Progetto di istituto Istituto Comprensivo Civezzano - IC Civezzano
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Progetto di istituto
Istituto Comprensivo Civezzano
Progetto di istituto |
1
Progetto di istituto
Istituto Comprensivo Civezzano
Sommario
IL PROGETTO D’ISTITUTO NEL NUOVO QUADRO ISTITUZIONALE .............................................................. 4
CHE COS’È IL PROGETTO DI ISTITUTO ...................................................................................................... 5
CARTA D’IDENTITÀ DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO DI CIVEZZANO .......................................................... 7
UTENTI E PERSONALE ............................................................................................................................... 9
RECAPITI DELLE SCUOLE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO CIVEZZANO ................................................... 9
ORGANIGRAMMA DI ISTITUTO A.S. 2015-16 ........................................................................................... 11
Segreteria............................................................................................................................................ 12
Funzioni Strumentali al Progetto di Istituto .................................................................................... 12
LA MISSIONE DELLA SCUOLA .................................................................................................................. 16
Aspirazioni comuni e strumenti di programmazione dell’azione educativa .............................. 18
Piani di Studio d’Istituto: suddivisione degli interventi per disciplina ......................................... 21
AREE PROGETTUALI DI RILIEVO ............................................................................................................... 23
AREA LINGUE COMUNITARIE ...................................................................................................... 24
PROGETTO CLIL .............................................................................................................................. 24
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE ........................................................................................................ 25
INTERNAZIONALIZZAZIONE E SCAMBI CON L’ESTERO ..................................................................... 26
GIORNATA DELLE LINGUE ................................................................................................................ 26
AREA MUSICA................................................................................................................................... 27
AREA SALUTE E SICUREZZA ....................................................................................................... 27
PROGETTO “A PIEDI SICURI”............................................................................................................ 27
PROGETTO “EDUCAZIONE ALLA SALUTE E ALLA LEGALITÀ” ........................................................... 28
AREA SPORT E BENESSERE ....................................................................................................... 33
ATTIVITÀ COMPLEMENTARE DI EDUCAZIONE FISICA....................................................................... 33
PROGETTO “SPORT IN CLASSE” ...................................................................................................... 33
PROGETTO PSICOMOTRICITÀ (PRIMA CLASSE SCUOLA PRIMARIA) ............................................... 33
AREA BISOGNI EDUCATIVI ........................................................................................................... 34
STRUMENTI INTEGRATIVI DSA ........................................................................................................ 34
LABORATORI DI ITALIANO L2 ........................................................................................................... 35
VALUTAZIONE DI ISTITUTO .............................................................................................................................. 37
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ACCORDI RETE SCUOLE VALSUGANA ................................................................................................................ 37
DOCUMENTI DI RIFERIMENTO E PROCEDURE ...................................................................................................... 38
Criteri per l’autoanalisi e la valutazione dei processi e dei risultati conseguiti in ordine agli obiettivi38
Autovalutazione di istituto ................................................................................................................... 38
Dalla Scuola Secondaria di Primo Grado alla Scuola Secondaria di Secondo Grado ............................ 38
2PROGETTI PONTE ............................................................................................................................ 38
Criteri di assegnazione dei docenti alle classi....................................................................................... 40
Criteri per la formazione delle classi .................................................................................................... 40
Indicazioni del Consiglio al DS sulle modalità organizzative per lo svolgimento dei rapporti con le
famiglie e gli studenti. .......................................................................................................................... 40
Procedure Condivise (per garantire il coordinamento delle azioni didattiche) ................................... 41
DOCUMENTI CONSULTABILI ONLINE .................................................................................................................. 42
LEGENDA ACRONIMI .......................................................................................................................... 43
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3Il progetto d’Istituto nel nuovo quadro i stituzionale
La scuola italiana è stata interessata negli scorsi anni da importanti riforme che ne stanno
modificando gli assetti organizzativi e didattici. Le riforme più importanti attuate finora sono
costituite dalla:
legge n. 59 del 1997 che, con il successivo Regolamento attuativo, ha concesso dal 1°
settembre 2000, la personalità giuridica e l’autonomia organizzativa, didattica e di
sperimentazione alle istituzioni scolastiche,
legge n. 53 del 17 aprile 2003, che detta norme generali in materia di istruzione,
legge provinciale 7 agosto 2006, n. 5 di riordino del sistema educativo di istruzione e
formazione del Trentino ed i successivi regolamenti attuativi,
la legge 6 agosto 2008, n. 133 ed i successivi regolamenti attuativi che revisionano
l’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei, degli istituti tecnici e degli
istituti professionali.
Ricordiamo alcuni fra i contenuti più significativi delle suddette leggi:
l’utilizzo strumentale dell’autonomia delle istituzioni scolastiche per potenziare l’assolvimento
del diritto-dovere all’istruzione e alla formazione e l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita,
assicurando crescita personale, culturale, sociale e professionale dello studente,
valorizzandone le attitudini, garantendo inoltre la libertà d’insegnamento e valorizzando la
professionalità dei docenti;
istruzione e formazione per tutti fino a 18 anni, quindi almeno dodici anni
d’istruzione/formazione necessari per ottenere una qualifica o un diploma;
la scuola dell’infanzia rimane facoltativa e di durata triennale;
il primo ciclo di istruzione di 8 anni comprende la scuola primaria, con durata di cinque anni
e la scuola secondaria di I grado che dura tre anni e si conclude con un esame di stato. La
scuola primaria e secondaria di I grado sono articolate, sulla base della nuova normativa
provinciale, in quattro periodi biennali.
il secondo ciclo di istruzione comprende percorsi di istruzione della durata di cinque anni
nonché l'istruzione e formazione professionale della durata, di norma, di quattro anni, in
coerenza con l'articolazione prevista dalla normativa statale; i percorsi del secondo ciclo si
strutturano in due periodi biennali e in un ulteriore periodo annuale per i percorsi di durata
quinquennale;
l’alta formazione professionale, alla quale si accede con il titolo conseguito al termine dei
percorsi del secondo ciclo di durata quinquennale o di durata almeno quadriennale per la
formazione e istruzione professionale.
Nell'ambito del sistema educativo provinciale è assicurata la continuità educativa e didattica per
l'intero percorso di istruzione e formazione. In particolare le istituzioni scolastiche del primo ciclo
garantiscono il raccordo con la scuola dell'infanzia, anche per supportare l'inserimento del
bambino nel primo anno, e con le istituzioni del secondo ciclo, anche per orientare la scelta del
percorso.
Con decreti legislativi e/o con delibere della giunta provinciale, sono state emanate le disposizioni
applicative in materia di iscrizioni alle scuole dell’infanzia e primaria e norme generali relative alla
scuola dell’infanzia e al primo ciclo dell’istruzione corredate dalle indicazioni nazionali per i piani di
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studio personalizzati, che hanno sostituito i vecchi programmi delle scuole elementari e medie.
A partire dall’anno scolastico 2009/10 sono entrati in vigore nelle classi prime delle scuole primarie
i nuovi Piani di studio Provinciali che trovano applicazione graduale. Nell’anno scolastico 2012/13 i
nuovi curricoli interessano tutte le classi del primo ciclo.
