PROGETTI ALLEGATO - Piano Triennale dell'Offerta Formativa 2022-2025
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PROGETTI ALLEGATO – Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2022-2025 Istituto Comprensivo “Baricco” Corso Peschiera 380 – Torino
Sommario
Sommario .......................................................................................................................... 0
PROGETTI DI ISTITUTO ....................................................................................................... 3
PRESENTAZIONE ...............................................................................................................................................3
AREA didattica, formazione, curricolo ................................................................................. 5
Continuità.................................................................................................................................................... 5
Attività ponte .............................................................................................................................................. 5
Approccio alla lingua francese .................................................................................................................... 6
Lingua inglese alla scuola dell’infanzia ........................................................................................................ 6
Villaggio globale .......................................................................................................................................... 6
Libriamoci e attività di lettura ..................................................................................................................... 7
Settimana della scienza ............................................................................................................................... 8
Il gioco della regola ..................................................................................................................................... 8
Progetti in collaborazione con enti territoriali, fondazioni, associazioni, famiglie ..................................... 9
AREA sostegno alunni, benessere, promozione dell’agio ................................................... 10
Accoglienza classi prime............................................................................................................................ 10
Supporto psicologico alle classi e Educazione all’affettività ..................................................................... 10
Sportello d’ascolto .................................................................................................................................... 10
Recupero e potenziamento....................................................................................................................... 10
Provaci ancora Sam ................................................................................................................................... 11
AVIS ........................................................................................................................................................... 11
Calimero .................................................................................................................................................... 12
Progetto Gaia Kirone ................................................................................................................................. 12
E se diventi farfalla .................................................................................................................................... 13
Formazione sulle disabilità sensoriali ....................................................................................................... 13
Educazione al consumo consapevole........................................................................................................ 13
Frutta e latte nelle scuole.......................................................................................................................... 15
Sporchiamoci le mani – progetto orti nelle scuole ................................................................................... 15
Mettiamoci al sicuro ................................................................................................................................. 16
Rete gruppo noi......................................................................................................................................... 16
Cuorailfuturo – prevenzione alle droghe .................................................................................................. 17
Sommario
Mercatino di Natale e iniziative di autofinanziamento .............................................................................. 17
In circolo – attività di volontariato all’interno dei Plessi ........................................................................... 18
Campagne raccolte punti .......................................................................................................................... 18
Progetti salute con enti esterni................................................................................................................. 18
1AREA artistica e sportiva ................................................................................................... 19
Attività sportive in orario scolastico ed extrascolastico............................................................................ 19
Giocomotricità .......................................................................................................................................... 19
Attività musicali – danza – teatro - arte .................................................................................................... 20
Attività e laboratori musicali ..................................................................................................................... 20
Attività di teatro ........................................................................................................................................ 21
Laboratori artistici ..................................................................................................................................... 22
Danze e percussioni .................................................................................................................................. 22
AREA dell’informazione e della comunicazione ................................................................. 23
Giornalino Scolastico ................................................................................................................................. 23
Riconnessioni ............................................................................................................................................ 23
Alternanza scuola e lavoro ........................................................................................................................ 24
Progetti specifici secondaria di primo grado ..................................................................... 25
Storia e territorio ...................................................................................................................................... 25
Certificazione lingua straniera KET Cambridge ......................................................................................... 25
Chip al cubo ............................................................................................................................................... 25
Giochi matematici ..................................................................................................................................... 25
Spettacolo teatrale in inglese.................................................................................................................... 26
STEM by women........................................................................................................................................ 26
Provaci ancora Sam – Assist – Nessuno resta indietro ............................................................................. 26
Studio assistito pomeridiano .................................................................................................................... 26
De-activate ................................................................................................................................................ 27
Gruppo sportivo scolastico ....................................................................................................................... 27
2PROGETTI DI ISTITUTO
PRESENTAZIONE
I progetti a cui aderisce il nostro Istituto sono molteplici. In questo allegato al PTOF si è cercato di
sintetizzare le attività e i progetti a cui i docenti possono di volta in volta aderire in base alla programmazione
annuale della classe/sezione.
Si precisa che l’elenco non è esauriente e che la Scuola potrà aderire a progetti di portata e tematiche
analoghe a quelli elencati.
Anche la descrizione che segue non descrive sempre tutti i singoli progetti: è suddivisa per tipologia e
descrive progetti affini.
TITOLO PROGETTO PRIMARIA INFANZIA SECONDARIA ORARIO ORARIO A CARICO A A CARICO GRATUITO
SCOL. EXTRASC. DELLE CARICO DELLA
FAMIGLIE DI ENTI SCUOLA
CONTINUITÁ X X X X X
ATTIVITÁ PONTE X X X X X
ACCOGLIENZA CLASSI PRIME X X X X X
APPROCCIO ALLA LINGUA
X X X
FRANCESE
LINGUA INGLESE ALLA SCUOLA
X X X
DELL'INFANZIA
INTERVENTI DI SUPPORTO X X X X X
PSICOLOGICO ALLE CLASSI
EDUCAZIONE ALL'AFFETTIVITÀ X X X
SPORTELLO D'ASCOLTO X X X X X
RECUPERO E POTENZIAMENTO X X X X X
VILLAGGIO GLOBALE X X X
CONSUMO CONSAPEVOLE X X X
AVIS X X X X
CALIMERO X X
PROGETTO GAIA KIRONE X X X
METTIAMOCI AL SICURO X X X
FORMAZIONE SULLE
X X X X
DISABILITÀ SENSORIALI
ATTIVITÀ SPORTIVE X X X X X X X X X
GIOCOMOTRICITÀ X X X X X
PROPEDEUTICA ALLA MUSICA X X X X X
ATTIVITÀ MUSICALI X X X X X X X X X
ATTIVITÀ TEATRO X X X X X X X X X
ATTIVITÀ DANZA X X X X X X X X X
LABORATORIO ARTISTICO X X X X X X X X X
DANZE E PERCUSSIONI X X X
GIORNALINO SCOLASTICO X X X X X
RICONNESSIONI X X X X X
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO X X X X X
CAMPAGNE RACCOLTE PUNTI X X X X X X
RETE GRUPPO NOI X X X X X X
GENERAZIONI CONNESSE X X X X X
MERCATINO DI NATALE X X X X X
CUORAILFUTURO -
X X X X X X
PREVENZIONE ALLE DROGHE
PROGETTI DI ISTITUTO
LIBRIAMOCI X X X X
FRUTTA NELLE SCUOLE X X X
LATTE NELLE SCUOLA X X X
ORTI (SPORCHIAMOCI LE MANI) X X X X X X
PROGETTI LETTURA - X X X X X
BIBLIOTECA
E SE DIVENTI FARFALLA X X X X
IL GIOCO DELLA REGOLA X X X X X X
DIDEROT X X X
CRESCERE IN CITTÀ X X X X X
IN CIRCOLO X X X X X X
STORIA E TERRITORIO X X X
CERTIFICAZIONE LINGUA X X X
STRANIERA
3TITOLO PROGETTO PRIMARIA INFANZIA SECONDARIA ORARIO ORARIO A CARICO A A CARICO GRATUITO
SCOL. EXTRASC. DELLE CARICO DELLA
FAMIGLIE DI ENTI SCUOLA
CHIP AL CUBO X X X
GIOCHI MATEMATICI X X X
SPETTACOLO TEATRALE IN X X X
INGLESE
STEM BY WOMEN X X X
PROVACI ANCORA SAM X X X X X
ASSIST – L2 X X X X
STUDIO ASSISTITO X X X
POMERIDIANO
DE ACTIVATE X X X
GRUPPO SCOLASTICO X X X
SPORTIVO
CORSI VARI EXTRACURRICOLARI X X X
(SCACCHI, LATINO, ANIME
GIAPPONESI, INFORMATICA,
MUSICA, TEATRO…)
CORSI VARI EXTRACURRICOLARI X X X
(MUSICA, TEATRO, DANZA,
SPORT VARI, STEM…)
PROGETTI DI ISTITUTO
4AREA didattica, formazione, curricolo
Continuità
È importante accogliere gli studenti e accompagnarli nel loro percorso occupandosi del raccordo tra la
scuola dell'infanzia, la scuola primaria e la scuola secondaria di I grado e delle attività di orientamento verso la
scuola secondaria di secondo grado.
