PROGRAMMA LINGUA INGLESE CLASSI QUARTE SCUOLA PRIMARIA LEVICO TERME - L' insegnante

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Italiano

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ISTITUTO COMPRENSIVO DI LEVICO TERME

 PROGRAMMA LINGUA INGLESE
       CLASSI QUARTE
SCUOLA PRIMARIA LEVICO TERME

      Anno scolastico 2018 - 2019

            L’ insegnante:
            Beatrici Zaira

METODOLOGIA
Dall’anno scorso è stato introdotto l’insegnamento della lingua inglese con modalità CLIL.
Oltre alle ore di lingua inglese (2 ore), gli alunni affronteranno in forma veicolare altre discipline quali scienze motorie e sportive (2 ora) e
tecnologia (1 ora). L’obiettivo principale sarà quello di mettere i bambini in condizione di poter comunicare in forma semplice nella lingua
straniera, mediante l’acquisizione di competenze comunicative all’interno di quattro abilità essenziali: ascoltare, parlare, leggere e scrivere.
L’approccio alla lingua sarà prevalentemente orale, per abituare il bambino all’ascolto, creando in lui disponibilità alla comprensione di suoni
diversi e per stimolarlo a percepire i nuovi suoni. Le occasioni di ascolto saranno frequenti e finalizzate ad un’analisi più corretta dei suoni, alla
capacità di intuizione del significato globale del testo ed all’individuazione di elementi nuovi per migliorare la pronuncia. I bambini verranno
abituati fin dall’inizio a cogliere i punti chiave del messaggio e non le singole parole. Verranno proposti in tutte le classi esercizi per la verifica della
comprensione, per l’esercitazione della memoria e per il fissaggio di vocaboli: esercizi di scelta multipla, giusto/sbagliato, testi da completare.
Il dialogo verrà usato frequentemente, perché può facilmente essere tradotto in azione e drammatizzazione. La produzione orale sarà favorita da
attività che simulino reali situazioni di comunicazione, i bimbi saranno così stimolati ad una più spontanea partecipazione per esercitare quanto
appreso. L’apprendimento avverrà attraverso il costante reimpiego delle strutture e del lessico in diverse situazioni comunicative. Le esercitazioni di
lettura saranno sia individuali che corali, e sempre su argomenti già trattati e consolidati. Il passaggio alla lingua scritta avverrà solo con parole note
ai bambini e passerà attraverso le fasi della trascrizione e solo successivamente della libera produzione di frasi. Si ricorrerà inoltre al gioco come
stimolo forte all’interesse dell’alunno e come attività spontanea e assorbente. Verrà tenuto presente il rapporto di interdisciplinarietà con la lingua
italiana e con le altre materie. Si farà riferimento ad alcuni principi pedagogici essenziali per l’apprendimento, secondo i quali gli alunni della scuola
primaria apprendono meglio se le attività presentate:
• Offrono modelli semplici, chiari e controllati.
• Sono creative, ma vengono ripetute ciclicamente e frequentemente.
• Seguono il principio della brevità e della varietà, adattandosi alla capacità di concentrazione del bambino, intensa ma breve.
• Implicano una frequente ripetizione e drammatizzazione, poiché il bambino ama ripetere ed è in grado di recitare senza problemi, specialmente
quando trasferisce situazioni personali su personaggi immaginari come marionette o burattini.
• Stimolano la fantasia introducendo elementi di realtà.
• Favoriscono l’interattività e lo scambio di informazioni.
• Provocano un coinvolgimento totale, sia fisico che mentale (l’imparare facendo).
• Sfruttano la predisposizione naturale del bambino per il gioco.
Gli argomenti trattati saranno divisi in Unità di Lavoro più o meno lunghe a seconda del livello e della difficoltà; si tratterà di Unità autonome anche
se ricorreranno spesso vocaboli e strutture già appresi nelle precedenti. Si ritiene opportuno affrontare anche alcuni aspetti della cultura del Paese di
cui si sta studiando la lingua, in modo da suscitare interesse, curiosità, permettendo l’integrazione di culture diverse.

ATTIVITA’
Durante l’anno scolastico saranno proposte attività di:
• Ascolto e/o produzione di dialoghi e brevi racconti
• Drammatizzazioni e animazioni
• Lettura di immagini, dialoghi, racconti
• Filastrocche e canzoni
• Giochi
• Illustrazione di situazioni comunicative
• Scoperta di espressioni culturali di altri Paesi
• Fruizione di materiale audio/video e di supporti multimediali.

