Nel viaggio della conoscenza - Scheda sintetica del progetto - Vides
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Scheda sintetica del progetto
Nel viaggio della conoscenza
Settore ed area di intervento del progetto con relativa codifica
Settore: Educazione e Promozione culturale, paesaggistica, ambientale, del turismo sostenibile e sociale e
dello sport
Area: 1. Animazione Culturale verso Minori
Durata del progetto: 12 mesi
Descrizione del contesto territoriale entro il quale si realizza il progetto e dell’area di intervento
Presentazione dell’ente proponente e degli eventuali enti attuatori
Il progetto viene proposto dall' Associazione VIDES, fondata nel 1987 e promossa dall'Istituto delle Figlie di
M. Ausiliatrice per la promozione della donna, dei giovani e dei bambini in condizione di svantaggio e povertà.
Crede nel protagonismo giovanile per uno sviluppo integrale della persona adeguato ai tempi e al progresso
tecnologico della società. L'Associazione é riconosciuta dal MAECI come ONG di sviluppo, é iscritta nella
prima sezione del registro delle associazioni che svolgono attività a favore degli immigrati e in quello della
lotta alle discriminazioni (Dip.Pari Opportunità) ed è accreditata dal 2004 nell'Albo Servizio Civile come ente
di I classe. Il VIDES nel suo complesso possiede: 82 enti associati, 44 Delegazioni in 13 regioni e 180 sedi di
attuazione progetto. Nel suo impegno educativo raggiunge circa 40.000 minori, giovani e adulti in condizione
di esclusione e povertà attraverso la collaborazione di circa 2000 tra volontari, operatori ed educatori.
ENTI ATTUATORI
L’ente Madre Mazzarello si occupa essenzialmente di attività educative ed assistenziali dirette nei
confronti di Terzi (Minori, giovani ed anziani). La sede legale è a Palermo e una delle sedi operative è:
Casa Madre Mazzarello – Via E. Di Blasi, 86- Palermo gestisce una scuola dell’infanzia, Scuola
primaria e secondaria di 1° grado, attività culturali e ricreative pomeridiane, ed Oratorio Centro
Giovanile. L’istituto esplica prioritariamente attività didattiche ed educative –sociali e parallelamente
offre attività pomeridiane per l’occupazione sana e intelligente del tempo libero proposte sia agli alunni
che ai ragazzi che frequentano il Centro giovanile. Con l’attività della Scuola sta cercando di lavorare
sviluppando aspetti positivi della personalità dei minori e un approccio positivo con la scuola e lo
studio percepito sempre come faticoso e non coinvolgente
L’ente Istituto Maria Mazzarello si occupa essenzialmente di attività educative ed assistenziali
dirette nei confronti di Terzi (Minori, giovani). La sede legale è anche sede operativa Istituto Maria
Ausiliatrice Via Caronda, 224 – Catania, che gestisce scuola per l’Infanzia, scuola Primaria e
Secondaria di 1° grado. L'Istituto gestisce anche un Oratorio Centro Giovanile, e attività sportive e
culturali. Ai minori che frequentano l’Istituto Maria Ausiliatrice che provengono in parte da famiglie
del quartiere, e in parte dall’hinterland catanese, e agli altri che si aggiungono nel pomeriggio per le
attività integrative , si offre un servizio educativo e culturale per prevenire la disaffezione, e quindi la
dispersione e l’abbandono scolastico, attraverso un accompagnamento personalizzato, una
alfabetizzazione della lingua italiana più incisiva per gli immigrati, una attività di recupero culturale e
sociale basato sulla assimilazione della cultura della partecipazione attiva, del rispetto delle norme e
dell’esercizio di una cittadinanza attiva che li faccia sentire elementi vivi della società.
L’ente Istituto Femminile San Giovanni Bosco si occupa essenzialmente di attività educative ed
assistenziali dirette nei confronti di Terzi (Minori, giovani). La sede legale è anche sede operativa :
Istituto Don Bosco - Via Brescia, 5 – Messina, che gestisce Scuola per l'infanzia, Scuola Primaria,
Scuola Secondaria di primo e secondo grado. La tipologia di utenza è eterogenea: gli alunni in parte
provengono dalle zone limitrofe dell’Istituto, in parte affluiscono dai diversi centri della provincia,
prevalentemente della costiera ionica e tirrenica. Le famiglie degli utenti si diversificano anche sotto il
1profilo sociale, includendo famiglie con livelli di reddito medio-alto a famiglie con una situazione di
elevato disagio economico-sociale che si evidenzia anche in talune difficoltà di apprendimento da parte
degli stessi ragazzi. Sempre più crescente è inoltre il numero di immigrati extra-comunitari che solo
in alcuni casi riescono ad integrarsi nel territorio, anche se all’interno dell’istituzione scolastica viene
svolto un positivo lavoro di integrazione ed educazione alla diversità e multiculturalità per prevenire
situazioni di emarginazione nei riguardi di extracomunitari che frequentano le classi.
L’Ente Casa Madre Maddalena Morano si occupa essenzialmente di attività educative ed
assistenziali dirette nei confronti di Terzi (Minori, giovani). La sede legale è a Catania e una delle sedi
operative è l’Istituto Don Bosco - Via Fratelli Mazzaglia, 65/A – Catania che gestisce scuola per
l’Infanzia, scuola Primaria. L'Istituto gestisce anche un Centro aggregativo, e attività sportive e
culturali. La realtà economico-sociale è eterogenea data la compresenza di varie classi sociali, di
abitazioni lussuose e medie e di zone di elevato degrado. Nel territorio si rileva la presenza di
immigrati di origine africana e soprattutto asiatica, parte dei quali usufruiscono dei servizi educativi
della scuola e del Centro Diurno. Nel quartiere si riscontrano problemi di vario genere soprattutto per
una diffusa condizione di disagio minorile; per dare una risposta più efficace ai bisogni dei ragazzi del
quartiere l'Istituto promuovere varie iniziative educative, culturali, sportive, aggregative a favore dei
minori.
Breve descrizione del contesto territoriale e dell’area di intervento. Analisi della criticità/bisogni sociali
sui quali si intende intervenire e che giustificano la realizzazione del progetto
Il presente progetto comprende interventi di animazione culturale per la prevenzione e il contrasto del disagio
educativo-scolastico da realizzarsi in 3 provincie siciliane: Catania, Palermo, Messina e di conseguenza si
inserisce nel settore dell’educazione e della promozione culturale di minori e famiglie per potenziare l’offerta
di servizi educativi integrati (scolastici ed extrascolastici) e nasce dall’esigenza di rispondere in maniera più
efficace alle problematiche educative e sociali segnalate dalle famiglie e dalle istituzioni nei contesti territoriali
in cui operano le SAP coinvolte; pertanto, il progetto opererà su situazioni problematiche/criticità riconducibile
all’Obiettivo 4 dell’Agenda di Sviluppo Sostenibile 2030.
