(PZ) PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA 2019/2022
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “L. DA VINCI” - TRAMUTOLA (PZ)
PTOF 2019/2022– ALLEGATO N. 1bis
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “L. DA VINCI” - TRAMUTOLA
(PZ)
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA 2019/2022
ALLEGATO N.1BIS - IL CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICACURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
La Costituzione non è una macchina che
una volta messa in moto va avanti da sé.
La Costituzione è un pezzo di carta,
la lascio cadere e non si muove.
Perché si muova bisogna ogni giorno
rimetterci dentro il combustibile.
Bisogna metterci dentro l’impegno,
lo spirito, la volontà di mantenere
queste promesse, la propria responsabilità.
Piero Calamandrei
PRINCIPI
EX ART.1 LEGGE 92/2019
1. L'educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e
sociale delle comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri.
2. L'educazione civica sviluppa nelle istituzioni scolastiche la conoscenza della Costituzione italiana e delle istituzioni dell'Unione europea per sostanziare, in
particolare, la condivisione e la promozione dei principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale, sostenibilità ambientale e diritto alla salute e al benessere della
persona.
Ex Art. 3 LEGGE 92/2019
Vengono assunte a riferimento le seguenti tematiche:
a) Costituzione, istituzioni dello Stato italiano, dell’Unione europea e degli organismi internazionali; storia della bandiera e dell’inno nazionale;
b) Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015;
c) educazione alla cittadinanza digitale, secondo le disposizioni dell’articolo 5;
d) elementi fondamentali di diritto, con particolare riguardo al diritto del lavoro;
e) educazione ambientale, sviluppo ecosostenibile e tutela del patrimonio ambientale, delle identità, delle produzioni e delle eccellenze territoriali e agroalimentari;
f) educazione alla legalità e al contrasto delle mafie;
g) educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni;
h) formazione di base in materia di protezione civile.
Nell’ambito dell’insegnamento trasversale dell’educazione civica sono altresì promosse l’educazione stradale, l’educazione alla salute e al benessere, l’educazione al volontariato e alla cittadinanza
attiva. Tutte le azioni sono finalizzate ad alimentare e rafforzare il rispetto nei confronti delle persone, degli animali e della natura.
1CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Il presente curricolo, elaborato dai docenti dell’Istituto seguendo la normativa della legge del 20 agosto 2019, n. 92, ha la finalità di fornire ad
ogni alunno un percorso formativo organico e completo che stimoli i diversi tipi di intelligenza e favorisca l’apprendimento di ciascuno.
Le Indicazioni nazionali del 2012 riservano una particolare attenzione a “Cittadinanza e Costituzione”, richiamando la necessità di introdurre
la conoscenza della Carta Costituzionale, in particolare la prima parte e gli articoli riguardanti l’organizzazione dello Stato. Questi aspetti di
conoscenza della Costituzione, delle forme di organizzazione politica e amministrativa, delle organizzazioni sociali ed economiche, dei diritti e
dei doveri dei cittadini, come ribadito nelle nuove Indicazioni, “possono essere certamente affidati al docente di storia e comprese nel settore
di curricolo che riguarda tale disciplina. Tuttavia, le ultime Indicazioni richiamano con decisione l’aspetto trasversale dell’insegnamento, che
coinvolge i comportamenti quotidiani delle persone in ogni ambito della vita, nelle relazioni con gli altri e con l’ambiente e pertanto impegna
tutti i docenti a perseguirlo nell’ambito delle proprie ordinarie attività”. La costruzione di una cittadinanza globale rientra anche negli obiettivi
dell’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile “un programma d’azione per le persone, il pianeta e la prosperità” sottoscritto nel settembre 2015
dai governi dei 193 Paesi membri dell’ONU caratterizzata da 17 Obiettivi per lo Sviluppo. La scuola è direttamente coinvolta con l’obiettivo
n. 4 ”Fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti”, nel documento si sottolinea che l’istruzione
può, comunque, fare molto per tutti gli obiettivi enunciati nell’Agenda, “fornendo competenze culturali, metodologiche, sociali per la
costruzione di una consapevole cittadinanza globale e per dotare i giovani cittadini di strumenti per agire nella società del futuro in modo da
migliorarne gli assetti.”
L'insegnamento dell'Educazione Civica non può essere inferiore a 33 ore annuale, più docenti ne cureranno l’attuazione nel corso dell’anno
scolastico. In ogni classe il docente coordinatore ha il compito di acquisire gli elementi conoscitivi dai docenti a cui è affidato l'insegnamento
dell'educazione civica e di formulare la proposta di voto espresso in decimi, nel primo e nel secondo quadrimestre.
I docenti della Scuola Primaria e Secondaria di primo grado hanno concordato che la distribuzione oraria delle 33 ore previste sarà aggiornata,
eventualmente, nel mese di settembre di ogni anno scolastico.
2CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Curricolo Scuola Infanzia
Allegato A Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica
Un’attenzione particolare merita l’introduzione dell’educazione civica nella scuola dell’infanzia, prevista dalla Legge, con l’avvio di iniziative di sensibilizzazione alla
cittadinanza responsabile. Tutti i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni nazionali per il curricolo possono concorrere, unitamente e distintamente, al graduale
sviluppo della consapevolezza della identità personale, della percezione di quelle altrui, delle affinità e differenze che contraddistinguono tutte le persone, della progressiva
maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere, della prima conoscenza dei fenomeni culturali.
Attraverso la mediazione del gioco, delle attività educative e didattiche e delle attività di routine i bambini potranno essere guidati ad esplorare l’ambiente naturale e
quello umano in cui vivono e a maturare atteggiamenti di curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di vita e per i beni comuni. Il costante approccio concreto, attivo
e operativo all’apprendimento potrà essere finalizzato anche alla inizializzazione virtuosa ai dispositivi tecnologici, rispetto ai quali gli insegnanti potranno richiamare i
comportamenti positivi e i rischi connessi all’utilizzo, con l’opportuna progressione in ragione dell’età.
Traguardi al termine dei tre anni:
Conoscenza dell’esistenza di “un Grande Libro delle Leggi” chiamato Costituzione italiana in cui sono contenute le regole basilari del vivere civile,
i diritti ed i doveri del buon cittadino.
Conoscenza dei principali ruoli istituzionali dal locale al globale (sindaco, consigliere, assessore, deputato, presidente della Repubblica ecc.)
