state alcune variazioni tra i docenti: in quinta gli allievi hanno avuto un nuovo
docente di Matematica e Complementi, un nuovo docente di Lingua Inglese, un nuovo docente di
Laboratorio di Sistemi elettronici automatici, un nuovo docente di Laboratorio di Elettronica ed
elettrotecnica e un nuovo docente di Laboratorio di Tecnologie e progettazione dei sistemi elettrici
e elettronici.
Il nuovo ordinamento dei corsi serali prevede una riduzione del 30% del quadro orario
rispetto ai corrispondenti corsi diurni, che ha comportato alcune problematiche per lo svolgimento
delle programmazioni disciplinari.
PERCORSO STORICO DELLA CLASSE
Nel corso del triennio ci sono stati alcuni inserimenti e ritiri, pertanto l’attuale quinta
presenta una fisionomia decisamente diversa rispetto alla classe terza iniziale.
Al quarto anno si sono aggiunti due studenti provenienti dal corso diurno del medesimo
Istituto di anni diversi e uno studente proveniente dal corso diurno di altro Istituto e di diverso
indirizzo.
Durante il quarto anno la classe, che aveva iniziato l’anno scolastico compatta, si è divisa in
due gruppi, che si sono mantenuti anche al quinto anno: un gruppo che ha lavorato e seguito con
4impegno, molto interessato e determinato, e un secondo gruppo poco motivato e spesso
incostante nell’impegno e nella partecipazione.
Ci sono state alcune variazioni tra i docenti: al quarto anno gli allievi hanno avuto un nuovo
docente di Matematica e Complementi, un nuovo docente di Lingua Inglese e un nuovo docente di
Sistemi Elettronici Automatici.
STUDENTI DVA - BES
Nella classe vi sono due studenti DSA. Per i dettagli della situazione personale si rimanda ai
P.d.P. allegati alla documentazione che verrà consegnata alla commissione d’esame all’atto
dell’insediamento.
PROFILO ATTESO IN USCITA AL PERCORSO DI STUDI
L’identità degli istituti tecnici è connotata da una solida base culturale a carattere scientifico e
tecnologico in linea con le indicazioni dell’Unione europea. Costruita attraverso lo studio,
l’approfondimento, l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico.
I percorsi degli istituti tecnici si articolano in un'area di istruzione generale comune e in aree di
indirizzo. L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base,
acquisita attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di
istruzione: asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale. Le aree di
indirizzo hanno l’obiettivo di far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche e applicative
spendibili in vari contesti di vita, di studio e di lavoro sia abilità cognitive idonee per risolvere
problemi, sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue,
assumere progressivamente anche responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei risultati
ottenuti. Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 del
decreto legge 1 settembre 2008 n. 137, convertito con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008,
n. 169, coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse
storico-sociale e giuridico-economico, ad essi si aggiungono le attività di Educazione Civica come
descritte in apposito box I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso
quinquennale consentono agli studenti di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere
all’università, al sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore, nonché ai percorsi di
studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti
in materia.
Il profilo del settore tecnologico si caratterizza per la cultura tecnico-scientifica e tecnologica in
ambiti ove interviene permanentemente l’innovazione dei processi, dei prodotti e dei servizi, delle
metodologie di progettazione e di organizzazione. Gli studenti, a conclusione del percorso di stu-
dio, sono in grado di:
- individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modifi-
cazioni intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti,
locali e globali;
5- orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di ap-
propriate tecniche di indagine;
- utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;
- orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con
particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela
dell’ambiente e del territorio;
- intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazio-
ne del prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progetta-
zione, documentazione e controllo;
- riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei di-
versi processi produttivi;
- analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo
dei saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;
- riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali
dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;
- riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.
L’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” integra competenze scientifiche e tecnologiche nel cam-
po dei materiali, della progettazione, costruzione e collaudo, nei contesti produttivi di interesse,
relativamente ai sistemi elettrici ed elettronici, agli impianti elettrici e ai sistemi di automazione.
Pertanto lo studente che ha scelto come articolazione di studio “Automazione”, ha approfondito
la progettazione, realizzazione e gestione di sistemi di controllo.
OBIETTIVI TRASVERSALI PERSEGUTI E EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
Gli obiettivi formativi trasversali a tutte le discipline, deliberati nella seduta del collegio dei docenti
del 16.12.2014, sono i seguenti:
OBIETTIVO Perseguito Raggiunto
Sì/No Raggiunto Parzialmente
Non raggiunto
Rispettare l’orario la regolare frequenza alle lezioni Si Raggiunto Parzialmente
Rispettare il regolamento scolastico e le norme di Si Raggiunto
sicurezza, in particolare durante le attività di laboratorio
Rafforzare e migliorare il metodo di studio Si Raggiunto
Partecipare all’attività didattica in modo propositivo Si Raggiunto
Organizzare ed interpretare correttamente le consegne Si Raggiunto
e i diversi strumenti didattici
Comprendere il valore della partecipazione e della Si Raggiunto
cittadinanza
Acquisire abitudini finalizzate alla cura della salute e Si Raggiunto
dell’ambiente
Assumere un atteggiamento di tolleranza, disponibilità Si Raggiunto
6al confronto e al dialogo anche per favorire
l’integrazione di studenti di diversa provenienza e
cultura
Conseguire la consapevolezza di sé, delle proprie Si Raggiunto
capacità, abilità e limiti
Contribuire al rispetto degli ambienti ed arredi scolastici Si Raggiunto
per fruirne in modo efficace
7ATTIVITA’ IN REGIME DI D.A.D. E D.D.I.
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE DURANTE LE ORE A DISTANZA
DISCIPLINA METODOLOGIE STRUMENTI STRUMENTI DI NOTE
DIDATTICHE UTILIZZATI VALUTAZIONE
SISTEMI Lezioni frontali Piattaforma Prove scritte e
ELETTRONICI utilizzando la Teams. orali.
AUTOMATICI piattaforma
Teams e una
lavagna
multimediale.
LABORATORIO Lezioni frontali Piattaforma Esercizi scritti.
DI SISTEMI utilizzando la Teams.
ELETTRONICI piattaforma
AUTOMATICI Teams e una
lavagna
multimediale.
ELETTRONICA Lezioni frontali Piattaforma Prove scritte e
ED utilizzando la Teams. orali.
ELETTROTECNIC piattaforma
AE Teams e una
LABORATORIO lavagna
multimediale.
LABORATORIO Lezioni frontali Piattaforma Esercizi scritti.
DI utilizzando la Teams.