I 4 Istituti interessati alla realizzazione del progetto prestano massima attenzione alla lettura e interpretazione
di alcune espressioni di disagio avvertito nei minori frequentanti le scuole e i centri/oratori pomeridiani. Molti
bambini, ragazzi e adolescenti iniziano la scuola con curiosità, con attesa; tuttavia, se arrivano tante
frustrazioni, su quella curiosità, e quell’attesa prendono il sopravvento lo scoraggiamento e la fuga. La
demotivazione, l’apatia, la disistima, sono sintomi di un nuovo disagio scolastico: i minori sembrano sempre
più spesso indifferenti ad eventuali insuccessi scolastici, poco motivati o interessati a ciò che studiano o ad
ottenere buoni risultati; la scuola è vissuta principalmente come luogo in cui incontrarsi con compagni e
coetanei indipendentemente dagli obiettivi per i quali è stata istituita; il rapporto con gli insegnanti viene
vissuto molto spesso con difficoltà. Questo atteggiamento si ripercuote nella vita di tutti i giorni, in cui i
giovani sono spesso insicuri, hanno paura di mettersi alla prova e di assumere la responsabilità dei propri
risultati.
Per sintetizzare possiamo così descrivere 3 criticità di fondo:
Bassa motivazione allo studio, disinteresse e conseguente bassa concentrazione e attenzione
Basso rendimento scolastico con lacune nelle discipline di base
Bassa convergenza educativa tra famiglia e insegnati con una demotivazione da parte dei docenti e
scarsa presenza della famiglia alla vita scolastica dei figli
L’attivazione di specifici corsi di recupero risulta solo parzialmente efficace, dal momento che non operano
sulla motivazione ma solo sugli obiettivi didattici, e la demotivazione allo studio non è a carico di una singola
disciplina ma, piuttosto, relativa alla vita scolastica nel suo complesso. La scuola ha una grande responsabilità
educativa che non si riduce ad una semplice trasmissione di conoscenze in quanto è chiamata a coniugare i
saperi con le relazioni e ad accrescere l’attenzione verso le individualità, promuovendo lo “star bene” dello
studente all’interno dell’istituzione nel rapporto con sé stesso e con gli altri. Il suo presupposto di base è la
valorizzazione delle risorse dell’alunno, degli interessi e abilità che emergono positivamente in una disciplina e
che devono essere gratificati e rafforzati affinché lo studente si senta motivato ed impieghi le sue risorse con
successo in ogni altra attività didattico-educativa. E' la sfiducia nelle proprie capacità a determinare spesso
atteggiamenti rinunciatari, demotivazione o disimpegno e, di conseguenza alla base dell’insuccesso scolastico.
Si auspica un vero viaggio alla conoscenza di se stessi, alla conoscenza dei propri talenti da mettere a
disposizione della collettività.
Il contesto territoriale
PALERMO
Il Comune di Palermo è il capoluogo della regione siciliana e come tale ha una popolazione di 678.492
2abitanti. Il numero delle famiglie residenti è di circa 260.000, i minori da 0 a 14 sono circa 98.000 a fronte dei
129.000 ultra sessantacinquenni si evidenzia così un trend di bassa natalità (dati riferiti al 31 dicembre nel 2014
Annuario Comune di Palermo).
Gli stranieri inscritti all’anagrafe sono circa 26.000 di cui il 20% è rappresentato da minori dai 0 ai 17 anni di
età. La Città è caratterizzata da disuguaglianze sociali e numerosi disagi socio economici che riguardano
soprattutto le fasce più deboli della popolazione come le famiglie con minori (come evidenziano anche i dati
interni delle SAP). In particolar modo la povertà economica e l’aumento della disoccupazione (si è passati da
41 mila disoccupati nel 2014 a 48 mila nel 2015, con un incremento del 16,2%.) incide profondamente nella
vita quotidiana delle famiglie, intaccandone anche l’equilibrio relazionale e la disponibilità alla cura e a
prestare attenzioni alle esigenze dei minori. Molti genitori infatti, impegnati a trovare soluzioni lavorative
anche precarie (e talvolta anche al limite della legalità), tendono a trascurare i figli nel loro percorso di crescita
affettiva, sociale e scolastica. Ciò spesso diventa causa di abbandono/evasione scolastica (nell’anno 2013/14
sono 139 gli evasori della scuola dell’obbligo e 156 gli abbandoni) o di apertura di provvedimenti da parte del
Servizio Sociale e dalle Autorità Giudiziarie (nel 2011 erano ben 2230 le richieste di intervento rivolte al
Tribunale dei Minori). La tutela dei minori è un tema significativo per la Città di Palermo, si consideri che dal
2008 al 2011 quasi 6.000 minori sono stati oggetto dell’attenzione del Servizio Sociale Comunale e degli Uffici
delle Autorità Giudiziarie. Ciò comporta, per il Settore Servizi Socio Assistenziali, un notevole impegno
nell’utilizzo delle risorse professionali presenti al suo interno e la necessità del supporto costante delle altre
agenzie educative del territorio che possano farsi carico delle esigenze scolastiche e didattiche e di integrazione
e socializzazione.
A tali esigenze, da tempo, cercano di rispondere la SAP palermitana indicata nel progetto, che attraverso esso
desiderano potenziare tutte le azioni svolte in favore dei minori frequentanti le attività mattutine e/o
pomeridiane
MESSINA (MESSINA)
Il comune di Messina, passaggio importante che unisce la Sicilia al resto dell’Italia, conta 234.2932 abitanti
(dati ISTAT al 31/12/2017) ed ha una superficie di 213,75 Km2
Il mondo giovanile della comunità messinese, ricompreso nella fascia d'età tra i 5 e i 30 anni, rappresenta il
32% della popolazione del territorio comunale
La città è tra le 5 province con il più basso livello di occupazione del Paese: insieme a Trapani, Agrigento,
Enna, nelle quali il tasso di disoccupazione è compreso tra il 22,6% ed il 29%. Messina, è la città maglia nera,
che registra un aumento dei disoccupati del 3,2% conquistandosi il triste primato della città siciliana dove si
lavora meno con una notevole e crescente sacca di povertà, economica, sociale ed educativa. Cresce il tasso di
Emigrazione (16,3%), e diminuisce quello di Immigrazione (9,24%), rispetto al 2016 si registrano 396
iscritti in meno e 553 cancellati in più. I residenti stranieri sono 11.885, in leggera crescita rispetto all’anno
precedente, pari al 5,1 % della popolazione totale. Le comunità più presenti sono quella srilankese (4.003) e
filippina (2.238), la prima in crescita e la seconda in diminuzione rispetto all’anno precedente.
Come specificato nell’ultimo Piano di Zona (PDZ) del distretto socio sanitario 26 Messina, purtroppo, si
caratterizza per una bassa natalità (che la rende una delle protagoniste del trend negativo nazionale); si registra
infatti, nel 2012 un calo del 1,2% della popolazione minorile residente a fronte di un aumento del 4,2% della
popolazione con età superiore ai 65 anni. Tale trend sembra associarsi anche al basso numero di servizi per
l’infanzia presenti nel territorio che penalizza tanto i minori quanto il lavoro femminile.
