SPGSECONDARIA PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA - PRIMO GRADO SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO - Collegio Immacolata Conegliano
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PIANO
SPG
SECONDARIA
DELL’OFFERTA
FORMATIVA
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
PRIMO GRADO A.S. 2022-2023
COLLEGIO
IMMACOLATA
CONEGLIANO
.1897.
COLLEGIO
IMMACOLATA
CONEGLIANO
.1897.
Questo documento è di proprietà della
Scuola Secondaria di I Grado “Collegio Immacolata”
Visto dal Consiglio di Istituto il 13 settembre 2022 con delibera n. 3
Approvato e adottato dal Collegio dei Docenti il 25 ottobre 2022 con delibera n. 3
Redazione del documento: settembre - ottobre 2022INDICE L’ISPIRAZIONE SALESIANA DELL’OFFERTA FORMATIVA 2 LINEE DI POLITICA SCOLASTICA 2022/2023 1. Obiettivi di miglioramento 3 2. Finalità generali della Scuola Secondaria di I^ Grado IL NOSTRO CURRICOLO 1. Competenze chiave e competenze di cittadinanza 4 2. Profilo dell’alunno al termine della Scuola Secondaria di I^ Grado 5 3. Quadro orario 6 4. Progetti caratterizzanti e integrazione dei percorsi 10 5. Criteri di attribuzione del voto negli apprendimenti 12 6. Criteri di attribuzione del giudizio sul comportamento 15 7. Criteri di attribuzione del giudizio globale 16 8. Criteri di attribuzione del giudizio di comportamento in DDI 16 9. Criteri per la valutazione dell’Educazione Civica 18 10. Criteri di ammissione alla classe successiva e all’Esame di Stato 21 11. Criteri di attribuzione della lode all’Esame di Stato 23 12. Regole negoziate e condivise a inizio d’anno con le classi 24 13. Ampliamento dell’Offerta Formativa 25 14. Accoglienza, Integrazione, Inclusione 29 15. Formazione docenti e personale ATA 30 ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA 1. Organigramma della scuola 31 2. Elenco del personale 31 3. Orario di ricevimento dei docenti 33 4. Composizione dei Consigli di Classe 34 5. Calendario scolastico 38 6. Tema e logo della Proposta Pastorale dell’anno 40
L’ISPIRAZIONE SALESIANA DELL’OFFERTA FORMATIVA
La Scuola Secondaria di Primo Grado del Collegio Immacolata è una scuola pubblica,
paritaria, cattolica e salesiana, con un progetto di educazione e istruzione che ha
per fondamento i valori cristiani e le Indicazioni Nazionali MIUR, per metodo la peda-
gogia salesiana, per scopo la formazione della persona e del cittadino responsabile, col-
laborativo, protagonista della propria crescita e del proprio apprendimento.
La Scuola realizza la propria missione per mezzo di una Comunità Educante che insie-
me prega, pensa, agisce, s’interroga, si forma e forma, in un "ambiente" familiare soste-
nuto da relazioni personali significative che dialogano tra loro e gestiscono strutture
educative interagenti, utilizzando come strumenti processi didattici attenti e dinamici e
attività complementari diversificate e molteplici.
L’identità della scuola ruota attorno al messaggio evangelico e al carisma educativo di
Don Bosco, pedagogicamente riassunto nel «Sistema Preventivo», ossia in un metodo e
in una spiritualità che coniugano ragione, religione e amorevolezza per promuo-
vere l’educazione integrale del ragazzo e aiutarlo a realizzare il proprio progetto di vita.
Noi crediamo nell’educazione come tratto costitutivo dell’esperienza umana e
possibilità permanente di trasformazione e cambiamento.
Da questi riferimenti la Scuola del Collegio Immacolata trae una molteplicità di orien-
tamenti, valoriali ed educativi:
la visione cristiana della realtà;
la centralità della persona e la sua educabilità;
l’importanza della famiglia;
la pedagogia d’ambiente, ovvero l’immersione in un ambiente educativo;
la comunità educante;
la relazione educativa intessuta e curata con ogni persona;
l’accompagnamento e l’orientamento attento e sistematico;
lo sviluppo dei talenti e il protagonismo giovanile;
l’attenzione a una educazione integrale che, oltre a sviluppare competenze, porti
l’alunno a conoscere in modo critico, amare in modo libero, scegliere in modo re-
sponsabile, e divenire sempre più felice di esistere;
la consapevolezza e responsabilità dei docenti nell’assumere un impegno di forma-
zione permanente.
2
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023LINEE DI POLITICA SCOLASTICA 2022-2023
1. Obiettivi di miglioramento
Muovendo dal Rapporto di Autovalutazione (RAV 2020) la nostra Scuola Secondaria di
I^ Grado si è prefissa i seguenti obiettivi di miglioramento:
2. Finalità generali della Scuola Secondaria di I^ Grado
La Scuola Secondaria di I grado, attraverso le discipline di studio,
è finalizzata alla crescita delle capacità autonome di studio, allo sviluppo del-
le attitudini personali, all’interazione sociale, ad accompagnare ogni persona ad
agire rettamente con libertà, a promuovere la gioia di esistere;
organizza e accresce le conoscenze e le abilità, facendo riferimento alla
tradizione e all’evoluzione sociale, culturale e scientifica della realtà contempo-
ranea, anche internazionale;
è caratterizzata da tre progetti (attivabili al raggiungimento del numero
minimo di alunni previsto per ciascuno): internazionale (progetto attivo),
scientifico-musicale (non attivo), sportivo-ambientale (non attivo), dalla
3
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023diversificazione didattica e metodologica in relazione allo sviluppo della perso-
nalità dell’allievo;
promuove compiti autentici e significativi, anche in lingua inglese e spagnola,
ed esperienze internazionali di gemellaggio, scambio e incontro;
sviluppa progressivamente le competenze e le capacità di scelta corrispon-
denti alle attitudini e vocazioni degli allievi;
fornisce strumenti mirati alla prosecuzione di attività di istruzione e forma-
zione.
IL NOSTRO CURRICOLO
1. Competenze chiave e competenze di cittadinanza
La Commissione Europea1 conferma le seguenti competenze chiave aggiornate in
un’ottica di apprendimento permanente:
1. Competenze alfabetiche
funzionali
2. Competenze
multilinguistiche
3. Competenze matematiche
e competenze in scienze,
tecnologie e ingegneria
4. Competenze digitali
5. Competenze personali,
sociali e di apprendimento
6. Competenze civiche
7. Competenze
imprenditoriali
8. Competenze in materia di
consapevolezza ed
espressione culturale
1
Cfr : “Raccomandazioni UE del 22 maggio 2018”
4
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023La nostra scuola intende anche OSSERVARE e VALUTARE, con appositi
strumenti e attraverso un costante monitoraggio dei risultati, alcune disposizioni
della mente o atteggiamenti personali e sociali degli studenti unitamente alle soft-
skills:
1. persistenza nell’impegno;
2. gestione dell’impulsività;
3. autonomia nel lavoro;
4. ascolto degli altri con comprensione ed empatia;
5. pensiero flessibile;
6. pensare sul pensare (metacognizione);
7. impegno per l’accuratezza e l’ordine;
8. organizzazione e pianificazione del lavoro;
9. domande e problemi;
10. lavoro in gruppo;
11. collaborazione con gli altri per il raggiungimento di un obiettivo;
12. applicazione delle conoscenze pregresse a nuove situazioni;
13. apertura all’apprendimento continuo.
