PROGETTAZIONE ANNUALE A.S. 2021/22 - Classe QUARTA
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PROGETTAZIONE ANNUALE A.S. 2021/22
Classe QUARTA
Obiettivi di Miglioramento (desunti dal PDM) Migliorare la qualità del percorso formativo attraverso un utilizzo più diffuso e
consapevole della didattica per competenze
Migliorare il processo di valutazione con prove oggettive e compiti di realtà
Utilizzare metodologie didattiche innovative anche di tipo laboratoriale con
maggiore flessibilità nell'utilizzo degli spazi per l'apprendimento
Organizzare in modo sistemico attività didattiche di recupero e potenziamento,
anche mediante articolazioni di gruppo di livello con percorsi l’apprendimento degli
studenti in difficoltà e valorizzare le eccellenze
Obiettivi formativi trasversali (comuni a tutte le Ambito Costruzione del se’:
discipline) Analizzare le proprie capacità nella vita scolastica riconoscendone i punti di debolezza e i
punti di forza, e saperli gestire.
Essere consapevoli dei propri comportamenti
Iniziare ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute,
anche in funzione dei tempi disponibili.
Acquisire un personale metodo di studio
Elaborare e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze
apprese
Ambito Relazione con gli altri:
Comprendere semplici messaggi di genere diverso anche mediante supporti cartacei e
informatici.
Utilizzare i linguaggi di base appresi per descrivere eventi, fenomeni, norme, procedure, e
le diverse conoscenze disciplinari, anche mediante vari supporti (cartacei, informatici e
multimediali).
Confrontarsi e collaborare con gli altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni,apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti
Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità.
Rispettare le regole condivise
Ambito Rapporto con la realtà naturale e sociale
Riconoscere situazioni che richiedono una risposta.
Cercare di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e
valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il
tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Disciplina ITALIANO
Traguardi di competenza Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo)
con compagni e insegnanti rispettando il turno eformulando messaggi chiari e
pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo scopo.
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso
globale e le informazioni principali, utilizzandostrategie di lettura adeguate agli
scopi
Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per
l’apprendimento di un argomento dato e le mette
in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo
nucleo di terminologia specifica.
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia
in lettura silenziosa e autonoma e formula sudi essi giudizi personali
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle
diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli,
completandoli, trasformandoli.
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e
caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate
alla varietà di situazioni comunicative.
È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue
differenti (plurilinguismo).
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative
all’organizzazione logico-sintattica della frase
semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettiviCompetenze chiave europee Competenza alfabetica funzionale
Competenza digitale;
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;
Competenza in materia di cittadinanza;
Competenze chiave di cittadinanza Comunicare
Acquisire e interpretare l’informazione
Individuare collegamenti e relazioni
Imparare a imparare
Agire in modo autonomo e responsabile
Collaborare e partecipare
Competenze specifiche della disciplina Padroneggia gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti
Legge, comprende ed interpreta testi scritti di vario tipo
Produce testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Riflette
sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento
Articolazione della Progettazione
Nuclei fondanti Periodo settembre- Periodo dicembre- Periodo febbraio-marzo Periodo aprile-maggio
novembre gennaio
Obiettivi di ASCOLTO E PARLATO Conoscere e rispettare le Comprendere le informazioni
Apprendimento regole della conversazione, Rielaborare esperienze dei testi individuando scopi e Ascoltare e comprendere
prestare attenzione alle personali o racconti funzioni della lingua testi di vario tipo ed
spiegazioni e partecipare organizzando estrapolare la struttura
alle discussioni di gruppo l’esposizione in modo Ascoltare testi di vario tipo ed
chiaro, rispettando estrapolare la struttura. Comprendere e dare
Raccontare esperienze l’ordine cronologico e Rielaborare esperienze istruzioni
personali utilizzando un logico. personali o racconti
lessico corretto, vario e organizzando l’esposizione in
articolato modo chiaro, rispettando
l’ordine cronologico e logico.
LETTURA Impiegare tecniche di Impiegare tecniche Ricercare informazioni in testi
lettura silenziosa e di lettura di lettura silenziosa e di diversa natura e Ricavare informazioni
espressiva ad alta voce. di lettura espressiva provenienza per scopi pratici esplicite e implicite da testi
Sfruttare le informazioni ad alta voce. o conoscitivi, applicando espositivi per documentarsidella titolazione, delle Sfruttare le tecniche di supporto alla su un argomento specifico o
immagini e delle didascalie informazioni della comprensione per realizzare scopi pratici
per farsi un’idea del testo titolazione, delle
che si intende leggere immagini e delle
didascalie per farsi
un’idea del testo che
si intende leggere.
Individuare i personaggi,
loro azioni e
caratteristiche.
SCRITTURA Scrivere sotto dettatura Scrivere semplici testi in Produrre racconti scritti di
curando in modo modo chiaro e logico di esperienze personali che Produrre racconti scritti di
particolare l’ortografia e tipo narrativo, contengano le informazioni esperienze personali che
le convenzioni di descrittivo, essenziali relative a persone, contengano le informazioni
interpunzione. argomentativo. luoghi, tempi, situazioni, essenziali relative a persone,
Raccogliere le idee, azioni. luoghi, tempi, situazioni,
organizzarle per punti, azioni.
pianificare la traccia di un
racconto o di un’esperienza
LESSICO Comprendere ed utilizzare Arricchire il Arricchire il patrimonio
in modo appropriato il patrimonio lessicale lessicale attraverso attività Utilizzare il
lessico di base. attraverso attività comunicative orali, di dizionario come
comunicative orali, di lettura e di scrittura strumento di
lettura e di scrittura attivando la conoscenza consultazione.
attivando la delle principali relazioni di Comprendere e utilizzare
conoscenza delle significato tra le parole parole e termini specifici
principali relazioni di (somiglianze, differenze, legati alle discipline di
significato tra le appartenenza a un campo studio.
parole (somiglianze, semantico)
differenze, Utilizzare il dizionario come
appartenenza a un strumento di consultazione.
campo semantico)
Avviarsi ad utilizzare il
dizionario come
strumento di
consultazione.