Riconoscere i principali simboli identitari della nazione italiana e dell’Unione Europea (bandiera, inno), e ricordarne gli elementi essenziali.
Conoscenza dei diritti dei bambini esplicitati nella Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza (Convention on the Right of the Child
- CRC), approvata dall’Assemblea Generale delle Nazioni Unite il 20 novembre 1989, e ratificati dall'Italia con la legge n. 176/1991.
Conoscenza dell’esistenza e dell’operato delle principali associazioni che si occupano attivamente della tutela e promozione dei diritti dell’infanzia
in Italia e nel mondo (Save the Cilene, Telefono Azzurro, UNICEF, CRC)
Riconoscere la segnaletica stradale di base per un corretto esercizio del ruolo di pedone e di “piccolo ciclista”.
Conoscenza dei primi rudimenti dell’informatica (componentistica hardware e software, le periferiche, simbologia iconica, netiquette di base).
3CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Gestione consapevole delle dinamiche proposte all’interno di semplici giochi di ruolo o virtuali.
Conoscenza delle principali norme alla base della cura e dell’igiene personale (prima educazione sanitaria).
Conoscenza dell’importanza dell’attività fisica, dell’allenamento e dell’esercizio per il conseguimento di piccoli obiettivi.
Conoscenza della propria realtà territoriale ed ambientale (luoghi, storie, tradizioni) e di quelle di altri bambini per confrontare le diverse situazioni.
Sviluppare il senso di solidarietà e di accoglienza.
Cogliere l’importanza del rispetto, della tutela, della salvaguardia ambientale per il futuro dell’umanità.
Comprendere il concetto di ecosostenibilità economica ed ambientale.
Dare una prima e giusta ponderazione al valore economico delle cose e delle risorse (lotta contro gli sprechi)
Conoscenza ed applicazione delle regole basilari per la raccolta differenziata e dare il giusto valore al riciclo dei materiali, attraverso esercizi di
reimpiego creativo.
Conoscenza di base dei principi cardine dell’educazione alimentare: il nutrimento, le vitamine, i cibi con cui non esagerare.
4CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Traguardi competenze Obiettivi alunni 3 anni Obiettivi 4 anni Obiettivi alunni 5 anni Contenuti
L’alunno: Conoscere i colori Conoscere il simbolo della Effettuare una rielaborazione La bandiera italiana
Riconosce i principali della bandiera italiana bandiera italiana attraverso grafico-pittorica-manipolativa e Inno Nazionale
simboli identitari della Ascoltare varie attività grafico-pittoriche musicale dei contenuti appresi
nazione italiana l’Inno Riconoscere l’esecuzione Scegliere con cura materiali e
Nazionale musicale dell’Inno Italiano strumenti in relazione al progetto da
realizzare
Conosce le regole Accettare semplici regole Comprendere la necessità di Interiorizzare la funzione della regola Regole per vivere
basilari del vivere Essere in grado di stabilire e rispettare regole all’interno dei diversi ambiti della insieme
civile, i diritti ed i riconoscere la propria condivise all’interno di un vita quotidiana (famiglia, scuola, Oggi a chi
doveri del buon appartenenza ad un gruppo gruppo (famiglia, scuola, parco, strada, gruppi…) tocca…incarichi e
cittadino (a casa, a scuola, con i gruppo) Essere consapevole di far parte di responsabilità
compagni) Sviluppare il senso di una comunità dotata di regole Diritti e doveri dei
appartenenza ad una comunità condivise bambini
(famiglia, scuola, gruppo) Essere consapevole di avere
diritti e doveri
Sviluppa il senso Accettare i compagni nel Accettare i compagni nel gioco Rispettare le cose proprie e altrui e Regole per vivere
di gioco collaborando e aiutandosi le regole nel gioco e nel lavoro insieme
solidarietà e Riconoscere somiglianze Familiarizzare con il concetto dimostrando disponibilità al Significato dei termini di
accoglienza e differenze di diversità notando le confronto e all’aiuto reciproco accoglienza, rispetto,
differenze e le uguaglianze tra Conoscere e valorizzare le fiducia, collaborazione,
sé e gli altri compagni diversità, sviluppando il senso di condivisione
(nell’ambito fisico, nei gusti, responsabilità dell’accoglienza e Valori: amicizia, amore,
nelle preferenze…). dell’appartenenza diversità, fratellanza,
pace, solidarietà
Coglie l’importanza Conoscere l’ambiente in Cominciare ad assumere Favorire l’adozione di Ambiente di vita: il
del rispetto, della cui si vive comportamenti utili alla comportamenti corretti per la gruppo sezione, gli spazi,
tutela, della Avvicinare i bambini salvaguardia dell’ambiente in salvaguardia dell’ambiente in cui i giochi, il
salvaguardia al concetto di riciclo cui si vive si vive territorio/ambiente
ambientale dei materiali Familiarizzare con il reimpiego Dare il giusto valore al riciclo dei Materiali di riciclo
creativo di materiali riciclati materiali attraverso esercizi di Raccolta differenziata
reimpiego creativo
5CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Riconosce la Conoscere la segnaletica Riconoscere e rispettare la Riconoscere, colorare e rappresentare Il semaforo
segnaletica stradale di stradale di base segnaletica di base in un percorso in vario modo la segnaletica stradale Segnali stradali
base (semaforo) Memorizzare canti e/o nota, interpretandone i messaggi Canti e/o filastrocche
Memorizzare canti filastrocche Memorizzare canti e/o filastrocche Casa
e/o filastrocche Seguendo un percorso, muoversi Muoversi con destrezza e correttezza Scuola
Controllare e coordinare i spontaneamente o in modo nei vari ambienti: casa, scuola, strada Strada
movimenti del corpo guidato, in base a suoni e ritmi
Conosce le principali Memorizzare canti Memorizzare canti e/o Memorizzare canti e/o filastrocche Norme di cura e igiene
norme alla base della e/o filastrocche filastrocche Conoscere i concetti di “salute e personale
cura e dell’igiene Favorire l’adozione di Percepire i concetti di “salute e benessere” Corpo
personale comportamenti e benessere” Riconoscere alcuni essenziali Canti e/o filastrocche
abitudini igienicamente Favorire l’adozione di principi relativi al proprio benessere
corretti comportamenti corretti per la legati alla cura del proprio corpo
salvaguardia del benessere
personale nel gioco e nelle
attività
Conosce i principi Memorizzare canti e/o Memorizzare canti e/o Memorizzare canti e/o filastrocche Canti e/o filastrocche