2. Profilo degli alunni al termine della Scuola Secondaria di I^ Grado
1. Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella co-
munità, è in grado d’iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità le si-
tuazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria per-
sonalità in tutte le sue dimensioni.
2. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli stru-
menti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere e ap-
prezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialo-
go e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società,
orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, colla-
bora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie per-
sonali opinioni e sensibilità.
3. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
4. Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare
un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
5. Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi in lingua
inglese, e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita
quotidiana, in una seconda lingua europea.
6. Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comuni-
cazione.
5
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-20237. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di ana-
lizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevo-
lezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si
prestano a spiegazioni univoche.
8. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di sen-
so; osserva e interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
9. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comu-
nicazione per ricercare e analizzare dati e informazioni, per distinguere informa-
zioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di
verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
10. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi
in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
11. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. As-
simila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per
le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può av-
venire: momenti educativi informali e formali, esposizione pubblica del proprio la-
voro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manife-
stazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
12. Dimostra originalità e spirito d’iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e
chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
13. In base alle proprie potenzialità e al proprio talento, si impegna in campi espressi-
vi, motori ed artistici che gli sono congeniali; è disposto ad analizzare se stesso e
a misurarsi con le novità egli imprevisti.
3. Quadro orario
Orario delle lezioni della Scuola Secondaria di I^ Grado
Mattino: ore 07:55-13:30
Rientri pomeridiani: ore 14:30-16:10 ogni martedì e giovedì
Dal lunedì al venerdì, per gli alunni che avessero necessità, è attivo
il servizio MENSA, con a seguire tempo libero assistito, dalle ore 13:30 alle 14:30.
Il servizio DOPOSCUOLA è attivo il lunedì, mercoledì e venerdì, dalle ore 14:30 alle
16:30. A tale servizio si accede tramite iscrizione.
6
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023Scansione oraria della Scuola Secondaria di I^ Grado
Giorni senza Giorni con
Ora di lezione rientro rientro pomeridiano
Buongiorno 07:55 – 08:05 07:55 – 08:05
1^ ora 08:05 – 08:55 08:05 – 08:55
2^ ora 08:55– 09:45 08:55– 09:45
Breve pausa 09:45– 09:55 09:45– 09:55
3^ ora 09:55 –10:45 10:05 – 10:55
4^ ora 10:45 – 11:35 10:45 – 11:35
intervallo 11:35 – 11:50 11:35 – 11:50
5^ ora 11:50 – 12:40 11:50 – 12:40
6^ ora 12:40 – 13:30 12:40 – 13:30
Mensa / Pausa pranzo
7^ ora // 14:30 – 15:20
8^ ora // 15:20 – 16:10
Progetto Internazionale
Prevede 34 moduli orari settimanali (di 50 minuti ciascuno); Inglese potenziato (5h) e Spa-
gnolo (3h), in compresenza con docenti madrelingua e con percorso specifico per le certi-
ficazioni KET e DELE. In diverse discipline parte delle lezioni viene svolta in lingua stranie-
ra (e materiale in L2 viene fornito agli studenti anche tramite registro elettronico o piatta-
forma Google classroom). La scuola offre la possibilità della certificazione PET con un per-
corso specifico supplementare pomeridiano, previo accertamento dei livelli linguistici e
dell’impegno durante le lezioni.
DISCIPLINE Ore settimanali
Italiano 6h
7
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023Inglese 5h (una al giorno):
una in compresenza con la docente madrelingua
per potenziare lo Speaking,
una per potenziare la Listening Comprehennsion,
Percorso KET una di Reading e Writing,
una per il percorso KET, con la docente madrelingua
Spagnolo 3h: due ore con la docente curricolare,
Percorso DELE una, nelle classi prime, con la docente
madrelingua spagnola, per potenziare la conversazione;
una, nelle classi seconde e terze per il percorso DELE;
Geografia 2h (con attività anche in lingua inglese )
Storia e 2h (con attività anche in lingua inglese)
Cittadinanza e Costituzione
Matematica 4h (con attività anche in lingua inglese)
Scienze 2h(con attività laboratoriali, anche in lingua inglese:
possibilità di esperimenti scientifici nel laboratorio
di scienze)2
Tecnologia 2h (con attività laboratoriali)
Arte e Immagine 2h (con attività laboratoriali)
Musica 2h(con sperimentazione della banda a fiati nelle classi
prime e seconde)
IRC 2h(con attività laboratoriali/esperienziali)
Scienze Motorie 2h
Progetto Scientifico-Musicale
Prevede 34 moduli orari settimanali (di 50 minuti ciascuno), Inglese potenziato (4h), con
percorso specifico per la certificazione KET, 5h di Scienze e Tecnologia con didattica labo-
ratoriale, 3h di Musica.
DISCIPLINE Ore settimanali
Italiano 6h
8
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023Inglese 4h
una per potenziare la Listening Comprehension,
una di Reading e Writing,
Percorso KET una per il percorso KET, con la docente madrelingua
Spagnolo 2h: due ore con la docente curricolare
Geografia 2h (con attività anche in lingua inglese)
Storia e 2h (con attività anche in lingua inglese)
Cittadinanza e Costituzione
Matematica 4h
Scienze 3h in prima, 2h in seconda e terza
(con didattica laboratoriale, attività anche in lingua
inglese e uso dei laboratori di scienze e di chimica) 3
Tecnologia 2h in prima, 3h in seconda e terza (con didattica
laboratoriale, anche in lingua inglese)
Arte e Immagine 2h (con attività laboratoriali)
Musica 3h: una dedicata allo strumento; banda a fiati; coro
IRC 2h (con attività laboratoriali/esperienziali)
Scienze Motorie 2h
Progetto Sportivo-Ambientale
Prevede 34 moduli orari settimanali (di 50 minuti ciascuno), Inglese potenziato (4h), con
percorso specifico per la certificazione KET, Scienze con didattica laboratoriale svolta in
parte anche in lingua inglese, 4h di Educazione fisica con sperimentazione di 6 diverse di-
scipline sportive nel corso del triennio (es: sci, nuoto, volley, basket, triathlon, orientee-
ring, calcio, baseball, tennis, karate, judo, rugby, scherma), uscite didattiche sportivo-
ambientali.
