TRASFORMAZIONI AMBIENTALI E PAESAGGI LOCALI - Gianluca Cepollaro Udine, 31 ottobre, 2018 Comprendere le tendenze globali per innovare gli enti ...
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TRASFORMAZIONI AMBIENTALI
E
PAESAGGI LOCALI
Gianluca Cepollaro
Udine, 31 ottobre, 2018
Comprendere le tendenze globali per innovare gli enti localiUna riflessione in tre punti 1. Il significato politico del paesaggio 2. La governance del paesaggio 3. Competenze per la salvaguardia e la trasformazione
1 Il significato politico del paesaggio
Il paesaggio come costrutto politico Crescente consapevolezza e sensibilità rispetto alle tematiche paesaggistiche- ambientali-territoriali. Il paesaggio come costrutto politico. Un «attrattore strano» che si connette alla vivibilità dei luoghi.
Il paesaggio non è …
Il paesaggio non è solo un posto di eccezionale bellezza….
Il paesaggio non è lo sfondo delle nostre azioni (e neanche delle
nostre fotografie) …
Il paesaggio non è solo natura ….
Il paesaggio non è una materia esclusiva per architetti …
Il paesaggio non è solo una risorsa da vendere …
….
Il paesaggio come «spazio di vita»Il paesaggio non è una cartolina…
una visione «esternalista» e distaccata fa coincidere il
paesaggio con il «bel paesaggio»Il paesaggio … dove tutte le «cose» sono in relazione L’educazione al paesaggio (al territorio e all’ambiente) si configura come (ri)educazione alla relazione uomo-natura. Il paesaggio come: luogo in cui si verificano delle «inattese convergenze», dove tutte le «cose» sono in relazione (luogo di convergenza interdisciplinare, spazio di incontro di saperi e pratiche diverse); occasione per affrontare una serie di urgenze che riguardano la relazione tra natura e cultura, tra lettura della storia e progettazione del futuro, tra responsabilità e partecipazione, tra esigenze di fruizione e possibilità di costruzione di spazi di vita appropriati.
5 riferimenti per lavorare con il paesaggio 1. Paesaggio come spazio di vita 2. Valenza culturale, ecologico-ambientale, sociale ed economica 3. Paesaggio come espressione dell’identità, patrimonio naturale e culturale («tutto è paesaggio»; «paesaggio bene comune») 4. Il paesaggio non è un oggetto statico ma al contrario in continua trasformazione 5. Educazione, formazione, partecipazione: le popolazioni devono avere un ruolo attivo nel governo delle trasformazioni del paesaggio (ricerca dell’equilibrio tra dimensione normativa ed educativa)
2 La governance del paesaggio
Azioni di conservazione e di trasformazione
• azioni di salvaguardia degli elementi ai quali è attribuito valore
ambientale, estetico, storico, culturale e identitario
(istanza di conservazione)
e
• azioni di gestione, riqualificazione, ricomposizione e creazione
consapevole di nuovi paesaggi che
garantiscano un’elevata qualità della vita per cittadini e turisti
(istanza di trasformazione)
L’educazione al paesaggio
si colloca nel gioco tra la conservazione e la trasformazione nella ricerca
di una vivibilità «sufficientemente buona». La cura della vivibilità si
traduce come capacità di integrazione fra azioni di sviluppo appropriato
e tutela dei patrimoni.Strategie di rete e alleanze per la governance
Integrare le politiche e le azioni riguardanti il
paesaggio, l'ambiente e il territorio
Amministratori, tecnici del sistema pubblico, liberi
professionisti, comunità in senso esteso
Sostenere un'azione congiunta tra sistemi di
governo, pubblica amministrazione, imprese e
professionisti e comportamenti individuali e
collettivi.«Il paesaggio al centro» 2008 – approvazione Piano Urbanistico Provinciale 2015 – approvazione Legge urbanistica Per la realizzazione di una strategia che pone il «paesaggio al centro» di scelte ambientali, economiche, sociali e culturali, la Provincia autonoma di Trento ha realizzato un sistema integrato di azioni materiali ed immateriali: • la costituzione nel 2008 della step-Scuola per il governo del territorio e del paesaggio all’interno della tsm-Trentino School of Management; • attivazione del “Fondo per la riqualificazione dei centri storici e del paesaggioʺ; • costituzione Osservatorio del Paesaggio (2010); • delega gestione attività formative «Dolomiti UNESCO» (2011); • costituzione all’interno dell’Osservatorio del Paesaggio Trentino del Comitato per la cultura architettonica e il paesaggio (2016).
3
Competenze per la salvaguardia e
la trasformazioneLa Scuola come rete … La governance: il Comitato Scientifico della Scuola «Scuola di sistema» (amministratori, tecnici pubblica amministrazione, componenti CPC, soggetti intermedi, … ) Ordini professionali (ingegneri, architetti, agronomi-forestali, geometri, periti industriali) scuole > stepjunior Istituzioni educative e culturali (Fondazione Edmund Mach, MUSE, Museo Storico, SAT, Rete Ecomusei del Trentino, … )
Azioni • Governo del territorio (pianificazione territoriale, urbanistica, CPC, …) • Paesaggio (competenze per la conservazione e la trasformazione, promozione di una cultura diffusa … ) • Dolomiti UNESCO (Master WNHM, Rete della formazione e della ricerca scientifica) • Osservatorio del Paesaggio (supporto organizzativo alle attività di ricerca, monitoraggio, partecipazione…)
Paesaggio
Governo del territorio
UNESCO
Osservatorio del
Paesaggio
attività di supportoCONAF Alpfoodway
Ass. culturali,
ambientali,
Associazioni sociali Ordini
di categoria professionali
RRR Progetto
CPC Fondazione
(Recupero, Paesaggio Museo Storico
Riqual., Riuso)
Aree marginali UNITN
Promozione
PAT
T.A.A.F della cultura UNISCAPE
Consorzio del paesaggio
Comuni
stepincontra FEM
Ordini
Educazione
professionali
con le scuole
PAT – Dip.
Conoscenza
stepjunior
Pianificazione
Rete www
UNITN ecomusei
Lab. Alp. MUSE
Atelier
progettazione
SAT
Forum
FDU
Master
Ordini WNHM
professionali
Rete
OP F.R.S.
www
C.C.A.P. UNITO
FARE PAT – Affari
PAESAGGIO istituzionali
Arte Sella
Landscapefor
www
www
Montagne in
reteRuolo dell’educazione e della formazione:
dalla consapevolezza all’azione
colmare il divario tra
crescente sensibilità e consapevolezza
e
comportamenti e pratiche
attraverso
l’educazione e la formazione
>continuare gli sforzi per aumentare conoscenza, consapevolezza,
sensibilità
>sostenere il cambiamento di comportamenti e pratiche per
costruire nuovi futuri possibili
>perseverare nel tempo alla ricerca di un equilibrio tra utilizzo
della leva normativa e della leva educativaPuoi anche leggere