ELETTRONICA piattaforma
ED Teams e una
ELETTROTECNIC lavagna
A multimediale.
MATEMATICA E Lezioni frontali Piattaforma Prove ed
COMPLEMENTI utilizzando la Teams. esercizi scritti.
piattaforma
Teams e una
lavagna
multimediale.
LINGUA E Lezioni frontali Piattaforma Prove scritte e
LETTERATURA utilizzando la Teams. orali.
ITALIANA piattaforma
Teams.
8STORIA Lezioni frontali Piattaforma Interrogazioni
CITTADINANZA utilizzando la Teams. orali.
E piattaforma
COSTITUZIONE Teams.
TECNOLOGIE E Lezioni frontali Piattaforma Prove scritte e
PROGETTAZION utilizzando la Teams. orali.
E DEI SISTEMI piattaforma
ELETTRICI ED Teams.
ELETTRONICI
LABORATORIO Lezioni frontali Piattaforma Esercizi scritti.
DI TECNOLOGIE utilizzando la Teams.
E piattaforma
PROGETTAZION Teams.
E DEI SISTEMI
ELETTRICI ED
ELETTRONICI
LINGUA Lezioni frontali Piattaforma Interrogazioni
INGLESE utilizzando la Teams. orali.
piattaforma
Teams.
9ATTIVITA’ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
La classe ha partecipato ad attività curricolari ed extracurricolari schematicamente riassunte nelle
tabelle seguenti.
PERCORSO DI EDUCAZIONE CIVICA
Percorso - Unità di Docente incaricato Documenti – testi – Attività svolte
apprendimento materiali
Dalla Società delle Libri di testo Analisi articoli principali
Nazioni all′ONU e clausole
La Carta del Carnaro Conferenze - appunti Analisi articoli principali
I Patti Lateranensi e il Libro di testo e articoli Lettura e analisi articoli
nuovo Concordato di giornale principali
dell′84. Libertà di
culto in emergenza
Covid
Le Leggi di Libro di testo e Lettura documenti e
Norimberga e le Leggi documenti sintesi
razziali del ′38
La Costituzione Documento e libro di Genesi e analisi dei
italiana e il diritto al testo primi 12 articoli in
lavoro particolare
La giustizia riparativa Conferenze Milani, Ascolto e sintesi tramite
Moro e Borsellino appunti
Diritto alla salute e Costituzione Dibattito
libertà personali in
tempo di pandemia
La giustizia Saggio – Lezioni frontali e
ambientale: la videoconferenze rielaborazione in forma
transizione ecologica di elaborato scritto
Le armoniche negli Webinar Lezioni frontali e
impianti di rielaborazione in forma
distribuzione di elaborato scritto
elettrica.
Come ottimizzare il Webinar Lezioni frontali e
Power Quality in un rielaborazione in forma
impianto elettrico. di elaborato scritto
L’economia circolare Materiale sito Lezioni frontali e
parlamento Europeo dibattito
10PERCORSI CLIL
DISCIPLINE CONTENUTI MODELLO METODOLOGIA E RISORSE MATERIALI
COINVOLTE DISCIPLINARI OPERATIVO MODALITA’ DI DI LAVORO
LAVORO
Sistemi Bus RS-232 e Didattica a distanza Lettura dei testi in Dispensa
Elettronici RS-485. tramite la piattaforma lingua inglese, riguardante i bus RS-
Automatici. Modbus. Teams traduzione del 232 e RS-485 fornita
contenuto e dal docente.
verifica finale dei Dispensa
contenuti appresi riguardante il
tramite prova ModBus fornita dal
scritta. docente.
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL PROFITTO
Griglia voto - descrittore
La griglia di valutazione riportata di seguito è stata adottata nella seduta del collegio dei docenti
del 16.12.2014.
VOTO DESCRITTORE
10 Lo studente si è impegnato costantemente e padroneggia un proficuo metodo di studio.
Conosce e comprende contenuti complessi che applica in modo autonomo anche per trovare
soluzioni a problemi che siano originali e non già strutturati. Si esprime con proprietà di
linguaggio e sa argomentare con rigore realizzando valutazioni critiche e collegamenti a
carattere interdisciplinare.
9 Lo studente è impegnato costantemente ed utilizza un proficuo metodo di studio. Possiede
conoscenze approfondite che gli consentono di eseguire in modo corretto compiti complessi
e di operare collegamenti tra le diverse discipline. Argomenta con linguaggio appropriato e
compie valutazioni personali pertinenti.
8 Lo studente si è impegnato costantemente ed ha acquisito un proficuo metodo di studio.
Possiede conoscenze approfondite che gli consentono di eseguire compiti in modo corretto.
Espone con chiarezza e proprietà di linguaggio testi ben organizzati e individua
autonomamente collegamenti fra i contenuti appresi.
7 Lo studente si è applicato con discreto impegno ed interesse ed ha acquisito un adeguato
metodo di studio. Possiede conoscenze sufficientemente approfondite che gli consentono di
eseguire compiti in modo corretto. Espone le informazioni apprese in maniera coerente e
ordinata.
6 Lo studente si è applicato e si è impegnato in modo sostanzialmente adeguato. Comprende i
contenuti e i principi regolatori delle discipline nei loro tratti fondamentali, elabora le
conoscenze con sufficiente ordine e precisione. Possiede una competenza linguistica
accettabile anche se l'esposizione dei testi non è sempre corretta e ben organizzata.
5 Lo studente ha mostrato una partecipazione superficiale al dialogo educativo e utilizza un
metodo di studio poco proficuo. Possiede conoscenze parziali e compie collegamenti solo se
guidato. Utilizza un lessico poco appropriato ed espone ricorrendo ad argomentazioni
limitate e non ben strutturate.
114 Lo studente non ha rispettato gli impegni, si è applicato in modo discontinuo e ha mostrato
un interesse superficiale. Possiede conoscenze molto frammentarie e commette errori anche
nell'esecuzione di semplici compiti. Si esprime con difficoltà e in modo confuso utilizzando un
linguaggio scorretto.
3-2-1 Lo studente non ha compreso e/o assimilato le tematiche affrontate. Non si orienta nei
contenuti della disciplina e non è in grado di portare a termine semplici compiti né operare,
seppur guidato, elementari collegamenti. Mostra gravi lacune espositive: utilizza un lessico
inappropriato e molto scorretto.