DISCIPLINE Ore settimanali
Italiano 6h
Inglese 4h
una per potenziare la listening/comprehension,
Percorso KET una di reading e writing,
una per il percorso KET, con la docente madrelingua
9
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023Spagnolo 2h: due ore con la docente curricolare
Geografia 2h (con attività anche in lingua inglese)
Storia e 2h (con attività anche in lingua inglese)
Cittadinanza e Costituzione
Matematica 4h
Scienze 2h(con didattica laboratoriale, attività anche in lingua
inglese e uso dei laboratori di scienze e di chimica) 4
Tecnologia 2h (con attività laboratoriali)
Arte e Immagine 2h (con attività laboratoriali)
Musica 2h
IRC 2h (con attività laboratoriali/esperienziali)
Scienze Motorie 4h
una di atletica,
una di tecnica sportiva,
due di sport specialistici
4. Progetti caratterizzanti e integrazione dei percorsi
Tre sono i progetti/percorsi scolastici possibili nella Scuola Secondaria di 1^Grado:
INTERNAZIONALE (attivato), con propedeutica CLIL in tutte le discipline, Storia
e Geografia (anche in lingua inglese), Inglese potenziato (5 ore) e Spagnolo (3 ore) e
per entrambe le lingue un’ora alla settimana è svolta con docenti madrelingua fin dal
primo anno. Percorso KET e DELE (1h a settimana per le certificazioni internazionali),
viaggi all’estero e in Italia con lezioni e visite guidate in lingua straniera, gemellaggi e
scambi con studenti anglofoni e ispanofoni di altre scuole salesiane, biblioteca in lingua,
visione di film in lingua, partecipazione attiva a spettacoli teatrali in lingua inglese e spa-
gnola, certificazioni KET e DELE.
SCIENTIFICO-MUSICALE (non attivato), con 5 ore settimanali di scienze e tec-
nologia, e tre ore di musica e strumento, la possibilità di svolgere attività espressivo-
corali, laboratori scientifici e tecnologici, laboratori di robotica, uscite didattiche a ca-
rattere scientifico-tecnologico, doppia lingua (inglese e spagnolo, per un totale di 5 ore
settimanali).
SPORTIVO-AMBIENTALE (non attivato), con 4 ore di sport ed educazione mo-
toria, la possibilità di sperimentare diverse discipline sportive (sci, nuoto, volley, basket,
10
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023triathlon, orienteering, calcio, baseball, tennis, karate, judo, rugby, scherma) e di con-
frontarsi con atleti professionisti, didattica laboratoriale di scienze, uscite didattiche
sportivo-ambientali nel territorio, doppia lingua (inglese e spagnolo, per un totale di 5
ore settimanali).
Il Collegio Docenti, consapevole che la fascia di età compresa tra gli 11 e i 14 anni è
rilevante nella costruzione del progetto di vita personale, elabora inoltre ogni anno un
ampliamento dell’offerta formativa curricolare ed extra-curricolare al fine di stimolare
l’allievo/a a scoprire e/o potenziare le proprie attitudini, favorire lo sviluppo di auto-
nomie e promuovere una crescita armonica e integrale.
La scuola promuove la responsabilità dell’alunno verso il suo successo scolastico e, se
necessario, prevede ore di rinforzo o recupero pomeridiano per aiutarlo a raggiungere
risultati positivi e ad apprendere strategie di lavoro e metodi di studio efficaci.
Le valutazioni quadrimestrali sono integrate da documenti di valutazione interquadri-
mestrali e da colloqui generali pomeridiani con tutti i docenti che si svolgono nella mo-
dalità in presenza. Ogni genitore può incontrare i docenti nell’orario di ricevimento
settimanale. I genitori vengono inoltre informati dal Consiglio di Classe, tramite lettere
di avviso, di eventuali carenze riscontrate nel percorso scolastico dei figli e sui corsi di
recupero/affiancamento attivati gratuitamente dalla scuola con gli stessi insegnanti cur-
riculari in orario extrascolastico.
Dall’anno scolastico 2015/16 è attivo uno scambio con la scuola salesiana di
Valdepeñas, in Spagna. Nell’anno scolastico 2017/18 è stato stipulato il ge-
mellaggio con tale realtà. Il progetto coinvolge attivamente gli studenti del-
le classi prime e seconde di entrambe le scuole in uno scambio epistolare e
di video in lingua inglese e spagnola. Questo programma coinvolge invece
gli studenti di terza nell’esperienza di scambio e ospitalità: per 7 giorni gli stu-
denti spagnoli vengono in Italia, sono ospitati dalle famiglie dei coetanei italiani e parte-
cipano con loro alle attività scolastiche antimeridiane (tutte svolte in lingua inglese e
spagnola), nonché alle varie attività, visite, escursioni svolte in orario pomeridiano. Inol-
tre è un’opportunità per gli studenti italiani di recarsi per 7 giorni in Spagna, essere
ospitati dalle famiglie degli studenti spagnoli e vivere con loro le attività scolastiche e
pomeridiane programmate di comune accordo dai docenti delle due scuole salesiane. In
entrambi i viaggi è previsto che i docenti accompagnino i propri studenti e vivano con
loro l’esperienza dello scambio linguistico-culturale.
Nel periodo estivo la scuola propone agli studenti, accompagnati dai docen-
ti, un soggiorno in un paese anglofono in College o in famiglia di 15 giorni,
per permettere agli alunni di crescere in autonomia e nelle competenze linguistiche e
11
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023relazionali, frequentare un corso intensivo di lingua inglese, sperimentare sport nuovi e
attività in lingua, e fare interessanti visite guidate.
5.Criteri di attribuzione del voto negli apprendimenti
Agli insegnanti compete la responsabilità della valutazione e la cura della
documentazione didattica, nonché la scelta dei relativi strumenti nel quadro dei criteri
deliberati dai competenti organi collegiali. La valutazione precede, accompagna e segue i
percorsi curricolari; attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il
bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione
formativa, di accompagnamento nei processi di apprendimento e di stimolo al
miglioramento continuo. All’istituzione scolastica spetta poi la responsabilità
dell’autovalutazione, che ha la funzione di introdurre modalità riflessive sull’intera
organizzazione dell’offerta educativa e didattica della scuola, ai fini del continuo
miglioramento, anche attraverso dati di rendicontazione sociale o dati che emergono
da valutazioni esterne.
La valutazione prevede, all’interno delle singole unità di apprendimento, verifiche in
itinere, in forma scritta, orale e pratica, cui si assegna un voto in decimi nel registro
elettronico. Si conclude con un confronto collegiale per l’elaborazione della pagella
quadrimestrale. Per monitorare in modo più puntuale il percorso dell’alunno, a metà di
ogni quadrimestre viene consegnata alle famiglie una pagellina informativa con
l’obiettivo di individuare eventuali carenze, punti critici e strategie di miglioramento
efficaci.