Fra le principali innovazioni introdotte dalla legge provinciale n. 5 del 7 agosto 2006 si ricordano
quelle che riguardano:
4 i piani di studio provinciali che stabiliscono:
a. per il primo ed il secondo ciclo di istruzione, la quantificazione oraria annuale
d’insegnamento delle discipline obbligatorie e facoltative, comprensive dell’insegnamento di
due lingue comunitarie con pari opportunità di apprendimento, di cui una è il tedesco per il
primo ciclo, nonché dell’insegnamento della religione cattolica in conformità alle norme
concordatarie e alle conseguenti intese;
b. i limiti massimi per la flessibilità oraria riservata alle istituzioni scolastiche e formative per le
discipline opzionali obbligatorie per la compensazione fra discipline o aree disciplinari
nonché per la personalizzazione dei percorsi di studio;
le nuove competenze attribuite agli organi collegiali della scuola (fra l’altro la conferma delle
funzioni tecnico-professionali di competenza del collegio dei docenti e l’istituzione di un nuovo
consiglio dell’istituzione scolastica con compiti di definire lo statuto, gli indirizzi generali per
l’attività e la gestione della scuola, il progetto d’istituto, il bilancio e il conto consuntivo, il
calendario scolastico sulla base di quanto determinato dalla Provincia, gli accordi e le intese
con soggetti esterni);
la costituzione della consulta dei genitori che formula proposte ed esprime pareri richiesti dal
consiglio dell’istituzione;
la conferma dei consigli di classe, mentre alla valutazione della qualità del servizio scolastico
provvede un apposito nucleo di valutazione costituito in ogni istituto;
il diritto di riunione e di associazione garantito a studenti e famiglie ;
nuove norme in materia di valutazione periodica e annuale degli apprendimenti e della capacità
relazionale degli studenti
Gli organi dell’istituto operanti obbligatoriamente secondo quanto previsto dalla legge provinciale
n° 5 del 7 agosto 2006 sono:
il Consiglio dell’Istituzione,
il Dirigente dell’Istituzione,
il Collegio dei Docenti,
il Consiglio di Classe,
il Revisore dei conti
il Nucleo interno di valutazione.
Che cos’è il Progetto di istituto
L’art. 18 della legge provinciale n. 5 del 7 agosto 2006 dispone quanto segue relativamente al
Progetto d’Istituto:
1. Le istituzioni scolastiche e formative adottano il progetto d'istituto, con la partecipazione e il
coinvolgimento di tutte le componenti della comunità scolastica, secondo principi di leale
collaborazione e partecipazione e in coerenza con gli indirizzi generali e programmatici del
governo provinciale e con gli obiettivi generali propri dei diversi cicli scolastici.
2. Il progetto d'istituto è il documento che esplicita l'identità culturale e progettuale delle istituzioni e
riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale, tenendo conto
della programmazione territoriale dell'offerta formativa e facendo riferimento alle iniziative
individuate o da individuare in collaborazione con le istituzioni e gli altri soggetti del territorio per le
finalità previste da questa legge. Il progetto d'istituto garantisce la coerenza dei propri contenuti e
scelte con lo statuto dell'istituzione, con la dinamica delle risorse finanziarie, umane e
organizzative assegnate all'istituzione.
3. Il progetto d'istituto, nel rispetto delle diverse opzioni metodologiche e della competenza
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didattica, metodologica e valutativa del personale docente, contiene l'offerta formativa e in
particolare:
a) le scelte educative e i piani di studio dell'istituzione scolastica e formativa;
b) i progetti e le attività che costituiscono l'offerta formativa complessiva anche con riguardo
alle iniziative di educazione permanente nonché di formazione in apprendistato e di alta
formazione professionale, in attuazione delle politiche del lavoro;
5c) la progettazione curricolare ed extracurricolare che le singole istituzioni adottano
nell'ambito della loro autonomia, pianificando tra l'altro le attività di sostegno, di
orientamento e di formazione integrata e anche valorizzando l'acquisizione di esperienze
nell'ambito del sociale, della cooperazione, della solidarietà;
d) le misure per l'integrazione degli studenti con bisogni educativi speciali;
e) la ripartizione dell'orario complessivo secondo quanto previsto dall'articolo 56, comma 2, e i
criteri per la formazione delle classi nel rispetto di quanto stabilito dalla Provincia ai sensi
dell'articolo 86;
f) criteri per l'autoanalisi e la valutazione dei processi e dei risultati conseguiti in ordine agli
obiettivi;
g) le effettive opportunità di coinvolgimento delle famiglie e degli studenti nell'attività della
scuola;
h) le iniziative d'informazione e di comunicazione da realizzare, nel rispetto di quanto previsto
dall'articolo 5 (5).
4. Nel rispetto degli indirizzi generali per l'attività, la gestione e l'amministrazione della scuola e
tenendo conto delle proposte della consulta dei genitori e, per le istituzioni del secondo ciclo, della
consulta degli studenti, il consiglio dell'istituzione approva il progetto d'istituto, sulla base di quanto
deliberato dal collegio dei docenti in relazione agli aspetti di programmazione dell'azione didattico-
educativa, secondo quanto previsto dall'articolo 24, comma 2.
5. Il progetto d'istituto è pubblico e reso disponibile all'interno dell'istituzione, che ne cura la
consegna agli studenti all'atto dell'iscrizione, anche in estratto. Il progetto d'istituto è trasmesso al
competente dipartimento provinciale.
Copia del progetto di istituto è presente in ogni plesso, e consultabile chiedendo al coordinatore di
sede. Il documento è scaricabile dal sito dell’istituto www.iccivezzano.eu Un estratto del progetto di
istituto viene consegnato alle famiglie al momento dell’iscrizione.
Nel progetto d’istituto indichiamo:
i principi e i valori condivisi sui quali costruire tutte le progettualità della scuola
gli obiettivi che la scuola si dà in coerenza con i principi e i valori indicati
le procedure condivise che regolano il funzionamento della scuola
le regole condivise alle quali tutti i soggetti si attengono nello svolgimento della vita e delle
attività scolastiche
Nel progetto d’istituto raccogliamo:
le progettualità annualmente programmate dai docenti, coerenti con i principi e i valori
indicati
Progetto di Condivisione di valori
Istituto Cosa chiede? Condivisione di analisi
Condivisione di scopi/obiettivi
Condivisione di progetti
Cosa chiede?
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Dispositivi organizzativi permanenti
6Carta d’identità dell’Istituto Comprensivo di Civezzano
NOME: ISTITUTO COMPRENSIVO DI CIVEZZANO
DATA DI ISTITUZIONE : 01 SETTEMBRE 2000
SEDE: CIVEZZANO, VIA MURIALDO N°27
TELEFONO : 0461 858485
FAX: 0461/858901
E-MAIL: segr.i.c.civezzano@scuole.provincia.tn.it
SITO WEB: www.iccivezzano.eu
CODICE ISTITUTO: 96056930223
Il territorio di competenza
L’Istituto Comprensivo di Civezzano, ha sede a Civezzano in via Murialdo 27 e interessa i comuni
di Civezzano, Fornace e Albiano.