SUSSIDI E SUPPORTI DIDATTICI
Verranno usati i seguenti sussidi:
• Libri di testo in uso
• Schede predisposte dall’insegnante
• Materiale audio con registrazioni in lingua madre
• Materiali autentici (lettere, foto, pubblicità..)
• Carte geografiche attuali
• Schede di verifica
• Cartelloni murali
• Giochi didattici in lingua (tombola dei numeri, domino, memory...)
• Video riguardanti usi e costumi del Paese straniero
• Supporti multimediali

TEMPI, STRUMENTI E MODALITA’ DI VERIFICA
Le verifiche saranno proposte sia durante che al termine dell’Unità di Lavoro e potranno essere sia orali che scritte, in rapporto al livello raggiunto.
Si opterà per le seguenti modalità:
• Vero/falso
• Risposte a scelta multipla
• Esecuzione di comandi e richieste
• Riordino di elementi in sequenza
• Completamento di sequenze illustrate e scritte
• Abbinamento parole-immagini
• Risposta a semplici domande
• Drammatizzazione ed esposizione di un racconto illustrato
• Sostituzione di parole
• Completamento di fumetti e didascalie
• Individuazione di parole e frasi errate
• Brevi descrizioni

DURATA DELL’UNITA’ DI LAVORO
I tempi di ogni Unità di Lavoro saranno flessibili nel rispetto delle modalità e dei tempi di apprendimento del bambino. Si potrà inoltre sospendere
momentaneamente l’Unità in corso di svolgimento per affrontare tematiche relative a tradizioni della cultura inglese che, in quanto legate ad un
particolare periodo dell’anno, non possono essere rimandate per non perdere di significato.

PROGRAMMAZIONE LINGUA INGLESE CLASSE QUARTA (2018-2019)
                                                                    OBIETTIVI                                                         UNITA’ DI
  COMPETENZE                   ABILITA’                                                                      CONOSCENZE
                                                                                                                                      LAVORO

                                                          Salutare e presentarsi in LS
                    1a. sa ascoltare e                    Comprendere brevi dialoghi,
                    comprendere singoli                    istruzioni e frasi di uso quotidiano
                    vocaboli                               se pronunciate chiaramente.
                                                          Riconoscere e nominare i numeri            i numeri 0-100
                    1b. sa ascoltare e                     al 100, gli indumenti, il cibo, gli
                                                                                                      presentazione (name, age)
                    comprendere semplici frasi             animali, la casa e i mobili, le parti
                                                                                                      food (I like/ I don’t like)
                    e/o dialoghi                           del corpo e gli individui della
                                                                                                      pets (have got)
                                                           famiglia.
                    1c. sa comprendere il                                                             the alphabet                  STARTER UNIT
                                                          Riferire semplici informazioni
                    significato di singoli vocaboli                                                   house and furnitures          Welcome back
1. comprendere a                                           riguardo la sfera personale,
                    scritti                                aiutandosi con la mimica e i gesti.        body
livello orale e                                                                                       clothes
                    1d. sa comprendere il                 Leggere e comprendere brevi testi
scritto                                                                                               family
                    significato di semplici frasi          cogliendo il significato globale e
2. interagire       scritte                                identificando parole e frasi simili.
oralmente                                                 Scrivere brevi messaggi per
                                                           presentarsi.
3. interagire per                                         Riconoscere ciò che si è imparato e
iscritto            2a. sa nominare oggetti noti           che cosa si deve imparare.
                                                          Comprendere brevi dialoghi,
                    2b. sa formulare semplici                                                       Lessico degli Stati
                                                           istruzioni e frasi di uso quotidiano
                    frasi per presentare e/o                                                        Where are you from? I’m
                    descrivere se stesso, gli altri,       se pronunciate chiaramente.
                                                                                                   from
                                                          Riferire semplici informazioni                                            1.FLAGS AND
                    gli oggetti o gli animali                                                       Where is he/she from? He’s
                                                           riguardo la sfera personale,                                               COUNTRIES
                                                                                                   /she’s from
                    2c. sa drammatizzare                   aiutandosi con la mimica e i gesti.
                                                                                                    What’s his/her name?
                    semplici dialoghi                     Descrivere persone e luoghi
                                                                                                   His/her name is
                                                           familiari, utilizzando parole e frasi
                                                           già incontrate.                          His/her favourite

