QUESTIONI APERTE IN TEMA DI DIRITTO D'AUTORE E PRIVACY NELL'INTERNET DELLE PIATTAFORME PER LA DAD - AISA CONFERENZA ANNUALE
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Questioni aperte in tema Conferenza annuale
di diritto d’autore e AISA
La borsa e la vita
privacy nell’Internet delle 14 Ottobre 2021
piattaforme per la DaD
Guido Noto La Diega e Rossana Ducato
Agenda
'Piattaformizzazione’ dell’educazione
Progetto BILETA su alcuni aspetti giuridici
dell’educazione digitale
Risultati/riflessioni preliminari
‘Piattaformizzazione’ dell’educazione
Le 3V della didattica emergenziale
della migrazione delle attività …e combinazione
Generale ricorso a piattaforme commerciali
di strumenti
Come cambiano gli equilibri…
Studenti
Personale accademico e
tecnico-amministrativo
(Genitori)
Università Piattaforme terze
Analisi dei “legals”
• Pascault L, Jütte BJ, Noto La Diega G & Priora G (2020) Copyright and Remote Teaching in the Time of COVID-19: A Study of
Contractual Terms and Conditions of Selected Online Services. European Intellectual Property Review, 42 (9), pp. 548-555
• Angiolini C, Ducato R, Giannopoulou A & Schneider G (2020) Remote Teaching During the Emergency and Beyond: Four Open
Privacy and Data Protection Issues of ‘Platformised’ Education. Opinio Juris in Comparatione 1
Nuova ricerca BILETA
«Zooming in on Copyright and Privacy in Remote Teaching»
Piattaforme
Usi
Rischi
Consapevolezze
Il gruppo di
ricerca
Guido Noto La Diega 2020
Studio empirico sull’utilizzo delle piattaforme
per la DaD durante la pandemia
• Questionario
• Italia, Olanda, Regno Unito
• 38 Università
• 215 risposte
Giulia Priora et al. 2020
Guido Salza et al. 2021
Raccolta dati
• Studio condotto nella forma di un questionario contenente 32 domande.
• 5 Sezioni:
– Informazioni demografiche/generali sui partecipanti
– Piattaforme utilizzate e finalità del loro uso
– Consapevolezza degli aspetti di copyright
– Utilizzo dei materiali online ed esperienza nell’utilizzo delle piattaforme
– Preoccupazioni in tema di e-learning
• Questionario aperto dal 6 Maggio al 6 Luglio 2021
• Campionamento di convenienza: selezionate 38 università nel Regno Unito (N=17; 4
nazioni), Italia (N=12), e Olanda (N=9). Istituzioni eterogenee in termini di dimensioni
(numero di studenti) e tipo (ricerca/didattica) per aumentare la varietà del campione. Per
ogni università selezionata, abbiamo fatto circolare il questionario internamente
• TOT 215 risposte. 180 complete, 194 completate nelle sezioni principali. 21 incomplete
à escluse dal campione considerato. Totale N = 194.
Guido Salza et al. (Creative Commons Attribution 4.0 International License)
11Statistiche sui partecipanti • Paesi: Italia 47%, UK 36%, Olanda 16% • Dimensioni Università: Grandi (>15k) 66%, Medie (4k to 15k) 30%, Piccole (
Domande
On Legal Aspects of Digital
1. Quali sono le piattaforme utilizzate per la didattica a
Education
distanza durante la pandemia?