Dall’area famiglia e minori del PDZ emerge come le famiglie si trovano sempre più costrette a vivere tra le
complessità e le numerose esigenze che una società in trasformazione presenta. A pesare maggiormente è il
senso di precarietà che da quella lavorativa ed economica si traduce anche quella familiare in termini di
trasmissione di valori e regole.
Le separazioni sempre crescenti rendono evidente la problematicità che le coppie e i figli vivono, sia che tratti
di minori che di giovani. I genitori, separati o no, spesso non sono in grado di entrare in relazione con i figli e
ancor meno ad approcciarsi alle loro reali esigenze e a sostenerli nel loro percorso di crescita emotiva, sociale e
scolastica; supportandoli nelle loro difficoltà. Ciò riguarda sia le famiglie “multiproblematiche” che le famiglie
che presentano un buon livello socio economico e di istruzione. Tale “carenza del ruolo genitoriale” espone i
minori a numerosi rischi: dall’insuccesso scolastico fino alla dispersione o abbandono della scuola
dell’obbligo, avvio precoce al lavoro minorile, comportamenti illegali e ingresso nel circuito penale. La
condizione di rischio viene acuità anche dall’assenza di validi servizi e agenzie educative che possano farsi
carico in maniera adeguate delle esigenze dei minori.
Le azioni proposte nel presente progetto mirano a contenere tali carenze sfruttando l’esperienza e le
competenze già acquisite e consolidate presso la SAP di Messina.
CATANIA
La città di Catania è il secondo comune della Sicilia per popolazione e per densità abitativa comunale, circa
352.000 abitanti, di cui 10.319 sono stranieri immigrati (di questi 438 sono minori dai 0 ai 18 anni)
Come viene evidenziato dal Piano di Zona Distretto 16 del triennio 2013/2015, tra la popolazione catanese
3sono significativamente presenti gravi problematiche sociali tra cui: diffusa disoccupazione e povertà delle
famiglie, minori con disagio socio-economico e a rischio di devianza, difficoltà di integrazione e
inclusione sociale di cittadini stranieri e insufficienti risorse economiche comunali e distrettuali destinate
a fronteggiare tali emergenze.
Rispetto alla popolazione minorile il piano di zona mette in luce importanti disagi quali l’elevato numero di
casi di evasione/abbandono scolastico e la significativa incidenza di minori con disagio neuropsichico, disturbo
del comportamento, disturbo dell’apprendimento. Tutto ciò impone alle varie agenzie educative di avviare
interventi coordinati di tipo specialistico e adeguato supporto al minore ed agli adulti di riferimento. Inoltre, il
disagio conclamato dei minori, spesso, si traduce in comportamenti fortemente devianti che determinano
interventi da parte dell’Autorità Giudiziaria. Sono, infatti, circa 2.900, nel triennio, i minori a Catania seguiti
dai Servizi sociali e dal Tribunale per i Minorenni (448 nell’anno 2012 sono entrati nel circuito penale).
Questi dati attestano la gravità della condizione minorile nella realtà catanese e manifestano la necessità di
interventi orientati nell’ottica della prevenzione intercettando, prima possibile, gli indicatori di sofferenza. La
costruzione di presidi educativi duraturi e sostenibili passa per il rafforzamento delle comunità educanti: la
scuola, le famiglie, le reti sociali, i soggetti pubblici e privati, i singoli e le altre agenzie educative devono
dunque interagire sempre più ed essere capaci di dialogare e costruire percorsi educativi congiunti. Con il
progetto si vuol aiutare un maggior numero di minori a vivere in un ambiento protetto ed educativo, allontanati
dalle strade aiutare i minori a scoprire il gusto della conoscenza e a sviluppare i propri talenti che possono
essere a servizio del bene comune ritrovando nella scuola un ambiente ricco di stimoli e cercando di
coinvolgere in questo processo anche le singole famiglie e di rispondere ai bisogni di educazione scolastica ed
extra-scolastica.
Destinatari e beneficiari del progetto
Il progetto è rivolto a 900 bambini e ragazzi frequentanti le 4 SAP aderenti al progetto,
identificabili nelle seguenti tipologie:
- bambini della scuola primaria (300)
- ragazzi della scuola secondaria di primo grado (500)
- adolescenti della scuola secondaria di secondo grado (100 circa)
A tutti i minori saranno rivolte attività di sostegno e di tutoraggio scolastico in ambito scolastico ed
extrascolastico.
BENEFICIARI
Di tale iniziativa ne beneficeranno:
- le famiglie degli studenti frequentanti le SAP, in particolare le famiglie di quei minori che
manifestano scarsa motivazione allo studio, disinteresse e difficoltà negli apprendimenti. Le famiglie
potranno trarre un estremo beneficio sia dalla attività specifiche in cui verranno direttamente coinvolte,
che dalle altre azioni del progetto pensate per i loro figli. Il progetto aiuterà le famiglie a prendere
coscienza delle difficoltà che i loro figli stanno vivendo e fornirà loro la possibilità di offrire agli stessi
chiavi di lettura e strumenti adeguati ad affrontare i problemi. Inoltre, attraverso i percorsi di sostegno
individualizzati e di gruppo proposti, potranno vedere un miglioramento della motivazione,
nell’affrontare non solo il percorso scolastico ma anche la vita in generale dei propri figli, con effetti
positivi sul loro benessere e il vivere l’esperienza scolastica con più serenità e fiducia. Infine, la
possibilità che verrà offerta ai loro figli di vivere esperienze formative e ludico-ricreative sarà
rafforzativa dell’autostima personale e della capacità di relazione e confronto e potrà veramente
contribuire a migliorare il dialogo in famiglia. Gli stessi servizi informativi e orientativi offerti ai
genitori e le possibilità di incontro e scambio con altri genitori potranno vedere rafforzato il ruolo
educativo con un effetto auspicato positivo sul clima famigliare complessivo.
- Gli insegnanti, gli educatori, i formatori, i tutor, che a vario titolo parteciperanno al progetto
vedranno rafforzata la propria professionalità attraverso il virtuoso scambio di conoscenze, materiali e
4strumenti di lavoro. Inoltre, potranno conoscere e sperimentare nuovi dispositivi didattici atti a
motivare e dare fiducia ai percorsi dei minori.
- Gli educatori, gli animatori e i volontari che operano negli oratori che beneficeranno delle ricadute
positive della sperimentazione delle nuove metodologie didattiche sulle relazioni e sugli apprendimenti
dei bambini che frequentano anche le attività organizzate nella fascia oraria pomeridiana.
- Le Comunità educanti delle SAP che rifletteranno sul senso di appartenenza ad un “civile" da cui
solo si rischia di pretendere senza offrire alcun apporto di dono personale.
Obiettivi del progetto
OBIETTIVO GENERALE:
Il progetto mira alla definizione, nel contesto scuola, di un ambiente di apprendimento più motivante e
coinvolgente per tutti gli alunni/studenti, specie per quelli in maggiore difficoltà, attraverso la
sperimentazione di metodologie didattiche più partecipative e cooperative.