basilari dell’educazione filastrocche filastrocche Conoscere i concetti di “salute e Caratteristiche dei cibi
alimentare Familiarizzare con alcune Percepire i concetti di “salute e benessere” (forme e colori)
caratteristiche dei cibi benessere” Conoscere la differenza tra le diverse Piramide alimentare
(forme, colori Conoscere i cibi che fanno bene tipologie di cibo (i cibi che fanno
bene, a cosa sono utili…)
Favorire l’adozione di sani
comportamenti alimentari e di
atteggiamenti corretti ed educati a
tavola
Conosce i primi Riconoscere gli strumenti Favorire un approccio gradevole Sviluppare forme di conoscenza più Pc
rudimenti digitali più comuni (pc, e divertente alle nuove ricche e più complete Tablet
dell’informatica tablet, cellulare) tecnologie Favorire la partecipazione e stimolare Cellulari
Scoprire il pc attraverso Scoprire il pc attraverso il gioco, l’alunno nell’utilizzo di dispositivi Siti web per l’infanzia
video didattici (canzoni, la conversazione, il disegno tecnologici
fiabe…) Favorire un primo impatto con
internet andando alla ricerca di siti per
l’infanzia (ad es. Walt Disney) per
scaricare immagini o visionare video
6CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
SCUOLA PRIMARIA
INSEGNAMENTO TRASVERALE - CONTITOLARITA’
33 ORE/ANNUE
VOTO IN DECIMI IN I E II QUADRIMESTRE
PROPOSTA DI VOTO EFFETTUATA DAL COORDINATORE E VOTO ATTRIBUITO DAL CONSIGLIO
Competenze previste al termine della Scuola Primaria:
Traguardi di apprendimento al termine della V Primaria
(Indicatori da riportarsi in pagella per educazione civica fine scuola primaria)
L’ alunno conosce gli elementi fondanti della Costituzione, è consapevole dei ruoli, dei compiti e delle funzioni delle istituzioni dello
Stato italiano, dell’Unione europea e dei principali organismi internazionali; conosce il significato ed in parte la storia degli elementi
simbolici identitari (bandiera inno nazionale). Recepisce gli elementi basilari idei concetti di “sostenibilità ed ecosostenibilità”. E’
consapevole del significato delle parole “diritto e dovere”. Conosce nelle sue principali esplicitazioni il principio di legalità. Interiorizza
i principi dell’educazione ambientale in un’ottica di consapevolezza e tutela dei beni del patrimonio culturale locale e nazionale, nelle
sue varie sfaccettature (lingua, monumenti, paesaggio, produzioni di eccellenza).
E’ consapevole dell’importanza dell’esercizio della cittadinanza attiva che si espleta anche attraverso le associazioni di volontariato e di
protezione civile. Sviluppa conoscenze e competenze in materia di educazione alla salute ed al benessere psicofisico. Conosce gli elementi
essenziali dell’educazione stradale in rapporto alle sue dinamiche esistenziali. E’ consapevole dei principi normativi relativi ai concetti
di privacy, diritti d’autore”. Esercita un uso consapevole in rapporto all’età dei materiali e delle fonti documentali digitali disponibili sul
web.
7CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
DISCIPLINA COMPETENZE ABILITÀ/CONOSCENZE
e monte ore annuale
Manifesta il proprio punto di vista e le esigenze Indagare le ragioni sottese a punti di vista diversi dal proprio, per
personali in forme corrette ed argomentate nelle varie un confronto critico.
ITALIANO forme (scritta e orale). Suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con
4h Si avvale in modo corretto e costruttivo dei servizi del un obiettivo comune.
territorio (biblioteca, spazi pubblici...). Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo,
Analizza Regolamenti ( di un gioco, d’Istituto...), fiducia in sé.
valutandone i principi ed attivare, eventualmente, le Interagire, utilizzando buone maniere, con persone conosciute e
procedure necessarie per modificarli. non, con scopi diversi
Attiva atteggiamenti di ascolto / conoscenza di sé e di Elaborare e scrivere il Regolamento di classe.
relazione positiva nei confronti degli altri. Identificare situazioni di violazione dei diritti umani.
Esercita modalità socialmente efficaci e moralmente Impegnarsi personalmente in iniziative di solidarietà.
legittime di espressione delle proprie emozioni e della Valorizzare il sé, le proprie capacità, i propri interessi, i
propria affettività. cambiamenti personali nel tempo: possibilità e limiti
Sa discernere l’attendibilità delle fonti documentali e di dell’autobiografia come strumento di conoscenza di sé.
utilizzarle opportunamente, (soprattutto quelle digitali), Promuovere le relazioni tra coetanei e adulti con i loro problemi.
in un’ottica di supporto rispetto alla propria tesi/punto Osservare le principali differenze fisiche, psicologiche,
di vista in dibattiti/argomentazioni. comportamentali e di ruolo sociale tra maschi e femmine.
Analizzare esempi di diverse situazioni dei rapporti tra uomini e
donne nella storia.
Incentivare forme di espressione personale, ma anche socialmente
accettata e moralmente giustificata, di stati d’animo, di sentimenti,
di emozioni diversi, per situazioni differenti.
Attivare modalità relazionali positive con i compagni e con gli
adulti, anche tenendo conto delle loro caratteristiche sessuali.
Avvalersi del diario o della corrispondenza con amici per riflettere
su di sé e sulle proprie relazioni.
Esprimere verbalmente e fisicamente, nella forma più adeguata
anche dal punto di vista morale, la propria emotività ed affettività.
Conoscere le varie possibilità di reperire fonti d’informazione ed
essere in grado di accedervi.
Valorizzare la lingua ed i dialetti come elementi identitari della
cultura di un popolo.
8CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Attiva atteggiamenti di ascolto attivo e di cortesia. La lingua ed i dialetti come elementi identitari della cultura di un
INGLESE Esprime verbalmente e fisicamente, nella forma più popolo.
4h adeguata anche dal punto di vista morale, la propria Forme di espressione personale, ma anche socialmente accettata e
emotività ed affettività. moralmente giustificata, di stati d’animo, di sentimenti, di
Esprime la propria emotività con adeguate attenzioni emozioni diversi, per situazioni differenti.
agli altri, in situazione di gioco, di lavoro, di relax .... Formule di cortesia.
La forma scritta dei regolamenti e delle leggi. (Il testo regolativo
in lingua inglese).
