PROGETTO PCTO Presentazione a.s. 2020-2021 - Approvato dal Collegio dei Docenti il 30 ottobre 2020 - liceolugo.it
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PROGETTO
PCTO
Presentazione
a.s. 2020-2021
Approvato dal Collegio dei Docenti il 30 ottobre 2020
Approvato dal Consiglio di Istituto il 3 dicembre 2020
1INDICE
PRESENTAZIONE DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L'ORENTAMENTO ............................... 3
LE CARATTERISTICHE DEL PROGETTO DEL LICEO DI LUGO................................................................................ 5
I PERCORSI PER GLI ALUNNI DEL TRIENNIO 2020-2023 .............................................................. 10
CLASSI E ALUNNI COINVOLTI ........................................................................................................................... 11
ATTIVITÀ DI FORMAZIONE/PROGETTO/LABORATORIO .................................................................................. 13
ATTIVITÀ DI STAGE FORMATIVO .............................................................. Errore. Il segnalibro non è definito.7
VALUTAZIONE DELLE ATTIVITÀ SVOLTE........................................................................................................... 21
MONITORAGGIO E VERIFICA DEL PROGETTO.................................................................................................. 22
MODULISTICA E DOCUMENTI ALLEGATI ......................................................................................................... 23
2PRESENTAZIONE DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E
L’ORIENTAMENTO
PREMESSA
I Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (PCTO) sono definiti dalla Legge 30
dicembre 2018 e dal Decreto Ministeriale n. 774 del 4 settembre 2019, “Linee guida dei percorsi per
le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO)”, che hanno rimodulato la durata e rivisto
l’alternanza scuola-lavoro, già istituita con la Legge 53/2003.
Le Linee guida sopra citate hanno innovato l’impianto precedente sia per la finalità che per le
conseguenti modalità di progettazione. Lo scorso anno avrebbe dovuto essere un anno di
sperimentazione, ma l’emergenza epidemiologica da COVID 19 ha impedito la realizzazione, in tutto
o in parte, delle attività di PCTO in programma. Il monte ore raggiunto dalle classi e dai singoli
studenti risulta pertanto estremamente eterogeneo. Dal lockdown a oggi sono pochi gli interventi
normativi in merito. Il recente DCPM del 13.10.2020 che, all’art. 1, n.6, lett. s) così dispone: “sono
sospesi i viaggi d'istruzione, le iniziative di scambio o gemellaggio, le visite guidate e le uscite
didattiche comunque denominate, programmate dalle istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado,
fatte salve le attività inerenti i percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento, … da
svolgersi nei casi in cui sia possibile garantire il rispetto delle prescrizioni sanitarie e di sicurezza
vigenti”.
Il D.M. n. 88 del 06.08.2020 prevede, inoltre, che a partire dall’a.s. 2020/2021 venga adottato il
modello del curriculum dello studente, contenente i dati relativi al profilo scolastico dell’alunno e gli
elementi riconducibili alle competenze, conoscenze e abilità acquisite in ambito formale e relative al
percorso di studi seguito (si veda l’allegato B, parte integrante del medesimo decreto).
FINALITÀ GENERALI [RIVEDERE]
I PCTO rappresentano una modalità di apprendimento mirata a perseguire le seguenti finalità:
collegare la formazione in aula con l’esperienza pratica in contesti operativi reali;
favorire l’orientamento dei giovani valorizzandone potenzialità, interessi e stili di apprendimento
personalizzati;
arricchire la formazione degli allievi con l’acquisizione delle competenze trasversali e tecnico-
professionali specifiche dell’Indirizzo di studi, attraverso un percorso personalizzato che coniughi
le dimensioni curriculare, esperienziale e orientativa;
realizzare un collegamento tra l’istituzione scolastica e il contesto territoriale (mondo del lavoro,
associazioni, Terzo Settore, EE.LL…), alla luce di una visione globale della società;
correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio; sostenere
l’innovazione metodologica e didattica.
NORMATIVA DI RIFERIMENTO
Legge 24 giugno 1997 n. 196 recante “Norme in materia di promozione dell'occupazione”: cd.
“Legge Treu” (cfr. in particolare, l’art. 18 che prevede un regolamento sui tirocini formativi e di
orientamento);
D.P.R. 24 giugno 1998 n. 249, concernente lo Statuto delle studentesse e degli studenti della
scuola secondaria, modificato e integrato dal D.P.R. del 21 novembre 2007 n. 235;
Decreto Ministeriale 25 marzo 1998 n. 142: “Regolamento recante norme di attuazione dei
principi e dei criteri di cui all'articolo 18 della Legge 24 giugno 197, n. 196, sui tirocini formativi e
di orientamento e successive integrazioni”;
Legge 28 marzo 2003 n. 53: “Delega al Governo per la definizione delle norme generali
sull'istruzione e dei livelli essenziali delle prestazioni in materia di istruzione e formazione
3professionale": cd. “Riforma Moratti” (cfr. in particolare, l’art. 4 che prevede un decreto
legislativo per la definizione delle norme generali in materia di alternanza scuola-lavoro);
Decreto Legislativo 15 aprile 2005 n. 77 in merito a “Definizione delle norme generali relative
all'alternanza scuola-lavoro, ai sensi dell'articolo 4 della legge 28 marzo 2003 n. 53”;
Decreto Legislativo 9 aprile 2008 n. 81: “Attuazione dell'articolo 1 della legge 3 agosto 2007, n.
123, in materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro”, come modificato dal D.
Lgs. 3 agosto 2009, n. 106: C.d. Testo Unico sulla Salute e Sicurezza sul Lavoro;
INAIL - Gestione del Sistema Sicurezza e Cultura della Prevenzione nella Scuola, a cura di L.
Bellina, A. Cesco Frare, S. Garzi, D. Marcolina, Edizione 2013;
Legge 13 luglio 2015 n. 107: “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega
per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”: cd. “La Buona scuola”;
Nota MIUR del 08 ottobre 2015 n. 9750: “Manuale Operativo per l’Alternanza Scuola-Lavoro”;
Nota MIUR del 28 marzo 2017 n. 3355: “Attività di alternanza scuola lavoro - Chiarimenti
interpretativi”;
Nota MIUR del 15 novembre 2017 n. 2691 “Attivazione Piattaforma per la gestione
dell’alternanza scuola lavoro”;
Legge 30 dicembre 2018 n.145: “Bilancio di previsione dello Stato per l’anno finanziario 2019 e
bilancio pluriennale per il triennio 2019-2021”;
Decreto Ministeriale del 4 settembre 2019 n. 774, recante “Linee guida in merito ai percorsi per
le competenze trasversali e per l'orientamento, di cui all'articolo 1, comma 785, della legge 30
dicembre 2018 (PCTO)”;
DPCM 13 ottobre 2020, che all’art.1, n.6, lett. s) sospende i viaggi di istruzione, uscite didattiche e
simili, ma non i PCTO, purché sia possibile garantire il rispetto delle prescrizioni sanitarie e di
sicurezza vigenti;
D.M. 6 agosto 2020 n. 88, che regolamenta il modello di diploma finale e il modello di curriculum
dello studente a partire dall’a.s.2020/2021.
