Piano di Miglioramento - Gennaio 2016 - Liceo Scacchi Bari
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Piano di
Miglioramento
Gennaio 2016
1Dati della scuola
Nome Istituzione scolastica: LICEO SCIENTIFICO STATALE “ARCANGELO SCACCHI”
Codice meccanografico Istituzione scolastica: BAPS01000X
Indirizzo: CORSO CAVOUR, 241
Comune: BARI
Provincia: BA
2Le priorità strategiche e gli obiettivi di processo
La redazione del Piano di Miglioramento (PdM) prende avvio dall’ultima sezione del Rapporto di Autovalutazione
(RAV) in cui sono state individuate le priorità strategiche su cui agire al fine di migliorare gli esiti degli studenti.
La riflessione condotta durante l’elaborazione del RAV ha evidenziato che nell'ambito degli esiti scolastici,
complessivamente molto buoni, il dato critico più significativo è rappresentato da un numero di debiti nelle classi
intermedie (soprattutto nel passaggio tra primo e secondo biennio) superiore alle medie provinciali e regionali, che
richiede maggiore attenzione al problema della continuità interna. Quanto alle competenze chiave e di cittadinanza, il
problema più critico, che palesa una certa sottovalutazione dell'importanza delle regole e degli impegni scolastici e
compromette talora la possibilità di esiti ancora più significativi, è rappresentato dalla tendenza eccessiva agli ingressi in
seconda ora, che ci si ripromette di combattere con mezzi educativi, didattici e disciplinari.
Il rientro nelle medie provinciali e regionali per il numero dei debiti scolastici nelle seconde e terze classi
(rispettivamente -4% e -10%) e la riduzione del numero di ritardi e ingressi alla seconda ora del 10% rappresentano i
traguardi di lungo periodo relativi, rispettivamente, ai risultati scolastici e alle competenze chiave e di cittadinanza, ossia
le mete verso cui la scuola tende nella sua azione di miglioramento.
Gli obiettivi di processo definiti per il raggiungimento dei risultati attesi in relazione alle priorità strategiche riguardano
tre aree:
AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO
Curricolo, progettazione e valutazione Progettare interventi di recupero e sostegno più continui ed
efficaci, utilizzando tutte le risorse disponibili.
Ridurre le differenze di applicazione dei criteri di
valutazione tra docenti con l'uso di prove per classi parallele
e correzioni incrociate.
Ambiente di apprendimento Incrementare l'uso della didattica multimediale, anche
attraverso sperimentazioni in classi campione.
Continuità e orientamento Progettare in forma più strutturata le attività di continuità e
orientamento tra scuole medie e liceo e in itinere.
Rinforzare e rendere più continui gli interventi di recupero e sostegno nel corso dell'intero anno scolastico, soprattutto
negli anni critici in cui si riscontra un maggior numero di debiti, introdurre prove, anche standardizzate, per classi
parallele, eventualmente con scambi di correzione e valutazione anche anonima a campione; il tutto supportato da
progetti di continuità e momenti di riflessione sull'applicazione di criteri di valutazione tra docenti anche della stessa
scuola, potrà contribuire a ridurre le impennate di insuccessi scolastici in alcune classi e sezioni.
La diffusione della didattica multimediale e di nuove metodologie di insegnamento può risultare utile ad incrementare la
partecipazione attiva al processo di apprendimento, contribuendo, insieme con la promozione di relazioni didattiche e di
un ambiente educativo più sereno e cooperativo, a ridurre anche il fenomeno dei ritardi e degli ingressi in seconda ora.
In vista della pianificazione delle azioni sottese a tali obiettivi di processo la scuola ha analizzato con attenzione il peso
strategico di ciascun obiettivo compiendo, innanzitutto, una stima della loro fattibilità. Ad ogni obiettivo è stato
attribuito un valore di fattibilità e uno di impatto, determinando una scala di rilevanza. La stima dell' impatto è stata
effettuata sulla base di una valutazione degli effetti che si pensa possano avere le azioni da mettere in atto al fine di
perseguire l'obiettivo descritto. La stima della fattibilità è stata ricavata sulla base di una valutazione delle reali
possibilità di realizzare le azioni previste, tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione. Il prodotto dei
due valori ha fornito una scala di rilevanza degli obiettivi di processo da mettere in atto.