Edugaming.
Elabora semplici progetti di riciclo, di conservazione, Conoscere i simboli dell’identità nazionale ed europea (la bandiera)
ARTE E di intervento per un uso consapevole dell’ambiente. .
IMMAGINE Sa apprezzare il valore e la tipicità di oggetti e forme del Conoscere e rispettare l’importanza e il valore delle bellezze
3h patrimonio artistico ed artigianale locale e nazionale. naturali ed artistiche (patrimonio culturale come bellezza da
preservare).
Allestire un laboratorio per realizzare semplici oggetti e progettare
interventi per un uso consapevole dell'ambiente.
Conoscere la tradizione artigianale ed artistica locale.
Esegue l’inno nazionale attraverso l’uso del canto e dello Conoscere:
MUSICA strumento musicale. I simboli dell’identità nazionale ed europea (l’inno);
2h Sa riconoscere e riprodurre i motivi della musica Il patrimonio culturale musicale locale italiano ed europeo;
tradizionale. La musica impegnata: brani ed autori musicali che trattano
Interpreta i temi ed i contenuti della musica colta, con la tematiche di cittadinanza attiva.
capacità di cogliere spunti e supporti in un’ottica Musica e folklore: elementi costitutivi dell’identità culturale.
multidisciplinare.
EDUCAZIONE Assume comportamenti in modo da promuovere il Simulare comportamenti da assumere in condizione di rischio con
FISICA benessere fisico, psicologico, morale e sociale. diverse forme di pericolosità ( sismica, idrogeologica,
3h Adotta comportamenti adeguati per la tutela della epidemiologica...).
sicurezza propria, degli altri e dell’ambiente in cui si vive, Esercitare procedure di evacuazione dell’edificio scolastico,
in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo, avvalendosi anche della lettura delle piantine dei locali e dei
curando l’acquisizione di elementi formativi di base in percorsi di fuga.
materia di primo intervento e protezione civile. Redigere i regolamenti necessari per la sicurezza utilizzando le
Partecipa in modo attivo alle attività di gioco- sport norme imparate.
rispettando le regole e collaborando con i compagni. Dar prova di perizia e di autocontrollo in situazioni che lo
richiedono.
Nel proprio ambiente di vita individuare comportamenti pericolosi
che richiedono cautela.
9CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Rispettare le regole nelle attività di gioco-sport
Rispetta le idee, le pratiche e le convinzioni religiose Conoscere :
RELIGIONE altrui. Le diverse fedi religiose in un’ottica di interrelazione e rispetto;.
3h Distingue tra il concetto di laicità e religiosità. Le principali festività religiose, il loro significato e i nessi con la
vita civile;
Le differenze tra i concetti di “laico” e “religioso”
Il rapporto tra Stato e Chiesa all’interno delle leggi. (es. il valore
anche civile del matrimonio religioso).
AREA STORICO-GEOGRAFICA
DISCIPLINA COMPETENZE ABILITÀ/CONOSCENZE
Riconosce le differenze tra le varie forme di governo dal Conoscere:
locale al globale. Le principali forme di governo.
Sa orientarsi nel proprio spazio culturale di Le principali associazioni di volontariato e di protezione civile
STORIA- riferimento. operanti sul territorio locale e nazionale.
GEOGRAFIA- Conosce gli elementi essenziali del paesaggio locale e Principi fondamentali della Costituzione.
CITTADINANZA distingue le loro peculiarità. Alcuni articoli della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della
4h Conosce l’importanza, il ruolo e le funzioni delle varie Convenzione Internazionale dei Diritti dell’Infanzia.
associazioni culturali impegnate nel territorio. La funzione della regola e della legge nei diversi ambienti
Conosce le regole alla base del funzionamento di vita quotidiana.
amministrativo ed i ruoli all’interno I concetti di diritto/dovere, libertà responsabile, identità, pace,
dell’ordinamento degli Enti locali. sviluppo umano, cooperazione, sussidiarietà.
Ha introitato i principi essenziali di educazione Organizzazioni internazionali, governative e non governative a
ambientale, ( corretto smaltimento dei rifiuti, sostegno della pace e dei diritti/doveri dei popoli.
importanza del riciclo, l’acqua fonte di vita ecc.). Le forme e il funzionamento delle amministrazioni locali.
Rispetta la privacy. I servizi offerti dal territorio alla persona.
Cita correttamente le fonti all’interno di ricerche e delle Le strade: l’importanza della viabilità dall’epoca antica ai tempi
sue produzioni scritte. moderni.
Conosce la biografia degli uomini illustri che hanno Le tradizioni locali più significative.
speso la loro vita per il contrasto alle Mafie (Falcone, L’ambiente antropizzato e l’introduzione di nuove colture nel
Borsellino, Don Peppe Diana, Giuseppe Impastato). tempo e oggi.
I ruoli dell'Amministrazione Comunale, delle associazioni private,
10CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
delle istituzioni museali per la conservazione dell’ambiente e del
patrimonio culturale locale e nazionale.
Concezione dell’ambiente come sistema dinamico e tutela dei
processi naturali (dal protocollo di Johannesburg 2002).
Conoscenza e valorizzazione dei prodotti della propria terra per
una sana ed equilibrata alimentazione (dalla Carta di Milano).
Conoscenza della Carta dei diritti e dei doveri degli studenti e
delle studentesse.
Conoscenza del Regolamento d’Istituto.
Il concetto di privacy nelle sue principali esplicitazioni.
AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
DISCIPLINA COMPETENZE ABILITÀ/CONOSCENZE
Sa applicare in situazioni reali il principio dell’equa Conoscere:
ripartizione per ripianare disparità o differenze reali o I numeri nella finanza: percentuali, interessi ecc.
MATEMATICA simulate. I diritti dei consumatori e le associazioni a loro tutela.
2h Sa cogliere la sostenibilità e la solidarietà come principi La statistica e gli indicatori di benessere e sviluppo degli elementi
basilari del vivere civile e dell’economia. di civiltà di un popolo.
I numeri e la geometria come conquista dell’umanità
nell’organizzazione di civiltà.
I numeri come espressione di uguaglianza e di armonia
(proporzione, equa ripartizione ecc.)
Esplora e descrive in maniera dettagliata gli elementi Conoscere:
tipici di un ambiente naturale ed umano, inteso come Flora, fauna, equilibri ecologici tipici del proprio ambiente di vita.