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Griglia voto - descrittore
La griglia di corrispondenza voto descrittore della condotta è comune a tutte le classi del triennio
dell'istituto ed è stata deliberata dal collegio dei docenti nella seduta del 18 aprile 2018
VOTO SIGNIFICATO
10 Lo studente si è sempre comportato in modo corretto e responsabile. Ha rispettato
puntualmente le scadenze del lavoro assegnato ed ha partecipato con interesse all'attività
didattica; è stato collaborativo con docenti, compagni e tutto il personale della scuola; ha
mostrato sensibilità ed attenzione verso i compagni maggiormente in difficoltà e ha
partecipato propositivamente ad attività extrascolastiche.
Lo studente si è distinto durante l’attività di alternanza scuola-lavoro per l’atteggiamento
sempre positivo e collaborativo e per il costante rispetto delle regole aziendali. Ha
manifestato ottime attitudini al lavoro in team e ha sviluppato al meglio le competenze
professionalizzanti.
9 Lo studente ha partecipato alla vita scolastica mantenendo un comportamento corretto e
responsabile. Ha rispettato puntualmente le scadenze del lavoro assegnato ed ha partecipato
con attenzione all’attività didattica. Si è rapportato correttamente con compagni e docenti
ed è stato rispettoso dei ruoli di tutto il personale della scuola.
Lo studente ha dimostrato interesse e partecipazione costanti all’attività di alternanza
scuola-lavoro e ha rispettato diligentemente tutte le regole aziendali. Inoltre ha manifestato
buone attitudini al lavoro in team, traendone un buon profitto.
8 Lo studente ha partecipato all'attività didattica mantenendo un comportamento
generalmente corretto. Ha eseguito i compiti e portato a termine le attività richieste con
sostanziale continuità. Si è rapportato correttamente con i compagni, i docenti e il personale
della scuola e, se ha ricevuto annotazioni sul registro riguardanti comportamenti non
adeguati, ha dimostrato di aver riflettuto sul proprio operato e migliorato il comportamento.
Lo studente ha svolto l’attività di alternanza scuola-lavoro con adeguati interesse e
partecipazione, costruendo dei rapporti accettabili con i colleghi. Ha complessivamente
rispettato le regole aziendali e/o d’istituto. La partecipazione al lavoro in team, però, risulta a
volte passiva.
7 Lo studente ha mostrato difficoltà a partecipare all’attività didattica in modo attivo
evidenziando un interesse non costante. Non ha talvolta svolto il lavoro assegnato e
rispettato le scadenze. Il rapporto con i compagni, i docenti e il personale della scuola non è
sempre stato collaborativo. Ha effettuato numerose assenze, ritardi e se ha ricevuto note
disciplinari ha mostrato di aver riflettuto sul proprio operato e intrapreso un percorso di
12miglioramento.
Lo studente ha dimostrato impegno e interesse non sempre accettabili anche nei confronti
dell’alternanza scuola-lavoro. Ha subito passivamente quasi tutta l’attività, oppure si è
distratto frequentemente creando destabilizzazioni fastidiose all’interno del team di lavoro.
6 Lo studente ha manifestato un interesse discontinuo nei confronti delle attività proposte e
non ha svolto il lavoro assegnato. Ha effettuato numerose assenze, ritardi ed il suo rapporto
con i compagni, i docenti e il personale della scuola non è sempre stato collaborativo.
Ha ricevuto annotazioni sul registro riguardanti comportamenti non adeguati e note
disciplinari la cui conseguenza è stata l'allontanamento dalle lezioni per un periodo
complessivo inferiore od uguale a 15 giorni.
Lo studente ha mantenuto un atteggiamento complessivamente di disinteresse e/o non ha
sempre rispettato le regole aziendali durante l’attività di alternanza scuola-lavoro, facendosi
spesso richiamare. Ha dimostrato di non sapere ancora lavorare in gruppo e non si è reso
disponibile all’apprendimento.
5 Lo studente ha violato più volte il regolamento di istituto. Non ha svolto il lavoro assegnato e
ha sempre tenuto un comportamento scorretto nei confronti di compagni, docenti e
personale della scuola. Ha intenzionalmente arrecato danni fisici a persone e/o danni
materiali gravi alle attrezzature scolastiche.
Ha ricevuto note disciplinari ed è stato sospeso con allontanamento dalla scuola per un
periodo complessivamente superiore a 15 giorni.
Lo studente ha mantenuto un atteggiamento di totale disinteresse e/o ha creato
problematicità, anche serie, durante l’attività di alternanza scuola-lavoro, come da
segnalazione del tutor di classe e/o aziendale, violando più volte il regolamento.TESTI DI LETTERATURA ITALIANA
OGGETTO DELLA SECONDA PARTE DELL’ESAME DI STATO 2021
Giovanni Verga
Novelle
Nedda
Lettera-prefazione a L'amante di Gramigna
Rosso Malpelo
La roba
Romanzi
La prefazione a I Malavoglia
“Le novità del progresso viste da Trezza” da I Malavoglia, brano antologico
“Gesualdo e Diodata alla Canziria” e “La morte di Gesualdo” da Mastro don Gesualdo, brani
antologici.
Gabriele d'Annunzio
Poesie
Le strofe più significative di: La pioggia nel pineto e La sera fiesolana da Alcyone
Romanzo
″Il programma del superuomo″ da Le vergini delle rocce, brano antologico
Neologismi
“L’automobile è donna”.
Giovanni Pascoli
Saggio
″Il fanciullo che è in noi″ e ″Il poeta è poeta, non oratore o predicatore″ da Il fanciullino,
brani antologici
Poesie
14Lavandare
X agosto (tre differenti interpretazioni dell'ultima strofa)
La mia sera
La cavalla storna.
Luigi Pirandello
Saggio
“Esempi di umorismo” dal Saggio su L'umorismo, brano antologico.
Novelle (il candidato sceglie tre novelle)
Il treno ha fischiato…
La patente
La carriola
La giara
15Romanzi
“Adriano Meis” e “Io sono il fu Mattia Pascal” da Il fu Mattia Pascal, brani antologici
“Il naso di Moscarda” da Uno, nessuno e centomila, brano antologico.
Giuseppe Ungaretti
Poesie
In memoria
I fiumi
Commiato
Mattina
La madre
San Martino del Carso
Veglia
Fratelli
Sono una creatura
Soldati
Natale
Salvatore Quasimodo
Poesie
Ed è subito sera
Alle fronde dei salici
Milano, agosto 1943
Uomo del mio tempo
Primo Levi
Poesia
Se questo è un uomo
Romanzo
″Sul fondo″ da Se questo è un uomo, brano antologico.