OBIETTIVO DI PROCESSO FATTIBILITÀ IMPATTO PRODOTTO
Progettare interventi di recupero e sostegno più continui ed 4 4 16
efficaci, utilizzando tutte le risorse disponibili.
Ridurre le differenze di applicazione dei criteri di valutazione 4 4 16
tra docenti con l'uso di prove per classi parallele e correzioni
incrociate.
Incrementare l'uso della didattica multimediale, anche 3 4 12
attraverso sperimentazioni in classi campione.
Progettare in forma più strutturata le attività di continuità e 3 4 12
orientamento tra scuole medie e liceo e in itinere.
1: nullo 2: poco 3: abbastanza 4: molto 5: del tutto
Per ciascun obiettivo si è resa necessaria una chiara definizione degli indicatori, espressi in una forma concreta e
osservabile, su cui basare la misurazione periodica dei processi attivati, e delle modalità di rilevazione, ai fini del
monitoraggio dell'efficacia delle azioni intraprese.
3OBIETTIVO RISULTATI INDICATORI DI MONITORAGGIO MODALITÀ DI
DI ATTESI RILEVAZIONE
PROCESSO
Progettare Rientrare nelle Percentuale di alunni delle classi seconde e terze Registro del professore
interventi di medie con insufficienze in matematica, fisica, latino,
recupero e provinciali e inglese, disegno e storia dell’arte, scienze che
sostegno più regionali per il partecipa ai corsi di recupero e/o agli sportelli
continui ed numero dei didattici
efficaci, debiti scolastici Soddisfazione delle famiglie degli studenti delle Questionari di
utilizzando nelle seconde e seconde e terze classi rispetto all’acquisizione delle soddisfazione
tutte le risorse terze classi competenze dei loro figli in matematica, fisica,
disponibili. (rispettivamente latino, inglese, disegno e storia dell’arte, scienze
-4% e -10%). Soddisfazione degli studenti delle seconde e terze Questionari di
classi rispetto all’acquisizione delle competenze in soddisfazione
matematica, fisica, latino, inglese, disegno e storia
dell’arte, scienze
Miglioramento del rapporto tra docenti e alunni Interviste a docenti, alunni
e genitori
Aumento della motivazione degli studenti delle Questionari di motivazione
classi seconde e terze allo studio del 10% rispetto generale allo studio
all’anno scolastico precedente
Percentuale di studenti che hanno frequentato i corsi Registro del professore
di recupero e/o gli sportelli didattici e hanno
recuperato l’insufficienza in matematica, fisica,
latino, inglese, disegno e storia dell’arte, scienze
Diminuzione del numero di insufficienze, rispetto al Esiti scrutini del primo
precedente anno scolastico, in matematica, fisica, quadrimestre
latino, inglese, disegno e storia dell’arte, scienze a
conclusione del primo quadrimestre
Diminuzione del numero di debiti, rispetto al Esiti scrutini del secondo
precedente anno scolastico, in matematica, fisica, quadrimestre
latino, inglese, disegno e storia dell’arte, scienze a
conclusione del secondo quadrimestre
Ridurre le Rientrare nelle Percentuale di studenti delle seconde e terze classi Registro del professore
differenze di medie che raggiungono la sufficienza nella
applicazione provinciali e somministrazione delle prove per classi parallele di
dei criteri di regionali per il matematica, fisica, latino, inglese, disegno e storia
valutazione tra numero dei dell’arte, scienze.