ELEMENTI DI Utilizzare le principali Riconoscere e Riconoscere e denominare le Analizzare la frase nelle sue
GRAMMATICA convenzioni ortografiche denominare le principali principali parti del discorso (o funzioni principali
ESPLICITA E parti del discorso (o categorie lessicali) Individuare
RIFLESSIONE SUGLI Distinguere fra parti del categorie lessicali) ed usare in modo consapevole
discorso variabili e Individuare ed usare in modie tempi del verbo
USI DELLA LINGUA
invariabili. modo consapevole modi Riconoscere i connettiviConoscere le categorie e tempi del verbo
grammaticali e le regolarità Riconoscere i connettivi
che ne caratterizzano il
funzionamento.
Abilità da ASCOLTO E PARLATO Ascoltare testi narrativi , Ascoltare testi narrativi Ascoltare testi di vario
sviluppare Seguire lo sviluppo di descrittivi, poetici ,descrittivi, poetici ed tipo e genere mostrando
una conversazione mostrando di saperne espositivi mostrando di di saperne cogliere il
inserendosi in modo cogliere il senso globale saperne cogliere il senso senso globale e riesporli in
pertinente, ponendo e riesporli in modo globale e riesporli in modo comprensibile a chi
domande di chiarimento comprensibile a chi modo comprensibile a chi ascolta.
Raccontare storie ascolta. ascolta
personali o fantastiche Comprendere l’uso e il
rispettando l’ordine significato figurato delle
cronologico ed parole nei testi poetici.
esplicitando le
informazioni necessarie
perché il racconto sia
chiaro per chi ascolta.
Ricostruire verbalmente
le fasi di un’esperienza
vissuta a scuola o in altri
contesti
LETTURA Utilizzare tecniche di Leggere semplici e Leggere testi (narrativi,
lettura silenziosa e di brevi testi poetici descrittivi, informativi) Leggere e comprendere
lettura espressiva ad narrativi e cogliendo l'argomento dicui semplici testi di
alta voce descrittivi,ad alta si parla e individuando le divulgazione per
Leggere testi narrativi di voce e in modo informazioni principali e le ricavarne informazioni
vario tipo e comprenderne espressivo cogliendo loro relazioni. utili ad ampliare
gli elementi essenziali l'argomento di cui si Sfruttare gli elementi conoscenze su temi noti,
parla e individuando della titolazione, delle in vista di scopi pratici, di
le informazioni immagini, delle intrattenimento e di
principali ele loro didascalie per farsi svago.
relazioni un’idea del testo che si
Seguire istruzioni intende leggere
per realizzare
prodotti, per
svolgere un’attività
SCRITTURA Produrre testi e frasi Scrivere testi in modo Produrre racconti scritti anche Produrre testi di vario
strutturati che rispettino le chiaro e logico di tipo di esperienze personali che genere legati anche a
convenzioniortografiche e di narrativo, descrittivo contengano le informazioni scopi concreti (per utilità
interpunzione, che abbiano essenziali relative a persone, personale, per
senso compiuto comunicare con altri, perRaccogliere le idee, luoghi, tempi, situazioni, ricordare, ecc.) e connessi
organizzarle per punti, azioni con situazioni quotidiane
pianificare la traccia di
un racconto o di
un’esperienza
LESSICO Comprendere in brevi testi il Effettuare semplici Usare in modo Ampliare il
significato di parole non ricerche su parole ed appropriato le parole patrimoniolessicale
note basandosi sia sul espressioni presenti man mano apprese attraverso esperienze
contesto sia sulla neitesti, per scolastiche ed
conoscenza intuitiva delle ampliare il lessico extrascolastiche e
famiglie di parole d'uso attività di interazione
orale e di lettura.
Usare in modo
appropriato le parole
man mano apprese
ELEMENTI DI Applicare le conoscenze Riconoscere se una Riconoscere e denominare le Analizzare la frase ,le parti
GRAMMATICA ortografichenella propria frase è o no completa, principali parti del discorso (o principali e le funzioni
ESPLICITA E produzionescritta costituita cioè dagli categorie lessicali) Individuare
RIFLESSIONE SUGLI Riconoscere le parti della elementi essenziali ed usare in modo consapevole
frase (sintassi (soggetto, verbo, modie tempi del verbo
USI DELLA LINGUA
complementi Riconoscere i connettivi
necessari).Prestare
attenzione alla grafia
delle parole nei testi e
applicare le
conoscenze
ortografichenella
propria produzione
scritta
Conoscenze ASCOLTO E PARLATO Ascolto di un testo letto Strategie di ascolto I registri linguistici Racconto, resoconto,
dall'insegnante e attivo per partecipare a esposizione
Testi poetici vari.
comprensione delle una discussione I registri negli scambi
Testi (narrativi, descrittivi)
informazioni principali e La comunicazione orale e comunicativi formali e
Biblioteca di classe
globale scritta informali
Esposizione orale Il linguaggio pubblicitario.
(dialogo, resoconto di
esperienze personali,
conversazioni libere o
guidate, esposizione ditesti
letti o ascoltatiLETTURA Lettura strumentale sia Lettura, Letture e comprensione di Letture e comprensione
nella modalità ad alta comprensione e varie tipologie testualil: di varie tipologie testuali
voce, sia in quella confronto di testi di Il Racconto a fumetti. Il :
silenziosa.
vario tipo: testo Umoristico La Lettera / l’e-mailIl
Lettura, comprensione e
Testo poetico: l’inverno Il Testo teatrale Il testo informativo Il
confronto di testi narrativi
di vario tipo: - Racconto e il Natale. testo regolativo Testo poetico
realistico / fantastico / Le caratteristiche Letture su tematiche Il testo regolativo Letture su
d’avventura/di paura strutturali e gli interdisciplinari: tematiche interdisciplinari
Le caratteristiche elementidel testo
strutturali e gli elementi
narrativo, descrittivo
del testo narrativo
e poetico.
Utilizzo della biblioteca
di classe
SCRITTURA Strategie per ideare un Strategie per ideare Scrittura di testi di varie Scrittura di testi di varie
test untesto, riassumere, tipologie. tipologie.