PORTALI WEB ISTITUZIONALI DI RIFERIMENTO
Portale dell’Alternanza Scuola Lavoro: http://www.istruzione.it/alternanza/index.shtml
Portale del Registro Nazionale per l’alternanza: https://scuolalavoro.registroimprese.it/rasl/home
INDICAZIONI DELL’UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER L’EMILIA ROMAGNA
Sito dell’USR ER:
http://istruzioneer.gov.it/category/scuola-lavoro-territorio/alternanza-scuola-lavoro-pcto/
4LE CARATTERISTICHE DEL PROGETTO DEL LICEO DI LUGO
PREMESSA AL PROGETTO
Tutti gli indirizzi del Liceo di Lugo, benché caratterizzati da un curriculum specifico che li
contraddistingue, tendono a fornire una preparazione di base non settoriale, ma critica ed aperta
all'interdisciplinarità: il PTOF per il triennio 2020-2023 indica la comune “licealità” come primo asse
strategico della scuola.
Ciò significa che il Liceo rifiuta ogni tendenza alla settorialità o alla specializzazione del sapere, così
come alla professionalizzazione sul piano delle competenze.
Ciò implica una naturale apertura alla realtà nella sua complessità e nei suoi molteplici aspetti,
sociali, culturali, economici, artistici, e comunicativi. Il Liceo si pone insomma non come luogo di
trasmissione di cultura, isolato dal contesto socioculturale, ma come luogo di co-costruzione di
conoscenze e competenze fondamentali per gli alunni in funzione dello sviluppo coerente e completo
della persona, ma anche del loro pieno inserimento nella società.
Da ciò è nata, fin dagli anni ’90 del XX secolo, l’esigenza di realizzare percorsi che rispondessero ai
cambiamenti della società e del mondo del lavoro, offrendo e rafforzando nel percorso formativo
degli studenti e delle studentesse attività di orientamento anche attraverso percorsi centrati
sull’apprendimento situato nel sistema museale e culturale, il potenziamento dell’interculturalità e
dell’internazionalizzazione, attività di inserimento in contesti extrascolastici ei professionali o di
situazioni immersive in lingua straniera, anche all’estero.
Negli ultimi 30 anni molti studenti del liceo di Lugo hanno frequentato stage lavorativi estivi realizzati
in collaborazione con enti, istituzioni e aziende del territorio.
La legge 107/2015 ha elevato a sistema e reso obbligatoria per tutti gli alunni tale esperienza
formativa: gli alunni dovranno svolgere un monte ore di 200 ore nel corso del secondo biennio e del
quinto anno in percorsi di alternanza scuola-lavoro.
La Legge di bilancio del 2019 ha apportato modifiche al sistema di alternanza scuola-lavoro a partire
dal gennaio 2019. In particolare
1. i percorsi di alternanza scuola lavoro sono stati ridenominati “percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento”
2. è stata prevista una riduzione del monte ore minimo obbligatorio che per i licei risulta essere di
almeno 90 ore.
Il mondo della scuola è chiamato ad operare nella consapevolezza che, per uno sviluppo coerente e
completo della persona, è importante ampliare e diversificare i luoghi, i tempi e le modalità di
apprendimento: nei percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO) l'educazione
formale e l'esperienza di lavoro si combinano in un unico progetto formativo che viene pensato,
realizzato e valutato in cooperazione tra scuola e mondo del lavoro.
OBIETTIVI GENERALI DEL PROGETTO
Il percorso intende:
- Sviluppare le competenze chiave europee di cittadinanza;
- valorizzare e potenziare le vocazioni personali, gli interessi specifici, gli stili di apprendimento le
doti di creatività, organizzazione e relazione individuali;
- essere di stimolo allo sviluppo di nuove competenze e di diverse capacità di impegno;
- orientare lo studente ad una scelta futura consapevole e motivata;
- avvicinare il mondo della scuola e del lavoro concepiti come attori di un unico processo che
favorisca la crescita e lo sviluppo della personalità e del bagaglio culturale e professionale dei
giovani;
- realizzare modalità di apprendimento flessibili sotto il profilo educativo e culturale;
- aiutare gli studenti a riflettere sulle loro attese relative all’esperienza lavorativa
- rendere consapevoli i giovani del legame tra la propria realizzazione futura come persone e le
conoscenze e le competenze acquisite nel corso della propria esperienza formativa;
- stimolare gli studenti all’osservazione delle dinamiche organizzative e dei rapporti tra soggetti
nell’impresa o nell’ente ospitante;
- potenziare la capacità di problem solving e problem posing.
5Per le competenze trasversali, anche ai fini della progettazione dei Percorsi per le Competenze
Trasversali e l’Orientamento (PCTO) e per la redazione della Certificazione delle Competenze di Base
al termine dell’Obbligo Scolastico, il Collegio dei Docenti farà in particolare riferimento a quanto
contenuto nella “Raccomandazione del 22 maggio 2018 del Consiglio Europeo relativa alle
competenze chiave per l’apprendimento permanente”, che le Linee guida per i PCTO riassumono
così:
1. Competenza personale, sociale e capacità d’imparare a imparare
Consiste nella capacità di riflettere su se stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di
lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio
apprendimento e la propria carriera. Comprende la capacità di far fronte all’incertezza e alla
complessità, di imparare a imparare, di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo, di mantenere
la salute fisica e mentale, nonché di essere in grado di condurre una vita attenta alla salute e
orientata al futuro, di empatizzare e di gestire il conflitto in un contesto favorevole ed inclusivo.
2. Competenza in materia di cittadinanza
Si riferisce alla capacità di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e
sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici
oltre che dell’evoluzione a livello globale e della sostenibilità.
3. Competenza imprenditoriale
Si riferisce alla capacità di agire sulla base di idee e opportunità e di trasformarle in valori per gli altri.
Si fonda sulla creatività, sul pensiero critico e sulla risoluzione di problemi, sull’iniziativa e sulla
perseveranza, nonché sulla capacità di lavorare in modalità collaborativa al fine di programmare e
gestire progetti che hanno un valore culturale, sociale o finanziario.
4. Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
Implica la comprensione e il rispetto di come le idee e i significati vengono espressi creativamente e
comunicati in diverse culture e tramite tutta una serie di arti e altre forme culturali. Presuppone
l’impegno di capire, sviluppare ed esprimere le proprie idee e il senso della propria funzione o del
proprio ruolo nella società in una serie di modi e contesti.