OBIETTIVI SPECIFICI:
1)Incrementare la motivazione allo studio attraverso l'utilizzo di metodologie didattiche attive e cooperative
(Tutoring, laboratori motivazionali, laboratori di autovalutazione delle competenze,... )
2)Consolidare le competenze di base (ascolto attivo, comprensione del testo, ricchezza lessicale,
argomentazione, impostazione e risoluzione di problemi, produzione di testi, uso interattivo degli strumenti).
3)Accrescere e migliorare la formazione e l'aggiornamento dei docenti sulle problematiche del disagio e
difficoltà scolastiche e sulle nuove tecniche di fronteggiamento
4)Accrescere la partecipazione dei genitori alla vita scolastica dei figli migliorando la conoscenza sulle
problematiche del disagio e difficoltà scolastiche
Indicatori di Risultato rilevati a fine
Criticità Obiettivi Specifici
progetto
Bassa motivazione allo 1) Incrementare la motivazione 50% dei minori coinvolti nella
studio: (scarsa allo studio attraverso l'utilizzo di sperimentazione di metodologie didattiche
concentrazione; basso livello metodologie didattiche attive e innovative e ai laboratori didattici
di attenzione, disinteresse, cooperative (Tutoring, laboratori motivazionali avranno una frequenza
noia .....) motivazionali, laboratori di costante e il 30% del miglioramento del
autovalutazione delle rendimento scolastico
competenze,...
Lacune nelle discipline di 2)Consolidare le competenze di 30% dei minori partecipanti ai laboratori
base e bassi livelli di base (ascolto attivo, comprensione di apprendimento tutorato sarà in grado di
apprendimento del testo, ricchezza lessicale, riconoscere le proprie difficoltà di
argomentazione, impostazione e apprendimento e individuare personali
risoluzione di problemi, metodologie di studio e concentrazione.
produzione di testi, uso interattivo
degli strumenti ).
Scarsi e inadeguati percorsi di 3)Accrescere e migliorare la 80% dei docenti riceverà una formazione
formazione e aggiornamento formazione e l'aggiornamento dei specifica sui principali disturbi/difficoltà di
dei docenti sulle docenti sulle problematiche del apprendimento e sulle strategie didattiche
problematiche relative al disagio e difficoltà scolastiche e innovative.
disagio e difficoltà psico- sulle nuove tecniche di
sociali. fronteggiamento.
Scarso coinvolgimento e 4)Accrescere la partecipazione dei 30% dei genitori parteciperà a seminari su
5partecipazione dei genitori genitori alla vita scolastica dei figli DSA e BES e sulle nuove espressioni di
alle esperienze scolastiche migliorando la conoscenza sulle disagio minorile (disinteresse, noia,
dei figli problematiche del disagio e solitudine, aggressività, cyberbullismo....) .
difficoltà scolastiche
Descrizione delle attività con la relativa tempistica, ruolo degli operatori volontari
L’idea progettuale nasce dall'osservazione diretta del fenomeno, sempre più diffuso anche fra gli studenti delle
scuole salesiane, di un disinteresse nei confronti dello studio e del percorso scolastico, che genera spesso
apatia, demotivazione e noia piuttosto che coinvolgimento e interesse. L'intera proposta progettuale si sviluppa,
dunque, attorno a interventi concreti che prendono in considerazione la possibilità di “recuperare” gli studenti
più refrattari allo studio e sfiduciati nei confronti della possibilità di farcela facendo leva sul coinvolgimento
attivo dei tre attori principali della scuola: insegnante- allievo-genitore.
Per il raggiungimento degli obiettivi sopra descritti sono state individuate azioni e attività specifiche che
saranno realizzate in tutte le SAP al fine di poter poi verificare e valutare la differente incidenza dell’azione
educativa e la positività o meno della risposta da parte dei destinatari. I contenuti dei percorsi e delle attività
proposte saranno naturalmente diversificati e adeguati ai due livelli di istruzione: primaria e secondaria di
primo e secondo grado. Alcuni laboratori realizzati di mattina a scuola saranno riproposti il pomeriggio nella
gestione delle attività oratoriali.
Ogni attività prevista, di formazione o laboratorio, segue una modalità organizzativa articolata nelle seguenti
fasi che si dettagliano di seguito:
1. Riunione di équipe per progettazione e programmazione interventi
2. Individuazione esperti per la conduzione delle attività di laboratorio e formative
3. Elaborazione calendario delle attività
4. Individuazione partecipanti
5. Realizzazione attività
6. Verifica partecipazione/Documentazione/Relazione conclusiva
Complesso delle attività previste per il raggiungimento degli obiettivi
Azioni Attività
1.Accompagnamento 1.1. Laboratorio motivazionale: Incontri come gruppo classe con esperti e
educativo-didattico per testimonianze con una prima tappa di autovalutazione, una seconda tappa sulle
l'individuazione di prospettive e una terza sull’orientamento e su cosa mettere in moto per
difficoltà, interessi e raggiungere gli obiettivi prefissati. Colloqui individuali e con le famiglie
capacità e costruzione di Durante i primi 3 mesi dell’anno scolastico con incontri settimanali
esperienze gratificanti 1.2 Laboratori alla scoperta dei talenti
Incontri ed attività atte alla conoscenza delle proprie abilità e alla scoperta di
nuovi talenti custoditi dentro. Opportunità di crescita attraverso l’arte, la musica, il
teatro, la scrittura creativa.
Ogni minore potrà scegliere liberamente il laboratorio da svolgersi in orario
pomeridiano extrascolastico una volta la settimana per tutto il periodo della scuola
1.3 Tutoring: l'attività verrà proposta all’inizio dell’anno scolastico a tutti i
ragazzi che fanno fatica a studiare. Ognuno sceglierà in accordo con la famiglia di
6frequentarla tutti i pomeriggi per vivere un “luogo” di apprendimento dove
ciascuno possa sentirsi a proprio agio, non giudicato per le carenze del proprio
percorso scolastico. Gli studenti coinvolti saranno guidati da un tutor (docente o
compagno) anche all'interno di un tempo emotivo per cui gli studenti possano
iniziare ad affrontare i compiti o lo studio con tranquillità, cercando di superare
anche tutti gli aspetti emozionali che l’insuccesso porta con sé: il non sentirsi
capace. I curricula sono poi affrontati in maniera innovativa, attraverso
metodologie inclusive che vanno dal cooperative learning al peer tutoring in cui i
beneficiari stessi diventano sostegno uno per l’altro.
L’attività sarà proposta in orario extrascolastico nei laboratori di sostegno allo
studio proposti dagli oratori ad una platea più ampia di frequentanti.
2. Accompagnamento 2.1 Attività di Studio Assistito:
educativo didattico per Si tratta di accompagnare i ragazzi nella realizzazione dei compiti scolastici
l'assunzione di un suggerendo diverse modalità di studio, allo scopo di far cogliere ai minori
metodo di studio più coinvolti quello proprio. Nello studio assistito i ragazzi lavorano individualmente
efficace e in gruppo seguiti dal tutor al quale possono chiedere aiuto e suggerimenti
(controllo delle procedure e dei risultati, spiegazione di una regola, costruzione di
un percorso...)
