Uso delle nuove tecnologie nella didattica - L'evoluzione

rbaldascino@alice.it

         Uso delle nuove
tecnologie nella didattica
              L’evoluzione…

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                           I cambiamenti tecnologici
• Internet of the things
• Wereable computer
• Google glass e la realtà aumentata
• Smart pen
• 3d printer
• Human computer interaction sempre più naturale e
  intimamente profondo (interfacce neuronali, interfacce
  gestuali)
• Prosumer e User Generated Content
• Crowdsourcing
• Big Data

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                                I cambiamenti nella formazione

•   Scuola digitale e critica OCSE (lim, tablet wireless)
•   Digital divide scolastico
•   Considerazioni PISA e tecnologie
•   Ebook
•   Opendata http://www.datiopen.it/it/catalogo-opendata/miur-scuola-chiaro/?h=search0
•   Badge
•   Gamification
•   MOOC
•   Big Data

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I processi digitali in atto
      nella scuola

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Il processo di dematerializzazione

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                                                                               C’era una volta la pagella

                                                                                                                            http://sp2.fotolog.com/photo/34/31/34/wescstyle/1214253054536_f.jpg

                                                                                           http://www.istitutocomprensivosuplanu.it/images/stories/pagella.jpg

                              http://www.investireoggi.it/fisco/attachment/?attach=http://www.investireoggi.it/fisco/files/2013/01/evasione-fiscale-2.jpg

http://icinqport.osnago.net/wp-content/uploads/2011/11/Pubblicata-1928-29-Pagella-211x300.jpg

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C’era una volta il registro…

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C’era una volta il libro…

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                                          Il registro elettronico
• Una funzione comunicativa esterna ed interna.
• Una funzione docimologica.
• Una funzione meta-riflessiva per i Docenti e il Consiglio di Classe.
• Una funzione di responsabilizzazione e motivazionale per gli Studenti.
• Una funzione statistica e di memoria storica di istituto per il Dirigente
  Scolastico.
   – Learning Analytic. Si estraggono informazioni chiave e altri
      indicatori che sono alla base dei processi di apprendimento-
      insegnamento e che determinano il successo formativo.
   – Educational Datamining. Si comprende grazie a particolari
      metodologie statistiche e probabilistiche come gli studenti
      imparano e quali devono essere le basi e le impostazioni ottimali
      per garantire il successo formativo.
• L’integrazione del registro elettronico con gli ambienti online
• Le problematiche giuridiche

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                                        Effetti collaterali
                                             del registro
                                              elettronico
• Nonostante i diversi interventi formativi, succedutesi nel
  corso degli ultimi anni e che hanno riguardato l’uso delle
  tecnologie didattiche, per moltissimi docenti “non
  formati” o non interessati a tali argomenti il primo
  approccio tecnologico è stato grazie all’introduzione del
  registro elettronico.
• Il quotidiano agire con la tecnologia, seppur strumentale,
  sembra completare il quadro della situazione. Tali
  cambiamenti potrebbero premettere all’uso diffuso della
  tecnologia anche nella didattica.

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C’era una volta
        l’aula…

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Competenze digitali

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Do you speak digital?

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 Word cloud semantico delle competenze digitali

http://www.wordle.net

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Azioni in rete

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La scuola dei nativi digitali

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                Il mito dei nativi digitali…

•il modo differente di processare le
 informazioni rispetto alle
 precedenti generazioni.
 (lettovisione)
•il multitasking cognitivo…

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                                 Nativi…

•Il modo di apprendere – multisensoriale
•Il modo di comunicare
•la mutata capacità di attenzione -
 twitch-speed

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                            Nativi…

•Il feedback continuo
•L’essere protagonista
•L’essere in rete
•la sfida e la situazione
 problematica

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Il cervello e il digitale

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            Il cervello dei nativi digitali.
• Il saper utilizzare le tecnologie in maniera naturale e
integrata in tante attività (ludiche, comunicative, di
ricerca), non implica solo delle semplici capacità
operative, puramente tecniche, che possono essere alla
portata di tutti, dunque anche dei “non nativi”, se
sottoposti ad un rapido addestramento;
• richiede però profonde abilità, modificazioni e
adattamenti cognitivi che scaturiscono, solo in parte,
dalle diverse azioni «tecniche» che vengono attivate.

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                        I giovani d’oggi sono neuro-
                          biologicamente diversi???
L’immersione, così profonda e diffusa, nelle varie
sfaccettature psico-cognitive e relazionali che la
tecnologia consente di avere, è in grado di imprimere
radicali ripercussioni anche di tipo neuro-biologico,
modificando le parti più stimolate del cervello durante
tali azioni e retroazioni.