Scrittura autonoma e prendere appunti e Stesura di un testo Stesura di un testo
guidata e rielaborazione schematizzare
attraverso l’utilizzo di attraverso l’utilizzo di
di testi narrativi di vario Scritturaautonoma e
schemi, scalette, mappe, schemi, scalette, mappe,
tipo guidata e
Esercizi di rielaborazione di modelli dati, parole chiave, modelli dati, parole chiave,
completamento di filastrocche e poesie sequenze informative sequenze informativa
untesto /clooze Le figure retoriche: la Rielaborazione e Riassunto e sintesi in
Utilizzo di scalette / similitudine, la metafora parafrasi. breve
schemi / mappe e la personificazione / Riassunto e sintesi in Scrittura in prima persona e
concettuali leonomatopee. in terza persona
breve
Avvio alla sintesi di untesto Avvio alla sintesi di un
testo : tecniche di Descrizione oggettiva e
facilitazione e uso di soggettiva
sequenze
LESSICO I registri linguistici Osservazione e Omonimi, sinonimi e
Arricchimento del lessico consultazione del contrari, I significati :letterale e
attraverso la riflessione sul dizionario cartaceo e I campi semantici. figurato.
significatodelle parole online Arricchire il lessico
Nomi generici e specifici
Gli scopi della attraverso famiglie di
comunicazione - I registri Radice e desinenza. parole.
della Lingua - I significati Prefissi e suffissi. Individuazione e analisi di
letterali e figurati. Parole variabili einvariabili termini e di
- La metafora, la Uso del dizionario espressioni di tipo
similitudine, le specialistico
onomatopee e la
personificazione.
Radici, desinenze,prefissi, suffissi.
ELEMENTI DI Le regole ortografiche. Congiunzioni, L’analisi grammaticale Ripasso ortografico;
GRAMMATICA La punteggiatura. esclamazioni Aggettivi e Pronomi Verbi al modo
ESPLICITA E I nomi: significato, forme e possessivi imperativo e ai modi
RIFLESSIONE SUGLI strutture. Articoli indefiniti
Modi finiti del verbo: Aggettivi e Pronomi
determinativi, Frase minima e frase
USI DELLA LINGUA laconiugazione dei dimostrativi Aggettivi
indeterminativi, partitivi.Le espansa
preposizioni semplici e regolari nel modo e Pronomiindefiniti Le espansioni del
articolate Gli Avverbi Il congiuntivo Aggettivi e Pronomi soggetto e del
verbo: la coniugazione dei Le parti del discorso numerali predicato;
verbi ausiliari, la L’analisi Il Verbo Modo
coniugazione dei regolari congiuntivo / Modo
grammaticale
nel modo indicativo.
Consolidamento condizionale
e/o Sintassi: l’analisi logica, la
approfondimento frase e le sue partiPredicato
verbale e predicato nominale
del nome
L’aggettivo
qualificativo
e gradi,
comparativi e
superlativi
particolari.La frase
semplice/minima e
la sua struttura
ATTIVITA’ Le attività saranno esplicitate nella programmazione settimanale (sul registro elettronico), tenuto conto anche delle UDA interdisciplinari da
sviluppare
AMBIENTI DI Setting d’aula finalizzato alle diverse tipologie di attività didattiche svolte
Aula
APPRENDIMENT DID su piattaforma Teams
O Laboratori (informatica, scienze, musica)
Palestra
Spazi aperti della scuola
classi aperte
AltroMETODOLOGIA L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:
Lezione frontale
Lezione sincrona su piattaforma Teams
Lezione asincrona
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Costruzione di mappe
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Cooperative learning
Circle time
Tutoring
Problem solving
Strategie Metodologico-Didattiche Peer education
Brainstorming
Didattica laboratoriale
Flipped classroom
Utilizzo nuove tecnologie
Strumenti Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:
libri di testo in adozione
strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo
film, videolezioni , materiale video.
Esercizi guidati e schede strutturate.
Contenuti digitali
Verifiche degli apprendimenti
Le verifiche avverranno (prove strutturate o semistrutturate, non strutturate predisposte dai docenti
sulla base della programmazione comune. Verifiche sommative.)
Prove soggettive
digitali su piattaforma Teams
orali
pratiche
Lavori individuali di diversa tipologia
Esercitazioni Collettive
Prove oggettive
strutturate,
semi strutturate
questionari
comuni per classi parallele nelle discipline oggetto di prove INVALSIProve di diversa forma di comunicazione
grafiche e grafico pittoriche
musicali
Questionari
Verifica delle Competenze con osservazione e Compiti in forma di situazioni-problema -compiti di realtà
rilevazione delle competenze acquisite Relazioni
giochi di ruolo o simulazioni
elaborazione di prodotti
Valutazione degli Apprendimenti Diagnostica
Formativa
Sommativa
Griglie di valutazione
Aggettivale
Numerica
Obiettivi di Miglioramento (desunti dal PDM) Migliorare la qualità del percorso formativo attraverso un utilizzo più diffuso e consapevole
della didattica per competenze
Migliorare il processo di valutazione con prove oggettive e compiti di realtà
Utilizzare metodologie didattiche innovative anche di tipo laboratoriale con maggiore
flessibilità nell'utilizzo degli spazi per l'apprendimento
Organizzare in modo sistemico attività didattiche di recupero e potenziamento, anche
mediante articolazioni di gruppo di livello con percorsi l’apprendimento degli studenti in
difficoltà e valorizzare le eccellenze
Disciplina INGLESE
Traguardi di competenza Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente
ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in
scambi di informazioni semplici e di routine.Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo
eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Competenze chiave europee Competenza multilinguistica;
Competenza digitale;
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;
Competenza in materia di cittadinanza;
Competenza imprenditoriale
Competenze chiave di cittadinanza Imparare a imparare
Risolvere problemi
Progettare
Comunicare e comprendere
Acquisire e interpretare l’informazione
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Competenze specifiche della disciplina Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (informazioni
di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro) attraverso interazione
comunicativa, visione di contenuti multimediali e lettura di testi.
Interagisce oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su
argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali.
Interagisce per iscritto, anche in formato digitale ed in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo,
semplici aspetti del proprio vissuto, del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni
immediati.