Tutti i pomeriggi per i ragazzi che con le famiglie lo scelgono
3. Formazione per i 3.1 Docenti in viaggio:
docenti. Incontri formativi per rinnovare la motivazione dei docenti che a volte si
dichiarano “dispersi” anch’essi a causa dell’incapacità di fare fronte alle richieste
presentate da classi multiproblematiche. Gli incontri dedicati agli insegnanti
promuovono una didattica più innovativa ed inclusiva, capace di valorizzare le
singole competenze e conoscenze degli studenti.
Sono invitati tutti gli insegnanti e il percorso prevede lo svolgimento degli incontri
nel primo mese dell’avvio della scuola e alcuni incontri più tecnici ed esperienziali
durante l’anno
3. 2 Cresciamo insieme:
Le due giornate vogliono essere di riflessione e approfondimento per gli allievi
della scuola secondaria di secondo grado e i loro docenti. Un modo concreto in cui
si apprende insieme aiutati da esperti affrontando i temi relativi alla Pedagogia dei
Diritti, alla Convenzione ONU sui Diritti dell’Infanzia e dell’Adolescenza, al
principio di partecipazione, ragionando insieme su come la scuola e la didattica
possano fornire valide risposte e sostegno ai ragazzi nella costruzione della loro
vita futura.
4.Formazione ai genitori 4.1 Genitori in viaggio:
Tutte le famiglie degli allievi saranno invitati a 3 momenti particolari della vita
della scuola. Un incontro si approfondirà il tema della condivisione come valore
essenziale nella costruzione di una città educativa; un secondo incontro sulla
relazione educativa e il dialogo Genitori figli e un terzo incontro un momento di
7festa spettacolo. Tutte e tre gli incontri useranno la metodologia del learning to
doing saranno preceduti da incontri di preparazione e saranno coinvolti i genitori e
i figli.
Tempi di realizzazione delle attività del progetto
DIAGRAMMA DI GANTT
MESI
ATTIVITA’
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. Laboratorio motivazionale X X X
2.Laboratorio alla scoperta dei
Azione 1 X X X X X X X X x
talenti
3.Tutoring X X x
Azione 2 1. “Studio Assistito” X X X X X X X X x
Azione 1.Docenti in Viaggio X X X
3 2.Cresciamo insieme X X
Azione
1. Genitori in viaggio X X X
4
Ruolo ed attività previste per gli operatori volontari nell’ambito del progetto
Gli operatori volontari in Servizio Civile coinvolti nell’attuazione del progetto “In viaggio della conoscenza”
realizzeranno le attività così come descritte al punto 9.1 e secondo il ritmo scandito dal diagramma di Gantt.
Nell’ambito del progetto gli operatori volontari hanno in generale il ruolo di figura educativa di supporto,
animatore delle attività ludiche/espressive e ricreative, co-progettista nell’organizzazione dei laboratori e dei
percorsi di formazione, facilitatore della comunicazione e delle interazioni tra pari, facilitatore dei rapporti con
il territorio.
Ogni operatore volontario in servizio civile, supportato e coordinato dalle diverse figure professionali, diverrà
parte integrante, previa informazione e formazione specifica, dell’équipe di progetto della SAP alla quale sarà
assegnato e contribuirà secondo il suo ruolo e le sue specifiche competenze ed attitudini alle varie attività del
progetto, collaborando fattivamente anche ad eventuali attività esterne attinenti al progetto e svolgendo in
particolare le attività di seguito descritte. Essi, in alcuni casi, saranno incaricati di svolgere in prima persona le
attività; in altri momenti si affiancheranno ai professionisti responsabili (riportati nella tabella al punto 9.4)
individuati per lo svolgimento del compito corrispondente. La funzione degli operatori volontari, quindi, non
sarà quella di semplice assistenza, bensì di supporto operativo e di coinvolgimento dei minori nello
svolgimento delle attività.
Attraverso l’iniziale percorso formativo, il graduale inserimento nelle attività stesse, il monitoraggio e la
supervisione, gli operatori volontari saranno messi in grado di acquisire progressivamente una relativa
autonomia nella gestione di alcuni aspetti degli interventi rivolti agli utenti. Durante tutto il periodo di servizio,
saranno previsti per loro momenti di partecipazione ad attività formative insieme al personale educativo che già
opera nelle scuole per favorire la presa di coscienza delle attività, dei compiti e dell’intera organizzazione che è
richiesta per questo tipo di servizio. I giovani operatori volontari si sentiranno, così, incaricati di un mandato
8che li porterà a sperimentarsi come coautori di un processo che, a partire dall’evidenza di una situazione
problematica, possa individuare ed attivare possibili risposte per potervi far fronte.
Ruolo dell'operatore
Azioni Attività
volontario
1. Accompagnamento 1.1. Laboratorio motivazionale: Incontri L’operatore volontario:
educativo-didattico per come gruppo classe con esperti e Affianca gli insegnanti e gli
l'individuazione di difficoltà, testimonianze con una prima tappa di esperti (psicologi) nell’attivare
interessi e capacità e autovalutazione, una seconda tappa sulle esperienze e test di
costruzione di esperienze prospettive e una terza sull’orientamento e su conoscenza di sé e di
gratificanti cosa mettere in moto per raggiungere gli valorizzazione delle
obiettivi prefissati. Colloqui individuali e con esperienze. Predispone il
le famiglie materiale necessario
Durante i primi 3 mesi dell’anno scolastico registra le presenze
con incontri settimanali Redige il calendario degli
incontri e un verbale per ogni
1.2. Laboratori alla scoperta dei talenti incontro
Incontri ed attività atte alla conoscenza delle
proprie abilità e alla scoperta di nuovi talenti
custoditi dentro. Opportunità di crescita
attraverso l’arte, la musica, il teatro, la
scrittura creativa.
Ogni minore potrà scegliere liberamente il
laboratorio da svolgersi in orario pomeridiano
extrascolastico una volta la settimana per
tutto il periodo della scuola
1.3. Tutoring: l’attività verrà proposta Prepara il materiale necessario
all’inizio dell’anno scolastico a tutti i ragazzi alle attività.
che fanno fatica a studiare. Ognuno sceglierà Collabora con i responsabili
in accordo con la famiglia di frequentarla tutti del laboratorio e partecipa alla
i pomeriggi per vivere un “luogo” di progettazione delle attività.
apprendimento dove ciascuno possa sentirsi a Predispone il materiale per le
proprio agio, non giudicato per le carenze del attività di arte (pennelli,
proprio percorso scolastico. Gli studenti colori, cartoncini)
coinvolti saranno guidati da un tutor (docente Predispone il materiale per le
o compagno) anche all'interno di un tempo attività di musica ( CD lettore
emotivo per cui gli studenti possano iniziare cd, pc videoproiettore,
ad affrontare i compiti o lo studio con strumenti musicali chitarre,
tranquillità, cercando di superare anche tutti tastiera, batteria ecc)
gli aspetti emozionali che l’insuccesso porta Predispone il materiale per le
con sé: il non sentirsi capace. I curricula sono attività teatrali ( copioni
poi affrontati in maniera innovativa, materiale per scenografie e
9attraverso metodologie inclusive che vanno costumi)
da cooperative learning al peer tutoring in cui Predispone il materiale per le
i beneficiari stessi diventano sostegno uno attività di scrittura creativa
per l’altro. (quaderni, penne, cartelloni,
L’attività sarà proposta in orario pennarelli e fogli colorati)
extrascolastico nei laboratori di sostegno allo Affianca il Tutor docente per
studio proposti dagli oratori ad una platea più aiutare i ragazzi nella
ampia di frequentanti. realizzazione dei compiti
scolastici, sollecitando la
partecipazione e suscitando
motivazioni.