Il progetto di continuità ha come finalità principale di organizzare uno spazio-scuola gratificante che
consenta un sereno passaggio da un grado/ordine di scuola all'altro. Promuove inoltre occasioni di incontro tra
alunni, genitori ed insegnanti attraverso vari momenti di accoglienza e di informazione:
• OPEN DAY (novembre-gennaio);
• FESTA DELL'ACCOGLIENZA (per i piccoli da inserire all’Infanzia e i bambini delle future classi prime, nel mese
di maggio);
• VISITE E ATTIVITA' LABORATORIALI PRESSO LE SCUOLE SECONDARIE DI II GRADO DI ZONA E
PARTECIPAZIONE AD ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO ORGANIZZATE DAL TERRITORIO (settembre-
dicembre).
• LABORATORI PONTE: attività di raccordo tra tutti gli ordini di scuola del nostro Istituto comprensivo.
• PRESSO LE SCUOLE DELL’INFANZIA: alfabetizzazione della lingua inglese, laboratorio lettura per i
bambini dell'ultimo anno delle scuole dell'infanzia del nostro Istituto comprensivo.
• PRESSO LE SCUOLE PRIMARIE: attività con gli alunni delle classi prime e quinte.
Inoltre la scuola organizza incontri per il passaggio di informazioni tra le insegnanti dell’Infanzia e della
Primaria e tra i docenti delle classi quinte e della scuola secondaria di primo grado.
Attività ponte
Grande importanza riveste il progetto continuità perché rappresenta un raccordo tra i vari ordini di scuola.
Nel nostro Istituto comprensivo il collegamento tra la scuola dell’infanzia e la scuola primaria e tra primaria e
secondaria avviene attraverso:
Incontri conoscitivi con la figura strumentale della continuità e/o insegnanti delle classi che passano il
AREA didattica, formazione, curricolo
“testimone”. Griglie di informazione relative ai singoli bambini, utili per la conoscenza di quest’ultimi e
la formazione di classi eterogenee ed equilibrate tra loro.
Accoglienza rivolta ai bambini che frequentano il primo anno di ogni ordine di scuola (infanzia,
primaria, secondaria) dell’I.C. Baricco.
Attività sulle classi da parte di docenti del successivo ordine di scuola: per es. laboratorio di inglese ai
bambini dell’Infanzia tenuto da docenti della Primaria, laboratori di arte, musica, scacchi, italiano,
inglese, giochi matematici tenuti nelle quinte della primaria da parte dei professori della secondaria.
5Approccio alla lingua francese
Il progetto rivolto agli alunni delle classi quinte intende fornire un primo approccio a un “modo diverso di
comunicare”, creando momenti di incontro con la lingua francese. La scoperta e discriminazione di differenti
strutture linguistiche, di suoni ed espressioni di uso quotidiano si pone anche come strumento di educazione
interculturale. L’approccio alla lingua francese in maniera ludica, privilegiando la lingua orale, può consentire
agli alunni dell’ultimo anno della scuola primaria di affrontare con maggiore serenità il passaggio alla scuola
superiore di primo grado. Il progetto ha come principale finalità la scoperta e l’avvio all’utilizzo di un nuovo
codice linguistico e può considerarsi un progetto di continuità educativa con il grado successivo d’istruzione.
Lingua inglese alla scuola dell’infanzia
Agli alunni cinquenni della scuola dell'Infanzia si propone un'attività ponte di alfabetizzazione della lingua
inglese svolto dalle insegnanti della scuola primaria del nostro Istituto comprensivo; lo scopo è avvicinare i
bambini alla scoperta di una nuova lingua, l’inglese (diversa da quella madre), interiorizzandone le sonorità e
sviluppando un lessico base, scoprendo e sperimentando attraverso il gioco creando un legame tra la scuola
dell’infanzia e la scuola primaria.
I metodi e le tecniche per insegnare la lingua inglese sono tutti legati ad atti comunicativi, perché i bambini
di questa età non devono ancora apprendere le regole grammaticali, ma i vocaboli essenziali, la fonetica ad essi
legata e le strutture di base per chiedere e rispondere. Per tale motivo verranno utilizzati il codice verbale,
musicale e gestuale, supportati dall’uso di flash-card colorate, supporti audio-visivi, giochi strutturati e non,
giochi di movimento, canzoni a tema, etc… L’attività di ascolto, la continua ripetizione dei vocaboli, la ciclicità
delle immagini e la musica avranno come obiettivo quello di aiutare i bambini ad assimilare un ampio bagaglio
di vocaboli stranieri.
Le lezioni prevedono una prima fase di interazione coi bambini nella forma di canzoni, filastrocche, giochi e
attività motorie varie, ed una seconda fase dedicata alla realizzazione di un lavoro cartaceo volto a fissare e
ripetere i contenuti appena presentati.
Il percorso è organizzato in piccoli gruppi.
L'attività si svolge nel periodo febbraio - aprile.