docenti con debiti scolastici Numero di Consigli di Classe che accettano Verbali delle riunioni
l'uso di prove nelle seconde e fattivamente griglie di valutazioni comuni
per classi terze classi Percentuale di docenti che partecipa alle riunioni di Verbali delle riunioni
parallele e (rispettivamente Dipartimento per la riflessione sull’applicazione dei
correzioni -4% e -10%). criteri di valutazione inseriti nel PTOF
incrociate. Percentuale di docenti che partecipa alle riunioni Verbali delle riunioni
per la definizione di prove per classi parallele
Percentuale di docenti che partecipa alle correzioni Questionari
incrociate di prove
Soddisfazione delle famiglie degli studenti delle Questionari di
seconde e terze classi rispetto alla somministrazione soddisfazione
delle prove per classi parallele
Soddisfazione degli studenti delle seconde e terze Questionari di
classi rispetto alla somministrazione delle prove per soddisfazione
classi parallele
Incrementare Ridurre il Percentuale di docenti che utilizzano la didattica Questionari sulla didattica
l'uso della numero di multimediale
didattica ritardi e ingressi Percentuale di alunni che dichiarano di aver Questionari sulla didattica
multimediale, alla seconda ora utilizzato durante l’orario scolastico le tecnologie
anche del 10%. per lo studio delle diverse discipline
attraverso Percentuale di docenti partecipanti a corsi di Registri delle presenze
sperimentazioni formazione riguardanti l’uso della didattica
in classi multimediale
campione. Livello di soddisfazione dei docenti rispetto alle Questionari di
iniziative di formazione attivate soddisfazione
4Miglioramento del rapporto tra docenti e alunni Interviste a docenti, alunni
e genitori
Numero ingressi alla seconda ora per mese Registro elettronico
Progettare in Rientrare nelle Numero di incontri tra docenti del liceo e docenti Verbali delle riunioni
forma più medie delle scuole medie finalizzati a mettere in atto
strutturata le provinciali e azioni di accompagnamento nel passaggio da un
attività di regionali per il ordine di scuola all’altro
continuità e numero dei Percentuale di docenti del liceo partecipanti agli Verbali delle riunioni
orientamento debiti scolastici incontri con i docenti delle scuole medie
tra scuole nelle seconde e Numero di riunioni di dipartimento per la Verbali delle riunioni
medie e liceo e terze classi progettazione di attività di continuità in itinere con
in itinere (rispettivamente particolare riferimento al passaggio dal secondo al
-4% e -10%). terzo anno
Percentuale di docenti partecipanti alle riunioni di Verbali delle riunioni
dipartimento per la progettazione di attività di
continuità in itinere con particolare riferimento al
passaggio dal secondo al terzo anno
La pianificazione delle azioni didattiche
Per ciascun obiettivo di processo identificato come rilevante e necessario per la scuola sono state decise le azioni
didattiche da compiere tenendo presente che le azioni che si intraprenderanno potranno avere degli effetti positivi ma
anche potenziali ricadute negative su altre dimensioni o attività nelle quali la scuola è impegnata.
OBIETTIVO DI PROCESSO AZIONI PREVISTE
Progettare interventi di recupero e Attivare corsi di recupero e/o sportelli didattici in matematica, fisica, latino,
sostegno più continui ed efficaci, inglese, disegno e storia dell’arte, scienze.
utilizzando tutte le risorse
disponibili.
Ridurre le differenze di applicazione Effettuare riunioni di Dipartimento per la riflessione sull’applicazione dei criteri
dei criteri di valutazione tra docenti di valutazione riportati nel PTOF
con l'uso di prove per classi Costituire Commissioni per la definizione di prove per classi parallele e della
parallele e correzioni incrociate. corrispondente griglia di correzione e di valutazione
Somministrare prove per classi parallele
Effettuare le correzioni incrociate delle prove
Incrementare l’uso della didattica Attivare una classe 3.0
multimediale, anche attraverso Attivare corsi di formazione sull’uso delle tecnologie nella didattica per i docenti
sperimentazioni in classi campione. della classe 3.0
Attivare una Piattaforma per la Formazione a Distanza (FAD)
Attivare corsi di formazione per i docenti per l’utilizzo della Piattaforma FAD
nella didattica
Organizzare incontri per la condivisione di esperienze di didattica multimediale e
buone pratiche tra docenti
Progettare in forma più strutturata le Organizzare incontri tra i docenti del liceo e gli insegnanti delle scuole medie
attività di continuità e orientamento che hanno svolto il ruolo di coordinatore per le classi frequentate dai nostri
tra scuole medie e liceo e in itinere. studenti, finalizzati a mettere in atto azioni di accompagnamento nel passaggio
da un ordine di scuola all’altro (con particolare riferimento agli studenti con
insufficienze già nella prima parte del primo anno di liceo)
Prevedere riunioni di dipartimento per la progettazione di attività di continuità in
itinere, con particolare riferimento al passaggio dal secondo al terzo anno
Le azioni pianificate avranno effetti duraturi se incideranno sul raggiungimento di obiettivi a breve termine, ma
soprattutto se rappresenteranno un'occasione per avviare un processo di innovazione e cambiamento nella scuola.
Nella scelta delle azioni didattiche che la scuola intende attivare si è fatto riferimento al lavoro che INDIRE svolge con
le scuole delle Avanguardie Educative e a quanto previsto dalla Legge 107/15.
