SETTEMBRE 2018 n. 176 - Edizioni Didattiche Gulliver
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Rivista mensile di aggiornamento e didattica per la scuola dell’Infanzia
ISSN 1974-9287
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SETTEMBRE 2018
n. 176
SPECIALE
e per
Progettazione annual
ienza
competenze e accogl
TANTISSIME
PROPOSTE
OPERATIVE!
Edizioni Didattiche Gulliver
Per la bibliotechina Progetto Tre-Sei Gulliver
n. 176 - Anno XVII
di sezione... DIRETTORE RESPONSABILE
Claudio Vecchio
PREZZO DI PREZZO
COPERTINA ABBONATI DIRETTORE EDITORIALE
Bianco, nero e... € 12,00 € 10,00 Maria Paola Pietropaolo
Un pinguino alla scoperta dei colori, 48 pagine,
copertina cartonata imbottita COMITATO SCIENTIFICO
Ogni merlo è un merlo € 16,00 € 13,00 MARGHERITA BONACINI - Pedagogista
Albo illustrato per affrontare con tatto il tema della Shoah, CARMEL MARY COONAN - Università di Venezia
48 pagine, copertina cartonata imbottita DANIELE FEDELI - Università degli Studi di Udine
PAULA LUENGO KANACRI - Università La Sapienza-ROMA;
Filastrocchiamo ogni occasione € 8,00 € 6,00 Università Medellin, Colombia
Libro di filastrocche, poesi, indovinelli su diversi temi,
GIUSEPPE MILAN - Università di Padova
libro formato tascabile a colori, 160 pagine
DANIELE NOVARA - Direttore CPPP
Molly e i diritti dei bambini € 8,00 € 6,00 VINICIO ONGINI - Esperto di intercultura - MIUR
Una simpatica tartaruga affronta il tema dei diritti, 48 pagine,
testo in rima, copertina cartonata
COLLABORATORI
Molly cambia casa € 8,00 € 6,00 RUBRICHE E ARTICOLI
Una simpatica tartaruga presenta le abitazioni del mondo,
48 pagine, testo in rima, copertina cartonata
Daniela Antonello, Anna Bergonzini, Lorenzo Capaldo,
Manuela Morelli, Reginaldo Palermo, Manuela Salani,
Molly mangia tutto € 8,00 € 6,00 Anita Scipioni
Una simpatica tartaruga scopre i sapori del cibo,
48 pagine, testo in rima, copertina cartonata DIDATTICA
Molly ha tanti amici € 8,00 € 6,00 Sabrina Boschi, Martina Brocca, Alessandra Cevinini,
Una simpatica tartaruga presenta il mondo animale, Virna De Gisi, Annalisa Dell’Anno, Claudia Gattella,
48 pagine, testo in rima, copertina cartonata Domenica Iannotta, Grazia Mauri, Rosalia Mariani,
Elena Montemaggi, Grazia Cosima Panaro, Alessandra
Molly è ben educata € 8,00 € 6,00 Pascetta, Miriam Pupini, Stefania Ravazzani, Gabriella
Una simpatica tartaruga riflette sulle buone maniere da tenere Rolli, Barbara Scarpelli
quando si è in compagnia degli altri, 48 pagine, testo in rima,
copertina cartonata
ILLUSTRAZIONI
Molly va veloce € 8,00 € 6,00 Agnieszka Ulatowska
Una simpatica tartaruga presenta i vari mezzi di trasporto, Archivio fotografico Gulliver e Fotolia
48 pagine, testo in rima, copertina cartonata Copertina: Antonio Tregnaghi
sul sito www.gulliverscuola.eu puoi
STAMPA
sfogliare le prime pagine!
Rotopress International S.r.l. (Loreto - AN)
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sso con noi. © Edizioni Didattiche Gulliver S.r.l.
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tri titoli! ISSN 1974-9287
Progetto Tre-Sei Gulliver
Reg. Tribunale di Vasto n. 94/2000
Abbonamenti*:
9 numeri € 42,00
1 numero € 5,00 - Arretrati € 5,00
Scuole ed enti
9 numeri + 1 Progetto teatrale con CD € 57,00
Segreteria Abbonamenti e pubblicità
Via Incoronata n.157/B - 66054 Vasto (CH)
Tel. 0873.366.366 - Fax 0873.60.961
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Offerta valida solo per i docenti corrente postale n. 69202000 intestato a:
abbonati • scade il 31/10/2018 EDIZIONI DIDATTICHE GULLIVER S.R.L.
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un anno, se non perviene disdetta scritta all’Editore 30
giorni prima della scadenza (30/11/2018 per gli abbo-
namenti anno solare, 31/05/2019 per gli abbonamenti
anno scolastico).
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I A L E
I T OR
E D di Maria Paola Pietropaolo
Direttore Editoriale
Stimoli culturali di qualità
U
n nuovo anno scolastico avrà presto inizio; aspetto fondamentale, da tenere presente sempre:
messi da parte costumini, secchielli e palette non è sufficiente proporre ai bambini esperienze,
bambine e bambini si preparano alla nuova anche interessanti, se esse poi non diventano oggetto
avventura. Per i piccoli di tre anni si tratta del primo di riflessioni, inferenze, riorganizzazioni che generano
ingresso in una comunità diversa dalla famiglia, per i concetti, teorie, conoscenze su porzioni di mondo.
più grandi della gioia di ritrovare i compagni di sezio- Un criterio impegnativo ma imprescindibile che deve
ne per affrontare un altro anno insieme. Vediamo al- guidare l’insegnante nella scelta di esperienze, attività
lora che cosa abbiamo preparato per loro, con alcune e contenuti è quello di offrire ai piccoli allievi stimoli
novità e molte conferme. culturali di qualità elevata.
Sono nuove tre rubriche, la prima delle quali Assaggi Nell’età della “mente assorbente” (M. Montessori), i
di Yoga, dedicata al benessere in sezione per grandi bambini hanno diritto ad essere esposti al vero, al
e piccini, è stata pensata per offrire alle insegnanti bello, al giusto (H. Gardner).
divertenti e facili strumenti di gestione della sezione: La terza rubrica, non nuova in realtà, in quanto si
tecniche di rilassamento, brevi momenti di medita- pone in continuità con l’annata precedente, è quella
zione e concentrazione da inserire nella giornata sco- dedicata all’educazione della mano Dal segno al
lastica, soprattutto nelle situazioni in cui stanchezza, gesto grafico in cui si suggerisce, tra le tante attività,
tensione e stress possono innescare comportamenti come impostare correttamente l’impugnatura del
“sopra le righe” sia da parte dei bambini che degli mezzo grafico (matita, pastello, pennello ecc.) per
adulti. padroneggiare le principali tecniche di espressione
L’altra rubrica, Viaggio nelle scienze: bambini alla grafica.
scoperta del mondo, vuole essere un contributo per Si tratta di una competenza fondamentale per il fu-
impostare correttamente, con rigore scientifico ma turo apprendimento della scrittura, che – ricordia-
con un linguaggio adatto ai piccoli alunni, una prima molo – non va indebitamente anticipato nella scuola
ma necessaria educazione scientifica. Dalle indagini dell’infanzia, ma va accuratamente preparato, me-
nazionali, così come da quelle comparate a livello diante l’educazione della mano: coordinazione fine-
internazionale, emerge la carenza di una basilare motoria, impugnature, padronanza dello spazio grafi-
educazione scientifica nella scuola italiana, che si tra- co, accurata capacità di osservazione della realtà per
duce in un vero e proprio analfabetismo scientifico costruire “testi” grafici originali e autentici dal punto
in età adulta. Nell’articolo l’autrice mette in luce un di vista dei contenuti.