Articolazione della Progettazione
Nuclei fondanti Periodo settembre- Periodo dicembre- Periodo febbraio- Periodo aprile-maggio
novembre gennaio marzo
Obiettivi di ASCOLTO Ascoltare e comprendere Ascoltare e Ascoltare e comprendere Ascoltare e comprendere
Apprendimento ( Comprensione istruzioni, espressioni e frasi comprendere istruzioni correlate alla vita istruzioni correlate alla vita di classe
di uso quotidiano espressioni e frasi di uso di classe e relative e relative all'esecuzione di un
Orale) pronunciate chiaramente. quotidiano relative alla all'esecuzione di un compito o allo svolgimento di
Ascoltare e comprendere sfera personale e compito. un gioco.
brevi testi multimediali familiare. Identificare il tema generale Identificare il tema generale di un
identificandone parole Ascoltare e di un discorso in cui si parla discorso in cui si parla di argomenti
chiave e il senso generale. comprendere brevi testi di argomenti conosciuti conosciuti.
. multimediali Ascoltare e comprendere breviidentificandone parole testi multimediali identificandone
chiave e il senso parole chiave e il senso generale.
generale.
PARLATO Interagire in brevi dialoghi Descrivere oralmente in Formulare semplici Descrivere oralmente in modo
(Produzione e monitorati dall’insegnante modo semplice persone, domande e saper semplice persone, luoghi e oggetti
stimolati anche da supporti luoghi e oggetti rispondere per scambiare utilizzando parole e frasi già
interazione visivi, utilizzando espressioni utilizzando parole e frasi informazioni con compagni incontrate ascoltando e/o leggendo.
orale) e frasi adatte alla situazione. già incontrate ed insegnanti relative a Formulare semplici domande e saper
ascoltando e/o diversi argomenti trattati. rispondere per scambiare
leggendo. informazioni con compagni ed
Eseguire attività di role- insegnanti relative a diversi
play, drammatizzando le argomenti trattati.
storie proposte in classe.
LETTURA Leggere e comprendere Leggere e comprendere Leggere e comprendere Leggere e comprendere istruzioni
(Comprensione parole e semplici frasi istruzioni correlate alla istruzioni scritte per correlate alla vita di classe e relative
riproducendo in modo vita di classe e relative eseguire un lavoro all'esecuzione di un compito o allo
scritta) adeguato ritmi, accenti ed all'esecuzione di un assegnato. svolgimento di un gioco.
intonazioni della lingua compito. Leggere, comprendere e Leggere , comprendere e ricavare le
inglese. Leggere e comprendere ricavare le informazioni informazioni richieste da un testo
Identificare il lessico delle il significato globale di richieste da un testo scritto. scritto.
principali tradizioni, festività testi brevi e semplici Identificare il lessico delle principali
e caratteristiche culturali del preferibilmente tradizioni, festività e caratteristiche
mondo anglosassone. accompagnati da culturali del mondo anglosassone.
supporti visivi.
Identificare il lessico
delle principali tradizioni,
festività e caratteristiche
culturali del mondo
anglosassone.
.
SCRITTURA Completare frasi e semplici Completare un modello Scrivere didascalie , frasi e Scrivere semplici testi seguendo un
(Produzione testi. predefinito: cartolina, messaggi per descrivere modello dato.
lettera, invito . immagini. Scrivere semplici testi per illustrare
scritta) Scrivere semplici immagini .
messaggi seguendo un
modello dato.RIFLESSIONE Riconoscere e analizzare Osservare la struttura Osservare la struttura delle Riconoscere e utilizzare le strutture e
SULLA LINGUA similarità e differenze delle frasi e mettere in frasi e mettere in relazione le funzioni comunicative apprese.
linguistiche fra la lingua relazione costrutti e costrutti e funzioni
italiana e la lingua inglese. funzioni comunicative. comunicative.
Riconoscere e utilizzare le
strutture e le funzioni
comunicative apprese.
Abilità da ASCOLTO Comprendere brevi dialoghi, Comprendere il senso Comprendere brevi dialoghi, Comprendere brevi dialoghi,
sviluppare ( Comprensione istruzioni, espressioni e frasi generale di brevi testi istruzioni, espressioni e frasi istruzioni, espressioni e frasi di uso
di uso quotidiano se multimediali di uso quotidiano se quotidiano se pronunciate
Orale) pronunciate chiaramente e
identificando parole pronunciate chiaramente e chiaramente e identificare il tema
identificare il tema generale
chiave, con l’aiuto di identificare il tema generale generale di un discorso in cui si parla
di un discorso in cui si parla
di argomenti conosciuti, con domande di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti, con l’aiuto
l’aiuto di domande dell’insegnante. di argomenti conosciuti, con di domande dell’insegnante.
dell’insegnante. l’aiuto di domande Comprendere il senso generale di
dell’insegnante. brevi testi multimediali identificando
parole chiave, con l’aiuto di
domande dell’insegnante .
PARLATO Interagire con un compagno Interagire con un Riferire semplici Descrivere persone, luoghi e oggetti
(Produzione e o un adulto con cui si ha compagno o un adulto informazioni afferenti alla familiari utilizzando parole e frasi già
interazione familiarità, utilizzando con cui si ha familiarità, sfera personale, integrando incontrate .
orale) espressioni e frasi note utilizzando espressioni e il significato di ciò che si dice Riferire semplici informazioni
adatte alla situazione, frasi note adatte alla con mimica e gesti afferenti alla sfera personale,
aiutandosi con mimica e situazione, aiutandosi integrando il significato di ciò che si
gesti. con mimica e gesti. Descrivere persone, luoghi e dice con mimica e gesti.
oggetti familiari utilizzando
Interagire con un compagno o un
Descrivere persone, parole e frasi già incontrate.
Descrivere persone, luoghi e adulto con cui si ha familiarità,
oggetti familiari utilizzando luoghi e oggetti familiari utilizzando espressioni e frasi note
parole e frasi già incontrate . utilizzando parole e frasi adatte alla situazione, aiutandosi con
già incontrate. mimica e gesti.
LETTURA Leggere e comprendere Leggere e comprendere Leggere e comprendere Leggere e comprendere brevi e
(Comprensione brevi e semplici testi, brevi e semplici testi, brevi e semplici testi, semplici testi, accompagnati da
scritta) accompagnati da supporti accompagnati da accompagnati da supporti supporti visivi, cogliendo il lorovisivi, cogliendo il loro supporti visivi, cogliendo visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando
significato globale e il loro significato globale significato globale e parole e frasi familiari.
identificando parole e frasi e identificando parole e identificando parole e frasi
familiari. frasi familiari. familiari.