Villaggio globale
AREA didattica, formazione, curricolo
Il progetto proposto vuole essere espressione di quella che viene definita “pedagogia interculturale”, dove
il suffisso “inter” indica relazione, fusione, ma anche scontro, inteso come il superamento di modelli culturali
arcaici e statici, verso modelli più dinamici e “liquidi” (Z. Bauman).
Questo progetto si pone i seguenti obiettivi importanti:
Promuovere la diversità come risorsa
Valorizzare le peculiarità di ogni singola/o alunna/o
Condividere valori comuni di riferimento
Imparare il valore della collaborazione e cooperazione
6 Prevenire atteggiamenti d’isolamento e discriminazione
Prevenire atteggiamenti di violenza e bullismo
Il progetto si articola in sei diversi percorsi, ciascuno adatto ai vari livelli d’età. Si parte da un livello tarato
per gli alunni della scuola dell’infanzia, fino a giungere a percorsi via, via più elaborati, dedicati alle ultime classi
della primaria.
Gli incontri sono strutturati come laboratorio di lettura, in cui l’insegnante di intercultura legge un racconto
o una fiaba. Dopo la lettura vi sono momenti di conversazione in cerchio, tramite brainstorming e circle time. In
ogni percorso sono previsti momenti di gioco, cooperazione e interazione tra pari. Sono proposte attività di
osservazione, ricerca e produzione di disegni e cartelloni.
Livello1°- scuola dell’infanzia
La cosa più importante … io e gli altri
Conoscere e confrontare
Livello 2°- classe prima
Che cosa mi porto nella valigia?
Consolidare la conoscenza di sé e dell’altro
Livello 3°- classe seconda
Scoprire il mondo
Superare l’egocentrismo
Livello 4°- classe terza
La città multiculturale
Riconoscere il gruppo come risorsa
Livello 5°- classe quarta
Storie di bambini del mondo
Confrontare e comprendere culture diverse
Livello 6° - classe quinta
Ogni bambino ha un diritto e… un rovescio!
Conoscere la Dichiarazione dei diritti per l’infanzia
Sviluppare la capacità di osservazione e critica
AREA didattica, formazione, curricolo
Libriamoci e attività di lettura
Tutti i plessi valorizzano la lettura e guidano i bambini/ragazzi alla scoperta del libro, anche grazie alle
biblioteche dei plessi.
La scuola organizza i prestiti dei volumi delle biblioteche scolastiche e appuntamenti di lettura ad alta voce
nelle classi, giorni speciali per "liberare" la lettura nella scuola.
Non è una gara e nemmeno un'attività legata a fini valutativi: l'obiettivo è quello di diffondere il piacere
della lettura tra i ragazzi e di sottolinearne l'utilità per la crescita sociale e personale, sia grazie all'esperienza
diretta con i testi che attraverso l'ascolto e il confronto con insegnanti e compagni. Il progetto ha l'obiettivo di
7promuovere la lettura ad alta voce ai bambini, già in età prescolare, al fine di consolidare nel bambino l'abitudine
a leggere che si protrae nelle età successive grazie all'approccio precoce legato alla relazione.
Alle iniziative interne alla scuola si affiancano iniziative complementari in contesti extrascolastici:
nel mese di ottobre- #IO LEGGO PERCHE’ - “E’ la più grande iniziativa nazionale di promozione della
lettura ed è organizzata dall’ Associazione Italiana Editori” – La nostra scuola si è gemellata con una
libreria di zona per ricevere in dono dai cittadini libri per la biblioteca scolastica ed in primavera
ulteriori libri dall’AIE promotore dell’iniziativa. In tale occasione vengono effettuate a scuola, dalla
libraia, alcune letture pensate per le diverse face di età dei bambini.
nel mese di Marzo - STORIE PICCINE - A scuola si effettueranno alcune letture per aderire
all’iniziativa. Se vi sono le condizioni si aderisce alla votazione “NATI PER LEGGERE” che si conclude
con la premiazione presso il SALONE DEL LIBRO.
Inoltre viene dedicata particolare attenzione alla lettura anche nella scuola dell’Infanzia. Il progetto
nasce dalla passione e competenza acquisita negli anni, del nuovo team docente, verso la letteratura per
l’infanzia
Finalità principale del progetto è trasmettere ai bambini il “gusto dell’assaporare una lettura” a partire
dallo sfogliare il libro, guardarne le immagini ed ascoltarne la lettura. Al fine di agevolare la realizzazione di tale
progetto, si è individuato uno spazio biblioteca che, con la collaborazione delle famiglie, sta “prendendo forma”,
così da dotare la scuola di validi testi di letteratura infantile, creare uno spazio raccolto, riconosciuto dai bambini
come luogo in cui dedicarsi alla lettura con una modalità spontanea e un approccio autonomo in base ai propri
gusti ed interessi. Iniziando ad acquisire familiarità con l’oggetto libro, i bambini scoprono le sue valenze ludiche
ed affettive, ascoltano e comprendono narrazioni semplici e complesse, leggono per immagini e stimolano la
curiosità verso nuovi vocaboli e lingua scritta. I libri vengono catalogati per casa editrice e, quando ve ne è un
numero adeguato, si attiva un prestito d’uso, così da rendere partecipi le famiglie nelle iniziative della scuola e
nella scoperta del piacere della lettura con i propri figli. Il prestito d’uso ha anche l’obiettivo di sviluppare il
rispetto di un oggetto che è di “tutti” e le regole del funzionamento del prestito (puntualità nella restituzione,
buon uso…).
Settimana della scienza
AREA didattica, formazione, curricolo
Il progetto prevede una settimana di attività al mattino con due laboratori diversi di un'ora e mezza ciascuno,
che si ripetono per due volte durante la mattinata nei cinque giorni settimanali. Utilizzare un laboratorio significa
poter dare concretezza a teorie e dati studiati nei manuali o ascoltati in classe. Tra le tante parole chiave che
sintetizzano questo nuovo contesto pedagogico figura la curiosità, motore di ogni indagine personale e spinta
ad apprendere.
Il gioco della regola
Il Corpo di Polizia Municipale interviene in campo educativo da quasi 30 anni, proponendo la propria
8esperienza ai ragazzi delle scuole dell’infanzia, primarie, secondarie di primo e secondo grado, non solo della
Città di Torino ma anche nel comprensorio metropolitano.
Il percorso rivolto alle scuole dell’infanzia prevede due incontri con un referente della Polizia Municipale,
atto a facilitare, attraverso giochi educativi, i concetti delle regole, del limite e del rispetto reciproco.