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                      Il concetto di neuroplasticità
il cervello, nel momento in cui subisce continui e duraturi
stimoli, riorganizza se stesso e la sua struttura biochimica,
per adattarsi alle sollecitazioni che subisce.
Il fenomeno più osservato e in certi aspetti più
interessante, anche per i risvolti medici, è quello definito
“sprouting”, traducibile con il termine gemmazione (la
neoformazione di sinapsi).
Le continue sollecitazioni, a cui sono stati e sono
continuamente esposti, nel bene e nel male, i nativi
digitali sin dalla più tenera età, periodo in cui, come è ben
conosciuto, la neuroplasticità è al suo apice.

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Neurogenesi

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                       Neuroni a specchio
• Neuroni a specchio

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Le occasioni di apprendimento

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PISA e tecnologie

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Indagine PISA sull’uso delle tecnologie da parte
                                  degli studenti

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Ma quanto sono realmente «digitali» i nativi?

• OECD (2010). “Are the new millennium learners making the grade.
  Technology and educational performance in PISA.”
• Digital divide socio-economico:
   • L’uso delle tecnologie è più proficuo a livello di istruzione nelle classi
     sociali più agiate
   • il divario digitale va oltre la questione dell'accesso alla tecnologia.
• Digital divide a livello di competenze.
   • separa gli studenti con le competenze e le abilità di beneficiare dell’
     uso del computer da quelli senza.
• Digital divide scolastico
• Digital divide anagrafico

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                            ,

• Esiste una correlazione significativa tra l'uso del
  computer a casa e il rendimento scolastico

• Tale correlazione non appare nell'uso del computer
                       a scuola.

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                                          Classi digitali?
 Alcuni analisti sottolineano che finora in un ambiente
  scolastico ciò che conta è l'uso del computer (strumentale).
 i guadagni in termini di prestazioni educative appaiono solo
  in presenza di una strategia didattica ben
  precisa.
 la quantità di utilizzo, cioè il tempo viene usato al computer
  a scuola, non importa affatto, se manca una strategia.
 L’affermazione (sopra) è logica dal punto di vista
  strettamente didattico, ma non riesce, però, a spiegare
  perché guadagni sostanziali, in termini di
  prestazioni educative, sono correlati con la
  frequenza di utilizzo del computer a casa.
  Tenendo conto che tale utilizzo domestico degli studenti
  nella maggior parte dei casi riguarda videogiochi e
  intrattenimento di varia natura.

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http://rassegnastampa.unipi.it/rassegna/archivio/2013/12/06SIB5057.PDF

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                                Consigli presenti nel libro
                                "Are the new Millennium
                              Learners making the grade?
 Sensibilizzare gli educatori, i genitori e i responsabili politici
  delle conseguenze e dell’impatto derivante dalla crescente
  familiarità dei giovani con le TIC.
 Identificare e promuovere con le TIC lo sviluppo di
  competenze del XXI° secolo.
 Adottare approcci olistici riferiti all’uso delle TIC nel settore
  dell'istruzione.
 Adattare le scuole e le classi alle nuove potenzialità
  educative offerte dall’uso delle TIC.
 Aumentare risorse per l'apprendimento digitale.
 Promuovere l'uso del computer a scuola in maniera diffusa
  (tutte le discipline).
 Promuovere la ricerca sperimentale sugli effetti della
  diffusione delle TIC negli apprendimenti (Classe 2.0).

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      Dall’ambiente di
apprendimento agli ambienti
 integrati di apprendimento

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                                     Ambiente di
                      apprendimento: gli elementi
                            individuati dall’OCSE.
1. L’atteggiamento dei docenti e degli studenti nei
   confronti dell’apprendimento.
2. Il clima disciplinare della classe.
3. La relazione tra insegnante-studente.
4. La capacità del docente nel stimolare la motivazione
   e l’impegno dello studente nella lettura.
5. Il ruolo, il coinvolgimento e le aspettative dei genitori
   rispetto al processo formativo e alla scuola.
6. La leadership educativa espressa dal dirigente
   scolastico.

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                                 Considerazioni
• Tra i paesi dell’OCSE emerge mediamente che «il 3%
  della variazione nella performance dello studente è
  attribuibile esclusivamente alle differenze presenti
  nell’ambiente di apprendimento».
• Un altro dato importante è che il 6% nella variazione
  delle performance è da imputarsi allo status socio-
  economico dello studente.
• È interessante notare come in alcuni paesi – tra cui
  l’Italia – la sommatoria dei due indicatori cresca
  considerevolmente, fino ad arrivare a punte del 15%.