SCIENZE sistema ecologico. Gli interventi umani che modificano il paesaggio e
4h Fa un bilancio dei vantaggi/svantaggi che la modifica di l’interdipendenza uomo-natura.
un certo ambiente ha recato all’uomo che lo abita. Comprendere l’importanza del necessario intervento dell’uomo
Pratica forme di riutilizzo e riciclaggio dell’energia e dei sul proprio ambiente di vita, avvalendosi di diverse forme di
materiali. documentazioni.
Elabora tecniche di osservazione e di “ascolto” del Individuare un problema ambientale (dalla salvaguardia di un
proprio corpo per distinguere i momenti di benessere da monumento alla conservazione di una spiaggia ecc...), analizzarlo
quelli di malessere. ed elaborare semplici ma efficaci proposte di soluzione.
Valorizza le potenzialità del proprio territorio. Organi e apparati del corpo umano e le loro principali funzioni.
Attiva comportamenti di prevenzione adeguati ai fini L’igiene della persona ( cura dei denti, ...), dei comportamenti e
della salute nel suo complesso, nelle diverse situazioni dell’ambiente (illuminazione, aerazione, temperatura ...) come
di vita. prevenzione delle malattie personali e sociali e come agenti
Osserva il proprio corpo e la sua crescita, individuando dell’integrazione sociale.
l’alimentazione più adeguata alle proprie esigenze La ricaduta di problemi ambientali (aria inquinata, inquinamento
11CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
fisiche. acustico) e di abitudini di vita scorrette (fumo, sedentarietà) sulla
Valuta la composizione nutritiva dei cibi preferiti. salute.
Rispetta le norme di conservazione e di consumo degli Le malattie esantematiche e le vaccinazioni.
alimenti. I comportamenti da rispettare per rimanere in salute.
I progressi della medicina nella storia dell'uomo.
Processi di trasformazione e di conservazione degli alimenti.
La tradizione culinaria locale.
Apprezzamento delle potenzialità del proprio territorio.
Riduzione dell’uso di pesticidi e sostanze inquinanti per la
salvaguardia dell’ambiente (dal Protocollo di Kyoto 2005 e Rio
1992).
È in grado di ricercare correttamente informazioni sul Conoscere:
web. Il web: rischi e pericoli nella ricerca e nell’impiego delle fonti.
Riconosce il significato, interpretandone correttamente La tipologia della segnaletica stradale, con particolare attenzione
il messaggio, della segnaletica e della cartellonistica a quella relativa al pedone e al ciclista.
stradale. Analisi del Codice Stradale: funzione delle norme e delle regole,
E’ consapevole dei rischi negli ambienti di vita e i diritti/doveri del pedone e del ciclista.
TECNOLOGIA dell’esistenza di Piani di emergenza da attivarsi in caso La tipologia di strade (carrozzabile, pista ciclabile, passaggio
4h di pericoli o calamità. pedonale...) e i relativi usi corretti.
Effettua correttamente la raccolta differenziata Norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti di
domestica e scolastica. vita.
Caratteristiche di oggetti e i materiali in relazione alla sicurezza.
12CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
INSEGNAMENTO TRASVERALE - CONTITOLARITA’
33 ORE/ANNO
VOTO IN DECIMI NEL I E II QUADRIMESTRE
PROPOSTA DI VOTO EFFETTUATA DAL COORDINATORE E VOTO ATTRIBUITO DAL CONSIGLIO
Competenze previste al termine del primo ciclo: visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9 ed il decreto
ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello nazionale di certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di
istruzione:
Traguardi di apprendimento al termine del I ciclo
(Indicatori da riportarsi in pagella per educazione civica fine scuola secondaria di I grado)
L’alunno conosce gli elementi fondanti della Costituzione, è consapevole dei ruoli, dei compiti e delle funzioni delle istituzioni dello Stato italiano,
dell’Unione europea e degli organismi internazionali; conosce il significato e la storia degli elementi simbolici identitari (bandiera, inno nazionale); ha
interiorizzato i concetti di legalità, di rispetto delle leggi e delle regole comuni in tutti gli ambienti di convivenza (ad esempio il codice della strada, i
regolamenti scolastici e delle associazioni).
Ha recepito gli elementi basilari dei concetti di “sostenibilità ed ecosostenibilità”, non intesi esclusivamente come salvaguardia dell’ambiente e delle risorse
naturali, ma anche come costruzione di ambienti di vita, di città, la scelta di modi di vivere inclusivi e rispettosi dei diritti fondamentali delle persone.
Conosce nelle sue varie esplicitazioni il principio di legalità e di contrasto alle mafie, ha interiorizzato i principi dell’educazione ambientale in un’ottica di
consapevolezza e tutela dei beni del patrimonio culturale locale e nazionale nelle sue varie sfaccettature (lingua, monumenti, paesaggio, produzioni di
eccellenza).
È consapevole dell’importanza dell’esercizio della cittadinanza attiva che si espleta anche attraverso le associazioni di volontariato e di protezione civile.
Ha sviluppato conoscenze e competenze in materia di educazione alla salute ed al benessere psicofisico.
È consapevole dei principali riferimenti normativi concernenti la privacy, i diritti d’autore, l’uso e l’interpretazione dei materiali e delle fonti documentali
digitali disponibili sul web.
13CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
DISCIPLINA COMPETENZE ABILITÀ/CONOSCENZE
➢ Descrivere in modo efficace il proprio ambiente di ➢ Gestire efficacemente le informazioni.
ITALIANO vita, il paesaggio culturale di riferimento, cogliendo ➢ Comunicare e lavorare con gli altri in maniera costruttiva.
similitudini e differenze rispetto ad altri luoghi del ➢ Rispettare le regole condivise.
mondo studiati.
➢ Elaborare e scrivere un regolamento su tematiche concordate.
➢ Assumere un atteggiamento riflessivo nei confronti
dei messaggi veicolati. ➢ Prendere coscienza delle proprie capacità e dei cambiamenti
personali nel tempo.
➢ Acquisire la consapevolezza che diritti e doveri
contribuiscono allo sviluppo qualitativo della ➢ Attivare modalità relazionali positive con i compagni e con gli
convivenza civile adulti.
➢ Prendere coscienza dei contenuti della Costituzione. ➢ Conoscere le varie possibilità di reperire fonti d’informazione
ed essere in grado di accedervi.