Gli Insegnanti di Madrelingua (inglese e spagnolo) esprimono una valutazione relativa
alla partecipazione e agli apprendimenti che concorre alla definizione del voto e del
livello raggiunti nella disciplina e in educazione civica.
Nella tabella sottostante sono indicati i parametri trasversali, validi per le prove scritte
e orali:
Corrispondenza fra voto e livello degli apprendimenti.
Le finalità formative ed educative della valutazione, come indicato dalle norme, devono concorrere al miglioramento degli
apprendimenti e al successo formativo degli alunni, documentare lo sviluppo dello studente e promuoverne la consapevolez-
za e l’autovalutazione in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze.
Per questo motivo il Collegio dei Docenti ha deciso di utilizzare i voti dal 4 al 10, concordando una corrispondenza tra livelli
degli apprendimenti e voti numerici. I voti inferiori al 4 non sono utilizzati, poiché potrebbero influire negativamente sul pro-
cesso di costruzione dell’autostima dell'alunno ostacolandone di fatto il recupero.
voto conoscenza abilità competenza verifiche scritte attività laboratoriali
12
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-202310 Le
acquisite
conoscenze
sono
L’applicazione negli
usi e nelle procedu-
L’alunno espone in
modo scorrevole,
L’alunno mostra il
pieno e completo
L’alunno partecipa con
motivazione, interesse,
complete, appro- re è corretta, auto- chiaro e autonomo, raggiungimento di propositività e respon-
fondite, organiche, noma, consapevole e padroneggiando lo conoscenze e abilità; sabilità alle attività labo-
interrelate e inter- critica. strumento linguistico; un uso corretto e ratoriali e mostra un
disciplinari Il metodo di lavoro è utilizza in modo origi- logico-razionale dei efficace metodo di
efficace e personale. nale ed efficace la linguaggi specifici, studio e di lavoro; appli-
componente ideativa; degli strumenti e ca in modo corretto e
usa in modo appro- delle procedure razionale il metodo
priato e critico i lin- operative. sperimentale ed è capa-
guaggi specifici. ce di risolvere situazioni
L’abilità di risolvere problematiche; pianifica,
problemi e assumere progetta e agisce sia in
iniziative in contesti contesti noti sia nuovi.
noti è ottima, carat- È creativo nella realizza-
terizzata da autono- zione di prodotti grafi-
mia, responsabilità, co- manuali. È curioso e
spirito critico; incline alla riflessione,
l’adattamento a con- ordinato e organizzato
testi nuovi è general- nelle conoscenze, abilità
mente rapido, efficace, e competenze discipli-
autonomo. nari e trasversali. I con-
tributi personali sono
significativi, critici e utili
al miglioramento del
proprio e dell’altrui
lavoro.
9 Le
acquisite
conoscenze
sono
L’applicazione negli
usi e nelle procedu-
L’alunno
valorizzando
rielabora, L’alunno mostra il
completo raggiungi-
L’alunno partecipa con
motivazione, interesse e
complete, appro- re è corretta, au- l’acquisizione dei mento di conoscen- responsabilità alle attivi-
fondite, ben colle- tonoma, consapevo- contenuti in situazioni ze e abilità; un uso tà laboratoriali e mani-
gate anche a livello le. diverse; corretto e razionale festa un efficiente me-
interdisciplinare. Il metodo di lavoro è utilizza uno stile espo- dei linguaggi specifici, todo di studio e di
efficiente, rigoroso e sitivo personale e degli strumenti e lavoro; applica in modo
puntuale. sicuro e un linguaggio delle procedure corretto il metodo
specifico appropriato. operative. sperimentale ed è capa-
L’abilità di risolvere ce di risolvere situazioni
problemi e assumere problematiche; pianifica,
iniziative in contesti progetta e agisce in
noti è ottima, carat- contesti noti e anche
terizzata da auto- nuovi, con qualche
nomia, responsabilità indicazione.
e spirito critico; È creativo nella realizza-
l’adattamento a con- zione di prodotti grafi-
testi nuovi è abba- co-manuali. Potenzia,
stanza rapido ed ordina e organizza co-
efficace. noscenze, abilità e com-
petenze disciplinari e
trasversali. I contributi
personali sono evidenti
e di buona qualità, e fatti
anche con spirito criti-
co.
8 Le conoscenze
acquisite sono buo-
L’applicazione negli
usi e nelle procedure
L’alunno riconosce
tematiche chiave e
L’alunno mostra un
buon raggiungimento
L’alunno partecipa con
motivazione e interesse
ne, organizzate e è generalmente problematiche degli di conoscenze e alle attività laboratoriali;
ben collegate, a autonoma, corretta argomenti proposti; abilità; un uso cor- ha un adeguato metodo
volte anche a livello e consapevole. usa con efficacia i retto dei linguaggi di studio e di lavoro;
interdisciplinare. Il metodo di lavoro è mezzi espressivi e la specifici, degli stru- applica il metodo speri-
adeguato. componente ideativa; menti e delle proce- mentale ed è capace di
espone con appropria- dure operative. risolvere situazioni
tezza i contenuti problematiche; pianifica,
usando il linguaggio progetta e agisce preva-
specifico. L’abilità di lentemente in contesti
13
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023risolvere problemi e noti; realizza prodotti
assumere iniziative in grafico-manuali ordinati
contesti noti è buona, e precisi. I contributi
caratterizzata da au- personali sono significa-
tonomia e responsabi- tivi.
lità, mentre nei conte-
sti nuovi ha bisogno di
tempi di adattamento.
7 Le conoscenze
acquisite sono pun-
L’applicazione negli
usi e nelle procedu-
L’alunno analizza cor-
rettamente le temati-
L’alunno mostra un
sostanziale raggiun-
L’alunno partecipa con
discreto interesse alle
tuali e collegate, re, una volta apprese che chiave; gimento di cono- attività laboratoriali;
anche se settoriali. le istruzioni, è gene- usa discretamente i scenze e abilità; l’uso necessita talvolta di
ralmente corretta, mezzi espressivi e la di un linguaggio guida nello studio, nel
anche se non sempre componente ideativa; funzionale alla co- lavoro e
del tutto consapevo- espone in modo cor- municazione e di nell’applicazione del
le. retto, usando anche strumenti e proce- metodo sperimentale;
Sta consolidando un terminologie specifi- dure operative. sta migliorando
metodo di lavoro che. L’abilità di risol- nell’organizzazione dei
che applica con vere problemi e di tempi, delle priorità e
discreta autonomia. assumere iniziative in nella pianificazione delle
contesti noti è suffi- azioni. Realizza semplici
cientemente autono- prodotti grafico-
ma; in contesti nuovi manuali. Se stimolato, è
l’alunno procede dopo in grado di offrire con-
l’acquisizione di istru- tributi personali.
zioni o supporti.