Prepara il materiale necessario
Offre ai ragazzi un aiuto
individualizzato, ad esempio:
migliorare la lettura,
esercitarsi nel calcolo,
allenarsi nella scrittura,
esercitare la grammatica,
correggere l’ortografia,
impostare il disegno tecnico
Propone un metodo di studio
secondo le indicazioni
suggerite dagli insegnanti per
aiutarli nel raggiungimento
dell’autonomia
nell’organizzazione e gestione
dei compiti e/o dello studio
individuale.
Si rende disponibile
all’ascolto
e al dialogo educativo e
favorire una visione positiva
di sé
2. Accompagnamento 2.1. Attività di Studio Assistito: L’operatore volontario:
educativo didattico per Si tratta di accompagnare i ragazzi nella Accompagna i ragazzi nella
l'assunzione di un metodo di realizzazione dei compiti scolastici realizzazione dei compiti
studio più efficace suggerendo diverse modalità di studio, allo scolastici, sollecitando la
scopo di far cogliere ai minori coinvolti partecipazione e suscitando
quello proprio. Nello studio assistito i ragazzi motivazioni.
lavorano individualmente e in gruppo seguiti
10dal tutor al quale possono chiedere aiuto e Propone un metodo di studio
suggerimenti (controllo delle procedure e dei secondo le indicazioni
risultati, spiegazione di una regola, suggerite dagli insegnanti per
costruzione di un percorso....) sostenerli nell’autonomia e
Tutti i pomeriggi per i ragazzi che con le nell’organizzazione e gestione
famiglie lo scelgono dei compiti e/o dello studio
individuale.
3. Formazione per i docenti. 1.Docenti in viaggio: L’operatore volontario:
Incontri formativi per rinnovare la Partecipa agli incontri di
motivazione dei docenti che a volte si equipe di programmazione e
dichiarano “dispersi” anch’essi a causa progettazione dell’itinerario
dell’incapacità di fare fronte alle richieste formativo
presentate da classi multiproblematiche. Gli - ricerca e predispone
incontri dedicati agli insegnanti promuovono strumenti e materiali necessari
una didattica più innovativa ed inclusiva, alla realizzazione del
capace di valorizzare le singole competenze e laboratorio/corso
conoscenze degli studenti. Affianca il conduttore nelle
Sono invitati tutti gli insegnanti e il percorso attività di laboratorio
prevede lo svolgimento degli incontri nel Registra la partecipazione
primo mese dell’avvio della scuola e alcuni Cura la documentazione
incontri più tecnici ed esperienziali durante dell'intervento (le schede di
l’anno iscrizione, registri presenza,
diari di bordo, schede di
3. 2 Cresciamo insieme: osservazione....)
Le due giornate vogliono essere di riflessione - Collabora alla Stesura della
e approfondimento per gli allievi della scuola relazione finale sull'attività
secondaria di secondo grado e i loro docenti. -Partecipa alla verifica finale
Un modo concreto in cui si apprende insieme
aiutati da esperti affrontando i temi relativi Partecipa agli incontri di
alla Pedagogia dei Diritti, alla Convenzione equipe di programmazione e
ONU sui Diritti dell’Infanzia e progettazione delle due
dell’Adolescenza, al principio di giornate evento
partecipazione, ragionando insieme su come - ricerca e predispone
la scuola e la didattica possano fornire valide strumenti e materiali necessari
risposte e sostegno ai ragazzi nella alla realizzazione delle due
costruzione della loro vita futura. giornate
Affianca il conduttore nelle
attività di laboratorio
Registra la partecipazione
Cura la documentazione
dell'intervento (le schede di
11iscrizione, registri presenza,
diari di bordo, schede di
osservazione....)
- Collabora alla Stesura della
relazione finale sull'attività
-Partecipa alla verifica finale
4.Formazione ai genitori 1.Genitori in viaggio: L'Operatore volontario:
Tutte le famiglie degli allievi saranno invitati - partecipa agli incontri di
a 3 momenti particolari della vita della equipe di programmazione e
scuola. Un incontro si approfondirà il tema progettazione degli incontri;
della condivisione come valore essenziale - Prepara il calendario e gli
nella costruzione di una città educativa; un inviti per le giornate con le
secondo incontro sulla relazione educativa e famiglie
il dialogo Genitori figli e un terzo incontro un - ricerca e predispone
momento di festa spettacolo. Tutte e tre gli strumenti e materiali necessari
incontri useranno la metodologia del learning alla realizzazione delle attività
to doing saranno preceduti da incontri di previste
preparazione e saranno coinvolti i genitori e i Registra la partecipazione
figli. Cura la documentazione
dell'intervento (le schede di
iscrizione, registri presenza,
diari di bordo, schede di
osservazione....)
- Collabora alla Stesura della
relazione finale sull'attività
-Partecipa allo spettacolo e
alla verifica finale
48
Numero degli operatori volontari da impiegare nel progetto (*)
0
Numero posti con vitto e alloggio
48
Numero posti senza vitto e alloggio
0
Numero posti con solo vitto
25 ore
Numero ore di servizio settimanali degli operatori volontari
5
Giorni di servizio settimanali degli operatori volontari
12Eventuali particolari obblighi degli operatori volontari durante il periodo di servizio:
Per garantire la buona riuscita del progetto agli operatori volontari sono richieste:
flessibilità oraria secondo le esigenze delle varie attività e incremento delle presenze nei mesi di
giugno e luglio per la realizzazione delle attività di animazione estiva.
Disponibilità per brevi trasferte (campi, gite, soggiorni) ed in occasione di feste importanti per la vita
delle varie sedi al fine di favorire momenti più prolungati e dedicati di relazione,
partecipazione e verifica con l’utenza disimpegnata dall’azione formativa ordinaria. In tali
occasioni le spese di vitto e alloggio sono a totale carico dell’Ente.
Disponibilità a spostamenti e soggiorni fuori sede per i periodi di formazione generale e
specifica anche se coincidente con giornate festivi e/o di riposo per consolidare la formazione degli operatori
volontari attraverso il confronto con altri volontari impegnati nelle diverse realtà di servizio civile (eventuale
presenza nei giorni prefestivi e festivi).