➢ Acquisire consapevolezza della ricchezza di ogni
identità personale e culturale, nel pieno rispetto di ➢ Saper valorizzare i dialetti come elementi identitari della cultura
se stesso e degli altri. di un popolo.
➢ Saper riconoscere situazioni di violazione dei diritti
umani.
➢ Esprimere adeguatamente le proprie emozioni,
riconoscere quelle altrui, rispettando le peculiarità
caratteriali e il concetto di privacy.
➢ Comprendere il ruolo e le funzioni dei media nelle
società democratiche.
➢ Riflettere sulla storia per maturare un’educazione
alla cittadinanza.
➢ La lingua come elemento identitario della cultura di un popolo.
➢ Sviluppare l’etica della responsabilità che si realizza
nella capacità di scegliere e agire in modo ➢ Forme di espressione personale, ma anche socialmente
INGLESE E SECONDA
consapevole. accettata e moralmente giustificata, di stati d’animo, di
LINGUA STRANIERA
sentimenti, di emozioni diverse, per situazioni differenti.
STUDIATA ➢ Rispettare i diritti umani base della democrazia.
➢ Formule di cortesia.
➢ Comprendere il significato della diversità sociale,
culturale e religiosa, della parità di genere. ➢ Domandare informazioni o effettuare diverse richieste in
maniera cortese in situazioni di vita verosimili.
➢ Promuovere la comunicazione interculturale per
superare i pregiudizi verso altri popoli.
14CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
➢ Attivare atteggiamenti di ascolto attivo e di cortesia.
➢ Esprimere verbalmente e fisicamente, nella forma
più adeguata anche dal punto di vista morale, la
propria emotività ed affettività.
➢ Conoscere il testo ed i contenuti valoriali degli inni
nazionali dei paesi europei in cui si parlano le lingue
studiate.
➢ Imparare a conoscere e rispettare culture diverse.
➢ Acquisire i concetti di Copyright, Diritti Siae,
Streaming, Pirateria.
➢ Utilizzo consapevole delle tecnologie digitali, musicali e video.
MUSICA/STRUMENTO ➢ Laboratorio musicale e canto corale visti in un’ottica
➢ Interagire, ascoltarsi e ascoltare i compagni.
MUSICALE interculturale.
➢ Far notare, rilevare, conoscere identità e differenze.
➢ Riconoscere le tradizioni musicali del territorio e del
mondo. ➢ I messaggi della musica.
➢ Musica descrittiva e testo musicale.
➢ Essere in grado di comprendere ed apprezzare il ➢ Conoscere i BB.CC. presenti sul proprio territorio e saperne
ARTE E IMMAGINE valore storico-artistico e socio-economico dei distinguere le tipologie.
BB.CC. ➢ Conoscere e saper distinguere interventi di conservazione,
➢ Acquisire consapevolezza di sé e del proprio ruolo, tutela e restauro dei BB.CC.
nella valorizzazione del Patrimonio Culturale. ➢ Conoscere l’art. 9 della Costituzione e il concetto di
➢ Sviluppare un senso di appartenenza, consapevole e valorizzazione dei BB.CC.
partecipata, alla propria comunità. ➢ Saper individuare Beni da tutelare e proporre ipotesi di
➢ Saper mettere in atto atteggiamenti di conservazione interventi di valorizzazione.
e tutela delle bellezze naturali e artistiche anche nel
rispetto della memoria storica.
EDUCAZIONE FISICA ➢ Comprendere e spiegare i principi di una dieta ➢ Gli alimenti e le loro funzioni.
equilibrata. ➢ La dieta
➢ I principi e i corretti comportamenti alla base dello star bene.
➢ La sicurezza nel proprio ambiente di vita.
15CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
➢ Comprendere e spiegare le conseguenze fisiche e ➢ La corretta postura.
psichiche della malnutrizione, della nutrizione e
dell’ipernutrizione.
➢ Conoscere l’importanza dell'educazione sanitaria e
della prevenzione (elencare le principali regole per
l’igiene personale, conoscere le malattie contagiose
più diffuse nell’ambiente che lo circonda e sapere
quali precauzioni prendere per cercare di
prevenirle).
➢ Conoscere le regole del primo soccorso (intervenire
correttamente in caso di incidenti reali o simulati).
➢ Acquisire il concetto di salute come bene privato e
sociale (conoscere e commentare l'articolo 32 della
Costituzione e altri documenti inerenti l’argomento
salute/ benessere).
➢ Mettere in atto comportamenti di autonomia, ➢ Conoscenza delle diverse fedi religiose in un’ottica di
RELIGIONE autocontrollo, rispetto. interrelazione e rispetto.
➢ Interagire con rispetto con persone di diverse ➢ Conoscenza delle principali festività religiose, del loro
convinzioni religiose. . significato e dei nessi con la vita civile.
➢ Impegnarsi personalmente in iniziative di ➢ Conoscenza delle differenze tra i concetti di “laico” e
solidarietà. “religioso”.
➢ Il rapporto tra Stato e Chiesa all’interno delle leggi.
16CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
AREA STORICO-GEOGRAFICO-SOCIALE
DISCIPLINA COMPETENZE ABILITÀ/CONOSCENZE
➢ Acquisire come valori normativi i principi di libertà, ➢ Riconoscere le principali forme di governo e i principi
giustizia, solidarietà. fondamentali della Costituzione.
➢ Riconoscere come necessarie e rispettare le regole ➢ Le principali associazioni di volontariato e di protezione civile
della convivenza civile. operanti sul territorio locale e nazionale.
➢ Assumere responsabilità partecipativa alla vita ➢ La funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di
democratica e alla risoluzione dei problemi. vita quotidiana.
➢ Analizzare gli elementi costitutivi delle carte ➢ I concetti di diritto/dovere, libertà responsabile, identità, pace,
costituzionali nazionale e internazionali. sviluppo umano, cooperazione, sussidiarietà.
➢ Conoscere i principali provvedimenti adottati dallo ➢ Organizzazioni internazionali, governative e non governative a
STORIA-GEOGRAFIA- Stato italiano e dalle amministrazioni locali (reperire, sostegno della pace e dei diritti/doveri dei popoli.
CITTADINANZA leggere e discutere provvedimenti assunti). ➢ Le forme e il funzionamento delle amministrazioni locali.