CIVEZZANO
Superficie: 15,5 chilometri quadrati, abitanti 3322, altezza sul livello del mare 469
metri. Del comune di Civezzano fanno parte anche le frazioni di:
Bampi, Barbaniga, Barisei, Bosco, Cogatti, Garzano, Magnago, Mazzanigo,
Mochena, Penedallo, Orzano, Roverè, Sant'Agnese, Seregnano, Torchio
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e le località di :
Campagnaga, Canova, Cantaghel, Fratte, Gentilotti, Masetto, ai Ochi, Osella, ai
Pini, Predolf, Santa Colomba, Sille, Slacche, Sussie.
7FORNACE
Superficie: 7,2 chilometri quadrati. Abitanti: 1300 Altezza sul livello del mare: 740
metri. Del comune di Fornace fanno parte anche le frazioni di Santo Stefano, Valle,
Villaggio Pian del Gacc .
ALBIANO
Superficie: 10,0 chilometri quadrati. Abitanti: 1500. Altezza sul livello del mare: 644
metri. Del comune di Albiano fanno parte anche le frazioni di Barco di Sopra e Barco
di Sotto.
L’Istituto comprensivo di Civezzano è stato istituito l’1 settembre 2000.
L’istituzione comprende:
la Scuola primaria Giovanni Battista Borsieri di Civezzano (tempo pieno);
la Scuola Primaria Seregnano (tempo pieno);
la Scuola Primaria Amabile Girardi di Fornace (tempo prolungato);
la Scuola Primaria di Albiano (tempo prolungato);
la Scuola Secondaria di primo grado Giulio Alessandrini di Civezzano;
la Scuola Secondaria di primo grado di Albiano.
La popolazione scolastica si distribuisce di norma secondo il seguente schema.
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8Utenti e Personale
(Dati aggiornati al 24 novembre 2015)
femmine
maschi
no IRC
BES A
BES B
alunni
NUMERO 359 178 181 51 12 11
PRIMARIA 50,41
100% 49,58 % 14,20 % 3,34 % 3,06 %
% %
NUMERO 223 118 104 27 6 22
SECONDARIA
% 100% 52,91% 46,64% 12,10% 2,69 % 9,86 %
NUMERO 582 296 285 78 18 33
TOTALE
% 100% 50,86% 48,97% 13,40 % 3,09 % 5,67 %
84 insegnanti (52 di SP e 32 di SSPG);
2 assistenti provinciali;
7 addetti alle funzioni di segreteria;
9 unità di personale ausiliario;
1 tecnico di laboratorio di informatica (a part-time);
Recapiti delle Scuole dell’Istituto Comprensivo Civezzano
SEDE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO Civezzano
Gli uffici dell'Istituto Comprensivo sono situati presso la SSPG di Civezzano in via Murialdo 27
Scuola secondaria di primo grado di Civezzano
Indirizzo Via Murialdo 27- Civezzano
Telefono 0461-858485
Fax 0461-858901
e-mail dirigente dir.i.c.civezzano@scuole.provincia.tn.it
e-mail segreteria segr.i.c.civezzano@scuole.provincia.tn.it
indirizzo web www.iccivezzano.eu
Scuola Primaria “G.B. Borsieri” Civezzano
Indirizzo Via Telvana 6 - Civezzano
Telefono 0461-858513
Fax 0461-857908
Progetto di istituto |
e-mail segreteria sede c/ SSPG Civezzano segr.i.c.civezzano@scuole.provincia.tn.it
e-mail collaboratore del dirigente anderle.l@iccivezzano.eu
Indirizzo web www.iccivezzano.eu
Scuola Primaria di Seregnano
Indirizzo Fraz. Cogatti 4 - Seregnano
9Telefono 0461-858307
Fax 0461-857908
e-mail segreteria sede c/ SSPG Civezzano segr.i.c.civezzano@scuole.provincia.tn.it
e-mail collaboratore del dirigente lessi.l@iccivezzano.eu
Indirizzo web www.iccivezzano.eu
Scuola Primaria di Fornace
Indirizzo Via dei Mori 2 - Fornace
Telefono 0461-849349
Fax 0461-849349
e-mail segreteria sede c/ SSPG Civezzano segr.i.c.civezzano@scuole.provincia.tn.it
e-mail collaboratore del dirigente ciurletti.b@iccivezzano.eu
Indirizzo web www.iccivezzano.eu
Scuola secondaria di primo grado di Albiano
Indirizzo Via Manzoni 10 - Albiano
Telefono 0461-689791
Fax 0461-689852
e-mail segreteria sede c/ SSPG Civezzano segr.i.c.civezzano@scuole.provincia.tn.it
e-mail collaboratore del dirigente battisti.m@iccivezzano.eu
Indirizzo web www.iccivezzano.eu
Scuola primaria di Albiano
Indirizzo Via Manzoni 10 - Albiano
Telefono 0461-689791
Fax 0461-689852
e-mail segreteria sede c/ SSPG Civezzano segr.i.c.civezzano@scuole.provincia.tn.it
e-mail collaboratore del dirigente manfioletti.l@iccivezzano.eu
Indirizzo web www.iccivezzano.eu
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10Organigramma di Istituto a.s. 201 5-16
REFERENTI DI PLESSO: FUNZIONI STRUMENTALI:
DIRIGENTE SCOLASTICO: SSPG Civezzano: CLIL, lingue straniere, internazionalizzazione:
Prof.ssa Piera Pegoretti Prof. Marisa Grassi e Elen Martinelli;
Sara Lasta Certificazioni linguistiche: Elena Faes;
SSPG Albiano: Ampliamento offerta musicale (SSPG CI):
Prof. Battisti Marco Claudio Vadagnini;
COLLABORATORE VICARIO: Ed. Salute, alla Legalità, alla Sicurezza e alla
SP Civezzano:
Dott.ssa Laura Ambrosi Prevenzione dei Rischi: Lasta Sara
ins. Anderle M. Livia
A piedi sicuri: Mauro Bampi, Laura Tomasella,
SP Albiano: Sonia OssBals - Teresa Pisetta, Paolo Cortelletti;
CONSIGLIO dell’ISTITUZIONE ins. Manfioletti Luisellla Prevenzione del disagio e alunni con BES (SP e
RAPPR. DEI Ambrosi Claudio SP Seregnano: SSPG): Caterina Parente, Vilma Dellai;
GENITORI Giampiccolo Giorgio ins. Toniolatti Mara Prevenzione del disagio e alunni con BES
Degasperi Alberta SP Fornace: (progetti ponte): Vilma Dellai;
Odorizzi Sonia ins. Ciurletti Barbara Area per le iniziative interculturali e il
Scartezzini Nicoletta laboratorio di L2: Marisa Grassi;
Paoli Marica Continuità: Roberta Kerschbaumer;
RAPPR. DEI Casagrande Roberta
DOCENTI Toniolatti Mara
Gaspertotti Cinzia
Sartori Mariachiara
Grassi Marisa Consigli di Classe
Martinelli Elena
RAPPR. ATA Fedel Elisabetta
Dipartimenti disciplinari
MEMBRO Dirigente Prof.