Contenuti del percorso:
Cenni sulla figura della Polizia MunicipaleLa vita e la sicurezza in città
Cenni sulla circolazione stradale (segnaletica, semaforo, …)
Il rispetto della cosa pubblica
Il rispetto degli altri
Progetti in collaborazione con enti territoriali, fondazioni,
associazioni, famiglie
La Scuola Baricco collabora attivamente da tempo con enti territoriali istituzionali, quali la Circoscrizione 3,
l’Assessorato allo Sport e al Tempo Libero del Comune di Torino, il C.R.E.S.S., la Fondazione C.R.T. - Progetto
Diderot e I.T.E.R. Comune di Torino.
Le attività, una volta portate a conoscenza di tutto il corpo docenti, vengono scelte a discrezione delle insegnanti
di classi a seconda della loro linea programmatica.
Circoscrizione 3, offre attività gratuita di ippoterapia agli alunni diversamente abili.
La Fondazione C.R.T. propone da anni, alle docenti che ne fanno richiesta, il Progetto Diderot, che con
attività laboratoriali gratuite, in orario curricolare, abbraccia diversi ambiti disciplinari.
Il comune di Torino tutti gli anni con il progetto “Crescere in Città” propone un ricco catalogo di attività
che spaziano dalla musica alla storia, alla lettura e che richiedono un contributo spese alle classi le cui
docenti ne fanno richiesta.
AREA didattica, formazione, curricolo
9AREA sostegno alunni, benessere, promozione
dell’agio
Accoglienza classi prime
Nelle prime settimane di scuola sono organizzate attività dedicate alle classi prime e ai piccoli inseriti
all’Infanzia, con l’obiettivo di favorire l’integrazione e la socializzazione fra alunni.
Supporto psicologico alle classi e Educazione all’affettività
La Scuola organizza attività di supporto psicologico alle classi e percorsi di educazione all’affettività nelle
classi quinte.
L’intervento dello psicologo nelle classi è utile per facilitare la coesione del gruppo, prevenendo quei
fenomeni di disagio che possono ripercuotersi negativamente sull’azione educativo/didattica e ha la finalità di
supportare classi che presentano problematiche di vario genere.
Il percorso di educazione all’affettività si sviluppa attraverso attività di gioco, volte alla conoscenza del proprio
e dell’altrui corpo sia dal punto di vista scientifico che di rispetto e relazione tra i due sessi.
Sportello d’ascolto
Lo Sportello d’Ascolto Psicologico, seguito dall’Area Promozione dell’agio, attivo nella Scuola, rientra nel
Progetto “Sono qui per te: ti ascolto” a cui aderiscono le Scuole di ogni ordine e grado della Circoscrizione 3,
collegate al Tavolo Interistituzionale sul Disagio.
Il Progetto ha la finalità di offrire uno spazio di accoglienza e di orientamento, di ascolto e di sostegno
gestito da uno Psicologo Professionista.
AREA sostegno alunni, benessere, promozione dell’agio
Lo Sportello non è pensato come il luogo di trattamento di patologie, ma ha carattere di consulenza e di
individuazione di eventuali stati di disagio.
Sarà cura del Professionista Psicologo orientare, se necessario, gli utenti verso le risorse e i servizi specifici
e specialistici in materia presenti sul territorio.
Possono usufruire di tale servizio:
• Gli alunni delle classi quinte Primaria e di tutte le classi della Secondaria di primo grado, previa
autorizzazione scritta di entrambi i genitori, i quali ricevono una consulenza psicologica e di sostegno con lo
scopo di aiutare a focalizzare i problemi e orientare nella ricerca delle soluzioni.
• I docenti per discutere con lo Psicologo su difficoltà e dubbi rispetto alla relazione sia con il gruppo
classe sia con singoli studenti, con ripercussioni su motivazione e identità professionale.
• I Genitori che hanno bisogno di momenti di ascolto e di attenzione per ricollocare la propria funzione
genitoriale nell’evoluzione delle relazioni con i figli.
Recupero e potenziamento
Per la descrizione dettagliata si prega di leggere la sezione dedicata sul PTOF.
10Per rispondere alle esigenze degli alunni in difficoltà o con bisogni specifici dalle compresenze e
contemporaneità sono state ricavate ore destinate alle classi, potenziando le competenze di ognuno attraverso
attività a piccolo medio gruppo.
Le attività di potenziamento sono gestite dalle insegnanti di classe con i propri alunni e tali attività vengono
organizzate in recupero individualizzato o di gruppo.
Il progetto di recupero scolastico rientra nelle attività pertinenti la Promozione dell’Agio e si realizza attraverso i
seguenti momenti:
• Individuazione degli alunni che necessitano di recupero scolastico, attraverso un costante
monitoraggio da parte dei docenti;
• Predisposizione di piccoli o medi gruppi con allievi della stessa classe o classi parallele;
• Conoscenza della problematica di ciascun alunno, anche attraverso colloqui con i docenti nel caso
l’attività di recupero sia svolta da insegnanti esterni al team;
• Individuazione degli ambiti in cui intervenire e degli obiettivi da proporre nella programmazione
individuale attraverso la registrazione dei risultati ai test d’ingresso svolti dagli insegnanti incaricati dell’attività
d recupero;
• Verifiche finali, effettuate attraverso test appositamente preparati dalle insegnanti interessate al
progetto, e relativa registrazione dei risultati nella relazione finale stilata da ogni insegnate incaricata
dell’attività.
Per l’istituto è importante utilizzare a tali scopi strumenti di didattica digitale per usufruire di lezioni
differenziate e mirate volte a equiparare le capacità e/o le potenzialità di apprendimento e monitorare più
facilmente il raggiungimento degli obiettivi attesi.
I genitori saranno informati dagli insegnanti di classe circa le modalità di attuazione del progetto.
Provaci ancora Sam
Provaci ancora, Sam! è un progetto integrato e interistituzionale volto a promuovere il successo scolastico
AREA sostegno alunni, benessere, promozione dell’agio
e l’inclusione, favorendo l’integrazione tra la realtà scolastica e la realtà extrascolastica, tra docenti e
operatrici/operatori educativi presenti sul territorio, creando condizioni di dialogo costante anche con le
famiglie.
Il progetto è rivolto a studenti delle classi 4°-5° della scuola primaria e delle classi 1°-2°-3° della secondaria
e, grazie alla co-progettazione ed integrazione fra professionalità (docenti-educatori), sostiene e potenzia
l'apprendimento delle competenze di base, socio-emotive e di cittadinanza, attraverso attività didattico-
educative calibrate in base ai bisogni delle classi coinvolte e realizzate adottando metodologie didattiche
innovative e laboratoriali.
Inoltre, gli studenti possono essere seguiti dagli educatori dell’associazione presente sul territorio anche in
orario extrascolastico attraverso attività di accompagnamento allo studio e proposte di laboratori sportivi,
musicali, creativo-espressivo volti a potenziare l’aggregazione e le soft skills.