➢ Individuare le maggiori problematiche dell’ambiente ➢ I servizi alla persona offerti dal territorio.
in cui si vive ed elaborare ipotesi di intervento. ➢ Le strade: l’importanza della viabilità dall’epoca antica ai tempi
➢ Conoscere le caratteristiche delle organizzazioni moderni.
mafiose e malavitose e le strategie attuate dagli Stati ➢ Le tradizioni locali più significative.
per il loro contrasto. ➢ L’ambiente antropizzato e l’introduzione di nuove colture nel
➢ Conoscere la biografia degli uomini illustri che tempo e oggi.
hanno speso la loro vita per il contrasto alle mafie. ➢ Concezione dell’ambiente come sistema dinamico e tutela dei
➢ Riconoscere il proprio ambiente di vita, il paesaggio processi naturali.
culturale di riferimento, cogliendo similitudini e ➢ Conoscenza e valorizzazione dei prodotti della propria terra
differenze rispetto ad altri luoghi del mondo per una sana ed equilibrata alimentazione.
studiati.
➢ Conoscenza della Carta dei diritti e dei doveri degli studenti e
➢ Rispettare, conservare e cercare di migliorare delle studentesse.
l’ambiente in quanto patrimonio a disposizione di
➢ Conoscenza del Regolamento d’Istituto.
tutti.
➢ Il concetto di privacy nelle sue principali esplicitazioni.
➢ Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata
dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre
2015.
17CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
DISCIPLINA COMPETENZE ABILITÀ/CONOSCENZE
➢ Individuare ed analizzare da un punto di vista ➢ I cambiamenti climatici e l’inquinamento. (1)
scientifico le maggiori problematiche dell’ambiente ➢ Equilibri ecologici tipici del proprio ambiente di vita: vita nel
in cui si vive. mare e vita sulla terraferma. (1)
MATEMATICA-SCIENZE
➢ Comprendere il rapporto uomo-natura, ➢ I comportamenti da rispettare per rimanere in salute: acqua
analizzandone gli aspetti positivi e problematici. pulita e igiene; salute e benessere: epidemie e infezioni;
➢ Attivare un atteggiamento di rispetto dell’ambiente conoscere le norme igieniche di base. (2)
e individuare forme di uso consapevole delle sue ➢ Energia pulita per tutti: fonti rinnovabili e non rinnovabili; il
risorse. risparmio energetico. (3)
➢ Assumere comportamenti consapevoli nel rispetto
dell’ambiente e risparmio delle risorse.
TECNOLOGIA ➢ Comprendere il concetto di sviluppo sostenibile; ➢ Materiali e risorse: riciclo e riuso; sostenibilità; la plastica e le
➢ Effettuare correttamente la raccolta differenziata materie ad essa alternative (1)
comprendendone appieno le ragioni. ➢ Le risorse agroalimentari: obiettivo fame zero; sostenibilità
➢ Essere in grado di ricercare correttamente dell’agricoltura e allevamento. (2)
informazioni sul web, interpretandone l’attendibilità ➢ Cittadinanza digitale: fonti e fake news, social network e
e rispettando i diritti d’autore, attraverso la loro dipendenza dal web (3)
corretta citazione. ➢ Sicurezza stradale: il codice della strada.
➢ Saper riconoscere il significato, interpretandone
correttamente il messaggio, della segnaletica e della
cartellonistica stradale.
Attività e metodologie Coinvolgimento del territorio nella fase progettuale
previste Progettazione di azioni multidisciplinari tenendo conto delle competenze trasversali e del curricolo in verticale
Incontri di formazione per docenti e allievi anche in modalità smart working
Documentazione periodica e finale delle esperienze anche attraverso progettazione e l’utilizzo di format condivisi
con utilizzo delle tecnologie e delle piattaforma G-Suite
Diffusione e comunicazione dei processi e delle azioni attraverso il sito istituzionale
18CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
COMPETENZE IN USCITA TRASVERSALI DI EDUCAZIONE CIVICA
Competenze di Obiettivi formativi in uscita Obiettivi formativi in uscita Obiettivi formativi
cittadinanza INFANZIA PRIMARIA in uscita SECONDARIA PRIMO
GRADO
Imparare ad Riconoscere i propri pensieri, i Analizzare le proprie capacità nella vita Valutare criticamente le proprie
imparare propri stati d’animo, le proprie scolastica riconoscendone i punti di prestazioni.
-Conoscenza di sé emozioni. debolezza e i punti di forza, e saperli Essere consapevoli del proprio
(limiti, capacità..) Utilizzare informazioni, provenienti gestire. comportamento, delle proprie capacità
-Uso di strumenti dalle esperienze quotidiane (a scuola, Essere consapevoli dei propri e dei propri punti deboli e saperli
informativi. a casa, con gli altri), in modo comportamenti gestire.
- Acquisizione di un appropriato alla situazione. Iniziare ad organizzare il proprio Riconoscere le proprie situazioni di
metodo di studio e di Avere fiducia in se stesso apprendimento. utilizzando le agio e disagio.
lavoro affrontando serenamente anche informazioni ricevute, anche in Organizzare il proprio apprendimento
situazioni nuove. funzione dei tempi disponibili. scegliendo ed utilizzando varie fonti e
Acquisire un personale metodo di varie modalità di informazione, anche
studio. in funzione dei tempi disponibili.
Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Scegliere, organizzare e predisporre Elaborare e realizzare semplici prodotti Elaborare e realizzare prodotti di vario
-Uso delle conoscenze materiali, strumenti, spazi, tempi ed di genere diverso utilizzando le genere, riguardanti lo sviluppo delle
apprese per realizzare interlocutori per soddisfare un conoscenze apprese. proprie attività di studio, utilizzando le
un prodotto. bisogno primario, realizzare un conoscenze apprese, stabilendo
-Organizzazione del gioco, trasmettere un messaggio autonomamente le fasi procedurali e
materiale per realizzare mediante il linguaggio verbale e non verificare i risultati raggiunti.
un prodotto verbale.
Comunicare Comprendere il linguaggio orale di Comprendere semplici messaggi di Comprendere messaggi di
Comprendere e uso quotidiano, (narrazioni, regole, genere diverso anche mediante vario genere trasmessi utilizzando
Rappresentare indicazioni operative). supporti cartacei e informatici. linguaggi e supporti diversi (cartacei e
Comprendere e utilizzare Utilizzare i linguaggi di base appresi multimediali).