DI DIRITTO Piera Pegoretti
SEGRETARIO Leonardi Emma
NIV
CONSULTA DEI GENITORI DOCENTI Prada Roberta
Presidente: Mariapia Scartezzini SEGRETERIA Tirino Domenico
SEGRETARIO: Leonardi Emma
Funzionario Amministrativo:
Leonardi Emma GENITORI Bortolotti Michele
Contabilità e personale ATA: Telch Elena
COMMISSIONE MENSA Paola Dalmaso
Protocollo e Uscite Didattiche: ATA Gianordoli Alberta
RAPPR. Adami Ruben Stifano Antonietta
GENITORI Demozzi Karen Alunni e Genitori: Gianordoli
Facchinelli Monica Alberta, Cinzia Conti
Pisetta Jessica Docenti SP: Magnago Alessandra
Ochner Fabiola Docenti SSPG: Bort Giuliana SERVIZIO di PREVENZIONE
Scartezzini Nicoletta SE Tecnico: Jacopo Iannielli e PROTEZIONE:
Lorenzi Laura RSPP: Franceschini
Progetto di istituto |
RAPPR. Bampi, Lonzi, Stenico B. ML: Marco Fabbri
DOCENTI Tirino, Battisti ASPP: Gianordoli SSPG CI,
COLLABORATORI SCOLASTICI
Bampi SP CI,
SSPG CI: Broseghini Katia,
Prof. Piera Pegoretti Stenico B. SP SE,
DIRIGENTE Tomasi Rosanna, Fedel Elisabetta
Dematté SP FO,
SSPG e SP AL: Gottardi Giovanna, Giuliano
SINDACI dei Comuni di: Corteletti SP AL
Rosa, Silvestri Emanuela;
Albiano, Civezzano, Fornace RLS: Magri
SP Civezzano: Furlan Antonia
SP Seregnano: Casna Aldo
11 SP Fornace: Ceolan Elsa, Silvestri
EmanuelaSegreteria
FUNZ IONARIO AMMINISTRATIVO SCOLASTICO
Responsabile servizi di segreteria: Emma Leonardi
0461-858485-6
COADIUTORI AMMINISTRATIVI SCOLASTICI
Supporto Dirigenza, Personale ATA e Segreteria: Paola Dalmaso
0461/858485-5
Gestione alunni e genitori: Gianordoli Alberta, Conti Cinzia
0461/858485-2
Gestione personale docente: Alessandra Magnago e Giuliana Bort
0461/858485-3
Centralino e appuntamenti col dirigente: Giuliana Bort
0461/858485-1
Protocollo posta, e uscite didattiche: Antonietta Stifano
0461/858485-4
SEGRETERIA: orario di apertura al pubblico
La segreteria dell’Istituto Civezzano ha sede presso la SSPG Civezzano
Gli uffici sono aperti al pubblico, dal LUNEDI’ al VENERDI’ dalle ore 7.30 alle ore 9.00 e dalle 12.00 alle
13.00.
Nei giorni di LUNEDI’-MERCOLEDI’ e GIOVEDI’ dalle ore 14.00 alle ore 16.00 è possibile accedere agli
uffici con preavviso telefonico.
Funzioni Strumentali al Progetto di Istituto
Ogni anno scolastico il Collegio Docenti elegge al suo interno chi si occupi delle varie aree
progettuali per rendere possibile l’attuazione di quanto previsto dal progetto di istituto. Tali figure
ricoprono un ruolo molto importante per il collegio docenti, in quanto anche grazie al loro apporto di
supervisione e presa in carico di responsabilità più o meno ampie è possibile realizzare quanto dichiarato.
Il lavoro svolto da tali figure viene riconosciuto grazie alla quota vincolata del fondo d’istituto: la suddivisione
della quota tra le varie aree è oggetto di contrattazione sindacale decentrata.
FUNZIONE COMPITI
mette a punto eventuali protocolli di gemellaggio e raccoglie i dati relativi alle iniziative di
scambi di corrispondenza in essere nell'istituto;
è referente per la "giornata delle lingue SP-SSPG" e altre iniziative che potranno nascere;
CLIL, LINGUE
svolge la funzione di tutor per insegnanti di CLIL (preparazione di UdL);
STRANIERE,
è punto di riferimento per il CLIL TEAM;
INTERNAZIONALIZ-
raccoglie e sistematizza la documentazione delle esperienze e migliora le procedure sulle
ZAZIONE
modalità di diffusione/accesso alla documentazione prodotta;
si relaziona con la Dirigente per renderla partecipe della situazione e per progettare
1FS
miglioramenti;
partecipa ad incontri e riunioni indette dal Dipartimento della conoscenza e da altri soggetti
Progetto di istituto |
MARTINELLI ELENA
istituzionali
partecipa ad incontri di programmazione anche con gli insegnanti di disciplina di SP
predispone, in collaborazione con la segreteria, un “FALDONE CLIL” con circolari, normative,
tabelle funzionali all’organizzazione, …
12 è punto di riferimento per i soggetti coinvolti, relazionandosi anche per e-mail
si relaziona con la Dirigente per renderla partecipe della situazione, per chiedere e fornire
consigli e suggerimenti
si occupa dell’iscrizione alle prove di esame; prende contatto con gli enti certificatori ed è
CERTIFICAZIONI
loro punto di riferimento
LINGUISTICHE
collabora con la segreteria per le pratiche amministrative;
1FS
si occupa dell’organizzazione e distribuzione dei compiti relativi alle varie fasi di
certificazione linguistica;
FAES ELENA
raccoglie la documentazione finale (esiti) e la elabora in un documento da presentare al
collegio docenti
predispone, in collaborazione con la segreteria, un “FALDONE CERTIFICAZIONI” con
comunicazioni a studenti e genitori, circolari e normative, …
è punto di riferimento per i soggetti coinvolti;
è responsabile per il raccordo organizzativo - attuativo dei progetti sulle varie municipalità,
A PIEDI SICURI: PERCORSI
monitorandolo regolarmente;
CASA SCUOLA
è responsabile dell'aggiornamento della documentazione (elenco volontari e progetto
Bampi Mauro
operativo di plesso), in collaborazione con la FAS.
Tomasella Laura
è referente di plesso al tavolo di lavoro, relazionandosi costantemente con i membri del
Cortelletti Paolo
tavolo e con la Dirigente
Oss Bals S. + Pisetta T.
partecipa ad incontri e riunioni indette dal Dipartimento della conoscenza e da altri soggetti
istituzionali.