TABELLA RIASSUNTIVA
Capacità di riflettere su se stessi e individuare le proprie attitudini
Capacità di gestire efficacemente il tempo e le informazioni
Capacità di imparare e di lavorare sia in modalità collaborativa sia in maniera autonoma
Capacità di lavorare con gli altri in maniera costruttiva
Capacità di comunicare costruttivamente in ambienti diversi
Competenza personale,
Capacità di creare fiducia e provare empatia
sociale e capacità d’imparare
Capacità di esprimere e comprendere punti di vista diversi
a imparare
Capacità di negoziare
Capacità di concentrarsi, di riflettere criticamente e di prendere decisioni
Capacità di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera
Capacità di gestire l’incertezza, la complessità e lo stress
Capacità di mantenersi resilienti
Capacità di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo
Competenze in materia di Capacità di impegnarsi efficacemente con gli altri per un interesse comune o Pubblico
cittadinanza Capacità di pensiero critico e abilità integrate nella soluzione dei problemi
Creatività e immaginazione
Competenza imprenditoriale Capacità di pensiero strategico e risoluzione dei problemi
Capacità di trasformare le idee in azioni
6Capacità di riflessione critica e costruttiva
Capacità di assumere l’iniziativa
Capacità di lavorare sia in modalità collaborativa in gruppo sia in maniera autonoma
Capacità di mantenere il ritmo dell’attività
Capacità di comunicare e negoziare efficacemente con gli altri
Capacità di gestire l’incertezza, l’ambiguità il rischio
Capacità di possedere spirito di iniziativa e autoconsapevolezza
Capacità di essere proattivi e lungimiranti
Capacità di coraggio e perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi
Capacità di motivare gli altri e valorizzare le loro idee, di provare empatia
Capacità di accettare la responsabilità
Capacità di esprimere esperienze ed emozioni con empatia
Competenza in materia di Capacità di riconoscere e realizzare le opportunità di valorizzazione personale, sociale o
consapevolezza ed commerciale mediante le arti e le altre forme culturali
espressione culturali Capacità di impegnarsi in processi creativi sia individualmente che collettivamente
Curiosità nei confronti del mondo, apertura per immaginare nuove possibilità
DESTINATARI E TEMPI DI SVOLGIMENTO
Classi coinvolte: classi del secondo biennio e del quinto anno, a partire dalle classi terze dell’a.s.
2020-21.
Durata: il progetto, che prevede almeno 90 ore per ogni studente, avrà durata triennale a
partire dalle classi terze di ogni anno scolastico: per le classi terze del corrente
a.s., il progetto comprenderà gli anni scolastici 2020-21, 2021-22, 2022-2023.
PERSONE COINVOLTE
Referenti per il corrente a.s.: Proff.sse Stefania Battaglia e Mascia Carnevali.
Commissione per il corrente a.s.: Dirigente Scolastico, Collaboratori del Dirigente, proff.sse
Stefania Battaglia e Mascia Carnevali.
Supporto tecnico operativo: DSGA, Segreteria personale, Segreteria alunni.
7LA STRUTTURA DEI PERCORSI FORMATIVI PERSONALIZZATI
Il progetto, della durata complessiva di almeno 90 ore nel secondo biennio e nell’ultimo anno del
percorso di studi, si attua di norma durante il periodo di svolgimento delle lezioni, attraverso la
realizzazione di percorsi formativi:
A. PROGETTAZIONE DEL Il Consiglio di classe:
PERCORSO definisce i traguardi formativi dei percorsi, sia in termini di orientamento,
sia in termini di competenze trasversali, operando una scelta nel repertorio
di competenze contenuto nel PTOF e tenendo conto del Programma di
Educazione civica;
ciascun docente, nella definizione della programmazione disciplinare,
individua le competenze da promuovere negli studenti attraverso i PCTO
coerenti con il proprio insegnamento e coerenti con le scelte del Consiglio di
Classe.
B. ATTIVITÀ DI Le attività si svolgeranno:
FORMAZIONE/ - durante il periodo delle attività didattiche e potranno essere realizzate
PROGETTO/ sia in orario curricolare che extracurricolare;
LABORATORIO - di norma nelle classi terze e quarte e nelle classi quinte;
Attività per tutti gli alunni:
Incontro propedeutico sui temi generali del mondo del lavoro
Formazione sulla salute e sulla sicurezza nei luoghi di lavoro
Incontro sulla compilazione del Curriculum dello studente
(classi 5^)
Attività diverse per indirizzo di studi:
Progetti o attività di impresa simulata
Visite ad enti o ad aziende, se consentite dalla emergenza
epidemiologica o, quando possibile, a distanza, attraverso
apposita strumentazione
Attività di laboratorio presso enti, se consentite dalla
emergenza epidemiologica
Attività facoltative:
Partecipazione a workshop, progetti, gare e concorsi,
organizzati online, soprattutto in questo inizio di a.s.
Incontri con esperti di settore
Orientamento universitario o post-secondario
Orientamento al mondo del lavoro
Attività promosse da enti di ricerca
Altro
C. EVENTUALE ATTIVITÀ DI Le eventuali attività di stage si svolgeranno:
STAGE PRESSO AZIENDE ED - prevalentemente durante l’attività didattica/nel periodo di svolgimento
ENTI PUBBLICI E PRIVATI delle lezioni, in orario curricolare e/o in orario extracurricolare
- nei periodi di sospensione delle attività didattiche, qualora vi siano
esigenze particolari che impongano periodi diversi da quelli fissati nel
calendario delle lezioni (es. periodo estivo)
- di norma nelle classi terze e quarte ed eventualmente nelle classi
quinte.
Gli stage sono parte integrante dei percorsi formativi personalizzati e sono
volti alla realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale del
corso di studio.
Hanno una struttura flessibile e possono essere svolti con modalità
differenti, anche se di norma si terranno durante i periodi di lezione
Gli stage potranno essere organizzati durante le vacanze estive, su specifica
richiesta degli studenti regolarmente iscritti, che abbiano compiuto il
sedicesimo anno di età.
8Potranno essere attivati a partire dalla fine delle lezioni e dovranno
terminare entro l’inizio dell’anno scolastico successivo.
La durata prevista verrà concordata con l’ente/azienda ospitante.
D. VALUTAZIONE La valutazione avviene in coerenza con quanto previsto dalle Linee Guida
DELLE ATTIVITÀ DI nazionali emanate dal MIUR e prevede:
PCTO
- una valutazione, in sede di scrutinio, da parte di ciascun docente coinvolto
in fase di programmazione, relativamente al livello di possesso delle
competenze promosse attraversi i PCTO e ricollegate alla propria disciplina
di insegnamento in fase di programmazione. Tale valutazione diviene parte
integrante del voto di profitto della disciplina coinvolta;
- una valutazione complessiva che ricade nel voto di comportamento, che
si fonda anche sugli elementi forniti al consiglio di classe dai docenti delle
materie coinvolte;
- il monitoraggio da parte del tutor esterno e di quello interno dello stato di
avanzamento del percorso sia in itinere che in fase conclusiva per fornire al
Consiglio di Classe gli elementi necessari per valutare le competenze in
uscita e i comportamenti tenuti dallo studente.
- una valutazione delle attività svolte da parte dello studente;
- una eventuale valutazione dell’alunno da parte dell’ente/azienda;
Dal momento che ogni studente svolge un percorso articolato in diversi tipi
di più attività, la valutazione complessiva terrà conto dei diversi momenti
che costituiscono il percorso formativo personalizzato.