La pianificazione gestionale del Piano di Miglioramento
La pianificazione gestionale del Piano di Miglioramento ha preso avvio con la previsione dell'impegno di risorse umane
interne alla scuola, definendo ciò che esula dalle normali funzioni di servizio e che ha un impatto aggiuntivo di carattere
finanziario (docenti, personale ATA, DS), e di quelle esterne.
5FIGURE
PROFESSIONALI
OBIETTIVO N. ORE COSTO
AZIONI E IMPEGNI FONTE
DI AGGIUNTIVE PREVISTO
PREVISTE FINANZIARI FINANZIARIA
PROCESSO PRESUNTE (€ per ora)
PER TIPOLOGIA
DI SPESA
Progettare Attivare corsi di Docenti 0 0 Nessuna
interventi di recupero e/o dell’Organico per il
recupero e sportelli didattici potenziamento
sostegno più in matematica, Docenti interni alla Non prevedibile 35 o 50 Fondo d’Istituto -
continui ed fisica, latino, scuola non facenti Disponibilità di
efficaci, inglese, disegno e parte dell’Organico Bilancio
utilizzando storia dell’arte, per il
tutte le risorse scienze. potenziamento
disponibili. Docenti esterni Non prevedibile 35 o 50 Fondi a disposizione
della scuola
Collaboratori Non prevedibile 12,50 Fondo d’Istituto
scolastici
Assistenti Non prevedibile 14,50 Fondo d’Istituto
amministrativi
Ridurre le Effettuare riunioni Docenti 0 0 Nessuna
differenze di di Dipartimento
applicazione per la riflessione
dei criteri di sull’applicazione
valutazione tra dei criteri di
docenti con valutazione
l'uso di prove riportati nel PTOF
per classi Costituire Docenti 10 17,5 Fondo d’Istituto
parallele e Commissioni per
correzioni la definizione di
incrociate. prove per classi
parallele e della
corrispondente
griglia di
correzione e di
valutazione
Somministrare Docenti 0 0 Nessuna
prove per classi
parallele
Effettuare le Docenti 0 0 Nessuna
correzioni
incrociate delle
prove
Incrementare Attivare una Attrezzature 0 0 Nessuna
l’uso della classe 3.0
didattica Attivare corsi di Formatori esterni 18 0 Inclusi nella
multimediale, formazione donazione
anche sull’uso delle
attraverso tecnologie nella
sperimentazioni didattica per i
in classi docenti della
campione. classe 3.0
Attivare una Ditta CLE Pacchetto Bilancio Scuola
Piattaforma per la chiavi in
Formazione a mano
Distanza (FAD)
Attivare corsi di Formatori esterni 18 Pacchetto Bilancio Scuola
formazione per i chiavi in Formazione e
docenti per mano € Aggiornamento
l’utilizzo della personale
Piattaforma FAD
nella didattica
Organizzare Docenti 0 0 Nessuna
incontri per la
condivisione di
6esperienze di
didattica
multimediale e
buone pratiche tra
docenti
Collaboratori Non prevedibile
scolastici
Assistenti Non prevedibile
amministrativi
Progettare in Organizzare Docenti 0 0 Nessuna
forma più incontri tra i
strutturata le docenti del liceo e
attività di gli insegnanti
continuità e delle scuole medie
orientamento che hanno svolto
tra scuole il ruolo di
medie e liceo e coordinatore per
in itinere. le classi
frequentate dai
nostri studenti,
finalizzati a
mettere in atto
azioni di
accompagnamento
nel passaggio da
un ordine di
scuola all’altro
(con particolare
riferimento agli
studenti con
insufficienze già
nella prima parte
del primo anno di
liceo)
Prevedere riunioni Docenti 0 0 Nessuna
di dipartimento
per la
progettazione di
attività di
continuità in
itinere, con
particolare
riferimento al
passaggio dal
secondo al terzo
anno
Al momento della progettazione ed anche ai fini del monitoraggio in una fase successiva, è stato importante definire una
tempistica chiara dell'attuazione delle azioni pianificate.
OBIETTIV AZIONI Sett1 Ott1 Nov1 Dic1 Gen1 Feb1 Mar1 Apr1 Mag1 Giu1
O DI PREVISTE 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6
PROCESSO
Progettare Attivare corsi di x x x x x
interventi di recupero e/o
recupero e sportelli
sostegno più
continui ed didattici in
efficaci, matematica,
utilizzando fisica, latino,
tutte le risorse inglese, disegno
disponibili. e storia
dell’arte,
scienze.