Disponibilità alla guida dei mezzi della comunità per accompagnare i destinatari alla
partecipazione di uscite di piccoli gruppi, partite di calcio, tornei sportivi, feste o manifestazioni presso altri
centri.
Disponibilità ad usufruire di alcuni giorni di permesso durante i periodi di sospensione delle attività
delle SAP
Conoscere e rispettare il regolamento interno e lo stile educativo presente nel Progetto dell’Opera
salesiana della sede di attuazione.
Rispetto delle norme in materia di sicurezza e di ambiente di lavoro
Rispetto del segreto d'ufficio nei casi e nei modi previsti dalle norme vigenti
Riserbo sui dati sensibili trattati nel corso delle diverse attività (come per esempio, nel bilancio del
curriculum scolastico dell’allievo/a; monitoraggio e valutazione degli apprendimenti ecc).
Partecipazione alle attività di formazione e di verifica, anche residenziale, organizzate dall’Ente
proponente, per tutta la durata del servizio.
13CARATTERISTICHE ORGANIZZATIVE
Sede/i di attuazione del progetto, Operatori Locali di Progetto e Responsabili Locali di Ente Accreditato
Sede di Nominativi degli Nominativi dei
N attuazio Comune Indirizzo Cod N. vol. Operatori Locali Responsabili Locali di
ne del . ident. per di Progetto Ente Accreditato
progetto sede sede Cognome e nome Cognome e nome
Prestigiacomo
Casa Madre Via E. Di Blasi, Marisa
1 Palermo 16250 12
Mazzarello 86 - 90135 Scrivano
Crocifissa
Boscarello
Istituto Maria Via Caronda, 224
2 Catania 28816 12 Enza Davì Giuseppa
Ausiliatrice - 95128
Conti Maria
Istituto
Femminile Via Brescia, 5 - Ardita Ermelinda
3 Messina 25359 12 Ballo Eleonora
San Giovanni 98124 Galizia Angela
Bosco
Grasso Rosa Anna
Istituto San Via Fratelli
Lucia
4 Giovanni Catania Mazzaglia 65/A - 28819 12 Davì Giuseppa
Fallico Rosaria
Bosco 95125
Alba
Eventuali requisiti richiesti ai canditati per la partecipazione al progetto oltre quelli richiesti dal decreto
legislativo, n. 40 del 6 marzo 2017:
Dal momento che il progetto “NEL VIAGGIO DELLA CONOSCENZA” è finalizzato a prevenire la dispersione
scolastica, combattere l’abbandono del percorso formativo, il fallimento e l’insuccesso scolastico, e promuovere
l’educazione al protagonismo sociale dei minori in sede di selezione saranno considerati requisiti preferenziali:
- un diploma di scuola superiore preferibilmente con indirizzo scolastico nell’area degli studi umanistici,
sociali, pedagogici, e psicologici;
- un attestato di qualifica per Animatore socioculturale;
- l’attitudine o l’interesse a lavorare con bambini e ragazzi dai 5 ai 17 anni con difficoltà di
apprendimento;
- l’interesse a sperimentarsi in attività educative e di animazione socio culturale;
- un orientamento personale all’impegno sociale con fasce a rischio di emarginazione sociale;
la propensione a svolgere attività di laboratorio, ludico, espressive e artistiche.
N.B. Nel caso di bando indetto nel periodo degli esami di maturità potranno presentare domanda anche i
maturandi.
14CARATTERISTICHE DELLE COMPETENZE ACQUISIBILI
Eventuali crediti formativi riconosciuti:
Il VIDES come organismo non governativo (ONG) è riconosciuto soggetto erogatore di formazione e può
rilasciare crediti formativi
La Facoltà di Scienze dell’Educazione “AUXILIUM” - Cod. Fisc. 06753231007
Via Cremolino n° 141 – ROMA
Eventuali tirocini riconosciuti:
I tirocini sono riconosciuti dalla seguente UNIVERSITÀ:
La Facoltà di Scienze dell’Educazione “AUXILIUM” CF 06753231007, con sede a Roma, riconosce
l’esperienza di Servizio Civile svolta nel presente progetto, attribuendo CFU di tirocinio ai sensi dell’art. 10
comma 5 del DM 270/2004 (come da allegato).
Attestazione delle competenze acquisite in relazione alle attività svolte durante l’espletamento del
servizio utili ai fini del curriculum vitae:
Per la certificazione di competenze e professionalità acquisite dagli operatori volontari nell’espletamento del
servizio civile l’Ente si affiderà ASSOCIAZIONE COSPES LAURA VICUNA, CENTRO SOCIO-
PSICOPEDAGOGICO PER L’ORIENTAMENTO SCOLASTICO E PROFESSIONALE, in particolare
bilanci di competenze. Agli operatori volontari verrà rilasciato, ai sensi della ISO 29990, un attestato
specifico che certifica le competenze realmente acquisite (cfr. lettera di impegno allegata).
Tali competenze verranno valutate alla fine del progetto attraverso le seguenti modalità:
Valutazione del dossier del candidato
Colloquio/intervista per verifica competenze e/o eventuale prova pratica delle competenze
acquisite.
Ai fini e per gli effetti delle disposizioni di cui al d.lgs. 13/2013 e del decreto 30 giugno 2015 si richiama la
definizione di competenza, quale “comprovata capacità di utilizzare, in situazioni di lavoro, di studio o nello
sviluppo professionale e personale, un insieme strutturato di conoscenze e di abilità acquisite nei contesti di
apprendimento formale, non formale o informale”. Nello specifico, il progetto così come articolato e descritto
nelle sezioni precedenti permetterà agli operatori volontari di acquisire competenze specifiche del settore
educazione e promozione culturale, nonché competenze riconducibili alle competenze chiave di
cittadinanza definite dal Decreto Ministeriale n. 139/2007, che facilitino l’ingresso nel mercato del lavoro dei
giovani coinvolti nel progetto stesso, così come da seguente tabella.
Attività Competenze specifiche acquisite nello Competenze chiave di
svolgimento dell’attività cittadinanza acquisite nello
svolgimento dell’attività
1.1 Laboratorio Progettare e attuare attività di conoscenza di se e Collaborare e partecipare
motivazionale motivazionali per bambini, preadolescenti e interagire in gruppo
adolescenti nel contesto aggregativo, animando a comprendendo diversi punti di
livello educativo l’attività, stimolando la vista, valorizzando le proprie e
collaborazione tra pari, la condivisione e il supporto le altrui capacità, gestendo le
reciproco e monitorando le dinamiche relazionali conflittualità, contribuendo
tra pari mediante il supporto di strumenti strutturati all’apprendimento comune e alla
(schede di osservazione) e non strutturati (diario realizzazione delle attività
giornaliero attività). collettive, nel riconoscimento
15dei diritti fondamentali degli
altri.