SCRITTURA Scrivere parole e semplici Scrivere parole e Scrivere parole e semplici Scrivere parole e semplici frasi di uso
(Produzione frasi di uso quotidiano semplici frasi di uso frasi di uso quotidiano quotidiano attinenti alle attività
attinenti alle attività svolte quotidiano attinenti alle attinenti alle attività svolte svolte in classe e ad interessi
scritta) in classe e ad interessi attività svolte in classe e in classe e ad interessi personali e del gruppo
personali e del gruppo ad interessi personali e personali e del gruppo
del gruppo
RIFLESSIONE Osservare coppie di parole Osservare parole e frasi Osservare la struttura delle Osservare coppie di parole simili
SULLA LINGUA simili come suono e nei contesti d’uso e frasi e mettere in relazione come suono e distinguerne il
distinguerne il significato. coglierne i rapporti di costrutti e intenzioni significato.
significato comunicative.
Osservare coppie di parole simili
come suono e distinguerne il
significato.
Osservare la struttura delle frasi e
mettere in relazione costrutti e
intenzioni
Conoscenze ASCOLTO Semplici istruzioni correlate Istruzioni correlate alla Istruzioni correlate alla vita Istruzioni correlate alla vita della
( Comprensione alla vita della classe. vita della classe. Lessico della classe. Lessico relativo classe. Lessico relativo a
Revision del lessico relativo a relativo a: numeri a: azioni abituali dell’intera cibi, bevande, preferenze e
Orale) colori e alfabeto, oggetti ordinali e date, azioni giornata, ora, cibi e confronto tra abitudini alimentari,
scolastici, numeri entro il abituali del mattino, ora. bevande. materie scolastiche, giorni della
100, animali, famiglia, parti settimana.
del corpo e Culture: Christmas.
capi di abbigliamento. Culture: Easter
Presentazione del nuovo
lessico relativo a mesi,
stagioni e
festività annuali.
Culture: Halloween.
PARLATO Funzioni comunicative per Funzioni comunicative Funzioni comunicative per Funzioni comunicative per chiedere
(Produzione e parlare di quantità, per esprimere date, chiedere e dire le azioni che ed esprimere preferenze su cibi e
descrivere in modo semplice chiedere e si svolgono durante l’intera materie scolastiche, offrire qualcosa,
interazione una persona, chiedere e rispondere a domande giornata, esprimere l’ora, saper accettare o rifiutare,
orale rispondere a domande su sulle azioni che si identificare e nominare il descrivere la giornata scolasticaabbigliamento proprio ed svolgono al mattino, lessico relativo a cibi e
altrui, mesi, stagioni. chiedere e dire l’ora bevande.
LETTURA Lettura e comprensione di Lettura e comprensione Lettura e comprensione di Lettura e comprensione di messaggi,
(Comprensione messaggi e testi di vario di messaggi e testi di messaggi , storie, dialoghi e semplici storie, dialoghi, e testi,
genere sull’abbigliamento vario genere sulla daily semplici testi. anche multimediali sul lessico e
scritta) proprio e altrui, sui mesi e routine. strutture proposti.
sulle festività. Lessico relativo a Lessico relativo a Easter e ad alcuni
Lessico relativo alla festività Christmas e ad alcuni Educazione civica: aspetti culturali anglosassoni
di Halloween e ad alcuni aspetti culturali rispetto per le tradizioni
aspetti culturali anglosassoni anglosassoni culturali e le usanze di altri
luoghi d’Italia e del Educazione civica:
Educazione civica: I Educazione civica: mondo; diversità e l’utilizzo corretto e la cura delle
regolamenti per vivere Comportamenti sani e somiglianze a confronto. risorse naturali, lotta allo spreco e
insieme: ruoli, compiti. corretti per la propria rispetto del paesaggio che ci
salute: igiene, circonda
alimentazione, esercizio
fisico.
SCRITTURA Copia e completamento di Completamento e Scrittura di brevi e semplici Scrittura di brevi e semplici testi
(Produzione frasi o messaggi sul lessico e scrittura di frasi e testi seguendo un modello seguendo un modello dato, riordino
le strutture presentate. semplici testi sul lessico dato, riordino delle delle sequenze di una storia,
scritta) Completare una semplice presentato. Scrittura di sequenze di una storia, produzione di testi su un modello
descrizione biglietti e messaggi produzione di testi su un fornito utilizzando lessico e strutture
augurali. modello fornito utilizzando acquisite.
lessico e strutture acquisite. Scrittura di biglietti e messaggi
augurali.
RIFLESSIONE Riflessione su: pronomi Riflessione su: numeri Riflessione su: azioni Riflessione su : uso di Like e di
SULLA LINGUA dimostrativi, domande con ordinali, aggettivi abituali, verbo avere e formule per offrire qualcosa e
uso di Whose, genitivo possessivi, verbi relativi essere (forma affermativa, rispondere accettando o rifiutando,
sassone, plurali regolari e alla daily routine, negativa, interrogativa, principali preposizioni di luogo e di
irregolari , verbo essere present simple, lettura short answers), avverbi di tempo, azioni della routine a scuola,
(forma affermativa, dell’orologio, principali frequenza. preferenze e abilità relative alle
interrogativa, negativa , avverbi di frequenza. materie scolastiche.
short answers)
ATTIVITA’ Le attività saranno esplicitate nella programmazione settimanale (sul registro elettronico), tenuto conto anche delle UDA interdisciplinari da
sviluppareAMBIENTI DI Setting d’aula finalizzato alle diverse tipologie di attività didattiche svolte
Aula
APPRENDIMEN DID su piattaforma Teams
TO Laboratori (informatica, scienze, musica)
Palestra
Spazi aperti della scuola
classi aperte
Altro ( specificare)…………..
