Siamo davvero pronti per una didattica plurilingue? - Dipartimento di Lingue, Letterature e Culture ...
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Siamo davvero pronti per una didattica plurilingue?
Sommario
• Panoramica degli approcci plurali
• Intercomprensione
• Brevi cenni sugli strumenti per la descrizione della competenza plurilingue
• Qualche riflessione sullo stato attuale della didattica plurilingue
• Una proposta operativa: la valutazione e certificazione delle competenze plurilingui :
PROGETTO EVAL-IC
ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURLinguistica educativa e glottodidattica
Contesti – Individui - LinguaContesti – individui – lingue
• Gran parte dei contesti sociali sono multilingui e/o plurilingui
• L’importanza della valorizzazione del repertorio linguistico di ciascun individuo fatto di
competenze diversificate in varietà linguistiche diverse
• La scoperta della diversità dei retroterra linguistici individuali tra gli allievi dello stesso gruppo è il punto di partenza
di ripetute e sempre più approfondite esperienze ed esplorazioni della varietà spaziale e temporale, geografica,
sociale, storica, che caratterizza il patrimonio linguistico dei componenti di una stessa società: imparare a capire e
apprezzare tale varietà è il primo passo per imparare a viverci in mezzo senza esserne succubi e senza calpestarla.
• Tesi VIII.4 G.I.S.C.E.L (1975)
• Le lingue non devono essere considerate come compartimenti stagni da apprendere
isolatamente (QCER)
ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURLa didattica plurilingue: gli approcci plurali
“TOUT SE TIENT”Gli approcci plurali
• In questo quadro si collocano gli approcci plurali (CARAP - Quadro di Riferimento per gli
Approcci Plurali alle Lingue e alle Culture, 2007, coord. Michel Candelier)
• Quegli approcci didattici che mettono in atto attività di insegnamento/apprendimento che
coinvolgono più varietà linguistiche e culturali
• Essi hanno pertanto il merito di operare sia in direzione del plurilinguismo dell’individuo sia in
favore della preservazione del multilinguismo
• Approccio interculturale, Éveil aux langues, Didattica integrata delle lingue,
Intercomprensione
ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURApproccio interculturale Éveil aux langues
• Numerose varianti • «Il risveglio alle lingue prevede attività
• Fenomeni propri di una determinata che integrano ogni tipo di varietà
area culturale per comprenderne altri linguistiche, della famiglia, dell’ambiente
relativi ad un’altra e diversa area ... e del mondo, senza escluderne
culturale nessuna.»
• Contatto tra individui che dispongono • I programmi Evlang e Janua Linguarum
di riferimenti culturali differenti (Candelier, 2003)
• Confronto
• Consapevolezza
Scuola
Accoglienza
ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURDidattica integrata delle lingue Intercomprensione (IC)
• Stabilire legami tra un numero limitato di • Il termine IC designa una situazione
lingue, facendo riferimento alla lingua comunicativa in cui gli interlocutori si
madre (o alla lingua di scolarizzazione) per esprimono in lingue diverse pur
facilitare l’accesso ad una prima lingua comprendendosi,
straniera, e poi a queste due lingue per • sia allo scritto sia all’orale, sia in
agevolare l’accesso a una terza» (CARAP: presenza sia a distanza, sia in modalità
7) Es. Tertiärsprachenlernen > Deutsch sincrone sia in modalità asincrone.
nach Englisch • Al contempo designa un approccio
didattico che mira a determinare le
• + Scuola condizioni perché avvenga questo tipo di
comunicazione.