2. Quale piattaforma è utilizzata per fare cosa?0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
Zo
om
M
icr
os
of
t Te
am
s
Bl
ac
kb
oa
rd
M
oo
dl
e
Ca
nv
as
Bi
gB
lu
eB
ut
to
n
Sk
Piattaforme utilizzate
yp
e
Yo
ut
ub
e
G-
s ui
te
G-
cla
s sro
om
W
eb
ex
Sl
ac
k
Guido Noto La Diega et al. 2021
Di
sc
or
d
M
ur
al
Fa
ce
bo
ok
Jit
si
Go
To
M
ee
tin
gs
Bl
ue
Je
a ns
O
th
er
14Piattaforme: per cosa sono utilizzate
• Didattica ‘live’: Zoom 50%, Teams 38%, Blackboard 24%
• Condivisione materiali: Blackboard 26%, Teams 22%, Canvas
15%
• Didattica asincrona: Blackboard 20%, Zoom, 18%, Canvas 13%
• Ricevimenti: Teams 43%, Zoom 42%, Blackboard 12%
• Valutazione: Zoom 25%, Blackboard 22%, Canvas 13%
• Correzione: Blackboard 23%, Canvas 12%, Moodle 4%
• E-proctoring: Zoom 5%, Blackboard 2.6%, Teams 1%
Guido Salza et al. (Creative Commons Attribution 4.0 International License)
15Scelta della piattaforma e impatto del COVID 54% Università non prevedeva alcuna forma di insegnamento online prima del COVID (Blackboard 45%, Altre 23%) 82% dei docenti ha ricevuto linee guida su come utilizzare le piattaforme dalla propria Università
Brevi osservazioni
• US 17, Australia 1, EU 0: ‘americanizzazione’ del sistema
educativo
• 15 modelli proprietari, 3 open: espropriazione per privata utilità
• 4 piattaforme ‘educational’, 14 generaliste/commerciali:
privatizzazione/commercializzazione dell’educazione
Guido Noto La Diega 2021
17Domande
On Legal Aspects of Digital
3. Quali sono le preoccupazioni maggiori nella didattica a
distanza? EducationDocenti a distanza: preoccupazioni più pressanti
Uso dei dati da parte delle piattaforme
7% Privatizzazione dell'istruzione
9% 22%
Assenza di liberta' di scelta quanto alla piattaforma da
usare
13%
Insufficiente formazione giuridica e su come usare gli
strumenti DaD
20% E-proctoring
12%
Mancanza di risorse digitali nella biblioteca
17%
Incertezza quanto agli usi dei materiali per l'insegnamentoOsservazioni
• Come le piattaforme utilizzano i dati generati nella DaD è la
preoccupazione maggiore espressa dai docenti
• Condizioni opache e generale mancanza di trasparenza è un
dato emerso nella nostra precedente ricerca sui ‘legals’
– Tutte le piattaforme (comprese quelle che si offrono di operare come
meri responsabili del trattamento) perseguono scopi autonomi, e.g.
‘miglioramento del servizio’
– Accettabilità di queste pratiche?Questioni in ambito privacy: e-proctoring
Utilizzo e-proctoring in esami
47,4%
70%
N/A
17% No
Si
52,6%
13%
Alternative
disponibiliOsservazioni
• E-proctoring: non illecito a priori, ma tecnologia altamente
problematica (sistema ad alto rischio nell’AI Act)
• Università di Amsterdam e Proctorio: Rb Amsterdam
C/13/684665/KG ZA 20-481
• IT University Copenhagen e ProctorExam: Datatilsynet - 2020-432-
0034
• Bocconi e Respondus. Garante sanziona l’Università italiana
(200.000 Euro) per una serie di violazioni, tra cui:
– Base giuridica utilizzata: consenso (non valido)
– Base giuridica effettiva: necessità pubblico interesse
• In Italia non è rinvenibile una disposizione di legge/regolamento che autorizza il
trattamento di dati biometrici e la profilazione degli studenti a fini di e-proctoring
– Trasferimento dati extra-EEA e sentenza Schrems II della CJEUImportanza della
formazione sul diritto
d’autore aperto
64% nessuna formazione circa l’uso dei materiali per
l’insegnamento a distanza On Legal Aspects of Digital
Education
28% riceve formazioni sul diritto d’autore
Se docenti vedono condividono i materiali
con gli studenti senza permessi e integralmente (56%)
ma 21% non riconosce• Piattaforme bloccano ex ante la condivisione dei contenuti per l’insegnamento (9) • Piattaforme oscurano o rimuovono contenuti (4) • Solo 2 hanno potuto presentare ricorso • Sottostima?
Risultati e riflessioni preliminari
Risultati e riflessioni preliminari
• Passaggio online causa COVID consolida americanizzazione,
privatizzazione, e commercializzazione del sistema istruzione
• Frizioni tra nuovi strumenti edTech e quadro giuridico: dubbi in
tema di e-proctoring
• Università dovebbero formare docenti e studenti sui rischi copyright
e privacy nell’uso delle piattaforme
• Creative commons (e licenze chiare) sono già una realtà nota e che
beneficia studenti in termini di disponibilità e varietà dei materiali
• Alfabetizzazione sui rischi socio-giuridici delle piattaforme DaD
risolverebbe anche problema di sottostima -> massa critica
© Guido Noto La Diega et al. (Creative Commons Attribution 4.0 International License)
26Grazie per l’attenzione!
www.guidonotoladiega.com
@guidonld
rossana.ducato@abdn.ac.uk
@RossanaDucatoPuoi anche leggere