3
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176
iinnddiiccee
06 Buono a sapersi Progettazione 74 Storie per giocare
di Reginaldo Palermo CIAO, COME STAI?
annuale 2018/2019 di Grazia Mauri
07 Diritto & Rovescio
18
L’ASSENZA NON
Mappa annuale delle 76 Sezione primavera
attività MANO NELLA MANO
AUTORIZZATA DAL SERVIZIO
di Claudia Gattella
PUÒ DETERMINARE IL
LICENZIAMENTO DEL
20 Sezione primavera
LAVORATORE
di Claudia Gattella IMPARIAMO A
CONOSCERCI E
di Lorenzo Capaldo
22 Progetti mensili
di Alessandra Cevinini, Virna De Gisi, A STARE INSIEME
08 Assaggi di yoga Miriam Pupini, Gabriella Rolli, Annalisa
Dell’Anno, Domenica Iannotta, Barbara
di Alessandra Cevinini e Virna de Gisi
YOGA ED EDUCAZIONE Scarpelli, Grazia Cosima Panaro,
Alessandra Pascetta
080 Mappa progettuale
di Anna Bergonzini
082 3 anni
09 Viaggio nella scienza
58 Inglese 092 4 anni
di Elena Montemaggi 106 5 anni
BAMBINI ALLA SCOPERTA
DEL MONDO
60 Religione Cattolica 123 Inglese
di Manuela Morelli
di Rosalia Mariani THE FRIENDSHIP WEB
di Elena Montemaggi
11 La Bottega della
Creatività 126 Religione Cattolica
DAL SEGNO AL GESTO GRAFICO Didattica DIO HA CREATO IL MONDO E
di Daniela Antonello TUTTE LE COSE BELLE CHE LO
64 La fabbrica... ABITANO
14 Dentro... degli strumenti di Rosalia Mariani
Progetto Tre-Sei Gulliver STRUMENTI PER...
IL NOSTRO PROGETTO di Manuela Salani e Anita Scipioni 130 Competenze al
di Maria Paola Pietropaolo e termine della scuola
Anita Scipioni
66 Laboratorio LIM e dell’infanzia
TABLET RIFERIMENTI PER LA
SETTIMANA IN... FRUTTA RILEVAZIONE DELLE
SCARICA L’APP di Martina Brocca e Stefania Ravazzani COMPETENZE
PROGETTO TRE-SEI GULLIVER
1 APP...
68 “Il Lavoratorio”
SPAZIAMO
PER AVERE
di Sabrina Boschi
LA RIVISTA
BENVENUTI
SEMPRE CON TE
72 Te lo dico… in poesia E
BENTORNATI!
DISPONIBILE PER BENTORNATO SETTEMBRE
ANDROID IOS WINDOWS di Katia Zuccarello
Freschi di stampa...
novità in libreria di Grazia Mauri
Calendario Interculturale
S E T T E M B R E 2018
20 18
Orsetto il terribile
Christian Jolibois, Marianne Barcilon,
il Castoro edizioni, € 13,50 1 2 3 4 5
Un libro simpaticissimo adat-
to a tutti i giovani lettori della
scuola dell’infanzia, anche ai
piccoli nuovi arrivati. Il libro, di
grande formato, con 43 pagine
arricchite da simpatiche, anzi
empatiche, illustrazioni, si pre-
sta alla lettura animata da parte degli adulti. 6 7 8 9 10
Giornata
Il testo racconta di un orsetto decisamente internaziona-
le dell’alfa-
terribile che si diverte a bullizzare le altre betizzazione
creature che vivono nel bosco. “Lungo i
sentieri della boscaglia è tutto un fuggi fug-
gi… arriva il mostro… Chi sarà mai questa
creatura che terrorizza il bosco? Un orco…?
No, niente di tutto ciò. Alto tre mele ecco 11 12 13 14 15
giungere lo spaventoso, terrificante, atroce, GANESHA
CATURTHI
abominevole Orsetto il terribile.” Orsetto è Festività indu-
ista dedicata
alla divinità
così terribile? Lo è sino a che non incontra Ganesha
simbolo di
la signora Orso, che ha pratica ed esperienza saggezza,
forza, deter-
nel trattare con i prepotenti e che conosce minazione.
un metodo infallibile per rimettere in riga i
monelli. Da leggere assolutamente.
16 17 18 19 20
KIPPUR
Festività
ebraica con
Selvaggia cui, attraver-
so digiuno e
Emily Hughes, preghiera, si
Settenove edizioni, € 15,00
confessa-
no a Dio
i peccati
Grande libro cartonato, 40 commessi.
pagine di illustrazioni affa-
scinanti, spesso a doppia
21 22 23 24 25
pagina, che presentano Giornata in- SUKKOTH
ternazionale Festa ebraica
una natura effervescente, della Pace durante
la quale si
in perenne azione. La sto- Giornata costruiscono
mondiale capanne in
ria, adatta ai bambini di 4 della
Gratitudine
ricordo dei
quaranta
e 5 anni della sezione, rac- anni trascorsi
nel deserto.
conta di come una bimba sia stata accolta Dura 7 giorni.
e cresciuta dalla foresta. Gli orsi le hanno
insegnato a mangiare, gli uccelli a parlare, le 26 27 28 29 30
Giornata
volpi a giocare. La bambina “sfacciatamente, Europea
delle Lingue
inconfutabilmente, irrefrenabilmente selvag-
gia” si muove nella foresta con la certezza di
esserne parte, di conoscere tutti e tutto fino
a che non incontra un animale che le è sco-
nosciuto: l’uomo. Un animale strano, carente
in tutto ciò che è utile alla sopravvivenza in
natura; non scava tane, non sale sugli alberi,
ha bisogno di strumenti compensativi per
portare il cibo alla bocca… Selvaggia osserva
e constata una somiglianza innegabile tra lei
e l’umano, che vorrebbe indurla a seguirlo
fuori dalla foresta. Un libro appassionante,
uno spunto per parlare, ai bambini della
scuola dell’infanzia, di natura e società.
Buono a sapersi
di Reginaldo Palermo
Esperto di informazione e politiche scolastiche
CONCORSO
IN ARRIVO CONCORSO RISERVATO INCLUSIONE SCOLASTICA:
PER INFANZIA E PRIMARIA I NUMERI DELLA CORTE
C
on alcune importanti correzioni apportate in fase di DEI CONTI
S
conversione in legge, il decreto legge n. 87 del 12 lu- ul tema dell’inclusione scolastica
glio 2018 affronta la complicata vicenda dei cosiddetti degli alunni disabili è disponibile
“diplomati magistrale” che, secondo una sentenza del Consi- un’ampia relazione della Corte dei
glio di Stato del dicembre scorso, non possono essere inseriti Conti che fornisce una grande quantità di
nella Graduatorie a esaurimento. A seguito di tale sentenza ai dati e un’accurata analisi del fenomeno
docenti che nel 2017/18 erano stati immessi in ruolo con riser- sotto il profilo amministrativo-contabile.
va deve essere revocato l’incarico a tempo indeterminato. Il La prima parte della relazione propone
decreto legge 87 prevede però una soluzione: a partire dal 1° una sintesi della normativa sull’argomen-
settembre 2018 ai docenti che si trovano in questa situazione to, aggiornata al decreto legislativo n. 66
è stato conferito un incarico annuale, anche se solo fino al 30 del 13 aprile 2017. Per quanto riguarda
giugno 2019. Nel frattempo, il Ministero dovrà bandire un con- la scuola dell’infanzia i dati raccolti dalla
corso riservato con il quale il servizio già prestato verrà valuta- Corte dei Conti mostrano un progressivo
to in modo particolarmente significativo (70 punti su un totale aumento dei bambini disabili nel corso
di 100). Per la verità il concorso riguarderà i posti di scuola degli anni:
primaria e dell’infanzia, compresi il potenziamento e i posti di • 2013/14: 14.700 disabili su un totale
sostegno e vi potranno partecipare non soltanto i diplomati di 1.030.000 alunni (1,43%);
magistrale entro l’a.s. 2001/2002, ma anche i laureati in scienze • 2014/15: 14.600 disabili su un totale
della formazione primaria; in entrambi i casi è però richiesto il di 1.020.000 alunni (1,43%);;
requisito di almeno due anni di servizio specifico svolto presso • 2015/16: 16.600 disabili su un totale
scuole statali negli ultimi otto anni. di 1.000.000 alunni (1,66%);
• 2016/17: 19.300 disabili su un totale
di 978.000 alunni (1,97%).