Ridurre le Effettuare x x x x
differenze di riunioni di
applicazione Dipartimento
7dei criteri di per la riflessione
valutazione sull’applicazion
tra docenti e dei criteri di
con l'uso di valutazione
prove per riportati nel
classi PTOF
parallele e Costituire x
correzioni Commissioni
incrociate. per la
definizione di
prove per classi
parallele e della
corrispondente
griglia di
correzione e di
valutazione
Somministrare x
prove per classi
parallele
Effettuare le x x x x x x x
correzioni
incrociate delle
prove
Incrementare Attivare una x
l’uso della classe 3.0
didattica Attivare corsi di x x x x
multimediale, formazione
anche sull’uso delle
attraverso tecnologie nella
sperimentazio didattica per i
ni in classi docenti della
campione. classe 3.0
Attivare una x x x x x
Piattaforma per
la Formazione a
Distanza (FAD)
Attivare corsi di x x x x
formazione per i
docenti per
l’utilizzo della
Piattaforma
FAD nella
didattica
Organizzare x x x x
incontri per la
condivisione di
esperienze di
didattica
multimediale e
buone pratiche
tra docenti
Progettare in Organizzare x x x x x
forma più incontri tra i
strutturata le docenti del liceo
attività di e gli insegnanti
continuità e delle scuole
orientamento medie che
tra scuole hanno svolto il
medie e liceo ruolo di
e in itinere. coordinatore per
le classi
frequentate dai
nostri studenti,
finalizzati a
mettere in atto
azioni di
accompagname
nto nel
passaggio da un
ordine di scuola
all’altro (con
particolare
8riferimento agli
studenti con
insufficienze già
nella prima
parte del primo
anno di liceo)
Prevedere x x x x x x x x x
riunioni di
dipartimento per
la progettazione
di attività di
continuità in
itinere, con
particolare
riferimento al
passaggio dal
secondo al terzo
anno
La pianificazione gestionale si è conclusa con la programmazione di operazioni periodiche di monitoraggio dello stato
di avanzamento e dei risultati raggiunti per consentire una misurazione oggettiva del cambiamento introdotto con le
azioni messe in atto.
OBIETTIVO INDICATORI DI MONITORAGGIO MODALITÀ DI DATA DI
DI RILEVAZIONE RILEVAZIONE
PROCESSO PREVISTA
Progettare Percentuale di alunni delle classi seconde e Registro del professore Marzo 2016
interventi di terze con insufficienze in matematica, fisica,
recupero e latino, inglese, disegno e storia dell’arte,
sostegno più scienze che partecipa ai corsi di recupero e/o
continui ed agli sportelli didattici
efficaci, Soddisfazione delle famiglie degli studenti Questionari di Maggio 2016
utilizzando delle seconde e terze classi rispetto soddisfazione
tutte le risorse all’acquisizione delle competenze dei loro figli
disponibili. in matematica, fisica, latino, inglese, disegno e
storia dell’arte, scienze
Soddisfazione degli studenti delle seconde e Questionari di Maggio 2016
terze classi rispetto all’acquisizione delle soddisfazione
competenze in matematica, fisica, latino,
inglese, disegno e storia dell’arte, scienze
Miglioramento del rapporto tra docenti e Interviste a docenti, Maggio 2016
alunni alunni e genitori
Aumento della motivazione degli studenti Questionari di Maggio 2016
delle classi seconde e terze allo studio del 10% motivazione generale allo
rispetto all’anno scolastico precedente studio
Percentuale di studenti che hanno frequentato i Registro del professore Aprile 2016
corsi di recupero e/o gli sportelli didattici e
hanno recuperato l’insufficienza in
matematica, fisica, latino, inglese, disegno e
storia dell’arte, scienze
Diminuzione del numero di insufficienze, Esiti scrutini del primo Febbraio 2016
rispetto al precedente anno scolastico, in quadrimestre
matematica, fisica, latino, inglese, disegno e
storia dell’arte, scienze a conclusione del
primo quadrimestre
Diminuzione del numero di debiti, rispetto al Esiti scrutini del secondo Giugno 2016
precedente anno scolastico, in matematica, quadrimestre
fisica, latino, inglese, disegno e storia dell’arte,
scienze a conclusione del secondo
quadrimestre
Ridurre le Percentuale di studenti delle seconde e terze Registro del professore Aprile 2016
differenze di classi che raggiungono la sufficienza nella
applicazione somministrazione delle prove per classi
dei criteri di parallele di matematica, fisica, latino, inglese,
valutazione tra disegno e storia dell’arte, scienze.