Il progetto offre anche proposte di aggiornamento e formazione ai docenti coinvolti.
AVIS
Il progetto intende promuovere un percorso educativo per alcune classi, finalizzato alla formazione e alla
coscienza, quale valore civile offerto dalla scuola, della donazione del sangue in età adulta, con un incontro di
11un’ora dove vengono sviluppati i seguenti contenuti formativi di approfondimento: gruppi sanguigni, patologie
ematiche e trasfusioni.
L’incontro si svolge in collaborazione con l’A.V.I.S. di Torino.
La scuola ospita l’Autoemoteca per le donazioni volontarie dei genitori e del personale.
Calimero
Attraverso questo progetto si vuole porre attenzione ai minori che mostrano i primi segnali di disagio,
attivando delle iniziative finalizzate a favorire uno sviluppo sereno in un ambiente che sappia accogliere,
attraverso la socializzazione e la cooperazione all’interno dell’ambiente scolastico, stimolando e sostenendo
dinamiche di gruppo positive.
Il progetto si attiva presentando una richiesta accompagnata da una dettagliata relazione descrittiva delle
problematiche presenti nel gruppo classe e previa osservazione in classe che valutati attentamente i bisogni e
le difficoltà espressi dagli insegnanti.
La classe sarà affiancata da un educatore professionale, con specifica formazione, che unitamente agli
insegnanti di classe durante le attività didattiche privilegeranno un rapporto diretto tra l'educatore ed i bambini
che necessitano di interventi personalizzati
Lo scopo è fornire ai bambini strumenti utili a far "vivere" la scuola come luogo di socializzazione e di
formazione personale, favorendo contestualmente l'aumento dell'autostima e della fiducia nelle proprie
capacità.
Progetto Gaia Kirone
Il Progetto Gaia-Kirone ha la finalità di promuovere un programma educativo che ponga al centro lo sviluppo
di una consapevolezza globale di se stessi e del pianeta e che dia le basi etiche, scientifiche e umane per essere
cittadini creativi della società globalizzata in cui viviamo.
AREA sostegno alunni, benessere, promozione dell’agio
I dati nazionali relativi all’abbandono scolastico, al bullismo, alla differenza di genere e alla violenza fisica e
psicologica a bambine e ragazze evidenziano un reale problema le cui radici devono essere ricercate nelle
situazioni di malessere sociale ed economico di una società in rapida globalizzazione. Questo malessere si riflette
sui bambini e sui giovani di ambo i sessi generando stress, disagio psicosomatico, aggressività, isolamento e
depressione.
I destinatari quindi sono i bambini della scuola primaria e dell’infanzia.
Obiettivi:
Sviluppare una maggiore autoconsapevolezza psicosomatica del Sé (corpo ed emozioni);
Migliorare il benessere psicofisico riducendo lo stress, l’ansia;
Migliorare il rendimento scolastico aumentando l’attenzione, la presenza e riducendo l’aggressività e
la tensione;
Gestione delle emozioni e contenimento della reattività e degli impulsi (autoregolazione);
Migliorare il clima e la cooperazione del gruppo classe;
Offrire una base di informazioni etiche, scientifiche e culturali per una cittadinanza globale.
L’attività è svolta durante l’orario curricolare.
12Il Progetto è rivolto agli alunni della scuola primaria e dell'infanzia ed utilizza la mindfulness come principale
pratica di consapevolezza di sé. Viene condotto dalle insegnanti della scuola che hanno partecipato al Corso di
formazione.
E se diventi farfalla
“E se diventi farfalla” è un progetto a livello nazionale, che coinvolge enti da tutta Italia e ha come capofila
Zaffiria, una ludoteca di Rimini.
Attraverso una serie di iniziative Binaria vuole potenziare l’offerta formativa rivolta alle scuole dell’infanzia,
con il coinvolgimento di diversi attori del territorio. Già negli scorsi anni le nostre scuole sono entrate in
collaborazione con le referenti del progetto, attraverso percorsi sull’educazione alle emozioni e giornate di
formazione per le insegnanti.
Le attività iniziano già nel mese di ottobre, in occasione del compleanno di Gianni Rodari, prevedendo
laboratori per i bambini di lettura e creatività, in collaborazione con il Dipartimento Educazione del Castello di
Rivoli ed il Primo Liceo Artistico di Torino, per proseguire nel corso degli anni con proposte di formazione
gratuite per le insegnanti e percorsi didattici per gli alunni.
Formazione sulle disabilità sensoriali
Questo progetto di formazione docenti mira a dare maggiori indicazioni e competenze sulle disabilità
sensoriali dando informazioni anche sugli ausilii, strumenti pratici e modalità utili all’apprendimento dei bambini
sordi e alla suainclusione nel gruppo classe.
Educazione al consumo consapevole
Attraverso il progetto, si propone alle diverse classi di cimentarsi in un percorso che prevede una serie di
attività che riassumono ed esemplificano per i bambini alcuni temi base della produzione, dell’alimentazione,
AREA sostegno alunni, benessere, promozione dell’agio
della sicurezza alimentare, della pubblicità, delle abitudini e dei consumi alimentari.
Classi prime: “Orto didattico: dal seme al frutto…alla tavola”
• NELL’ORTO LA NATURA SA DI BUONO: tanto tempo fa gli uomini mangiavano i frutti, le radici o le foglie
delle piante selvatiche. Poi hanno scoperto l’arte di raccogliere i semi, di seminarli e hanno cominciato a
coltivare la terra. Nasce così l’orto, quel piccolo pezzo di terra recintato che produce gli ortaggi. La verdura
dell’orto è molto diversa da quella che troviamo chiusa nei sacchetti al supermercato: più irregolare, sporca di
terra e mangiucchiata da uccelli e lumachine Ma che sapore delizioso.
• TUTTO COMINCIA DAL SEME: un seme è caduto nella terra, trasportato dal vento, da un uccellino o
dalla corsa di un bambino; affonda nella terra e trova la forza di germogliare. Con un po’ d’acqua, di luce e di
calore si gonfia e nasce una piccola radice, poi un germoglio e le prime foglioline, è la storia di “Francesco e il
seme”.
• L’ORTO: UN GRANDE LABORATORIO ALL’APERTO: anche se in un mondo “multimediale” il discorso di
lavorare la terra sembra fuori luogo e tempo, è ora di prendere gli attrezzi e di preparare la terra con un’opera
di vangatura, zappatura, rastrellatura e concimazione. Al lavoro, allora! Possiamo ora procedere alla semina, a
spaglio e a solchi.
