LA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE DEGLI APPRENDIMENTI
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LA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE
DEGLI APPRENDIMENTI
ScUOLa Primaria
Nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado la “valutazione periodica ed annuale degli
apprendimenti degli alunni e la certificazione delle competenze da essi acquisite sono effettuati mediante
l'attribuzione di voti espressi in decimi e illustrate con giudizio analitico sul livello globale di maturazione
raggiunto dall'alunno.”
Il voto disciplinare di fine quadrimestre esprime la sintesi valutativa di:
esiti di apprendimento raggiunti rispetto agli standard attesi;
progresso conseguito rispetto alla situazione di partenza;
impiego pieno o parziale delle potenzialità personali;
organizzazione del lavoro (autonomia e metodo di studio).
CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Tabella A: Rubrica per la valutazione sommativa, periodica e finale degli apprendimenti in funzione
dell’attribuzione dei voti alle singole discipline.
Tabella B: Indicatori di apprendimento per ciascuna classe
Tab. A
VOTO VALUTAZIONE SOMMATIVA, PERIODICA E FINALE DEGLI APPRENDIMENTI
Conoscenze complete, approfondite e organizzate. Esecuzione autonoma, personale
e originale dei compiti richiesti senza errori. Analisi corrette e approfondite. Sintesi
coerenti e originali. Metodo di studio maturo ed efficace. Utilizzo corretto, ricco e
10 appropriato dei linguaggi specifici. Comprensione di tutti gli elementi costitutivi dei
testi. Capacità di collegamenti interdisciplinari e di valutazioni autonome e
approfondite. Impegno considerevole.
Conoscenze complete e organizzate. Esecuzione autonoma e personale dei compiti
senza errori rilevanti. Analisi corrette e sintesi coerenti. Metodo di studio efficace.
9 Utilizzo corretto, ricco e appropriato dei linguaggi specifici. Comprensione di tutti
gli elementi costitutivi dei testi. Capacità di collegamento tra più discipline e di
valutazioni autonome. Impegno costante.
Conoscenze complete e organizzate. Applicazione autonoma dei contenuti. Analisi
corrette e sintesi coerenti. Capacità di rielaborazione. Metodo di studio sicuro e
8 organico. Utilizzo corretto dei linguaggi specifici. Comprensione di tutti i livelli del
testo con guida. Capacità di collegamenti interdisciplinari e di valutazioni
autonome. Impegno continuo.Buona conoscenza dei contenuti. Capacità di applicazione e rielaborazione dei
contenuti.
Semplici analisi e sintesi appropriate. Adeguato metodo di studio. Utilizzo di un
7 linguaggio semplice ma corretto. Capacità di collegamenti interdisciplinari.
Comprensione globale del testo. Capacità di valutazioni
autonome. Impegno sufficientemente regolare
Conoscenza degli aspetti essenziali degli argomenti. Capacità di esecuzione di
semplici compiti. Analisi e sintesi guidate. Metodo di studio da consolidare. Utilizzo
6 di un linguaggio semplice e non sempre adeguato. Comprensione non completa dei
testi. Capacità di alcune valutazioni con guida. Impegno superficiale.
Conoscenza parziale degli argomenti. Esecuzione di compiti semplici conerrori.
Metodo di studio incerto. Utilizzo di un linguaggio semplice ed essenziale.
5 Comprensione parziale del testo. Impegno discontinuo. Necessità di supporto per
l’esecuzione dei lavori.
Tab. B
INDICATORI DI APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA
ITALIANO Ascoltare e comprendere semplici messaggi verbali e semplici narrazioni.
Raccontare oralmente vissuti seguendo un ordine logico. Acquisire prime regole di
lettura e di scrittura. Leggere, comprendere e produrre semplici testi. Saper
riordinare un testo a partire da sequenze scomposte. Comprendere e utilizzare
semplici regole ortografiche e morfologiche.
STORIA Saper utilizzare gli indicatori temporali per ordinare nel tempo fatti ed esperienze.
Riconoscere la successione e la contemporaneità.
Individuare la ciclicità e la durata di alcuni fatti e fenomeni. Utilizzare la
successione e la ciclicità dei giorni, dei mesi e delle stagioni.
GEOGRAFIA Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a
diversi punti di riferimento. Descrivere verbalmente i propri spostamenti nello
spazio vissuto utilizzando indicatori topologici. Descrivere e rappresentare
graficamente spazi vissuti e percorsi.
MATEMATICA Leggere, scrivere, confrontare i numeri naturali. Usare il numero per contare,
confrontare, ordinare oggetti. Intuire il significato dell’addizione e della sottrazione.
Descrivere e rappresentare la posizione di oggetti e persone. Compiere
classificazioni. Raccogliere dati e raffigurarli con semplici rappresentazioni grafiche.
SCIENZE Individuare le proprietà degli oggetti attraverso i sensi. Confrontare oggetti per
trovare somiglianze e differenze. Utilizzare semplici tecniche di osservazione per
definire, elencare, descrivere caratteristiche e proprietà dell’ambiente.
TECNOLOGIA Osservare e analizzare oggetti, strumenti e macchine d’uso comune, classificandoli
in base alle loro funzioni. Riconoscere le parti essenziali del computer. Utilizzare in
modo semplice Paint. Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi didattici.
INGLESE Leggere e comprendere semplici parole, brevi e semplici comandi.