6 Le conoscenze
acquisite sono es-
La corretta applica-
zione negli usi e nelle
L’alunno espone in
modo abbastanza
L’alunno mostra il
raggiungimento di
L’alunno partecipa alle
attività laboratoriali, ma
senziali, ma non procedure abbisogna corretto ed esprime, conoscenze e abilità necessita di guida nello
sempre i contenuti di guida, esercizio, e se guidato, i concetti di base, l’uso essen- studio e nel lavoro; sta
sono collegati. di supporto principali. L’abilità di ziale degli strumenti acquisendo conoscenze
dell’adulto o dei svolgere compiti e di base e di un lin- e abilità di base. Assume
compagni. Il metodo risolvere semplici guaggio semplice. spontaneamente alcune
di lavoro è in via di problemi in contesti iniziative personali in
prima acquisizione. noti va supportata con contesti noti e sicuri.
indicazioni dell’adulto
o dei compagni.
5 Le
acquisite
conoscenze
sono
L’applicazione negli
usi e nelle procedure
L’alunno esprime, se
guidato, dei concetti.
L’alunno mostra un
limitato e parziale
L’alunno mostra poco
interesse verso le attivi-
parziali e talvolta i è incompleta, pre- L’abilità di svolgere raggiungimento di tà proposte.
contenuti sono senta errori, scarsa compiti e risolvere conoscenze e abilità, Non ha strategie efficaci
presentati in modo consapevolezza e problemi è limitata a anche in situazioni di studio e di lavoro. Ha
confuso e/o poco abbisogna di costan- contesti noti e richie- semplici e note. bisogno di precise indi-
strutturato. te esercizio. L’alunno de istruzioni e suppor- L’uso dei linguaggi cazioni e/o istruzioni
deve ancora acquisi- to dell’adulto o dei specifici e degli per procedere
re un metodo di compagni. strumenti non è nell’attività.
lavoro. sufficiente.
4 Le
acquisite
conoscenze
sono
L’applicazione negli
usi nelle procedu-
L’alunno, anche se
guidato, fatica a utiliz-
L’alunno mostra il
mancato raggiungi-
Difficilmente l’alunno
mostra interesse verso
frammentarie e/o re, anche semplici, è zare concetti e termini mento di conoscen- le attività proposte.
confuse, con lacune incompleta e inade- appresi e a esporre il ze e abilità, anche in Esegue in modo mecca-
nella preparazione di guata, presenta fre- contenuto. L’abilità di situazioni semplici. nico e non consapevole
base. quenti errori e scar- svolgere compiti e L’uso dei linguaggi e il lavoro proposto,
sa consapevolezza. Il risolvere problemi degli strumenti è anche per assenza di
metodo di lavoro è dipende dal costante gravemente insuffi- strategie di studio e di
da acquisire. aiuto e supporto ciente. lavoro.
dell’adulto.
14
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-20236. Criteri di attribuzione del giudizio sul comportamento
Giudizio sintetico sul comportamento
Indicatore Non adegua- Parzialmente Complessivamente Adeguato Esemplare
to adeguato adeguato
Assume le regole
Adesione con-
Non osserva le Assume le regole date e condivise
sapevole alle Non sempre
regole o è con- date con consa- con consapevo-
regole di con- osserva le regole
sapevole di Osserva complessi- pevolezza e ne lezza, sapendone
COMPORTAMENTI
vivenza e man- o è consapevole
comportamenti vamente le regole sollecita spiegare il senso
tenimento di di comportamen-
che potrebbero date, ma talvolta l’osservanza da anche nel solleci-
REGOLE E
comportamenti ti che potrebbero
mettere a ri- necessita di sollecita- parte degli altri. tare altri
rispettosi di sé, mettere a rischio
schio zioni. Adotta general- all’osservanza.
degli altri, degli l’incolumità o il
l’incolumità o il Assume a volte com- mente compor- Assume compor-
animali, benessere pro-
benessere pro- portamenti non ade- tamenti corretti tamenti prudenti
dell’ambiente e prio o altrui,
prio o altrui, guati ai contesti. per evitare peri- e sa individuare e
delle cose, dentro e fuori la
dentro e fuori coli per la salute prevenire situa-
dentro e fuori scuola.
la scuola. e il benessere. zioni di potenziale
la scuola.
rischio.
Partecipa e col-
Spesso non Partecipa in modo
Partecipa e colla- labora con gli
PARTECIPAZIONE, COLLABORAZIONE E
partecipa e non propositivo e
bora con gli altri altri in maniera
collabora con collabora con
in maniera inco- Partecipa e collabora positiva, appor-
gli altri. tutti, con atteg-
stante. con gli altri in maniera tando contributi
Non tiene con- giamento maturo
Talvolta tiene generalmente positi- personali ade-
Partecipazione to del punto di e responsabile.
conto del punto va. guati.
e collaborazio- vista altrui, Prende in consi-
di vista altrui, se Spesso tiene conto Tiene conto del
ne attiva e anche se simile derazione punti di
AIUTO
non è troppo del punto di vista punto di vista
fattiva. Dispo- al proprio. vista diversi, per
diverso dal pro- altrui. altrui, anche se
nibilità a pre- Anche se solle- migliorare la pro-
prio. Chiede generalmente diverso dal pro-
stare aiuto e a citato, non pria azione e
Se sollecitato, aiuto se si trova in prio.
chiederlo. chiede aiuto in orientare quella
chiede aiuto in difficoltà e, se solleci- Chiede aiuto per
caso di difficol- del gruppo.
caso di difficoltà tato, presta aiuto agli sé in modo
tà e, anche se Chiede e presta
e, guidato, presta altri. spontaneo e sa
guidato, non aiuto spontanea-
aiuto ad alcuni prestare aiuto a
presta aiuto ad mente, per sé o
compagni. chi glielo richie-
alcuni compagni per altri.
de.
Si impegna in
Non porta a Talvolta porta a
modo costante e
IMPEGNO, AUTONOMIA, RESPONSABI-
termine i com- termine i compiti
Si impegna con lodevole.
piti espressa- espressamente
Generalmente porta a costanza e porta Assume, anche
mente richiesti. richiesti.
termine i compiti a termine con spontaneamente,
Il grado di au- Il grado di auto-
affidati. autonomia e e porta a termine
Impegno, auto- tonomia rag- nomia raggiunto
Il grado di autonomia responsabilità i con autonomia e
LITÀ E CURA
nomia e giunto non gli gli consente di
raggiunto gli consente compiti affidati. responsabilità i
assunzione di consente di assumere solo
di assumere compiti Adotta compor- compiti affidati,
compiti di assumere sem- semplici compiti
di responsabilità in tamenti di cura apportando con-
responsabilità e plici compiti di di responsabilità.
contesti noti. delle cose pro- tributi personali.
di cura. responsabilità. Anche se guidato,
Ha sufficiente cura prie, altrui o Adotta sponta-
Anche se guida- fatica ad aver
delle cose proprie, comuni. neamente com-
to, non ha cura cura delle cose
altrui o comuni. portamenti di
delle cose pro- proprie, altrui o
cura nei confronti
prie, altrui o comuni.
delle persone e
comuni
delle cose.