9I PERCORSI PER GLI ALUNNI
DEL TRIENNIO 2020-2023
2020-2021 - classi terze
2021-2022 - classi quarte
2022-2023 - classi quinte
10CLASSI E ALUNNI COINVOLTI
DOCENTI COORDINATORI DELLE CLASSI TERZE PER L’A.S. 2020-2021
INDIRIZZO CLASSE DOCENTE COORDINATORE
Classico 3 AC PULLINI SILVIA
3 AL BEDESCHI ANDREA
Linguistico 3 BL ANDRAGHETTI DONATA
3CL EMILIANI LAMA EMANUELA
3 AS MOLTI RAFFAELE
Scientifico 3 BS TONDINI ROBERTA
3CS CARANTI SILVIA
3 ASA MARANI ELENA
Scientifico opz. Scienze Applicate
3 BSA ALBONETTI RICCARDO
3 ASU POLI DOLORES
Scienze Umane 3 BSU BERTOCCHI GIOVANNA
3 CSU GEMINIANI DEANNA
DOCENTI COORDINATORI DELLE CLASSI QUARTE PER L’A.S. 2020-2021
INDIRIZZO CLASSE DOCENTE COORDINATORE
Classico 4 AC BATTAGLIA STEFANIA
4 AL SPADA MARIA CATERINA
Linguistico
4 BL BEZZI DONATELLA
4 AS ZIROTTI ANDREA
Scientifico
4 BS DALMONTE GIORDANO
4 ASA FASANO FRANCO
Scientifico opz. Scienze Applicate
4 BSA SAVOIA DONATELLA
4 ASU ZAMA RAFFAELLA
Scienze Umane 4 BSU POGGIOLINI PIETRO
4 CSU MELANDRI FEDERICA
DOCENTI COORDINATORI DELLE CLASSI QUINTE PER L’A.S. 2020-2021
INDIRIZZO CLASSE DOCENTE COORDINATORE
Classico 5 AC SANTAGADA GIULIO
5 AL PLACCI NADIA
Linguistico 5 BL CONTESSI CRISTINA
5 CL PIANCASTELLI MONICA
5 AS DONATI TIZIANA
Scientifico
5 BS MORINI MIRELLA
Scientifico opz. Scienze Applicate 5 ASA DALPANE FRANCESCA
115 BSA CONTI BRUNO
5 ASU SALAROLI RITA
Scienze Umane 5 BSU GALEATI ANNA
5 CSU MORANDI PAOLA
DOCENTI TUTOR FORMATIVI INTERNI
I singoli Consigli di Classe provvederanno ad individuare i tutor formativi interni:
- per le attività di formazione/progetto/laboratorio, i tutor interni saranno costituiti dai referenti
dei singoli progetti;
- per le attività di stage formativo, i singoli Consigli di Classe provvederanno ad individuare i tutor
sulla base delle necessità della classe e alle relative sostituzioni in caso si rendano necessarie nel
corso del triennio.
Il tutor non dovrà necessariamente essere il Coordinatore di Classe, né una sola persona per tutta la
classe: la scelta è lasciata al Consiglio, che può designare anche più docenti, affidando a ciascuno un
gruppo di alunni.
I tutor interni faranno riferimento al Coordinatore del Consiglio di Classe.
12ATTIVITÀ DI FORMAZIONE/PROGETTO/LABORATORIO
TEMPI E MODALITÀ
Le attività si svolgeranno:
- di norma nelle classi terze e quarte ed eventualmente nelle classi quinte;
- durante il periodo di svolgimento delle lezioni e potranno essere realizzate di norma in orario
curricolare.
TIPOLOGIE DELLE ATTIVITÀ
A) ATTIVITA’ PER TUTTI GLI STUDENTI
ATTIVITA’/PROGETTO REFERENTI N. ORE
INCONTRO INTRODUTTIVO DI 2 ore complessive:
Commissione
PCTO - 1/2 incontri in orario curricolare (sesta ora)
PCTO
FORMAZIONE SU SALUTE E
proff. 8 ore complessive:
SICUREZZA
A. Pirazzini e corso on line SELF-PA
NEI LUOGHI DI LAVORO
M. Vassura in modalità e-learning
con SELF-PA
Minimo 10 ore (incontri preparatori a cura della
Commissione PCTO (obbligatori)+ 1/2 open day
(obbligatori)+ stesura del curriculum/portfolio dello
CURRICULO DELLO STUDENTE COMMISSIONE studente (6/8 ore) + eventuale incontro con la Dott.ssa
(SOLO CLASSI 5) PCTO Cortesi)
B) ATTIVITA’ PER TUTTI GLI STUDENTI A SCELTA DEI CONSIGLI DI CLASSE
Progetto Descrizione Ente Modalità Ore Note Link
ASSOFORM I moduli formativi potranno vertere su ASSOFORM Online Da A https://www.
tematiche trasversali (es: mondo delle ROMAGNA concordare pagamento assoformroma
imprese, mercato del lavoro, ricerca CONFINDUS gna.it/it/scuol
attiva del lavoro) e specifiche (es: TRIA e/gite-studio-
robotica, stampa 3d, realtà virtuale e e-visite-
aumentata, giornalismo, genetica e aziendali
biotecnologie, marketing, energie
alternative), ma potranno comunque
essere concordati insieme; verranno
realizzati attraverso piattaforme on
line per la formazione a distanza come,
ad esempio Teams o Go to Meeting,
già da tempo utilizzate con successo
dal nostro ente.
Cittadinanza Progetto Giovani nasce come supporto ASSOGIOVA Online Da 12 a 20 Iscrizione https://www.
consapevole al docente incaricato per NI ore 15 euro a assogiovani.it/
nel rispetto l'insegnamento di Educazione Civica studente progetto
dei valori ma soprattutto come un vero e
della proprio itinerario per una cittadinanza
Costituzione attiva nel rispetto dei valori della
Costituzione Italiana. Il riferimento alla
Costituzione della Repubblica Italiana
costituisce un punto sintetico che, alla
luce della rilettura dell’esperienza
personale di ogni studente, permette
di mettere in luce le connessioni tra i
13vari livelli in gioco, costituendo uno dei
principali punti di equilibrio tra libertà
e responsabilità. Il progetto si propone
di formare gli studenti ad una
consapevolezza dei diritti e doveri dei
cittadini e ad una comunicazione
moderna, multimediale, web, social,
capace quindi di confrontarsi con i
profondi cambiamenti dei processi
socio-culturali, del mercato lavorativo
e del mondo delle professioni.
MUSIV Percorsi virtuali di educazione MUSIV Online Da definire Gratuito https://ilmuse
MUSEO Conoscenza del territorio in ciascun oinclasse.wixsi
VIRTUALE Museo virtuale C.d.C. te.com/muvis
DELLA
SCUOLA
LAB Percorso per le Competenze PCTO di Online 35 ORE Gratuito https://www.