Memorizzare espressioni e frasi di uso quotidiano.ARTE E Esprimere una propria esperienza o uno stato d’animo attraverso l’immagine ed il
IMMAGINE colore. Realizzare sequenze di immagini per raccontare un’esperienza o una
narrazione. Utilizzare materiali eterogenei per creare semplici oggetti. Descrivere
semplici immagini.
EDUCAZIONE Riconoscere e denominare le varie parti del corpo e raffigurarle graficamente.
FISICA Coordinare ed utilizzare alcuni schemi motori combinati tra loro. Utilizzare il corpo
e il movimento come mezzo di espressione di sé. Partecipare ad un gioco di
squadra assumendo atteggiamenti di rispetto nei confronti di sé e degli altri.
MUSICA Individuare suoni e rumori presenti nell’ambiente circostante. Riconoscere la
funzione dei suoni e delle musiche in situazioni particolari. Utilizzare la voce, il
corpo e piccoli strumenti musicali per suonare e cantare insieme agli altri.
INDICATORI DI APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA
ITALIANO Partecipare alle conversazioni in modo pertinente e rispettando le regole. Riuscire
ad ascoltare per ricavare informazioni. Raccontare esperienze personali e dare
spiegazioni seguendo un ordine logico. Leggere in modo scorrevole diversi tipi di
testo e ricavare informazioni. Costruire semplici testi rispettando convenzioni
ortografiche e morfologiche e riflettere sulla lingua..
STORIA Collocare fatti e oggetti nel tempo utilizzando in modo appropriato gli indicatori
temporali. Individuare i rapporti di causa-effetto e riconoscere la successione, la
contemporaneità, la ciclicità e la durata di fatti e fenomeni. Utilizzare la linea del
tempo come strumento per riordinare. Riconoscere e classificare le fonti storiche
per effettuare semplici ricostruzioni dell’ambiente di vita.
GEOGRAFIA Muoversi consapevolmente in uno spazio noto tenendo presente punti di
riferimento e utilizzando organizzatori topologici. Leggere semplici
rappresentazioni grafiche e cartografiche utilizzando legende e simboli.
Rappresentare graficamente in pianta ambienti noti. Riconoscere gli elementi fisici
ed antropici di un paesaggio e descriverlo nei suoi elementi essenziali.
MATEMATICA Rappresentare, confrontare, ordinare i numeri naturali. Operare con i numeri
naturali in diversi contesti. Intuire il significato delle 4 operazioni. Individuare
nell’ambiente le principali figure del piano e dello spazio.
Raccogliere dati e rappresentarli in tabelle e grafici. Verbalizzare situazioni,
procedimenti, esperienze.
SCIENZE Osservare, descrivere, confrontare oggetti, materiali.. Eseguire semplici esperimenti
con materiali diversi. Esplorare un ambiente, osservarlo, descriverlo, coglierne i
mutamenti naturali e quelli dovuti all’intervento dell’uomo.
Riconoscere le diversità dei viventi (differenze, somiglianze tra animali, piante…).
TECNOLOGIA Classificare i materiali in base alle caratteristiche di : pesantezza/leggerezza,
resistenza, fragilità, durezza, elasticità, plasticità. Individuare le funzioni degli
strumenti adoperati. Scrivere semplici brani utilizzando la videoscrittura e un
correttore ortografico grammaticale.
INGLESE Interagire in semplici scambi comunicativi utilizzando espressioni e frasi
memorizzate e adatte alla situazione. Comprendere brevi messaggi servendosi
anche di supporti visivi. Copiare e scrivere semplici frasi adatte alla situazione
comunicativa.
ARTE E Cogliere i ritmi naturali dell’alternarsi del tempo. Utilizzare colori caldi e freddi per
IMMAGINE esprimere emozioni e modificare l’ambientazione temporale di un’immagine.
Individuare in una storia, in un fumetto, sequenze narrative e tradurle
graficamente.EDUCAZIONE Esplorare lo spazio circostante, gestire e controllare consapevolmente la propria
FISICA fisicità. Rispettare regole per inserirsi positivamente in attività collettive.
Utilizzare in modo corretto ed appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
MUSICA Esplorare il mondo dei suoni e dei rumori presenti nell’ambiente circostante.
Riconoscere gli aspetti espressivi di brani proposti ed esprimerli in forma grafica
e/o corporea. Utilizzare la voce, il corpo e piccoli strumenti musicali per riprodurre
semplici sequenze ritmiche e cantare insieme agli altri.
INDICATORI DI APPRENDIMENTO CLASSE TERZA
ITALIANO Raccontare oralmente una esperienza personale rispettando un ordine logico e
cronologico. Interagire in una conversazione formulando domande, dando risposte
pertinenti. Sa leggere in modo corretto a prima vista. Comprendere il contenuto di
diversi testi individuandone la tipologia, lo scopo, le informazioni essenziali.
Produrre semplici testi legati ad esperienze personali e a situazioni quotidiane.
Riconoscere ed analizzare le parti variabili del discorso e gli elementi di una frase
semplice.
STORIA Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali,
mutamenti- permanenze in fenomeni ed esperienze. Analizzare aspetti della vita
sociale cogliendo analogie e differenze tra società attuale e gruppi umani preistorici.
Ricavare informazioni da documenti e testi di tipo diverso ed organizzarle in forma
di racconto orale e scritto.