15
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-20237. Criteri di attribuzione del giudizio globale
GIUDIZIO GLOBALE
ambito indicatore
Inizia a riconoscere Generalmente Riconosce i propri È consapevole dei
Riconosce i propri i propri punti di riconosce i propri punti di forza e di propri punti di
Sviluppo perso- punti di forza e di forza e di debolez- punti di forza e di debolezza e gesti- forza e di debo-
nale debolezza e gestisce za e a gestire mo- debolezza e gesti- sce momenti di lezza e gestisce i
momenti di tensione. menti di tensione. sce momenti di tensione. momenti di ten-
tensione. sione.
Se guidato, sa Sa ascoltare e Sa ascoltare e Sa ascoltare e
ascoltare e rela- relazionarsi con relazionarsi con relazionarsi con
Sviluppo Sa ascoltare e rela- zionarsi con l’altro. l’altro. l’altroin modo l’altro in maniera
sociale zionarsi con l’altro. positivo. costruttiva,
creando legami
significativi.
Se guidato, è capa- In situazioni abi- In modo autono- Anche in situazio-
ce di organizzare il tuali, è capace di mo è capace di ni nuove e com-
È capace di organiz- proprio apprendi- organizzare il pro- organizzare il plesse, è capace di
zare il proprio ap- mento, di accedere prio apprendimen- proprio appren- organizzare il
prendimento, di alle informazioni e to, di accedere alle dimento, di acqui- proprio appren-
accedere alle infor- organizzarle. informazioni, di sire le informazio- dimento, di acqui-
mazioni, di valutarle valutarle somma- ni, di valutarle sire le informazio-
e organizzarle. riamente e orga- criticamente e ni, di valutarle
nizzarle. organizzarle. criticamente e
organizzarle.
Livello globale di
Se opportunamen- È in grado di indi- È capace di indivi- È capace di indivi-
sviluppo degli
te guidato, svolge viduare e risolvere duare e risolvere duare e risolvere
apprendimenti È capace di indivi-
compiti semplici in problemi in conte- problemi in modo problemi,anche
rispetto alla duare e risolvere
situazioni note. sti noti. flessibile e creati- complessi,in modo
situazione di problemi, e di agire
vo, anche in situa- flessibile e origina-
partenza in modo flessibile e
zioni nuove. le, assumendo
creativo
decisioni respon-
sabili.
Se opportunamen- È in grado di piani- In modo autono- È capace di pianifi-
te guidato, è in ficare e progetta- mo, è capace di care e progettare,
È capace di pianifica- grado di organizza- re, in base a prio- pianificare e pro- in base a priorità,
re e progettare, in re semplici compiti rità, semplici attivi- gettare attività, in attività anche
base a priorità. e attività. tà base a priorità. complesse, in
ambiti nuovi e
compositi.
8. Criteri di attribuzione del giudizio di comportamento in Didattica Digita-
le Integrata (DDI)
INDICATORI
1. Partecipazione al lavoro proposto dai docenti in DDI
2. Rispetto della puntualità nella restituzione dei compiti e dei materiali
3. Cura e senso di responsabilità nello svolgimento dei propri compiti
4. Rispetto del regolamento per l’uso piattaforma G suite in modalità sincrona
(se adottata)
5. Collaborazione con gli altri
16
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023La valutazione sarà espessa tramite giudizio sintetico e terrà conto della globalità dei
descrittori riportati nella seguente rurbrica.
RUBRICA DI VALUTAZIONE
Indicatore Parzialmente Generalmente Sempre Esemplare
adeguato adeguato adeguato
Partecipazione al La partecipazione al La partecipazione al La partecipazione al La partecipazione al
lavoro proposto lavoro proposto è lavoro proposto è lavoro proposto è lavoro proposto è
dai docenti nella stata episodica e/o stata positiva anche stata costante, con stata costante, con
DAD selettiva. se di tipo prevalente- buoni contributi contributi personali e
mente esecutivo. personali. originali.
Rispetto della pun- E’ stato necessario La restituzione dei Ha portato a termi- La restituzione dei
tualità nella resti- sollecitare costante- materiali è stata gene- ne compitie conse- materiali è stata pre-
tuzione dei compi- mente la restituzione ralmente effettuata nei gne con regolarità e cisa e puntuale.
ti e dei materiali dei materiali richiesti. tempi dati. nel rispetto dei
tempi dati.
Cura e senso di I contributi non sono Ha portato a termine i Assume e porta a Assume spontanea-
responsabilità nel- stati sempre curati. compiti affidati in termine mente iniziative e ha
lo svolgimento dei Tende a non chiedere modo generalmente con portato a termine
propri compiti aiuto, ovvero tende a adeguato responsabilità i compiti e consegne
pretenderlo. compiti con cura e responsa-
affidati. Accetta bilità.
volentieri Accetta
ruoli di responsabili- volentieri incarichi di
tà responsabilità e
li assolve al li assolve con scrupo-
meglio delle proprie lo e
possibilità accuratezza.
Rispetto del rego- In più occasioni è L’alunno ha general- L’alunno ha sempre L’alunno ha sempre
lamento della piat- stato necessario ri- mente rispettato il rispettato il regola- rispettato in modo
taforma chiamare l’alunno al regolamento per l’uso mento per l’uso consapevole il rego-
rispetto del regola- della piattaforma della piattaforma lamento per l’uso
mento per l’uso della della piattaforma
piattaforma
La collaborazione con La collaborazione con Collabora con altri La collaborazione è
Collaborazione altri altri nel secondo gli accordi sempre positiva con
con gli altri è limitata alle occasio- lavoro è generalmente condivisi; apporta tutti. L’alunno contri-
ni di positiva (ascolto e idee e contributi e buisce in modo signi-
interesse personale; rispetto dei turni di per la buona riuscita ficativo al consegui-
non sempre tiene parola, e i punti di degli obiettivi co- mento degli obiettivi
conto del vista diversi dal pro- muni. Tiene conto comuni. Utilizza i
punto di vista altrui prio) del punto di vista punti di vista diversi
altrui, anche se per migliorare la pro-
diverso dal proprio pria azione
17
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-20239. Criteri per la valutazione dell’Educazione Civica
Legge 20 agosto 2019, n.92; DM 22 giugno 2020, n. 35.
Il Curricolo di Educazione civica in verticale, Scuola Primaria e Scuola Secondaria di I^
Grado, è reperibile nel PTOF triennale 2022-2025 pubblicato sul sito della Scuola
www.collegioimmacolata.it
La rubrica olistica prende in carico atteggiamenti propri delle competenze di cittadinan-
za (Raccomandazione EU 2018), riferibili anche a quelle previste dal DM n. 35/2020.