ENERGIA Trasversali e l'Orientamento di Leroy Leroy Merlin educazionedig
Merlin dedicato all'energia dedicato itale.it/
Sportello Energia insegna la natura ed all'energia https://www.
il valore dell’energia, una risorsa da educazionedig
intendere sempre di più in itale.it/pcto/
un’ottica solidale, condivisa e
socialmente responsabile. Il percorso N.B. nella
si avvale di 13 lezioni in e-learning, stessa pagina
con relativi test di verifica, e di web sono
un project-work finale che consente indicati anche
alla classe di collaborare ad un’analisi altri percorsi
sulle abitudini e sul comportamento di PCTO online
delle famiglie in tema di e
efficientamento energetico, al fine di precisamente
promuovere la lotta allo spreco. 1) Coca-Cola
HBC (25 ore 1
modulo + 20
ore 2 modulo)
https://www.
educazionedig
itale.it/YE/
2) Pronti,
Lavoro, via (20
ore)
https://www.
educazionedig
itale.it/prontil
avorovia/
3) YOUtilities
(30-35 ore)
https://www.
educazionedig
itale.it/youtilit
ies/
4) Che
impresa
ragazzi (37
ore) E ALTRE
INIZIATIVE
ANCHE DI
EDUCAZIONE
CIVICA
IDEE AZIONE La Camera di commercio di Ravenna Camera di Online Gratuito https://my.jait
ha definito anche per quest'anno Commercio alia.org/
14scolastico, così particolare nella sua di Ravenna Scade il
eccezione, una proposta per la 31.10.2020
realizzazione di percorsi di qualità per
le competenze trasversali e
l’orientamento, in particolare
nell'ambito dell'educazione economica
e della cultura imprenditoriale. La
qualità dei percorsi che si propongono
alle scuole secondarie di secondo
grado del nostro territorio è garantita
dall’esperienza e dal know how dei
partner scelti dal sistema camerale
regionale per questo progetto. Per il
terzo anno consecutivo infatti, si è
scelto come partner Junior
Achievement (JA), la più vasta
organizzazione non profit al mondo
dedicata all’educazione economico-
imprenditoriale nella scuola.
Idee in azione è il nuovo programma
di educazione imprenditoriale per
avvicinare i giovani al mondo del
lavoro di oggi. Gli studenti
acquisiranno: • Competenze
imprenditoriali (es. lavoro di gruppo;
risoluzione di problemi; pianificazione;
comunicazione in pubblico; etc.) •
Competenze di cittadinanza attiva,
utili per la comprensione di
problematiche sociali e ambientali
IMPRESA IN La Camera di commercio di Ravenna Camera di Online Gratuito https://my.jait
AZIONE ha definito anche per quest'anno Commercio alia.org/
scolastico, così particolare nella sua Scade il
eccezione, una proposta per la 31.10.2020
realizzazione di percorsi di qualità per
le competenze trasversali e
l’orientamento, in particolare
nell'ambito dell'educazione economica
e della cultura imprenditoriale. La
qualità dei percorsi che si propongono
alle scuole secondarie di secondo
grado del nostro territorio è garantita
dall’esperienza e dal know how dei
partner scelti dal sistema camerale
regionale per questo progetto. Per il
terzo anno consecutivo infatti, si è
scelto come partner Junior
Achievement (JA), la più vasta
organizzazione non profit al mondo
dedicata all’educazione economico-
imprenditoriale nella scuola.
Percorsi Educazione finanziaria EDUFIN Online A seconda Gratuito https://www.s
EDUFIN dei bandi iat.org/news/
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dell’educazi edufin-2020
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15temi dell’educazione finanziaria, impr sociale/social-
enditoriale ed orientamento al lavoro. impact-
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imprenditoriale degli studenti al fine ml
di aumentare la consapevolezza
economica e incoraggiarne lo spirito
imprenditoriale.
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CRONISTI IN Il Progetto scuole de “Il Nuovo Diario Nuovo A distanza 6 ore Gratuito https://www.il
CLASSE Messaggero” si pone lo scopo di Diario e/o in dedicate ad nuovodiario.c
sviluppare negli studenti le Messaggero presenza incontri con o/
competenze necessarie alla + altri enti gli esperti.
comprensione dei temi di attualità e Numero ore
alla loro trasposizione in testi da
giornalistici. destinare
Saranno affrontati, in accordo con la alla
redazione temi di attualità, sport, scrittura di
educazione, cultura e cronaca. articoli: da
definire in
ciascun
C.d.C. le ore
complessive
di PCTO
GRUPPO Le attività PCTO proposte dal Gruppo GRUPPO Online e in Da Gratuito https://www.i
HERA Hera si rivolgono a studenti delle classi HERA presenza concordare struzioneer.go
3^, 4^ e 5^ e si articolano in quattro a seconda v.it/2020/10/1
distinte tipologie, fruibili dalle scuole dei percorsi 9/p-i-usr-er-
separatamente o congiuntamente: scelti gruppo-hera-
A) Attività svolte dallo studente in piano-
azienda → 73 percorsi individuali attuativo-20-
(Classi IV/V) 21-invito-
B) Attività di progetto svolte a distanza gruppo-hera/
→ 22 percorsi di classe (Classi IV/V)
C) Fruizione a distanza di attività di
formazione aziendale su competenze
digitali → 12 classi (Classi III)
D) Attività di orientamento al lavoro
(in presenza/a distanza) → 6 Istituti
(Classi terminali)
Ulteriori proposte o iniziative riguardanti i PCTO verranno comunicate dalla Commissione
competente ai docenti tramite la mail istituzionale.
16C) ATTIVITA’ DIVERSE PER INDIRIZZO DI STUDI
Per ciascuna classe terza, quarta e quinta del corrente anno scolastico il C.d.C. potrà organizzare
percorsi PCTO di indirizzo.
Si precisa che tutte le attività potranno subire modifiche o adattamenti del monte ore complessivo o
delle singole attività nel corso dell’anno scolastico. Ogni consiglio di classe nella sua autonomia potrà
apportare le variazioni che riterrà opportune, previo accordo con la Commissione PCTO.
D) ALTRE ATTIVITA’
Sono sempre possibili altre attività aggiuntive, deliberate o riconosciute dai singoli Consigli di Classe
di concerto con la Commissione PCTO, quali:
- incontri con esperti di settore
- partecipazione a workshop, progetti, gare e concorsi
- orientamento universitario o post-secondario o al mondo del lavoro
- attività promosse da enti di ricerca o alta formazione
- altro
ATTIVITÀ DI STAGE FORMATIVO
TEMPI E MODALITÀ DI SVOLGIMENTO
Le attività di stage formativo verranno svolte, quantomeno in questa prima parte di anno scolastico,
a distanza, causa l’emergenza sanitaria da COVID 19. In base all’evoluzione della situazione
epidemiologica e alla luce di eventuali ulteriori interventi normativi si valuterà, caso per caso, la
possibilità di organizzare progetti in presenza o comunque di attivare percorsi rispondenti ai requisiti
richiesti.