è punto di riferimento per i soggetti coinvolti;
si relaziona con la Dirigente per renderla partecipe della situazione, per concordare attività e
COORDINAMENTO
provvedimenti;
OFFERTA MUSICALE
funge da raccordo tra esperti esterni, consigli di classe corso B, segreteria, DS;
(SSPG CI)
in collaborazione con la DS, progetta e coordina eventi musicali e concorsi, prepara le
1FS
locandine;
VADAGNINI CLAUDIO
predispone, in collaborazione con la segreteria, un “FALDONE MUSICALE” con comunicazioni
a studenti e genitori, circolari e normative, …
E' punto di riferimento per i soggetti coinvolti, relazionandosi anche per e-mail;
Si relaziona con la Dirigente per renderla partecipe della situazione, per chiedere e fornire
consigli e suggerimenti
Prende i contatti con eventuali esperti esterni, concorda i calendari di intervento e li
comunica ai CdC (e alla segreteria);
EDUCAZIONE ALLA
Elabora una tabella riassuntiva dei progetti effettuati (argomento/obiettivi, plesso,
SALUTE, LEGALITA' E
destinatari, tempi, docenti/discipline coinvolti/e, dati dei contatti degli esperti esterni,
PREVENZIONE DEI RISCHI
valutazione del percorso…);
(SSPG)
1FS Elabora un documento di protocollo (chi fa, che cosa, quando, risorse, destinatari) delle
azioni che tradizionalmente vengono attivate nell'istituto da sottoporre all'attenzione del
Collegio Docenti;
LASTA SARA
Partecipa ad incontri e riunioni indette dal Dipartimento della conoscenza e da altri soggetti
istituzionali, anche in collaborazione con le colleghe dell’area Disagio/Bes
Predispone, in collaborazione con la segreteria, un “FALDONE
SALUTE/LEGALITA’/PREVENZIONE RISCHI” con comunicazioni a studenti e genitori, circolari e
normative, …
Progetto di istituto |
13 E' punto di riferimento per i soggetti coinvolti, relazionandosi anche per e-mail;
Si relaziona con la Dirigente per renderla partecipe della situazione, per chiedere e fornire
consigli e suggerimenti
Completa il progetto orientamento da inserire nel Progetto di Istituto
(Elabora un piano di intervento/ Prende i contatti con eventuali esperti esterni, referenti per
ORIENTAMENTO VERSO l’orientamento di istituti superiori, ex-studenti della scuola ecc. per concordare il tipo di
SSSG intervento e i calendari; comunica l’organizzazione ai CdC ed alla segreteria; )
1FS
Documenta i progetti effettuati ed elabora un resoconto delle azioni attivate;
Partecipa ad incontri e riunioni indette dal Dipartimento della conoscenza e da altri soggetti
VIGGIANI SALVATRICE
istituzionali
Predispone, in collaborazione con la segreteria, un “FALDONE ORIENTAMENTO” con
comunicazioni a studenti e genitori, circolari e normative, …
Rappresentano un punto di riferimento per il settore BES nel proprio ordine di scuola, danno
supporto nell’elaborazione dei documenti richiesti (PEI, PEP e PDP), contribuiscono alla
soluzione dei problemi che insorgono.
PREVENZIONE DEL
Si relazionano con la Dirigente per renderla partecipe della situazione, per chiedere e fornire
DISAGIO E ALUNNI CON consigli e suggerimenti.
BES Fungono da interlocutrici delle strutture sanitarie per fissare e sollecitare gli incontri
d’equipe, ma anche per richiedere consulenze e pareri; visioneranno i verbali dei diversi
incontri in segreteria.
SP 1FS Seguono l’aggiornamento (in collaborazione con la segreteria) del file di mappatura degli
studenti con BES A, B e C sollecitando la individuazione del docente tutor e la redazione dei
PARENTE CATERINA documenti previsti dal regolamento sui BES
Si confrontano con il Dipartimento disciplinare per perfezionare gli strumenti in adozione da
parte dell’istituto (registro, PEI; PEP; PDP; relazioni, ecc.)
In caso di necessità si interfacciano con il Dipartimento (Area BES) tenendosi aggiornate sui
SSPG 1FS documenti normativi o le linee guida e informandone la Dirigente; su richiesta del DS
partecipano ad incontri richiesti dal Dipartimento della conoscenza o dall’APSS, anche in
DELLAI VILMA
collaborazione con la collega dell’area Salute
Predispone, in collaborazione con la segreteria, un “FALDONE PREVENZIONE DISAGIO/BES”
con comunicazioni a studenti e genitori, circolari e normative, …
Progetta e organizza i progetti ponte stabilendo i contatti e gli accordi con le scuole, con le
famiglie, e raccordandosi con i consigli di classe
PREVENZIONE DEL E' responsabile della documentazione dei progetti; segue l'aggiornamento (in collaborazione
DISAGIO E ALUNNI CON con la segreteria) della parte relativa ai progetti ponte del file di mappatura degli studenti
BES: PROGETTI PONTE con BES;
SSPG Partecipa ai "CdC dedicati ai BES" delle classi ove ci siano alunni fruitori dei progetti ponte;
partecipa ad altri CdC su invito del coordinatore del Consiglio;
1FS Invia relazione scritta al coordinatore di classe alla conclusione di ciascun progetto ponte
(relazione necessaria per valutazione formativa e sommativa); la relazione verrà inserita nel
faldone dei verbali dei consigli di classe;
Accompagna gli alunni ai progetti ponte
DELLAI VILMA
Predispone, in collaborazione con la segreteria, un “FALDONE PROGETTI PONTE” con
comunicazioni a studenti e genitori, circolari e normative, …
Rappresenta un punto di riferimento per i soggetti coinvolti, prendendo contatto con i
coordinatori delle scuole dell'infanzia;
CONTINUITA' Si relaziona con la Dirigente per renderla partecipe della situazione, per chiedere e fornire
Progetto di istituto |
consigli e suggerimenti
1 FS
Sollecita le iniziative previste dai protocolli in essere (1.protocollo SI paritaria di Albiano e SP
KERSCHBAUMER di Albiano; 2. protocollo SI paritaria Fornace e SP di Fornace; d. protocollo SI Circolo 3 e SP di
Seregnano e Civezzano; protocollo SP di CI, SE , FO e SSPG di Civezzano) e le documenta.
ROBERTA
Analizza i tre protocolli esistenti rispetto alle finalità e riporta in una tabella gli elementi di
somiglianza e gli elementi distintivi. Tematizza gli esiti dell’analisi in un incontro di staff della
dirigenza.
14 E' punto di riferimento per i soggetti coinvolti, secondo quanto previsto dal protocollo alunni
stranieri, relazionandosi anche per e-mail;
Si relaziona con la Dirigente per renderla partecipe della situazione, per chiedere e fornire
consigli e suggerimenti;
AREA PER LE INIZIATIVE Tiene i contatti con il Centro Millevoci e con facilitatori linguistici e mediatori;
INTERCULTURALI E IL Segue l'aggiornamento (in collaborazione con la segreteria) della parte relativa agli studenti
LABORATORIO DI L2 stranieri del file di mappatura degli studenti con BES, sollecitando l’individuazione del
docente tutor e la redazione dei documenti previsti dal regolamento sugli alunni stranieri
1FS Dà supporto per la elaborazione dei PDP e partecipa a riunioni di equipe psico-educative su
invito
Revisiona annualmente il protocollo di accoglienza alunni stranieri, proponendo eventuali
GRASSI MARISA modifiche od integrazioni al Collegio Docenti; tiene aggiornati e propone stampati vari di
collegamento scuola-famiglia;
Partecipa ad incontri e riunioni indette dal Dipartimento della conoscenza e da altri soggetti
istituzionali
Predispone, in collaborazione con la segreteria, un “FALDONE INTERCULTURA/L2” con
comunicazioni a studenti e genitori, circolari e normative, …
Progetto di istituto |
15La Missione della Scuola
CO ST IT UZIO N E IT AL I AN A
PRINCIPI FOND AM ENTALI
Art. 2
La Repubblica riconosce e garantisce i diritti inviolabili dell'uomo, sia come singolo sia nelle
formazioni sociali ove si svolge la sua personalità, e richiede l'adempimento dei doveri
inderogabili di solidarietà politica, economica e sociale
Art. 3
Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione
di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e
sociali.