16PROGETTAZIONI DISCIPLINARI
Nelle schede seguenti sono indicati, per ogni disciplina, gli elementi essenziali della progettazione
didattica. Per il dettaglio dei contenuti si rimanda all’apposito fascicolo allegato ai materiali forniti
alla commissione all’atto del suo insediamento.
SCHEDA DISCIPLINARE DI ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA
DOCENTE:
Il livello medio in uscita, nella materia Elettronica ed Elettrotecnica, è risultato discreto: sono
presenti alcuni studenti che si sono dimostrati volenterosi e motivati ad apprendere i nuovi
contenuti disciplinari e dotati di buone capacità, raggiugendo una buona valutazione finale. La
classe però si presenta non omogenea nelle conoscenze e nelle competenze. L’interesse da parte
di alcuni studenti è stato discontinuo e aumentava prevalentemente dopo delle votazioni non
positive. Diversi alunni riescono con difficoltà a realizzare collegamenti fra le materie in modo
autonomo, non essendo abituati a risolvere problemi “nuovi”. Le difficoltà emerse nel corso
dell'anno scolastico da parte di alcuni allievi sono state superate mediante lezioni di ripasso.
Durante l'anno scolastico non si sono verificati particolari problemi disciplinari; gli allievi, pur
essendo di età e provenienze diverse, si sono sempre comportati in modo corretto sia nei
confronti degli insegnanti, sia fra di loro, sia nei confronti del personale della scuola.
OBIETTIVI DEL PERCORSO DIDATTICO
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Saper risolvere le Conoscere le principali Saper distinguere tra segnale
problematiche inerenti alla tecniche di conversione da analogico e segnale digitale.
conversione, alla scelta dei analogico a digitale e da scegliere Saper risolvere le
convertitori in base al tipo di digitale ad analogico. problematiche inerenti alla
misura e alla progettazione dei Conoscere i tipi di convertitori conversione, alla scelta dei
filtri dipendenti dai segnali da analogico digitali e digitali convertitori in base al tipo di
acquisire. analogico. misura e alla progettazione dei
Conoscere le principali filtri dipendenti dai segnali da
tecniche del filtraggio acquisire.
analogico e alcune
configurazioni circuitali.
Saper scegliere, in base all’uso Conoscere i generatori di Saper progettare un oscillatore
e ai segnali da ottenere in forme d’onda quadra. ad onda quadra ad
uscita, il generatore ad onda amplificatori operazionali.
quadra corretto. Saper progettare un oscillatore
ad onda quadra con il Timer
555.
Saper unire più configurazioni Conoscere le principali Saper scegliere i componenti
circuitali di potenza per poter caratteristiche dei componenti elettronici di potenza più
ottenere la conversione voluta. dell'elettronica di potenza. idonei e le configurazioni
Conoscere le configurazioni circuitali corrette.
17circuitali significative dove
vengono impiegati i
componenti elettronici di
potenza.
Saper valutare se un motore Conoscere la struttura dei Saper risolvere semplici
asincrono trifase è idoneo per motori asincroni trifasi. problemi, dove i motori
un determinato impiego. Conoscere il circuito asincroni trifasi lavorano in
equivalente, il diagramma condizione di regime.
delle potenze e la curva della
coppia.
Saper valutare quale motore in Conoscere la struttura dei Saper risolvere semplici
corrente continua è idoneo per motori in corrente continua. problemi, dove i motori in
un determinato impiego. Conoscere il circuito corrente continua lavorano in
equivalente, il diagramma condizione di regime.
delle potenze e la curva della
coppia per le tre principali
tipologie di motori in corrente
continua.
METODI DI INSEGNAMENTO
Il metodo utilizzato si basa sulle lezioni frontali, dove viene trattata sia la parte teorica che degli
esercizi in cui si applicavano le conoscenze acquisite. Visto il minor tempo a disposizione rispetto
ad un corso diurno gli esercizi sono sempre svolti dall’insegnante, con il coinvolgimento degli
studenti solo dal posto. Durante l'emergenza per il COVID-19 le lezioni frontali sono diventate
videolezioni in realtime dove gli studenti hanno partecipato attivamente intervenendo spesso
durante la lezione.
ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE
Il recupero degli argomenti è stato fatto in itinere.
STRUMENTI DI LAVORO
Come strumento a supporto della lezione frontale vi è la lavagna luminosa dove è possibile
salvare quanto esposto graficamente ed è possibile far fare agli studenti delle acquisizioni grafiche
con i loro dispositivi mobili. Tutti gli argomenti trovano riscontro sia nel libro di testo, sia in alcune
dispense date nel corso dell’anno. L'utilizzo di contenuti provenienti dal libro di testo e dal
materiale di consultazione doveva servire per aiutare lo studente a rendersi autonomo nell'uso di
questi strumenti. Durante l'emergenza per il COVID-19 le lezioni frontali sono diventate
videolezioni in realtime utilizzando la piattaforma Teams e la lavagna è diventata la lavagna
OpenBoard condivisa con gli studenti.
18VERIFICHE
Numero e tipologie
Il numero di verifiche è il seguente:
a) nel primo periodo si sono fatte due verifiche scritte, una verifica orale, sostituita da una verifica
scritta per motivi di tempo e una verifica di altra tipologia;
b) nel secondo periodo si sono fatte due verifiche scritte, una verifica orale, sostituita da una
verifica scritta per motivi di tempo e una verifica di altra tipologia;
La verifica scritta è stata ripetuta più volte per poter dare una votazione sull'argomento a
ciascuno studente, perché spesso sono assenti per motivi di lavoro o per malattia.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO DELLA DISCIPLINA
U.d.A. NOTE
Conversione, convertitori e filtri attivi.
Generatori di forme d’onda.
Elettronica di potenza.
Motori in corrente continua.
Motori Asincroni Trifasi.
CONTENUTI SVOLTI DURANTE IL PERIODO DI D.A.D. E D.D.I.
U.d.A. NOTE
Conversione, convertitori e filtri attivi.
Generatori di forme d’onda.
Elettronica di potenza.
Motori in corrente continua.
19SCHEDA DISCIPLINARE DI SISTEMI AUTOMATICI
DOCENTE:
Il livello medio in uscita, nella materia Sistemi Automatici, è risultato più che discreto: sono
presenti alcuni studenti che si sono dimostrati volenterosi e motivati ad apprendere i nuovi
contenuti disciplinari e dotati di buone capacità, raggiugendo una buona valutazione finale. La
classe però si presenta non omogenea nelle conoscenze e nelle competenze. L’interesse da parte
di alcuni studenti è stato discontinuo e aumentava prevalentemente dopo delle votazioni non
positive. Diversi alunni riescono con difficoltà a realizzare collegamenti fra le materie in modo
autonomo, non essendo abituati a risolvere problemi “nuovi”. Le difficoltà emerse nel corso
dell'anno scolastico da parte di alcuni allievi sono state superate mediante lezioni di ripasso e
sportelli. Durante l'anno scolastico non si sono verificati particolari problemi disciplinari; gli allievi,
pur essendo di età e provenienze diverse, si sono sempre comportati in modo corretto sia nei
confronti degli insegnanti, sia fra di loro, sia nei confronti del personale della scuola.
