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Lo scenario di riferimento: flessibilità e spendibilità degli apprendimenti, dai crediti alle microcredentials Vincenzo Zara Rappresentante italiano nel BFUG Roma, 29 ottobre 2020
Dai crediti alle microcredentials 1/9 Insegnamento e Apprendimento Insegnamento Apprendimento Docente Studente Risultati di apprendimento Cambio di paradigma
Dai crediti alle microcredentials 2/9 Perché un cambio di paradigma? ´ Nelle dinamiche di interazione tra Università e mondo del lavoro viene talvolta evidenziato un disallineamento tra domanda di formazione e offerta di formazione ´ In sostanza, i titoli di studio rilasciati dalle Università, e quindi le conoscenze e le abilità certificate e (auspicabilmente) possedute dagli studenti, non sono considerate pienamente rispondenti alle competenze richieste dal mondo del lavoro ´ Eppure, l’architettura del sistema universitario e gli strumenti da essa utilizzati sono stati oggetto di numerosi cambiamenti nel corso degli anni più recenti ´ Bologna Process e European Higher Education Area (EHEA)
Dai crediti alle microcredentials 3/9 Architettura del sistema universitario 3° ciclo Dottorato di Ricerca Master universitario 3rd cycle di II livello Diploma di Specializzazione 2° ciclo a ciclo unico (single cycle) 2nd cycle Laurea Magistrale Master universitario di I livello Laurea Magistrale 120 CFU/ECTS 1° ciclo 1st cycle 180 Laurea CFU/ECTS
Dai crediti alle microcredentials 4/9 Strumenti: varietà di approcci ´ Sistema di descrittori dei risultati di apprendimento (descrittori di Dublino disciplinari e trasversali) ´ Misura del carico di lavoro (ECTS e, in Italia, crediti formativi universitari o CFU) ´ Supplemento al diploma o Diploma supplement ´ Riconoscimento di titoli di studio e di periodi di studio ´ Riconoscimento - entro certi limiti di CFU - di conoscenze e abilità professionali certificate e di altre conoscenze e abilità maturate in attività formative di livello post-secondario ´ Introduzione di un sistema di assicurazione della qualità (AVA 1.0, AVA 2.0 e tra un po’ AVA 3.0)
Dai crediti alle microcredentials 5/9 Strumenti: tipologie di attività formative Attività formative TAF A - Base TAF B - Caratterizzanti TAF C - Affini o integrative TAF D - Ad autonoma scelta dello studente TAF E - Prova finale e conoscenza di una lingua straniera TAF F - Abilità varie e tirocini TAF F* - Stage e Tirocini formativi all’esterno
Dai crediti alle microcredentials 6/9 E allora? Quali problematiche? ´ Alcune volte, l’attenzione ai risultati di apprendimento e quindi alla centralità dello studente viene vissuta come un adempimento formale nella compilazione della SUA-CdS ´ Di conseguenza, possono esserci almeno due tipi di problemi: ü i risultati di apprendimento sono correlati solo in parte alle alle competenze richieste dal mondo del lavoro ü non viene garantita la giusta attenzione all’acquisizione di conoscenze e abilità per come promesse (risultati apprendimento attesi vs. risultati di apprendimento acquisiti) ´ Inoltre, una fase delicata è il passaggio dai risultati di apprendimento acquisiti alle competenze sviluppate e effettivamente possedute dallo studente
Dai crediti alle microcredentials 7/9 Come si è affrontato il problema in Italia? ´ Sin dal 2016, grazie alla programmazione triennale 2016-2018 (DM 635/2016), è stato ufficialmente introdotto il concetto di «flessibilità dell’offerta formativa» al fine di assicurare un maggior raccordo con il mondo del lavoro ´ Il concetto della «flessibilità dell’offerta formativa» è stato rimarcato e rafforzato dalla programmazione triennale 2019-2021 (DM 989/2019) ´ In questo modo gli Atenei hanno potuto attivare corsi di studio con «curvature» diverse rispetto agli schemi delle classi di laurea ´ Infine, il DM 446/2020 ha appena introdotto i corsi di laurea ad orientamento professionale
Dai crediti alle microcredentials 8/9 Ed ora le microcredentials…. A micro-credential is a small volume of learning certified by a credential. In the EHEA context, it can be offered by higher education institutions or recognised by them using recognition procedures in line with the Lisbon Recognition Convention or recognition of prior learning, where applicable A micro-credential is designed to provide the learner with specific knowledge, skills or competences that respond to societal, personal, cultural or labour market needs. Micro-credentials have explicitly defined learning outcomes at a QF-EHEA/NQF level, an indication of associated workload in ECTS credits, assessment methods and criteria, and are subject to quality assurance in line with the ESG
Dai crediti alle microcredentials 9/9 Quali prospettive? ´ L’introduzione delle microcredentials nei sistemi di istruzione superiore necessita di una riflessione su scopi e significati ad esse associati ´ Una riflessione approfondita sul tema è in corso nell’ambito dell’EHEA con il progetto MICROBOL ´ Un’altra riflessione è attualmente condotta a livello di Commissione europea ´ Un’altra riflessione ancora è partita a livello nazionale secondo le indicazioni del Ministro dell’Università e Ricerca, di concerto con il Ministero del Lavoro ´ È l’importante assicurare una compliance pro-attiva e propositiva di tutti gli attori del sistema….
Buon lavoro!!
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