2d. sa cantare alcune  Interagire con un compagno in L2
canzoni e recitare delle  Leggere e comprendere brevi testi,
filastrocche aiutandosi con il supporto visivo,
cogliendo il significato globale e
identificando parole e frasi simili.
 Scrivere brevi messaggi per
3a. sa scrivere
presentarsi o dare notizie.
correttamente i vocaboli
 Osservare parole ed espressioni
noti
nei contesti d’uso.
3b. sa scrivere un breve  Comprendere brevi dialoghi,
dialogo/testo seguendo un istruzioni e frasi di uso quotidiano
modello dato se pronunciate chiaramente.
 Riferire semplici informazioni
3c. sa completare un riguardo la sfera personale,
semplice testo aiutandosi con la mimica e i gesti.  Lessico sulla città e sugli
 Descrivere persone e luoghi edifici
familiari, utilizzando parole e frasi  There is/there are
2. WALKING
già incontrate.  Where is the…?
AROUND
 Interagire con un compagno in L2  Preposizioni di luogo
 Leggere e comprendere brevi testi, (behind, opposite, in front of,
aiutandosi con il supporto visivo, between, next to)
cogliendo il significato globale e
identificando parole e frasi simili.
 Scrivere brevi messaggi per
presentarsi o dare notizie.
 Osservare parole ed espressioni
nei contesti d’uso.
 Comprendere brevi dialoghi,  lessico sugli animali selvatici
istruzioni e frasi di uso quotidiano  lessico per descrivere gli 3. WILD
se pronunciate chiaramente. animali (paws, stripes, horns, ANIMALS
neck, fingers, stripes, tail,
trunk, tusks.

   Riferire semplici informazioni           Il verbo can per descrivere
    riguardo la sfera personale,            abilità
    aiutandosi con la mimica e i gesti.      Lessico sulle azioni (fly,
   Descrivere animali utilizzando          jump, crawl, swim, run)
    parole e frasi già incontrate.           What is it? It is a lion
   Interagire con un compagno in L2
   Leggere e comprendere brevi testi,
    aiutandosi con il supporto visivo,
    cogliendo il significato globale e
    identificando parole e frasi simili.
   Scrivere brevi testi per descrivere
    gli animali o dare notizie.
   Osservare parole ed espressioni
    nei contesti d’uso.
   Comprendere brevi dialoghi,
    istruzioni e frasi di uso quotidiano
    se pronunciate chiaramente.
   Riferire semplici informazioni
    riguardo la sfera personale,
                                             Lessico sugli sport
    aiutandosi con la mimica e i gesti.
                                             Il verbo can per esprimere
   Descrivere persone, luoghi e
                                            abilità
    oggetti familiari, utilizzando parole                                     4. WHAT CAN
                                             Can you do karate? Yes, I
    e frasi già incontrate.                                                      YOU DO?
                                            can/ No, I can’t.
   Interagire con un compagno in L2.
                                             What’s his /her favourite
   Leggere e comprendere brevi testi,
                                            sport?
    aiutandosi con il supporto visivo,
    cogliendo il significato globale e       His/her favourite sport is...
    identificando parole e frasi simili.
   Scrivere brevi messaggi per
    presentarsi o dare notizie sui gusti
    e sulle abilità.

 Osservare parole ed espressioni
nei contesti d’uso.
 Comprendere brevi dialoghi,
istruzioni e frasi di uso quotidiano
se pronunciate chiaramente.
 Riferire semplici informazioni
riguardo la sfera personale,
aiutandosi con la mimica e i gesti.
 Descrivere persone e luoghi
familiari, utilizzando parole e frasi  Lessico sulle attività
già incontrate. del tempo libero 5. FREE TIME
 Interagire con un compagno in L2  What are you doing? ACTIVITIES
 Leggere e comprendere brevi testi,  I’m watching TV
aiutandosi con il supporto visivo,  Il present continuous
cogliendo il significato globale e
identificando parole e frasi simili.
 Scrivere brevi messaggi per
presentarsi o dare notizie sulle
attività del tempo libero.
 Osservare parole ed espressioni
nei contesti d’uso.
 Comprendere brevi dialoghi,  I mesi
istruzioni e frasi di uso quotidiano
 Lessico sul meteo
se pronunciate chiaramente.
 Le stagioni 6. WHAT’S
 Riferire semplici informazioni
 I vestiti THE WEATHER
riguardo la sfera personale,
 What’s the weather like? LIKE?
aiutandosi con la mimica e i gesti.
It’s...
 Descrivere persone e luoghi
familiari, utilizzando parole e frasi  What are you wearing? I’m
già incontrate. wearing...