GEOGRAFIA Leggere semplici rappresentazioni iconiche grafiche e cartografiche utilizzando
legende e punti cardinali. Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio
cogliendo i principali rapporti di connessione e interdipendenza. Rilevare le più
evidenti modificazioni apportate dall’uomo nel proprio territorio. Descrivere un
paesaggio nei suoi elementi essenziali, usando una terminologia appropriata.
MATEMATICA Operare con i numeri naturali e comprendere il significato delle 4 operazioni.
Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali e rappresentarli su una retta.
Eseguire operazioni con essi anche con riferimento alle monete o all’uso di semplici
misure. Risolvere situazioni problematiche. Riconoscere e descrivere le principali
figure piane. Effettuare semplici misurazioni con unità di misura arbitrarie e
convenzionali. Raccogliere, classificare, rappresentare dati utilizzando diagrammi,
schemi, tabelle.
SCIENZE Riconoscere caratteristiche e proprietà di alcuni oggetti. Eseguire semplici
esperimenti con materiali diversi e descriverli verbalmente. Operare classificazioni
secondo criteri diversi. Riconoscere la diversità dei viventi e la loro interazione con
l’ambiente.
TECNOLOGIA Distinguere, descrivere, rappresentare elementi del mondo artificiale riuscendo a
collocarli nel contesto d’uso. Eseguire e dare istruzioni d’uso. Sa riferire storie di
oggetti ormai in disuso, apprese nel contesto familiare. Usare programmi di
videoscrittura per scrivere testi.
INGLESE Interagire in semplici scambi comunicativi utilizzando espressioni e frasi
memorizzate e adatte alla situazione. Comprendere il significato globale di semplici
enunciati di tipo dialogico. Scrivere parole e frasi utilizzando strutture conosciute
riferite al proprio vissuto
ARTE E Riconoscere i colori complementari e sperimentarne i diversi effetti negli
IMMAGINE accostamenti. Individuare in una storia, in un fumetto…sequenze narrative e
tradurle graficamente. Esprimere attraverso la raffigurazione grafica le proprie
emozioni utilizzando tecniche e materiali diversi.
EDUCAZIONE Controllare e gestire l’equilibrio statico – dinamico del proprio corpo. Assumere
FISICA atteggiamenti di cooperazione nel gruppo rispettando le regole. Eseguire esercizi di
coordinamento e di orientamento spaziale e temporale.MUSICA Utilizzare la voce, gli strumenti, gli oggetti per produrre suoni. Eseguire semplici
brani individualmente o in gruppo. Ascoltare e analizzare brani musicali di diverso
genere. Mento e la gestualità l’andamento ritmico.
INDICATORI DI APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA
ITALIANO Partecipare ad una conversazione rispettando il punto di vista altrui. Relazionare su
esperienze personali rispettando un ordine logico e cronologico ed inserendo
elementi funzionali al racconto. Leggere in modo corretto e scorrevole e
comprendere un testo dimostrando di riconoscerne il tipo, lo scopo ed il contenuto.
Ricercare informazioni per scopi pratici e conoscitivi. Produrre e rielaborare testi
adeguati a varie situazioni comunicative. Comprendere le principali relazioni tra le
parole e riconoscere semplici regole grammaticali.
STORIA Utilizzare fonti di diverso tipo per ricavare informazioni. Usare la cronologia storica
secondo la periodizzazione occidentale (a. C.; d. C.) e conoscere altri sistemi
cronologici. Rappresentare le conoscenze apprese su fasce cronologiche e carte
storico- geografiche. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate
secondo alcuni indicatori di civiltà (ambiente/rapporti con
ambiente/economia/società/religione).
GEOGRAFIA Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando punti di riferimento e organizzatori
topologici. Riconoscere le più evidenti modificazioni che l’uomo ha apportato sul
territorio nel tempo, utilizzando fotografie e carte. Orientarsi sulle cartine
geografiche utilizzando riferimenti topologici e i punti cardinali. Stabilire relazioni di
interdipendenza tra ambiente, risorse, condizioni di vita.
MATEMATICA Leggere, scrivere ordinare numeri naturali, decimali, frazionari. Eseguire le 4
operazioni. Riconoscere, analizzare, rappresentare e trasformare figure piane.
Confrontare, misurare, operare con grandezze ed unità di misura. Risolvere
situazioni problematiche con diverse strategie. Raccogliere, classificare ed
interpretare dati e grafici.
SCIENZE Osservare, descrivere, analizzare elementi del mondo vegetale, animale, umano.
Conoscere la struttura del suolo e stabilire relazioni tra suolo e viventi. Mettere in
atto comportamenti di cura e rispetto di sé e del proprio corpo(alimentazione,
salute). Individuare in contesti sperimentali le proprietà dei materiali.
TECNOLOGIA Individuare le funzioni di semplici macchine e distinguere la funzione dal
funzionamento. Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi. Rappresentare
graficamente oggetti. Lavorare con i testi e con le immagini.
INGLESE Comprendere il significato globale di frasi e testi riferiti al proprio vissuto. Leggere e
comprendere brevi dialoghi accompagnati da supporti visivi. Sostenere una
semplice e breve conversazione e riprodurre brevi e semplici testi orali e scritti.
ARTE E Progettare e realizzare attività grafico – pittoriche con l’uso di materiali diversi, per
IMMAGINE esprimere creatività. Riprodurre un oggetto rispettando forme e proporzioni
(reticolo). Esprimere la propria creatività utilizzando strumenti tecnologici.
