Presentazione: Esame federale di professione di macchinista - Informazione per il settore professionale. 2021 - VHBL-AFSM
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Presentazione:
Esame federale di
professione di
macchinista.
Informazione per il settore
professionale.
2021.
© RhB
Perché un esame federale di
professione per il personale di locomotiva?
La situazione per il personale di locomotiva.
La situazione per il personale di Per ottenere la «licenza UFT» si
locomotiva: deve superare l’esame di capacità
UFT.
Le imprese di trasporto ferroviarie
(ITF) dispongono di buon personale
di locomotiva (PL), che deve Esame scritto ca. ½ giornata
superare gli esami e adempiere le Esame orale ca. ½ giornata
Esame pratico ca. 1 giorno
disposizioni* definite dall’Ufficio
federale dei trasporti (UFT) e Esame di capacità UFT (EC UFT)
disciplinate da norme giuridiche.
Ogni cinque anni, inoltre, si deve
superare un esame periodico UFT.
© Markus U. Leutwyler Esame scritto ca. ½ giornata
* L’abilitazione dei conducenti di veicoli motore è disciplinata nell’Ordinanza sulle
Esame orale ca. ½ giornata
attività rilevanti per la sicurezza nel settore ferroviario (OASF; RS 742.141.2) e
nell’Ordinanza del DATEC concernente l’abilitazione alla guida di veicoli motore Esame periodico UFT (EP UFT)
delle ferrovie (OVF; RS 742.141.21) come pure nelle corrispondenti direttive.
VHBL - AFSM • 07/2021 2
Perché un esame federale di
professione per il personale di locomotiva?
Di che cosa si tratta? Vantaggi.
Di che • Le macchiniste e i macchinisti delle categorie B / B100 / B80 secondo
cosa si OVF, attivi principalmente nella condotta dei treni nel «servizio di linea»
tratta? sotto la propria responsabilità, assolvono oggi una formazione
specialistica presso una ITF e la concludono con un esame di
capacità UFT. Si tratta di una abilitazione dell’autorità di polizia, che
non costituisce un diploma nell’ambito del sistema formativo.
• Con la possibilità di sostenere l’esame federale di professione (EP),
può essere conseguito un diploma riconosciuto a livello federale.
Vantaggi • Qualificazione riconosciuta della professione (ancorata nel sistema
formativo) e accesso a molteplici offerte di formazione continua.
• Ottenere un attestato professionale federale con validità illimitata.
• Promuovere la capacità di riflessione del personale di locomotiva, con
un vantaggio in termini di sicurezza e di qualità per TUTTI (clienti, ITF e
personale di locomotiva).
• Misura contro la carenza di personale specializzato e influsso
positivo all’approccio verso l’attuale e il futuro cambiamento.
• Migliore concorrenzialità del personale sul mercato del lavoro.
• Migliore protezione sociale in caso di incapacità di guadagno.
VHBL - AFSM • 07/2021 3
Il sistema formativo svizzero.
Permettere l’ancoramento nel sistema formativo.
L’esame di
capacità UFT
non è
integrato nel
sistema
formativo ed
è quindi
irrilevante
per il sistema
della
formazione
Con un APF è possibile svolgere una formazione
postdiploma in una delle scuole specializzate
superiori (SSS). Vi è inoltre la possibilità di
accedere a diversi esami professionali superiori
Esame di
(Dipl. fed.).
capacità UFT
Esiste in parte anche la possibilità di essere
per
ammessi ad una Scuola universitaria
macchinisti
professionale (SUP) o di svolgere un Certificate of
Advanced Studies CAS.
VHBL - AFSM • 07/2021 4
Associazione responsabile VHBL-AFSM.
Gli organi dell’Associazione.
L’Associazione responsabile svolge l’esame federale di professione per conto della
Confederazione in tutta la Svizzera e in questo modo assume la corrispondente autorità – in
sua rappresentanza. La base è costituita dal regolamento d’esame riconosciuto dalla
Segreteria di Stato per la formazione, la ricerca e l’innovazione SEFRI. L’Associazione
responsabile include l’unione dei trasporti pubblici UTP e i partner sociali come
organizzazione del mondo del lavoro (OML). Vi fanno inoltre parte grandi ITF quali BLS, FFS
come pure l’Associazione delle ferrovie svizzere a scartamento metrico RAILplus.