13• ORA DOBBIAMO SOLO ATTENDERE: si sa che un lavoro del genere ha bisogno di tempi di attesa che
trasmettono al bambino la consapevolezza che non si può avere tutto e subito, ma ogni cosa vuole il suo tempo.
Annaffiando e prendendoci cura delle piantine arriveremo finalmente alla raccolta e all’assaggio dei frutti:
rapanelli, fragole, carote, cipollotti, insalata, pomodori, melanzane, peperoni, cetrioli, zucchini, zucche. Buon
appetito! (Con un po’ di fortuna…)
Classi seconde: “Spezie ed erbe aromatiche: cinque sensi in gioco”
• PRESENTIAMO E DISCUTIAMO: “Peperoncino - ovvero Pepè di nome Roncino di cognome”,
personaggio guida delle lezioni, si presenta e discutiamo, con i bambini, sui gusti, disgusti, conoscenze ed
abitudini alimentari: “Cosa può rendere gustoso un cibo?”
• OSSERVIAMO – COLORIAMO – DRAMMATIZZIAMO: ”Peperoncino” presenta alcuni suoi “amici
speziati” e li colloca nel mondo; guardiamo delle foto ed osserviamo, con i cinque sensi, alcune spezie, coloriamo
la scheda di “Peperoncino” e drammatizziamo con un “ ballo giocoso” il grado di piccantezza.
• GIOCHIAMO OSSERVANDO CON I CINQUE SENSI: utilizziamo dei giochi in cui le spezie sono
protagoniste: “indovino-riconosco-annuso-scelgo”.
• INVENTIAMO – DRAMMATIZZIAMO – DISEGNIAMO – OSSERVIAMO: osserviamo altre spezie e con
esse inventiamo una storia, la drammatizziamo e disegniamo i protagonisti. Andiamo nell’orto ad osservare le
erbe aromatiche.
Classi terze: “Pubblicità: vero o falso?”
• CHE COS’E’ LA PUBBLICITA’, A COSA SERVE?: Visione di spot televisivi: messaggi veritieri e ingannevoli.
• LAVORO DI GRUPPO: il gioco delle rime. Inventiamo uno slogan.
• RAPPRESENTAZIONE GRAFICA: proviamo a recitare uno sketch.
• RIPRESA DELLO SPOT PUBBLICITARIO e produzione di un cd video.
Classi quarte: “Le etichette alimentari e nutrizionali ci parlano”
• PRESENTAZIONE DI DIFFERENTI PRODOTTI ALIMENTARI preconfezionati al fine di individuarne le varie
tipologie (packaging in carta, pvc, alluminio…)
AREA sostegno alunni, benessere, promozione dell’agio
• INDIVIDUAZIONE DI VARI TIPI DI ETICHETTE: stampate direttamente sulle confezioni, apposte sulle
fascette, legate al prodotto tramite anelli...
• CORRETTA LETTURA DELL’ ETICHETTA quale “carta d’identità” del prodotto, comprensione delle
indicazioni presenti come: denominazione di vendita, elenco degli ingredienti, quantità netta, termine minimo
di conservazione o data di scadenza, simboli e pittogrammi.
• ACQUISIZIONE DELLA TERMINOLOGIA SPECIFICA relativa ai prodotti alimentari in oggetto;
questionario interattivo di verifica, a risposta multipla, sulla tematica trattata.
Classi quinte: “Abitudini e consumi alimentari: scelte consapevoli o vittime del marketing?”
• QUALI SONO E A COSA SERVONO I PRINCIPI NUTRITIVI: partendo dalla conoscenza della piramide
alimentare, attraverso la lettura di alcune filastrocche ed osservando alcune confezioni vuote di alimenti, gli
alunni acquisiscono la terminologia specifica più comune presente sulle etichette alimentari ed imparerano a
leggere le tabelle nutrizionali presenti sui prodotti alimentari.
• VERIFICA DELLE CONOSCENZE ACQUISITE MEDIANTE GIOCHI DI GRUPPO
• VISITA AL SUPERMERCATO: i dipendenti ed i consumatori sono sottoposti ad un’intervista da parte dei
ragazzi suddivisi in gruppi.
14• SIMULAZIONE DI UNA SPESA ALIMENTARE: si chiede ai ragazzi di riempire il carrello scegliendo
consapevolmente fra i prodotti alimentari. Simulazione di una Spesa online.
Frutta e latte nelle scuole
Le classi del plesso Fattori aderiscono all'iniziativa Frutta nelle scuole, che prevede la distribuzione di frutta
e derivati nelle classi e materiali a disposizione di studenti e docenti per approfondire il discorso sulla sana e
corretta alimentazione. (Per informazioni http://www.fruttanellescuole.gov.it/home).
Le classi del plesso Baricco aderiscono all'iniziativa Latte nelle scuole, che prevede la distribuzione di latte e
derivati nelle classi, nonchè interventi in alcune classi per raccontare la storia di un prodotto del territorio e fare
una degustazione guidata (Per informazioni https://www.lattenellescuole.it/).
Sporchiamoci le mani – progetto orti nelle scuole
Per i bambini/ragazzi la terra è un da esplorare, scavare, travasare, trasportare, mescolare. Sporchiamoci
le mani è un progetto che non è volto alla trasmissione di conoscenze precostituite o di saperi specifici, ma è
una costante e continua scoperta del mondo naturale attraverso il diretto contatto con gli elementi, le cose, gli
oggetti, gli animali, gli ambienti.
Il progetto ha le seguenti finalità:
- avvicinare fin da piccoli i bambini alla natura, ai suoi ritmi, ai suoi tempi, alle sue manifestazioni e
consegnare loro un ambiente tutto da scoprire, esplorare, amare e rispettare;
- promuovere tutte quelle esperienze che permettano ai bambini/ragazzi di acquisire una serie di
competenze, tra le quali osservare, manipolare, cogliere somiglianze e differenze, formulare ipotesi da
verificare, confrontare opinioni, rilevare un problema e cercarne la soluzione;
- portare a maturazione nei bambini/ragazzi le tecniche di osservazione, di sperimentazione della realtà
che li circonda fino alla graduale costruzione di pensieri scientifici e di atteggiamenti di cura utili alla
realizzazione di un obiettivo finale (semina, coltivazioni, cura dell’orto e delle sue piccole piante, raccolta,
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elaborazione del prodotto).
Gli obiettivi dell’attività sono i seguenti
Imparare facendo.
Promuovere rapporti con le famiglie ed i nonni in particolare.
Saper progettare e realizzare un orto.
Approfondire tematiche legate alla stagionalità delle verdure e alla cura dell’orto.
Acquisire principi di orticoltura biologica.