1.2 Laboratori alla Progettare e attuare attività di didattica creativa per imparare ad imparare:
scoperta dei talenti bambini, ragazzi ed adolescenti per la scoperta dei organizzare il proprio
propri talenti, animando a livello educativo apprendimento, individuando,
l’attività, stimolando la collaborazione tra pari, la scegliendo e utilizzando varie
condivisione e il supporto reciproco e monitorando fonti e varie modalità di
le dinamiche relazionali tra pari mediante il informazione e formazione
supporto di strumenti strutturati (schede di (formale, non formale,
osservazione) e non strutturati (diario giornaliero informale), anche in funzione
attività). dei tempi disponibili, delle
proporre strategie e del proprio
metodo di studio e di lavoro
Progettare e attuare attività di aiuto compiti per acquisire ed interpretare
1.3 Tutoring bambini, preadolescenti e adolescenti nel contesto l’informazione: acquisire ed
aggregativo, supportando i bambini nello interpretare criticamente
svolgimento dell’attività, anche applicando l’informazione ricevuta nei
strumenti compensativi per le difficoltà di diversi ambiti e attraverso
apprendimento, stimolando la collaborazione tra diversi sistemi comunicativi
pari, la condivisione e il supporto reciproco e valutandone l’attendibilità e
monitorando le dinamiche relazionali tra pari l’utilità, distinguendo fatti e
mediante il supporto di strumenti strutturati (schede opinioni
di osservazione) e non strutturati (diario giornaliero
attività
2.1 Attività di Progettare e attuare attività di studio assistito per acquisire ed interpretare
Studio Assistito bambini, preadolescenti e adolescenti nel contesto l’informazione: acquisire ed
aggregativo, supportandoli nello svolgimento interpretare criticamente
dell’attività, verificare lo stato di autonomia l’informazione ricevuta nei
raggiunta tramite schede di osservazione e il diversi ambiti e attraverso
confronto in equipe diversi sistemi comunicativi
valutandone l’attendibilità e
l’utilità, distinguendo fatti e
opinioni
3.1 Docenti in Progettare e attuare percorsi didattici di auto- Individuare collegamenti e
viaggio formazione per il personale didattico/educativo, relazioni: individuare e
curandone le diverse fasi della progettazione: dalla rappresentare, elaborando
rilevazione dei fabbisogni formativi mediante argomentazioni coerenti,
strumenti strutturati di rilevazione (questionari ex collegamenti e relazioni tra
ante), alla ricerca e selezione di materiale formativo fenomeni, eventi e concetti
adeguato al target e all’obiettivo formativo, alla diversi, cogliendone la natura
verifica dei risultati raggiunti, sia mediante sistemica, individuando analogie
strumenti strutturati (questionari finali), sia e differenze, coerenze e
mediante il confronto in equipe. incoerenze, cause ed effetti.
3.2 Cresciamo Progettare e attuare manifestazioni ed eventi per i Collaborare e partecipare
insieme docenti e gli allievi delle ultime classi, curandone le interagire in gruppo
diverse fasi della progettazione: dalla ricerca e comprendendo diversi punti di
selezione del materiale per la realizzazione delle vista, valorizzando le proprie e
manifestazioni ed eventi gli incontri, le altrui capacità, gestendo le
all’animazione delle suddette organizzazioni e alla conflittualità, contribuendo
verifica finale all’apprendimento comune e alla
realizzazione delle attività
collettive, nel riconoscimento
dei diritti fondamentali degli
altri.
1. Genitori in Progettare e attuare percorsi formativi per genitori, Comunicare
viaggio curandone le diverse fasi della progettazione: dalla comprendere messaggi di genere
rilevazione dei fabbisogni formativi ed educativi diverso (quotidiano, letterario,
mediante strumenti strutturati di rilevazione tecnico, scientifico) e di
(questionari rilevazione fabbisogni educativi), alla complessità diversa, trasmessi
ricerca e selezione di materiale formativo adeguato utilizzando linguaggi diversi
al target e all’obiettivo formativo, alla verifica dei (verbale, scientifico, simbolico,
16risultati raggiunti e della soddisfazione dei ecc) mediante diversi supporti
partecipanti, sia mediante strumenti strutturati (cartacei, informatici,
(questionari di soddisfazione, sia mediante il multimediali)
confronto in equipe - rappresentare eventi, fenomeni,
principi, concetti, norme,
procedure, atteggiamenti, stati
d’animo, emozioni, ecc
utilizzando linguaggi diversi e
diverse conoscenze, mediante
diversi supporti (cartacei,
informatici, multimediali
Inoltre, il progetto permetterà agli operatori volontari di acquisire competenze di base e competenze
trasversali, sia organizzative che relazionali, che fanno riferimento alle operazioni fondamentali proprie di
qualunque persona posta di fronte ad un compito o a un ruolo lavorativo (e non), indipendentemente
dall’ambito/settore. Nello specifico:
Competenze di base:
conoscere la struttura organizzativa ove si svolge il servizio (organigramma, ruoli
professionali, flussi comunicativi, ecc…) ed orientarsi al suo interno;
conoscere e utilizzare gli strumenti informatici di base (relativi sistemi operativi, word, powerpoint,
internet e posta elettronica) necessari per il back office e l’organizzazione delle varie attività progettuali
e per la valutazione dei risultati;
conoscere e utilizzare i principali metodi per progettare e pianificare un lavoro, individuando gli obiettivi
da raggiungere e le necessarie attività e risorse temporali e umane, monitorandone lo sviluppo nelle sue
varie fasi attuative e interpretando i dati che emergono dalla verifica rei risultati conseguiti.
Competenze relazionali:
ascoltare e interagire empaticamente con i destinatari; adottare stili di comportamento propositivi ed
improntati al rispetto reciproco; gestire i processi comunicativi interni ed esterni all’equipe progettuale;
lavorare in team e per obiettivi ricercando sempre forme di collaborazione; collaborare con il personale
dell’Ente e con i colleghi coinvolti nel progetto in
relazione ai propri compiti e ai risultati da raggiungere;
fronteggiare imprevisti, affrontare eventuali problemi e/o conflitti.
Competenze organizzative:
adeguarsi al contesto: linguaggio e atteggiamenti, rispetto delle regole e orari;
gestire la propria attività con la dovuta riservatezza ed eticità;
organizzare autonomamente la propria attività, in base alle indicazioni ricevute;
lavorare per obiettivi e rispettare i tempi di lavoro e le scadenze.
FORMAZIONE GENERALE DEGLI OPERATORI VOLONTARI
Sede di realizzazione
La Formazione Generale degli operatori volontari sarà realizzata presso le sedi di attuazione dei progetti, ovvero
presso:
1. CASA MADRE MAZZARELLO - VIA GIOVANNI EVANGELISTA DI BLASI 86 90135
PALERMO
2. ISTITUTO MARIA AUSILIATRICE - VIA CARONDA 224 95128 CATANIA
3. ISTITUTO FEMMINILE SAN GIOVANNI BOSCO - MESSINA - VIA BRESCIA 5 98124
MESSINA
4. ISTITUTO FEMMINILE DON BOSCO - VIA FRATELLI MAZZAGLIA 65/A 95125 CATANIA -
Sono previsti però 4 incontri zonali di macroarea:
► 2 incontri di formazione iniziale 12 ore
► 2 incontri di formazione 12 ore
Gli incontri si faranno in:
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