In ogni caso le attività di PCTO si svolgeranno:
- durante l’orario curriculare nelle classi terze, quarte e quinte;
- eventuali stage durante le sospensioni delle attività didattiche (attività extrascolastiche – stage
estivi…) saranno programmati in relazione al profilo formativo dello/a studente/ studentessa
SOGGETTI ESTERNI
I soggetti esterni con i quali possono essere svolte le esperienze di lavoro possono essere
rappresentati da:
- imprese e rispettive associazioni di rappresentanza;
- camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura;
- enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore;
- ordini professionali;
- musei e altri istituti pubblici e privati operanti nei settori del patrimonio e delle attività culturali,
artistiche e musicali;
- enti che svolgono attività afferenti al patrimonio ambientale;
- enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI.
STAGE ALL’ESTERO
Gli stage possono essere svolti anche all’estero. A tal fine il Liceo partecipa ad un bando nell’ambito
del programma europeo Erasmus Plus, per il finanziamento di stage in paesi dell’Unione Europea, in
collaborazione con l’Agenzia “Educazione all’Europa - Centro per la mobilità formativa e
professionale dei giovani nella Comunità Europea”.
Per il corrente anno scolastico si valuteranno le esperienze di studio e/o di stage che gli alunni hanno
svolto autonomamente, purché coerenti con le finalità del PCTO e corredate di idonea
documentazione.
REQUISITI DELLE STRUTTURE OSPITANTI
17In relazione alle attività esercitate, i soggetti ospitanti devono essere in possesso di:
a) capacità strutturali, ovvero spazi adeguati per consentire l’esercizio delle attività previste nei
percorsi di stage e, in caso di studenti con disabilità, il superamento o l’abbattimento delle eventuali
barriere architettoniche;
b) capacità tecnologiche, ossia la disponibilità di attrezzature idonee per l’esercizio delle attività
previste nella convenzione, in regola con le norme vigenti in materia di verifica e collaudo tecnico,
tali da garantire, per ogni studente, un’esperienza adeguata e diretta del processo formativo dello
stage in condizioni di sicurezza;
c) capacità organizzative, consistenti in adeguate competenze professionali per la realizzazione delle
attività; a tal fine deve essere garantita la presenza di un tutor incaricato dalla struttura ospitante,
anche esterno alla stessa, a supporto delle attività previste, dotato di competenze professionali e di
affiancamento formativo, con oneri a carico del soggetto ospitante;
d) rispetto dei protocolli anti Covid.
REGISTRO NAZIONALE
Si segnala l’attivazione del Registro Nazionale per l’alternanza scuola-lavoro presso le Camere di
commercio, industria, artigianato e agricoltura, ai sensi comma 41, art. 1 della legge 107/2015,
consultabile al sito http://scuolalavoro.registroimprese.it/rasl/home.
Come specificato dalla Guida operativa del MIUR, “le convenzioni possono essere stipulate, tuttavia,
anche con imprese, musei e luoghi di cultura e di arte, istituzioni, che non sono presenti nel Registro
nazionale per l’alternanza scuola lavoro. La mancata iscrizione del soggetto ospitante nel suddetto
Registro non preclude, quindi, la possibilità, da parte del suddetto soggetto, di accogliere studenti
per esperienze di alternanza”.
DOCUMENTAZIONE
I documenti di accompagnamento all’esperienza formativa, i cui modelli sono allegati al presente
progetto, sono costituiti da:
- scheda di valutazione dei rischi per l’attività di PCTO;
- convenzione tra l’istituzione scolastica e il soggetto ospitante;
- patto formativo dello studente contenente il modulo di adesione ai percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento – PCTO.
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI AI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E
PER L’ORIENTAMENTO
Come precisato nella premessa generale al presente progetto “tutti gli indirizzi del Liceo di Lugo,
benché caratterizzati da un curriculum specifico che li contraddistingue, tendono comunque a fornire
una preparazione di base non settoriale, ma critica ed aperta all'interdisciplinarità”. In tale ottica, il
Liceo “rifiuta ogni tendenza alla settorialità o alla specializzazione del sapere, così come alla
professionalizzazione sul piano delle competenze”. Proprio nel rispetto del principio della “licealità”
come formazione a 360 gradi, i PCTO non dovranno necessariamente costituire un approfondimento
pratico di quanto appreso a scuola, ma I PCTO potranno costituire un allargamento dell’orizzonte
esperienziale e formativo dell’alunno, in coerenza con gli obiettivi, già citati, specificati nella
Premessa, di “valorizzare e potenziare le vocazioni personali, gli interessi specifici, gli stili di
apprendimento, le doti di creatività, organizzazione e relazione individuali” ed “essere di stimolo allo
sviluppo di nuove competenze e di diverse capacità di impegno”, di valorizzare e sviluppare le
potenzialità di ciascuno, gli interessi e gli stili di apprendimento personalizzati, nonché favorire
l’acquisizione di competenze trasversali e tecnico-professionali, spendibili nel mondo del lavoro e
dell’eventuale formazione superiore, oltre che nelle scelte di vita.
Ciò significa che non esistono attività lavorative classificabili come di serie A o di serie B, ma tutte
hanno una loro dignità e valenza formativa specifica, che permette un arricchimento della
formazione complessiva dello studente. Analogamente non esistono attività o esperienze attribuibili
di preferenza a questo o a quell’indirizzo liceale: dal momento che le scelte post secondarie
18effettuate dagli studenti di tutti gli indirizzi del liceo (quelle universitarie sono consultabili sul sito
www.eduscopio.it) risultano quanto mai diversificate e rivolte a tutti i campi della conoscenza e delle
professioni, ben al di là dell’indirizzo liceale scelto, la commissione assegnerà gli stage cercando di
assicurare nella misura maggiore possibile l’incontro fra richieste degli alunni e le esigenze espresse
dagli enti che hanno dato la disponibilità ad ospitare gli studenti.
I PCTO necessitano di un’attenta attività di progettazione, gestione e valutazione il più possibile
funzionale rispetto a:
- contesto territoriale in cui si colloca l’Istituto;
- scelte generali della Scuola esplicitate nel PTOF, con particolare riguardo alle competenze
trasversali da promuovere e in costante raccordo con le azioni di orientamento;
- tipologia di indirizzi di studio;
- percorsi di Educazione civica.
La Commissione assegnerà gli studenti agli stage in base ai seguenti criteri:
1) interesse dell’alunno per l’ambito lavorativo o professionale all’interno del quale si colloca il
PCTO;
2) richieste di specifiche attitudini da parte dell’azienda o ente;
3) assenza di insufficienze (nel primo periodo o al termine dell’anno scolastico precedente);
4) andamento scolastico dell’alunno (media dei voti del primo periodo o dell’anno scolastico
precedente);
5) vicinanza del luogo ove si svolge lo stage o facile raggiungibilità rispetto all’abitazione dello
studente.