EDUCAZIONE Coordinare vari schemi motori. Utilizzare coordinate spazio – tempo funzionali ad
FISICA una data situazione sportiva. Conoscere ed applicare i principali elementi
semplificati di alcuni sport. Partecipare ai giochi di squadra rispettando le regole.
MUSICA Utilizzare la voce, gli strumenti, gli oggetti, le nuove tecnologie per produrre suoni.
Discriminare i suoni delle varie famiglie degli strumenti. Cogliere, all’ascolto, gli
aspetti espressivi di brani musicali di vario genere. Cantare incoro.INDICATORI DI APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA
ITALIANO Partecipare a una conversazione rispettando idee ed esprimendo proprie opinioni.
Relazionare su esperienze personali rispettando un ordine logico e
cronologico. Leggere in modo espressivo; comprendere testi di div
individuando struttura, funzioni e scopi. Produrre testi scritti funzionali allo scopo,
corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando la
punteggiatura. Compiere operazioni di rielaborazione dei testi. Analizzare parole e
frasi secondo criteri morfologici e sintattici , utilizzare il dizionario come strumento
di consultazione ed arricchimento del lessico.
STORIA Usare la linea del tempo per collocare un fatto e un periodo storico. Ricavare
informazioni da fonti di tipo diverso. Leggere ed interpretare le testimonianze del
passato nel proprio territorio. Elaborare quadri si sintesi. Comunicare oralmente e
per iscritto i fatti studiati.
GEOGRAFIA Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti
topologici, punti cardinali e coordinate geografiche. Leggere, interpretare, costruire
carte tematiche e grafici diversi. Riferire e localizzare le caratteristiche geografiche
fisiche ed antropiche dei vari territori italiani. Individuare comportamenti
responsabili nelle scelte di intervento sul territorio.
MATEMATICA Leggere, scrivere, ordinare numeri naturali, decimali, frazionari. Eseguire le4
operazioni con i numeri naturali e decimali. Raffigurare descrivere, operare con
figure geometriche e misure. Risolvere situazioni problematiche con diverse
strategie. Raccogliere, classificare, rappresentare dati e grafici. Conoscere ed usare
linguaggi logici, probabilistici, informatici.
SCIENZE Individuare ed osservare le caratteristiche di fenomeni fisici. Rappresentare
graficamente le variazioni registrate con l’osservazione sistematica.
Analizzare e a raccontare con termini specifici i fenomeni osservati.
Conoscere e descrivere la fisiologia e il funzionamento del corpo umano. Osservare,
descrivere, interpretare i principali fenomeni celesti. Mettere in atto comportamenti
di cura e rispetto di sé e del proprio corpo (alimentazione, salute…).
TECNOLOGIA Descrivere caratteristiche e funzioni di un oggetto e di una semplice macchina.
Utilizzare Power Point, Excel per l’ordinamento e la ricerca. Produrre semplici
ipertesti. Utilizzare Internet e la Posta Elettronica.
INGLESE Comprendere frasi, semplici dialoghi e descrizioni. Leggere e comprendere dialoghi
e descrizioni cogliendone il significato globale e comprendendone alcuni dettagli.
Sostenere una semplice conversazione in situazioni conosciute. Produrresemplici
testi rifacendosi a un modello noto.
ARTE E Osservare e descrivere un ’immagine. Riconoscere in un’ immagine gli elementi di
IMMAGINE base (linee, colori, forme, volume, spazio, piani, campi …). Leggere alcune opere
d’arte. Utilizzare diverse tecniche e strumenti. Riconoscere e descrivere i principali
monumenti e beni artistico-culturali del proprio ambiente.
EDUCAZIONE Gestire consapevolmente la propria fisicità, controllare la propria postura e
FISICA organizzare gli spostamenti. Coordinare vari schemi motori. Assumere
atteggiamenti adeguati alla prevenzione degli infortuni e alla sicurezza nei vari
ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute,
assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici.
MUSICA Conoscere ed usare simboli del linguaggio convenzionale della musica.
Riconoscere le funzioni del linguaggio musicale. Cogliere, all’ascolto, gli aspetti
espressivi di brani musicali di vario genere. Eseguire da solo e in gruppo semplici
brani strumentali appartenenti a generi e culture differenti. Riconoscere i fenomeni
che hanno caratterizzato la storia della musica. Cantare incoro.RUBRICA DI VALUTAZIONE RELIGIONE CATTOLICA
SCUOLA PRIMARIA
Classe I
LIVELLI
OTTIMO
SUFFICIENTE BUONO DISTINTO
INDICATORI
Riconosce Dio come Creatore L’alunno possiede L’alunno possiede L’alunno possiede L’alunno possiede
e Padre; Gesù, Figlio di Dio e conoscenze basilari degli conoscenze generali e conoscenze e concetti degli conoscenze ampie ed
Maestro e la Chiesa come argomenti trattati ed i corrette degli argomenti argomenti trattati in modo approfondite degli argomenti
edificio e comunità. concetti essenziali. Applica i trattati ed i concetti sicuro. Applica in modo trattati ed utilizza in modo
processi in modo accettabile fondamentali. Applica in corretto i processi. Si esprime creativo i concetti acquisiti
solo in situazioni note. Si modo complessivamente con un linguaggio vario e anche in contesti nuovi.
esprime utilizzando un corretto i processi appropriato. Applica con precisione i
linguaggio semplice e utilizzandoli in situazioni processi.
consueto. note.