OBIETTIVI DEL PERCORSO DIDATTICO
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Saper definire le Conoscere le caratteristiche Saper progettare la catena di
caratteristiche della catena di dei sistemi di acquisizione e condizionamento di un
acquisizione in funzione distribuzione dati. sensore. Saper risolvere
dell’ampiezza e dello spettro semplici problemi inerenti alla
del segnale da acquisire. scelta del tipo di convertitore.
Saper riconoscere la tipologia Conoscere i principali tipi di Saper ricavare l’errore a
di controllore più adatta per il controlli automatici: PID, ON- regime dei controllori lineari.
sistema da controllare e OFF e controllo di potenza. Saper dimensionare i
dimensionarla per avere le Conoscere gli errori a regime controllori sapendo le
prestazioni volute. per i vari tipi di sistemi. prestazioni che dovrà avere il
controllore.
Saper riconoscere la tipologia Conoscere il significato di Saper verificare se un sistema
di sistema, verificarne la stabilità e i criteri riguardanti la è stabile. Scegliere la corretta
stabilità e proporre, stabilità. rete di stabilizzazione e
dimensionandola, la rete più Conoscere i principali metodi dimensionarla.
idonea, onorando gli eventuali per stabilizzare di un sistema e
vincoli imposti. le reti che permettono la
stabilizzazione.
Saper valutare il tipo di rete di Conoscere le principali Saper distinguere gli elementi
comunicazione e le tipologie delle reti di fondamentali delle reti di
caratteristiche del protocollo comunicazione e dei bus di comunicazione: livello fisico e
di comunicazione in base alla campo. protocollo.
tipologia della comunicazione
stessa.
Saper analizzare semplici Conoscere le periferiche Saper realizzare semplici
20problematiche e risolverle speciali di un microcontrollore programmi per poter utilizzare
tramite l’uso di e utilizzarle tramite istruzioni le periferiche speciali presenti
microcontrollori in un linguaggio alto livello. nei moderni microcontrollori.
correttamente programmati,
sfruttando le periferiche messe
a disposizione dagli stessi.
METODI DI INSEGNAMENTO
Il metodo utilizzato si basa sulle lezioni frontali, dove viene trattata sia la parte teorica che degli
esercizi in cui si applicavano le conoscenze acquisite. Visto il minor tempo a disposizione rispetto
ad un corso diurno gli esercizi sono sempre svolti dall’insegnante, con il coinvolgimento degli
studenti solo dal posto. Durante l'emergenza per il COVID-19 le lezioni frontali sono diventate
videolezioni in realtime dove gli studenti hanno partecipato attivamente intervenendo spesso
durante la lezione.
ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE
Il recupero degli argomenti è stato fatto in itinere.
STRUMENTI DI LAVORO
Come strumento a supporto della lezione frontale vi è la lavagna luminosa dove è possibile
salvare quanto esposto graficamente ed è possibile far fare agli studenti delle acquisizioni grafiche
con i loro dispositivi mobili. Tutti gli argomenti trovano riscontro sia nel libro di testo, sia in alcune
dispense date nel corso dell’anno. L'utilizzo di contenuti provenienti dal libro di testo e dal
materiale di consultazione doveva servire per aiutare lo studente a rendersi autonomo nell'uso di
questi strumenti. Durante l'emergenza per il COVID-19 le lezioni frontali sono diventate
videolezioni in realtime utilizzando la piattaforma Teams e la lavagna è diventata la lavagna
OpenBoard condivisa con gli studenti.
VERIFICHE
Numero e tipologie
Il numero di verifiche è il seguente:
a) nel primo periodo si sono fatte due verifiche scritte, una verifica orale, sostituita da una
verifica scritta per motivi di tempo e una verifica di altra tipologia;
b) nel secondo periodo si sono fatte due verifiche scritte, una verifica orale, sostituita da una
verifica scritta per motivi di tempo e una verifica di altra tipologia;
La verifica scritta è stata ripetuta più volte per poter dare una votazione sull'argomento a
ciascuno studente, perché spesso sono assenti per motivi di lavoro o per malattia.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO DELLA DISCIPLINA
21U.d.A. NOTE
Sistemi di acquisizione e distribuzione dati.
Controllo automatico.
Stabilità e stabilizzazione.
Applicazione dei microcontrollori.
CONTENUTI SVOLTI DURANTE IL PERIODO DI D.A.D. E D.D.I.
U.d.A. NOTE
Sistemi di acquisizione e distribuzione dati.
Controllo automatico.
Stabilità e stabilizzazione.
Applicazione dei microcontrollori.
22SCHEDA DISCIPLINARE DI LABORATORIO DI ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA
DOCENTE:
Il livello medio in uscita, nella parte laboratoriale della materia è risultato discreto: buona parte
degli studenti ha manifestato interesse per la parte pratica della materia e una partecipazione
attiva, sia durante le lezioni a distanza, sia durante quelle in presenza. La frequenza a distanza è
stata quasi del tutto continua da parte di tutti gli studenti.
L’attività di laboratorio, per buona parte, è stata svolta a distanza attraverso l’uso dei simulatori
on-line, ciò nonostante si sono affrontati gli argomenti disciplinari in modo abbastanza esauriente
e si sono ottenuti i risultati desiderati, considerando le valutazioni del tutto soddisfacenti riportate
dai discenti.
Per alcuni argomenti è stato dato più peso alla parte teorica della materia in virtù del fatto che le
lezioni in presenza sono state per molto tempo sospese a causa della pandemia COVID-19 o per la
ragione che l’argomento trattato non permetteva una vera attività di laboratorio (o si discostava
troppo rispetto all’argomento teorico che si stava affrontando, quando sono tornate le lezioni in
presenza).
Dal punto di vista del comportamento la classe si è dimostrata rispettosa nei confronti degli
insegnanti e collaborativa tra gli stessi allievi, pur avendo età e provenienze diverse.