È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che,
limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della
persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all'organizzazione politica,
economica e sociale del Paese.
R APPORTI ETICO -SOCI ALI
Art. 29
La Repubblica riconosce i diritti della famiglia come società naturale fondata sul matrimonio.
Il matrimonio è ordinato sull'eguaglianza morale e giuridica dei coniugi, con i limiti stabiliti
dalla legge a garanzia dell'unità familiare.
Art. 30
È dovere e diritto dei genitori mantenere, istruire ed educare i figli, anche se nati fuori del
matrimonio.
Nei casi di incapacità dei genitori, la legge provvede a che siano assolti i loro compiti.
La legge assicura ai figli nati fuori del matrimonio ogni tutela giuridica e sociale, compatibile
con i diritti dei membri della famiglia legittima.
La legge detta le norme e i limiti per la ricerca della paternità.
Art. 33
L'arte e la scienza sono libere e libero ne è l'insegnamento.
La Repubblica detta le norme generali sull'istruzione ed istituisce scuole statali per tutti gli
ordini e gradi.
Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole ed istituti di educazione, senza oneri per lo
Stato.
La legge, nel fissare i diritti e gli obblighi delle scuole non statali che chiedono la parità,
deve assicurare ad esse piena libertà e ai loro alunni un trattamento scolastico equipollente
a quello degli alunni di scuole statali.
È prescritto un esame di Stato per l'ammissione ai vari ordini e gradi di scuole o per la
conclusione di essi e per l'abilitazione all'esercizio professionale.
Le istituzioni di alta cultura, università ed accademie, hanno il diritto di darsi ordinamenti
autonomi nei limiti stabiliti dalle leggi dello Stato.
Art. 34.
Progetto di istituto |
La scuola è aperta a tutti.
L'istruzione inferiore, impartita per almeno otto anni, è obbligatoria e gratuita.
I capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti
degli studi.
La Repubblica rende effettivo questo diritto con borse di studio, assegni alle famiglie ed
altre provvidenze, che devono essere attribuite per concorso.
16La scuola è il più importante servizio formativo della persona messo a disposizione di famiglie e
alunni dalla comunità sociale, per concretizzare il diritto-dovere all’istruzione e al successo
formativo di ognuno, contribuendo a rimuovere gli ostacoli di ordine sociale ed economico che
limitano la libertà e l’uguaglianza dei cittadini.
Insieme alla famiglia essa è compartecipe all’educazione, alla parità, alla democrazia, alla
convivenza tra i popoli, al rispetto e alla valorizzazione delle diversità tra le persone di ogni genere,
credo, razza e religione, al rispetto delle regole, alla solidarietà e alla cooperazione.
Come previsto dal regolamento stralcio per la definizione dei piani di studi provinciali relativi
al percorso del primo ciclo di istruzione DPP 10 giugno 2010, n. 16-48/Leg:
Le istituzioni scolastiche del primo ciclo di istruzione, nel rispetto e nella valorizzazione delle
diversità individuali, con il coinvolgimento delle famiglie e degli studenti:
- promuovono lo sviluppo del potenziale di crescita emotiva-intellettiva degli studenti;
- promuovono negli studenti lo sviluppo delle loro competenze di autovalutazione e di
autorientamento e le capacità di scelta consapevole corrispondenti alle attitudini e alle
vocazioni personali;
- operano per lo sviluppo della motivazione ad assumersi la responsabilità del proprio
apprendimento durante tutta la vita, negli ambiti personale, culturale e professionale;
- sviluppano l’autonoma capacità di giudizio e l’esercizio della responsabilità personale e
sociale;
- contribuiscono alla costruzione del progetto di vita personale offrendo opportunità di
conoscenza, esperienza e riflessione sui “perché della vita”;
- offrono opportunità per l’attività motoria e la pratica di sport, in particolare di sport vicini alla
montagna, con l’effettuazione di periodi formativi a diretto contatto con la montagna;
- promuovono l’educazione e la fruizione della musica, dell’arte e dell’immagine, valorizzando le
iniziative e le scelte dei giovani e delle comunità;
- assicurano lo studio della cultura della montagna e dei suoi valori, con il coinvolgimento di
esperti locali;
- pongono le basi per una società democratica e aperta formando le persone all’essere
cittadini
- solidali e a partecipare alla vita democratica in prospettiva internazionale e interculturale.
E ancora:
Gli studenti che hanno frequentato il percorso del primo ciclo di istruzione, attraverso le situazioni
di apprendimento proposte dall’istituzione scolastica, lo studio personale, le diverse esperienze
educative vissute in famiglia e nelle comunità locali, sono in grado di utilizzare le conoscenze e le
abilità apprese per:
- comprendere i valori e i sistemi simbolici e culturali necessari per vivere responsabilmente
nella società;
- interagire in modo consapevole con l’ambiente sociale e naturale che li circonda;
- esprimere la propria personalità assumendo positivamente le diversità di genere e di cultura;
- riflettere su se stessi e gestire il proprio processo di crescita secondo i propri talenti,con l’aiuto
degli adulti;
- affrontare i problemi della vita quotidiana, con l’autonomia possibile in relazione all’età.
Progetto di istituto |
17Aspirazioni comuni e strumenti di programmazione dell’azione educativa
Anziché limitarsi ad una elencazione di ideali, si intende stilare una lista di ciò che perseguiamo e
di ciò in cui non ci riconosciamo.