Corrispondentemente è aumentato
anche l’organico complessivo del soste-
NUOVE REGOLE SULLA VACCINAZIONE gno:
C
• 2013/14: 9.800 posti;
on una circolare del 6 luglio scorso i Ministeri
• 2014/15: 10.500;
della Salute e dell’Istruzione hanno precisato
• 2015/16: 11.900.
le regole a cui scuole e famiglie si devono at-
La relazione offre anche molti dati rela-
tenere per l’anno scolastico 2018/19 in materia di vaccinazioni
tivi alle risorse finanziarie assegnate al
obbligatorie. Per i minori da 0 a 6 anni e quindi per le iscrizioni
sistema scolastico per la gestione delle
ai nidi e alle scuole dell’infanzia sarà sufficiente una dichiara-
diverse iniziative in materia di inclusione
zione sostitutiva di avvenuta vaccinazione e non è più prevista
(formazione del personale, acquisto sus-
la “decadenza” dall’iscrizione in caso di mancata presentazione
sidi, sostegno alla sperimentazione ecc.).
della documentazione originale da parte delle famiglie. Un’al-
Ne emerge un quadro molto complesso
tra importante novità sul tema riguarda la costituzione dell’A-
che, secondo la stessa magistratura con-
nagrafe nazionale vaccini, “indispensabile – spiegano i due
tabile, dovrebbe essere semplificato in
Ministeri coinvolti – per semplificare la vita delle famiglie ed
modo da consentire una maggiore effi-
evitare inutili e onerose certificazioni anche nei casi di cambio
cacia della spesa stessa.
di residenza”.
6
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176
La bottega della creativita
di Daniela Antonello
Docente presso la Facoltà di Scienze dell’Educazione - Università degli studi di Padova
Dal segno al gesto
G R A F I C O
I
bambini, fin dalla nascita, presentano un’importan- minerali e vegetali, penna, pennarelli a punta grossa/
te e innata capacità creativa che va apprezzata e fine, matite e matite colorate, carboncino, pennarelli,
valorizzata nonché incrementata e arricchita con gessetti, pastelli a cera...
opportune metodologie d’apprendimento.
Gli sviluppi cognitivo e percettivo, psicomotorio e oculo-
manuale procedono di pari passo, si influenzano a vicen-
da, per cui le conquiste dell’uno aumentano le possibilità
e le competenze dell’altro. Tutto procede gradualmente,
a piccole tappe, o meglio “a piccole scoperte”, a “pic-
cole e grandi conquiste”, secondo la metodologia del
“fare”: provando e riprovando, ricercando, sbagliando,
rifacendo... Materiali naturali, terre, pigmenti... colori a tempera, acrilici
Gli elementi su cui ci soffermeremo per tale sviluppo
della capacità creativa, saranno gli elementi peculiari • GLI STRUMENTI cioè ogni elemento di supporto
che appartengono al linguaggio visivo. tracciante o utilizzabile per alcune tecniche particolari:
pennelli, spugna e spugnette, spatola, mani, cannucce,
• I GESTI con tutto ciò che rappresentano nella mo- forbici, colla stick, colla vinilica con beccuccio, candele
dalità di condurli e di eseguirli (pressione, leggerezza, bianche...
trascinamento, rotazione, ondulazione, linearità...) e la
forma più corretta di prensione dello strumento, qual-
siasi esso sia (penna, matita, pennello...).
Gesti di prensione corretti errato
• I MATERIALI cioè qualsiasi elemento colorante
che, attraverso uno strumento di supporto per la stesu-
ra o non, lascia traccia: le terre, i pigmenti, colori a dita,
colori a tempera, acrilici, colori naturali ricavati da • I SUPPORTI, carta di tutti i tipi, da pacco bianca nel
11
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176
La bottega della creativita
formato A3 o A4, cartelloni, tavolette telate e non, car- penne, matite e altri strumenti traccianti, si potrebbe
tone, cartoncini... utilizzare un vecchio calzino a cui praticare tre fori per
le tre dita utilizzate e lasciar chiuso per le rimanenti due
dita piegate.
• LE TECNICHE, con le terre/i pigmenti, gli spatolati, le
Calzino bucato Prensione corretta
spugne, il collage, il disegno con le candele, le macchie
di colore con cannucce, il mosaico di carta, cartapesta,
costruzione della carta, creta, materiali plastici.
Traccia Pressione sulla candela
Spatolati Colori a cera
Su un foglio bianco diamo indicazioni per tracciare al-
cuni segni che richiamino il mare, la pioggia che cade,
il vento… ognuno secondo la propria modalità, senza
preoccuparsi della forma tracciata poiché sarà invisibile.
Per rendere il segno più marcato, invitiamo i bambini a
premere sulla candela con il dito indice.
Sempre mantenendo il segno invisibile, solo con il gesto,
Pittura
su altri fogli facciamo tracciare un animale, una faccia,
un bosco...
Alla fine del lavoro, con una spugnetta o con un pennel-
ß DISEGNARE CON LE CANDELE lo morbido, facciamo passare su tutto il foglio un colore a
Una delle tecniche più adatte per un approccio imme- scelta ad acquerello o a tempera molto diluita, o del caffè
diato al colore e al “gesto-prescrittura” è l’utilizzo di liquido per il bosco o per l’animale.
colori a cera e delle candele, bianche o colorate. Sorpresa! Il soggetto disegnato emergerà come per ma-
Facciamo impugnare una candela bianca come se fos- gia con tutta la sua forza!
se un pennarello a punta grossa cioè con le prime tre
dita della mano: pollice, opposto a indice e medio che
reggono la candela ad essi appoggiata; le altre due dita
saranno piegate verso l’interno del palmo.
Per abituare i bambini a questa modalità di prensione
dello strumento, che funziona così anche per pennarelli, Alberi e riccio... al caffè Cerchi nell’acqua
12
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176
ß COLORARE CON I COLORI A CERA ß GRAFFIA TU CHE GRAFFIO ANCH’IO
Inizialmente facciamo utilizzare pastelli a cera con la Forniamo a ciascun bambino un cartoncino delle di-
punta premuta più o meno forte su carte ruvide o lisce, mensioni di 10 x 10 cm con la richiesta di colorarlo con
lasciando i bambini liberi di esprimersi con soggetti a un pastello a cera giallo, riempiendo tutta la superficie,
piacere per scoprire gli effetti che questi colori possono senza lasciare spazi bianchi. Ultimata questa fase, chie-
dare. Successivamente, suggeriamo noi qualche sempli- diamo di sovrapporre un altro colore più scuro, o anche
ce soggetto, un prato, un arcobaleno sulle montagne... e più colori a strisce orizzontali, come ad esempio il nero, il
così via, in modo che si abituino a riempire superfici ab- rosso, il blu... Con la punta di un coltellino o una forchet-
bastanza estese, proponendo sempre supporti di diversa ta di plastica, o uno stuzzicadenti, chiediamo di graffiare
natura, anche carta vetrata. la superficie facendo emergere il colore sottostante, se-
condo un proprio progetto, come ad esempio una città
di notte se è stato sovrapposto il nero o un paesaggio...