-Comprensione e gesti, immagini, suoni. per descrivere eventi, fenomeni, Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze
uso dei linguaggi di Esprimere le proprie esperienze, norme, procedure, e le diverse disciplinari, mediante diversi supporti
vario genere. sentimenti, opinioni, avvalendosi dei conoscenze disciplinari, anche (cartacei e multimediali) per esprimere
-Uso dei linguaggi diversi linguaggi sperimentati. mediante vari supporti (cartacei, eventi, fenomeni, principi, concetti,
disciplinari. informatici e multimediali). norme, procedure.
19CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Collaborare e Partecipare a giochi e Confrontarsi e collaborare con gli altri Confrontarsi e collaborare con gli altri
partecipare attività collettivi, collaborando con il nelle attività di gruppo e nelle nelle attività di gruppo e nelle
-Interazione nel gruppo, riconoscendo e rispettando discussioni, apportando il proprio discussioni, apportando il proprio
gruppo. le diversità. contributo nel rispetto dei diritti di contributo nel rispetto dei diritti di
-Disponibilità al Stabilire rapporti corretti con i tutti. tutti.
confronto compagni e gli adulti.
-Rispetto dei diritti
altrui,
Agire in modo Esprimere i propri bisogni. Assolvere gli obblighi scolastici con Assolvere gli obblighi scolastici con
autonomo e Portare a termine il lavoro responsabilità. responsabilità rispettando le scadenze
responsabile assegnato. Rispettare le regole condivise. e le regole condivise.
- Assolvere gli obblighi Capire la necessità di regole,
scolastici. condividerle e rispettarle.
-Rispetto delle regole
Risolvere problemi Riconoscere situazioni Riconoscere situazioni che richiedono Affrontare situazioni problematiche
Risoluzione di che richiedono una risposta. una risposta. formulando ipotesi di soluzione,
situazioni Formulare la domanda. Cercare di formulare ipotesi di individuando le fonti e le risorse
problematiche Risolvere semplici situazioni soluzione, raccogliendo e adeguate, raccogliendo e valutando i
utilizzando contenuti problematiche legate all’esperienza. valutando i dati, proponendo dati, proponendo soluzioni
e metodi delle diverse soluzioni utilizzando, secondo il tipo utilizzando, in base al tipo di
discipline di problema, contenuti e metodi delle problema, contenuti e metodi delle
diverse discipline. diverse discipline.
Individuare Utilizzare parole, gesti, disegni, per Individuare e rappresentare Riconoscere e rappresentare
collegamenti e comunicare in modo efficace. fenomeni ed eventi disciplinari, collegamenti e relazioni
relazioni Cogliere relazioni di cogliendone analogie e differenze, tra fenomeni, eventi e concetti diversi,
-Individuare e spazio, tempo, grandezza. cause ed effetti sia nello spazio che nel anche appartenenti a differenti ambiti
rappresentare tempo. disciplinari e lontani nello spazio e nel
collegamenti e tempo, individuando analogie e
relazioni tra fenomeni, differenze, cause .ed effetti.
eventi e concetti
diversi
-Individuare
collegamenti fra le
varie aree disciplinari.
Acquisire ed Ricavare informazioni Ricavare informazioni Acquisire la capacità di
20CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
interpretare attraverso l’ascolto e da immagini e testi analizzare l'informazione
l’informazione supporti iconografici. scritti di contenuto vario. ricevuta nei diversi ambiti
-Capacità di Avvalersi di informazioni Essere disponibile a e attraverso diversi
Analizzare utili per assumere comportamenti ricercare informazioni strumenti comunicativi,
l’informazione adeguati alle situazioni. utili al proprio apprendimento, valutandone l’attendibilità e l’utilità,
-Valutazione anche in contesti diversi da quelli distinguendo fatti e
dell’attendibilità e disciplinari e prettamente opinioni con senso critico.
dell’utilità. scolastici.
-Distinzione di fatti e
opinioni
21CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE – EDUCAZIONE CIVICA
La griglia proposta consente di valutare in modo sistematico e condiviso tra tutti i docenti del Consiglio di classe le attività di riflessione e confronto
presenti in ogni percorso; per le attività che prevedono anche la realizzazione di un prodotto attraverso il lavoro nel piccolo gruppo, può essere utile
anche la seconda griglia.
INDICATORI LIVELLO AVANZATO LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO BASE LIVELLO INIZIALE
10 -9 8 -7 6 5–4
PARTECIPAZIONE L’alunno partecipa in modo attivo, L’alunno partecipa in modo attivo e L’alunno è attento L’attenzione dell’alunno
costruttivo pertinenti e dimostra interesse per le attività̀, è discontinua e la sua
e propositivo ma interviene partecipazione superficiale
solo se sollecitato
RISPETTO DEI TURNI DI L’alunno rispetta in modo autonomo L’alunno rispetta quasi L’alunno fatica a rispettare L’alunno non rispetta i turni
PAROLA i turni di parola sempre i turni di parola i turni di parola di parola
RISPETTO DEI COMPAGNI E L’alunno ascolta L’alunno talvolta L’alunno saltuariamente L’alunno si estranea
DELLE LORO OPINIONI attentamente gli interventi dei interrompe i compagni si distrae durante durante la discussione
compagni, senza gli interventi dei compagni e ribatte o critica i compagni in modo
interromperli, e ribatte senza aver ascoltato non costruttivo
alle loro idee senza criticare le
persone
COMPETENZA L’alunno sostiene in modo L’alunno sostiene L’alunno fatica a trovare argomenti L’alunno cerca di imporre la propria
ARGOMENTATIVA persuasivo le proprie opinioni e chiaramente le proprie efficaci per sostenere la propria opinione senza
ribatte in modo opinioni e ribatte in modo pertinente opinione argomentarla
pertinente ed efficace
PROPRIETÁ DI LINGUAGGIO L’alunno si esprime in modo chiaro, L’alunno si esprime in modo L’alunno si esprime L’alunno si esprime in modo poco
efficace e corretto chiaro, con sporadiche in modo semplice, chiaro e parzialmente
incertezze espositive ma sostanzialmente Scorretto
corretto
22CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
A = Avanzato B = Intermedio C = Base D = Iniziale
GRUPPO ALUNNO PARTECIPAZIONE RISPETTO DEI ATTEGGIAMENTO ORGANIZZAZIONE RISPETTO RISPETTO DEI
ATTIVA COMPAGNI COLLABORATIVO DEL LAVORO DEL RUOLO TEMPI DI
ASSEGNATO CONSEGNA
1
2
3
4
23Puoi anche leggere