Intercetta anche dimensioni proprie del comportamento, dato che quest’ultimo rende
conto a sua volta di competenze di cittadinanza. Il comportamento, tuttavia, è più pie-
gato sugli atteggiamenti, mentre la valutazione dell’Educazione Civica tiene conto in
maggior misura anche delle conoscenze e abilità.
Livello Avanzato
CRITERI Livello Livello Livello
Conoscenze, abi- 5 Iniziale Base Interm. 9 10
lità, atteggia- 6 7 8
menti
Conoscere i prin- Le cono- Le cono- Le conoscen- Le conoscen- Le conoscen- Le conoscenze
cipi su cui si fon- scenze sui scenze sui ze sui temi ze sui temi ze sui temi sui temi proposti
da la convivenza: temi pro- temi pro- proposti sono proposti sono proposti sono sono complete,
ad esempio, re- posti sono posti sono sufficiente- consolidate e esaurienti, consolidate,
gola, norma, pat- episodiche essenziali, mente conso- organizzate. consolidate e bene organizza-
to, condivisione, e fram- non sem- lidate, orga- L’alunno sa bene organiz- te. L’alunno sa
C diritto, dovere, mentarie, pre orga- nizzate e recuperarle in zate. L’alunno recuperarle e
O negoziazione, non ben nizzate e recuperabili modo auto- sa recuperar- metterle in
N votazione, rap- organizza- recuperabili con il suppor- nomo e utiliz- le e metterle relazione in
O presentanza… te e recu- con qual- to di mappe o zarle nel in relazione in modo autono-
S perabili che aiuto schemi forniti lavoro. modo auto- mo, riferirle
C Conoscere gli con l’aiuto dell’insegn dall’insegn. nomo e utiliz- anche servendo-
E articoli della Co- dell’ins. zarle nel si di diagrammi,
N stituzione e i lavoro. mappe, schemi
Z principi generali e utilizzarle nel
E delle leggi e delle lavoro anche in
carte internazio- contesti nuovi.
nali proposti du-
rante il lavoro.
Conoscere le
organizzazioni e i
sistemi sociali,
amministrativi,
politici studiati,
loro organi, ruoli
e funzioni, a livel-
lo locale, nazio-
nale, internazio-
nale.
18
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023Individuare e L’alunno L’alunno L’alunno L’alunno L’alunno L’alunno mette
saper riferire gli mette in mette in mette in atto mette in atto mette in atto in atto in auto-
aspetti connessi atto le atto le in autonomia in autonomia in autonomia nomia le abilità
alla cittadinanza abilità abilità le abilità le abilità le abilità connesse ai temi
negli argomenti connesse ai connesse ai connesse ai connesse ai connesse ai trattati; collega
studiati nelle temi tratta- temi tratta- temi trattati temi trattati e temi trattati e le conoscenze
diverse discipline. ti solo ti nei casi nei contesti sa collegare le sa collegare le tra loro, ne
nell’esper. più sempli- più noti e conoscenze conoscenze rileva i nessi e le
A Applicare, nelle diretta e ci e vicini vicini alle esperien- alle esperien- rapporta a
B condotte quoti- con sup- alla propria all’esper. ze vissute, a ze vissute, a quanto studiato
I diane, i principi di porto e lo diretta diretta. quanto stu- quanto stu- e alle esperienze
L sicurezza, soste- stimolo esper. Con il suppor- diato e ai testi diato e ai testi concrete con
I nibilità, buona dell’insegna altrimenti to analizzati, analizzati, pertinenza e
T tecnica, salute, nte e dei con l’aiuto dell’insegnant con buona con buona completezza.
A appresi nelle di- compagni. dell’insegna e, collega le pertinenza. pertinenza e Generalizza le
’ scipline. nte. esperienze ai completezza abilità a contesti
testi studiati. e apportando nuovi. Porta
Saper riferire e contributi contributi perso-
riconoscere, a personali e nali e originali,
partire dalla pro- originali. utili anche a
pria esperienza migliorare le
fino alla cronaca procedure, che è
e ai temi di stu- in grado di
dio, i diritti e i adattare al
doveri delle per- variare delle
sone; collegarli situazioni.
alla previsione
delle Costituzio-
ni, delle Carte
internazionali,
delle Leggi.
19
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023Adottare com- L’alunno L’alunno L’alunno L’alunno L’alunno L’alunno adotta
portamenti coe- non sem- general- generalmente adotta soli- adotta rego- sempre, dentro
renti con i doveri pre adotta mente adotta com- tamente, larmente, e fuori di scuola,
previsti dai pro- comporta- adotta portamenti e dentro e fuori dentro e fuori comportamenti
pri ruoli e compi- menti e comporta- atteggiamenti di scuola, di scuola, e atteggiamenti
ti. atteggia- menti e coerenti con comporta- comporta- coerenti con
menti atteggia- l’educazione menti e at- menti e at- l’educazione
Partecipare atti- coerenti menti civica in auto- teggiamenti teggiamenti civica e mostra
vamente, con con coerenti nomia e coerenti con coerenti con di averne com-
atteggiamento l’educazion con mostra di l’educazione l’educazione pleta consapevo-
collaborativo e e civica e l’educazion averne una civica e mo- civica e mo- lezza, che rivela
democratico, alla ne acquisi- e civica e sufficiente stra di averne stra di averne nelle riflessioni
vita della scuola e sce consa- ne rivela consapevo- buona consa- completa personali e nelle
A della comunità. pevolezza consapevo- lezza, attra- pevolezza che consapevo- discussioni.
T solo con la lezza e verso le rifles- rivela nelle lezza che Mostra capacità
T Informare i pro- sollecita- capacità di sioni persona- riflessioni rivela nelle di rielaborazione
E pri comporta- zione degli riflessione li. personali e riflessioni delle questioni in
G menti al rispetto adulti. con lo nelle discus- personali e discussione e di
G delle diversità stimolo sioni. nelle discus- generalizzazione
I personali, cultu- degli adulti. sioni. Mostra delle condotte in
A rali, di genere; capacità di contesti diversi e
M osservare com- rielaborazione nuovi. Porta
E portamenti e stili delle questioni contributi perso-
N di vita rispettosi in discussione nali e originali,
T della sostenibili- e di genera- proposte di
I tà, della salva- lizzazione miglioramento
guardia delle delle condotte ed esercita
C risorse naturali, in contesti influenza positi-
O dei beni comuni, noti. va sul gruppo.
M della salute, del
P benessere e della
O sicurezza propri
R e altrui.
T
A Esercitare pen-
M siero critico
E nell’accesso alle
N informazioni e
T nelle situazioni
I quotidiane; ri-
spettare la riser-
vatezza e
l’integrità propria
e degli altri, af-
frontare con ra-
zionalità il pre-
giudizio.