Con tutte le opere della sezione, realizziamo un grande
pannello decorativo.
Paesaggio graffiato Città graffiata
Paesaggi su carta liscia e su carta ruvida
ß LA TECNICA DEL FROTTAGE
Il pastello a cera può essere utilizzato anche a rullo,
ß UN PRATO DI CERA... togliendo la carta che lo ricopre, per riempire più velo-
Utilizzando i colori a cera verdi e gialli e una candela cemente le superfici, per creare velature... ma anche per
bianca, facciamo tracciare su un foglio bianco tanti fili sperimentare la tecnica del frottage.
d’erba, accostati in verticale, fino a formare un folto pra- Facciamo rullare i pastelli a cera su un foglio bianco
to. Qui e là, sulle punte in alto, facciamo tracciare con posto sopra superfici con texture (ad esempio foglie con
colori a cera rossi o blu e con la candela, qualche cer- nervature, muri, pizzi...).
chietto per rappresentare Ritagliando le texture e facendone un collage, si otter-
papaveri, fiordalisi... ranno soggetti espressivi interessanti.
Al termine, invitiamo i
bambini a passare su tutto
il foglio, sopra a quanto di-
segnato, con una spugnetta
(o un pennello morbido),
intinta nel colore blu molto
diluito… ed ecco che i co-
lori cambieranno ed emer-
Prato gerà un prato! Rulliamo textures Collage frottage
13
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176
p roGett A z i o N e
a.s.
2018
2019
an n u a l e
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176 17Impariamo a conoscerci e a stare insieme 3 ANNI
Tutti per fare uno
TRAGUARDI PER LO
OBIETTIVI DI
ATTIVITÀ CONTENUTI SVILUPPO DELLE
APPRENDIMENTO
COMPETENZE
• Ascolto di semplici filastrocche per Routine. • Conoscere i nomi dei Il bambino:
scoprire le prime regole sociali. Spazi personali. compagni e degli adulti • conosce le routine
• Partecipazione alla realizzazione di riferimento. della comunità se-
E L’ALTRO
del pannello delle presenze e spe- • Comprendere di essere zione;
rimentazione della routine ad esso parte di un gruppo.
IL SÉ
• sperimenta le prime
collegata. • Comprendere la fun - forme di relazione nel
• Co-costruzione di uno spazio per- zione di uno spazio per- gioco con i pari.
sonale in cui riporre i propri elabo- sonale allestito all’interno
rati. dell’aula-sezione.
• Interpretazione motoria di una Schemi motori di • Adeguare il proprio movi- Il bambino:
E IL MOVIMENTO
storia ascoltata (Pezzettino, Lion- base. mento a quello altrui. • scopre il piacere nel
ni L.). • Eseguire movimenti su movimento e imita
IL CORPO
• Animazione mimico-gestuale di imitazione o indicazioni semplici schemi postu-
una canzone sugli stati d’animo. ricevute. rali e motori;
• percepisce la varietà
delle sensazioni di
tipo emotivo.
• Realizzazione degli elementi di Collage. • Assemblare materiali dif- Il bambino:
un’installazione. Digito-pittura. ferenti usando tecniche • scopre le potenzialità
SUONI, COLORI
varie.
IMMAGINI,
• Osservazione di un’opera pittorica espressive dei mate-
e relativa rielaborazione grafica • Controllare il gesto rispet- riali messi a sua dispo-
guidata. tando lo spazio da cam- sizione.
pire.
• Attività mirata a comunicare agli Linguaggio • Riconoscere e comuni- Il bambino:
altri ciò che piace o non piace simbolico. care le proprie emozioni. • scopre la pluralità dei
E LE PAROLE
I DISCORSI
attraverso l’uso di simboli. • Esprimere preferenze linguaggi con cui può
usando il linguaggio ico- comunicare.
nico e verbale.
• Realizzazione di file di “pezzettini” Confronti (più • Individuare tra due ele- Il bambino:
LA CONOSCENZA
di diversa lunghezza e successiva lungo/più corto). menti quello più lungo e • sperimenta le prime
DEL MONDO
definizione della più corta e più quello più corto. misurazioni di lun-
lunga grazie al confronto diretto. ghezza operando per
confronti.
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176 234 ANNI Io e il mio corpo
Un corpo da conoscere… con cui giocare
TRAGUARDI PER LO
OBIETTIVI DI
ATTIVITÀ CONTENUTI SVILUPPO DELLE
APPRENDIMENTO
COMPETENZE
• Giochi in coppia e piccolo gruppo Relazioni • Accettare positivamente Il bambino:
E L’ALTRO
per sperimentare diverse forme di amicali. la collaborazione dei • gioca in modo costrut-
IL SÉ
collaborazione. compagni. tivo con gli altri.
• Giochi motori con una palla gon- Movimento • Riconoscere la dinami- Il bambino:
fiabile di grandi dimensioni. coordinato. cità e gli effetti dei pro- • prova piacere nel movi-
E IL MOVIMENTO
• Osservazione del corpo da diversi Igiene della pri movimenti nel coor- mento e sperimenta
punti di vista. bocca. dinamento con gli altri. schemi posturali e
IL CORPO
Schema • Individuare la funzione motori;
• Interpretazione motoria di una
corporeo dei denti.
filastrocca sulle parti del corpo. • applica pratiche cor-
(davanti-dietro).
• Ricostruzione tridimensionale • Riconoscere l’impor- rette di igiene nell’am-
dell’azione pulitrice dello spazzo- tanza di assumere bito scolastico;
lino con oggetti di uso comune. norme igieniche mirate. • riconosce il proprio
• Conversazione sull’importanza • Riconoscere sul pro- corpo e le sue diverse
dell’igiene della bocca. prio e altrui corpo “il parti.
davanti” e “il dietro”.
• Costruzione di una marionetta Segmenti del • Individuare procedura Il bambino:
con i segmenti principali del corpo. e materiali necessari • porta a termine un pro-
SUONI, COLORI
corpo movibili. La pausa nella all’assemblaggio di una getto comune;
IMMAGINI,
• Drammatizzazione di una fiaba musica. marionetta.
• utilizza il linguaggio del
ascoltata e scelta degli abiti di • Drammatizzare una sto- corpo per comunicare;
scena. ria utilizzando travesti-
• esplora i primi alfabeti
• Memorizzazione e interpreta- menti e oggetti di scena.
musicali.
zione corporea di un canto e uso • Interpretare vocalmente
di gesti che ne facilitino il rispetto un canto rispettandone
delle pause. le pause.
• Lettura delle immagini presenti La descrizione. • Descrivere la realtà Il bambino:
E LE PAROLE
su diversi libri di narrativa per circostante secondo le • arricchisce e precisa il
I DISCORSI
l’infanzia e descrizione degli abiti informazioni date dai proprio lessico.
e della struttura fisica dei soggetti sensi.
umani raffigurati.
• Giochi senso-percettivi finaliz-
zati alla descrizione degli oggetti
usando i sensi.
• Conversazione mirata a far indi- Organi di senso. • Mettere in relazione Il bambino:
viduare in quali parti del corpo Raggruppamenti ogni senso con il rela- • osserva il proprio corpo;
LA CONOSCENZA
“abitano” i cinque sensi. e confronti. tivo organo.
• r a g g r u p p a e o rd i n a
DEL MONDO
• Preparazione di semplici pietanze • Classificare in base a oggetti e materiali in
dolci e salate e relativa degusta- uno o più attributi. base a uno o più criteri;
zione per definirne sapori ed • Confrontare quantità. • intuisce la differenza per
esprimere preferenze.