METODOLOGIA L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:
Lezione frontale
Lezione sincrona su piattaforma Teams
Lezione asincrona
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Costruzione di mappe
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Cooperative learning
Circle time
Tutoring
Problem solving
Strategie Metodologico-Didattiche Peer education
Brainstorming
Didattica laboratoriale
Flipped classroom
Utilizzo nuove tecnologie
Strumenti Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:
libri di testo in adozione
strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo
film, videolezioni , materiale video.
Esercizi guidati e schede strutturate.
Contenuti digitali
Verifiche degli apprendimenti
Le verifiche avverranno (prove strutturate o semistrutturate, non strutturate predisposte dai docenti
sulla base della programmazione comune. Verifiche sommative.)Prove soggettive
digitali su piattaforma Teams
orali
pratiche
Lavori individuali di diversa tipologia
Esercitazioni Collettive
Prove oggettive
strutturate,
semi strutturate
questionari
comuni per classi parallele nelle discipline oggetto di prove INVALSI
Prove di diversa forma di comunicazione
grafiche e grafico pittoriche
musicali
Questionari
Verifica delle Competenze con osservazione e Compiti in forma di situazioni-problema -compiti di realtà
rilevazione delle competenze acquisite Relazioni
giochi di ruolo o simulazioni
elaborazione di prodotti
Valutazione degli Apprendimenti Diagnostica
Formativa
Sommativa
Griglie di valutazione
Aggettivale
NumericaObiettivi di Miglioramento(desunti dal Migliorare la qualità del percorso formativo attraverso un utilizzo più diffuso e consapevole della didattica
PDM) per competenze
Migliorare il processo di valutazione con prove oggettive e compiti di realtà
Utilizzare metodologie didattiche innovative anche di tipo laboratoriale con maggiore flessibilità nell'utilizzo
degli spazi per l'apprendimento
Organizzare in modo sistemico attività didattiche di recupero e potenziamento, anche mediante articolazioni
di gruppo di livello con percorsi l’apprendimento degli studenti in difficoltà e valorizzare le eccellenze
Disciplina Storia
Traguardi di competenza Riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza
del patrimonio artistico e culturale.
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità,
durate, periodizzazioni.
Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
Comprende testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.
Usa carte geo-storiche, anche con l’ ausilio di strumenti informatici.
Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
Competenze chiave europee Competenza alfabetica funzionale
Competenza digitale;
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;
Competenza in materia di cittadinanza;
Competenze chiave di cittadinanza Comunicare e comprendere
Acquisire e interpretare l’informazione
Individuare collegamenti e relazioni
Imparare a imparareAgire in modo autonomo e responsabile
Collaborare e partecipare
Progettare
Competenze specifiche della disciplina Conosce e colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia e della propria comunità, del Paese, delle
civiltà.
Individua trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà, nella storia e nel paesaggio, nelle società.
Utilizza conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo
contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.
Articolazione della Progettazione
Nuclei Periodo settembre- Periodo dicembre- Periodo febbraio- Periodo aprile-maggio
fondanti novembre gennaio marzo
Obiettivi di USO DELLE Produrre e rappresentare Produrre e rappresentare Rappresentare in un quadro Rappresentare in un quadro
Apprendimento FONTI informazioni con fonti di informazioni con fonti di storico sociale ( fatti eventi storico sociale le informazioni
diversa natura utili alla diversa natura utili alla elementi riconducibili a che scaturiscono dalle tracce
ricostruzione di un ricostruzione di un fenomeno quadri di civiltà riportati su del passato presenti sul
fenomeno storico. storico. linee del tempo e carte territorio vissuto.
storiche ).
ORGANIZZAZI Collocare nel tempo e Leggere una carta geografica Collocare sulla linea del Comprendere l’importanza del
ONI DELLE nello spazio le antiche del territorio in cui si sviluppa tempo i diversi popoli. mare per lo sviluppo delle
civiltà dei fiumi. l’antica civiltà. Conoscere la struttura di un antiche civiltà.
INFORMAZION quadro storico di civiltà. Comprendere le cause e gli
E effetti della rivoluzione agricola
e urbana.
STRUMENTI Conoscere ed analizzare gli Conoscere ed analizzare gli Elaborare rappresentazioni Elaborare rappresentazioni
CONCETTUALI elementi costitutivi delle elementi costitutivi delle civiltà. sintetiche delle società sintetiche delle società studiate
civiltà. studiate mettendo in rilievo mettendo in rilievo le relazioni
le relazioni fra gli elementi fra gli elementi caratterizzanti.
caratterizzanti.PRODUZIONE Confrontare aspetti Confrontare aspetti politici, Confrontare aspetti politici, Confrontare aspetti politici,
ORALE E politici, sociali ed sociali ed economici delle sociali ed economici delle sociali ed economici delle
economici delle diverse diverse società studiate, anche diverse società studiate, diverse società studiate, anche
SCRITTA società studiate, anche in in rapporto al presente con anche in rapporto al in rapporto al presente con
rapporto al presente con quella attuale. presente con quella attuale. quella attuale.
quella attuale. Esporre con coerenza Esporre con coerenza Esporre con coerenza
conoscenze e concetti appresi, conoscenze e concetti conoscenze e concetti appresi,
usando il linguaggio specifico appresi, usando il linguaggio usando il linguaggio specifico
della disciplina. specifico della disciplina. della disciplina.
Abilità da USO DELLE Produrre e rappresentare Produrre e rappresentare Rappresentare in un quadro Rappresentare in un quadro
sviluppare FONTI informazioni con fonti di informazioni con fonti di storico sociale ( fatti eventi storico sociale ( fatti eventi
diversa natura utili alla diversa natura utili alla elementi riconducibili a elementi riconducibili a quadri
ricostruzione di un ricostruzione di un fenomeno quadri di civiltà riportati su di civiltà riportati su linee del
fenomeno storico storico linee del tempo e carte tempo e carte storiche ).
storiche ).