Collaborare ed
interagire positi-
vamente con gli
altri, mostrando
capacità di nego-
ziazione e di
compromesso
per il raggiungi-
mento di obietti-
vi coerenti con il
bene comune.
20
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-202310. Criteri di ammissione o di non ammissione alla classe successiva e
all’Esame di Stato5
L’ammissione oppure la non-ammissione, in presenza di carenze
relativamente al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, è
deliberata, previa valutazione del processo di maturazione di ciascun alunno
nell’apprendimento, considerando la situazione di partenza dell’alunno e tenendo conto
in particolare:
1. di situazioni di disabilità e di disturbi specifici dell’apprendimento certificati, di con-
dizioni soggettive o di fattori specifici che possano aver determinato rallentamenti
o difficoltà nell’acquisizione di conoscenze e abilità;
2. dell’andamento dell’alunno nel corso dell’anno scolastico, considerate:
a. la costanza dell’impegno e lo sforzo profuso nell’affrontare il lavoro a scuola e
a casa;
b. le risposte positive agli stimoli e ai supporti individualizzati ricevuti;
c. l’assunzione di comportamenti responsabili verso i doveri scolastici.
Nel documento di valutazione, sia nel primo sia nel secondo quadrimestre, sono
riportate le valutazioni da 4 a 10, come deliberato dal Collegio dei Docenti, ottenute
dall’allievo in ciascuna disciplina e in Educazione Civica.
La valutazione del comportamento, espressa con un giudizio, non può
determinare la non-ammissione.
1. Verificata la validità dell’anno scolastico, gli alunni sono ammessi alla classe succes-
siva e all'Esame Conclusivo del Primo Ciclo, salvo quanto previsto dal DPR
249.1998 art. 4 c 6, c 9 bis e dal D. Lgs 62.2017 art. 6 c 2.
2. Nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più
discipline (voto inferiore a 6/10), il Consiglio di classe può deliberare a maggioran-
za, con adeguata motivazione, la non-ammissione alla classe successiva o all'Esame
Conclusivo del Primo Ciclo. Il voto dell'insegnante di Religione Cattolica, se de-
terminante, diviene un giudizio motivato iscritto a verbale.
3. Nel caso in cui le valutazioni periodiche o finali degli alunni indichino carenze
nell'acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline, l'istituzione sco-
5
Fatto salve successive disposizioni ministeriali, con particolare riguardo all’OM annua-
le.
21
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023lastica, nell'ambito dell'autonomia didattica e organizzativa, attiva specifiche strate-
gie per il miglioramento dei livelli di apprendimento.
4. Il voto di ammissione all'Esame Conclusivo del Primo Ciclo è espresso dal Consi-
glio di classe in decimi, considerando il percorso scolastico compiuto dall'alunno.
Validità dell'anno scolastico
1. È richiesta la frequenza di almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato,
definito dall'ordinamento della Scuola Secondaria di Primo Grado .Il Collegio dei
docenti delibera motivate deroghe al suddetto limite per i casi eccezionali, con-
gruamente documentati, purché la frequenza effettuata fornisca sufficienti elementi
per la valutazione.
2. Nel caso in cui l’alunno non abbia frequentato il minimo previsto del monte ore
annuale personalizzato, e tale caso non rientri nelle deroghe previste, non si pro-
cede alla valutazione e il Consiglio di classe accerta e verbalizza la non validità
dell'anno scolastico e delibera conseguentemente la non-ammissione alla classe
successiva o all'esame finale del primo ciclo di istruzione.
Deroghe al limite dei ¾ di frequenza del monte ore annuale personalizzato
Criteri definiti e deliberati dal Collegio dei docenti per deroghe al suddetto limite
concesse per casi eccezionali, congruamente documentati, purché la frequenza
effettuata dall’alunno fornisca sufficienti elementi per la valutazione:
1. gravi motivi di salute adeguatamente documentati;
2. terapie e/o cure programmate, esami medici/clinici;
3. partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni ricono-
sciute dal C.O.N.I.;
4. aggiornamento di eventuali permessi di soggiorno;
5. gravi e documentati problemi personali/familiari.
Nella delibera motivata di non-ammissione, il Consiglio di classe verifica e tiene conto
della presenza delle seguenti condizioni e relativi criteri:
analisi e monitoraggio della situazione dell’alunno effettuati dal Consiglio di classe
nelle riunioni periodiche;
organizzazione di azioni di recupero, di sostegno o di percorsi didattici personaliz-
zati per migliorare gli apprendimenti senza esiti apprezzabili;
permanenza di svariate difficoltà collocate in ambiti tali da pregiudicare il percorso
futuro o le autonomie nell’esercizio della cittadinanza, mancanza di prerequisiti e/o
22
Linee generali dell’Offerta Formativa 2022-2023presenza di lacune significative e tali da precludere gli apprendimenti (e il passag-
gio) nella classe successiva;
carenze e assenza di miglioramento nell’impegno, nella partecipazione e nella re-
sponsabilità, anche in presenza di stimoli individualizzati;
valutazione che la non-ammissione possa, grazie all’ulteriore anno di frequenza e a
tempi più lunghi di apprendimento, adeguati al ritmo individuale, aiutare concreta-
mente l’alunno a superare le difficoltà, far maturare il livello di autonomia e di ap-
prendimento, senza alimentare in lui frustrazione, disagio ed emarginazione;
coinvolgimento della famiglia durante l’anno scolastico in varie modalità (colloqui,
comunicazioni scritte, incontri programmati, eventuale accompagnamento verso la
scelta di non ammissione alla classe successiva ...);
analisi delle “potenzialità” che la scuola sia effettivamente in grado di organizzare,
per l’anno scolastico successivo, un percorso differente da quello già sperimentato,
adatto per l’alunno;
analisi delle condizioni della classe di futura accoglienza (clima, equilibri, presenza di
casi particolari/critici …).
Della delibera di non ammissione è fornita dettagliata motivazione nel verbale dello
scrutinio.
11. Criteri di attribuzione della lode all’Esame di Stato
Qualora la votazione finale conseguita dal candidato all’Esame di Stato (derivante dalla
media, arrotondata all'unità superiore per frazioni pari o superiori a 0,5, tra il voto di
ammissione all’Esame di Stato del candidato e la media non arrotondata dei voti delle
prove e del colloquio) raggiunga i dieci decimi, la Commissione d’esame valuta se
attribuire al candidato la lode in relazione:
- alle valutazioni conseguite dal candidato nel percorso scolastico del triennio,
specialmente se l’alunno ha conseguito negli apprendimenti risultati superiori rispetto a
quelli programmati per la classe, manifestato un impegno assiduo, mostrato una
padronanza dei linguaggi specifici delle varie discipline e maturato un metodo di studio
efficace;
- agli esiti stessi delle prove d'esame;
- al parere unanime della Commissione d’Esame nell’attribuzione della lode.
23
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