• Associare la quantità al confronto tra due quan-
• Classificazione dei cibi in base a numero corrispondente. tità.
diversi criteri.
• Esercizi logico-matematici con
l’uso di marionette.
28 Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176Conosco la mia scuola e mi muovo in sicurezza 5 ANNI
Nella scuola, tra le scuole
TRAGUARDI PER LO
OBIETTIVI DI
ATTIVITÀ CONTENUTI SVILUPPO DELLE
APPRENDIMENTO
COMPETENZE
• Analisi di episodi reali o di fantasia Causa-effetto. • Individuare e assumere Il bambino:
per riconoscere i possibili rischi in Condivisione di comportamenti corretti • comincia a ricono-
conseguenza a comportamenti regole. verso gli altri da tenere scere la reciprocità
E L’ALTRO
pericolosi. dentro e fuori la scuola. di attenzione tra chi
IL SÉ
• Indagine conoscitiva sull’impor- • Scoprire l’importanza parla e chi ascolta;
tanza della realizzazione di un delle regole per una con- • ha raggiunto una pri-
codice di regole condiviso, da vivenza democratica. ma consapevolezza
illustrare e far seguire da ciascun dei propri diritti e do-
appartenente alla comunità. veri e delle regole del
vivere insieme.
• Visione di brevi filmati inerenti Equilibrio. • Individuare attrezzi e stra- Il bambino:
alcune attività svolte in palestra Attrezzi utili per la tegie utili a svolgere eser- • individua posizioni
E IL MOVIMENTO
per riflettere su cosa si può e non sicurezza. cizi motori in sicurezza. nello spazio;
si può fare in quanto potenzial- • Adottare posture per • acquisisce consapevo-
IL CORPO
mente pericoloso e successiva mantenere l’equilibrio del lezza rispetto a cosa si
condivisione di regole. corpo in posizione statica può fare o non fare;
• Allestimento di percorsi in cui spe- e dinamica.
• controlla l’esecuzione
rimentare l’equilibrio e/o schemi • Eseguire percorsi nel del gesto, valuta il
motori di base prevedendo rispetto delle regole e rischio.
attrezzi, materiali e aiuto perso- degli spazi propri e altrui.
nale per garantire la sicurezza
durante l’esecuzione.
• Osservazione di fotografie di Analisi di • Ricercare somiglianze. Il bambino:
SUONI, COLORI
scuole del passato e del presente, immagini: passato • Individuare differenze. • si esprime utilizzando
IMMAGINI,
finalizzata a individuare analogie e presente a diverse tecniche.
• Selezionare le informa-
e differenze; confronto con la pro- confronto.
zioni utili.
pria scuola.
• Rappresentazione grafica o pla-
stica della scuola che piace di più.
• Ascolto di una storia e relativa Drammatizzazione. • Ordinare un racconto in Il bambino:
drammatizzazione, ideando dia- più sequenze.
E LE PAROLE
• riconosce e sperimen-
I DISCORSI
loghi e rappresentando le varie • Individuare i personaggi ta la pluralità dei lin-
scene. di una storia ascoltata e guaggi;
conoscerne le caratteri- • si misura con la crea-
stiche principali. tività e fantasia.
• Recitare una parte in una
semplice drammatizza-
zione.
• Osservazione guidata e “lettura” Rappresentazione • Percepire l’esistenza di Il bambino:
LA CONOSCENZA
delle varie parti di una mappa convenzionale diversi punti di vista. • individua la posizione
della scuola e riconoscimento degli spazi.
DEL MONDO
• Individuare simboli uti- di oggetti e persone
degli ambienti. li per orientarsi in una nello spazio.
• Personalizzazione di una mappa mappa.
su cui è rappresentata la propria • Localizzare e rappresen-
aula arricchendola di particolari. tare oggetti.
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176 33INGLESE
THE ENGLISH CORNER
di Elena Montemaggi
LESSICO E STRUTTURE OBIETTIVI DI
PERCORSO ATTIVITÀ
LINGUISTICHE APPRENDIMENTO
The Friendship • Storytelling partecipato in LS. Good morning, my name • Esprimersi in LS durante
Web • Ascolto e memorizzazione di is…, I’m here!, friend, to play, alcune routines.
nursery rhyme per l’uso con- spider, to spin, web, farm • Identificare e nominare
SETTEMBRE
testualizzato dei vocaboli. animals. alcuni animali della fat-
toria.
• Costruzione di una ragnatela
dell’amicizia in LS.
The Little • Ascolto di un racconto in LS. Autumn, cold, woods, witch, • Acquisire il lessico relati-
Orange House • M e m o r i z z a z i o n e d i u n a ghost, Jack O’ Lantern, vo alla festività anglosas-
cauldron, magic potion, sone di Halloween.
OTTOBRE
Halloween song.
Happy Halloween! • Eseguire azioni su indi-
• Esperimento scientifico a
cazioni ricevute in LS
tema.
durante un esperimento.
Johnny • Gioco motorio in LS per ri- Snack time, would you like…?, • Associare movimenti a
Appleseed percorrere la leggenda di Yes, please! / No, thank you!, vocaboli in LS.
Johnny Appleseed. apple, apple seeds, apple • Partecipare alla routine
NOVEMBRE
• Canzoni e attività per l’ap- trees, barefoot, tin cook pot, della merenda espri-
prendimento della routine numbers… mendosi in LS.
della merenda e dei numeri • Conoscere la sequenza
in LS. numerica da uno a dieci
in LS.
Reindeers on • Role play sul viaggio delle ren- Merry Christmas!, Santa • Eseguire semplici percor-
the Road ne la notte di Natale. Claus, reindeers, antlers, si seguendo indicatori to-
• Realizzazione di una mappa hooves, tail; slow, fast; in, out, pologici in LS.
di Santa Claus. over, under, through, around. • Apprendere la nomen-
DICEMBRE
clatura di alcune parti del
• Action song finalizzata all’ap-
corpo della renna in LS.
prendimento del lessico rela-
tivo al corpo della renna.
58 Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176Omissis
RELIGIONE CATTOLICA
TI RACCONTO DALLA BIBBIA
di Rosalia Mariani
OBIETTIVI DI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
PERCORSO ATTIVITÀ
APPRENDIMENTO DELLE COMPETENZE
Dio ha • Ascolto del racconto della • 3 anni: riconoscere le bel- Il bambino:
creato il Creazione. lezze del Creato. • osserva con meraviglia ed
mondo e • Attività grafico-pittorica e • 4 anni: scoprire che bel- esplora con curiosità il mondo,
SETTEMBRE
gioco di movimento sul far lezza e armonia del Creato riconosciuto dai Cristiani e da
tutte le cose parte del gruppo. riflettono la bontà di Dio tanti uomini religiosi come dono
belle che lo Creatore. di Dio Creatore, per sviluppare
abitano • 5 anni: riconoscere il Crea- sentimenti di responsabilità nei
to come dono di Dio Padre, confronti della realtà, abitando-
degno di meraviglia, di gra- la con fiducia e speranza.
titudine, di condivisione e di
rispetto.
Dopo tanta • Ascolto di racconti su L’Ar- • 3 anni: manifestare apprez- Il bambino:
pioggia, ca di Noè e La chiamata di zamento per lo stare insieme • riconosce nei segni del corpo
Abramo. ad altri in un nuovo ambiente. l’esperienza religiosa propria e
un patto
• Conversazione guidata sui • 4 anni: sentirsi accolti e altrui per cominciare a manife-
di amicizia
OTTOBRE
gesti e le parole dell’acco- sperimentare relazioni di stare anche in questo modo la
glienza e del perdono. collaborazione e di perdono propria interiorità, l’immagina-
• Costruzione di un gioco anche attraverso alcuni gesti zione e le emozioni.
dell’oca a tema. significativi.