RICONOSCIMENTO DI ATTIVITÀ SVOLTE DAI SINGOLI STUDENTI
La scuola potrà eventualmente accettare proposte derivanti dagli studenti e dalle famiglie. In tali
casi, lo studente dovrà contattare preventivamente la Commissione PCTO e sottoporle la propria
proposta. La Commissione valuterà la domanda e in caso di accoglimento provvederà ad avviare le
procedure per la stipula della convenzione (senza la quale non è possibile il riconoscimento
dell’attività).
Le attività per le quali potrà essere richiesto il riconoscimento sono analoghe a quelle proposte dalla
scuola (ad es. attività di volontariato presso enti o istituzioni pubbliche o private, esperienze
formative presso centri di ricerca o istituzioni di eccellenza, attività in aziende, altre attività, a
giudizio della Commissione).
ALUNNI CON GIUDIZIO SOSPESO E ALUNNI NON PROMOSSI
Nel caso di PCTO da espletarsi al termine delle lezioni, gli alunni che nello scrutinio finale abbiano
riportato la sospensione del giudizio dovranno tenere conto degli impegni connessi con i corsi di
recupero obbligatori: qualora vi fossero sovrapposizioni, le famiglie, in accordo con gli alunni,
potranno decidere
- di rinviare all’anno successivo il percorso formativo, oppure
- di rinunciare alla frequenza dei corsi di recupero estivi, assumendosene le relative
responsabilità, ai sensi della normativa vigente.
Gli studenti non promossi che si iscriveranno nuovamente al Liceo di Lugo potranno comunque
svolgere, qualora lo desiderino, l’attività formativa già a loro assegnata, che sarà riconosciuta valida a
tutti gli effetti ai fini dei PCTO.
Tuttavia occorre precisare che, ai sensi della normativa vigente, uno studente che ripete l’anno
scolastico è tenuto a svolgere di nuovo l’intero percorso per le competenze trasversali e per
l’orientamento poiché, come previsto dalla legge 107/2015, si tratta di attività ordinamentale che
coinvolge il curricolo e, quindi, segue la programmazione annuale delle attività stabilite dal Consiglio
di classe.
19COMPITI DI STUDENTI E TUTOR IN ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Il tutor interno
Il docente tutor interno alla scuola svolge le seguenti funzioni:
a) elabora, insieme al tutor esterno, il percorso formativo personalizzato che è sottoscritto dalle parti
coinvolte (scuola, struttura ospitante, studente/soggetti esercenti la potestà genitoriale);
b) assiste e guida lo studente nei percorsi e ne verifica, in collaborazione con il tutor esterno, il
corretto svolgimento;
c) gestisce le relazioni con il contesto in cui si sviluppa l’esperienza di apprendimento, rapportandosi
con il tutor esterno;
d) monitora le attività e affronta le eventuali criticità che dovessero emergere dalle stesse;
e) osserva, comunica e valorizza gli obiettivi raggiunti e le competenze progressivamente sviluppate
dallo studente;
f) promuove l’attività di valutazione sull’efficacia e la coerenza del percorso da parte dello studente
coinvolto;
g) informa gli organi scolastici preposti (Dirigente Scolastico, Dipartimenti, Collegio dei docenti,
Comitato Tecnico Scientifico/Comitato Scientifico) ed aggiorna il Consiglio di classe sullo svolgimento
dei percorsi, anche ai fini dell’eventuale riallineamento della classe;
h) assiste il Dirigente Scolastico nella redazione della scheda di valutazione sulle strutture con le quali
sono state stipulate le convenzioni per le attività relative ai percorsi, evidenziandone il potenziale
formativo e le eventuali difficoltà incontrate nella collaborazione.
Il tutor esterno
Selezionato dalla struttura ospitante tra soggetti che possono essere anche esterni alla stessa,
assicura il raccordo tra la struttura ospitante e l’istituzione scolastica. Rappresenta la figura di
riferimento dello studente all’interno dell’impresa o ente e svolge le seguenti funzioni:
a) collabora con il tutor interno alla progettazione, organizzazione e osservazione dell’esperienza dei
percorsi;
b) favorisce l’inserimento dello studente nel contesto operativo, lo affianca e lo assiste nel percorso;
c) garantisce l’informazione/formazione dello/degli studente/i sui rischi specifici aziendali, nel
rispetto delle procedure interne;
d) pianifica ed organizza le attività in base al progetto formativo, coordinandosi anche con altre
figure professionali presenti nella struttura ospitante;
e) coinvolge lo studente nel processo di valutazione dell’esperienza;
f) fornisce all’istituzione scolastica gli elementi concordati per monitorare le attività dello studente e
l’efficacia del processo formativo.
Lo studente
Durante lo svolgimento del percorso in alternanza scuola lavoro lo studente è tenuto a
a. svolgere l'attività giornaliera di stage nell'orario definito dal tutor esterno e comunicato allo
studente al suo arrivo nella struttura ospitante;
b. svolgere con assiduità e diligenza i compiti assegnati e le conseguenti disposizioni del tutor
esterno rispettando le regole di comportamento e di accessibilità ai luoghi e ai servizi offerti dalla
struttura ospitante definiti per tutto il personale, nonché le normative in materia di igiene e
sicurezza e salute sui luoghi di lavoro;
c. impostare i rapporti con i lavoratori sulla base del massimo rispetto e della reciproca
collaborazione;
d. presentare eventuali problematiche di inserimento e svolgimento dell'attività al proprio referente
esterno che si impegnerà alla sua repentina soluzione, in accordo con il tutor scolastico;
e. mantenere la necessaria riservatezza per quanto attiene ai dati, informazioni o conoscenze in
merito a processi produttivi e prodotti, acquisiti durante lo svolgimento dell’attività formativa in
contesto lavorativo;
f. comunicare tempestivamente al soggetto ospitante e al tutor le eventuali assenze per malattia;
g. rispettare gli obblighi di cui al D. Lgs. 81/2008, art. 20.
20VALUTAZIONE DELLE ATTIVITÀ SVOLTE
VALIDITÀ DEL PERCORSO
I percorsi di PCTO saranno considerati validi qualora lo studente abbia preso parte ai ¾ del monte
orario complessivo (su almeno 90 ore).
Per garantire la validità dell’anno scolastico ai fini della valutazione degli alunni, ai sensi dell’art. 14,
comma 7, del D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122 e secondo le indicazioni di cui alla circolare MIUR n. 20
del 4 marzo 2011, si specifica quanto segue:
a. se i percorsi per le competenze e l’orientamento si svolgono durante l’attività didattica, la
presenza dell’allievo registrata nei suddetti percorsi va computata ai fini del raggiungimento del
limite minimo di frequenza (almeno ¾ dell’orario annuale personalizzato), oltre che ai fini del
raggiungimento del monte ore previsto dal progetto di alternanza;
b. se i percorsi per le competenze e l’orientamento si svolgono durante la sospensione delle attività
didattiche (ad esempio, nei mesi estivi), la presenza dell’allievo registrata durante le attività
presso la struttura ospitante concorre alla validità del solo percorso di alternanza.