OBIETTIVI DEL PERCORSO DIDATTICO
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Saper utilizzare un software Disegno e simulazione di: Saper disegnare, simulare e
per disegno e simulazione di: un sistema di conversione di verificare al calcolatore il
un sistema di conversione di un segnale da analogico a corretto funzionamento di un
un segnale da analogico a digitale e da digitale ad sistema di conversione A/D,
digitale e da digitale ad analogico. D/A precedentemente
analogico e di sistemi di progettato a livello teorico.
filtraggio di segnali analogici. Implementazione col
simulatore di filtri attivi del 1° Saper disegnare, simulare e
Saper utilizzare un foglio
e 2° ordine. verificare al calcolatore il
elettronico come strumento di
ausilio per la progettazione corretto funzionamento di un
Utilizzo di un foglio elettronico
teorica dei sistemi trattati come strumento di ausilio per sistema per il filtraggio
la progettazione teorica analogico dei segnali, basato
su amplificatori operazionali,
utilizzando per il
dimensionamento dei valori
dei componenti il foglio
elettronico
Saper utilizzare un software Disegno e simulazione di: Saper disegnare, simulare e
per disegno e simulazione di generatori di forme d’onda con verificare al calcolatore il
generatori di forme d’onda amplificatori operazionali e corretto funzionamento di
realizzati con amplificatori timer 555: oscillatori ad onda quadra e
operazionali e/o timer 555. multivibratore astabile e triangolari realizzati con
Saper utilizzare un monostabile, generatore di amplificatori operazionali e/o
oscilloscopio virtuale per con timer 555, analizzando le
23verificare i risultati della onde triangolari e rettangolari forme
progettazione teorica degli con duty-cycle fisso e d'onda da essi generati come
oscillatori trattati variabile. forma di verifica di progetto.
Visualizzazione e
interpretazione dei segnali
generati dai sistemi oscillatori
con oscilloscopio virtuale
Saper simulare al calcolatore Disegno e simulazione di un Saper disegnare, simulare e
un convertitore DC/DC: convertitore DC/DC chopper verificare al calcolatore il
chopper step-down step-down; visualizzazione e corretto funzionamento di un
precedentemente studiato a interpretazione dei segnali convertitore DC/DC e saper
livello teorico. presenti nel sistema interpretare le forme d’onda
elettronico. visualizzate con l'oscilloscopio
virtuale come forma di verifica
del progetto.
Saper riconoscere le parti che Riconoscimento delle parti Saper individuare gli organi
costituiscono i motori in costituenti e di comando dei meccanici che costituiscono i
corrente continua e i motori motori in corrente continua e i motori in corrente continua e i
asincroni trifasi. motori asincroni trifasi. motori asincroni trifasi e quelli
per il loro comando.
METODI DI INSEGNAMENTO
L’attività di laboratorio per buona parte è stata svolta a distanza attraverso l’uso dei simulatori on-
line e la piattaforma Teams.
Materiale relativo alle simulazioni fornite dal docente, files di simulazione forniti per lo studio
individuale.
ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE
Non si sono presentati casi per lo svolgimento delle attività di recupero.
STRUMENTI DI LAVORO
Uso del simulatore on-line come supporto alle lezioni e alle esercitazioni teoriche. Lavoro
individuale a casa.
VERIFICHE
Numero e tipologie
Nel primo periodo: un lavoro svolto a casa che considerava i contenuti di più argomenti.
Nel secondo periodo sono stati valutati esercizi svolti in classe.
24UNITA’ DI APPRENDIMENTO DELLA DISCIPLINA
U.d.A. NOTE
Conversione, convertitori e filtri attivi.
Generatori di forme d’onda.
Elettronica di potenza.
Motori in corrente continua. Solo mostrati in laboratorio senza
svolgere alcuna attività pratica.
Motori alternati trifase. Solo mostrati in laboratorio senza
svolgere alcuna attività pratica.
CONTENUTI SVOLTI DURANTE IL PERIODO DI D.A.D. E D.D.I.
U.d.A. NOTE
Conversione, convertitori e filtri attivi.
Generatori di forme d’onda.
Elettronica di potenza.
Motori in corrente.
25SCHEDA DISCIPLINARE DI LABORATORIO DI SISTEMI AUTOMATICI
DOCENTE:
Il livello medio in uscita, nella parte laboratoriale della materia è risultato discreto: buona parte
degli studenti ha manifestato interesse per la parte pratica della materia e una partecipazione
attiva, sia durante le lezioni a distanza, sia durante quelle in presenza. La frequenza a distanza è
stata quasi del tutto continua da parte di tutti gli studenti.
L’attività di laboratorio, per buona parte, è stata svolta a distanza attraverso l’uso dei simulatori
on-line, ciò nonostante si sono affrontati gli argomenti disciplinari in modo abbastanza esauriente
e, considerando che le valutazioni riportate dai discenti sono state del tutto soddisfacenti si sono
ottenuti i risultati desiderati.
Per alcuni argomenti è stato dato più peso alla parte teorica della materia poiché le lezioni in
presenza sono state per molto tempo sospese a causa della pandemia COVID-19 o per la ragione
che l’argomento trattato non permetteva una vera attività di laboratorio (o ancora si discostava
troppo rispetto all’argomento teorico che si stava affrontando, quando sono tornate le lezioni in
presenza).
Dal punto di vista del comportamento la classe si è dimostrata rispettosa nei confronti degli
insegnanti e collaborativa tra gli stessi allievi, pur avendo età e provenienze diverse.
OBIETTIVI DEL PERCORSO DIDATTICO
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Saper utilizzare un software Disegno e simulazione di Saper disegnare, simulare e
per disegno e simulazione di un sistema di acquisizione dati verificare al calcolatore il
un sistema di acquisizione dati base che esegue: corretto funzionamento di
per la digitalizzazione di acquisizione e un sistema di acquisizione dati
segnali provenienti da sensori condizionamento del segnale base che s’interfaccia ed
e la sua ricostruzione analogica da digitalizzare e la sua effettua il condizionamento di
in fase di distribuzione. distribuzione. segnali generatiti da sensori.
Conoscere come analizzare il Saper ricavare il contenuto
contenuto armonico di un spettrale di un segnale al fine
segnale col simulatore di effettuare correttamente il
processo di digitalizzazione.
Saper utilizzare un software Conoscere l’algoritmo per Saper scrivere il codice per
per realizzare un sistema programmare sistemi di implementare sulla scheda di
programmato che implementi controllo di tipo ON/OFF e di Arduino un sistema di
un regolatore ON/OFF e un tipo PID controllo ON/OFF e PID,
regolatore di tipo PID. valutando il corretto
Simulazione di un sistema di funzionamento.