ORGANIZZAZI Leggere una carta storico- Leggere una carta storico- Leggere una carta storico- Confrontare i quadri storici
ONI DELLE geografica relativa alle geografica relativa alle civiltà geografica relativa alle delle civiltà affrontate
civiltà studiate studiate (, India; Cina), civiltà civiltà studiate. (Mesopotamia, Egitto, India;
INFORMAZION (Mesopotamia, Egitto, fenicia e giudaica, le Cina), civiltà fenicia e giudaica,
E India; Cina), civiltà fenicia popolazioni le popolazioni presenti nella
e giudaica, le popolazioni penisola italica in età
preclassica
STRUMENTI Usare la linea del tempo Usare il sistema di misura Comprendere i sistemi di Elaborare rappresentazioni
COCETTUALI per organizzare occidentale del tempo storico misura del tempo di altre sintetiche delle società
informazioni, conoscenze, (avanti Cristo – dopo Cristo) e civiltà studiate, mettendo in rilievo le
periodi delle civiltà comprendere i sistemi di misura relazioni fra gli elementi
studiate del tempo storico di altre caratterizzanti.
civiltà Elaborare
rappresentazioni sintetiche
delle società studiate,
mettendo in rilievo le relazioni
fra gli elementi caratterizzanti.
Confrontare aspetti Confrontare aspetti Ricavare e produrre Consultare testi di genere
caratterizzanti le diverse caratterizzanti le diverse società informazioni da grafici, diverso, manualistici e non,
PRODUZIONE società studiate. studiate anche in rapporto al tabelle, carte storiche, cartacei e digitali
SCRITTA E presente. reperti iconografici e
ORALE consultare testi di genere
diverso, manualistici e non,
cartacei e digitaliConoscenze USO DELLE Fonti storiche e i loro I documenti scritti, le fonti Documenti storici Analisi delle fonti storiche e
FONTI reperimenti materiali e non intenzionali e non ricostruzione del quadro di
intenzionali. civiltà
ORGANIZZAZI Organizzatori temporali di Fatti ed eventi; eventi cesura; Linee del tempo, mappe, Organizza le conoscenze sulle
ONI DELLE successione cambiamenti grafici e tabelle per civiltà studiate confrontandole.
contemporaneità, durata, sintetizzare quadri storici
CONOSCENZE periodizzazione
STRUMENTI Strutture delle civiltà: Fenomeni, fatti, eventi rilevanti Quadri di civiltà ricostruiti Civiltà del passato e loro
CONCETTUALI sociali, politiche, rispetto alle strutture delle formulando semplici ipotesi confronto Mesopotamia, Egitto,
economichetecnologiche, civiltà nella preistoria e nella . Il sistema di misura India; Cina, civiltà fenicia e
culturali, religiose storia antica . occidentale giudaica.
PRODUZIONE I fatti studiati produzione Esposizione orale degli Mappe e schemi, grafici e Mappe e schemi, grafici e
SCRITTA ED di semplici testi storici elementi trattati. tabelle . tabelle.
anche con risorse digitali .
ORALE
ATTIVITA’ Le attività saranno esplicitate nella programmazione settimanale (sul registro elettronico), tenuto conto anche delle UDA interdisciplinari da
sviluppare
AMBIENTI DI Setting d’aula finalizzato alle diverse tipologie di attività didattiche svolte
Aula
APPRENDIMENT DID su piattaforma Teams
O Laboratori (informatica, scienze, musica)
Palestra
Spazi aperti della scuola
classi aperte
Altro ( specificare)…………..METODOLOGIA L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:
Lezione frontale
Lezione sincrona su piattaforma Teams
Lezione asincrona
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Costruzione di mappe
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Cooperative learning
Circle time
Tutoring
Problem solving
Peer education
Brainstorming
Didattica laboratoriale
Flipped classroom
Utilizzo nuove tecnologie
Strategie Metodologico-
Didattiche
Strumenti Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:
libri di testo in adozione
strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo
film, videolezioni , materiale video.
Esercizi guidati e schede strutturate.
Contenuti digitali
Verifiche degli
Le verifiche avverranno (prove strutturate o semistrutturate, non strutturate predisposte dai docenti sulla
apprendimenti
base della programmazione comune. Verifiche sommative.)
Prove soggettive
digitali su piattaforma Teams
orali
pratiche
Lavori individuali di diversa tipologia
Esercitazioni CollettiveProve oggettive
strutturate,
semi strutturate
questionari
comuni per classi parallele nelle discipline oggetto di prove INVALSI
Prove di diversa forma di comunicazione
grafiche e grafico pittoriche
musicali
Questionari
Verifica delle Competenze Compiti in forma di situazioni-problema -compiti di realtà
Relazioni
con osservazione e giochi di ruolo o simulazioni
rilevazione delle elaborazione di prodotti
competenze acquisite
Valutazione degli Diagnostica
Apprendimenti Formativa
Sommativa
Griglie di valutazione
Aggettivale
NumericaObiettivi di Miglioramento (desunti dal PDM) Migliorare la qualità del percorso formativo attraverso un utilizzo più diffuso e consapevole
della didattica per competenze
Migliorare il processo di valutazione con prove oggettive e compiti di realtà
Utilizzare metodologie didattiche innovative anche di tipo laboratoriale con maggiore
flessibilità nell'utilizzo degli spazi per l'apprendimento
Organizzare in modo sistemico attività didattiche di recupero e potenziamento, anche
mediante articolazioni di gruppo di livello con percorsi l’apprendimento degli studenti in
difficoltà e valorizzare le eccellenze
Disciplina Geografia
Traguardi di competenza Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti
cardinali .
utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare
semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di
viaggio.
ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali,
fotografiche, artistico-letterarie).
riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi,
mari, oceani, ecc.)
-individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con
particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali
paesaggi europei e di altri continenti
Competenze chiave europee Competenza alfabetica funzionale
Competenza digitale;
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;
Competenza in materia di cittadinanza;
Competenza imprenditoriale
Competenze chiave di cittadinanza Comunicare
Acquisire e interpretare l’informazione
Individuare collegamenti e relazioni
Imparare a imparare
Agire in modo autonomo e responsabileCollaborare e partecipare
Progettare
Competenze specifiche della disciplina Conosce e colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, del Paese,
delle civiltà.
Individua trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società.