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                                                                  Considerazioni
• L’Italia, inoltre, è uno dei pochi paesi in cui l’ambiente di
  apprendimento ha maggiore influenza sull’acquisizione delle
  competenze, registrando valori intorno il 7%.
• La misurazione dell’indice del clima disciplinare ha mostrato
  per alcuni paesi importanti variazioni di valore persino
  all’interno della medesima scuola. Ciò dimostra la presenza
  nei docenti di atteggiamenti e modi di porsi non uniformi
• In altri paesi si segnalano, invece, marcate differenziazione
  solo esternamente tra scuole diverse. È il caso proprio
  dell’Italia in cui tale variazione ammonta al 20%.
Fonte: OECD, PISA 2009 Results: What Makes a School Successful? – Resources, Policies and
Practices (Volume IV), OECD, Parigi, 2010

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Dalla classe all’ambiente
       di apprendimento

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A.I.D.A.

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http://smithsystem.com/

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• Disegnare la classe secondo le interazioni previste
• Geometrie dello spazio = Geometrie della mente
• Aiuto e supporto da parte del personale ATA per la
  predisposizione
• Pianificare in anticipo la distribuzione interna dell’aula
• Collaborazione e consulenza preposto sicurezza
  http://classroom.4teachers.org/FloorPlanR.swf

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                Spazio mentale
Spazio fisico                          Spazio virtuale
                 emozionale

                 r.baldascino@tin.it

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In the Cloud

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                              Khan come Google map
                                  dell’apprendimento
                                      Percorsi di apprendimento
                                    (proficent, suggested, review ,
                                              not started)

            Statistiche e badge

https://www.khanacademy.org

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L’evoluzione nell’uso
   delle tecnologie
      didattiche

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                            Modello SAMR
…partendo da qualsiasi attività tradizionale

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              Modello SAMR - SOSTITUZIONE
La tecnologia agisce come strumentazione diretta senza alcun cambio
funzionale. Ad esempio un editor di testo sostituisce foglio e penna

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            Modello SAMR - AMPLIAMENTO
La tecnologia agisce come un diretto sostituto ma con
un miglioramento funzionale.
Ad esempio il wordprocessing con aggiunta della
funzione text-to-speech

                              http://www.baldascino.net/finale1.html

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                  Modello SAMR - MODIFICAZIONE
La tecnologia offre opportunità per riprogettare compiti e
attività in modo nuovo. I testi scritti dai ragazzi vengono
condivisi in un blog e commentati alla pari – peer assessment.

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                  Modello SAMR - RIDEFINIZIONE
• La tecnologia offre l' opportunità di creare compiti
  e attività del tutto inimmaginabili in precedenza.
• Lo sviluppo del pensiero analitico non avviene più
  tramite testo scritto ma tramite produzione di un
  artefatto multimediale

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  La relazione tra
contenuti, pedagogia
    e tecnologia

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                                                Modello TPACK
                               Technology
                               Knowledge

       Pedagogical                                          Content
       Knowledge                                           Knowledge

Quando i mondi non collidono                Gli strumenti non sono neutri
   ma si sovrappongono

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TPACK: Technological Pedagogical and Content Knowledge
                                                    Technology
                                                    Knowledge

Pedagogical Technological Knowledge                                          Tecnological Content Knowledge
    Abbinare coerentemente                                                         Abbinare coerentemente
      la pedagogia con la                                                       la tecnologia con il contenuto
          tecnologia
                                      Pedagogical                 Content
                                      Knowledge                  Knowledge

                                          Pedagogical Content Knowledge
                               Abbinare correttamente la pedagogia con il contenuto

                                             http://www.tpack.org/

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La didattica con la LIM

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    Lo sviluppo nell’utilizzo di una LIM dal punto di
              vista tecnico e pedagogico

• Da semplice sostitutivo della lavagna di ardesia (step 1),
  fino ad arrivare all’ultimo livello definito dell’uso
  sinergico (step 5),
• L’ultimo step si contraddistingue per la connessione con
  gli ambienti di apprendimento e/o sociali presenti
  online, la collaborazione interattivo-produttiva con gli
  studenti e l’uso creativo e sperimentale.
                              Framework di Trudy Sweeney

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                     Evoluzione nell’uso della LIM:
                           il fine giustifica il mezzo
• I cambiamenti tecnico-pedagogici descritti avvengono,
  nella realtà, in maniera più mascherata e combinata tra
  loro, grazie anche a piccole dosi di serendipità e di
  relazioni informali di apprendimento con altri colleghi.
• Ciò che si osserva, poi, è sempre un’azione condizionata
  dal fine didattico, per il cui raggiungimento, a volte, sono
  sufficienti anche usi meno sofisticati della LIM, senza
  dimostrare per questo che il docente sia sprovvisto di
  capacità tecnico-didattiche di alto livello.