Saper riconoscere, tramite controllo ad anello chiuso con
simulazione, gli errori a regime regolatore PID:
nei vari tipi di sistemi con - analisi di un controllo
verifica della stabilità solo proporzionale
- analisi di un controllo
proporzionale e
integrativo
26- analisi di un controllo
proporzionale
integrativo e derivativo
Algoritmo per generare un
controllore PID
Saper programmare un Sistemi di acquisizione dati con Saper scrivere il codice per
microcontrollore al fine di microcontrollori. Conversione implementare sulla scheda di
realizzare un sistema di analogico-digitale con Arduino un sistema di
acquisizione dati, utilizzando le microcontrollori acquisizione dati e di
periferiche contenute in esso conversione analogico-digitale
(da applicare in particolar
modo nei sistemi di controllo).
METODI DI INSEGNAMENTO
L’attività di laboratorio per buona parte è stata svolta a distanza attraverso l’uso dei simulatori on-
line e la piattaforma Teams.
Materiale relativo alle simulazioni fornite dal docente, files di simulazione forniti per lo studio
individuale.
ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE
Non si sono presentati casi per lo svolgimento delle attività di recupero.
STRUMENTI DI LAVORO
Uso del simulatore on-line come supporto alle lezioni e alle esercitazioni teoriche. Lavoro
individuale a casa.
VERIFICHE
Numero e tipologie
Nel primo periodo: un lavoro svolto a casa che considerava i contenuti di più argomenti.
Nel secondo periodo: valutazione della parte di elaborato concernente le UDA affrontate nel
secondo periodo: valutazione in corso.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO DELLA DISCIPLINA
U.d.A. NOTE
Sistemi di acquisizione e distribuzione dati.
Controllo automatico.
Stabilità e stabilizzazione.
Applicazione dei microcontrollori.
27CONTENUTI SVOLTI DURANTE IL PERIODO DI D.A.D. E D.D.I.
U.d.A. NOTE
Sistemi di acquisizione e distribuzione dati.
Controllo automatico.
Stabilità e stabilizzazione.
Applicazione dei microcontrollori.
28SCHEDA DISCIPLINARE DI ITALIANO
DOCENTE:
La classe è composta da 13 alunni frequentanti, di provenienza geografica diversa, che
presentano eterogeneità di percorsi scolastici, differenti attitudini e diverse competenze
linguistiche.
Gli alunni stranieri in particolare ma anche alcuni allievi italofoni presentano lacune linguistiche
nella produzione scritta.
Il grado di preparazione che si riscontra è, nel complesso, soddisfacente.
Gli studenti per la maggior parte motivati, hanno espresso impegno, interesse e partecipazione
alle proposte didattiche; hanno frequentato abbastanza regolarmente le lezioni mostrando, nel
complesso, un atteggiamento corretto e responsabile sia nei confronti dei compagni di classe che
della docente.
L′anno scolastico è stato caratterizzato sia da periodi di didattica in presenza che online, durante i
quali sono state svolte le UDA programmate all′inizio dell′anno scolastico.
OBIETTIVI DEL PERCORSO DIDATTICO
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Saper cogliere le relazioni • Dal Naturalismo al Verismo Ascolto; lettura; analisi;
essenziali tra testo, autore e G. Verga interazione orale e scritta.
contesto socio-culturale; • Il Decadentismo
comprendere il legame tra gli Comprensione ed esposizione
D'Annunzio
elementi della vita dell’autore del contenuto di un testo.
G. Pascoli
e le fasi della sua poetica. Individuazione delle tematiche
• La crisi come condizione fondamentali della poetica e
Conoscere gli elementi esistenziale dell'uomo dello stile, stabilendo relazioni
costitutivi dei movimenti L. Pirandello tra testi dello stesso autore e
culturali, della poesia e della • L'Ermetismo e i poeti di autori diversi.
prosa novecentesca. fronte alla guerra
Saper cogliere i principali scopi
G. Ungaretti
educativi di un testo e la
S. Quasimodo relazione con il linguaggio
• Narrativa teatrale e cinematografico.
E. Lussu
P. Levi Saper cogliere i principali scopi
E. Wiesel educativi di un testo anche in
relazione al momento attuale.
Produrre testi scritti che Analisi delle diverse tipologie Saper analizzare, riassumere,
rispecchino le tipologie testuali testuali oggetto della Prima produrre e argomentare.
richieste e formulare un prova dell’Esame di Stato.
motivato giudizio critico anche
in relazione alle proprie
esperienze personali.
29METODI DI INSEGNAMENTO
L'azione didattica si è concretizzata, prevalentemente, in lezioni frontali.
Nello svolgimento del programma, per rendere più vivo l'interesse degli alunni, per arricchirne la
capacità di gerarchizzazione, di sintesi e di elaborazione delle nozioni, si è puntato sulla lettura e
l'analisi dei testi e di articoli di giornale per la comprensione e studio dei percorsi letterari scelti
ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE
Le attività di recupero si sono svolte attraverso le modalità deliberate nel Collegio dei Docenti del
16.12.2014. Recupero curricolare per un numero massimo di ore pari al 10% del monte annuo
della disciplina e/o studio autonomo dopo lo scrutinio del primo periodo.
Lungo tutto il corso dell’anno si è attuato il recupero “in itinere”, mediante lo sportello
settimanale in presenza o on line.
STRUMENTI DI LAVORO
Libri di testo in adozione, articoli di giornale e fotocopie tratte da altri testi, LIM. Visione di
documentari e spezzoni di film. Partecipazione a conferenze online.
Durante la DAD sono stati utilizzati: Microsoft Teams e il registro elettronico Sogi.
VERIFICHE
Numero e tipologie
Sono state effettuate due verifiche scritte e due interrogazioni orali nel primo periodo e tre scritte
e una orale nel secondo quadrimestre.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO DELLA DISCIPLINA
U.d.A. NOTE
L’età del Decadentismo: Pascoli e D’Annunzio Verga
La crisi del soggetto: Pirandello
La poesia e la prosa del Novecento: Ungaretti Quasimodo e Levi
Didattica della scrittura in vista dell’Esame di Stato
CONTENUTI SVOLTI DURANTE IL PERIODO DI D.A.D. E D.D.I.
U.d.A. NOTE
L’età del Decadentismo: Pascoli e D’Annunzio Verga
La crisi del soggetto: Pirandello
La poesia e la prosa del Novecento: Ungaretti Levi
Didattica della scrittura in vista dell’Esame di Stato
30SCHEDA DISCIPLINARE DI STORIA
DOCENTE:
La classe è composta da 13 alunni frequentanti, di provenienza geografica diversa, che
presentano eterogeneità di percorsi scolastici, differenti attitudini e diverse competenze
linguistiche.