Membri dell’Associazione
Nomina
Comitato
Nomina
Commissione d’esame Resp. esami
(CE) (CP)
Segreteria d’esame
Gruppo per lo sviluppo delle Nomina
domande / dei contenuti
dell’esame
Esperti d’esame
VHBL - AFSM • 07/2021 5
Principi dell’esame federale di professione.
Condizioni di ammissione.
Esame federale di professione L’esame federale di
Contenuti sec.
organo resp.
professione avviene su
EP fed.
Pratica prof.
Pratica prof.
Almeno quattro anni con certificato
Ca. 80 – 90 % Parti della quantità di esami 10 – 20 %
federale di formazione pratica (CFP) base «volontaria».
Esame federale di professione La Legge sulla formazione
Almeno due anni con un attestato fed. professionale (LFPr)
di capacità (AFC) / maturità
definisce le condizioni
Contenuti nell’ambito giuridico UFT
AV AV AV AV AV fondamentali (AFC /
Confine Conf. Conf. Conf. Conf. Estensioni UFT attestato di maturità) per lo
(sec. Art. 7 e 26 OVF)
AV AV AV AV svolgimento di un EP fed..
AV Rete
Rete Rete Rete Rete
ETCS ETCS ETCS ETCS ETCS L’organo responsabile ha
Esame di capacità UFT
definito altre condizioni di
(sec. OVF)
ammissione all’EP fed. nel
Competenze
regolamento d’esame :
Mac. Mac. • Esame di capacità UFT
1 2 superato con esito positivo
Mac.
ITF A ITF B Contenuto (Cat. B, B100, B80)
Mac. 3 Mac.
Rete Rete dell’esame
ITF D 4 • Pratica professionale di
A, B B 3 UFT
ITF C Rete ITF E (sec. OVF) almeno due anni come
Rete D, A Rete macchinista secondo il profilo
C E professionale (regolamento
d’esame).
Cat. B Cat. B100/B80
VHBL - AFSM • 07/2021 6Principi dell’esame federale di professione.
Panoramica dei campi di competenze operative (1/2).
I campi di competenze operative
costituiscono la base per l’esame
federale di professione.
VHBL - AFSM • 07/2021 7Principi dell’esame federale di professione.
Panoramica dei campi di competenze operative (2/2).
I campi di competenze operative sono stati definiti con il settore professionale.
Essi formano la base per l’esame federale di professione e quindi per il regolamento e le
direttive d’esame. Corrispondono inoltre con il profilo professionale rilevato.
Principio: «un esame federale verifica le tipiche competenze operative della professione»!
VHBL - AFSM • 07/2021 8Principi dell’esame federale di professione.
Esempio campo di competenze operative D.
Tutti i campi di competenze operative sono descritti singolarmente.
VHBL - AFSM • 07/2021 9Principi dell’esame federale di professione.
L’esperienza professionale e la capacità di riflessione
sono al centro.
Obiettivo dell’esame: far emergere, rendendo visibile e dunque
misurabile la conoscenza esperienziale.
Come si può imparare dalle esperienze?
3) Alternative operative Processo individuale
o sociale
Guidata da
criteri
4) Applicazione attiva
…
2) Osservatore che riflette
Esperienza concreta
Decisione individuale
1) Esperienza concreta al
– non automatica!
posto di lavoro
Fonte: I. A. Bauer (2008), Kolb (1984), Kolodner (1983)
VHBL - AFSM • 07/2021 10Principi dell’esame federale di professione.
L’esperienza professionale e la capacità di riflessione
sono al centro.
Esperto Sapere esperienziale e sistematico:
Comprensione responsabile di compiti poco strutturati che
richiedono un elevato grado di esperienza lavorativa e
l’acquisizione di approfondite conoscenze tecnico-teoriche.
Abile
Sapere di dettaglio e funzionale:
Ca. 0 – 10 anni
Confronto con complesse situazioni problematiche senza
soluzioni studiate prima e l’acquisizione di corrispondenti
Competente conoscenze tecnico-sistematiche.
Sapere olistico:
Esperienza professionale acquisita mediante l’osservazione
Principiante e la ponderazione di innumerevoli fatti, modelli e regole in un
avanzato contesto specificamente legato all’attività professionale.