• 5 anni: riconoscere l’impor-
tanza di alcuni atteggiamenti
e gesti significativi per sentir-
si integrati nel gruppo.
Storie di re • Ascolto di racconti su Saul, • 3 anni: esprimere in modo Il bambino:
Davide, Salomone. più consapevole e coerente • impara alcuni termini del lin-
• Conversazione guidata su le proprie emozioni all’inter- guaggio cristiano, ascoltando
bisogni, diritti e doveri. no del gruppo. semplici racconti biblici, ne sa
NOVEMBRE
• Attività linguistico-espressi- • 4 anni: manifestare atteg- narrare i contenuti riutilizzando
va e grafico-pittorica. giamenti di sicurezza, di sti- i linguaggi appresi, per sviluppa-
ma di sé e degli altri, di fidu- re una comunicazione significa-
cia nelle proprie capacità. tiva anche in ambito religioso.
• 5 anni: interagire in modo
costruttivo all’interno del
gruppo e impegnarsi per il
bene comune.
È Natale: • Ascolto di racconti su L’An- • 3 anni: cogliere il “clima” Il bambino:
nasce Gesù! nunciazione a Maria e La di gioiosa attesa e di festa, • riconosce alcuni linguaggi sim-
nascita di Gesù. tipico dell’Avvento e del pe- bolici e figurativi caratteristici
• Gioco mimico a partire da riodo natalizio. delle tradizioni e della vita dei
DICEMBRE
un testo narrativo. • 4 anni: riconoscere segni, Cristiani (segni, feste, preghiere,
• Attività grafico-pittoriche simboli e personaggi del Na- canti, gestualità, spazi, arte), per
per la realizzazione di bi- tale, narrati in alcuni brani poter esprimere con creatività il
glietti d’auguri, decorazioni, del Vangelo. proprio vissuto religioso.
giochi del Natale. • 5 anni: cogliere il messaggio
cristiano del Natale e cono-
scere gli avvenimenti legati
alla nascita di Gesù, secondo
il Vangelo.
60 Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176Did a t t i c a
s e t t e m b r e
TE
TA N T E P R O P O S
O P E R AT I V ELA f abbrica...
di Manuela Salani
e Anita Scipioni
Gruppo promotore
“Senza Zaino”
m e n t i p e r .. .
Stru
Anche quest’anno presenteremo, ogni mese, uno/due strumenti didattici ideati e costruiti
da insegnanti, formatori e consulenti che lavorano in scuole aderenti alla Rete “Senza
Zaino - Per una scuola comunità” e raccolti nelle “Fabbriche degli Strumenti SZ”
presenti in alcuni istituti. A partire dal prossimo numero gli strumenti saranno collegati al
progetto mensile multicampo.
A PROPOSITO DI STRUMENTI
La prima osservazione è banale, ma solo in apparenza: gli strumenti devono essere usati.
Gli strumenti vanno ben costruiti, secondo i criteri generali già esposti in questa rubrica
lo scorso anno (contributi disponibili anche su www.mygulliver.it, ripiano
Progetto Tre-Sei - area riservata), ma soprattutto vanno usati per giocare,
ritualizzati, vissuti, in una dimensione in cui intervengono impegno, piacere,
fatica, errore. Anche l’errore e il fallimento, infatti, possono diventare, attraverso il fare,
stimolo al miglioramento, occasione di ripartenza per la costruzione di un percorso più
adeguato. Gli strumenti “vissuti” contribuiscono alla creazione di una nuova relazione fra
alunni e alunni e soprattutto fra alunni e insegnante, in cui giocano empatia e una sana
collusione. Se ben gestiti, essi divengono un formidabile mezzo per favorire l’autonomia
e la gestione serena delle attività scolastiche, riducendo la necessità e l’ansia di esercitare
il controllo.
Nel SZ si distingue fra strumenti di cancelleria, strumenti di gestione e strumenti
di apprendimento, ma la distinzione è solo formale: ogni strumento può avere sviluppi
didattici ed educativi, contribuendo a generare apprendimenti e percorsi di lavoro e a
costruire quell’ambiente e quell’atmosfera che realizzano lo “star bene a scuola”, condi-
zione su cui si fonda un progetto educativo che vuol essere efficace.
Proponiamo di seguito alcune idee relative agli strumenti di cancelleria, per esemplificare
quanto osservato e per suggerire, a inizio anno, la costruzione di alcuni mini-laboratori
in cui gli strumenti facilitino il lavoro dei bambini e permettano la realizzazione di attività
da svolgere in piccoli gruppi.
64
64
Progetto
Progetto
TRE-SEI
TRE-SEI
Gulliver
Gulliver
n. 176n. 176degli strumenti
STRUMENTI DI CANCELLERIA
L’utilizzo di matite
grandi, pastelli er-
gonomici che “sug-
geriscono” un’im-
pugnatura corretta,
traccianti e supporti È opportuno allestire angoli in cui i bambini possano
scelti in relazione ai lavorare in coppia, disponendo in modo opportuno ta-
contenuti da realiz- volozze e fogli. Ad
zare, mette i bambini esempio, su un tavolo
in condizione di ser- rettangolare di 130 per
virsi al meglio del loro strumento di lavoro. 65 (usato come labora-
Dietro tale scelta accurata c’è molto di più, ci aiuterà, torio nelle aule SZ) pos-
infatti, a: sono lavorare due bam-
3 3 procedere in armonia adeguando gli strumenti all’età; bini disponendo fogli e
3 3 promuovere l’autonomia e la scelta dei bambini co- tavolozza come nella fi-
struendo più set di lavoro in cui far lavorare con- gura a lato.
temporaneamente più gruppi. L’attività funziona ed è appagante se vengono stabilite e
Suggeriamo di seguito alcuni kit di strumenti per ciascu- vissute alcune giocose ritualità:
no dei quali dovranno essere progettati: 3 3 si usa un solo dito;
3 3 spazi per l’uso; 3 3 si sceglie un colore alla volta;
3 3 ritualizzazioni d’uso; 3 3 si pittura;
3 3 turnazioni nell’uso. 3 3 si sciacqua il dito;
La stessa cura e la stessa attenzione andranno esercitate 3 3 ci si asciuga con un apposito straccetto;
per gli tutti strumenti che andremo a proporre. 3 3 si passa a usare un altro colore.
Una cura di questo genere presuppone di trattare ini-
zialmente le diverse attività come “attività di avanza- MINI-LABORATORIO “COLLA INCOLLA”
mento”, cioè fatte insieme all’insegnante. Queste attività Per realizzare questo
diverranno poi routine e ciò permetterà di predisporre kit è stato utilizzato un
angoli attrezzati che i bambini utilizzeranno in modo contenitore facilmente
autonomo. reperibile nei negozi di
Grazie a questi mini-laboratori, i cosiddetti “momenti oggettistica e materiale
morti” diverranno occasione di libere scelte e di libera vario. In alternativa è
espressione. possibile costruirlo con
una scatola per camicie
PITTURA A DITA da uomo e del cartoncino.
Il kit per la pittura a dita è costituito da una tavolozza, Nella scatola si possono inserire, oltre a colla e nastro
realizzabile in multistrato, dotata di fori circolari per 4 adesivo, materiali diversi, da variare con una certa fre-
scodelline estraibili. I colori a disposizione dei bambini quenza, come pezzetti di carta, di stoffa, semi, pastine
sono tre; nel set è compresa una ciotolina per l’acqua. ecc.