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                               Quali software utilizzare

•   Software autore (proprietario) della LIM…
•   Software LIM open (formato IWB)
•   Software di presentazione
•   Software per costruire Learning object
•   Webware (freemium)
•   APP
•   Serious game

• Il giusto mix ma è indispensabile un ambiente online come
  contenitore intelligente rappresentato da un LMS (MOODLE)

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•   Lezioni
•   Test
•   Compiti                         • Spazio docente
•   Percorsi personalizzati (DSA)   • Spazio classe
•   Materiali prodotti in classe    • Spazio studente PLE (personal
•   Materiali prodotti online         learning environment)
•   Video, audio, L.O.
•   Servizi web 2.0 incorporati
•   Embedded assessment

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Alcuni esempi:
Serious Game e
  Simulazioni

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              Un videogioco
              (serious game)

http://www.3rdworldfarmer.com/

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          Simulazione preda e
          predatore
      http://ccl.northwestern.edu/netlogo/

Vince chi perde e perde chi vince

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Webquest

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                                     Convergenza:
                                   didattica e ricerca
                  Archeologia storica digitale sperimentale:
                    quando Hollywood incontra la scuola

     fotogrammetria

                                                       Foto iniziale

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               Ricerca delle fonti
1. Obiettivo della ricerca   1. Biblioteca
2. Risultato della ricerca   2. Internet
3. Prodotti della ricerca    3. Quello che i monumenti
4. Pubblicazione (web,          raccontano su altri
   cd-rom)                      monumenti
5. Voice over in inglese

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Digital Matte Painting

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Ricostruzione storica fotografica

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                 Preparazione Chromakey

                                             Area da
                                          sovrapporre
                                            con altro
                                              video
                                           (footage)

                                          Aree da
 Un ulteriore                         sovrapporre con
   aggiunta                              altri video
   possibile                             (footage)
aggiunta video
animazione 3d

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Webquest

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   I Gradi di autonomia nella ricerca per lo
studente e i gradi di impegno e di supporto
                       per il docente (fading)

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                Gli elementi di un Webquest
•   INTRODUZIONE
•   COMPITO
•   PROCEDIMENTO
•   RISORSE
•   VALUTAZIONE
•   CONCLUSIONE
•   RINGRAZIAMENTI
http://www.aula21.net/Wqfacil/webit.htm

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                                                                        http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html

                                             Webquest PS – PBL e Role-play
                                                          7 Creare consenso intorno ad un argomento
                                                                  (consensus building tasks)
    1
    2                    8 Persuadere tramite presentazione
                           di proprie idee su un argomento
                                  (Persuasion tasks)
                                                                        6 Creare un prodotto
        9 Comprendere se stesso
                                                                        (creative product task):
         (Self-knowledge tasks)

                                                                         5 Elaborare un’attività, un piano di azione, un progetto
                                                                                              (Design tasks)

        10 Elaborare processi di analisi
               (analytical tasks)

    11 Elaborare sistemi di giudizio
             (judgement tasks)                                                                 4 Elaborare un articolo giornalistico

                                 1 Relazionare su una ricerca                                                (Journalistic Tasks)
                                                                        3 Risolvere un mistero
                                       (Retelling task)
                                                                            (Mistery tasks)
12 Elaborare un progetto scientifico                2 Compilare una raccolta           r.baldascino@tin.it
           (Scientific tasks)                          (Compilation tasks)

                                                  r.baldascino@tin.it

rbaldascino@alice.it

                            http://www.animaps.com

http://www.animaps.com/pb/4450009/7853/Fanum_Fortunae

rbaldascino@alice.it

Machinima

rbaldascino@alice.it

Pubblicitario –
motivazionale ed emotivo

rbaldascino@alice.it

               www.dipity.com:
Raccontare storie con le timeline

rbaldascino@alice.it

Raccontare a colpi di zoom: Polibio

         http://prezi.com/

rbaldascino@alice.it

              La tecnica del Commoncraft

http://www.commoncraft.com/italian-home

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                                     Stop motion animator

Tantissimi programmi per smartphone e tablet per
             creare filmati stopmotion
http://www.clayanimator.com/english/stop_motion_animator.html

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              Raccontare con i dati
                       Gapminder

http://www.gapminder.org/downloads/#.U2CpKfl_uSo

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Le infografiche

rbaldascino@alice.it

                                                         Infografiche

• Raccontare un storia per dimostrare fatti, problemi, avvenimenti,
  condizioni e situazioni:
   – con numeri e dati
   – date
   – Grafici
   – Immagini
   – Parole
   – Immagini
   – Video (web)
• Molto usato nel web e nei giornali.
• Un nuovo modo di scrivere
            https://infogr.am/prova-infogramma?src=web

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Infografiche

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                               Infogramma

https://infogr.am/prova-infogramma?src=web

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 Word Cloud

http://www.wordle.net/

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Fine