Sapere orientativo e d’insieme:
Novizio Esperienza professionale nell’applicazione di semplici regole
(principiante) in situazioni di lavoro chiare.
Fonte: Felix Rauner (2004)
VHBL - AFSM • 07/2021 11Principi dell’esame federale di professione.
«Rendere misurabile» la conoscenza implicita.
Esplicitare la conoscenza implicita
Conoscenza pratica Conoscenza teorica
senza contesto
contestuale contestuale indicativa dell’azione
e implicita indicativa dell’azione scientifica
esplicita giustificante l’azione
Conoscenza del processo
lavorativo
soggettiva Sapere oggettiva
Il termine conoscenza tacita o implicita (dall’inglese tacit knowledge) significa, semplificando molto:
«saper fare, senza poter dire come». Qualcuno «sa come funziona», ma la sua conoscenza è
implicitamente contenuta nel suo saper fare, gli mancano le parole per descriverlo o spiegarlo
Fonte: Felix Rauner (2004) verbalmente agli altri. (Fonte: Wikipedia)
VHBL - AFSM • 07/2021 12Principi dell’esame federale di professione.
Strumenti e basi dell’esame.
Rapporto di riflessione Colloquio professionale
Panoramica di conoscenze ed esperienze Presentazione del rapporto
(ca. 10 min.)
Sintesi dell’analisi di esperienze e conoscenze
Applicazione attiva (ca. 17 min.)
Retrospettiva Come ho agito in una situazione successiva
comparabile?
Più situazioni di lavoro
- Domande sul rapporto
Esperienza Osservatore che Alternative
- Situazioni critiche (casi rielaborati)
concreta riflette operative - Mini-casi (nuove situazioni)
Cosa è successo? Cosa è andato Quali conclusioni
Come si è svolto bene/male? Quali traggo? Riflessione (ca. 17 min.)
l’evento? cause principali Come si presenta il mio atteggiamento
identifico? nell’attività quotidiana? Quali sono i miei punti
Dettagli, fasi, forti/deboli? Cosa ho imparato?
Riflessioni Learnings
mezzi
- Domande sulla verifica dei piani operativi
- Domande sulla griglia delle competenze
Griglia delle competenze (GC)
Riflessione sulle competenze (varie GC, su un arco di tempo
prolungato)
Al centro dell’esame di professione vi
Verifica dei piani operativi sono l’esperienza professionale e la
Riflessione sull’atteggiamento (due volte, su un arco di tempo capacità di riflessione, non le PCT o le
prolungato) prescrizioni d’esercizio!
VHBL - AFSM • 07/2021 13Principi dell’esame federale di professione.
Strumenti e basi dell’esame scritto.
Rapporto di riflessione Colloquio professionale
Panoramica di conoscenze ed esperienze Presentazione del rapporto
Gli strumenti prescritti formano la base
(ca. 10stesura
per la min.) del rapporto di riflessione,
Sintesi dell’analisi di esperienze e conoscenze che costituisce l’esame scritto. I lavori
scritti sono elaborati in modo autonomo
Retrospettiva La retrospettiva serve per riflettere sulle prima dell’esame
Applicazione orale.
attiva (ca. 17 min.)
conoscenze personali. Come ho agito in una situazione successiva
Più situazioni di lavoro Tutti i documenti elaborati
comparabile?
> Per l’esame federale di professione
devono essereche
allestite più retrospettive. (retrospettiva, griglia delle competenze
Esperienza Osservatore Alternative -eDomande
verifica sul
deirapporto
piani operativi) sono
concreta riflette operative -trasmessi
Situazioni critiche
come(casi rielaborati)
allegati al rapporto di
Cosa è successo? - Mini-casi (nuove situazioni)
LeCosa è andato
griglie Quali conclusioni
delle competenze servono per riflessione.
Come si è svolto considerare le proprietraggo?
bene/male? Quali competenze personali
l’evento? cause principali
e per compiere un’autovalutazione. Gli esperti d’esame valutano i lavori
identifico?
> Per ogni campo di competenze operative scritti e li utilizzano,
Riflessione fra l’altro, come
(ca. 17 min.)