Considerato che il percorso formativo del primo ciclo di istruzione ricade in un arco di tempo
fondamentale per lo sviluppo dell’identità degli studenti (identità vuol dire imparare a conoscersi e
a sentirsi riconosciuti,
come persona unica e irripetibile; essa si costruisce grazie ad una ricca trama di relazioni
significative):
CI RICONOSCIAMO IN: NON CI RICONOSCIAMO IN:
una comunità scolastica che testimoni i la carenza di coordinazione con il gruppo
valori di dialogo e solidarietà; classe, il consiglio di classe, gli organi
il dialogo costruttivo e aperto tra tutti gli dell’istituzione
attori della scuola (studenti, docenti, la chiacchiera, le voci, il sentito dire;
genitori, dirigente, personale ATA);
un radicato senso di appartenenza
all’istituzione scolastica, alla comunità e alla
società;
la partecipazione attiva e costruttiva delle l’idea che la scuola sia esclusivamente degli
famiglie, la responsabilità rispetto studenti e dei docenti e non si debba
all’impegno scolastico dei figli; cercare uno stretto rapporto di
la definizione condivisa del problema e la collaborazione con la famiglia;
ricerca di soluzioni; la pretesa di servizi e la critica sterile;
l’autonomia degli alunni, il rispetto delle la mera denuncia del problema,
COMUNITA’ SCOLASTICA
regole; demandando ad altri la ricerca di possibili
la visione del proprio ambito di azione soluzioni
all’interno dell’intero sistema scuola; il non riconoscere la propria parte di
una efficiente comunicazione tra l’azione responsabilità;
amministrativa (segreteria) e l’azione la visione da un punto di vista meramente
didattica (docenza) volta a risolvere soggettivo;
problemi organizzativi, ad ottimizzare le il pensare al lavoro di segreteria come mero
tempistiche, l’utilizzo delle risorse umane… adempimento burocratico relativo alla
propria parte di responsabilità, senza
cogliere il quadro più ampio;
Progetto di istituto |
18 la responsabilità collettiva e la cultura l’individualismo
cooperativa;
il riconoscimento delle decisioni collettive, la scarsa incidenza sulla sfera dei
dei valori e principi condivisi; comportamenti individuali delle decisioni
collettive, dei valori e principi condivisi;
la necessità e l’utilità di lavorare insieme il circoscrivere la propria sfera alla didattica,
agli altri condividendo e concordando rinunciando all’esercizio delle competenze
progetti e strategie d’azione; organizzato-progettuali
COLLEGIO DEI DOCENTI - DIPARTIMENTI
la libertà di insegnamento intesa come la libertà di insegnamento intesa come
autonomia didattica e come libera autonomia didattica e libera espressione
espressione culturale del docente diretta a culturale del docente che permette la
promuovere, attraverso un confronto privatizzazione del lavoro confinato nella
aperto di posizioni culturali, la piena propria classe e nella propria disciplina;
formazione della personalità degli alunni;
la libertà di insegnamento è strumento per
dare corpo alla libertà e ai diritti del
discente (diritto all’apprendimento, diritto
alla continuità dell’azione educativa inteso
come azione educativa integrata e
trasversale del team docente, diritto alla
diversità) la gestione privatizzata del fare scuola,
la valorizzazione della dimensione collettiva inteso come didassi e come gestione delle
dell’impegno professionale e di relazioni e comunicazioni con studenti e
conseguenza la promozione negli studenti famiglie
di modelli collaborativi e cooperativi
la progettualità trasversale all’interno del la mancata coordinazione tra il team del
team del consiglio di classe consiglio di classe nell’affrontare tematiche
transdisciplinari nella propria disciplina
la responsabilità e quindi la presa in carico la non correzione degli errori ortografici in
da parte di tutto il consiglio di classe della tutte le discipline, la non ripresa di alcuni
alfabetizzazione funzionale (abilità di base concetti matematici propedeutici all’attività
di lingua e matematica) proposta in tecnologia, in scienze, in
informatica, in storia, in geografia…
il demandare all’insegnante di sostegno, al
CONSIGLI DI CLASSE
l’analisi approfondita del consiglio di classe docente tutor o al collega in compresenza
delle esigenze degli studenti con bisogni le problematiche degli studenti con bisogni
educativi speciali e la condivisione nel team educativi speciali
di strategie e metodi efficaci per rispondere
ai loro bisogni; il presupporre che l’apprendimento
la collaborazione e presa in carico attiva di dell’italiano come L2 (per la comunicazione
tutto il consiglio di classe degli studenti di e per lo studio) sia compito del facilitatore o
recente immigrazione dell’insegnante che segue lo studente nel
laboratorio di L2
Progetto di istituto |
19 la didattica operativa (apprendimento la metodologia basata unicamente sulla
esperienziale e attività laboratoriali), la lezione frontale, sulla lettura del manuale in
didattica metacognitiva, il metodo classe
interrogativo, la didattica progettuale.
la personalizzazione e individualizzazione
dei materiali e delle attività (nei casi e la lezione con materiali uguali per tutti e con
momenti che lo richiedano) e la capacità di richieste che prevedono risposte standard o
gestire gruppi diversi contemporaneamente attività identiche
la didattica inclusiva e metodologie
opportune (apprendimento cooperativo, percepire l’alunno con BES come un
valorizzazione del gruppo e tutoraggio tra problema, e non come una risorsa e
pari) in modo che lo studente con BES opportunità
rappresenti una risorsa per tutta la classe;
il considerare l'errore come momento
privilegiato dell'attività didattica ed
altamente formativo, valorizzando il
contributo sia di chi ha sbagliato, sia di chi il dare all'errore una connotazione
ha scoperto l'errore, sia di chi riesce a totalmente negativa, rendendolo fonte di
trovare la giusta soluzione, nella imbarazzo e di frustrazione.
consapevolezza che per apprendere ad
evitare gli errori, dobbiamo imparare proprio
da questi.
la lezione che si basa su almeno due
DIDATTICA
attività (es. 1.spiegazione + 2.esercitazione; la lezione che prevede un solo tipo di attività
es. 1.assegnazione della consegna +
2.lavori di gruppo + 3.restituzione)
la lode e l’incoraggiamento finalizzati alla
crescita dell’autostima la critica sterile e non costruttiva
la valutazione che si basa su criteri e livelli la valutazione che si risolve nel comunicare
di padronanza chiari esplicitati fin da subito un giudizio sintetico senza assicurarsi che
sia compresa la motivazione della stessa
VALUTAZIONE
la raccolta di rilevazioni sistematiche e la valutazione che si basa sulla media
osservazioni libere per raccogliere matematica delle verifiche e interrogazioni
informazioni di processo (valutazione quantitativa), senza tenere
conto di osservazioni di processo
le prove per competenza (situazione (valutazione qualitativa)
problema, prove di realtà, progetto)
La scuola programma attraverso:
- il Progetto d’Istituto → testo in cui sono illustrate le finalità educative dell’Istituto, le regole, le
procedure, l’organizzazione della scuola e le aree di intervento (progetti);
- i Piani di studio d’Istituto → che declinano le competenze previste dai PSP nelle abilità e
conoscenze previste per ciascun biennio;
- i Documenti elaborati nei Dipartimenti Disciplinari, nei gruppi di lavoro, dalle Funzioni Strumentali
e proposti alla delibera del Collegio Docenti;
- il Piano di lavoro di classe → redatta dal Consiglio di Classe. Si ispira alle finalità e ai principi
condivisi illustrati nel Progetto di Istituto ed adattata alle caratteristiche e alle esigenze specifiche
Progetto di istituto |
della classe. Il piano di lavoro annuale del Consiglio di Classe comprende anche le iniziative che
comportano la programmazione ed attuazione di progetti, uscite didattiche, viaggi e gite di
istruzione, settimane formative e linguistiche;
- il Piano di lavoro del docente → in cui vengono esplicitate le attività, le unità di lavoro e le
modalità di valutazione conformi ai Nuovi Piani di Studio Provinciali e le sue declinazioni
concordate dalla Rete degli Istituti dell’Alta Valsugana e fa riferimento al piano di lavoro del
Progetto d’Istituto e del Consiglio di Classe.