Gli alunni stranieri in particolare ma anche alcuni allievi italofoni presentano lacune linguistiche
nella produzione scritta.
Il grado di preparazione che si riscontra è buono.
Gli studenti per la maggior parte motivati, hanno espresso impegno, interesse e partecipazione
alle proposte didattiche; hanno frequentato abbastanza regolarmente le lezioni mostrando, nel
complesso, un atteggiamento corretto e responsabile sia nei confronti dei compagni di classe che
della docente.
L′anno scolastico è stato caratterizzato sia da periodi di didattica in presenza che online, durante i
quali sono state svolte le UDA programmate all′inizio dell′anno scolastico.
OBIETTIVI DEL PERCORSO DIDATTICO
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Capacità di analisi critica di un L′Imperialismo e il Saper presentare il periodo
fenomeno. I concetti di logoramento degli antichi storico sotto il profilo politico,
nazionalismo e Imperialismo. Imperi economico, sociale e culturale.
Saper usare in maniera
appropriata concetti e termini
storici.
Saper sintetizzare e
schematizzare un testo
espositivo di natura storica.
Dibattito storiografico sulle La Grande Guerra Saper collocare gli eventi
cause di un evento. storici nella successione
cronologica e nelle aree
geografiche di riferimento.
Il Novecento secolo delle I Totalitarismi Saper cogliere cause e
ideologie. Il rapporto tra interrelazioni tra eventi e
cittadini e potere. L’avvento processi storici.
della società di massa.
Dibattito storiografico sulle La Seconda Guerra mondiale Saper collocare gli eventi
cause di un evento. storici nella successione
cronologica e nelle aree
geografiche di riferimento.
Capacità di analisi di un Il Dopoguerra, la Guerra Capacità di comprensione
fenomeno politico complesso. Fredda. dell’argomento.
Interpretare la complessità del
presente alla luce delle La caduta del Muro di Berlino.
vicende che lo hanno
31preceduto.
Capacità di comprensione Elementi di cittadinanza e Sapere spiegare la nascita della
degli elementi che hanno Costituzione. Costituzione e la sua storia.
portato alla formazione della
Carta Costituzionale. Capacità di spiegare e
commentare gli articoli
esaminati.
METODI DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale, LIM, schemi e mappe, lettura e analisi di documenti. Partecipazione a
conferenze, cineforum e visite guidate a musei.
ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE
Le attività di recupero si sono svolte attraverso le modalità deliberate nel Collegio dei Docenti del
16.12.2014. Recupero curricolare per un numero massimo di ore pari al 10% del monte annuo
della disciplina e/o studio autonomo dopo lo scrutinio del primo periodo.
Lungo tutto il corso dell’anno si è attuato il recupero “in itinere”, mediante lo sportello
settimanale in presenza o on line.
STRUMENTI DI LAVORO
Libro di testo in adozione, il Documento della Costituzione, articoli di giornale e fotocopie tratte
da altri testi e LIM. Visione di documentari e spezzoni di film. Partecipazione a conferenze online.
Durante la DAD sono stati utilizzati: Microsoft teams e il registro elettronico Sogi.
VERIFICHE
Numero e tipologie
Sono state effettuate due interrogazioni orali nel primo periodo e tre nel secondo quadrimestre.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO DELLA DISCIPLINA
U.d.A. NOTE
L’Italia dall’Unità a Giolitti La decadenza degli antichi Imperi
La Grande Guerra
I Totalitarismi
La Seconda Guerra mondiale
La Guerra Fredda e il boom economico
CONTENUTI SVOLTI DURANTE IL PERIODO DI D.A.D. E D.D.I.
U.d.A. NOTE
La Grande Guerra
I Totalitarismi
La Seconda Guerra mondiale
32SCHEDA DISCIPLINARE DI LINGUA INGLESE
DOCENTE:
Il gruppo classe costituito da ragazzi di età diversa, presenta e presentava ad inizio anno scolastico
numerose lacune dal punto di vista grammaticale. Durante i primi mesi di scuola si è cercato di
ripassare gli argomenti grammaticali di base al fine di colmare alcune delle lacune presenti, per
poi dedicarsi al programma previsto dalla classe quinta, vale a dire i testi di tipo tecnico inerenti il
percorso di studi. Numerose lacune pregresse restano a fine anno, ciò nonostante si notano
anche numerosi progressi nell'esposizione e nella comprensione dei testi.
OBIETTIVI DEL PERCORSO DIDATTICO
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Il percorso didattico ha avuto Parlare di avvenimenti Lo studente è in grado di
come primo obiettivo quello di presenti, passati, recenti e di comprendere testi relativi ad
colmare alcune delle lacune esperienze di vita argomenti noti. Riesce a
che il gruppo classe Esprimere abitudini al passato leggere testi tecnici utilizzando
presentava ad inizio anno Fare, accettare e rifiutare una pronuncia corretta. Sa
scolastico. Il primo obiettivo è proposte riportare il contenuto dei testi
quindi stato il raggiungimento Esprimere obbligo e letti ed è in grado di interagire
di una maggiore conoscenza proibizione in merito. Riconosce le
delle strutture grammaticali Offrire e fare richieste strutture grammaticali che
della lingua. In seconda Fare paragoni trova nei testi e riesce a
battuta il corso ha avuto come Esprimere accordo e riutilizzarle all'interno del
obiettivo l'utilizzo della lingua disaccordo proprio discorso.
all'interno del percorso di Fare progetti e previsioni
studi, quindi la comprensione Dare suggerimenti
di testi tecnici di settore. Esprimere desideri.
Comprendere testi, riportarli e
saperne parlare, conoscere la
pronuncia corretta del
vocabolario tecnico, sono i
restanti obiettivi che il
percorso didattico ha cercato
di raggiungere.
METODI DI INSEGNAMENTO
Gli argomenti grammaticali sono stati spiegati e in seguito sono stati svolti numerosi esercizi.
I testi di tipo tecnico sono stati letti a casa e in classe per verificarne la pronuncia, sono stati
tradotti e analizzati a livello grammaticale e di vocabolario. Sia le regole grammaticali che i testi
sono stati oggetto di verifica durante le interrogazioni.
ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE
Sono state svolte attività di recupero per gli studenti insufficienti nel primo quadrimestre e per chi
aveva l'insufficienza al termine del quarto anno. Le prove sono state per lo più orali.
33Puoi anche leggere
