VALUTARE A DISTANZA Un percorso e una sfida - Beatrice Aimi Daniela Di Donato Anna Dipace

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VALUTARE A DISTANZA Un percorso e una sfida - Beatrice Aimi Daniela Di Donato Anna Dipace
VALUTARE A DISTANZA
Un percorso e una sfida

 Beatrice Aimi
 Daniela Di Donato
 Anna Dipace
VALUTARE A DISTANZA Un percorso e una sfida - Beatrice Aimi Daniela Di Donato Anna Dipace
Chi siamo?
VALUTARE A DISTANZA Un percorso e una sfida - Beatrice Aimi Daniela Di Donato Anna Dipace
PERCHÉ VALUTARE A SCUOLA

e perché la valutazione della
didattica a distanza non
dovrebbe essere molto diversa
da quella in presenza
VALUTARE A DISTANZA Un percorso e una sfida - Beatrice Aimi Daniela Di Donato Anna Dipace
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    LOGICA DI                              LOGICA DI
   CONTROLLO                               SVILUPPO

                                                                                        4
VALUTARE A DISTANZA Un percorso e una sfida - Beatrice Aimi Daniela Di Donato Anna Dipace
Nota MIUR capo Dipartimento Max Bruschi del 17 marzo 2020

«Non si tratta, voglio sottolinearlo, di un adempimento formale, perché nulla di meramente formale può essere
richiesto in un frangente come questo. Occorre ritornare, al di fuori della logica dell’adempimento e della
quantificazione, alle coordinate essenziali dell’azione del sistema scolastico.»

                      VALUTAZIONE PER L’ APPRENDIMENTO
VALUTARE A DISTANZA Un percorso e una sfida - Beatrice Aimi Daniela Di Donato Anna Dipace
I PRINCIPI DELLA
VALUTAZIONE EFFICACE

• La valutazione…
 • dovrebbe dare l’impulso
   all’apprendimento
 • dovrebbe servirsi di diverse fonti di
   informazione
 • dovrebbe fornire delle informazioni
   corrette, valide e attendibili

                                           Mc Tighe   6
La valutazione è il primo   Il compito autentico è
                        step della progettazione
                                                    un gancio agli interessi
IL FOCUS DEL CORSO      dell’apprendimento, non
                                                         degli studenti
                                 l’ultimo

La valutazione
formativa e autentica
                        Partire dalla prestazione    La valutazione formativa
                         per stabilire che cosa e       deve «dare forma»
                           come gli studenti            all’apprendimento:
                         dimostreranno di aver          raccolta continua e
                                 appreso            costante di feeback diversi

                            Film versus
                                                     Valutare il processo
                            Fotografia
PRINCIPALI CRITICITÀ
DELLA VALUTAZIONE A
SCUOLA

• Scarsa trasparenza
• Assenza di criteri espliciti e
  comunicati in anticipo
• Inefficacia della comunicazione nella
  formulazione di commenti sul lavori
  realizzati dagli alunni
• Separazione tra insegnamento,
  apprendimento e valutazione

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UN NECESSARIO CAMBIO DI PARADIGMA

        VALUTAZIONE            PROGETTAZIONE

                      AZIONE
LA PROGETTAZIONE A RITROSO
(Understanding by Design - UbD)

 La progettazione a ritroso è finalizzata a
 promuovere lo sviluppo di una
 comprensione profonda (o significativa)
 da parte dello studente ovvero la capacità
 di comprendere il senso e trasferire i
 propri apprendimenti nei contesti di vita.
Qual è l’apprendimento che voglio contribuire a sviluppare con il
mio percorso?
CHE COSA MI ASPETTO                                    FASE 1
                                                   Identificare i risultati
                                                        desiderati

Quali evidenze del proprio apprendimento mi aspetto che gli
allievi siano in grado di manifestare a conclusione del percorso?
COME LO VERIFICO                                         FASE 2
                                                   Determinare evidenze
                                                      di accettabilità

Come posso promuovere l’apprendimento che mi aspetto?
COME LO FACILITO                                  FASE 3
                                                   Pianificare esperienze
                                                     di apprendimento
Progettare per una comprensione profonda
    significa STABILIRE DELLE PRIORITÀ
Nota MIUR capo Dipartimento Max Bruschi del 17 marzo 2020

«Appare opportuno suggerire di riesaminare le progettazioni definite nel corso delle sedute dei consigli
di classe e dei dipartimenti di inizio d’anno, al fine di rimodulare gli obiettivi formativi sulla base delle
nuove attuali esigenze.»