Riconosce la Bibbia come Si esprime adeguatamente Si esprime con padronanza e
testo sacro. con un linguaggio ricchezza di linguaggio.
appropriato.
Riconosce i segni cristiani
nell'ambiente e nelle
celebrazioni.
Comprende che la Religione
Cristiana si fonda sul
comandamento dell'amore
verso Dio e verso il prossimo.
22RUBRICA DI VALUTAZIONE RELIGIONE CATTOLICA
SCUOLA PRIMARIA
Classe II
LIVELLI
SUFFICIENTE BUONO DISTINTO OTTIMO
INDICATORI
Comprende che il mondo è L’alunno possiede L’alunno possiede L’alunno possiede L’alunno possiede
opera di Dio affidato alla conoscenze basilari degli conoscenze generali e conoscenze e concetti degli conoscenze ampie ed
responsabilità dell'uomo. argomenti trattati ed i corrette degli argomenti argomenti trattati in modo approfondite degli argomenti
concetti essenziali. Applica i trattati ed i concetti sicuro. Applica in modo trattati ed utilizza in modo
Opera confronti tra la propria processi in modo accettabile fondamentali. Applica in corretto i processi. Si esprime creativo i concetti acquisiti
vita e quella di Gesù. solo in situazioni note. Si modo complessivamente con un linguaggio vario e anche in contesti nuovi.
esprime utilizzando un corretto i processi appropriato. Applica con precisione i
Conosce i ruoli e i compiti linguaggio semplice e utilizzandoli in situazioni processi. Si esprime con
all'interno della Chiesa. consueto. note. padronanza e ricchezza di
linguaggio.
Riconosce la Bibbia come Si esprime adeguatamente
testo sacro. con un linguaggio
appropriato.
Riconosce i segni cristiani
nell'ambiente e nelle
celebrazioni.
Comprende che la Religione
Cristiana si fonda sul
comandamento dell'amore
verso Dio e verso il prossimo.
22RUBRICA DI VALUTAZIONE RELIGIONE CATTOLICA
SCUOLA PRIMARIA
Classe III
LIVELLI
SUFFICIENTE BUONO DISTINTO OTTIMO
INDICATORI
Conosce la complementarietà L’alunno possiede L’alunno possiede L’alunno possiede L’alunno possiede
tra scienza e fede circa conoscenze basilari degli conoscenze generali e conoscenze e concetti degli conoscenze ampie ed
l'origine dell'universo e argomenti trattati ed i corrette degli argomenti argomenti trattati in modo approfondite degli argomenti
dell'uomo. concetti essenziali. Applica i trattati ed i concetti sicuro. Applica in modo trattati ed utilizza in modo
processi in modo accettabile fondamentali. Applica in corretto i processi. Si esprime creativo i concetti acquisiti
Conosce la storia e solo in situazioni note. Si modo complessivamente con un linguaggio vario e anche in contesti nuovi.
l'importanza di alcuni esprime utilizzando un corretto i processi appropriato. Applica con precisione i
personaggi chiave della storia linguaggio semplice e utilizzandoli in situazioni processi. Si esprime con
della salvezza. consueto. note. Si esprime padronanza e ricchezza di
adeguatamente con un linguaggio.
linguaggio appropriato.
Si orienta nella consultazione
del testo biblico.
Riconosce il significato delle
espressioni tipiche dell'Antico
Testamento.
Riconosce che Gesù è il
compimento della storia della
salvezza.
22RUBRICA DI VALUTAZIONE RELIGIONE CATTOLICA
SCUOLA PRIMARIA
Classe IV
LIVELLI
SUFFICIENTE BUONO DISTINTO OTTIMO
INDICATORI
Conosce l'ambiente L’alunno possiede L’alunno possiede L’alunno possiede L’alunno possiede
geografico, sociale, culturale e conoscenze basilari degli conoscenze generali e conoscenze e concetti degli conoscenze ampie ed
religioso del tempo in cui visse argomenti trattati ed i corrette degli argomenti argomenti trattati in modo approfondite degli argomenti
Gesù. concetti essenziali. Applica i trattati ed i concetti sicuro. Applica in modo trattati ed utilizza in modo
processi in modo accettabile fondamentali. Applica in corretto i processi. Si esprime creativo i concetti acquisiti
solo in situazioni note. Si modo complessivamente con un linguaggio vario e anche in contesti nuovi.
esprime utilizzando un corretto i processi appropriato. Applica con precisione i
linguaggio semplice e utilizzandoli in situazioni processi. Si esprime con
consueto. note. padronanza e ricchezza di
linguaggio.
Conosce, in linee generali, Si esprime adeguatamente
struttura e contenuto dei con un linguaggio
Vangeli e degli Atti degli appropriato.
Apostoli.
Riconosce il significato di
alcuni termini specifici del
Nuovo Testamento.
Conosce attraverso le parole e
i gesti di Gesù, il suo
messaggio d'amore.