Scoprire i legami tra sole, acqua, terra e ortaggi.
Conoscere le caratteristiche di piante arbusti, erbe e fiori.
Capire l’importanza della frutta e della verdura nell’alimentazione quotidiana.
Diffondere la cultura di un rispettoso rapporto tra uomo, natura e ambiente.
Conoscere e utilizzare strumenti di lavoro.
Comprendere il valore del cibo e del lavoro necessario per crearlo.
Stimolare rapporti intergenerazionali e la riscoperta delle risorse della civiltà contadina.
15Le esperienze legate al progetto vengono realizzate sia in sezione/classe che nel giardino della scuola, dove
gli orti sono a disposizione per sperimentare il ciclo della coltivazione. Le insegnanti conducono le attività
privilegiando metodologie quali l’esplorazione, la manipolazione degli elementi e l’uso degli attrezzi sia in forma
libera che guidata.
Mettiamoci al sicuro
Il progetto, in collaborazione con la Protezione Civile del Comune di Torino, si inserisce all’interno dei percorsi
attivati dalle scuole dell’infanzia per il Curricolo “Cittadinanza e Costituzione”.
Lo scopo è quello di accompagnare i bambini alla conoscenza dei rischi che corrono nei diversi ambienti da
loro frequentati (casa, scuola, strada, parchi pubblici, …) e al riconoscere gli atteggiamenti corretti da assumere
nelle diverse situazioni di pericolo che potrebbero presentarsi, come temporali, terremoti, incendi. Utilizzando
l’esplorazione e l’indagine dei locali scolastici, gli alunni arriveranno anche a conoscere il significato (forma e
colore) dei cartelli indicatori della sicurezza e la simbologia più importante.
Metodologia: I bambini, attraverso il gioco della drammatizzazione, il supporto di libri e strumenti ludico-
didattici, saranno coinvolti in simulazioni di possibili situazioni di pericolo ed aiutati ad individuare i
comportamenti corretti per gestirle adeguatamente. A completamento del percorso ci saranno dimostrazioni
pratiche con il personale della Protezione Civile.
Rete gruppo noi
La nostra scuola aderisce al progetto GRUPPO NOI – nato nell’anno 2014-2015 dall’idea di individuare,
all’interno della scuola, dei gruppi di studenti, per le scuole secondarie, e di insegnanti per le scuole primarie
che svolgano funzione di auto-mutuoaiuto tra pari e non sulle situazioni di disagio giovanile.
Negli anni ha raggiunto l’adesione da parte di 125 scuole distribuite sul territorio piemontese. L’iniziativa
ha dimostrato la sua efficacia nella prevenzione di comportamenti derivanti da alcune forme di disagio socio-
AREA sostegno alunni, benessere, promozione dell’agio
relazionale quali il bullismo e cyberbullismo, lo scarso rispetto della persona o dell’ambiente scolastico.
Il gruppo, denominato “noi”, al centro del progetto, è un gruppo di studenti e insegnanti che vive la
quotidianità della scuola e con caratteristiche specifiche quali:
una sensibilità riconosciuta verso la prevenzione al bullismo o altre forme di disagio o conflitto giovanile
presentarsi alle classi e promuovere la propria funzione
interfaccia con le famiglie e gli insegnanti delle classi coinvolte da casi di bullismo
sapersi avvelere conoscendola della rete di risorse esterne, che la scuola individua e costruisce intorno a
sé (in primis, gli organi di polizia)
essere disponibile a una formazione continua
partecipare e favorire le iniziative della Rete
Il progetto, proposto dalla Procura della Repubblica presso il Tribunale per i minorenni del Piemonte e della
Valle d’Aosta è stato accolto dall’Ufficio scolastico regionale e dalla Regione Piemonte e presentato al Tavolo
dell’Osservatorio di prevenzione bullismo. L’attività è realizzata presso le scuole anche con la collaborazione
degli organi di polizia e delle ASL locali, nell’ottica di creare delle reti locali di prossimità. L’USR, in collaborazione
16con le scuole polo prevenzione bullismo ed i CTS del territorio, invita le scuole che ancora non lo hanno fatto,
ad avviare la sperimentazione e supporta le medesime affinchè i gruppi “noi” si creino, vengano conosciuti e
funzionino, raccoglie gli esiti dell’attività (criticità e vantaggi) coinvolgendo anche le università del Piemonte
(UniTo e UniPO).
Cuorailfuturo – prevenzione alle droghe
Progetto di collaborazione tra la Presidenza del Consiglio dei Ministri e il Ministero dell'Istruzione
dell'Università e della Ricerca in materia di prevenzione dell'uso di droghe in età scolare.
In data 7 agosto 2017 è stato sottoscritto tra la Presidenza del Consiglio dei Ministri–Dipartimento delle
politiche antidroga, e il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca –Dipartimento per il sistema
educativo di istruzione e formazione, un protocollo d’intesa in materia di prevenzione dell’uso di droghe e alcol
in età scolare. Alla sottoscrizione di questo protocollo è seguita la definizione di un accordo di collaborazione
finalizzato a realizzare un piano di interventi per la prevenzione dell’uso di droga e alcol tra i giovani. Il suddetto
piano contempla la realizzazione di programmi educativi e iniziative mirate nei confronti di studenti, insegnanti
e genitori, sviluppati attraverso una combinazione articolata di azioni di comunicazione didattica, di educazione,
di formazione, di sensibilizzazione socioculturale. I programmi e gli interventi saranno specificamente
concentrati nelle realtà territoriali connotate da degrado sociale e/o marginalizzazione urbana e nelle aree
periferiche particolarmente esposte a fenomeni di criminalità organizzata.
Il Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca (MIUR) e l’Istituto Nazionale di Documentazione
Innovazione e Ricerca Educativa (INDIRE) hanno avviato una collaborazione stabile di durata biennale per offrire
un supporto tecnico e organizzativo all'attuazione del piano di interventi contemplati nell'accordo di
collaborazione PCM-MIUR.
L'obiettivo principale del percorso di formazione è preparare una figura di “docente referente” presso
ciascuna scuola che dovrà costituire il “trait d’union” tra tutti i docenti dell’istituzione scolastica, la famiglia e le
istituzioni del territorio.
AREA sostegno alunni, benessere, promozione dell’agio
Mercatino di Natale e iniziative di autofinanziamento
Il mercatino di Natale è un'iniziativa promossa da diversi anni dalla Commissione eventi scolastici con lo
scopo di favorire momenti di aggregazione scuola-famiglie per raccogliere fondi a favore dell'Istituzione
scolastica.
Nei mesi precedenti l'evento (fissato sempre in un sabato di dicembre), i bambini/ragazzi, spesso con l'aiuto
delle famiglie che collaborano con veri e propri laboratori creativi, preparano lavoretti e manufatti da proporre
nel mercatino.