20- le Azioni di progetti che prevedono il coinvolgimento di più docenti o di esperti esterni;
- i PEI e PEP per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali e i PDP per gli alunni stranieri.
Piani di Studio d’Istituto: suddivisione degli interventi per disciplina
Scuole Primarie di CIVEZZANO E SEREGNANO
(30 interventi settimanali di un’ora) suddivisi come segue:
Cl. prima Cl. seconda Cl. terza Cl. quarta Cl. quinta
Italiano 6 6 6 6 6
Matematica 9 di cui 9 di cui 6 5 5
Scienze almeno sette almeno sette 1 2 2
Tecnologia di di
1 (CLIL) 1 1
matematica matematica
Storia con ed. alla
1 1 1
cittadinanza 2 2
Geografia 1 1 1
Musica 1 1 1
Arte 5 5 2 (CLIL) 1 1
Scienze motorie 2 2 2
Lingue comunitarie:
2 2 2 2 2
Tedesco
Lingue comunitarie:
0 0 1 2 2
Inglese
Religione Cattolica 2 2 2 2 2
AOF 4 4 4 4 4
Scuole Primaria di FORNACE
(33 interventi settimanali di 50 minuti) suddivisi come segue:
Cl. prima Cl. seconda Cl. terza Cl. quarta Cl. quinta
Italiano 7 7 7 7 7
Matematica 11 di cui 11 di cui 6 6 6
Scienze almeno almeno otto 2 2 2
ottodi di
Tecnologia 1 (CLIL) 1 1
matematica matematica
Storia con ed. alla
2 2 2
cittadinanza 2 2
Geografia 1 1 1
Musica 1 1 1
Arte 5 5 2 (CLIL) 1 1
Scienze motorie 2 2 2
Progetto di istituto |
Lingue comunitarie:
2 2 2 2 2
Tedesco
Lingue comunitarie:
0 0 2 2 2
Inglese
Religione Cattolica 2 2 2 2 2
AOF 4 4 4 4 4
21Scuole Primaria di ALBIANO
(33 interventi settimanali di 50 minuti) suddivisi come segue:
Cl. prima Cl. seconda Cl. terza Cl. quarta Cl. quinta
Italiano 7 7 7 7 7
Matematica 11 di cui 11 di cui 6 6 6
Scienze almeno almeno otto 1 2 (CLIL) 2
ottodi di
Tecnologia 2 (CLIL) 1 (CLIL) 1
matematica matematica
Storia con ed. alla
1 2 2
cittadinanza 2 2
Geografia 1 1 1
Musica 1(CLIL) 1 (CLIL) 1
Arte 5 5 2 (CLIL) 1 (CLIL) 1
Scienze motorie 2 2 (CLIL) 2
Lingue comunitarie:
2 2 2 2 2
Tedesco
Lingue comunitarie:
0 0 2 2 2
Inglese
Religione Cattolica 2 2 2 2 2
AOF 4 4 4 4 4
Scuole Secondarie di Primo Grado di CIVEZZANO e ALBIANO
CLASSE DI CONCORSO interventi alla settimana per tutte le classi
028 arte 2
030 scienze motorie 2
032 musica 2
033 ed tecnica 2
043 italiano 6
043 storia ed civica geografia 4
059 matematica 4
059 scienze 2
245A inglese 3
Progetto di istituto |
245 tedesco 3
Religione 1
TOT 31
22Aree progettuali di rilievo
Nel nostro istituto poniamo particolare attenzione all’apprendimento delle lingue comunitarie con
progetti di CLIL, di insegnamento della lingua da parte di insegnanti di madrelingua e di attività di
preparazione alle certificazioni linguistiche internazionali per gli studenti della terza scuola
secondaria di primo grado.
Riteniamo che l’apprendimento del canto e di uno strumento musicale rappresenti una marcia in
più per educare all’ascolto di se stessi e dell’altro, per educare allo spirito di collaborazione nella
realizzazione di progetti di gruppo, per educare ad un diverso linguaggio della mente che ne
migliora la flessibilità, così come accade quando si apprende un’altra lingua.
La salute dell’individuo è un bene primario sancito da dichiarazioni universali e dalla nostra
costituzione. Individuare una persona che si occupi delle attività di educazione alla salute ci pare
una necessità. Le attività relative a quest’area si concentrano prevalentemente negli anni della
preadolescenza e adolescenza (alunni si scuola secondaria di primo grado), in quanto in questa
età ci si incomincia a fare delle scelte consapevoli e ci si pone delle domande sui valori in cui ci si
riconosce e sul proprio stile di vita. Ci pare anche importante creare opportunità per gettare
uno sguardo a quello che la legge permette (ed. alla legalità), per capire come certe scelte che
sembrerebbero puramente soggettive, possono avere degli effetti negativi non solo su se stessi,
ma anche sugli altri e che pertanto vengono sanzionati dal legislatore. In relazione ai valori
democratici del rispetto delle proprie ed altrui identità, della partecipazione attiva nella vita di
comunità, della consapevolezza dell’esistenza di alcune regole di convivenza civile, abbiamo
elaborato un “regolamento degli studenti e delle studentesse” che possa essere piacevolmente
letto e interiorizzato anche da alunni nella fascia d’età dai 6 ai 13 anni. Inseriamo in quest’area
anche i progetto di attività complementare di educazione fisica, riprendendo un estratto dall’art. 45
del CCPL in vigore: “Le ore eccedenti le 18 settimanali effettuabili, fino a un massimo di 6
settimanali, dal personale insegnante di educazione fisica nell’avviamento alla pratica sportiva,
vanno individuate ed erogate nell’ambito di uno specifico progetto contenuto nel Progetto d’Istituto,
progetto che può riguardare anche la prevenzione di paramorfismi fisici degli studenti.
Il progetto “A Piedi Sicuri” si occupa di monitorare la sicurezza dei percorsi a piedi che i bambini
delle scuole primarie percorrono ogni giorno all’uscita da scuola: è un progetto complesso che
vede più attori coinvolti:gli insegnanti, i bambini, i genitori volontari, le amministrazioni comunali.
L’area dei bisogni educativi speciali (prevenzione del disagio e sostegno alla disabilità) e
dell’attenzione verso i bisogni di apprendimento dell’italiano come lingua seconda è
costantemente monitorata oltre che dalle funzioni strumentali (intercultura e BES) e dal gruppo di
lavoro per i BES anche da tutti i consigli di classe: presso le scuole medie un consiglio di classe
per quadrimestre è interamente dedicato all’analisi e messa a punto degli interventi relativi a
questa problematica, mentre nelle scuole primarie i due progetti di prevenzione “dettato
ortografico” e “psicomotricità” sono fondamentali per dare delle indicazioni operative nella
progettazione di interventi didattici. I consigli di classe hanno anche a disposizione la consulenza
Progetto di istituto |
della psicologa di istituto, che aiuta a mettere a fuoco le problematiche e suggerisce strategie da
seguire.
L’istituto segue gli studenti in tutti i passaggi del loro iter formativo, predisponendo dei protocolli di
continuità tra SI e SP, tra SP e SSPG e tra SSPG e SSSP.
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