                                   VALUTAZIONE             PROGETTAZIONE

                                                  AZIONE
PRIORITÀ E ACCERTAMENTI

              QUESTIONARI
                             Ne merita familiarità
                    TEST

                            Importante da conoscere
                                  e saper fare
COMPITI DI PRESTAZIONE
      PROGETTI

       üaperti
                                 COMPRENSIONE
       ücomplessi
                                   DUREVOLE
       üautentici
SI - PUÒ- FARE

 DIDATTICA A DISTANZA
Un percorso e una sfida

• PROCESSO
• Webinar Kick off di presentazione del percorso
• Pubblicazione materiali: cinque video pillole
https://www.fem.digital/scuola/valutare-a-distanza/
• Apertura Google Classroom per i partecipanti
   (CODICE dk4wlhm)
• Lancio della sfida
• Quattro webinar di approfondimento metodologico applicativo, in
sequenza: 30 marzo h 17,30; 1 aprile h 16; 6 aprile h 17,30.
• Raccolta della sfida e dei materiali prodotti dai corsisti

OBIETTIVO della SFIDA : utilizzare in modo efficace e innovativo gli strumenti
valutativi proposti nel corso (domande online, rubric, check list, portfolio)
TERMINE SFIDA 21 aprile 2020.
Pronti a partire?
Contenuti (argomento)

     L’insegnante insegna (attività)

    Lo studente assimila (interiorizza e riproduce)

                              Verifica

                              Raccolta           Inferenza
      Strumenti
         § Prove orali
                              informazioni
           (interrogazioni)
           e scritte (test,
           questionari)
                                         Giudizio di valutazione
Contenuti (obiettivi cognitivi e disciplinari)
                                                             § Prove orali
                                                               (interrogazioni)
L’insegnante prepara la verifica                 Strumenti     e scritte (test,
                                                               questionari)

         L’insegnante insegna ( attività)

                      Verifica              Raccolta             Inferenza
                                            informazioni

                                                      Giudizio di valutazione
LAVORO
COME PROCEDIAMO?                                                             COLLEGIALE

1. Individuare i nuclei fondanti delle discipline «less than more» e i relativi contenuti da
   trattare

2. Individuare gli obiettivi dei contenuti
Qual è l’apprendimento che voglio contribuire a sviluppare con il mio percorso?
COSA MI ASPETTO                                                                                LAVORO DOCENTE

3. Costruire la prova di prestazione in assoluta coerenza con gli obiettivi individuati
Quali evidenze del proprio apprendimento mi aspetto che gli allievi siano in grado di
manifestare a conclusione del percorso?
COME LO VERIFICO

4. Pianificare le attività
Come posso promuovere l’apprendimento che mi aspetto?
COME FACILITO L’ APPRENDIMENTO
COSA MI ASPETTO
La valutazione affidabile richiede una grande coerenza con gli obiettivi di apprendimento

                                           CREARE

                                          VALUTARE

                                         ANALIZZARE

                                         APPLICARE

                                           CAPIRE

                                         RICORDARE
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COSA MI ASPETTO
    La valutazione affidabile richiede una grande coerenza con gli obiettivi di apprendimento

      VALUTAZIONE AUTENTICA
o    Condurre ricerche utilizzando fonti
     primarie                                        CREARE
o    Condurre un’investigazione scientifica
o    Risolvere problemi tratti dal mondo
     reale
o    Interpretare un brano o un testo di            VALUTARE
     letteratura
o    Preparare scritti finalizzati ad un
     destinatario                                                                 VALUTAZIONE NON AUTENTICA
                                                   ANALIZZARE
                                                                                        o   Test e quiz a risposta
                                                                                            chiusa
                                                    APPLICARE                           o   Test e quiz a risposta
                                                                                            aperta/semiaperta

                                                     CAPIRE                             o   Risolvere
                                                                                            problemi/esercizi
                                                                                            studiati

                                                   RICORDARE                            o   Praticare abilità
                                                                                            decontestualizzate
QUESTIONARI                                Ricordare
                             Ne merita familiarità
                    TEST                                 Capire
                                                         Applicare

                            Importante da conoscere
                                  e saper fare
COMPITI DI PRESTAZIONE
      PROGETTI
                                                         Creare
       üaperti                      COMPRENSIONE         Analizzare
       ücomplessi               PROFONDA/SIGNIFICATIVA   Valutare
       üautentici
Strumenti di testing digitali

                    Testmoz
                    Kahoot
                 Mentimeter
                  Pear Deck
TESTMOZ
https://testmoz.com/2594499/
Grazie

Beatrice Aimi Daniela Di Donato Anna Dipace
        Future Education Modena
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