docenti con Numero di Consigli di Classe che accettano Verbali delle riunioni Gennaio 2016
l'uso di prove fattivamente griglie di valutazioni comuni
9per classi Percentuale di docenti che partecipa alle Verbali delle riunioni Gennaio 2016
parallele e riunioni di Dipartimento per la riflessione
correzioni sull’applicazione dei criteri di valutazione
incrociate. inseriti nel PTOF
Percentuale di docenti che partecipa alle Verbali delle riunioni Gennaio 2016
riunioni per la definizione di prove per classi
parallele
Percentuale di docenti che partecipa alle Questionari Maggio 2016
correzioni incrociate di prove
Soddisfazione delle famiglie degli studenti Questionari di Maggio 2016
delle seconde e terze classi rispetto alla soddisfazione
somministrazione delle prove per classi
parallele
Soddisfazione degli studenti delle seconde e Questionari di Maggio 2016
terze classi rispetto alla somministrazione delle soddisfazione
prove per classi parallele
Incrementare Percentuale di docenti che utilizzano la Questionari sulla Maggio 2016
l'uso della didattica multimediale didattica
didattica Percentuale di alunni che dichiarano di aver Questionari sulla Maggio 2016
multimediale, utilizzato durante l’orario scolastico le didattica
anche tecnologie per lo studio delle diverse discipline
attraverso Percentuale di docenti partecipanti a corsi di Registri delle presenze Gennaio 2016
sperimentazioni formazione riguardanti l’uso della didattica
in classi multimediale
campione. Livello di soddisfazione dei docenti rispetto Questionari di Gennaio 2016
alle iniziative di formazione attivate soddisfazione
Miglioramento del rapporto tra docenti e Interviste a docenti, Maggio 2016
alunni alunni e genitori
Numero ingressi alla seconda ora per mese Registro elettronico Gennaio 2016 e
Maggio 2016
Progettare in Numero di incontri tra docenti del liceo e Verbali delle riunioni Febbraio 2016
forma più docenti delle scuole medie finalizzati a mettere
strutturata le in atto azioni di accompagnamento nel
attività di passaggio da un ordine di scuola all’altro
continuità e Percentuale di docenti del liceo partecipanti Verbali delle riunioni Febbraio 2016
orientamento agli incontri con i docenti delle scuole medie
tra scuole Numero di riunioni di dipartimento per la Verbali delle riunioni Maggio 2016
medie e liceo e progettazione di attività di continuità in itinere
in itinere con particolare riferimento al passaggio dal
secondo al terzo anno
Percentuale di docenti partecipanti alle riunioni Verbali delle riunioni Maggio 2016
di dipartimento per la progettazione di attività
di continuità in itinere con particolare
riferimento al passaggio dal secondo al terzo
anno
Sulla base dei risultati del monitoraggio di processo la scuola rifletterà sui dati ed individuerà le eventuali modifiche del
Piano di Miglioramento.
Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del Piano di
Miglioramento
Tutte le fasi di sviluppo del PDM coinvolgeranno l’intera comunità scolastica attraverso la presentazione periodica del
lavoro svolto in Collegio Docenti. Il processo, così attivato, inciderà anche sul miglioramento del clima e delle relazioni
interne alla scuola.
I contenuti e i risultati del Piano saranno condivisi anche all'esterno della scuola con tutti gli stakeholders che
potrebbero essere interessati alla vita della comunità scolastica attraverso la pubblicazione sul sito web del Liceo:
http://liceoscacchibari.gov.it/
Alle riunioni del Nucleo di valutazione a cui sono affidati i compiti di progettazione, coordinamento e valutazione del
presente Piano di Miglioramento hanno preso parte il Dirigente Scolastico, prof. Giovanni Magistrale, il Vicepreside,
prof. Nicola Carofiglio, i docenti con incarico di Funzione Strumentale per la Qualità e la Valutazione e per
10l’Innovazione Tecnologica, proff. Rosaria Fiore e Michele Gaeta, un esperto esterno, prof. Tommaso Montefusco, il
Direttore dei Servizi Amministrativi, sig. Nicola Mazzone, due rappresentanti d’Istituto, uno per la componente genitori
e uno per gli studenti.
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