   Interagire con un compagno in L2
    riferendo le informazioni
    necessarie.
   Leggere e comprendere brevi testi,
    aiutandosi con il supporto visivo,
    cogliendo il significato globale e
    identificando parole e frasi simili.
   Scrivere brevi messaggi per
    presentarsi o dare notizie sul
    meteo o sugli indumenti da
    indossare.
   Osservare parole ed espressioni
    nei contesti d’uso.
   Comprendere brevi dialoghi,
    istruzioni e frasi di uso quotidiano
    se pronunciate chiaramente.
   Riferire semplici informazioni
    riguardo la sfera personale,
    aiutandosi con la mimica e i gesti.
   Descrivere persone e luoghi
                                             Halloween
    familiari, utilizzando parole e frasi                     FESTIVITA’
                                             Natale
    già incontrate.
                                             San Valentino
   Leggere e comprendere brevi testi
    sulle festività.
   Scrivere brevi messaggi per fare gli
    auguri.
   Conoscere le diverse tradizioni nel
    mondo e contestualizzare una
    festività.

PROGRAMMAZIONE TECNOLOGIA INFORMATICA CLASSE QUARTA (CLIL) A.S. 2018 -2019
Obiettivi Contenuti - conoscenze Traguardi per lo sviluppo delle CONTENUTI CLIL
competenze

- Individuare e nominare le - Analisi delle caratteristiche di L’alunno:  Reuse, reduce, recycle.
caratteristiche di un oggetto e un -individua e nomina le  Il rispetto dell’ambiente e e
di una semplice macchina. oggetto. caratteristiche di un oggetto problematiche del pianeta.
- Realizzare oggetti seguendo - Realizzazione di semplici -si dimostra sensibile e attento ai  Coding (sequenze e algoritmi,
una manufatti. problemi ambientali strutture dati, creatività e
Metodologia progettuale. - Utilizzo della videoscrittura -riconosce i materiali impiegati e tecnologie, Scratch)
- Utilizzare le Tecnologie della per riportare esperienze le loro caratteristiche  L’utilizzo basilare del computer
Informazione e della vissute e fasi di lavoro. -realizza oggetti seguendo una (programmi di videoscrittura,
Comunicazione (TIC) nel - Documentazione delle procedura gestione cartelle, paint)
proprio lavoro. attività. -utilizza  La sicurezza
- Fonti di pericolo e procedure di strumenti coerentemente con la  Lessico specifico di base
sicurezza. loro
funzione
-Terminologia specifica in
-utilizza le nuove tecnologie per
lingua inglese. sviluppare il proprio lavoro

PROGRAMMAZIONE CORPO MOVIMENTO SPORT CLASSE QUARTA (CLIL) A.S. 2018 -2019
Obiettivi Contenuti - conoscenze Traguardi per lo sviluppo delle CONTENUTI CLIL
competenze

- Affermare la lateralità e rafforzare la - Il movimento del corpo e la L’alunno : Lateralizzazione
dominanza. sua relazione con lo spazio e - sperimenta una pluralità di esperienze che Percorsi motori
- Consolidare la coordinazione oculo il tempo. gli permettono di conoscere e apprezzare Andature
manuale e segmentarla. - Schemi motori e posturali. alcune discipline sportive Gioco – sport (mini
- Organizzare condotte motorie sempre - Giochi individuali e di - sperimenta in maniera progressiva diverse volley e mini basket)
più complesse, coordinando vari schemi squadra. gestualità tecniche Movimento
di movimento. - Il gioco, lo sport, le regole e - si muove nell’ambiente di vita e di scuola Regole della palestra
- Saper organizzare il proprio movimento il fair play. rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé Regole dei giochi
nello spazio in relazione a sé, agli - Sicurezza e prevenzione. e per gli altri Parole chiave in lingua
oggetti, agli altri. - comprende all’interno delle varie inglese
- Valutare traiettorie, distanze, ritmi occasioni di gioco e di sport il valore
esecutivi e successioni temporali delle delle regole e l’importanza di rispettarle,
azioni motorie. nella consapevolezza che la
- Utilizzare attrezzi nelle attività ludiche correttezza e il rispetto reciproco sono
e sportive. aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni
- Conoscere e applicare i principali esperienza ludico-sportiva
elementi tecnici base delle discipline
sportive.
- Saper accogliere suggerimenti e
correzioni nelle diverse attività motorie.
- Saper utilizzare numerosi giochi
derivanti dalla tradizione popolare
applicandone indicazioni e regole.
- Assumere comportamenti adeguati per
la prevenzione degli infortuni e per la
sicurezza nei vari
ambienti di vita.

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