Dettagli, fasi, Riflessioni
viene Learnings
allestita una griglia delle competenze. base per il successivo colloquio
Come si presenta il mio atteggiamento
media professionale
nell’attività (esame
quotidiana? orale).
Quali sono i miei
punti forti/deboli? Cosa ho imparato?
Griglia delle competenze (GC)
Riflessione sulle competenze (varieCon
GC, la
suverifica
un arco dei
di tempo - Domande sulla verifica dei piani operativi
piani operativi si- Domande
riflette sul
sulla griglia delle competenze
prolungato) proprio atteggiamento e sulla motivazione
personale.
Verifica dei piani operativi > La verifica dei piani operativi viene allestita
Riflessione sull’atteggiamento (dueuna volta
volte, all’inizio
su un arco di etempo
un’altra volta verso la fine
prolungato) del lavoro scritto.
VHBL - AFSM • 07/2021 14Principi dell’esame federale di professione.
Strumenti e basi dell’esame orale.
Rapporto di riflessione Colloquio professionale
Parte 1 «Applicazione attiva»
Panoramica
Approfondimentodi conoscenze ed esperienze
del rapporto: Presentazione del rapporto
• Il candidato è in grado di approfondire / motivare / (ca. 10 min.)
Sintesi dell’analisi
argomentare di esperienze
i contenuti e conoscenze
del rapporto?
• Può essere motivata la propria evoluzione?
Applicazione attiva (ca. 17 min.)
Retrospettiva
Nuove situazioni: Come ho agito in una situazione successiva
• IlPiù
candidato comparabile?
situazionimostra un modo di procedere plausibile
di lavoro
in relazione a situazioni nuove / adattate?
• Nelle situazioni nuove/adattate, - Domande sul rapporto
Esperienza Osservatore lecheproblematiche
Alternative
sono riconosciute in modo esauriente? - Situazioni critiche (casi rielaborati)
concreta riflette operative - Mini-casi (nuove situazioni)
Vengono dedotte misure / alternative d’azione
Cosa è successo?
appropriate? Cosa è andato Quali conclusioni
Come si è svolto bene/male? Quali traggo?
l’evento? cause principali
identifico? Riflessione (ca. 17 min.)
Parte 2: «Riflessione» Come si presenta il mio atteggiamento
Dettagli, fasi, Riflessioni Learnings
• Il candidato può rendere plausibili le proprie idee / i nell’attività quotidiana? Quali sono i miei
media
propri atteggiamenti sulla base di esempi dalla punti forti/deboli? Cosa ho imparato?
pratica?
Griglia delle competenze (GC)
• Il proprio processo di apprendimento viene - Domande sulla verifica dei piani operativi
Riflessione sulle competenze (varie GC, su un arco di tempo - Domande sulla griglia delle competenze
considerato in modo esauriente?
prolungato)
• I propri punti forti e deboli sono indicati in modo
plausibile?
Verifica dei piani
• Il candidato operativi
deduce misure e strategie per l’ulteriore
sviluppo delle
Riflessione competenze? (due volte, su un arco di tempo
sull’atteggiamento
prolungato)
VHBL - AFSM • 07/2021 15Principi dell’esame federale di professione.
Conclusioni.
Il rilevamento della conoscenza esperienziale ...
• ... promuove lo sviluppo di esperti specialistici.
• ... supporta l’apprendimento continuo (mediante la riflessione e l’analisi).
• ... richiede e consente lo scambio reciproco.
• ... offre agli altri la possibilità di imparare dalle situazioni.
• ... integra le forme di apprendimento digitali.
La verifica della conoscenza esperienziale ...
• ... permette di verificare la conoscenza implicita dalla e per la pratica.
• ... è una preziosa opportunità di apprendimento, che pone l’azione al
centro.
• ... è utile per verificare la capacità di risolvere i problemi in situazioni
concrete.
• ... contribuisce a sfruttare le esperienze per lo sviluppo professionale.
• ... aiuta a formare lavoratori riflessivi.
VHBL - AFSM • 07/2021 16Per altre informazioni sull’esame federale di professione per macchiniste e macchinisti si
veda al sito Internet www.vhbl-afsm.ch. Si osservino in particolare il regolamento e le
direttive d’esame, come pure la ricapitolazione delle nostre FAQ.
Grazie mille.
© Foto MGBPuoi anche leggere