PRINCIPI FONDAMENTALI
La valutazione del percorso svolto rappresenta un elemento fondamentale nella verifica della qualità
degli apprendimenti, alla cui costruzione concorrono differenti contesti (scuola, lavoro) e diversi
soggetti (docenti/formatori/studenti).
L’attenzione al processo, attraverso l’osservazione strutturata, consente di attribuire valore, nella
valutazione finale, anche agli atteggiamenti e ai comportamenti dello studente; l'esperienza nei
contesti operativi, indipendentemente dai contenuti dell'apprendimento, sviluppa, infatti,
competenze trasversali che sono legate anche agli aspetti caratteriali e motivazionali della persona.
Dal momento che ogni percorso comprende diversi tipi di attività di alternanza, la valutazione
complessiva terrà conto dei diversi momenti che costituiscono il percorso formativo personalizzato.
Nella valutazione dei PCTO per gli alunni diversamente abili, con disturbi specifici di apprendimento
(DSA) e bisogni educativi speciali (BES), saranno applicate le disposizioni previste dalla normativa
vigente.
CERTIFICAZIONE, VALUTAZIONE, CREDITI SCOLASTICI
Certificazione delle competenze
Ai sensi dell’art. 6 del D. Lgs. 77/2005 e dell’art. 4.4.della Legge 30/12/2018, le competenze maturate
dagli studenti attraverso i PCTO vengono sintetizzate nella certificazione delle competenze acquisite
nei percorsi svolti, redatta secondo le indicazioni dell’art. 6 del D. Lgs. 13/2013 (vedi il modello
allegato).
La certificazione sarà acquisita entro la data dello scrutinio dal Consiglio di Classe nello scrutinio di
ammissione agli esami di Stato.
Valutazione delle attività di PCTO
La valutazione dei PCTO parte integrante della valutazione complessiva dello studente. Pertanto,
entro la data dello scrutinio finale della classe quinta, sulla base della certificazione delle competenze
acquisite, il Consiglio di classe procederà:
a) alla valutazione degli esiti dei percorsi di PCTO e della loro ricaduta sugli apprendimenti
disciplinari e sul voto di comportamento, sulla base della relativa delibera del Collegio dei Docenti;
b) all’attribuzione dei crediti scolastici (ai sensi del D.M. 24/02/2000 n. 49 e successive modifiche),
sulla base della relativa delibera del Collegio dei Docenti.
IL CURRICULUM DELLO STUDENTE
Nel curriculum di ciascuno studente, da inserire nel Portale unico dei dati della scuola (previsto
dall’art. 1, commi 28 e 136 della legge 107/2015), la scuola includerà, fra le altre cose, le esperienze
21condotte dall’alunno in regime di PCTO, ai fini della mappatura delle competenze e della loro
valutazione nell’ambito dell’esame di Stato.
IL CERTIFICATO ALLEGATO AL DIPLOMA
La scuola attesta le informazioni relative al percorso degli studi, alle competenze acquisite, alle
eventuali scelte degli insegnamenti opzionali, alle esperienze formative svolte anche in alternanza
scuola-lavoro e alle attività culturali, artistiche, di pratiche musicali, sportive e di volontariato,
effettuate in ambito extrascolastico ex L. n.107/2015 nel curriculum dello studente allegato al
diploma finale.
MONITORAGGIO E VERIFICA DEL PROGETTO
MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEI PERCORSI DI PCTO
A partire dall’a.s. 2006-07, i percorsi di alternanza sono oggetto di monitoraggio e valutazione da
parte del MIUR, con il supporto dell’INDIRE.
A partire dall’a.s. 2014-15 il monitoraggio quantitativo è operato dal MIUR, attraverso l'inserimento
diretto dei dati da parte delle scuole nell'area SIDI.
A partire dall’a.s. 2015-16, il D.M. 16 giugno 2015, n. 435, all'art. 39, assegna agli USR il compito di
predisporre semestralmente un rapporto sintetico e un report per ciascun progetto.
MONITORAGGIO E VERIFICA DEL PROGETTO A LIVELLO DI SCUOLA
La legge 107/2015 prevede ai commi 37 e 40 dell'art. 1 una specifica valutazione sulle attività di
alternanza scuola lavoro a livello di scuola:
- per lo studente è prevista “la possibilità di esprimere una valutazione sull'efficacia e sulla
coerenza dei percorsi di alternanza con il proprio indirizzo di studio" (vedi modello allegato);
- per il Dirigente Scolastico è prevista la redazione, al termine di ogni anno scolastico, di
“un’apposita scheda di valutazione sulle strutture con le quali sono state stipulate convenzioni,
evidenziando la specificità del loro potenziale formativo e le eventuali difficoltà incontrate nella
collaborazione".
22MODULISTICA E DOCUMENTI ALLEGATI
1. Vademecum per la gestione delle attività di PCTO
2. Scheda di valutazione dei rischi per l’attività di PCTO
3. Convenzione fra istituzione scolastica e soggetto ospitante
4. Patto formativo studente. Modulo di adesione alle attività di PCTO
5. Foglio presenze per l’attività di stage
6. Scheda di valutazione dell’alunno da parte dell’ente ospitante
7. Scheda di valutazione del percorso di PCTO da parte dello studente
8. Attestato di certificazione delle competenze
9. Corso formativo dei lavoratori in materia di salute e sicurezza sui luoghi
di lavoro - art. 37 D.Lsg. 81/2008 rischio basso - SELF PA Emilia Romagna
10. Accettazione di modalità di particolari condizioni di svolgimento dei
percorsi di PCTO
11. Registro del docente che svolge attività di PCTO
12. Verbale del tutor interno
13. Curriculum dello studente
23SCHEDA PROGETTI AGGIORNATA AL 13 NOVEMBRE 2020
ATTIVITA’/PROGETTO REFERENTI N. ORE
2 ore complessive:
INCONTRO INTRODUTTIVO DI PCTO Commissione
- 1/2 incontri in orario curricolare (sesta ora)
PCTO
FORMAZIONE SU SALUTE E SICUREZZA proff. 8 ore complessive:
NEI LUOGHI DI LAVORO A. Pirazzini e corso on line SELF-PA
con SELF-PA M. Vassura in modalità e-learning
Minimo 10 ore (incontri preparatori a cura della Commissione PCTO (obbligatori)+ 1/2 open
day(obbligatorio)+ stesura del curriculum/portfolio dello studente (6/8 ore) + eventuale incontro
CURRICULO DELLO STUDENTE COMMISSIONE con la Dott. Cortesi)
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giornalismo, genetica e biotecnologie, marketing,
energie alternative) ma potranno comunque
essere concordati insieme; verranno realizzati
attraverso piattaforme on line per la formazione a
distanza come, ad esempio Teams o Go to Meeting,
già da tempo utilizzate con successo dal nostro
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Cittadinanza Progetto Giovani nasce come supporto al docente ASSOGIOV A Da 12 a Iscrizione 15 https://www.assogiovani.it/progetto
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nel rispetto ma soprattutto come un vero e proprio itinerario A studente
dei valori per una cittadinanza attiva nel rispetto dei valoriPuoi anche leggere