Utilizza conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del
mondo contemporaneo, per sviluppare
atteggiamenti critici e consapevoli
Articolazione della Progettazione
Nuclei Periodo settembre- Periodo dicembre- Periodo febbraio- Periodo aprile-maggio
fondanti novembre gennaio marzo
Obiettivi di Orientamento Orientarsi nello spazio e Orientarsi nello spazio e Si orienta nello spazio Si orienta nello spazio circostante e
Apprendimento sulle carte geografiche sulle carte geografiche circostante e sulle carte sulle carte geografiche, utilizzando
utilizzando punti di utilizzando punti di geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti
riferimento in modo riferimento in modo riferimenti topologici e cardinali .
corretto e consapevole corretto e consapevole punti cardinali .
Linguaggio Saper leggere ed Esporre utilizzando il Localizzare sulla carta Localizzare sulla carta geografica
della interpretare dati e carte lessico specifico della geografica dell’Italia le dell’Italia le regioni fisiche, storiche e
geografiche disciplina regioni fisiche, storiche e amministrative e sul planisfero globo
geo-graficità amministrative la posizione dell’Italia in Europa e i
caratteri generali di continenti e
oceani.
Paesaggio . Conoscere gli elementi che Individuare le analogie e le
Riconoscere e denominare caratterizzano i principali differenze tra diversi Individuare gli elementi di particolare
i principali “oggetti” paesaggi italiani territori in Italia valore ambientale e culturale da
geografici fisici (fiumi, tutelare e valorizzare in Europa e nel
monti, pianure, coste, mondo
colline, laghi, mari, oceani,
Regione e . . Individuare problemi relativi
sistema Acquisire il concetto di Acquisire il concetto di alla tutela e valorizzazione
regione geografica regione geografica e del patrimonio naturale e
territoriale utilizzarlo a partire dal culturale
contesto italiano
Abilità da Orientamento Orientarsi utilizzando i Orientarsi utilizzando i Estendere le proprie carte Estendere le proprie carte mentali al
sviluppare punti cardinali anche in punti cardinali anche in mentali al territorio italiano, territorio italiano, attraverso gli
relazione al Sole. relazione al Sole. attraverso gli strumenti strumenti dell'osservazione indiretta(
dell'osservazione indiretta( filmati e fotografie, documentifilmati e fotografie, cartografici, immagini da
documenti cartografici, telerilevamento, elaborazioni digitali
immagini da ecc.)
telerilevamento,
elaborazioni digitali ecc.)
Conoscere gli elementi che Analizzare i principali Elaborazioni digitali, Localizzare sul planisfero e sul globo
caratterizzano i principali caratteri fisici del repertori statistici relativi a la posizione dell’Italia in Europa e nel
Linguaggio
paesaggi italiani territorio, fatti e fenomeni indicatori socio- demografici mondo
della geo- locali e globali, economici
graficità interpretando carte
geografiche di diversa
scala, carte tematiche,
grafici.
Paesaggio Conoscere gli elementi che Individuare le analogie e le Individuare elementi di Individuare elementi di particolare
caratterizzano i principali differenze (anche in particolare valore valore ambientale e culturale da
paesaggi italiani relazione ai quadri socio- ambientale e culturale da tutelare e valorizzare in Europa e nel
storici del passato tutelare e valorizzare in mondo
Italia
Acquisire il concetto di Acquisire il concetto di Individuare problemi relativi Individuare problemi relativi alla
Regione regione geografica (fisica e regione geografica (fisica, alla tutela e valorizzazione tutela e valorizzazione del
climatica) e utilizzarlo nel climatica, storico- del patrimonio naturale e patrimonio naturale e culturale,
interna e contesto italiano culturale) e utilizzarlo nel culturale, proponendo proponendo soluzioni idonee in
territoriale contesto italiano soluzioni idonee nel proprio Europa e nel mondo
contesto di vita
Conoscenze Orientamento Elementi di orientamento I punti cardinali L’orientamento nello spazio L’orientamento nello spazio fisico
fisico diretto e diretto e rappresentato
rappresentatoLinguaggio Elementi di cartografia: Elementi di cartografia: La posizione dell’Italia in La posizione dell’Italia sul planisfero
della geo- tipi di carte, riduzione in tipi di carte, riduzione in Europa.
scala, simbologia, scala, simbologia,
graficità coordinate geografiche coordinate geografiche.
Paesaggi naturali e Paesaggi fisici, fasce I paesaggi italiani: le regioni Paesaggi fisici, fasce
Paesaggio antropici (uso umano del climatiche morfologiche e climatiche climatiche,suddivisioni politico-
territorio amministrative
Elementi essenziali di La salvaguardia Elementi essenziali di Elementi essenziali di geografia utili a
geografia utili a dell’ambiente naturale e geografia utili a comprendere fenomeni noti
Regione
comprendere fenomeni del patrimonio artistico comprendere fenomeni noti all’esperienza: clima, territorio e
interna e noti all’esperienza culturale. all’esperienza: clima, influssi umani
territoriale territorio e influssi umani
ATTIVITA’ Le attività saranno esplicitate nella programmazione settimanale (sul registro elettronico), tenuto conto anche delle UDA interdisciplinari da
sviluppare
AMBIENTI DI Setting d’aula finalizzato alle diverse tipologie di attività didattiche svolte
Aula
APPRENDIMENT DID su piattaforma Teams
O Laboratori (informatica, scienze, musica)
Palestra
Spazi aperti della scuola
classi aperte
Altro ( specificare)…………..METODOLOGIA L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:
Lezione frontale
Lezione sincrona su piattaforma Teams
Lezione asincrona
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Costruzione di mappe
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Cooperative learning
Circle time
Tutoring
Problemsolving
Strategie Metodologico-Didattiche Peer education
Brainstorming
Didattica laboratoriale
Flippedclassroom
Utilizzo nuove tecnologie
Strumenti Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:
libri di testo in adozione
strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo
film, videolezioni , materiale video.
Esercizi guidati e schede strutturate.
Contenuti digitali
Verifiche degli apprendimenti
Le verifiche avverranno (prove strutturate o semistrutturate, non strutturatepredispostedai docenti sulla
base della programmazione comune. Verifiche sommative.)
Prove soggettive
digitali su piattaforma Teams
orali
pratiche
Lavori individuali di diversa tipologia
Esercitazioni Collettive
Prove oggettive
strutturate,
semi strutturate
questionari
comuni per classi parallele nelle discipline oggetto di prove INVALSI
Prove di diversa forma di comunicazionePuoi anche leggere