22RUBRICA DI VALUTAZIONE RELIGIONE CATTOLICA
SCUOLA PRIMARIA
Classe V
LIVELLI
SUFFICIENTE BUONO DISTINTO OTTIMO
INDICATORI
Conosce gli elementi principali L’alunno possiede L’alunno possiede L’alunno possiede L’alunno possiede
delle grandi religioni. conoscenze basilari degli conoscenze generali e conoscenze e concetti degli conoscenze ampie ed
argomenti trattati ed i corrette degli argomenti argomenti trattati in modo approfondite degli argomenti
Conosce la storia e la struttura concetti essenziali. Applica i trattati ed i concetti sicuro. Applica in modo trattati ed utilizza in modo
della Chiesa primitiva ed processi in modo accettabile fondamentali. Applica in corretto i processi. Si esprime creativo i concetti acquisiti
attuale. solo in situazioni note. Si modo complessivamente con un linguaggio vario e anche in contesti nuovi.
esprime utilizzando un corretto i processi appropriato. Applica con precisione i
linguaggio semplice e utilizzandoli in situazioni processi.
consueto. note.
Riconosce i testi sacri delle Si esprime adeguatamente Si esprime con padronanza e
altre religioni. con un linguaggio ricchezza di linguaggio.
appropriato.
Comprende alcuni linguaggi
specifici della comunicazione
religiosa e ne intuisce il
significato.
Comprendere che alla base di
ogni religione c'è il rispetto
nei confronti di chi professa
un diverso credo religioso.
Matura atteggiamenti di
rispetto nei confronti dei
valori etici.
22VALUTAZIONE DEL PROCESSO
E DEL LIVELLO GLOBALE DEGLI APPRENDIMENTI
SCUOLA Primaria
Secondo le Indicazioni Nazionali le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla persona che
apprende, con l’originalità del suo percorso individuale; la scuola deve porre le basi del suo percorso formativo
sapendo che esso proseguirà in tutte le fasi successive della vita; la scuola affianca al compito “dell’insegnare ad
apprendere” quello “dell’insegnare a essere”. La valutazione assume una preminente funzione formativa, di
accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. (Indicazioni
Nazionali del 2012).
La valutazione
è il processo di verifica, lettura, comparazione, interpretazione dei dati relativi all’apprendimento
condotto e assunto in base a determinati criteri;
deve essere sempre in funzione di promozione, considerando se vi siano stati progressi, se questi
sono stati continui o discontinui, se vi siano stati regressi e perché siano avvenuti.
si esprime mediante livelli che vanno da uno stadio embrionale e/o parziale fino a stadi molto
elevati;
la descrizione dei livelli viene fatta a priori ed è valida per tutti, ciò permette di orientare il curricolo
e le proposte didattiche, per far in modo che gli allievi conseguano effettivamente i livelli augurati.
È integrata dalla descrizione del processo e dal livello globale di sviluppo degli apprendimenti.
La descrizione del processo formativo viene delineata in termini di progressi nello sviluppo culturale, personale e
sociale.
Il processo viene descritto in termini di
autonomia raggiunta dall’alunno
grado di responsabilità nelle scelte;
il livello globale degli apprendimenti viene riferito al
metodo di studio maturato,
livello di consapevolezza
ai processi registrati relativamente alla valutazione di partenza.
COMPETENZE CHIAVE DI RIFERIMENTO
Nella premessa delle finalità generali delle Indicazioni Nazionali del 2012 si diceva che la scuola assume come
riferimento il quadro delle competenze chiave Europee per l’apprendimento permanente, in particolare la
valutazione di processo prende in considerazione:
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare
Competenza imprenditoriale
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare perché si estrinseca nella padronanza
a. delle abilità di studio,
1b. delle abilità metodologiche
c. delle abilità metacognitive.
L’allievo cioè applica strategie di studio, rileva problemi, analizza e individua ipotesi risolutive, pianifica il proprio
lavoro, valuta gli esiti finali.
Competenza imprenditoriale
perché concerne
la capacità di tradurre idee in azioni
la creatività
la consapevolezza etica.
L’allievo utilizza le conoscenze apprese per risolvere problemi, porta a termine i compiti assegnati in modo adeguato
e responsabile, valuta gli esiti dell’impegno profuso, individua gli aspetti positivi e negativi di alcune scelte. Nelle due
competenze-chiave considerate si trovano quelle abilità metodologiche e metacognitive necessarie per reperire,
organizzare e recuperare l’apprendimento
INDICATORI
Motivazione intrinseca all'apprendimento: rileva il modo in cui lo studente è coinvolto nell'apprendimento
delle materie, svolge regolarmente i propri doveri scolastici e progredisce armonicamente in tutte le
discipline.
Metacognizione e apprendimento: rileva chi è consapevole dei propri processi cognitivi e di conseguenza
gestisce efficacemente il proprio apprendimento.
Autonomia: rileva i modi che lo studente adotta per elaborare i contenuti e le informazioni delle varie
materie e il risultato che con esse raggiunge.
Consolidamento e miglioramento dell'apprendimento: rende lo studente consapevole della misura e della
frequenza con le quali riprende i contenuti appena appresi per completarli, integrarli e fissarli nella memoria
a lungo termine.
Apprendimento collaborativo: rileva il modo in cui lo studente valorizza le possibilità di un apprendimento
cooperativo per il successo formativo proprio e degli altri.
2RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DEL PROCESSO E DEL LIVELLO GLOBALE DI
SVILUPPO DEGLI APPRENDIMENTI
SCUOLA PRIMARIA
INDICATORE DESCRITTORE LIVELLO
L’alunno si impegna con costanza e in modo
approfondito a scuola e a casa. È molto riflessivo e AVANZATO
predisposto all’apprendimento e al dialogo.