Nelle date fissate viene allestito un banchetto di esposizione nei corridoi e negli atri dell'edificio che si
animano di visitatori nel pomeriggio dedicato al Mercatino. Largo spazio viene dato anche alle torte delle
mamme, nonne,papà..., rigorosamente confezionate e corredate dell'elenco ingredienti, che vengono messe in
“vendita” insieme ad altre dolci idee delle famiglie. Il ricavato raccolto dalle “vendite” ad offerta libera viene
destinato ad acquisti a favore delle classi o per l'ammodernamento delle dotazioni dei laboratori o della palestra.
Vengono inoltre organizzate attività divertenti che prevedono anche premi come Pesca che trovi in Fattori,
17una pesca di oggetti e manufatti portati e/o prodotti dai bambini. I biglietti comprati danno diritto a pescare dei
numeri. Ogni numero è collegato ad un premio.
In circolo – attività di volontariato all’interno dei Plessi
Il nostro Istituto da sempre promuove una visione della scuola non esclusivamente come spazio dove
fornire nozioni e abilità didattiche, ma anche dove l’intera comunità partecipa per creare un ambiente sereno
in cui è piacevole stare.
La condivisione e la collaborazione sono riconosciute come punti di forza necessari per dare ai ragazzi la più
alta opportunità di sviluppo armonico e sereno ed è parte del concetto, sempre più diffuso, che l'educazione e
l'istruzione sono anzitutto un servizio alle famiglie che non può prescindere da rapporti di fiducia e continuità
che vanno costruiti, riconosciuti e sostenuti. Questa collaborazione avviene anche nel supporto e nella
possibilità da parte delle famiglie e non solo di mettere a disposizione le proprie competenze e abilità per poter
supportare e migliorare i progetti scuola. Nei nostri Plessi sono possibili attività di volontariato svolte da
famigliari degli alunni e/o ex alunni, famigliari degli insegnanti o dagli stessi insegnanti in pensione, che vogliono
dare il loro contributo in ordine di tempo e materiali per contribuire al miglioramento nella Scuola sia degli
ambienti in cui si vive che degli aspetti sociali. Infatti non è occasionale la partecipazione attiva ad esempio in
occasione della preparazione di feste e/o recite, accompagnamento in uscite/gite, tinteggiatura aule, attività
ricreative, ecc.
Campagne raccolte punti
L’Istituto è iscritto alle diverse campagne raccolta punti proposte dalle maggiori catene di iper e super
mercati. Non si vuole ovviamente indirizzare nessuno all’acquisto in uno o in tutti questi supermercati masi vuole
cogliere l’occasione di potersi unire in sinergia per avere materiale didattico per i nostri Plessi.
In questi anni le raccolte punti hanno aiutato poco per volta ad aumentare le nostre disponibilità in ordine
di tecnologia, facile consumo, materiale di vario genere come cartine geografiche, dispositivi per le palestre,
AREA sostegno alunni, benessere, promozione dell’agio
strumenti musicali, ecc.
Il coinvolgimento di tutta la comunità scolastica vuole essere un ulteriore occasione di stimolo e riflessione
per tutti i nostri alunni su come il singolo partecipa al bene pubblico e comunitario. Il progetto esprime i seguenti
punti di forza:
implementare i supporti tecnologici ad utilizzo di una didattica innovativa e inclusiva
implementare le biblioteche scolastiche
acquisire materiale di facile consumo per i Plessi per attività creative e manuali
acquisire materiale didattico per migliorare l'ambiente scolastico
non veicolare la spesa delle famiglie in quanto segue le scelte abituali
rafforzare il concetto di comunità e condivisione di beni e obiettivi
Progetti salute con enti esterni
L’Istituto aderisce partecipa a progetti e iniziative sulla salute organizzati da enti esterni qualificati quali
l’ASL.
18AREA artistica e sportiva
Attività sportive in orario scolastico ed extrascolastico
La Scuola negli anni ha consolidato rapporti di collaborazione con importanti Società Sportive del territorio,
le quali mettono a disposizione istruttori qualificati nelle varie discipline che lavorano con i bambini della
Primaria in orario curricolare.
Tra le numerose attività proposte ci sono Basket, Pallavolo, Ginnastica artistica, Judo, Hip Hop, tennis e
molto altro.
Nella Secondaria di primo grado in orario scolastico ed extrascolastico vengono proposte attività sportive
analoghe a quelle della Primaria, gestite di nostri docenti del Centro scolastico sportivo o da associazioni
esterne.
La scuola aderisce ad iniziative dell’Ufficio scolastico, del Comune di Torino, del MI, etc. A titolo
esemplificativo Racchette in classe (propedeutica al gioco del tennis), corsi di atletica, nuoto, arti marziali, tiro
con l’arco, tamburello, scherma, hit ball, pallavolo, … Adesione alla Rete Joy of moving rivolta alla formazione e
condivisone di esperienze e buone pratiche per l’educazione cognitiva e corporea nella scuola dell’Infanzia.
Giocomotricità
Il laboratorio di “giocomotricità”, promosso in collaborazione con Associazioni e/o esperti esterni, è rivolto
ai bambini dei plessi Scuola dell’Infanzia; il corso ha lo scopo di migliorare le capacità motorie,di coordinazione
e di socializzazione dei bambini attraverso il gioco guidato dall’istruttore.
L’esperienza motoria è di fondamentale importanza per la crescita armonica del bambino, sia dal punto di
vista prettamente fisico, che cognitivo e relazionale.
Prendere gradualmente coscienza del proprio corpo significa anche riuscire a porsi in rapporto con ambienti,
oggetti e persone ed elaborare forme di comunicazione non verbale, indispensabili per la socializzazione e per
lo sviluppo di sempre più adeguate capacità di interazione.
L’attività motoria privilegiata nella scuola dell’infanzia è il gioco nelle sue varie forme, creativo, cognitivo,
imitativo…, e si basa su un’attenta conoscenza dei processi di sviluppo, dei vari contenuti ludici e dei materiali
necessari al loro svolgimento, affinché il percorso di apprendimento progettato sia in stretta relazione con l’età
e con le reali capacità dei bambini.
I traguardi da perseguire possono essere così sintetizzati:
• Sviluppo degli schemi motori di base (dinamici e statici)
AREA artistica e sportiva
• Sviluppo di un’immagine positiva di sé
• Progressiva acquisizione delle capacità di coordinazione
• Sviluppo delle capacità senso-percettive
• Acquisizione dello schema corporeo (sia sul piano fisico che mentale).
19Puoi anche leggere