• - Scuola
Repertorio ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURN.B. Si può
mobilitare un L2
repertorio plurilingue
anche apprendendo
una sola L2
L1 L3
L5 L4
Lavorare su più lingue
Simultaneamente
Una dopo l’altra
ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURGli approcci plurali non sono compartimenti stagni
• Es. «Euromania» - Pierre Escudé - Intercomprensione
• La didattica integrata delle lingue si ritrova anche in alcune modalità di educazione
bilingue o plurilingue «Doppia integrazione»: integrazione delle lingue fra di loro e
integrazione fra lingue e discipline (Escudé, Gajo)
• Eveil aux langues
• Manuale costituito da 20 moduli disciplinari (scienze, tecnologia, matematica, storia)
• Pubblico bambine e bambini di 8-11 anni
• portoghese, spagnolo, catalano, italiano, occitano, francese, romeno
ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURComprensione testi scritti Galatea, EuRom4. EuRom5, Euromcom, Interlat, Interrom,
Eurom.Com.Text, ICE, IGLO
Interazione scritta su piattaforma Galanet, Galapro , Babelweb, MIRIADI
L’IC aldilà delle famiglie linguistiche Eu&I, Intercom, Intermar, CINCO
L’IC orale attraverso audiovisivi FontdelCat
IC per bambini e adolescenti Euromania, Chainstories, Itinéraires Romans, Limbo
IC per pubblici specifici Intermar, CINCO
Tipologie di materiali didattici ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURStrumenti per la descrizione delle competenze
Multilingual and multicultural academic
communication competence
MAGICC
https://sepia2.unil.ch/magicc/
• Multilingual and multicultural communication competences are vital for living, studying and working in an
internationalised knowledge-based society and economy: they are a transversal key competence;
• Valutazione delle competenze d’ascolto accademico e professionale:
• Dimostra una grande flessibilità nell'uso del repertorio multilingue al fine di adattarsi a uno o più oratori che
comunicano in più di una lingua comune e alla coesistenza di lingue
• Crea connessioni pertinenti all'interno del dominio disciplinare e oltre ed è in grado di riutilizzare le conoscenze
(disciplinari) acquisite in una lingua in un'altra lingua.autre langue.
ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURREFIC/Miriadi
https://www.miriadi.net/
Référentiel de compétences de communication plurilingue en
intercompréhension
Mutualisation et Innovation pour un Réseau de l'Intercompréhension à
Distance
Savoir faire des hypothèses sur les sens des mots à partir des contextes sémantiques et discursifs
• à partir du contexte discursif; Par exemple: Le mot postre ES = dessert (FR) sera compris grâce à sa position dans
l’ordre du menu. Dans un message en italien, on peut deviner le sens approximatif de la formule Ci sentiamo
correspondant à A la prochaine (FR), en considérant sa place en clôture de l’échange. Dans un emploi du temps
hebdomadaire en portugais il sera possible de déduire que le sens de segunda-feira, terça-feira... en observant
l’ordre des jours de la semaine à partir de domingo qui est le mot le plus transparent.
• à partir du champ sémantique (ensemble de mots qui se rapportent à un même thème) ; Par exemple: après le
verbe manger (FR), transparent dans plusieurs langues romanes, le mot qui suit désignera très probablement une
chose comestible.
• Inversement, si on connaît le mot paella (plat espagnol connu à niveau international), on accédera plus facilement au
sens de comer dans comer paella (ES-PT).
ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURCOMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES: COMPANION VOLUME
WITH NEW DESCRIPTORS
https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989
• A titre d’exemple, le descripteur de niveau B1 « Peut déduire le message d’un
texte à partir de ce qu’il/elle a compris de textes traitant du même sujet mais
rédigés dans différentes langues (par ex. des brèves, la météo, des brochures
de musées, des critiques en ligne) », pourrait être présenté ainsi :
• Peut déduire le message d’un texte en allemand à partir de ce qu’il/elle a
compris de textes traitant du même sujet mais rédigés en français et en
anglais (par ex. des brèves, la météo, des brochures de musées, des critiques
en ligne).
ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURSiamo davvero pronti per una didattica plurilingue?
Note positive
• Ricerca e progetti europei finanziati
• Approcci e metodologie
• Tecniche e strumenti didattici
• Un certo inserimento curriculare
• I giovani sono pronti per una didattica plurilingue
ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURChe cosa manca?
Non abbiamo raggiunto:
• La società civile
• La scuola
• Le politiche linguistiche
• Il paradigma «un corso = una lingua» è dominante
ERASMUS +, LES NOUVEAUX DEFIS DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURPuoi anche leggere