Il supporto consigliato è un foglio di cartoncino liscio da Un set va condiviso tra più bambini.
120/160 g in formato A3. Vanno bene anche cartone a
un’onda bianco e altri materiali riciclati. Kit presenti nella Fabbrica degli Strumenti SZ di Lucca
6565
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176Te lo dico... in POESIA
di Katia Zuccarello
Bentornato Settembre! ► L’estate è bella, rigenera e fa bene, ma dopo un
po’ si comincia a desiderare quella frescura lieve di questo mese, quelle piccole piogge cariche di belle
sensazioni e dagli odori forti. Si ha voglia di quaderni nuovi e matite colorate. Si ha voglia di tornare a
scuola per cominciare un nuovo, bellissimo, anno scolastico.
Un ritorno da “grandi”
Dopo un’estate divertente
Torno a scuola finalmente
Con tante cose da raccontare
Sulle giornate trascorse al mare
lo
Dei tuffi, dei bagni, secchiello e palette Nel cie
e l cielo
Di tutte le nuove amicizie strette. Brilla n
o calore
Ora son pronto per il nuovo futuro Dà il su lo
via il ge
Ritrovare i compagni e diventare più maturo Spazza
L’estate è finita ma la cosa importante Il sole
è che comincia la scuola e io sono più grande.
te
ta caden
L’ho vis lla
mpre be
Ma è se ndente
n p u n t ino sple
U
La stella
belle
t ra le cose più
È fortuna
n po’ di
E con u stelle
data di
È circon
Corro a scuola! La luna
Son già le otto, presto presto
Chiudono le porte devo esser lesto.
Ho preso già tutto, zainetto e merendina
E corro verso scuola come ogni mattina.
La maestra mi attende con un sorriso gioioso
Comincia la giornata in modo strepitoso.
7272 Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176Ogni merlo è un merlo
Una storia che fa riflettere...
Perché le differenze non esistono, le hanno
inventate i grandi.
Il libro Ogni merlo è un merlo permette di
affrontare un tema forte come quello della
persecuzione degli ebrei in modo molto
delicato ma non per questo meno toccante.
Perché ricordare aiuta a non commettere
gli stessi errori.
di Grazia Mauri
Albo illustrato a colori (25 x 25 cm)
48 pagine ● copertina imbottita
Oltre al libro, è disponibile anche
un progetto didattico a tema
Libro + Progetto didattico
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pe r di Grazia Mauri
CIAO, COME STAI?
Una storia inedita, raccontata con sei sequenze illustrate (scaricabili in formato A4 dal sito
www.mygulliver.it, ripiano Progetto Tre-Sei - area riservata), che ben si adatta al periodo
dell’accoglienza da dedicare ai più grandi.
Molteplici sono le attività che si possono sviluppare in base all’età dei bambini:
3 lettura animata supportata dalle carte;
3 riflessioni sui comportamenti da tenere per “stare bene insieme”;
3 riordino delle carte per la ricostruzione della storia…
Teobaldo, che tutti in famiglia chiamano Teo, comincia oggi
il suo ultimo anno di scuola dell’infanzia. Non vede l’ora! La maestra, che lo vede passare, gli dice allegra: – Teo,
Della scuola gli piace tutto: i compagni, le maestre, le cuo- bentornato!
che, il posto, i giochi, e tra questi soprattutto i cubi per le Teo la guarda senza rispondere. La mamma, quando final-
costruzioni. Teo arriva a scuola con la sua mamma, entra mente entra nel salone della scuola, manda un bacio al bam-
nel salone a passo deciso, testa alta e naso all’insù, è di bino: – Buona giornata Teo, ci vediamo nel pomeriggio –
parecchi passi più avanti rispetto a lei. Senza guardare gli dice.
nessuno, si dirige verso lo scaffale dove solitamente sono Teo neppure si volta. Gli amici e le amiche lo salutano, ma
riposti i mattoncini delle costruzioni. anche a loro Teo non risponde.
74
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176All’ora di pranzo tutti i bambini della scuola dell’infanzia si
mettono a tavola. Teo si siede a un tavolo da solo e la cuoca
Arrivato davanti allo scaffale, Teo vede che Giovanna e Carmen arriva alle sue spalle con un piatto fumante: – Oggi
Pietro stanno già giocando con le costruzioni. spaghetti al pomodoro e basilico, senti che profumo! Buon
– Ciao Teo, facciamo una torre altisssssssima! appetito Teo, mi raccomando, mangia tutto.
– Giochi con noi? – gli chiede Pietro. Dopo pranzo a Teo piace giocare con gli amici, correre in
Teo non ci pensa nemmeno a rispondere, ma appoggia le giardino, nascondersi e ritrovarsi, rincorrere la palla, salire
mani sulle spalle di Pietro e lo spinge per terra. Poi arraffa e scendere dallo scivolo…
tutti i mattoncini delle costruzioni, distruggendo così la È anche per questo che adora la scuola.
torre. Ma oggi i suoi amici lo evitano e Teo si sente solo. Cerca
– Gioco io! – dice a Giovanna, che lo guarda con un po’ di la maestra con lo sguardo e si accorge che anche lei lo sta
spavento. guardando, allora il bambino le si avvicina.
– Sono tutti cattivi! – dice Teo alla maestra.
– Tutti chi? – chiede lei.
– Tutti loro! – risponde Teo indicando i bambini e le bam-
bine che giocano – Nessuno mi ha chiesto di giocare…
La maestra lo interrompe subito: – Eh, no, Teo! Non dire Teo ci pensa un attimo... eh sì, la maestra ha proprio
altro. Questa mattina, ed è il primo giorno di scuola, sei ragione! Allora lascia correre lo sguardo, trova Pietro e
entrato in salone di corsa e non hai salutato nessuno. La Giovanna, si avvicina a loro e chiede scusa: – Mi sono
tua mamma ti ha augurato una buona giornata e tu l’hai comportato male! – dice, poi si avvicina agli altri bambini e
ignorata. Hai spinto Pietro e preso le costruzioni… li saluta: – Ciao, come stai? – chiede a Davide, a Rossella, a
Teo vorrebbe dire qualcosa, ma la maestra continua senza Emma, poi… a tutti..
interrompersi: – A tavola la cuoca Carmen ti ha servito gli Con il permesso della maestra, Teo corre in cucina:
spaghetti e tu non hai ringraziato. Ti ha augurato “buon – Carmen, grazie per oggi: gli spaghetti erano buonissimi.
appetito” e tu sempre zitto. Se ti comporti in questo modo, E quando la mamma passa a riprenderlo nel pomeriggio
sia gli adulti che i bambini non vorranno più avere niente Teo le corre incontro: – Ciao mamma, io ho avuto una
a che fare con te. buona giornata e tu?
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176 75Sezione primavera
di Claudia Gattella
Mano nella mano
2-3 ANNI un simbolo identificativo, su un pannello di compensato
sottile con pezzetti di velcro adesivo.
ObieTTivi
Utilizziamo le mani così realizzate per il rito del saluto:
• Accettare il distacco dalla figura familiare di riferi-
ogni mattina l’adulto di riferimento e il bambino
mento.
potranno usare le rispettive “mani” per il “batti cinque”
• Riconoscere nella figura educatrice la persona di rife-
come congedo tra di loro.
rimento a scuola.
Proponiamo tale routine per un paio di settimane
• Conoscere il nome dei bambini della propria sezione.
facendo riporre la mano dell’adulto sul pannello, attac-
cata a quella del bambino il quale, avendo un riferi-
mento “materiale” dell’adulto, si sentirà più tranquillo.
Spazi: aula/sezione, spazio collettivo/palestra.