L’alunno si impegna e ha maturato consapevolezza
INTERMEDIO
delle sue reali capacità.
Motivazione intrinseca
all'apprendimento L’alunno alterna momenti di impegno adeguato a
BASE
momenti di applicazione superficiale.
L’alunno si impegna solo se sollecitato. Incostante
nel lavoro scolastico e superficiale negli INIZIALE
apprendimenti.
L’alunno ha conseguito un metodo di studio
funzionale e adeguato; sa utilizzare le conoscenze AVANZATO
acquisite e i linguaggi specifici delle discipline.
Metacognizione
L’alunno sa utilizzare le conoscenze acquisite, ma
ed apprendimento INTERMEDIO
non sempre i linguaggi specifici.
L’alunno memorizza le informazioni e le espone se
BASE
guidato.
L’alunno fatica a memorizzare le informazioni. INIZIALE
L’alunno porta a termine le attività con correttezza
e precisione, nel rispetto delle consegne e nei AVANZATO
tempi stabiliti.
L’alunno porta a termine le attività con
correttezza, nel rispetto delle consegne, ma INTERMEDIO
Autonomia operativa necessita di tempi di esecuzione più lunghi.
(classi I e II)
L’alunno richiede spesso la guida dell’insegnante
BASE
nell’organizzare le attività.
L’alunno necessita di essere guidato per portare a
INIZIALE
termine le attività in maniera adeguata.
L’alunno organizza il proprio lavoro con
autonomia, correttezza e proposte personali e AVANZATO
originali.
L’alunno organizza il proprio lavoro in modo
INTERMEDIO
autonomo e corretto.
Autonomia
(classi III, IV e V)
L’alunno non è ancora pienamente autonomo
BASE
nell’organizzare e portare a termine i suoi lavori.
L’alunno è insicuro nell’organizzazione del proprio
lavoro e necessita di tempi più lunghi per portarlo INIZIALE
a termine.
3L’alunno ha evidenziato una buona progressione
nei vari percorsi di apprendimento, mantenendo AVANZATO
costante l’interesse e la partecipazione.
L’alunno ha evidenziato una discreta progressione
nei vari percorsi di apprendimento, manca ancora INTERMEDIO
Consolidamento e miglioramento di organizzazione consapevole delle conoscenze.
dell’apprendimento L’alunno ha evidenziato una sufficiente
progressione nei vari percorsi di apprendimento,
BASE
limitandosi però alla mera esecuzione meccanica
del compito.
L’alunno ha evidenziato una scarsa progressione
nei vari percorsi di apprendimento, nonostante le INIZIALE
strategie didattiche attuate.
L’alunno nel lavoro di gruppo collabora con i
compagni in un rapporto di reciproco rispetto, AVANZATO
apportando il proprio contributo personale.
L’alunno nelle attività di gruppo interviene
INTERMEDIO
impegnandosi personalmente.
Apprendimento
collaborativo L’alunno, nel lavoro di gruppo, non assume
atteggiamenti di “gregarismo”, ma ha difficoltà ad BASE
apportare il proprio contributo personale.
L’alunno fatica ad individuare il proprio ruolo
all’interno del gruppo e relazionarsi con i INIZIALE
compagni.
PROFILO GENERALE (classi I e II)
Avanzato L’alunno si impegna con costanza e in modo approfondito in tutte le discipline, sia a
scuola che a casa. E’ molto riflessivo e predisposto all’apprendimento e al dialogo.
Dispone di un corretto e funzionale metodo di studio. Porta a termine le attività con
correttezza, nel rispetto delle consegne e nei tempi stabiliti Ha evidenziato un’ottima
progressione nei vari percorsi di apprendimento, assumendo un atteggiamento
disponibile al continuo miglioramento. Nel lavoro di gruppo collabora con i compagni in
un rapporto di reciproco rispetto.
Intermedio L’alunno si impegna con costanza e in modo approfondito a scuola e a casa. Sta
acquisendo sicurezza nelle sue idee e potenzialità e sa utilizzare le conoscenze
acquisite. Porta a termine le attività con correttezza, nel rispetto delle consegne, ma
necessita di tempi di esecuzione più lunghi. Ha evidenziato una buona progressione nei
vari percorsi di apprendimento, mantenendo costante l’interesse e la partecipazione.
Nelle attività di gruppo interviene impegnandosi personalmente.
Base L’alunno alterna momenti di impegno soddisfacente a momenti di applicazione
superficiale. Manca di spirito d’iniziativa personale. Memorizza le informazioni e le
espone solo se guidato. Richiede spesso l’aiuto dell’insegnante nel gestire le proprie
cose. Ha evidenziato una sufficiente progressione nei vari percorsi di apprendimento,
limitandosi alla mera esecuzione meccanica del compito. Ha difficoltà ad individuare il
proprio ruolo all’interno del gruppo.
4Iniziale L’alunno si impegna solo se sollecitato. È incostante nel lavoro scolastico e superficiale
negli apprendimenti. È ancora lento ed insicuro nell’organizzazione del proprio lavoro.
Necessita di essere guidato per portare a termine le attività in maniera adeguata.
Nonostante le diverse strategie didattiche attuate, ha evidenziato una scarsa
progressione nei vari percorsi di apprendimento.