Sempre nei primi giorni di scuola, se confortante per i
bambini, permettiamo loro di portare la mano in giro
riSOrSe OccOrrenTi: spugna alta ca. 2/3 cm,
per scuola e durante le attività scolastiche.
stecchi di legno alti 2 cm e lunghi circa 30 cm,
Trascorse un paio di settimane dall’inizio dell’anno sco-
tempere di vari colori, nastro biadesivo, stoffe e
lana, colori a pennarello, colla vinilica/a caldo, lastico, utilizziamo le mani di spugna dei bambini per
farina o pasta di pane, argilla, forbici, tappi di realizzare una famiglia o un gruppo di amici facendole
plastica, carta e cartoncini di vario tipo. decorare a loro discrezione con lana e stoffa che avremo
messo a disposizione, leggiamo poi una filastrocca che i
Tempi: 30 minuti per ciascuna attività. bambini dovranno memorizzare per ripeterla come rito
di inizio mattina.
La mia mano è piccolina
La tua mano nella mia con la tua mano grande vicina
entriamo nella stradina
Predisponiamo un incontro preliminare all’inizio
la maestra ci aspetterà
dell’anno scolastico in cui proporre alle famiglie un e ogni lacrima sparirà!
laboratorio per realizzare un prodotto che ci servirà per
le prime settimane di adattamento alla nuova scuola.
Mettiamo a disposizione un grande rotolo o pezzo di
spugna alto circa 2/3 cm da cui ricavare delle sagome
di mani di bambini e di adulti che ritaglieremo. Il primo
giorno di scuola, dopo le presentazioni di routine, con-
segniamo a ciascun bambino e adulto di riferimento una
coppia di mani bambino-adulto e, dopo aver messo a
loro disposizione delle tempere di vari colori, invitia-
moli a colorarle con le tinte che preferiscono. Facciamo
poi fissare la mano dell’adulto su uno stecco di legno
alto circa il doppio dell’altezza della mano e quella del
bambino, su cui avremo scritto il suo nome o disegnato
76
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176Omissis
3 A NNI di Alessandra Cevinini e Virna De Gisi
TUTTI PER FARE UNO
ATTIVITÀ TEMPO SPAZI STRUMENTI METODI
quadrati di carta
Gli amici di Pezzettino 40 minuti circa aula sezione
colorata, colla stick
cartoncini quadrati
di 15 x 15 cm, colori
Il mio Pezzettino un’ora circa aula sezione primari a tempera, Metodo operativo
gommina adesiva
removibile
L’impronta della mia colori a tempera o a
30 minuti circa aula sezione
mano dita, scatola di cartone
cartelloni, fototessere
Anche io sono a scuola un’ora circa aula sezione dei bambini, gommina
adesiva removibile
cassette della frutta
di cartone, colori a
C’è un posto per me 45 minuti circa aula sezione tempera, pennelli da
barba, fototessere dei
bambini
Io sono io… 30 minuti circa salone o palestra riviste varie
Oggi mi emoticon specchio, cartoncini
un’ora circa aula sezione
così… colorati
paracadute o telo
molto grande,
riproduttore musicale,
Io sono quello che… 45 minuti circa salone o palestra oggetti da palestra
per realizzare percorsi
motori (materassi,
panche ecc.)
Quando tanti spago, cannucce, pasta
40 minuti circa aula sezione
fanno uno colorata
carta colorata, forbici,
La mia faccia a
un’ora circa aula sezione colla, gomitoli di lana,
pezzettini
scatola di cartone
colori a dita, colla
Come un quadro di
un’ora circa aula sezione vinilica, cartoncini
Mondrian
bianchi
82
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176
158Progetto “Impariamo a conoscerci e a stare insieme”
EVENTO MOTIVANTE di una storia. Il Pezzettino tridimensionale così
realizzato sarà la prima parte di una
grande installazione che prenderà
Ognuno al proprio posto
TANTI PEZZETTI… Su bambini adesso andate forma in sezione.
UN SOLO GRUPPO ognuno al proprio posto.
Settembre è il mese che dedichia- I giochi ora lasciate
mo all’ambientamento dei bambini
fate bene, fate presto.
Bocche chiuse, orecchie aperte
FASI PER LO SVILUPPO
che arrivano a scuola, che devono state attenti alle parole,
comprendere le regole e le abitudi- ascoltate le maestre
che vi leggon cose nuove!
ni di un contesto tutto nuovo. Il libro non è un gioco GLI AMICI DI
Le nostre energie, all’inizio, sono lo si legge a poco a poco PEZZETTINO
rivolte a favorire l’avvio di relazioni è un racconto, una poesia Immagini, suoni, colori
è verità o fantasia.
significative e attraverso il gioco se-
(Cevinini A.)
guente, in cui tante tessere di legno Ripercorriamo la storia di “Pezzetti-
colorate si uniscono a formare un no” portando l’attenzione sui perso-
gruppo, sollecitiamo i bambini alla naggi incontrati e, man mano che
cooperazione per intraprendere il Ripetiamo ogni strofa, lentamente e li mostriamo, diamo un riferimento
percorso che li condurrà a diventa- senza musica, accertandoci che tutti del tipo “quello che corre, quello che
re comunità. ne abbiano compreso globalmente nuota, quello che…”.
il senso, e diamo inizio alla lettu- Chiediamo a ciascun bambino di
ra della storia di Pezzettino avendo indicarci quello che preferiscono,
l’accortezza di mostrare anche le lasciando la possibilità a chi se la
illustrazioni. sente di motivare la scelta, e succes-
Al termine, prendiamo i blocchetti sivamente coinvolgiamoli in un’at-
di post-it, una scatola di cartone e tività in cui dovranno “rappresen-
lanciamo una proposta: tarlo”. Predisponiamo al centro di
4 Questi foglietti sembrano proprio ogni tavolo un contenitore pieno
tanti pezzettini, facciamo il nostro di quadratini di carta colorata, un
Riuniamoci nell’angolo della con- personaggio incollandoli tutti su tubetto di colla stick e un foglio per
versazione in cui faremo trovare un questa grande scatola di cartone? ciascuno su cui avremo tracciato
pacco regalo. Creiamo Attraverso una filastrocca (che can- la sagoma del personaggio scelto.
un clima di aspettativa teremo sulla melodia della tradizio- Invitiamoli a “comporre” la figura e
e sorpresa, poi apriamo nale canzone inglese Five little mon- cogliamo l’occasione per osservare
la scatola e mostriamo keys – https://www.youtube.com/ come i bambini si approcciano a
il libro di Leo Lionni, watch?v=6YKGmkxdKrY) da perso- uno spazio delimitato da un contor-
Pezzettino, insieme a nalizzare con i nomi dei bambini, no. Nei giorni successivi, mettendo
tanti blocchetti di post-it colorati. invitiamo ciascuno a dare il proprio a disposizione gli stessi materiali e
4 Secondo voi, cosa possiamo farci contributo per la realizzazione di ritagli di carta anche di diversa for-
con queste cose? questo progetto comune. ma, proponiamo di sperimentare il
Lasciamo che i bambini provino a piacere di creare nuovi personaggi.
fare delle ipotesi e verbalizziamo (Nome bambino) ha messo il suo
alcune indicazioni utili a favorire la foglietto.
Viene … (nome altro bambino) e
predisposizione all’ascolto attraver-
ne aggiunge un pezzetto.
so una canzone (Ognuno al proprio Chiama la maestra un altro
posto – https://www.youtube.com/ bimbetto.
watch?v=CbeSe1oWbC0) che pos- Siamo davvero un fantastico
siamo utilizzare durante l’anno ogni gruppetto!
(Cevinini A.)
volta che ci accingeremo alla lettura
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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 176Puoi anche leggere