PROFILO GENERALE (classi III, IV e V)
Avanzato L’alunno si impegna con costanza e in modo approfondito in tutte le discipline, sia a
scuola che a casa. E’ molto riflessivo e predisposto all’apprendimento e al dialogo.
Dispone di un corretto e funzionale metodo di studio. Organizza il proprio lavoro con
autonomia, correttezza e proposte personali. Ha evidenziato un’ottima progressione
nei vari percorsi di apprendimento. Nel lavoro di gruppo collabora con i compagni in un
rapporto di reciproco rispetto.
Intermedio L’alunno si impegna con costanza ma in modo poco approfondito a scuola e a casa.
Utilizza i linguaggi specifici delle discipline. Organizza il proprio lavoro in modo
autonomo e corretto. Ha evidenziato una buona progressione nella conoscenza dei
contenuti appresi. Nelle attività di gruppo interviene impegnandosi personalmente.
L’alunno alterna momenti di impegno soddisfacente a momenti di applicazione
Base superficiale.
Sa utilizzare le conoscenze acquisite, ma non sempre i linguaggi specifici. Organizza il
proprio lavoro in modo autonomo ma non sempre correttamente. Ha evidenziato una
discreta progressione nella conoscenza dei contenuti appresi. Nel lavoro di gruppo, ha
difficoltà ad individuare il proprio ruolo.
Iniziale L’alunno si impegna solo se sollecitato e guidato per portare a termine le attività in
maniera adeguata. Ha difficoltà a ritenere e utilizzare le informazioni. Ha evidenziato
una lenta progressione nell’acquisizione delle conoscenze. Non collabora
positivamente nel gruppo per l’esecuzione del compito.
5RUBRICA DI VALUTAZIONE
1 Sezione: PRESENTAZIONE DEL COMPITO DI APPRENDIMENTO
Inserire descrizione del compito con consegna agli studenti
2 Sezione: INDIVIDUAZIONE DELLE “DIMENSIONI VALUTATIVE”
1. Inserire quale/i aspetto/i intendiamo osservare/valutare
2. Inserire quale/i aspetto/i intendiamo osservare/valutare
3. Inserire quale/i aspetto/i intendiamo osservare/valutare
4. Inserire quale/i aspetto/i intendiamo osservare/valutare
3 Sezione: INDICAZIONE DEI CRITERI DI VALUTAZIONE
In maniera:
eccellente e in completa autonomia 10
precisa e autonoma 9
Riportare dimensione valutativa 1
corretta e adeguata 8
sostanzialmente corretta 7
essenziale ma con qualche incertezza 6
non adeguata 5
In maniera:
eccellente e in completa autonomia 10
precisa e autonoma 9
Riportare dimensione valutativa 2
corretta e adeguata 8
sostanzialmente corretta 7
essenziale ma con qualche incertezza 6
non adeguata 5
In maniera:
eccellente e in completa autonomia 10
precisa e autonoma 9
Riportare dimensione valutativa 3
corretta e adeguata 8
sostanzialmente corretta 7
essenziale ma con qualche incertezza 6
non adeguata 5
In maniera:
eccellente e in completa autonomia 10
Riportare dimensione valutativa 4 precisa e autonoma 9
corretta e adeguata 8
sostanzialmente corretta 7
essenziale ma con qualche incertezza 6
non adeguata 54. Sezione: DETERMINAZIONE DI LIVELLI DI VALUTAZIONE
Min 20 (5 x 4 “dimensioni valutative”) Max 40 (10 x 4 “dimensioni valutative”)
Da 26 a 30 = livello base Da 20 a 25 = livello iniziale
Da 31 a 35 = livello intermedio Da 36 a 40 = livello avanzato
cognome
cognome
cognome
cognome
cognome
cognome
cognome
cognome
cognome
cognome
cognome
cognome
cognome
cognome
DIMENSIONI
Nome e
Nome e
Nome e
Nome e
Nome e
Nome e
Nome e
Nome e
Nome e
Nome e
Nome e
Nome e
Nome e
Nome e
VALUTATIVE
Riportare
dimensione
valutativa 1
Riportare
dimensione
valutativa 2
Riportare
dimensione
valutativa 3
Riportare
dimensione
valutativa 4
TOTALELIVELLO DI
COMPETENZA
*
* In base al punteggio ottenuto, inserire uno dei livelli descritti di seguito
Livelli di valutazione delle competenze:
AVANZATO: L’alunno individua autonomamente le informazioni utili. Illustra in maniera precisa
ogni tappa del proprio lavoro. Conosce i contenuti proposti e li rielabora in modo personale usando
un lessico appropriato ai contesti.
INTERMEDIO: L’alunno individua con una certa autonomia le informazioni utili, illustrando ogni
tappa del proprio lavoro. Conosce i contenuti proposti e li rielabora comunicando in modo chiaro e
pertinente.
BASE: L’alunno individua con parziale autonomia le informazioni utili. Illustra ogni tappa del
proprio lavoro aiutandosi con le immagini. Espone i contenuti utilizzando un lessico semplice, ma
appropriato. Necessita ancora dell’insegnante per portare a termine il proprio lavoro in modo
corretto.
INIZIALE: L’alunno individua le informazioni utili con l’aiuto dell’insegnante. Illustra ogni tappa del
proprio lavoro aiutandosi con le immagini e chiedendo conferma. Espone i contenuti con
incertezza e scarsa proprietà di linguaggio.Puoi anche leggere
